Альтернативное чтение

УТВЕРЖДАЮ
ПРИНЯТА
Педагогическим советом
Директор ГБСКОУ школы № 657
решение от 04.06.2012 протокол № 06
Приморского района Санкт-Петербурга
____________________(Е.В.Раева)
Образовательная программа
Государственного бюджетного специального (коррекционного)
образовательного учреждения для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальной (коррекционной) общеобразовательной
школы № 657
Приморского района Санкт – Петербурга
Санкт-Петербург
2012
Содержание
№
п/п
1. Пояснительная записка
Наименование разделов
Стр.
Нормативно-правовое обеспечение образовательной программы………….
3
Информация об образовательном учреждении……………………..................
Назначение, цель, задачи, принципы реализации образовательной
программы……………………………………………………..............................
1.4. Характеристика контингента учащихся...………………………………….......
1.5. Комплектование классов……………………………………………..................
1.6. Нормативный срок усвоения программы………………………………….......
1.7.
Организационно-педагогические и материально-технические условия реализации образовательной программы……...................................................
1.8.
Социальное партнерство ГБСКОУ школы № 657…………………………….
1.9. Кадровый состав, обеспечивающий реализацию образовательной программы………………………………………………………………………..
1.10. Программы коррекционно-развивающей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья, используемые в учебновоспитательном процессе
1.11 Планируемые результаты освоения обучающимися
образовательной программы
1.12 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы
Учебный план ГБСКОУ школы № 657……………………………………………….
3
4
1.1
1.2.
1.3.
2.
5
9
10
11
14
16
17
18
23
25
Нормативно-правовое обеспечение учебного плана………………………….
25
Учебный план (1 вариант) ГБСКОУ школы № 657 Приморского района
Санкт-Петербурга………………………………………………………………
2.3. Учебный план (2 вариант) ГБСКОУ школы № 657 Приморского района
Санкт-Петербурга …………….............................................................................
2.4. Учебный план надомного обучения ГБСКОУ школы № 657 Приморского
района Санкт-Петербурга ………………………………………………………
Программы отдельных учебных предметов………………………………………….
28
2.1.
2.2.
3.
36
39
41
Приложение 1. Годовое тематическое планирование и программно-методическое
обеспечение по отдельным учебным предметам подготовительного, 1-4 классов
Приложение 2. Годовое тематическое планирование и программно-методическое
обеспечение по отдельным учебным предметам 5-9 классов
Приложение 3. Годовое тематическое планирование и программно-методическое
обеспечение по отдельным учебным предметам 10-12 классов
Приложение 4. Годовое тематическое планирование и программно-методическое
обеспечение по отдельным учебным предметам 1-10 классов (2 вариант учебного
плана)
Приложение 5. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся
Приложение 6. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни «Соты здоровья»
Приложение 7. Программа коррекционно-развивающей работы
2
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ)
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 657
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ – ПЕТЕРБУРГА
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Нормативно-правовое обеспечение образовательной программы
Образовательная программа специальной (коррекционной) общеобразовательной школы № 657 Приморского района Санкт – Петербурга составлен на основе следующих нормативных документов:

Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (в редакции ФЗ от
13.01.1996 № 12-ФЗ) с изменениями на 10.11.2009.

Постановление Правительства РФ от 12 марта 1997 N 288 «Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья» (с изменениями от 10 марта 2000, 23 декабря 2002, 1
февраля 2005, 18 августа 2008, 10 марта 2009).

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011).

Устав Государственного бюджетного специального (коррекционного)
образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной школы № 657 Приморского района Санкт – Петербурга. Устав
(новая редакция) утвержден распоряжением Комитета по образованию от
29.06.2009 № 1318-р, зарегистрирован МИФНС 7814 ОГРН 1027807587829.
1.2. Информация об образовательном учреждении
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа № 657 Приморского района Санкт-Петербурга является некоммерческой организацией – государственным образовательным учреждением.
Место нахождения Образовательного учреждения: 197371, СанктПетербург, Комендантский пр., дом 29, корпус 2, литера А.
Образовательное учреждение в своей деятельности руководствуется
Конституцией Российской Федерации; федеральными законами, указами и
распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и
распоряжениями Правительства Российской Федерации, законодательными и
нормативными актами Санкт-Петербурга и органов управления образованием всех уровней, Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограничен3
ными возможностями здоровья, настоящим Уставом, договором между Образовательным учреждением и родителями (законными представителями).
Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 657 является образовательным учреждением VIII вида, в котором обучаются дети с
ограниченными возможностями здоровья: легкая умственная отсталость,
умеренная умственная отсталость.
Основным предметом деятельности ГБСКОУ школы № 657 является
реализация
программ специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида.
Обучение и воспитание в школе имеет практическую направленность,
принцип коррекции является ведущим, учитывается необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые должны помочь выпускникам стать полезными членами общества.
1.3. Назначение, цель, задачи, принципы реализации
образовательной программы
Образовательная программа – нормативно-управленческий документ,
определяющий с одной стороны, содержание образования соответствующего
уровня и направленности, а с другой – характеризующий специфику содержания образования, особенности учебно-воспитательного процесса данного
учебного заведения.
Образовательная программа направлена на реализацию цели и задач
специального (коррекционного) образовательного учреждения, отвечает новой гуманистической модели учебно-воспитательного процесса для детей с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и имеющимся организационно-педагогическим условиям ее реализации.
Школа осуществляет обучение, коррекцию и воспитание в интересах
личности, общества, государства, обеспечивает самоопределение личности,
создает основу для ее самореализации, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в
том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования.
В своей деятельности школа руководствуется идеями максимально
возможной физической, психической и социальной реабилитации воспитанников, их творческого и духовного развития, посильного образования с приобретением доступных профессиональных трудовых навыков, а также их
нравственного и гражданского воспитания.
Цель образовательной программы: формирование общей культуры
личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, коррекции нарушений развития и
социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов.
Задачи программы:

овладение обучающимися знаниями, умениями и навыками по учебным предметам в адекватной их здоровью среде обучения;

осуществление комплексной психолого-педагогической помощи обучающимся;
4

создание основы для осознанного выбора и последующего освоения
профессиональных образовательных программ;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

осуществление мероприятий по социальной адаптации обучающихся и
подготовка их к будущей самостоятельной жизни.
«Портрет выпускника школы»
Образовательная программа ориентирована на становление
личностных характеристик выпускника:

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

владеющий основами умения учиться, способный к организации
собственной деятельности;

