по воспитательной работе СШ№11

ҚОСТАНАЙ ҚАЛАСЫ ӘКІМДІГІНІҢ БІЛІМ БӨЛІМІ» ММ
ГУ «ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА ГОРОДА КОСТАНАЯ»
Материалы августовского совещания
работников образования города Костаная «Перспективы развития системы
образования города Костаная в контексте Послания Президента республики
Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Через кризис к обновлению и
развитию»
Секция заместителей директоров по воспитательной работе
«Взаимодействие социума, школы и общественности в формировании
социальных интересов и жизненных ценностей учащихся»
Қостанай қ, 2009 ж. тамыз
г.Костанай, август 2009 г.
1
Материалы секции августовского совещания заместителей директоров по
воспитательной работе «Взаимодействие социума, школы и общественности в
формировании социальных интересов и жизненных ценностей учащихся» /сост. А.Б.
Иванова. – Костанай, 2009.- 36 стр.
Предлагаемый сборник содержит материалы секции августовского совещания
заместителей директоров по воспитательной работе «Взаимодействие социума, школы
и общественности в формировании социальных интересов и жизненных ценностей
учащихся». Сборник предназначен для руководителей учреждений, заместителей
директоров по воспитательной работе, классных руководителей, социальных
педагогов, психологов школ, родительской общественности.
© городской методический кабинет
2
Содержание
План работы секции
4
Формирование основ толерантного сознания-необходимое условие
для нравственного воспитания и личностного развития обучающихся 5
Азаматтық ұстанымды туристік-өлкетану ісі арқылы қалыптастыру
10
Формирование
гражданской
краеведческую деятельность
позиции
через
туристическо14
Педагогическая профилактика суицидального поведения подростков
в условиях школы
17
Профилактика правонарушений в школе социальноориентированного типа в свете перехода на 12-летнее образование
23
Рекомендации секции
30
3
Августовское совещание
работников образования города Костаная «Перспективы развития системы
образования города Костаная в контексте Послания Президента республики
Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Через кризис к обновлению и
развитию»
План работы
секции заместителей директоров по воспитательной работе
Тема: «Взаимодействие социума, школы и общественности в формировании
социальных интересов и жизненных ценностей учащихся»
Цель: обмен опытом работы по формированию
духовно-нравственных качеств личности учащихся
гражданско-патриотических,
Место проведения: начальная школа№24А
Время проведения: 20 августа 2009 года, 10.00 ч.
Руководитель секции: методист отдела образования Иванова А.Б.
1. Формирование основ толерантного сознания-необходимое условие для
нравственного воспитания и личностного развития обучающихся
Михалькова Наталья Михайловна, заместитель директора по воспитательной
работе физико-математического лицея
2. Формирование гражданской позиции через туристическо-краеведческую
деятельность
Касенова Норгуль Шакировна, заместитель директора по воспитательной
работе нш№24А,
Кинжибаева Гульбану Баридовна, вожатая сш№11,руководитель клуба
«Покорители вершин»
3. Педагогическая профилактика суицидального поведения подростков в
условиях школы
Ботанбекова Орынбасар Жумабековна,
заместитель директора по воспитательной работе сш№11
4. Профилактика правонарушений в школе социально-ориентированного
типа в свете перехода на 12-летнее образование
Титова Татьяна Григорьевна, заместитель директора по воспитательной
работе сш№22
5. Рекомендации секции
Иванова Анна Борисовна, методист отдела образования
4
Формирование основ толерантного сознания - необходимое условие для
нравственного воспитания и личностного развития обучающихся
Михалькова Наталья Михайловна, заместитель директора по воспитательной
работе физико-математического лицея
Проблема нравственного воспитания человека сегодня очень актуальна и
современна, она является стержневой в развитии и становлении личности, определяет
гуманистическую направленность всего воспитательного процесса. И именно сейчас,
как никогда нам нужно взаимопонимание, сотрудничество, уважение человеческого
достоинства не только в области политики, экономики, права, так и в сфере духовной
жизни общества, и в сфере образования. Все это свидетельствует о том, что общество
осознает необходимость обеспечения толерантного мироустройства. Что же такое
толерантность?
Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание всего
многообразия культур, форм самовыражения и проявления человеческой
индивидуальности».
При определении целей нашего образовательного учреждения мы отдаём
предпочтение технологии опосредованного управления процессом формирования и
развития личности. Свою главную задачу мы видим в создании такой среды, которая
сформировала бы нужные личностные качества.
Стратегическая цель ГУ «ФМЛ…»: «Реализация компетентностного подхода в
образовании как основа формирования личности, способной к успешной
самореализации в современном обществе».
Цели и задачи деятельности нашего образовательного учреждения были определены
исходя из модели личности выпускника ГУ «Физико-математический лицей…».
Выпускник лицея должен:
1.
иметь знания об окружающем мире и уметь пользоваться
современными познавательными технологиями, в том числе
информационными.
2.
иметь опыт самореализации в различных сферах жизнедеятельности и
уметь использовать «деловые» качества для достижения успеха в жизни,
не нарушая норм морали и права.
3.
уметь объективно оценить полученную информацию и доказать свою
точку зрения.
4.
иметь положительный опыт отождествления себя с окружающим
миром, осознание своей причастности к происходящему вокруг и уметь
достойно жить в обществе, ценя прошлое, надеясь на будущее.
Задачи:
Развивать гуманистическую систему воспитания, где главным критерием
является развитие ребенка;
Формировать гуманистические отношения к окружающему миру, приобщать к
общечеловеческим ценностям, осваивать, усваивать, присваивать эти ценности;
Формировать гражданское самосознание, ответственность за судьбу Родины,
потребность в здоровом образе жизни и активной жизненной позиции;
5
Координировать деятельность и взаимодействие всех звеньев системы базового
и дополнительного образования, школы и семьи, школы и социума;
Развивать и укреплять детское самоуправление как основу социализации,
социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося.
Решая поставленные
задачи, мы соблюдаем основные принципы, идеи
гуманистического воспитания:
1. Личностный подход – признание личности ребёнка высшей социальной
ценностью, принятие его таким, каким он есть, отсутствие попытки переделать
его, умение влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке
вообще и о данном человеке в частности.
2. Гуманизация межличностных отношений предполагает отношение к ребёнку,
терпимое отношение к его мнению, доброту и понимание. Авторитарность,
грубость, насилие над ребёнком губят воспитательный процесс и ребёнка как
личность. В школе должно быть как можно меньше страха. Страх, чувство
вины, чувство незаслуженного стыда – всё это оказывает негативное влияние на
развитие ребёнка, на его чувства, на его характер, на его поведение.
3. Опора на чувство ребёнка, а не только на его сознание и поведение. Только
через чувства жизненные ценности, нравственные нормы могут стать
собственными ценностями и нормами.
4. Деятельный подход в воспитании: ребёнок не готовится в школе к будущей
жизни – он уже живёт реальной, сегодняшней жизнью. И ему нужна интересная,
отвечающая его способностям и особенностям деятельность: здоровая, трудовая,
благотворительная, творческая, досуговая.
5. Средовой подход – школа не может оградить детей от негативных влияний
среды, но в состоянии включить в деятельность детей заботы и проблемы
социума, ближайшего окружения.
6. Культурологический
подход
обеспечивает
режим
наибольшего
благоприятствования учащимся в приобщении к культуре, в формировании
эстетического вкуса, иммунитета против низкопробной духовной продукции.
7. Целостный подход: воспитание и обучение являются равноправными и
взаимодействующими компонентами.
8. Комплексный подход предполагает воспитание и развитие каких –либо качеств
ребёнка в комплексе, а не по очереди. Нужно так организовать деятельность
учащегося, чтобы в ней человек раскрывался с разных сторон и развивал все
свои личностные качества.
Перечисленные выше принципы составляют основу воспитательной системы. Итак,
личность понимается нами как некая структура, охватывающая 3 сферы развития:
интеллектуально-познавательную, эмоционально-нравственную, поведенческоволевую. Под эмоционально- нравственной сферой развития понимается процесс
формирования таких нравственных чувств, как совесть, долг, вера,
ответственность, доверие, сочувствие, благодарность, самолюбие, гражданский
патриотизм, терпение и милосердие. Интеллектуально-познавательная сфера
развивает следующие нравственные качества: способность к различию добра и зла,
6
проявление самоотверженной любви. К поведенческо-волевой относится готовность служения людям, отечеству, гуманность, самокритичность, мужество,
смелость, принципиальность в отстаивании своих позиций и честность.
Нравственное воспитание учащихся осуществляется опосредованно, через
целенаправленно организованную социокультурную и образовательную среду.
Важнейшими составляющими этой среды являются ниши как пространство (поле)
возможностей для формирования и развития нравственной компетентности
ребенка,
которые
организованны
в
результате
управленческих
средообразовательных действий. И главная роль в этой среде отводится таким
стихиям как забота и участие, доброжелательность, взаимопомощь, доброта и
милосердие, самоутверждение, внимание, дружба, поддержка, справедливость,
доверие и любовь.
Таким образом, многообразие ниш их открытость и
взаимодействие внутренней среды с внешней
(ДМШ, ДХШ, ОДЮСШ,
Краеведческий музей, библиотеки, ГШДТ, Театр, Дворовые клубы, Фонд
«Помощь», центр ЗОЖ) способствует формированию нравственных позиций
личности. Определяющую роль в этом процессе отводится учителю лицея,
который должен привить ребенку «чуткость ко всему святому, волю к
совершенству, радость любви и вкус к доброте». Воспитательная цель урока
связана со становлением и развитием нравственных, мировоззренческих устоев
личности, формированием эстетических, этических представлений. Решение
воспитательных целей и задач урока при правильной организации тотчас же
оказывает положительное влияние на ход обучения. А если этого не происходит?
Мы тотчас виним детей. А часто ли мы задумываемся о своем поведении, о своих
методах работы, всегда ли нам удается выйти за узкие рамки делового
взаимодействия, которые предоставляют возможность продемонстрировать
учащимся все богатство своего внутреннего мира – мира учителя. В рамках урока
этого не всегда удается достичь. А ведь это важно, каким видят нас ученики:
«сухарем», записывающим на доске интересные только ему самому формулы, или
они видят в нас человека, раскрывающего красоту, богатство и многообразие мира
в его отношении к миру, к другому человеку. По этому поводу очень хорошие
слова у Сухомлинского
«Детям доставляет удовольствие уже то, что они
встретились, беседуют, чувствуют потребность друг в друге, они связаны друг с
другом узами добрых желаний. Это огромное нравственное достояние. По
существу, во имя того, чтобы дать это достояние каждому своему питомцу, мы,
учителя горим и сгораем. » В. Сухомлинский из статьи Нравственная сущность
человека. Постижение человечности.