готовый к конструктивному ненасильственному разрешению
конфликтных ситуаций;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
1.4. Характеристика контингента учащихся
Контингент учащихся – дети с легкой умственной отсталостью и дети с
умеренной умственной отсталостью (F-70, F-71).
Таблица 1
Диагноз, заболевание
F-70
F-71
Сердечно-сосудистые патологии
Неврологические патологии
Эндокринные патологии
Мочеполовые патологии
Желудочно-кишечные патологии
Глазные патологии
ЛОР патологии
Тугоухость
Ортопедические патологии
Кожные заболевания
Бронхопатологии
РДА, шизофрения, шизофреноподобный синдром
Эписиндром, эпилепсия
Синдром:
- цереброастенический
- неврозоподобный
- психопатоподобный
ДЦП и последствия
Синдром гиперактивности
Фенилкетонурия
Человек(288)
%
197
91
79
146
48
10
23
119
46
5
146
14
8
5
13
68
32
28
51
17
3
8
41
16
2
51
5
3
2
5
23
2
27
32
34
3
8
1
9
11
12
1
Нередко у одного ребенка встречается сочетание 2–3–4 заболеваний.
5
Распределение учащихся по группам здоровья
Группа здоровья
Таблица 2
Человек(287)
%
86
201
30
70
Первая группа
Вторая группа
Третья группа
Четвертая группа
Пятая группа
Социальная характеристика контингента учащихся
№
п/п
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
2.1.
2.2.
2.3.
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
4.2.
4.3.
5.
6.
7.
8.
11.
Показатель/классы
1
2
3
4
5
6
7
8
1. Контингент
Общее
количество 68 32 43 32 18 11 17 17
учащихся
Мальчиков
48 19 26 18 10
6
10 8
Девочек
20 13 17 14
8
5
7
9
Количество учащихся 68 32 43 32
в начальной школе
Количество учащихся
18 11 17 17
в основной школе
Количество учащихся
в старших классах
2. Дети, имеющие проблемы здоровья
Дети-инвалиды
39 27 30 19
7
5
8 10
Тубинфицированные
2
2
1
1
дети
Дети, имеющие тяже- 39 27 30 19
7
5
8 10
лые хронические заболевания
3. Дети, имеющие проблемы в обучении
Дети, оставленные на 4
второй год
Дети, находящиеся на 1
2
8 2
1
1
3
1
домашнем /надомном
обучении
Дети, не посещающие
занятия без уважительной причины
4. Дети с нарушениями в общении
Со сверстниками
2
2
6
3
1
С родителями
1
3
С педагогами
1
2
2
3
Дети, не имеющие 3
1
1
1
гражданства РФ
Дети, не имеющие 10 1
8
3
1
2
2
2
постоянной регистрации в СПб
Количество
детей, 1
1
1
1
состоящих на ВШК
Количество курящих
1
детей
Количество
детей,
Таблица 3
9
10
12
Всего
23
15
12
288
13
10
11
4
6
6
175
113
175
23
86
15
12
27
12
1
12
11
180
7
12
12
11
180
4
3
1
1
25
14
4
8
6
2
2
33
1
5
1
2
6
12.
13.1.
13.2.
13.3
13.4
13.5.
13.6.
14
15
16
17
17.1.
17.2.
17.3.
17.4.
18
19
20
21
употребляющих
спиртные напитки
Количество
детей,
употребляющих токсические и наркотические вещества
Информация о семьях
13. Количество детей, воспитывающихся в неполных семьях
Воспитывает
мать- 6
3
3
5
1
одиночка
Родители в разводе, 11 9 11
5
2
1
6
2
3
2
воспитывает мать
Родители в разводе, 1
воспитывает отец
Один из родителей 1
1
лишен родительских
прав
Воспитывает
одна 3
1
2
1
1
1
мать (вдова)
Воспитывает
один
отец (вдовец)
Семьи, находящихся 5
1
1
1
1
в кризисной ситуации
(болезнь или утрата
одного или обоих родителей, развод, утрата жилья и т.д.)
Многодетные семьи
8
7
5
4
2
1
1
2
Малообеспеченные
15 14 5
8
2
4
3 11
3
семьи
Неблагополучные се- 1
1
1
1
1
мьи (ОДН/ВШК)
Родители уклоняются 1
1
от воспитания детей
Семьи, в которых
установлено наличие
жесткого обращения
по отношению к ребенку
Родители злоупотреб1
1
1
ляют алкоголем
Родители употребляют наркотики
Родители-инвалиды
1
1
1
Дети из семей вынужденных
переселенцев (беженцы)
Дети
под
опе- 2
4
4
3
2
1
1
кой/попечительством
(по согласованию с
МО)
Дети, нуждающиеся в
1
установлении опеки
3
21
52
1
2
3
12
9
1
31
65
5
2
3
2
5
17
1
7
22-а
22-б
23-а
23-б
24-а
24-б
25-а
25-б
26
27
28
30
31
32
32
Деятельность Службы сопровождения
Количество
детей, 68 32 43 32 15
5
6
1
нуждающихся в помощи логопеда
Количество детей по- 68 32 43 32 14
5
6
лучающих
помощь
логопеда
Количество
детей 68 32 43 32 18
5
17 18 23
нуждающихся в помощи психолога
Количество детей по- 68 32 43 32 18
5
17 18 23
лучающих
помощь
психолога
Количество
детей 68 32 43 32 18
5
17 18 23
нуждающихся в социально-педагогической
помощи
Количество детей по- 68 32 43 32 18
5
17 18 23
лучающих
помощь
социального педагога
Количество
детей 68 32 43 32 15
нуждающихся в помощи дефектолога
Количество детей по- 68 32 43 32 15
лучающих
помощь
дефектолога
Количество
детей, 68 32 43 32 18
5
17 18 23
нуждающихся в помощи
врачейспециалистов
Количество часто бо- 8
2
6
4
1
2
1
2
леющих
детей
(ОРВИ, простудные
заболевания)
Организация досуговой деятельности учащихся
Дети посещают му1
зыкальную школу
Дети посещают спор1
4
2
1
1
1
4
тивные секции
Дети посещают курсы
1
иностранных языков
Дети занимаются в 2
1
3
2
2
3
1
2
2
структуре доп. образования
Дети посещают круж- 59 15 32 32 16
5
5
9 17
ки на базе школы
202
201
15
12
283
15
12
283
15
12
283
15
12
283
190
190
15
12
283
2
28
2
16
1
1
2
20
2
5
197
8
1.5. Комплектование классов
Порядок приёма граждан в Образовательное учреждение осуществляется в соответствии со статьей 16 Закона Российской Федерации «Об образовании», Порядком приёма граждан в общеобразовательные учреждения,
утверждённым Министерством образования и науки Российской Федерации,
Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном
учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утверждённым постановлением Правительства РФ и Правилами приёма граждан в Образовательное учреждение, утверждёнными Образовательным учреждением. Обучение в Образовательном учреждении осуществляется на русском языке.
Приём граждан в Образовательное учреждение осуществляется по
направлению Комитета по образованию (Администрации района), выданному в соответствии с заключением территориальной или центральной психолого-медико-педагогической комиссии, на основании личного заявления родителей (законных представителей) ребёнка при предъявлении оригинала документа, удостоверяющего личность родителя (законного представителя),
либо оригинала документа, удостоверяющего личность иностранного гражданина в Российской Федерации в соответствии со статьей 10 Федерального
закона от25.07.2002 № 115-ФЗ «О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации».
В подготовительный класс школы принимаются дети в возрасте 6-7
лет с недостаточным уровнем подготовленности к школе или с не уточненным диагнозом. Целью подготовительного класса является определение
адекватности форм организации его обучения и воспитания.
В первые классы принимаются дети 7-го или 8-го года жизни. Прием в
Образовательное учреждение детей 7-го года жизни осуществляется при достижении ими к 1 сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев.
Наполняемость классов, групп продленного дня, групп дополнительного образования устанавливается в соответствии с нормативами, определенными действующим Типовым положением о специальном (коррекционном)
образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья:
 подготовительный класс – 8 обучающихся;
 1-12 классы для детей с легкой умственной отсталостью – 12 обучающихся;
 1-12 классы для детей с умеренной умственной отсталостью – 8 обучающихся;
 12 классы для детей со сложным дефектом – 5 обучающихся.
Специальные классы (группы) коррекционного учреждения комплектуются из воспитанников со сложными дефектами по мере выявления таких
воспитанников в ходе психолого-медико-педагогического наблюдения в
условиях образовательного процесса. По согласованию с Администрацией
9
района возможно комплектование классов и групп продленного дня
меньшей наполняемостью.
с
1.6. Нормативный срок усвоения программы
Основным предметом деятельности ГБСКОУ школы № 657 является
реализация
программ специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида:

для обучающихся с легкой умственной отсталостью - нормативный срок освоения 5 лет (подготовительный, 1–4 кл.);

для обучающихся с легкой умственной отсталостью - нормативный срок освоения 5 лет (5- 9 кл.);

для обучающихся с легкой умственной отсталостью с углубленной трудовой подготовкой - нормативный срок освоения 3 года (10-12 кл.);

для обучающихся с умеренной умственной отсталостью - нормативный срок освоения 10 лет.
В подготовительном, 1-4 классах обеспечивается решение задач комплексной коррекции, направленной на формирование всей двигательной
сферы обучающихся, их развитие, овладение чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.
В 5-9 классах обеспечивается освоение обучающимися образовательных программ школы VIII вида, продолжается коррекционновосстановительная работа по развитию двигательных, мыслительных, речевых, трудовых навыков и умений, обеспечивающих социально-трудовую
адаптацию обучающихся. В дополнение к обязательным предметам могут
вводиться предметы по выбору самих обучающихся, направленные на реализацию интересов, способностей и возможностей личности.
В школе функционируют 10, 11, 12-й классы для детей, требующих
дальнейшей социальной адаптации и реабилитации, подготовки к самостоятельной жизни, а также для подростков, имеющих возможность овладения
углубленной профессиональной подготовкой по определенному профилю.
Освоение образовательных коррекционно-развивающих программ завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников. Итоговая аттестация выпускников Образовательного учреждения осуществляется в соответствии с Положением об итоговой аттестации выпускников 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (экзамен по трудовому обучению), утвержденным Министерством образования Российской Федерации. Выпускникам Образовательного
учреждения после прохождения ими государственной (итоговой) аттестации
выдается документ государственного образца об уровне образования, заверенный печатью Образовательного учреждения с изображением Государственного герба Российской Федерации.
В 10 класс принимаются обучающиеся, закончившие 9 классов, успешно сдавшие итоговую аттестацию по профилю труда, имеющие медицинский
10
допуск к профессии.
По окончанию школы обучающимся, успешно сдавшим экзамен по
профилю углубленной трудовой подготовки, выдается документ государственного образца об образовании, заверенный печатью образовательного
учреждения с изображением Государственного герба Российской Федерации.
Если обучающийся не прошел итоговую аттестацию по трудовому обучению, ему выдаётся справка - характеристика с перечнем работ, которые
выпускник способен выполнять самостоятельно. Обучающиеся могут быть
отчислены из школы до окончания 12-ти классов по заявлению родителей
(законных представителей) в связи с медицинским заключением врача.
Для некоторых категорий обучающихся нормативные сроки освоения
общеобразовательных программ могут быть увеличены с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии).
1.7. Организационно-педагогические и материально-технические
условия реализации образовательной программы
Для успешной реализации образовательной программы в школе создана система условий в соответствии со спецификой и особенностями образовательного учреждения, санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Школа работает в режиме 5-ти дневной учебной недели, является школой полного дня и обеспечивает полноценное пребывание ребенка в школе.
Режим работы школы: с 8.30 до 19.00. Для всех учащихся организованны
группы продленного дня, 3-х разовое питание и обязательная прогулка после
учебного времени. Для учащихся подготовительного класса организован
дневной сон (1,5 часа).
Начало учебного года – 1 сентября. Учебный год условно делится на
полугодия, являющиеся периодами, за которые выставляются отметки за текущее освоение образовательной программы. Продолжительность учебного
года: подготовительный и 1 класс - 33 учебные недели, в последующих
классах – не менее 34 недель без учета итоговой аттестации.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не
менее 30 календарных дней, летом не менее 8 календарных недель. Для обучающихся в подготовительном, первых классах в течение года устанавливаются дополнительные недельные каникулы.
Для комплексного психологического и медицинского сопровождения
учебного процесса, коррекции нарушений в психофизическом развитии в
школе функционируют кабинеты специального назначения: медицинский кабинет, 2 кабинет психолога, 6 кабинетов логопедов, сенсорная комната, 2
кабинет ЛФК, 2 кабинет для занятий музыкой, ритмикой и танцами. ОБЖ
Для профильной трудовой подготовки учащихся функционируют трудовые мастерские: картонажно-переплетная мастерская, швейные – 2 мастер11
ские, столярня, мастерская штукатурно-малярная, ручной труд – 4 мастерские.
Все учебные и специальные кабинеты оснащены соответствующей мебелью и оборудованием, практически все кабинеты подключены к локальной сети Интернет.
Кроме того, для качественного осуществления учебно-воспитательного
процесса школа оснащена следующим оборудованием:
Таблица 4
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Наименование оборудования
Компьютер ученика в к/к
Компьютер учителя (стационарный)
Компьютер административный (стационарный)
Интерактивная доска Panasonic
Мультимедиа проектор стационарный
Мультимедиа проектор переносной
Интерактивная доска Mimio
Компьютер административный (ноутбук)
Камера для видеоконференцсвязи
Сканер планшетный
Фотокамера цифровая
Количество
(шт.)
12
28
13
2
7
2
1
3
3
1
1
Трудовая практика учащихся 5-9 классов проходит в школьных мастерских.
Углубленная трудовая подготовка учащихся 10-12 классов проходит в
мастерских, соответствующих выбранному профилю обучения.
Занятия по социально-бытовой ориентировке проходят в специализированных кабинетах. Кроме того, на протяжении всего учебного года учащиеся посещают объекты социально-бытового назначения (почта, магазин, поликлиника и др.), где на практике знакомятся с услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи.
С 4 класса начинается профориентационная работа с детьми, знакомство с разными видами профессий. Школа активно сотрудничает с профессиональными училищами и лицеями города, осуществляющими прием и
дальнейшее обучение выпускников специальных (коррекционных) школ VIII
вида.
В школе создана и успешно функционирует Школьная служба сопровождения (ШСС). В ее состав входят: Служба здоровья, логопеды, психологи, социальный педагог, медицинские работники, учителя и воспитатели.
Специалисты ШСС оказывают специализированную помощь детям, имеющим проблемы в обучении, речевом развитии, поведении, общении, их родителям, учителям и воспитателям, проводят обследование учеников с целью
определений направлений коррекционно-развивающей работы, наблюдения
за динамикой развития отдельных учеников, определяет педагогическое и
коррекционное воздействие, единые требования со стороны всех учителей
школы и специалистов ШСС.
12
Специалисты ШСС рекомендуют оптимальные педагогические условия
для детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.
Часть учащихся в силу своих психофизических и интеллектуальных
особенностей не может усваивать полностью программу по ряду предметов .
Таким учащимся рекомендуется специалистами ШСС может быть рекомендован индивидуальный маршрут обучения. Индивидуальный маршрут
обучение выносится на рассмотрении и утверждение Педагогическим советом школы.
В школе работает медицинская сестра, врач-педиатр, врач-психиатр.
Медицинский прием детей и родителей осуществляется в помещении медицинского кабинета.
Согласно плану работы медицинского кабинета постоянно осуществляется контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм в школе и
привитию гигиенических навыков учащимся. По декретированным возрастам
– осуществляется диспансеризация на базе районной поликлиники.
Работа по здоровьесбережению учащихся ведется всем педагогическим
коллективом школы при постоянной помощи Службы здоровья и медицинских работников. Ими организуется проведение динамических перемен,
применение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном
процессе.
Овладение обучающимися знаниями, умениями и навыками по учебными предметам в адекватной их здоровью среде обучения, коррекция
психофизических недостатков в развитии происходит за счет взаимодействия специалистов всех служб, педагогов и классных руководителей, воспитателей ГПД.
Дополнительное образование тесно связано с основным образованием
и является его логическим продолжением и неотъемлемой частью системы
образования, созданной в школе.
Как дополнительное образование в послеурочное время работают факультативы и студии: «История и культура Санкт-Петербурга», «Здоровье и
здоровый образ жизни», «Психологическая подготовка к труду», «Эстрада»,
«ИЗО», «Кукольный театр», «Хореография», «Бальные танцы», «Хоровая
студия», спортивные секции: мини-футбол, настольный теннис, бочче, которые способствуют:
 коррекции психофизических недостатков и нарушений в развитии
эмоционально-волевой сферы обучающихся, воспитанию положительных качеств личности;
 развитию у детей художественного вкуса, творческих способностей;
 развитию конструктивного взаимодействия взрослого (в том числе
родителей) и ребенка;
 формированию доступных норм и правил поведения в социуме,
способам индивидуального взаимодействия с окружающим миром;
 развитию умений самообслуживания и самостоятельного жизнеобеспечения, снижающих степень социальной изолированности такого ребенка;
13
 развитию сотрудничества с семьями учащихся, институтами, общественными организациями и другими структурами государства и гражданского общества.
Общешкольные праздники, объединяющие учащихся всех классов, одна из особенностей воспитательной системы школы: «Здравствуй школа!»,
«День учителя», «День рожденья школы», «Дарите радость детям», «Зимняя
сказка», «День снятия блокады», «Рыцарский турнир», «Международный
Женский день», «День Победы», «День семьи», «Последний звонок», народные и спортивные праздники, тематические и предметные мероприятия.
Сочетание всех форм работы создает условия для организации полноценного пребывания детей в школе в режиме продленного дня, создания среды, способствующей воспитанию, развитию, обучению детей.
Процесс обучения и воспитания является целостной педагогической
системой на основе создания коррекционно-развивающей, воспитательной,
развивающей среды на уроках и во внеурочное время с целью социальной
адаптации и реабилитации детей с ограниченными возможностями.
Постоянное наблюдение за динамикой развития обучающихся, состоянием их здоровья помогает обеспечить индивидуально-личностный подход к
обучению, коррекции и развитию.
В школе создается система воспитательной работы, определены основные направления внеклассной и внешкольной деятельности с учащимися,
формы и методы их реализации. Вся воспитательная работа ведется с учетом
возможностей учащихся на принципах взаимоуважения и сотрудничества.
Задачи воспитания детей и подростков реализуются в совместной деятельности педагогического и ученического коллектива, родителей и общественности. Закрепляются традиции, создаются новые; особое внимание уделяется нравственному и патриотическому воспитанию учащихся, используются новые нестандартные формы работы.
В школе практикуется проведение комплексных уроков на базе трудовых мастерских с целью применения знаний по общеобразовательным предметам в трудовой деятельности, мотивации уроков труда, развития интереса
к труду и осознанности в работе.
Основное направление методической работы школы:

«Личностно-ориентированное обучение и воспитание как фактор эффективной социализации учащихся».
1.8. Социальное партнёрство ГБСКОУ школы №657
Федеральным законом "Об образовании", Указом Президента РФ, постановлением Правительства и соответствующими указаниями Министерства
образования и науки перед школами была поставлена задача выстраивания
социального партнёрства государства и местного сообщества в деле поддержки и развития детей с ограниченными возможностями здоровья с целью
их лучшей социальной адаптации в общество. Социальное партнёрство помогает открыть двери школы и шагнуть за порог.
14
В городе находятся учреждения дополнительного образования, культуры, спорта и социально-общественные организации. Мы считаем, что социальное партнёрство позволит интегрировать имеющиеся в городе культурнообразовательные, социально- экономические, общественные ресурсы, и станет благоприятной средой для развития личности ребёнка.
Цель социального партнёрства школы - формирование у учащихся мировоззрения, представления о мире как целостной системе взаимосвязанных
отношений, действий и поступков, определение своего места в обществе путем социального взаимодействия, общения, труда.
Таблица 5
Направления соц. партнерства
Социальная среда, поддержка,
защита
Творческое
Спортивное
Профессиональное
Научно-методическое
Учреждения, организации
СПб ГБУ Комплексный центр социального обслуживания населения Приморского района
СПб ГБУ Центр социальной помощи семье и детям Приморского
района
Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав Приморского района
СПб ГУ Городской цент профилактики безнадзорности и наркозависимости несовершеннолетних
Комиссия по организации летнего отдыха и занятости детей и
подростков Приморского района
СПб ГБУ Цент психолого-медико-социального сопровождения
Приморского района
ОДН УВД по Приморскому району СПБ 86 отдел полиции
ОДН УВД по Приморскому району СПБ 44 отдел полиции
ОДН УВД по Приморскому району СПБ 25 отдел полиции
ОДН УВД по Приморскому району СПБ 35 отдел полиции
ОДН УВД по Приморскому району СПБ 34 отдел полиции
ОДН УВД по Приморскому району СПБ 53 отдел полиции
СПб ГБУ Подростковый центр «Альбатрос»
ГОУ ДОД Дом Детского Творчества Приморского района
ГОУ дополнительного образования детей Детско-юношеский
центр «Молодежный творческий Форум Китеж плюс».
СПб ГУ Дом Молодежи Приморского района
Детская библиотека Приморского района
Специальный Олимпийский комитет
ГБОУ НПО Строительно-индустриальный профессиональный
лицей № 50
ГБОУ НПО Невский политехнический профессиональный лицей
им. А.Г. Неболсина
ГБОУ НПО Профессиональное училище № 70
ГБОУ НПО «Профессиональный реабилитационный лицей»
ГБОУ НПО Профессиональный лицей Петербургской моды и
дизайна
ГБОУ НПО «Краснодеревец»
ГБОУ НПО Профессиональное училище № 136
ГБОУ ДОД ЦТТ
СПб Лига жизненной помощи людям с проблемами в развития
НМЦ Приморского района
Санкт-Петербургская Академия постдипломного педагогического образования
15
Институт специальной педагогики и психологии
РГПУ имени Герцена
Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта
1.9. Кадровый состав, обеспечивающий
реализацию образовательной программы
В образовательном учреждении работают 134 сотрудника, из них 96
педагогов.
Структура управления ГБСКОУ школы №657 отражает взаимоотношения
уровней управления и полномочий между сотрудниками:
- директор школы осуществляет координацию работы всех участников
образовательного и воспитательного процесса. Директор является полномочным
представителем школы в других организациях и учреждениях;
- заместители директора осуществляют оперативное управление образовательным и воспитательным процессом, реализуют решение задач научнометодического характера и обеспечивают административно-хозяйственную
деятельность школы;
- Педагогический совет решает основополагающие вопросы образовательного, производственного и воспитательного процессов в школе;
-ШСС рекомендует оптимальные педагогические условия для детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.
- Методические объединения педагогов обеспечивают совершенствование
методического и профессионального мастерства в школе;
- Бухгалтерия осуществляет реализацию задач по финансовому обеспечению
деятельности школы;
- Библиотека осуществляет сохранение библиотечного фонда, обеспечение
учебной и методической литературой.
Сведения о педагогических кадрах
Таблица 6
Образование
Высшее дефектологическое
педагогическое
другое
Среднее специальное педагогическое
другое
Стаж педагогической работы
До трех лет
3 – 5 лет
5 – 10 лет
10 – 15 лет
Более 15 лет
Категория
Высшая квалификационная категория
Первая квалификационная категория
Нет категории
Почетное звание, награды
«Почетный работник общего образования РФ»
Количество
29
23
11
13
11
9
5
7
24
48
35
33
25
13
16
Грамота Министерства образования
Общее количество учителей:
Общее количество воспитателей:
Количество совместителей:
4
52
28
4
1.10. Программы коррекционно-развивающей направленности
для детей с ограниченными возможностями здоровья,
используемые в учебно-воспитательном процессе
В учебно-воспитательном процессе образовательного учреждения используются следующие программы:
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы. Под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой. Москва «Просвещение» 2010.
2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. Под редакцией доктора педагогических наук
В.В.Воронковой. Москва «Просвещение» 2010.
3. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы. Под редакцией доктора педагогических наук, профессора И.М.Бгажноковой. Москва «Просвещение»
2010.
4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. Под редакцией доктора педагогических наук,
профессора И.М.Бгажноковой. Москва «Просвещение» 2010.
5. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Под редакцией Л.В.Баряевой, Н.Н. Яковлевой.
6. Программно-методическое обеспечение для 10-12 классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида. Под редакцией А.М.Щербаковой, Н.М. Платоновой. М.: Владос, 2010.
7. Программа краеведческого курса для специальных (коррекционных)
школ VIII вида. История и культура Санкт-Петербурга. Петрова Л.В. СПб,
РГПУ им.А.И.Герцена 2009.
8.Программа для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида по адаптивной физической культуре 1-9 классы. Асикритов А.Н. М.: Владос, 2012.
9. Учебная программа базового курса по информатике и ИКТ для учащихся 5-9 классов «Информатика». Составитель Димитренко Я.В. Допущено: председатель президиума РЭС Фрадкин В.Е., председатель секции коррекционной педагогики Баряева Л.Б., 2007.
Кроме того, при разработке и планировании учебно-воспитательного
процесса ГБСКОУ школы №657 дополнительно используются методические
рекомендации и программы:
1. Адаптационное физическое воспитание: Программы по физическому
воспитанию детей с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии.
Под общей ред. Л.Н. Ростомашвили. – СПб., ИСПиП, 2008.
2. Мозговой В. М. Уроки физической культуры в начальных классах
Пособие для учителя специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 2009
17
3.Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2004.
4. Стрельченко Т.С. Программа коррекционных занятий в 1-4 классах.
– СПб.:КАРО,2011
5. Лалаева Р.И. Нарушение чтения и пути их коррекции у младших
школьников – СПб.: СОЮЗ, 2009
6. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся
начальных классов – М.: ВЛАДОС, 2008.
7. Иванова Т.А., Бурлакова Л.В. Воспитательные коррекционноразвивающие программы – Волгоград: Учитель,2012.
8. Максимова Н.М. Модифицированная программа «Технологии профориентации учащихся с ограниченными возможностями здоровья», 2012.
На основе выше указанных программ и методических рекомендаций
разработаны рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), программы коррекционно-развивающих областей (логопедия,
ЛФК, ритмика, коррекционно-развивающие занятия).
Программы учитывают особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Они направлены на разностороннее развитие личности учащихся, способствуют их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание.
Программы содержат материал, на основе которого учащиеся достигают того
уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который
необходим им для социальной адаптации. В них конкретизированы пути и
средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и
нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения
каждым учебным предметом, а также в процессе трудового обучения.
Блок дополнительного образования представлен программами, востребованными учащимися и их родителями, позволяющими успешно проводить
работу по формированию устойчивой мотивации учения, социализации личности учащихся и их адаптации к современным условиям, профессиональной
ориентации.
1.11. Планируемые результаты освоения обучающимися
образовательной программы
Образовательная программа устанавливает требования к личностным и
предметным результатам обучающихся, освоивших данную образовательную
программу.
Личностные результаты включают сформированность мотивации к
обучению и познанию, отражающую их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
Предметные результаты освоения образовательной программы с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, обеспечивают достижение планируемых результатов, предусмотренных в программах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
18
Предметные результаты включают освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной
области деятельности по получению нового знания, его применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Предметы, изучаемые в школе, имеют образовательную, коррекционную и практическую направленность. Коррекционная направленность обучения является ведущей.
Учебные программы учитывают особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Они направлены на разностороннее развитие личности учащихся, способствуют их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программы содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации. В них конкретизированы пути
и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития
и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения
каждым учебным предметом, а также в процессе трудового обучения.
Личностные результаты освоения образовательной программы:
1) сформированность основных понятий российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
2) сформированность понятия «толерантность» и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
4) сформированность понимания личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах;
5) сформированность этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
6) сформированность навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
7) сформированность установок на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
19
Предметные результаты освоения образовательной программы
1 варианта учебного плана
№
п/п
1
Предметные
области
Филология: Русский язык, Устная
речь, Чтение (литературное чтение)
2
Математика и информатика: Математика, Информатика и ИКТ
3
Обществознание
и естествознание:
Окружающий
мир, Естествозна-
Результаты освоения образовательной программы
сформированность первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о
языке как основе национального самосознания;
сформированность позитивного отношения к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
сформированность первоначальных представлений о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
сформированность умения ориентироваться в средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач;
сформированность учебных действий с языковыми единицами и
умение использовать знания для решения практических и коммуникативных задач;
сформированность представлений о мире, российской истории и
культуре, первоначальных этических представлений, понятий о
добре и зле, нравственности;
общее речевое развитие, т.е. овладение техникой чтения вслух и
про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов;
сформированность умения самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
сформированность умения использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
владение основами логического мышления, пространственного
воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов,
записи и выполнения алгоритмов;
сформированность начального опыта применения математических
знаний для решения учебно-практических задач;
сформированность умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать
текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать
с таблицами, схемами, графиками и диаграммами;
сформированность первоначальных представлений о компьютерной грамотности и основ информационно-коммуникационных
технологий.
сформированность понимания особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения,
открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному
20
ние, География,
География СанктПетербурга и Ленинградской области, История
Отечества, История и культура
СанктПетербурга, ОБЖ
краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее
современной жизни;
сформированность осознания целостности окружающего мира,
освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4
Искусство:
Изобразительное
искусство, Музыка
5
Технология: Ручной труд, Профильный труд,
Углубленная трудовая подготовка,
Социальнобытовая ориентировка
6
Физическая культура
сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовнонравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе
на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности;
овладение элементарными практическими умениями и навыками
в различных видах художественной деятельности (рисунке, лепке);
сформированность первоначальных представлений о роли музыки
в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
сформированность умения воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальному произведению;
сформированность первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;
о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
сформированность первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
сформированность навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение
правил техники безопасности;
сформированность первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
сформированность первоначальных представлений о значении
физической культуры для укрепления здоровья человека, о ее позитивном влиянии на развитие человека, о физической культуре и
здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
сформированность умения организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.).
21
Предметные результаты освоения образовательной программы
2 варианта учебного плана
Содержание коррекционно-развивающей работы с учащимися, у которых диагностирована умеренная или тяжёлая умственная отсталость, относится к
пропедевтическому уровню образованности.
№ Предметы
п/п
1 Развитие речи и
окружающий
мир
2 Альтернативное
чтение
3
Графика и
письмо
4
Математические
представления и
конструирование
5
Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности
Социальнобытовая ориентировка
Ручной труд
6
7
8
Адаптивная
физкультура
9
Музыка и движение
10
Ритмика
11
Рисование
Результаты освоения образовательной программы
Возникновение речевой активности, общения на речевом и безречевом уровне на основе представлений о себе и представлений об
окружающем мире.
Представление и восприятие книг, иллюстраций, картинок, картин,
аудиозаписей, жестовых и жестово-графических изображений.
Расширение словарного запаса, развитие коммуникативной функции
речи, умения задавать вопросы.
Формирование предметных, предметно-игровых действий, способность к коллективной деятельности.
Овладение элементарными изобразительными и графомоторными
навыками, пространственными представлениями. Формирование
предметных, предметно-игровых действий.
Овладение умением писать по обводке, списывать, копировать, писать печатные буквы, по возможности – умение писать письменные
буквы.
Овладение детьми элементарного математического и конструктивного опыта.
Формирование количественных представлений, представлений о
форме, цвете, величине, пространственно-временных представлений
и ориентировок.
Умение конструировать и ориентироваться в пространстве.
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в
различных ситуациях (улица, дом, транспорт и т.д.).
Формирование представлений о своём здоровье и об элементарных
формах его защиты
Овладение учащимися навыками самообслуживания, общения, приспособление их к жизни в обществе, воспитание у них максимально
возможного уровня самостоятельности.
Освоение учащимися практических навыков и умений работы с различного вида материалами.
Положительное отношение учащихся к труду, желание заниматься
им.
Формирование необходимых в разнообразной двигательной деятельности знаний, умений, навыков и воспитание сознательного отношения к их использованию.
Согласование двигательных, интеллектуальных, волевых и эмоциональных усилий для формирования двигательного навыка.
Формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в
процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур в различных видах музыкальной деятельности.
Формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в
процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур в различных видах музыкальной деятельности.
Овладение элементарными изобразительными навыками.
22
12
История и культура СПб
Овладение элементарными знаниями о городе Санкт-Петербурге, его
истории, культуре.
1.12. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
образовательной программы
Система школьной оценки, контроля и учета знаний, умений и навыков складывается из особенностей учебно-воспитательного процесса, контингента учащихся, специфики преподавания предметов, принципов специальной психологии и дефектологии. Система включает в себя психологодиагностические методики, срезы знаний, умений и навыков, тестирование,
проверочные и контрольные работы, наблюдения, логопедическое обследование, экзамены. Оценка знаний, умений и навыков, проводимый по полугодиям по различным предметам, позволяет отслеживать эффективность процесса обучения и уровень обученности учащихся, определить дальнейший
маршрут обучения и развития.
Обучение детей с нарушениями интеллекта требуют нестандартного и
неформального анализа их достижений в знаниях. При оценке знаний педагог выбирает такую оценку, которая, прежде всего, стимулирует ученика на
учебную и практическую деятельность, так как никакие нормативные стандарты и критерии невозможно с максимальной точностью применить к ребенку с ОВЗ.
По всем предметам используются методы устного и письменного контроля по пятибалльной системе. В практике организации контроля преподавания предметов естествоведческого цикла, общественных дисциплин, трудового обучения применяется тестирование. Задания в тестах подобраны с
учетом индивидуальных психофизических особенностей учащихся.
К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения образовательной программы относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.
Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся осуществляется в ходе различных мониторинговых исследований.
Система оценивания образовательных результатов учащихся
Особенности
Объект оценивания
системы
оцеЗнания, умения, навыки
личностные результаты
нивания
Форма
Персонифицированная количествен- Персонифицированная оценка
ная/неперсонифицированная
качественная оценка
Средства фикса- классные журналы, справки по ре- дневники наблюдений за учебной деции результатов зультатам внутришкольного кон- ятельностью и поведением учащихся
оценки
троля, дневники наблюдений за
учебной деятельностью и поведени- Характеристики обучающихся
ем учащихся
Способ (поэтап- Тематические контрольные и прове- участие в общественной жизни класность процеду- рочные работы, тестовый контроль,
са, школы, участие в творческой,
ры)
диагностические работы, задания
спортивной внеклассной работе
23
Условия эффек- Систематичность, личностная ориентированность, позитивность – основные
тивности систе- постоянные принципы современной оценочной деятельности педагога
мы оценивания
Предметом итоговой оценки является достижение предметных результатов освоения образовательной программы.
В итоговой оценке выделены две составляющие:
1 - результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие
динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в
достижении планируемых результатов освоения образовательной программы;
2 - результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения
обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к
опорной системе знаний, необходимых для обучения в следующем классе.
Результаты итоговой оценки освоения образовательной программы используются для принятия решения о переводе обучающихся в следующий
класс.
Порядок аттестации учащихся по предметам производится по мере
прохождения наиболее значимых тем программы, но не более 12 письменных
аттестационных работ в год.
Формы промежуточных аттестационных работ:
 по русскому языку – в форме письменной проверочной или контрольной работы (по мере прохождения наиболее значимых тем программы). В отдельных случаях (по рекомендации специалистов ШСС, психофизическим
особенностям) письменная работа может быть заменена контрольным списыванием с грамматическим заданием.
 по устной речи, чтению (литературному чтению) – в форме проверки
техники чтения в начале и конце учебного года, устных опросов с учетом
программных требований.
 по математике – письменная проверочная или контрольная работа (по
мере прохождения наиболее значимых тем программы).
 по информатике и ИКТ – в форме практической работы или теста, выполненного с применением компьютера с учетом программных требований.
 по окружающему миру, естествознанию, географии, географии СанктПетербурга и Ленинградской области, истории Отечества, истории и культуре Санкт-Петербурга - в форме теста, устного опроса, творческих работ.
 по трудовому обучению – в форме теста и практической работы по
профилю трудового обучения.
 по СБО, ОБЖ – в форме устного опроса, творческих и практических
работ.
Учащиеся подготовительного, 1 класса и обучающиеся по 2 варианту
учебного плана аттестуются по системе «усвоил - частично усвоил – не усвоил».
Кроме того, во всех рабочих программах используется вариативный
(уровневый) подход к оценке качества усвоения обучающимися обязательного минимума содержания учебного материала. Предложены варианты кон24
трольных, проверочных работ и тестов, учитывающие неравномерность
усвоения программного материала школьниками с интеллектуальной недостаточностью и их психофизическими особенностями.
В школе разработана единая система педагогической диагностики знаний и умений по отдельным предметам учебного плана (стартовая, текущая,
итоговая). На основании данных педагогической диагностики, текущей,
промежуточной и итоговой аттестации проводится мониторинг достижений
планируемых результатов освоения образовательной программы и качества
образования.
2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ГБСКОУ ШКОЛЫ № 657
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
2.1.Нормативно-правовое обеспечение учебного плана
Учебный план специальной (коррекционной) общеобразовательной
школы № 657 Приморского района Санкт – Петербурга составлен на основе
следующих нормативных документов:
1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (в редакции ФЗ
от 13.01.1996 № 12-ФЗ) с изменениями на 10.11.2009г.
2. Приказ Министерства образования Российской Федерации от
10.04.2002 № 29/2065-П «Об утверждении учебных планов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
3. Постановление Правительства РФ от 12 марта 1997 N 288 «Об
утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья» (с изменениями от 10 марта 2000, 23 декабря 2002,
1 февраля 2005, 18 августа 2008, 10 марта 2009)
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями
на 29.06.2011)
5. Постановления Правительства РФ от 18.07.1996 № 861 «Об учреждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях».
6. Письмо Министерство образования РФ 19 июня 2003 г. № 27/2932-6
«Методические рекомендации о деятельности 10-12 классов в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида с углубленной
трудовой подготовкой»
7. Письмо Министерства народного образования РСФСР от 14.11.1988
г. № 17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому»;
8.Устав Государственного бюджетного специального (коррекционного)
образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобра25
зовательной школы № 657 Приморского района Санкт – Петербурга. Устав
(новая редакция) утвержден распоряжением Комитета по образованию от
29.06.2009 № 1318-р, зарегистрирован МИФНС 7814 ОГРН 1027807587829.
10. Методические рекомендации «О формировании учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений и классов коррекционной направленности для детей с ограниченными возможностями