Воспитание толерантности невозможно в условиях авторитарного стиля
общения «учитель — ученик». Поэтому одним из условий воспитания толерантности
является
освоение учителем определенных демократических механизмов в
организации учебного процесса и общения учеников друг с другом и с учителем.
Именно в школе важно научить ребенка, с одной стороны, принимать другого как
значимого и ценного, а с другой стороны — критически относиться к своим
собственным взглядам.
Особое внимание обращается на воспитание толерантности в подростковом возрасте.
Именно в этот период начинает формироваться чувство культурной идентичности
7
человека, а соответственно повышается интерес к вопросам культурной
принадлежности. В подростковом возрасте закладываются основы дальнейшего
социального поведения личности, в том числе: способность к эмпатии или
конфликтность, социальная изолированность, позитивное или заведомо негативное
отношение к другому. Подростковый возраст, как известно, всегда — возраст
трудный.
У старшеклассников важно воспитывать такие качества, как политическая
осведомленность, сознательное участие в политической жизни общества, способность
идти на компромисс при разногласиях и спорах, справедливость в отношениях с
людьми, способность встать на защиту любого человека, независимо от
национальности.
Являясь нравственным качеством, толерантность не возникает на пустом месте, ее
необходимо воспитывать с раннего детства, развивать.
Школа – это период нравственного созревания, во время которого происходит
становление самосознания обучающегося, формируется мировоззрение, самооценка и
представление о самом себе. В последние годы у старшеклассников наряду с высоким
интеллектом, глубокими знаниями, широким кругозором, активной нравственной
позицией, духовными запросами порой развивается чувство своей исключительности,
излишней самоуверенности, стремление к самоутверждению своей независимости.
Это приводит их к раздражительности, нетерпимости, агрессии по отношению к
ровесникам,
учителям, родителям, к межличностным конфликтам, неприятию
окружающей действительности.
Большую роль в формировании нравственных качеств у обучающихся наряду с
образовательным процессом играет система дополнительного образования и система
внеурочной занятости.
Своеобразие этого направления заключается в том, что кроме задач самоопределения,
самовыражения учащихся, развития и реализации творческих и интеллектуальных
возможностей оно создает условия для формирования жизненных компетенций
личности, воспитания у школьников чувства прекрасного, развития творческого
мышления, формирования эстетических вкусов. Важное место в нравственном
воспитании детей и подростков играет краеведческая деятельность учащихся.
Система внеурочной занятости детей, традиционные мероприятия, сложившиеся
в нашем образовательном учреждении, направлены на то, чтобы школьная жизнь
стала для них интересной и полезной. В лицее ежегодно проводится ряд мероприятий,
непосредственно, направленных на формирование духовно-нравственных качеств:
 День Знаний
 Акция «Внимание, дети!»
 День Здоровья
 Мероприятия, посвящённые Дню языков народов Казахстана
 Мероприятия, посвящённые Дню духовного согласия
 День Лицейского братства
 День Республики
 Папа, мама, я – спортивная семья
 Ден Независимости
 Декада экологических знаний
8







Мужество и Грация
«Наурыз»
День Победы
Последний звонок
УникУм (май)
Декада правовых знаний (в течение года)
Правовой всеобуч для учащихся, учителей, родителей
Любое из традиционных мероприятий, нельзя считать четко направленным
только на одну сферу. Воспитание нравственной личности не может выступать как
отдельный компонент воспитательной системы, так как является элементом всех
других направлений воспитания современной школы (интеллектуальное воспитание,
физическое воспитание, трудовое воспитание, политическое воспитание,
этнокультурное воспитание, экологическое воспитание, эстетическое воспитание,
правовое воспитание).
В ГУ «ФМЛ» действует система органов ученического самоуправления.
Школьное самоуправление является средой становления гражданских позиций и
отношений внутри детского коллектива. Мы определяем детское самоуправление как
демократическую форму организации коллектива детей, обеспечивающую развитие их
самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения групповых
целей. Например, ставшие традиционными выборы Президента. Приближенные к
реальным выборам, они повышают интерес детей к общественно-политической жизни.
Формируют чувство долга, ответственности, как к своим правам и обязанностям, так к
правам и обязанностям окружающих.
Здоровьесберегающая деятельность школы способствует становлению
нравственных качеств учащихся. В рамках данного направления осуществляет свою
работу социально-психологическая служба. Социальным педагогом, психологами
проводятся соответствующие индивидуальные беседы и консультации с педагогами,
родителями, с детьми, испытывающими трудности в учебе и в общении. Все
становление детей основано в первую очередь на семейном воспитании:
взаимоотношение между родителями, понимании ребенка, характеру занятий с
ребенком, социально-бытовых условиях, наличие доброжелательной атмосферы
взаимодействия и сотрудничества.
Неполным будет моё выступление, если не скажу о результатах анкетирования
по теме: «Уровень сформированности нравственных ценностей учащихся».
По данному вопросу был обеспечен охват анкетированием в количестве 30
респондентов от 15 -17 лет (учащиеся 10-11 классов).
Итоги данного анкетирования
1. ценными личностными качествами человека, учащиеся считают:
 искренность – 50 %
 общительность – 33 %
 доброта – 33 %
 чувство юмора – 13 %
 воспитанность – 10 %
 уверенность в себе – 6 %
9
2. На вопрос «Как ты считаешь, что, по-твоему, значит доброта?» Были
получены ответы:
 Доброта – это взаимопомощь - ответили 40 % учащихся
 Доброта – это понимание - 16 % учащихся
 ответы были различны - 44 % учащихся (сочувствие, забота, сострадание, быть
милосердным и терпеливым, бережно относиться к людям и уважать чужие
интересы).
3. Наиболее значимые критерии счастья учащихся:
 счастье в том, что у тебя есть отец и мать – 76 %
 счастье в том, что у тебя много друзей, которые всегда придут к тебе на помощь
– 50 %
 счастья в том, что у наша страна живет в мире и согласии – 33 %
 счастье, если ты никогда не болеешь – 30 %
 свои варианты – счастье, если твои близкие никогда не болеют,
- когда все хорошо,
- когда ты можешь достичь больших высот, своих
целей и оставаться при этом
человеком.
- благополучие в семье, здоровье
- благополучная семья, любовь, хорошая работа
- когда достигаешь поставленных целей
- когда сбываются мечты
- особое состояние души
- когда рядом близкие тебе люди
- любить и быть любимым
- когда есть любимый человек
Сегодня развивающему обществу нужны не только современно образованные, но и
воспитанные люди: нравственные, предприимчивые, которые могут самостоятельно
принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные
последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью,
динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за
себя и за судьбу страны.
Современный культурный человек- это не только образованный человек, но
и человек обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими.
Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального
развития индивидуума, группы общества в целом.
Азаматтық ұстанымды туристік-өлкетану ісі арқылы қалыптастыру
Касенова Норгуль Шакировна, заместитель директора по воспитательной
работе нш№24А
Адамгершілік
тәрбиесінің
құрамды
бөлігі-ұлтжандылық,елжандылық,
отаншылдық(патриоттық) қасиеттер. Патриоттық сезім және ұлттық құндылықтарды
10
құрметтеу арқылы Отанға деген сүйіспеншілігін артып, оның қуатты , тәуелсіз болуы
үшін жауапкершілікті сезіну пайда болады.
«Патриот» деген сөз, гректің «ратрис» -отан деген сөзі, ең бірінші рет 1789-1793
жылдары Француз төңкерісі кезінде қолданылды. Монархияға қарсы күресіп,
революцияны қорғаушыларды патриоттар деп атады. В. И. Даль сөздігінде:Патриот –
отанын сүюші, оның қуатын арттырушы, отаншыл деп жазылса, басқа сөздікте
«патриот» -отанын сүюші,өз халқына берілген, ол үшін жанын қиып, отан қорғау үшін
ерлік көрсететін адам » -делінген. Философия сөздігінде «патриотизм-Отанын сүю,
оған берілгендік, оның өткені мен болашағы үшін мақтаныш, Отан мүддесін қорғауға
ұмтылу»
Жас ұрпаққа мәдени мұралар арқылы патриоттық тәрбие берудің негізгі идеялары
Елбасының « Қазақстан -2030» стратегиялық Жолдауында «Олар күллі әлемге әйгілі
әрі сыйлы, өз елінің патриоттары болады», делінсе, Қазақстан Республикасының
«Білім туралы заңында : «Білім беру жүйесінің басты міндеттері : азаматтылық пен
елжандылықты , өз Отаны-Қазақстан Республикасына сүйіспеншілікке, мемлекеттік
рәміздерді құрметтеуге, халық дәстүрлерін қастерлеуге, әлемдік және отандық
мәдениеттің жетістіктеріне баулу , қазақ халқы мен басқа халықтардың тарихын, әдетғұрпы мен дәстүрлерін зерделеу, мемлекеттік тілді , орыс, шетел тілдерін меңгеру »
деп атап өтілген.
Педагогикадағы анықтамасы: адамгершілік сапа, Отанға берілуді қажетсіну, оны сүю
және адалдық көрсету, оның даңқын сезіну, рухани байланысын сезіну, ар-намаысын
қорғау, қуаты мен тәуелсіздігіне іс жүзінде үлес қосу.
Жас ұрпаққа мәдени мұралар арқылы патриоттық тәрбие берудің негізгі идеялары :
Белгілі жазушы С. Көбеев жастарды елжандылыққа тәрбиелеуде география,
жаратылыстану, тарих пәндерінің маңызын атай келіп, оқушыларды елжандылық пен
ерлікке тәрбиелеуде алуан түрлі қоғамдық істерді пайданлану керектігін, әсіресе,
өлкетану мұражайларына және туған өлкедегі тарихи жерлерге саяхатқа апару , еңбек
және соғыс ардагерлерімен кездесу кештерін өткізіп отыру істерімен мәдени -әдеби
мұраларды да тиімді пайдалану керек дейді.
Өлкетану жұмысы -өзінің туған жеріне сүйіспеншілігін, жаңа қызықтарға шақырып,
практикалық білім мен дағдылыққа, табиғатқа бірте-бірте үйренуге, өз жерінің
шаруашылығына, халқына тәрбиелейді.
Өлкетану жұмысы үрдісінде—табиғаттық, әлеуметтік, өнеркәсіптік ортасы және туған
жер . Бұл обьектілер танымдық және адамгершіліктің байыту көзі , оқушылардың
интеллектуальдық және физикалық дамуы, оқушылардың әр ортадағы бағытталған
ізденіс-зерттеу жұмыстары , қоғамға пайдалы және жалпы –саяси жұмыс.
Табиғаттың жан-жақты тануын, өлкенің әлеуметтік-экономикалық жағдайы, еңбек
ұжымдарымен үнемі байланыс- оқушыларда азаматтылықты қалыптастырудың бір
маңызды , белсенді өмір ұстанымы.
Өлкетану жұмысы- сабақтан тыс ұйымдастырылатын басты жұмыс. Кеңес одағы
кезінде өлкетану жұмысы мектептегі география бағдарламасы бойынша негізделетін
.Өлкетану жұмысы- сол кезде 2 бағытта қамтылған. Біріншісі, мектепішілік өлкетану
жұмысы, екіншісі- Бүкілодақтық пионерлер және оқушылардың туристік-өлкетану
экспедициялық жұмыстарынан «Менің Отаным- СССР» еді.Екіншісі-үйірмелер
жұмысынан құрылған-тын. Бұл үйірме жұмысы- экспедиция жұмысымен тығыз
байланысты болды .Өлкетану жұмысы өзіне төмендегідей компоненттерді кіргізді :
11
Тәрбиелік
Дамушылық
Үйретуші
Нәтижелі
Азаматтық-патриотизм тәрбиесінің моделі - үлкендер мен кішілердің қажетті
және қызықты жұмыстарының бірлесіп істегенінен , бір-біріне қамқорлығынан ,
ұжымдық шығармашылық істермен атқарылады . Міне, сондықтан мектепте туристік
-өлкетану жұмысы негізгі тақырып етіп алдық.
Мектеп оқушыларын патриотизмге тәрбиелеудің бір құралы-өлкетану жұмыстары.
Іздеу-өлкетану жұмысы процессінде оқушылардың елінің тарыхын, оқып тануға деген
қызығушылығы артады, туған өлкесіне деген сүйіспеншілік , елінің өткені мен
болашағына деген мақтаныш сезімдері тәрбиеленеді. Нәтижесінде өз Отанын сүйетін
нағыз,париот, нағыз азамат қалыптасады. Елімізде соңғы он жыл ішінде ізденісөлкетану жұмыстарын жаңғырту үрдістері байқалады, сол сияқты туған өлкесінің
тарыхын оқып тануға деген ынта-ықылас артуда.
Өлкетану –ізденіс жұмысының нәтижесі – туған өлкенің тарихын тереңдігімен
білуімен анықталады.
Осындай тарихи, мәдени мұралардың қай-қайсысы болсын мәнділігімен, мазмұнының
ауқымдылығымен ерекшеленді. Ал ұлттық тәрбие мәселесі –адамзат тарихынан өн
бойына ұрпақтан-ұрпаққа жалғасып келе жатқан ұлы мақсат. Бүгінде адамзаттық
өркениеттің өзгеше биігіне көтерілген , үшінші мыңжылдыққа қадам басқан кезеңінде
де жас мемлкетіміз үшін рухани асыл мұраттарға қазақстандық патриотизм,
азаматтық парыз , тұлға бойындағы ұлттық құндылықтар мен ар тазалығы және т. б.
қасиеттерді жатқызуға болады.
Өлкетану зерттеу жұмыстарының жаңа бағыттары пайда болды. Аймақтық өлкетану
бағдарламалары әзірленуде және іске асырылып жатқандары бар.
Мектебіздегі өлкетану-ізденіс жұмысының басты міндеті:
-туған елінің тарихын білу, мәдениеті мен табиғаты;
-тарихи ескерткіштер тарихын білу, үгітнасихаттау;
-жергілікті атақты адамдар өмірі мен істері,
-туған өлкенің жаңа және аз жарияланған фактілері ;
-туған өлкежегі тұратын халықтың рухани және ескерткіштер материалдарын жинау;
Өлкетану –ізденіс жұмысы туған өлкенің тарыхын білуде , ізденуде күрделі және
әртүрлікті қажет ететін , ұйымдастырудың өте ретті болуын талап етеді. Бұл жұмыс
соншалықты тиімді , егер негізінде басты жүйеліктің анықталуында болады.
Оқушылардың өлкетану ізденіс жұмысында
олардың тақырыпты таңдауында,
көкейкестілігі, ғылыи негізін , үлкен нәтижеде жетуде ықпалы зор. Жұмыстың
жоспарын құруда материалдар жинағында
оқушыларды тартып, қызықтырып,
олардың сұрақтары, тілектері ескерілуі керек. Олардың өздері қатысып құрған
жоспарлары өздерін жауапкершілікке, өздерінің меншікті екеніне , орындалуына көп
сенім тудырады. Жоспар жұмысына тақырыпты көрсету, сабақ түрлері, жүргізу
мерзімі және күтілетін нәтиже көрсетілуі міндетті түрде көрсетіледі.
Өлкетану-ізденіс жұмысын ұйымдастыру үрдісінде оқушыларды
тарихы
ескерткіштермен таныстырып, олардың жинағына бағыт берілді.. Жетекші мұғалім
материалдар жинағы тек қана бұрынғымен шектелмей, қазіргі материалдармен
байланыстырып,, уақыт өткеннен кейін олар ғылыи, тарихи, тәрбиелік мағынасы
12
болды. Ізденіс жұмысы барысында өзара алмасу фонды қалыптасады. Осы өзара
алмасуда матеиалдар бір-біріне толықтыру береді. Міне, осы жұмыс оқушыларды
қоғамдық пайдалы жұмыс екені бірден аңғартты. Ұжымдық жұмысты одан әрі
қызықтыруда оқушыларды әртүрлі марапаттаулармен атап кетілді.
Жинақтау жұмысының бірінші жетістік белгісі- жинақтаудың дәл мақсаты мен
тақырыбының анықтамасы.
Осындай мектептегі жұмыстың бірі- 2003 жылы Алтынсарин көшесін зерттеу.
Алтынсарин көшесінде Білім мекемелері орналасқан.Біз орналасқан Алтынсарин
көшесін зерттеу №18 мектептен басталып, Білім Жетілдіру институтымен аяқталады.
2004 жылы Қостанайдағы үлкен мекемелерді зерттеуде олардың тарихын, альбом,
мақала, көрме жұмыстары арқылы өтті. 2005 жылы Кеңес Одоғы батырлар көшелерін
зерттеу , 2006 жылы 1937 ж. жазықсыз құрбандардың ескерткіштерін ,өмірлерін
зерттеу , 2007 ж. тарихи ғимараттарды зерттеу , 2008 жылы ескерткіштер тарыхын
зерттеу жұмыстары
Материлдар жинауда келесі сызбаны көруге болады:
- Архивтік көзі-естеліктер , басылымдарды қарау
- Экспедициялық топпен болатын жердегі қосымша матеиалдарды жинақтау
- Жинақталған жинақты біліп, жүйелеу
- Оны практика жүзінде қолдану(оқушылар баяндамасы, альбом, көрме,
мақалалары)
Маретиалдарды әртүрлі тәсілмен жинақталды.
Екіншіден, жетістік шарты қатысушылардың тапсырманы орындаудағы жинақтау
даярлығы. Міне, осы мақсатпен мұғалімдердің оқушылармен лекция-әңгіме,
арнайы жинақтау әдістеме практикалық сабақтар, онда балавларға қалай әңгімені
жүргізу,көрсету , қалай естелік-әңгіме жазу,, безендіру жинақтарды , қосымша
материалдармен жұмыс істеу, анықтамалармен, құжаттармен, архивтік
материалдармен, кеңес ұйымдастыруды жүргізіп, үйретілді. Жинақталған материал
анық, толық тарихми мерзімдерін көрсете білуі керек.
Оқушылар материалдарды зерттей жинақтауда , тапсырмаға сай ізденістің
қорытындысын да нақты жұмыстармен іске асыра білді: көрме, кеш, кездесу
кештеру, әңгіме т. б. істер.
Қазіргі уақытта өлкетану жұмысын үш бағытта көрсетуге болады.: отбасы, мектеп,
туған өлке.Отбасы рухани-адамгершіліктің табиғи ортасы. Өз туған жерініне
қызығушылық пен сезімді қалыптастыру отбасынан басталады.
Міне, осыған орай «отбасылық бағытта» басты тақырып өлкетану ізденісінің
«Шежіреден» басталуы. Бірлесіп, отбасының мұрасын, мұрағатын ,тарихын білу « үй мұражайын » ашу – бұл да ізденіс жұмысы. Осы жұмыста туған өлкенің әр
отбасы арқылы тек қана отбасы мүшелері туралы білмей, басқа да кісілер тарихын
білуге болады екен.
Мемлекет тарихы оқушы санасында өзінің туған жері , өзінің ауылы арқылы
нақты бастамасын алуы қажет. Туған жерін біле отырып, оқушылар тарихы
дамуын да кешегісін, бүгінгісін біледі.
Күтілген нәтиже не берді?
Мектеп ғимаратының Алтынсарин көшесінде орналасқандықтан Ыбырай ата
кесенесін көрсету-біздің тікелей міндетіміз. Жыл сайын Ыбырайтанушы Беген
Көпешұлымен , Ыбырай атаның туған күніне кесенеге бару дәстүрлі іс.
13
Әр адам мектептен өтеді. Ендеше, мектепте мұрағатқа айналады. Мектеп тарихы
да құрылады. Міне, осы жұмыстар мектеп жұмысының істері де –ондағы кездесу,
кештері де ,әсіресе, Ұлы Отан соғысын естен шығармау. Дәстүрге енген И. Ф.
Павловтың туған жері- Борис-Романовкаға бару- жыл сайын 4-сынып оқушылары
апарылады. Бұл да тарих , ізденіс жұмыс.