здоровья» Государственного бюджетного образовательного учреждении дополнительного профессионального образования специалистов СПб АППО.
Общие положения
Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 657 Приморского района Санкт – Петербурга является образовательным учреждением VIII вида, в котором обучаются дети с ограниченными возможностями
здоровья (легкая умственная отсталость, умеренная умственная отсталость).
Основным предметом деятельности образовательного учреждения является реализация
общеобразовательных программ коррекционноразвивающей направленности для детей с ограниченными возможностями
здоровья (VIII вида):
- для обучающихся с легкой умственной отсталостью - нормативный
срок освоения 5 лет (подготовительный, 1–4 кл.);
- для обучающихся с легкой умственной отсталостью - нормативный
срок освоения 5 лет (5- 9 кл.);
- для обучающихся с легкой умственной отсталостью с углубленной
трудовой подготовкой - нормативный срок освоения 3 года (10-12 кл.);
- для обучающихся с умеренной умственной отсталостью - нормативный срок освоения 10 лет.
Школа работает в режиме 5-ти дневной учебной недели, является школой полного дня и обеспечивает полноценное пребывание ребенка в школе.
Режим работы школы: с 8.30 до 19.00. Для всех учащихся организованны
группы продленного дня, 3-х разовое питание и обязательная прогулка после
учебного времени. Для учащихся подготовительного класса организован
дневной сон (1,5 часа).
Начало учебного года – 1 сентября. Учебный год условно делится на
полугодия, являющиеся периодами, за которые выставляются отметки за текущее освоение образовательной программы. Продолжительность учебного
года: подготовительный и 1 класс - 33 учебные недели, в последующих
классах – не менее 34 недель без учета итоговой аттестации.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не
менее 30 календарных дней, летом не менее 8 календарных недель. Для обучающихся в подготовительном, первых классах в течение года устанавливаются дополнительные недельные каникулы.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в
день составляет:
- для учащихся подготовительного, 1-х классов – 4 урока и 1 день в неделю – 5 уроков, за счет урока физической культуры;
- для учащихся 2-4 классов – 5 уроков;
26
- для учащихся 5-6 классов – 6 уроков;
- для учащихся 7-12 классов – 7 уроков.
Продолжительность перемен между уроками составляет 10 минут, динамических перемен (после 2 и 4 урока) – 20 минут.
Расписание уроков составляется отдельно для образовательных, факультативных занятий и занятий коррекционно-адаптационной области. Перерыв между уроками, факультативными и коррекционно-развивающими занятиями, проводимыми во второй половине дня, не менее 45 минут.
Обучение в подготовительном и 1 классе осуществляется с использованием «ступенчатого» режима: в сентябре, октябре – по 3 урока в день по
35 минут каждый; в ноябре – декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь – май – по 4 урока по 40 минут каждый. В остальные учебные часы
проводятся подвижные игры или другие виды деятельности коррекционноразвивающего характера.
В подготовительном, 1 классе и классах для детей с умеренной умственной отсталостью отметки обучающимся не выставляются. Результат
продвижения обучающихся в развитии определяется на основе анализа их
продуктивной деятельности (поделок, рисунков, уровня развития речи и т.п.)
Содержание учебного предмета «Физическая культура» учитывает состояние здоровья обучающихся и деление их в зависимости от рекомендаций
врача на три группы: основную, подготовительную и специальную медицинскую (письмо Министерства образования и науки РФ от 31.10.2003 № 13-51263/123)
Часы компонента образовательного учреждения используются на увеличение количества часов, отводимых на отдельные предметы и на углубление отдельных дисциплин и их разделов, указанные в федеральном и региональном компонентах учебного плана.
При проведении занятий по трудовому обучению (4-12 классы), социально-бытовой ориентировке и факультативных занятий класс (группа) делится на две подгруппы. При проведении занятий по информатике и ИКТ
возможно деление класса на две группы за счет часов факультативных занятий. Деление класса (группы) осуществляется с учетом интеллектуальных,
психофизических особенностей учащихся и рекомендаций врача, а также
профиля трудового обучения для девочек и мальчиков (п.17 Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья,
распоряжение Комитета по образованию от 11.04.2012 № 1023-р, методические рекомендации «О формировании учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений и классов коррекционной направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья»)Изучение
учебных дисциплин организуется с использованием учебников, входящие в
федеральные перечни учебников, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 27.12.2011 № 2885, пособий и программ, рекомендованных к использованию Региональным экспертным советом КО (в 20072010 г.г.), Экспертным научно-методическим советом Государственного
27
бюджетного образовательного учреждении дополнительного профессионального образования специалистов СПб АППО (начиная с 2011г.).
Учебный план специальной (коррекционной) общеобразовательной
школы № 657 Приморского района Санкт – Петербурга состоит из двух вариантов:
- первый вариант учебного плана для детей с легкой умственной отсталостью;
- второй вариант учебного плана для детей с умеренной умственной отсталостью.
Каждый вариант учебного плана имеет дополнение - коррекционноразвивающую область (индивидуальные и подгрупповые занятия).
Классы
Часы
Максимально допустимое количество часов при 5-дневной учебной неделе
Подготовит. 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
20
21
23
23
23
29
30
32
33
33
34
34
12
34
Объем максимальной нагрузки учащихся состоит из суммы часов образовательной области и факультативов. В максимальную нагрузку не входят
часы занятий, включенные в коррекционно-развивающую область (Письмо
МО РФ 06.09.2002 №03-51-127 ин./13-03).
Кроме того, представлен учебный план для учащихся надомного обучения, состоящий из двух вариантов:
- 1 вариант учебного плана для детей надомного обучения с легкой умственной отсталостью;
- 2 вариант учебного плана для детей надомного обучения с умеренной
умственной отсталостью.
2.2. Учебный план (1 вариант) ГБСКОУ школы № 657
Приморского района Санкт-Петербурга
Пояснительная записка
Учебный план (1 вариант) дает возможность элементарного начального
образования, максимально обеспечивает преемственность в формировании
умений и навыков, дает возможность для решения основных коррекционноразвивающих задач, создавая максимально благоприятные условия для развития личности ребенка с учетом индивидуальных возможностей. Образовательная и коррекционно-развивающая области, включающие разные учебные
предметы и коррекционные занятия, выполняют, прежде всего, задачи подготовки выпускника к самостоятельной жизни, готовят к вступлению в сложный мир производственных и человеческих отношений.
Учебный план реализуется системой предметов, неразрывных по своему содержанию и преемственно продолжающихся от начальной до старшей
школы, что позволяет практически осуществить системную, комплексную
работу по развитию умственно отсталого обучающегося средствами образования с учетом его возрастной динамики.
Обучение и воспитание в школе имеет практическую направленность,
принцип коррекции является ведущим, учитывается необходимость форми28
рования таких черт характера и всей личности в целом, которые должны помочь выпускникам стать полезными членами общества.
Учебный план (1 вариант) является нормативным документом, определяющим структуру и содержание учебно-воспитательного процесса в классах
для обучающихся с легкой умственной отсталостью; регулирует обязательную минимальную и дополнительную нагрузку в рамках максимально допустимого недельного количества часов в каждом классе.
Специфической особенностью учебного плана (1 вариант) является
наличие подготовительного класса (пропедевтического этапа), который необходим для обучающихся, не прошедших организованного дошкольного
обучения, а также для обучающихся с неуточненным диагнозом. Основная
задача подготовительного класса - изучение возможностей детей к обучению,
в проверке соответствия психолого - педагогического заключения уровню
интеллектуального развития конкретного обучающегося. Подготовительный
класс создает необходимые условия для подготовки основной группы обучающихся к дальнейшему обучению по программам 1 - 4 классов, для выявления их индивидуальных психофизических особенностей. Обучения в школе может начинаться с 1-го класса, т.к. для отдельных групп обучающихся
подготовительный класс не обязателен.
Учебный план (1 вариант) включает 19 обязательных учебных предметов: русский язык, устная речь, чтение (литературное чтение), математика,
информатика и ИКТ, история Отечества, история и культура СанктПетербурга, география, география Санкт-Петербурга и Ленинградской области, окружающий мир, естествознание, изобразительное искусство, музыка,
физическая культура, ручной труд, профильный труд, углубленная трудовая
подготовка, социально - бытовая ориентировка (СБО), основы безопасности
жизнедеятельности (ОБЖ).
В процессе усвоения знаний и умений по предметам учащиеся достигают уровня элементарной грамотности, овладевают навыками общения,
учебного и профессионального труда, культуры поведения. Коррекционная
направленность всех уроков – обязательное условие учебного процесса.
«Русский язык» как учебный предмет является ведущим, т.к. от его
усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Задачи
обучения русскому языку и литературному чтению – научить школьников
правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст, выработать
элементарные навыки грамотного письма, повысить уровень общего и речевого развития учащихся, научить последовательно и правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме.
Расширение разговорной, литературной, деловой, книжной (научной)
лексики на уроках русского языка и чтения позволит приблизить обучающихся к знаниям о культуре, истории, к освоению нравственных норм социального поведения на образцах доступных литературных жанров.
«Математика» представлена элементарной математикой и в ее структуре – геометрическими понятиями. Математика имеет выраженную практическую
направленность с целью обеспечения жизненно важных умений обучающихся по ведению домашнего хозяйства, их деятельности в доступных профилях
29
по труду. Математика вносит существенный вклад в развитие и коррекцию
мышления и речи, она значительно продвигает большую часть обучающихся
на пути освоения ими элементов логического мышления. Математические
знания реализуются и при изучении других дисциплин: трудового обучения,
истории, географии, естествознания, физкультуры, социально-бытовой ориентировки и др.
Курс «История Отечества» формирует систему знаний о самых значительных событиях, становлении и развитии основ Российской государственности с древнейших времен до новейшей истории. Нарушение сложных
форм познавательной деятельности при умственной отсталости (анализ,
классификация, мысленное планирование) не позволяет выстраивать курс истории на основе развернутых хронологических сведений, поэтому он представлен наиболее яркими ключевыми событиями эволюции России как государства, явлениями, обогатившими науку, производство, культуру, общественный уклад.
«География» включает физическую географию России и зарубежья,
позволяет на основе межпредметных связей сформировать доступные представления о физической, социально-экономической географии, ее природных
и климатических ресурсах, влияющих на образ жизни, хозяйственную деятельность человека на земле. С 10 по 12 классы вводится предмет «География Санкт-Петербурга и Ленинградской области», в котором особое внимание уделяется изучению географии родного края, природоохранной деятельности, что существенно дополняет систему воспитательной работы по
гражданскому, нравственно-эстетическому воспитанию и способствует формированию личности юного петербуржца.
Изучение курса «История и культура Санкт-Петербурга» как отдельного предмета осуществляется с 5 по 12 классы. В начальных классах
этот предмет интегрируется в «Окружающий мир». Изучение данного предмета является одним из важнейших средств коррекции познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы учащихся с нарушением интеллекта. История и культура Санкт-Петербурга изучается с целью получения учащимися более глубоких знаний о городе, где они родились и живут, и привития любви к истории и культуре города. Содержание предмета также поддерживает концепцию воспитательной системы – формирование личности