-Ізденімпаз
- мәдениеттік
-ұлттық сезім
-шығармашылықты
Азаматылық ұстаным туристік-өлкетану ісі арқылы қалыптастыруда қандай
қорытындыға келді:
Туристік -өлкетану ісі туған жер тарихын оқуда жинақталған материалдардан ,
сараптаудан кейін және туған өлкенің керекті ісін құрады. Республикалық туристікөлкетану «Атамекен» оқушылар экспедициялық бағдарламасы , керекті, өзін-өзі
ақтаған бағдарлама екені анықталды. Мектеп азаматтылық пен патриотизмның
«шынар басы» . Демек, бұл міндеттерді іске асыруда отбасы мен мұғалімдердің
үлесіне тиеді. Ұлттық мәдениетіміздің
қасиеттерін құрмет тұта отырып, «Ұлт
тәрбиелей отырып, жер иесін тәрбиелейміз» деген қанатты сөздеріндегідей өз
жеріміздің , ұлтымыздың болашақ иелерін, ұлтжанды азаматтарын тәрбиелеуге
тиістіміз.
Сөзімнің соңында,Елбасы өзінің Қазақстан Жолдауында «Сіздер мен біздердің
әкелеріміз бен аталарымыздың алдындағы парымыздың тағы бір мәселесі бар, бұлбіздің тарихи зердеміздің мәселесі»,- деген . Өткенді еске алып, көз көрген құлақ
естіген кісілердің жақсылығын айтсақ, ол да бір аталар алдындағы парызымызды
өтегеніміз, жаңа тарихымызды қастерлегеніміз .
Формирование гражданской позиции через туристическо-краеведческую
деятельность
Кинжибаева Гульбану Баридовна, вожатая сш№11, руководитель клуба
«Покорители вершин»
Точка, точка, запятая,
Вышла рожица смешная,
Ручки, ножки, огуречик –
Получился человечек!
У него рюкзак на спинке,
И бежит он по тропинке,
И мечтает о походах,
Только и всего!
В современное время целое поколение детей не знает, что такое туризм и походы.
Лишь небольшие группы людей внедряют в свою жизнь романтику туризма, живут в
гармонии с природой, учатся у неё, а иногда туризм становится и профессией.
Человек, которого привлекает романтика туризма, обладает особой широтой
духовного мира, закаленными в походах жизнестойкими! чертами характера. Такой
человек счастлив и умеет дарить счастье другим. Факторы, говорящие «ЗА» - общение
с природой, смена обстановки, психологическая разгрузка, и главное физическая
14
активность. Туризм прост в организации, не нуждается в специально оборудованных
залах и площадках. Лучшей спортивной площадкой была и остаётся природа! Он
доступен для любого возраста, является посильным видом спорта, поскольку нагрузки
в нём хорошо дозируются с отдыхом, а в основе обыкновенная ходьба. Туризм
является хорошей базой для воспитания Личности. Поэтому туризм следует вводить в
воспитательную основу школы, как один из методов. Туристический клуб
«Покорители вершин» образовался спонтанно, благодаря группе единомышленников –
романтиков. Причём эта группа состояла из людей разных возрастов (школьники и
учителя), которых объединяла любовь к природе. И поначалу, конечно же, не стояла
задача воспитания школьников. Главным было, как можно больше узнать о природе
родного края, открыть новые для себя места. Вся наша деятельность постепенно стала
более отрегулированной, планируемой, отвечающей специфике туризма. Нам уже 6
лет!
В основе работы клуба лежат основные программы туристической деятельности в
республике Казахстан - «Парыз», «Атамекен». Программы составлены в соответствии
с государственными концепциями развития образования, молодёжной политики
Республики Казахстан, этнокультурного развития. Учитывая специфику школьного
туристического клуба (а именно изучение и применение азбуки и техники туризма), в
плане работы организованы следующие приоритетные направления программы
«Атамекен»:
1. «Сонбез Жулдыздар»(немеркнущие звёзды) – сбор исторических материалов
о великих сынах народа: ханы и бии, батыры и певцы, учёные и мудрецы,
общественные и политические деятели, деятели искусства. – Ы. Алтынсарин,
Аль – Фараби.
2. «Толгау»(посвящение) – изучение народного фольклора-легенды, предания,
загадки и т.д. (в разработке)
3. «Жибек жолы»(Шелковый путь) – изучение топонимики, причины названий
исторических земель, рек находящихся в наших Костанайских бескрайних
просторах (р. Тобол, Каменка, Тарелочка и т.д.), а также названий Шёлковый
путь, Ордабасы, Улытау, Жунгарские ворота, Окжетпес.
4. «Асыл мура»(бесценное наследие) – изучение истории архитектурных
памятников, мавзолеев, курганов Костанайской области, так и по территории
Казахстана.(с учётом возможностей).
5. «Заманай» - пропаганда по защите окружающей среды от загрязнений,
участие в общественных акциях по очистке территории.
Основные темы изучения по технике туризма:
1. Туризм. Виды туризма. Поход. Виды походов.
2. Выносливость. Самоконтроль. Обязанности.
3. Групповое и личное снаряжение. Укладка рюкзака.
4. Порядок и темп движения. Препятствия.
5. Ориентирование. Компас. Народные приметы.
6. Организация бивака. Установка палатки.
7. Виды костров. Техника безопасности.
8. Узлы. Страховочная система.
9. Переправа, траверс – спуск, подъём.
10. ПМП. Зелёная аптека.
15
11. Картография. Условные знаки.
12. Каша без дымка.(питание в походе.)
Совместные походы, экспедиции, участие в слётах и соревнованиях создали
сплочённый коллектив, непередаваемую атмосферу взаимопонимания. Нужно
отметить, что состав разновозрастной (с 12 лет по 22 года, т.е. школьники и
выпускники). Постоянное количество в клубе до 20 человек из года в год. Остаются
самые выносливые. Главное, что многие «трудные» дети успешно занимаются в клубе
и зачастую их поведение в походах и ответственность восхищают. Они являются
хорошими помощниками и даже наставниками. При этом в школьной атмосфере
возникают конфликты. Это одна из проблем.
Распределение обязанностей в клубе не зависит от возраста. Главное
ответственность. Обязанности могут передаваться, чтобы каждый поработал в
различной деятельности.
Для осуществления краеведческой деятельности по изучению Костанайских
просторов налажено сотрудничество с областным краеведческим музеем и музеем
имени Ы. Алтынсарина, городскими библиотеками, а также кафедрой туризма КГПИ,
т.к. все – таки специфика туризма предполагает определённые навыки. В процессе
сотрудничества ребята узнают историю родного края, учатся ценить и любить его.
Становятся патриотами и настоящими гражданами своей маленькой родины и
государства. Т.к. работа краеведческая – ребята учатся работать с дополнительным
материалом, сотрудничать с другими людьми, применять свои творческие
способности.
Клубовцы принимают активное участие в школьной жизни. В этом году (2009)
разработали пилотный проект сотрудничества с ВПК «Аскер» СШ №16.
ПРОЕКТЫ. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
1. Участие в туристических слётах по технике пешеходного туризма в категории
«В» 2003,2005 г. Награждены грамотами спортивного комитета 2003 – 4 место,
2005 за участие.
2. Проект в рамках областного конкурса на лучшее туристическое путешествие
2007г. Маршрут: Костанай – Садчиковка – верхнее течение Тобола. Грамота
областного департамента образования за участие.
3. Участие в Республиканской фотовыставке «Экология глазами детей» в Алматы.
Представление г.Костаная. Грамота КОЦПФЗОЖ, 2008г.
4. Проект в рамках областного конкурса «Зерде» 2009г. «Путешествие №2.
Мавзолей Ы. Алтынсарина». Грамота областного департамента образования за
участие.
5. Проект «В глубь истории и современности. Проспект Аль – Фараби.» 2009г.1
место, грамота ГорОО.
6. НОУ «Туристические возможности г.Костаная», секция краеведение – 2
место.Грамота областного департамента образования,2009.
7. Пилотный проект с ВПК «Аскер» - «путешествие №9. Здравствуй, Каменка!» 1
место. Грамота областного департамента образования, 2009г.
16
Также мы проводим множество и неконкурсных походов. Для отработки техники
туризма, отдыха и конечно же постоянного знакомства с нашей маленькой родиной, н
– р: турбазы «Silver», «Selena». Всё на основе техники пешеходного туризма. Не
обошли своим вниманием и нашу столицу Астану, в ноябре 2008г.(самостоятельное
путешествие, без турагентства)
В нашем арсенале некатегорийные походы – 1,2 дневные. В разработке на период
2009 -2010года категорийный поход. В соревнованиях участвовали в категории «В»,
т.к. собственного снаряжения в наличии нет. Закупку ведут из личных средств. В
идеале группа должна быть обеспечена:
Минимальный комплект на команду
1.
Защитный шлем, каска – 8 шт.
2.
Рюкзак – 8 шт.
3.
Каремат (коврик теплоизоляционный) – 8 шт.
4.
Страховочная система – 8 шт.
5.
Рукавицы, перчатки – 8 пар.
6.
Карабины (не менее) – 40 шт.
7.
Верёвка основная (не менее) – 60 м.
8.
Верёвка вспомогательная (не менее) – 40 м.
9.
Компас – 4 шт.
10.Фонарики – 8 шт.
11.Шанцевый инструмент (лопата, топор)
12.Средства оказания ПМП +личная аптечка
13.Палатка – 3 шт.
14.Костровое оборудование (рогатина, перекладина, ведро, чайник)
ЗАДАЧИ НА 2009 – 2010 УЧЕБНЫЙ ГОД
1. Совершенствоваться по технике туризма.
2. Принять участие в туристических соревнованиях по технике пешеходного
туризма в категории «А».
3. Совершить категорийный поход.
4. Выпустить серию роликов – экскурсий «Улицы нашего города».
5. Решить вопрос по снаряжению.
Педагогическая профилактика суицидального поведения подростков в условиях
школы
Заместитель директора
по воспитательной работе СШ№11
Ботанбекова Орынбасар Жумабековна
Суицид. Это слово пугает родителей и педагогов. Но жизнь складывается так,
что знания о подростковом суициде и его профилактике долны быть актуализированы.
Частота суицидальных действий среди молодежи в течение последних двух
десятилетий удвоилась. У 30% лиц в возрасте 14-24 лет бывают суицидальные мысли,
6% юношей и 10% девушек совершают суицидальные действия. Некоторые
специалисты пишут о том, что в 10% случаев суицидальное поведение имеет цель
17
покончить с собой, а в 90% подростки пытаются привлечь к себе внимание. По
данным государственной статистики, количество детей и подростков, покончивших с
собой, составляет 12,7% от общего числа умерших от неестественных причин. За
последние 5 лет самоубийством покончили жизнь 14157 несовершеннолетних. За
каждым таким случаем стоит личная трагедия, безысходность, когда страх перед
жизнью побеждает страх смерти.
Нравственный кризис на фоне глубоких перемен, происходящих в обществе,
ведет к дезадаптации человека, к росту деструктивных тенденций его развития.
Современный человек зачастую не может найти позитивный смысл собственной
жизни из-за разрушения старых ценностей и традиций, дискредитации новых и
отсутствия культуры мировоззренческой рефлексии, позволяющей прийти к
уникальному смыслу своим неповторимым путем.
Наиболее чувствительным к катаклизмам оказывается подростковый возраст,
который протекает под знаком био-психо-социальной эволюции. В этот короткий
период подросток проходит великий путь в своем развитии: через внешние срывы и
восхождения он обретает чувство личности. Возраст пубертата представляет собой
период особой концентрации конфликтов, зачастую приводящих к поведенческим
отклонениям, включая суициды. Все перечисленное привлекает внимание педагогов к
проблеме саморазрушающего поведения подростков.
Суицид является второй после несчастных случаев причиной смерти у молодых
людей в возрасте от 15 до 20 лет, мысли о самоубийстве возникают у каждого пятого
подростка, по прогнозам исследователей, в последующие 10 лет число суицидов будет
быстрее расти у подростков в возрасте от 10 до 14 лет. По данным мониторинга 17%
подростков в возрасте 14лет указали, что последний год всерьез обдумывали попытку
самоубийства, в 15-16лет эта цифра увеличивалась. Поэтому и встает острая
необходимость профилактики суицидального поведения подрастающего поколения.
Начинать работу по профилактики необходимо с вычленения причин, толкающих
молодого человека покончить с жизнью.
62% всех самоубийств несовершеннолетних связано с семейными конфликтами и
неблагополучием, боязнью насилия со стороны взрослых, бестактным обращением со
торны окружающих, конфликтами с друзьями, черствостью и безразличием
окружающих. Также к факторам, формирующим суицидальное поведение относятся:
эмоциональная неустойчивость, импульсивность, чувства подавленности, и вины,
хроническое употребление наркотиков и токсических препаратов и др. Суицидальное
поведение в немалой степени определяется и социально-экономической ситуацией
семьи и общества. Анализ школьных факторов, ведущих к суицидальному срыву
подростка, показывает, что одними из ведущих в классификации психотравмирующих
ситуаций являются такие негативные феномены как: школьная дезадаптация, неуспех
в учебе, отвержение подростка в классе, конфликт с учителями, дидактогения и др.
Все это свидетельствует о том, что в последнее время заметно снизились
воспитательные функций учреждений образования, когда подростки, оставаясь
наедине со своими проблемами и попадая в острые конфликты, условия социальноправовой незащищенности, не в состоянии самостоятельно найти выход из кризисной
ситуации, адекватно и критически ее оценить, ищут выход в самоубийстве. К
провоцирующим подростковые суициды явлениям школьной жизни относятся: частые
нарушения профессиональной этики, такта, грубые педагогические ошибки,
18
вызывающие протест учащихся и их родителей, некомфортный уровень моральнопсихологического климата школы, низкий рейтинг руководителей, проявление
неуважения к человеческому достоинству учащихся, применение методов
физического и психического насилия по отношению к ним.
Изучение проблемы суицида среди молодежи также показывает, что в целом
ряде случаев подростки решались на самоубийство с целью обратить внимание
родителей, педагогов на свои проблемы. Поэтому в школе была создана программа
профилактики суицидального поведения учащихся.
Принципы программы:
 Принцип ценности личности, заключающийся в самоценности каждого
участника образовательного процесса.
 Принцип уникальности личности, состоящий в признании индивидуальности
каждого участника образовательного процесса.
 Принцип приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как
самоцель, а как средство развития личности каждого ребенка.
 Принцип ориентации на зону ближнего развития каждого ученика.
 Принцип
эмоционально-ценностных ориентаций учебно-воспитательного
процесса.
Ожидаемый результат:
Работа по программе позволит осуществлять социальную и психологическую
защиту детей, снизить количество детей с девиантным поведением и избежать
суицидальных попыток, организовать работу по оптимизации взаимоотношений в
детско-родительской среде. Также позволит продуманно планировать готовность
действовать в острых кризисных ситуациях, периодах преодоления последствий
ситуаций кризиса, пост кризисного сопровождения.
Задачи работы:
 Изучение особенностей педагогического статуса каждого учащегося с целью
своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих
в психическом состоянии, общении, развитии и обучении.
 Создание системы педагогической поддержки учащихся разных возрастных
групп в воспитательно-образовательном процессе так и в период трудной
жизненной ситуации (составление программы или плана работы по
профилактике суицидального поведения учащихся).
 Привлечение различных государственных органов и общественных
объединений для оказания помощи и защиты законных прав и интересов
ребенка.
 Формирование позитивного образа Я, уникальности и неповторимости не только
собственной личности, но и других людей.
 Привитие существующих в обществе социальных норм поведения,
формирование детского милосердия, развитие ценностных отношений в
социуме.
Составлен план работы по программе, в который естественным образом
вошла работа с учащимися по всестороннему изучению и развитию их личности.
Так, в сентябре – октябре была проведена диагностика учащихся 5, 10 классов по
вопросу адаптации к изменившимся условиям школьной жизни. Выявлено 15
19
человек, показавших низкие результаты. С данными учащимися и их родителями
проведены консультации, беседы, коррекционные упражнения.
Также в октябре проведена социометрия с 3 по 11 классы с целью выявления
аутсайдеров в классном коллективе, поскольку мы считаем, что данные учащиеся
входят в «группу риска» по склонности к суицидальному поведению. С данными
учащимися проведены психологические консультации. Классные руководители в
течение года работали над формированием классного коллектива, вовлекали данных
учащихся в общественно-полезную жизнь класса.
К международному Дню психического здоровья проведено тестирование 3-11
классов «Психическое здоровье». Выявлено 20 человек, у которых отмечается
тенденция к снижению психического здоровья. С данными учащимися проведены
консультации психолога.
Закрытость темы в течение длительного времени привела к неумению родителей
оказать помощь ребенку в острой психотравмирующей ситуации, характеризующейся
эффектом «суженного сознания». Лишь немногие из педагогов владеют знаниями о
признаках нервного истощения ребенка, об особенностях протекания подростковой
депрессии, о кардинальном отличии поведенческих реакций подростка в
стрессогенной ситуации от взрослых. Подростки, не имея знаний о своих возрастных
особенностях, о способах экстренной помощи, не могут остановить товарища от
трагического шага. Поэтому педагогическими условиями упреждения суицидальной
активности учащихся на наш взгляд являются:
- организация совместной работы всех служб системы профилактики,
направленной на активизацию самопознания подростков, помощи в осмыслении ими
жизни как главной ценности;
- позитивное изменение обстоятельств жизни подростков, находящихся в
кризисе, поддержка их развития;
- обогащение специальной компетентности педагогов и родителей.
С целью повышения уровня педагогической компетенции в вопросах суицида в
течение года в школе прошла большая работа. С педагогами проводится
психопросвещение в вопросах дезадаптивного поведения детей и подростков, в том
числе суицидального, дается информация о мерах профилактики суицида среди детей
и
подростков.
Так в течение года педколектив школы включился в:
- разбор всех случаев суицидальных попыток в Республике Казахстан, когда все
педагоги были включены в работу, так чтобы они могли выразить свои чувства,
переживания, внести предложения относительно стратегий и плана работы
- обсуждение вопроса профилактики суицидального поведения на планерках и
совещаниях при завучах.
- обучающие тренинги для педагогов «Способы снятия НПН», поскольку одной
из причин суицидального поведения мы видим неумение детей снять то нервнопсихическое напряжение, которое возникает у них в жизни.
- учителя с целью проведения подобной обучающей работы в классах были
обучены таким упражнениям, как «Настройка на определенное эмоциональное
состояние», «Приятное воспоминание», «Напиши свое имя головой в воздухе»,
«Точечный массаж», «Дыхание», «Аутогенная тренировка».
20
- семинар для педагогов «Жизнь прекрасна», на котором обсудили способы
профилактики суицида в начальном, среднем и старшем звеньях.
Для начального звена главным способом профилактки является рассказ о том,
что такое жизнь, ее ценностях, смысле, приведение позитивных примеров, мечты о
будущих достижениях, акцентуация на текущих достижениях учащихся и их
родителей, разговор о людях, ради которых мы живем.
Для среднего и старшего звена – поиск выходов из проблемных ситуаций, тех,
кто смог бы помочь в данных ситуациях. А также иносказательные варианты.
Например, притчи.
Примеры притч, несущих характер профилактики суицидальных действий
приведем здесь:
О художниках – пуантилистах
В конце прошлого века во Франции художники открыли новый способ создавать
удивительные картины. При ближайшем рассмотрении нарисованные ими картины, к
удивлению зрителей, оказались сочетанием огромного числа точек разных цветов.
Если подойти к картине поближе, то она превращалась в перепутанные цветные точки.
Художников, пишущих свои полотна при помощи точек, назвали «пуантилистами» (от
французского слова «точка»). Но если вы захотите рассмотреть картину с некоторого
расстояния, беспорядочные мазки превратятся в волшебные образы, оживляющие
полотна пуантилистов. Вы увидите чудесные луга и леса, горные долины, водопады и
морские просторы. Удивительно, иногда достаточно просто отойти и посмотреть на
мир с другой точки, и он поразит вас своим богатством и красотой.