юного петербуржца.
Предмет «Окружающий мир» реализуется с 1 по 5 класс, «Естествознание» (включая курсы «Растения», «Животные», «Человек») – с 6 по 9
классы. Естественнонаучное образование обучающихся с умственной отсталостью строится на основе психологических особенностей восприятия и анализа окружающего мира. Естествоведческие знания помогают осмыслению
единства свойств живой и неживой природы, формируют у обучающихся
практические навыки взаимодействия с объектами природы, ее явлениями.
Раздел «Человек» позволяет изучить не только строение, функции органов человека, но прежде всего – вопросы профилактики различных заболеваний. Знания о социальной сущности человека учитывают и дополняют
представления обучающихся о себе как о живом организме, помогают ориен30
тироваться в сложных межполовых и межролевых отношениях, возникающих между людьми, что особенно важно для самостоятельной жизни после
окончания школы.
Обучение изобразительному искусству и музыке предполагает овладение школьниками элементарными основами этих видов деятельности:
навыками рисования, слушания музыки и пения. В процессе занятий по этим
предметам осуществляется всестороннее развитие, обучение и воспитание
детей – сенсорное, умственное, эстетическое, нравственное, трудовое.
Предмет «Физическая культура» направлен на коррекцию психофизического развития учащихся, выполняет общеобразовательную функцию,
включает элементы спортивной подготовки и национальных видов спорта.
На уроках физической культуры укрепляется здоровье школьников, закаливается организм, формируется правильная осанка, совершенствуются двигательные качества (сила, быстрота, ловкость, выносливость и др.), воспитываются гигиенические навыки, физическая работоспособность.
В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 889 от 30.08.2010 г. «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №
1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» вводится третий урок физической культуры.
Третий урок физической культуры включается в сетку расписания
учебных занятий и рассматривается как обязательная форма организации
учебного процесса, ориентированного на образование обучающихся в области физической культуры.
При разработке содержания третьего часа учебного предмета «Физическая культура» учитывается состояние здоровья обучающихся и деление их в
зависимости от состояния здоровья на три группы: основную, подготовительную и специальную медицинскую (письмо Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании
и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной
медицинской группе для занятий физической культурой»).
При организации, планировании и проведении третьего часа физической культуры школа в полной мере использует для проведения школьных
уроков физической культуры и внешкольной спортивной работы школьные
спортивные сооружения и спортивные площадки, оборудованные зоны рекреаций (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
от 07.09.2010 № ИК-1374/19 и письмо Министерства спорта и туризма Российской Федерации от 13.09.2010 № ЮН-02-09/4912).
Изучение курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ)
как отдельного предмета осуществляется с 5 по 12 классы. В начальных
классах этот предмет интегрируется в «Окружающий мир». ОБЖ – это предмет, на котором осуществляется практическая подготовка учащихся к самостоятельной жизни, формирование у них знаний и умений, способствующих
31
социальной адаптации, повышению общего уровня интеллектуального развития.
Наибольший объем в учебном плане отводится трудовому обучению.
Трудовое обучение в подготовительном, 1-3 классах дает возможность учащимся овладеть элементарными приемами труда, формирует у них общетрудовые умения и навыки, самостоятельность, положительную мотивацию к
трудовой деятельности.
С 4 класса начинается активная профориентационная работа с детьми,
знакомство с разными видами профессий.
В 5-9 классах осуществляется профильное трудовое обучение, целью
которого является подготовка учащихся к самостоятельному труду по определенной профессии. По окончании 9 класса для учащихся проводится итоговая аттестация по трудовому обучению.
Учащиеся, желающие повысить квалификацию, могут продолжить
обучение в 10-12 профессиональных классах с углубленной трудовой подготовкой.
Трудовая практика в 5-12 классах проводится в течение учебного года,
с учетом работы школы в режиме полного дня, норм СанПиН 2.4.2.2821-10 и
трудового кодекса РФ (статья № 94).
«Социально-бытовая ориентировка» (СБО) обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем мире. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы
быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Уроки СБО способствуют усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса.
С 5 класса вводится предмет «Информатика и ИКТ», в котором особое внимание уделено использованию информационных технологий в жизни.
Предмет дает целенаправленную подготовку обучающихся к использованию
информационных и коммуникационных технологий в процессе различных
видов деятельности, способствует принципу коррекционной направленности
образовательного процесса.
Региональной спецификой учебного плана является:
- включение модуля «История и культура Санкт-Петербурга» в предмет
«Окружающий мир» с 1 по 4 классы;
- изучение курса «История и культура Санкт-Петербурга» с 5 по 12
классы;
- изучение курса «География Санкт-Петербурга и Ленинградской области» с 10 по 12 классы.
Региональный компонент учебного плана находит свое отражение не
только во включении данных предметов (модуля), но и в содержании каждого из предметов федерального компонента. Например, в текстах для диктантов, изложений, сочинений, чтения; в подборе музыкальных произведений
композиторов о Петербурге; в изучении экономики региона, знакомстве с
флорой и фауной Санкт-Петербурга и Ленинградской области; при обучении
32
трудовым умениям и профессиям, которые являются конкурентоспособными
на региональном рынке труда.
Обязательные предметы по выбору школы и факультативы усиливают региональный компонент учебного плана и нацелены, прежде всего, на
увеличение количества часов, отводимых на отдельные предметы и на углубление отдельных дисциплин и их разделов, указанные в федеральном и региональном компонентах учебного плана. Из предметов по выбору школы добавлены часы:
- 1 час на «Окружающий мир» с 1 по 4 классы;
- 1 час на «Ручной труд» в 4 классе;
- 1 час на предмет «Математика» в 5 классе;
С 5 по 12 классы введен предмет «Информатика и ИКТ» (1 час), с 10 по
12 классы введен предмет «География Санкт-Петербурга и Ленинградской
области».
В предмет «Окружающий мир» с 1 по 4 классы включены два модуля:
«История и культура Санкт-Петербурга», «Правила дорожного движения».
Введены факультативы:
- «История и культура Санкт-Петербурга» с 5 по 7 классы;
- «Здоровый образ жизни» с 8 по 12 классы;
- «Психологическая подготовка к труду» с 8 по 12 классы.
Таким образом, предметы и факультативы, включенные в учебный
план, обеспечивают учащимся потенциально возможный уровень образованности, без чего не может быть достигнута основная цель школы: социальная реабилитация и интеграция детей с проблемами в развитии в современное общество.
Коррекционно-развивающая область
(дополнение к учебному плану)
В коррекционной школе каждый предмет имеет ярко выраженную коррекционную направленность. Однако не всегда фронтальные занятия дают
положительный эффект, так как каждый ребенок обладает лишь ему присущим комплексом медицинских диагнозов и ограничений, личностных отклонений, элементов психического недоразвития. Особенность обучения детей с
нарушениями интеллекта предполагает необходимость коррекционноразвивающей работы с ними, что обеспечивается внесением в учебный план
коррекционно-развивающей области, включающей в себя ритмику, лечебную
физкультуру и коррекционно-развивающие занятия.
Эти занятия, учитывая дефект каждого конкретного ребенка, направлены на его индивидуальное сопровождение, коррекцию и педагогическую
поддержку.
Занятия коррекционно-развивающей области не являются обязательными для посещения всеми учащимися, проводятся как параллельно с основными занятиями, так и во второй половине дня после 45 мин. и более перерыва вне сетки школьного расписания, что обусловлено спецификой учреждения. Их продолжительность 15-25 мин. (Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-П)
33
Занятия коррекционно-развивающей области проводятся специалистами школы индивидуально и по подгруппам. Группы комплектуются с учетом
однородности интеллектуальных, психофизических и личностных нарушений.
Занятия по ритмике способствуют общему развитию, исправлению
недостатков физического развития, общей моторики, совершенствованию
движений и сенсомоторного развития.
Занятия по ЛФК направлены на коррекцию психофизического развития учащихся, развитие и совершенствование двигательных качеств, укрепление здоровья школьников. Эти занятия проводятся индивидуально или по
подгруппам в соответствии с медицинскими рекомендациями.
Коррекционно-развивающие занятия направлены на развитие и
коррекцию основных компонентов познавательной, эмоционально-волевой и
личностной сферы учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Коррекционно-развивающие занятия включают в себя 4 блока:
1 блок (подготовительный – 12 классы) – «Психологическая коррекция». Занятия данного блока строятся на основе предметно-практической деятельности детей, осуществляются специалистами школы через систему специальных упражнений, занимательных заданий, развивающих и деловых игр.
Способствуют активизации психических процессов, развитию основных
мыслительных операций и различных видов мышления, коррекции нарушений в развитии эмоционально-волевой и личностной сферах учащихся.
2 блок (подготовительный – 7 классы) – «Здоровье и здоровый образ
жизни». Целью данного блока является освоение учащимися системы жизненно необходимых практических навыков и умений, обеспечивающих адекватное поведение в реальной жизни. На занятиях формируются и развиваются навыки самообслуживания, культурно-гигиенические навыки, представления о здоровье и здоровом образе жизни, осваиваются модели межличностного общения.
3 блок (8 – 12 классы) – «Черчение». Целесообразность введения данного блока объясняется одной из основных задач школы VIII вида - подготовка к самостоятельной жизни. Он помогает лучше усваивать программный
материал на уроках математики и профессионально-трудового обучения, в
значительной степени содействует коррекции недостатков умственного развития учащихся и способствует развитию у них пространственной ориентировки.
4 блок (подготовительный – 12 классы) – «Ликвидация индивидуальных пробелов в знаниях». Данные занятия направлены на восполнение и ликвидацию пробелов в изучении учебного материала, повышение общего уровня развития, с учетом соматического и психоневрологического состояние
здоровья ребенка.
34
Учебный план (1вариант) ГБСКОУ школы № 657
Приморского района Санкт-Петербурга
Предметы
классы
Русский язык
1
подг. 1
2
2
3
3
4
4
5
7
5
6
6
7
8
8
9
9
10 11 12
10 11
4
5
5
4
4
4
4
3
3
3
3
3
Устная речь
2
2
Чтение
(литературное чтение)
3
4
4
4
4
4
4
3
3
2
2
2
2
Математика
3
4
5
5
5
5
1
4
1
4
1
1
4
1
1
3
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
3
15
15
15
Информатика и ИКТ
История Отечества
История и культура
Санкт-Петербурга
География
2
2
География Санкт-Петербурга и
Ленинградской области
Окружающий мир
2
2
2
2
2
1
2
2
1
1
1
2
3
2
1
1
3
2
1
1
3
2
1
1
3
2
1
1
3
3
1
1
3
3
3
3
3
6
6
8
10
12
Естествознание
Изобразительное искусство
Музыка
Физическая культура
Ручной труд
Профильный труд
Углубленная трудовая
подготовка
Социально-бытовая ориентировка (СБО)
Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)
Обязательная нагрузка в неделю
20
21 23
23
23
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
28
29
31
31
31
32
32
32
1
1
1
1
1
1
1
1
Факультативы
Здоровый образ жизни (ЗОЖ)
История и культура СанктПетербурга
1
1
1
Психологическая подготовка к
труду
20
Максимальная нагрузка
21 23 23 23 29
30
32
1
1
33
33
34 34 34
Коррекционно-развивающая область (дополнение к учебному плану)
Ритмика
Лечебная физкультура
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Коррекционно-развивающие
занятия
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
ИТОГО
5
5
5
5
5
5
6
4
6
4
12
4
12
4
12
4 4 4
20 20 20
Трудовая практика в днях
Количество часов в неделю
на класс
ВСЕГО
25
26 28
28
0,4 0,4 0,8 0,8 1,2
2