О юноше, который искал истину
Давным-давно жил на свете юноша, который искал истину. Кто-то подсказал ему,
что есть высоко в горах пещера, а в ней глубокий колодец. «Спроси колодец, в чем
истина и он поведает тебе об этом». Юноша нашел колодец и задал свой вопрос. Из
колодца пришел ответ: « Иди на площадь в своем поселке. Там ты найдешь то, что
ищешь». Полный надежд, он отправился на площадь и обнаружил там три маленькие
торговые лавки. В одной продавали кусочки металла, в другой кусочки дерева, в
третьей – тонкую проволоку. Казалось, ничто и никто не имеет отношения к
раскрытию истины. Разочарованный, он вернулся к колодцу, чтобы попросить
объяснений, но из колодца доносилось только эхо. Юноша продолжил свои поиски
истины, и постепенно воспоминания о колодце развеялись. Однажды лунной ночью он
услышал звуки чудесной музыки. Кто-то вдохновенно играл на гитаре. Юноша
захотел приблизиться и узнать, как рождается эта музыка. Он подошел к играющему
на гитаре и смотрел на его пальцы, танцующие по струнам, а потом начал
рассматривать гитару. И тогда неожиданно его поразило приятное открытие:
инструмент был изготовлен из тонких проволочек – струн, металла и дерева, точно
таких же, какие он видел когда-то, но не придал им никакого значения. И, наконец, он
понял послание колодца: нам уже дано все, в чем мы нуждаемся. Наша задача –
собрать все это воедино и использовать по назначению. Многое не имеет значения,
пока мы рассматриваем только отдельные фрагменты. Когда они соединятся,
возникает новое целостное понимание.
Данные притчи важны, поскольку помогают ребенку открыть глаза, посмотреть
нам мир с разных точек зрения, а ведь известно, что суицидальные попытки
21
совершаются тогда, когда кажется, что иного выхода из ситуации уже нет. Поэтому
необходимо развивать у учащихся нестереотипное, образное, творческое мышление.
Также для профилактики суицидальных действий в школе проводятся классные
часы, беседы на тему: «Умеем ли мы дорожить жизнью», «От тревоги к депрессии»,
круглые столы.
С точки зрения профилактики суицидального поведения огромная роль отводится
ближайшему окружению, т.е. семье. Именно она может сформировать адекватную
самооценку, построить взаимоотношения с ребенком на уважении, оказать поддержку,
научить справляться с трудными ситуациями. Родителей необходимо познакомить с
информацией о причинах, факторах, динамике суицидального поведения, снабдить
рекомендациями, как заметить надвигающийся суицид, что делать, если у ребенка
замечены
признаки
суицидального
поведения.
С этой целью в школе проводились родительские собрания, где обсуждались
различные вопросы на тему: «Суицид и его последствия» и были предложены
следующие рекомендации для родителей:
- Постарайся сохранить в своей семье атмосферу открытости и доверия.
- Не давайте своему ребенку несбыточных обещаний, не вселяйте в его душу
несбыточных надежд.
- Не ставьте своему ребенку каких бы то ни было условий.
- Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка.
- Не наказывайте своего ребенка за то, что позволяете делать себе.
- Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребенку в угоду чему – либо.
- Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом.
- Не бойтесь поделиться со своим ребенком своими чувствами и слабостями.
- Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимости от его учебных
успехов.
- Помните, что ребенок – это воплощенная возможность!
Проводилась работа непосредственно и с детьми. При этом мы помним, что с ними
о суициде вести беседы необходимо с позиции их помощи товарищу, который
оказался в трудной жизненной ситуации. Известно, что подростки в трудной
ситуации чаще всего обращаются за помощью и советом к своим друзьям, чем к
взрослым. Именно поэтому подростки должны быть осведомлены о том, что суицид
это уход, уход от решения проблемы, от наказания и позора, унижения и отчаяния,
разочарования и утраты, отвергнутости и потери самоуважения... словом, от всего
того, что составляет многообразие жизни, пусть и не в самых радужных ее
проявлениях. Прежде чем оказать помощь другу, который собирается совершить
суицид, важно располагать основной информацией о суициде и о суицидентах.
Особенно важно быть в курсе дезинформации о суициде, которая распространяется
гораздо быстрее, чем информация достоверная. Дети должны получить достоверную
информацию о суициде, которую необходимо знать для оказания эффективной
помощи оказавшемуся в беде другу или знакомому.
Работа с детьми имеет и еще одно направление – вооружить их необходимыми
навыками социализации, которые возможно развить только при условии включения
учащихся в общественно – полезную деятельность. С этой целью в школе работает 5
кружков. Из 603 учащихся кружковой работой охвачено 219, что составляет 36,3 %,
что по сравнению с прошлым годом на 1,6 % больше.
22
В школе работают только т кружки, которые востребованы учащимися:
Кружок вокального пения
Клуб «КВН»
Клуб «Покорители вершин»
Лекторская группа «Атамура»
«Весёлая акварель»
Занятия в кружках развивают в детях творческий потенциал, актёрское
мастерство, формируют здоровое чувство юмора, воспитывает уважение к себе и
окружающим, способствуют формированию самодисциплины, организованности,
навыков ЗОЖ, а значит, в первую очередь учат детей позитивному поведению,
умению адекватно реагировать в сложных жизненных ситуациях.
Профилактика правонарушений в школе социально - ориентированного типа в
свете перехода на 12 – летнее образование
Титова Татьяна Григорьевна, заместитель директора по воспитательной
работе сш№22
В условиях развития суверенного Казахстана одной из актуальных тем последнего
времени стала тема детской и подростковой преступности, которая, по статистике
МВД РК, крайне активизируется в последнее время. Причиной такого положения
является тот неоспоримый факт, что формирование мировоззрения, нравственных
идеалов и моральных ценностей молодых граждан Казахстана происходит в эпоху
социально-экономических перемен в нашей
стране.
Наши подростки наиболее остро реагируют на перемены и, к сожалению,
оказываются неподготовленными к восприятию меняющегося мира. В этих условиях
особую актуальность имеют задачи воспитания, нравственно-духовного образования
подрастающего поколения.
Воспитание правовой культуры – это комплексное направление учебновоспитательного процесса, которое сочетает в себе элементы политического,
правового и нравственного образования.
Большое значение для воспитания политической и правовой культуры,
гражданского патриотизма имеет воспитание чувства гордости за успехи развития
нашей страны: признание Казахстана мировым сообществом. В этих целях
предполагается внедрение новых педагогических технологий в области прав человека,
основ демократии, развитие системы детского и молодежного самоуправления,
создание общественного республиканского молодежного самоуправления и реальное
обеспечение прав детей в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка,
осуществление правового просвещения населения, профилактики и предупреждении
употребления алкоголя, курения и наркомании среди детей и подростков,
профилактика правонарушений среди несовершеннолетних отмечено в комплексной
программе воспитания на 2006 – 2011 годы.
Дети являются высшей ценностью каждого государства. В раннем возрасте дети
особенно уязвимы и особенно подвержены различным влияниям. Постоянный
прогрессирующий рост правонарушений и преступности среди несовершеннолетних
требует поиска и применения неотложных и результативных мер.
23
Практика показывает, что увеличилось число правонарушений совершаемых
подростками и детьми из благополучных семей, где родители, заботясь о
материальных благах не уделяют должного внимания духовному развитию их детей,
практически не общаются с ними, не доходят до их внутренних проблем и
противоречий.
И эта задача на сегодняшний день возложена на школу. Именно школа,
составляя социальный паспорт проводит планомерную и системную работу по
изучению контингента учащихся, контингента микрорайона.
Воспитательные функции школы прежде всего направлена на развитие личности
физически и морально здоровой, умеющей реализовать свои интеллектуальные
способности, воспитание законопослушной личности.
Профилактическая работа с учащимися - процесс сложный, многоаспектный и
продолжительный во времени. Специфическая задача школы в сфере предупреждения
правонарушений заключается в проведении ранней профилактики, так как не одна
другая социальная структура не в состоянии решить данную задачу. Исключение
составляет семья, однако и она сама нередко выступает в качестве объекта
профилактической деятельности. Основой ранней профилактики является создание
условий, обеспечивающих возможность нормального развития детей, своевременное
выявление типичных кризисных ситуаций возникающих у учащихся определенного
возраста.
Одним из приоритетных направлений в системе воспитательной работы является
воспитание достойного гражданина. Понятно, что достижение этой цели невозможно
без изучения личности и индивидуального подхода к воспитаннику. Поэтому работа
начинается с составления банка данных, основанных на изучении личности учащихся.
Группа «риска» является самостоятельным объектом профилактики. К ней относятся
дети и молодые люди: лишенные родительского попечения, ведущие безнадзорный
образ жизни; экспериментировавшие с первыми пробами различных психоактивных
веществ, имеющие проблемы в развитии и поведении, обусловленные нервнопсихической неустойчивостью или сопутствующими психическими отклонениями.
Группу «риска» в средней школе №22 составляют подростки, которые по
результатам тестирования, диагностики и наблюдения попадают под один из
следующих критериев:
1. Пребывание на школьных мероприятиях в состоянии опьянения.
2. Систематическое курение в школе.
3. Выраженные отключения в характере, поведении:

бродяжничество;

пьянство, алкоголизм;

токсикомания, наркомания;

другие формы деятельного поведения: агрессивность, жестокость,
предрасположенность к суицидному поведению (суицидные попытки).
4. Отягощенная наследственность со стороны родителей в плане алкоголизации,
наркотизации.
5. Имеют частые нарушения дисциплины на уроках и в ходе проведения внеклассных
мероприятий.
6. Совершение правонарушения или преступления.
7. Унижают человеческое достоинство участников образовательного процесса.
24
8. Допускают грубые или неоднократные нарушения Устава школы.
9. Школьная дезадаптация:
проблемы, связанные с посещаемостью занятий в школе (прогулы, опоздания);
проблемы, связанные с успеваемостью (трудности в учении, низкая мотивация к
учению).
10.Проблемы взаимоотношения с родителями, одноклассниками, сверстниками.
11.Отсутствие позитивных жизненных стремлений, целей.
12.Зависимость от других, низкая сила своего «Я».
В течение двух последних лет число стоящих на учете в школе н/летних
значительно изменилось.
 2007-2008- 13
 2008-2009- 20 ( на начало учебного года из них 11 в ГДН)
 По завершению учебного года 29 в ГДН, 49 – внутришкольный учет.
Большинство учащихся, состоящих на учете, это учащиеся 7-9 классов.
Причина постановки на учет – пропуски занятий без уважительной причины,
неудовлетворительное поведение, совершение противоправных действий. На каждого
учащегося, состоящего на различных видах учета, ведется дневник, основные разделы
которого: психологическая и педагогическая характеристика подростка, анализ
посещений школьника на дому и профилактических бесед. В целях профилактики
правонарушений,
преступности,
беспризорности
и
безнадзорности
несовершеннолетних за учащимися, состоящих на всех видах учета закреплены
преподаватели из числа не имеющих классного руководства. За каждым трудным
подростком закреплен наставник. Наставники предоставили отчет о проделанной
работе с трудными подростками. В информации о проведенной работе выявлены
проблемные зоны в работе с подростком:
 Не очень выдержан в общении с товарищами;
 Перепады эмоционального состояния;
 Отсутствует мотивационная установка на учебный процесс;
 Проявление агрессивности к окружающим;
 Пропуски занятий без уважительной причины.
На базе 8 «Д» класса создан отряд юных помощников полиции. Руководитель
отряда Садовская И.С.
Основными задачами отряда являются:
Активное участие в общественной жизни школы, пропаганда идейного
воспитания среди учащихся общеобразовательных учебных заведений.
Осуществление охраны общественного порядка при проведении
культурно-массовых, спортивных и развлекательных мероприятий.
Оказание помощи в работе школьному инспектору в предупреждение
правонарушений со стороны учащихся на территории учебного
заведения и прилегающего микрорайона.
Организация семинаров, лекций, конференций, олимпиад, викторин,
встреч и т. д.
25
С 2005 – 2006 учебного года ученический коллектив нашей школы пополнился
воспитанниками КОДД и ДДСТ «Жануя». Среди воспитанников этих учреждений
большое количество детей с девиантным поведением, склонных к совершению
правонарушений. Это обусловлено тем, что многие из них имеют родителей
находящихся в местах лишения свободы, алкоголиков и наркоманов, лишённых
родительских прав.
Влияние наследственности и неблагополучной среды в семьях становятся
причиной того, что многие из этих детей пополняют ряды малолетних
правонарушителей.
Поэтому педагогический коллектив школы поддерживает тесную связь с
воспитателями
данных
учреждений
(взаимопосещение,
выписка
оценок
воспитанников, ведение тетрадей приема трудных подростков).
С Костанайким областным детским
домом
ведется
тесное
сотрудничество на основе соглашения « О сотрудничестве по обучению и
воспитанию учащихся ГУ « Костанайского областного детского дома» в ГУ «Средняя
школа №22 отдела образования акимата города Костаная». Воспитатели обеспечивают
ежедневно передачу каждого воспитанника классному руководителю или заместителю
директора по ВР. Своевременно предоставляют в школу сведения, подтверждающие
причину пропусков уроков воспитанниками ДД. Контролируют внеурочную
деятельность воспитанников с целью предупреждения правонарушений среди
воспитанников детского дома. Воспитатели посещают родительские собрания,
классные и школьные мероприятия. Педагогический коллектив школы несет
ответственность за сохранность жизни и здоровья воспитанников во время учебного
процесса. Осуществляет прием воспитанников у воспитателей детского дома.
Педагогический коллектив школы несет ответственность за состояние учебного
образовательного процесса.С Костанайким областным детским домом составлен
совместный план. В план включены семинары, консилиумы по профилактике
правонарушений.( « Стратегия работы с трудными подростками»,консилиум «
Профилактика агрессивного поведения воспитанников») 49 учащихся состоящих на
учете 12 являются воспитанниками КОДД. В КОДД регулярно отправляются
информационные письма. Письма содержат информацию о поведении воспитанников
26
КОДД во время учебного процесса. (Макумов Р., ученик 2 «К» класса , на уроке
казахского языка 5 февраля достал из ботинка нож и стал размахивать ножом,
угрожая детям. Иванисенко С., ученик 4 «В» класса 2 февраля жестоко избил трех
своих одноклассников).
Следующим важным направлением по профилактике безнадзорности и
правонарушений является информационный подход, который основывается на том,
что отклонения в поведении подростков от социальных норм происходят от
практического незнания этих норм.
Направление работы – информирование несовершеннолетних об их правах и
обязанностях и требованиях, предъявляемых государством к выполнению социальных
норм. Система обучения имеет цель – формирование правосознания подростка,
усвоение им морально-нравственных норм поведения в обществе.
С целью изучения основ правовых знаний, правовой культуры, прав и обязанностей
несовершеннолетних, формирование осознанного правопослушного поведения, на
основании информационного письма №1403 от 10.10.2008.года и учитывая
рекомендации Областной Коллегии по профилактике правонарушений и борьбе с
преступностью по проведению правового всеобуча вторник объявлен Днем
правового всеобуча. В День правового всеобуча организованы 15 минутные
обучающие занятия.
Особую роль в работе по профилактике правонарушений среди подростков
играет – Совет профилактики, основными задачами которого является:
предупреждение преступлений и правонарушений, повышение уровня правосознания
и правовой культуры учащихся, осуществление систематического контроля за
соблюдением законности и правопорядка в школе. Совет профилактики в школе
проводится раз в месяц, хотя по необходимости
по совершению факта
правонарушений проводится два раза в месяц. На заседаниях Совета профилактики
утверждается и рассматривается банк данных учащихся, состоящих на
внутришкольном учете, на учете в ГДН, анализируется состояние правонарушений и
дисциплина в школе в целом и на уроках. Совет профилактике не ограничивает свою
функцию лишь заседаниями, а выходит в классы с профилактическими беседами по
разным тематикам. На общешкольных линейках еженедельно по понедельникам
систематически подаются огласке факты правонарушений в школе, нарушение
общественного порядка, проводятся профилактические беседы по бродяжничеству и
попрошайничеству детей и подростков. Совет профилактики проводит консультации
для родителей, детей и педагогов.
Логика профилактики подсказывает необходимость создания в школе условий,
которые не провоцируют отклоняющего поведения, а расширяют безопасное для
ребенка пространство, где ему хорошо и интересно.
Особо плодотворным в решении вопросов профилактики считается обеспечение
занятости подростков.
В современной системе школьного образования гармоничное сочетание спорта и
искусства. Формы работы, сложившиеся в ее рамках, предполагают участие
школьников в занятиях спортом, в каких–либо видах духовной деятельности
(искусство, наука, техническое творчество и т.д.), предусматривают под собой
формирование активной, творческой личности, для которой характерно социальное
27
поведение и культура с ориентацией на духовно–нравственные и эстетические
ценности, на здоровый образ жизни.
Школа работает по следующим направлениям:
Культурно-эстетическое направление:
- танцевальная студия «Школьные годы»;
- вокальная студия;
Спортивное направление:
- секции футбола, баскетбола, волейбола, тренажёрный зал.
Коммуникативное направление:
- театральная студия «Лицедеи»;
- «Театр моды»;
Экологическое направление:
- клуб «Эколог и Я».
Познавательное направление:
- кружок «Изучаем казахский язык».
- Клуб «Полиглот»;
- Клуб «Эрудит»;
- Клуб «Юный гений»;
- Клуб «Юный экономист»;
- Клуб «Познай себя»;
- Школа успеха;
- Школа лидера;
- Школа здоровья;
- КВН;
- Клуб ЗОЖ «Мы против наркотиков»
- Клуб профессий «Твой выбор»;
Туристско-краеведческое направление:
- «По дорогам родного края»;
- «Движение – это жизнь»
Постоянно работать над собой – это значит:
 определить свои возможности, способности, слабости и недостатки;
стремиться в полной мере реализовывать свои возможности, развивать способности;
 добиваться успехов в своем духовном и физическом развитии, не
останавливаясь на достигнутом, так как возможности совершенствования
безграничны;
 стараться преодолевать свои слабости и недостатки;
 не бояться препятствий и уверенно идти по пути самоопределения и
самосовершенствования.
Стремиться к разностороннему развитию – это значит:
 добиваться развития своих физических и духовных (нравственных,
эстетических, интеллектуальных, художественных и др.) способностей;
 вести здоровый образ жизни, активно заниматься физическими упражнениями,
спортом, искусством, науками, техническим и другими видами творчества;
28
 постоянно расширять и углублять свои знания в области искусства, спорта,
науки, техники, экономики; изучать обычаи и традиции своего народа и народов
других стран, народные игры, национальные виды спорта и искусства;
 добиваться гармонии не только в собственном развитии, но и в отношениях с
другими людьми и природой, беречь ее, не наносить вреда и охранять её.
Если в 2006 году учащимися школы было совершено 6 правонарушений, то в 2007
году ученики школы совершили 3 правонарушения. В 2008 году 9. В 2009 году2.Отмечается негативная тенденция увеличения преступлений, совершенных
учащимися школы.
Привлечены к уголовной ответственности:
Гребнов А (ст.175)
Воропанов С( ст. 103)
Ряцкий С.(ст.175),
Балгинов Т (ст. 175)
.,Гончар, Орлов (2 ст. 179
Маклаков Е. (ст 175)
Савостьянов Е.2- ст. 175
 Основная
причина
совершения
правонарушений
–
рост
числа
неблагополучных семей, пьянство родителей, позднее выявление детей,
склонных к правонарушениям.
На учете в школе:
 22 неблагополучных семьи
Наблюдается рост неблагополучных с16 до 22 и малообеспеченных семей,
причиной, которой является невыполнение родителями обязанностей по воспитанию
и обучению несовершеннолетних.
Уровень образования родителей:
Высшее – 21, 32 %
Средне – специальное – 52,3 %
Среднее – 25,3 %
Без образования – 1,08 %
Диаграмма "Уровень образования родителей"
без образования
среднее
средне-специальное
высшее
1%
21%
25%
53%
29
Основной причиной семейного неблагополучия является злоупотребление
родителями спиртных напитков. В таких семьях отсутствуют культурноповеденческие отношения, дети становятся предоставленными самим себе и
улице. При проведении рейдовых отработок посещены неблагополучные семьи,
состоящие на всех видах учета в школе. Регулярно эти семьи посещает социальный
педагог и школьный инспектор. В отношении неблагополучных родителей, злостно
ущемляющих своих детей в правах (в случае нерезультативности профилактической и
образовательной работы) принимаются более действенные меры, как лишение
родительских прав.
Лишены родительских прав:
2005-2006
Гудушкина В.В.
2006-2007
ТенигинаЕ.Ю.
2007-2008
Сандахметова Г.И.