2
2
28 34,4 34,4 36,8 37,8 38,2
40
40
40
35
2.3. Учебный план (2 вариант) ГБСКОУ школы № 657
Приморского района Санкт-Петербурга
Пояснительная записка
Учебный план (2 вариант) является нормативным документом, определяющим структуру и содержание учебно-воспитательного процесса в классах
для обучающихся с умеренной умственной отсталостью; регулирует обязательную минимальную и дополнительную нагрузку в рамках максимально
допустимого недельного количества часов в каждом классе.
Весь учебно-воспитательный процесс школы направлен:
- на формирование социально-значимых умений и навыков, необходимых для социализации, ориентации в социальной среде, повседневных жизненных ситуациях;
- на формирование максимально возможного навыка самостоятельности;
- на стимулирование способности ребенка к самооценке;
- совершенствование качества жизни учащихся (Здоровье. Работа. Отношения с близкими людьми. Безопасность. Включенность в общество. Эмоциональное здоровье).
Для определения основных линий образования детей школьного возраста с умеренной умственной отсталостью разработан учебный план 2 вариант, который выполняет задачи коррекционного развития детей и подростков
от 7 - 9 лет до 17 - 18 лет в соответствии с Типовым положением о специальном /коррекционном/ образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (с изменениями от
18.08.2008).
В школу, на обучение по 2 варианту учебного плана, принимаются дети
с умеренной умственной отсталостью, по отношению к которым учебновоспитательные мероприятия носят не только учебный характер, но и характер социальной поддержки семьи, воспитывающей ребенка, имеющего сложные дефекты развития. Содержание обучения направлено на социализацию,
коррекцию личности и познавательных возможностей ребенка.
На первый план выдвигаются задачи, связанные с приобретением элементарных знаний, формированием практических общеучебных знаний и
навыков, обеспечивающих относительную самостоятельность детей в быту,
их социальную адаптацию, а также развитие социально значимых качеств
личности.
Предполагаемое содержание коррекционно-развивающей работы с
данной группой детей относится к пропедевтическому уровню образованности, что отражается в перечне учебных предметов: Развитие речи и окружающий мир, Альтернативное чтение, Графика и письмо, Математические
представления и конструирование, Музыка и движение, Здоровье и основы
безопасности жизнедеятельности (ОБЖ), Социально-бытовая ориентировка
(СБО), Ручной труд, Адаптивная физкультура, а также коррекционноразвивающей области.
Сформированная организация образовательного процесса позволяет
учителям более гибко подходить к учебной деятельности, с учетом индивидуальных проявлений и различий психической деятельности как каждого ребенка в отдельности, так и конкретной группы учащихся. Содержание образования является материалом для построения индивидуальных коррекционно-образовательных программ, в основе которого лежит подробное и тщательное психолого-педагогическое и медико-социальное обследование, консультации с родителями, а также динамическое наблюдение развития каждого ребенка.
Коррекционно-развивающие занятия строятся на основе предметнопрактической деятельности детей, осуществляются учителем через систему
специальных упражнений и адаптационно-компенсаторных технологий,
включают большое количество игровых и занимательных моментов. Коррекционная работа в классах проводится в виде индивидуальных и групповых
занятий; продолжительность занятий и перемен, чередование занятий определяются учителем, исходя из психофизических особенностей и возможностей, эмоционального состояния детей.
Занятия коррекционно-развивающей области являются обязательными
для посещения учащимися, проводятся как параллельно с основными занятиями учебного плана, так и во вторую половину дня после часового и более
перерыва вне сетки школьного расписания, что обусловлено сложностью дефекта.
Приоритетными направлениями коррекционно-развивающей работы
являются:
– укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребёнка;
- формирование на доступном уровне простейших навыков счета, чтения, письма, знания о природе и окружающем мире, основ безопасной жизнедеятельности, знаний о себе, о других людях;
- включение учащихся в домашний, хозяйственный, прикладной труд;
расширение социальных контактов;
– формирование и развитие коммуникативных умений, продуктивных
видов деятельности, развитие речи.
Для детей с умеренной умственной отсталостью и со сложным дефектом развития не может быть единого образовательного стандарта, так как
возможности в развитии, коррекции и адаптации каждого ребенка строго индивидуальны. Речь может идти о системе коррекционной работы с данной
группой детей, направленной на развитие личности ребенка, его потенциальных возможностей и способностей.
Школьный компонент программы отражает специфику и возможности школы. Из предметов по выбору школы добавлены часы: 1 - 10 классы
- 1 час «Ритмика» и 1 час «Рисование»; 3 - 4 классы -1 час «Социальнобытовая ориентировка»; 5 - 7 классы -1 час «Альтернативное чтение»; 8-10
классы -1час «История и культура Санкт-Петербурга»; 10 класс – 1 час «Музыка и движение».
37
Учебный план (2 вариант) ГБСКОУ школы № 657
Приморского района Санкт-Петербурга
Учебные предметы
Годы обучения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Развитие речи и окружающий 1
мир
4
Альтернативное чтение
3
Графика и письмо
1
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
4
3
3
3
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Математические представления
и конструирование
Музыка и движение
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Ритмика
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Рисование
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
История и культура СанктПетербурга
Здоровье и основы безопасности 1
жизнедеятельности (ОБЖ)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Социально-бытовая
ровка (СБО)
ориенти- 1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
Ручной труд
2
2
2
2
6
8
10
10
10
10
Адаптивная физкультура
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Всего
21
21
23
23
26
28
30
31
31
31
Коррекционно-развивающая область
(дополнение к учебному плану)
Индивидуальные и групповые
занятия развивающей направ- 8
ленности
8
7
7
6
5
4
4
4
4
Кол-во часов в неделю
29
30
30
32
33
34
35
35
35
29
Объем максимальной нагрузки учащихся состоит из суммы часов образовательной области. В максимальную нагрузку не входят часы занятий, включенные в коррекционно-развивающую область (Письмо МО РФ 06.09.2002 г.
№ 03-51-127 ин./13-03).
38
2.4. Учебный план надомного обучения ГБСКОУ школы № 657
Приморского района Санкт-Петербурга
Пояснительная записка
Учебный план надомного обучения разработан в соответствии с Постановлением Правительства РФ от 18.07.1996 № 861 «Об учреждении порядка
воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях», Письмо Министерства народного образования
РСФСР от 14.11.1988 г. № 17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных
детей на дому», является нормативным документом, определяющим структуру и содержание учебно-воспитательного процесса для обучающихся на дому; регулирует обязательную учебную нагрузку в рамках максимально допустимого недельного количества часов в каждом классе.
Основанием для организации индивидуального обучения больных детей на дому является: медицинское заключение лечебного учреждения.
Учебный план надомного обучения включает в себя два варианта:
1 вариант – учебный план надомного обучения для детей с легкой степенью умственной отсталости. Нормативный срок обучения 12 лет.
2 вариант - учебный план надомного обучения для детей с умеренной
степенью умственной отсталости. Нормативный срок обучения 10 лет.
Спецификой учебного плана надомного обучения для детей с легкой
степенью умственной отсталости (1 вариант) является введение углубленной
социально-бытовой ориентировки для учащихся 10-12 классов. (Письмо МО
РФ от 19 июня 2003 г. № 27/2932-6 «Методические рекомендации о деятельности 10-12 классов в специальных (коррекционных) образовательных
учреждениях VIII вида с углубленной трудовой подготовкой).
Углубленная социально-бытовая ориентировка отвечает интересам и
потребностям умственно отсталых детей, обучающихся на дому и их родителям. Социально-бытовая ориентация и адаптация, т. е. активное приспособление к условиям социальной среды путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в обществе, является
универсальной основой для личного и социального благополучия любого человека. Ребенок, ограниченный в умственном развитии, не в состоянии сам
выделить, освоить и усвоить те звенья социальных структур, которые позволяют личности комфортно поддерживать существование в социальной среде
и успешно реализовывать в ней свои потребности и цели. По сути, он лишен
основы самостоятельного, благополучного существования в сложном современном социуме. Поэтому социально-бытовая ориентация и адаптация является не только важнейшей задачей обучения и воспитания умственно отсталого ребенка, но и средством компенсации первичного дефекта. При этом
сам социум рассматривается как образовательный ресурс для формирования
адаптивно направленного образовательного содержания, его обогащения,
распределения и программно-методического обеспечения.
39
Учебный план надомного обучения (1 вариант)
ГБСКОУ школы № 657
Приморского района Санкт-Петербурга
Учебные предметы/
классы
Русский язык
Чтение
(литературное чтение)
Математика
История Отечества
История и культура СанктПетербурга
Окружающий мир
Естествознание
География
География СанктПетербурга и Лен. области
Изобразительное
искусство
Ручной труд
Профильный труд
Социально-бытовая ориентировка (СБО)
Углубленная социальнобытовая ориентировка
Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)
ИТОГО
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
-
2
-
2
-
2
-
2
-
2
-
2
0,5
0,5
2
0,5
0,5
2
0,5
0,5
2
1
1
2
1
1
2
1
1
1
-
1
-
1
-
1
-
0,5
-
0,5
0,5
-
0,5
0,5
-
0,5
0,5
-
0,5
0,5
-
-
-
-
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
-
-
-
-
-
-
-
0,5
0,5
0,5
0,5
2
1
2
1
1
1
1
1
2
1
2
2
2
1
1
1
12
12
12
8
8
8
8
10
10
10
10
11
Примечание: 0.5 часовые занятия проводятся через неделю по 1 часу.
Учебный план надомного обучения (2 вариант)
ГБСКОУ школы № 657
Приморского района Санкт-Петербурга
Учебные предметы
Развитие речи и
окружающий мир
Альтернативное
чтение
Графика и письмо
Математические представления и
конструирование
Здоровье и основы безопасности
жизнедеятельности (ОБЖ)
Обязательная нагрузка
Годы обучения
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
2
10
2
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
2
3
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
40
3. ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
Программы отдельных учебных предметов для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в ГБСКОУ школе № 657 обеспечивают достижение планируемых результатов, предусмотренных в Федеральных
типовых программах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, Москва «Просвещение» 2010, допущено Министерством образования и
науки Российской Федерации 7-е издание
2. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М. Бгажноковой. Москва «Просвещение»
2010, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
3.Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н.Яковлевой. СанктПетербург, ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011 год.
Все учебные программы обеспеченны соответствующим учебнометодическим комплексом. УМК для обеспечения учебных программ 2 варианта учебного плана подбирается индивидуально с учетом особенностей
каждого ребенка на основе Федерального перечня учебников, рекомендованного к использованию в образовательном процессе специальных (коррекционных) образовательных учреждений.
Годовое тематическое планирование и программно-методическое обеспечение по отдельным учебным предметам подготовительного, 1-4 классов
(1 вариант учебного плана) представлено в приложении 1.
Годовое тематическое планирование и программно-методическое обеспечение по отдельным учебным предметам 5-9 классов (1 вариант учебного
плана) представлено в приложении 2.
Годовое тематическое планирование и программно-методическое обеспечение по отдельным учебным предметам 10-12 классов (1 вариант учебного плана) представлено в приложении 3.
Годовое тематическое планирование и программно-методическое обеспечение по отдельным учебным предметам 1-10 классов (2 вариант учебного
плана) представлено в приложении 4.
41