2008-2009
Шатрова Е.Н.
В последнее время отслеживается рост положительной мотивации родительской
общественности к школе. Большой процент родителей по результатам анкет
признается в недостаточном контакте с детьми, в недостатке знаний психологии и
возрастных особенностей своих детей. Ведь основой родительского авторитета
является моральный облик родителей, высоконравственное поведение на работе и в
быту.
Школа часто выполняет функции не только консультанта, но и воспитания
«нерадивых» родителей, защитой подростков от определенной категории пап и мам,
поиском мест безопасности для детей. Наряду с контингентом неблагополучных
родителей, часто школу беспокоят родители весьма успешные в бизнесе и карьере,
потакая капризам детей, беспечно относятся к их проступкам, грубости и хулиганству,
обвиняя в этом лишь педагогов и угрожая жалобами в вышестоящие организации. Для
того, чтобы воспитательный процесс был результативным, необходимо каждому
классному руководителю и администрации школы четко знать своих учеников, быть в
курсе всего, что происходит в классе и в школе, изучить круг общения подростков.
Практически на каждое родительское собрание классные руководители приглашают
психологов, заместителей директора, директора школы с целью обеспечения единый
требований школы и семьи, родители должны знать «Устав школы», «Правила для
учащихся», обсуждать их с детьми и добиваться выполнения этих правил.
Единство усилий и семьи, школы и общественности неотъемлемое требование
педагогики. Поэтому в нашей школе поддерживается тесная связь с родителями,
работают родительские комитеты, комиссия по всеобучу, родительские лектории,
Совет профилактики . Специально для родителей оформляются стенды, выставки и
буклеты.
Воспитание ребенка является динамическим, противоречивым творческим
процессом. Только обращение к личности ребенка, его интересам, принятие во
внимании особенности его развития и индивидуальности поможет найти подход к
«трудному ребенку».
30
Рекомендации секции заместителей директоров по воспитательной работе
«Взаимодействие социума, школы и общественности в формировании
социальных интересов и жизненных ценностей учащихся»
Иванова Анна Борисовна, методист отдела образования
Развитие воспитания в системе образования Казахстана является одним из
приоритетных направлений государственной образовательной политики.
Государство признаёт детство важным этапом жизни человека и исходит из
принципов приоритетности подготовки детей и учащейся молодёжи к полноценной
жизни в обществе.
Решение задач социализации детей
в современных условиях диктует
необходимость перехода в новое качественное состояние всего процесса образования.
Принципиальное отличие новой парадигмы образования состоит прежде всего в
том, что образование рассматривается как деятельность, цель которого – развитие
личности посредством воспитания и образования.
Комплексная программа воспитания в организациях образования в Республике
Казахстан на 2006 – 2011 годы определяет приоритетными вопросы формирования
казахстанского патриотизма, уважения к государственным символам страны,
гражданственности, толерантности, духовно-нравственной, физически здоровой,
социально активной личности.
Основные стратегические направления государственной политики в области
воспитания подрастающего поколения, формирования казахстанского патриотизма
среди детей и учащейся молодёжи и являются составной частью государственных
общеобразовательных стандартов образования.
Работа секции заместителей директоров по воспитательной работе
способствовало обсуждению идей Послания Президента Республики Казахстан
Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Через кризис к обновлению и развитию»,
нормативных документов Правительства, Министерства образования и науки
Казахстан. Основная цель секции: обмен опытом работы по формированию
гражданско-патриотических, духовно-нравственных качеств личности учащихся;
стимулирование творческого поиска классных руководителей, педагогов
дополнительного образования.
Содержание и форма проведения секционного заседания определялись с учетом
профессиональных потребностей, основных итогов прошедшего учебного года. Были
использованы различные интерактивные формы, такие как: деловые игры, защита
проектов, круглый стол, защита передового опыта, панорама методических идей.
Принципиальные обсуждения на
секции заместителей директоров по
воспитательной работе
получили общие проблемы развития образования в
Республике Казахстан:
 Воспитание казахстанского патриотизма, толерантности, высокой культуры,
уважения к правам и свободам как гарантия «духовного обогащения нации».
 Здоровьесберегающая деятельность как фактор самосовершенствования и
самореализации участников образовательного процесса.
 Профилактика правонарушений в школе социально-ориентированного типа в
свете перехода на 12-летнее образование.
31
Качество образования определяется уровнем организации не только учебного, но
и воспитательного процесса.
Учреждения образования города Костаная имеют достаточно высокий
профессиональный потенциал организаторов внеурочной воспитательной работы.
В 34-х школах и 7-ми внешкольных учреждениях действует 51 заместитель директора
по воспитательной работе, 29 вожатых, 39 психологов, 32 социальных педагога, 957
классных руководителей, 177 педагогов дополнительного образования. 90% педагогов
данных категорий имеют высшее образование, 70% проработали в системе
образования более 10 лет, 40% имеют высшую и первую категорию.
Отдел образования проводит целенаправленную работу по совершенствованию
качества воспитательной работы в учреждениях образования города. С целью
пропаганды и распространения передового педагогического опыта отделом
образования организуются конкурсы педмастерства для всех категорий педагоговвоспитателей, смотры-конкурсы методических находок по проблемам воспитания.
Отдел образования уделяет особое внимание охвату учащихся занятостью в детских
и молодёжных организациях: статистика показывает, что за три года охват увеличился
на 11% с 7800 чел. (30%) в 2006 году до 8710 чел. (40%) в 2008 году.
В учреждениях образования продолжается работа по направлениям программы
«Атамекен», ориентированной на внедрение идей этнопедагогики в учебновоспитательный процесс. В учреждениях образования города действует 4 Зала
Республики (сш№3,8,9,нш№24а), 4 музея (сш№4,9, гимназия им. М.Горького, УМЦ
НВП), 10 комнат, 3 национальных центра, создано 20 штабов «Атамекен».
Одним из приоритетных направлений деятельности учреждений образования
является формирование культуры организации досуга. На контроле отдела
образования находится показатель охвата учащихся во внеурочной кружковой
деятельности. За три года % охвата учащихся занятостью в школьных кружках и
секциях увеличился на 15 % с 8900 в 2006 году до 10272 в 2008-2009 учебном году
(48 % учащихся задействованы в 518 кружках).
В настоящее время в городе Костанае действует 7 учреждений дополнительного
образования с охватом 7489 (34%) обучающихся, в которых работает 285 кружков
разноплановой направленности: техническое творчество (34), спортивные (86),
художественное творчество (151), туристический (1), экологический (1), другие (12).
Сегодня педагогическая общественность города отмечает огромное влияние
родителей на создание общей комфортной среды для обучения и воспитания. В связи с
этим одной из задач деятельности отдела образования, педколлективов совместно с
родительской общественностью является привлечение
максимально большего
количества родителей к участию в классной и внутришкольной деятельности,
изучение семьи, её воспитательных возможностей.
В школах города действует 33 родительских объединений. Цель деятельности
родительских советов - содействие педколлективу в реализации воспитательных задач,
пропаганда здорового образа жизни, профилактика правонарушений среди
несовершеннолетних и т.д.
Создание здоровьесберегающей среды – одно из приоритетов деятельности
учреждений образования города, осуществляющих систематическую работу по
данному направлению.
32
В целях выполнения программы «Жасыл ел» отделом и учреждениями образования
проводится ряд мероприятий, направленных на вовлечение детей и подростков в
активные формы экологического образования, в реализацию процесса озеленения
города, нацеленных на повышение роли организаций образования в патриотическом
воспитании подрастающего поколения. Вместе с тем, в городской образовательной
системе имеет место ряд факторов, снижающих конечные результаты педагогического
процесса:
 Не в полной мере созданы условия для формирования здоровьесберегающей
среды школы, в связи с чем ухудшается здоровье школьников;
 Остается недостаточным потенциал образовательной системы для развития и
реализации личностных ресурсов учащихся во внеурочной деятельности, в том
числе и социально значимой.
 Требует дальнейшего развития социальное партнерство как в части повышения
воспитательного и здоровьесберегающего потенциала образовательной системы,
так и в повышении качества конкурентоспособности выпускников.
Исходя из вышеизложенного, с целью совершенствования деятельности системы
образования города Костаная и достижения качества обучения и воспитания
подрастающего поколения секция заместителей директоров по воспитательной работе
РЕКОМЕНДУЕТ:
Заместителям директоров по воспитательной работе:
33
1. Содействовать формированию основ толерантного сознания - необходимого
условия для нравственного воспитания и личностного развития обучающихся.
2. Использовать в работе по патриотическому воспитанию при формировании
гражданской позиции школьников туристическо-краеведческую деятельность.
3. Повысить в ученической среде
формирование культуры здоровья. При
организации системы управления ориентироваться на воспитание целостной
личности с активным созидательным отношением к миру.
4. Использовать в учебно-воспитательном процессе социально-педагогические
технологии формирования здорового образа жизни.
5. Усилить взаимодействие в вопросе профилактической работы суицидального
поведения подростков с социально-психологической службой учреждения
образования, родительской общественностью, заинтересованными структурами.
6. Повысить роль городской родительской общественности в усилении работы с
несовершеннолетними, склонными к девиантному поведению, через систему
персонального шефства.
7. Расширить
совместное
сотрудничество
учреждений
образования
общественными объединениями в работе с детьми категории «группа риска».
с
8. Активизировать опытно-поисковую деятельность педагогов по освоению новых
технологий и методик, направленных на духовно-нравственное воспитание
учащихся, профилактику правонарушений среди несовершеннолетних.
Классным руководителям:
1. 2.1 Осуществлять комплексный подход в совершенствовании воспитательной
системы класса.
2. 2.2
Обеспечить
психолого-педагогический
самоактуализации личности воспитанника.
контроль
3. Формировать у подростков самосознание, ценностное
собственной жизни, потребности в самоактуализации.
проблем
отношениие
к
4. Продолжить патриотическое и гражданское воспитание школьников в свете
современных воспитательных ценностей.
5. Использовать информационные и здоровьесберегающие технологии
внеклассной воспитательной работе.
во
6. Осуществлять профилактику и конструктивное разрешение межличностных
конфликтов среди подростков.
34
7. Совершенствовать инновационную и научно-исследовательскую деятельность.
8. Продолжить практику диагностики
воспитательной работы в классе.
и
мониторинга
эффективности
9. Совершенствовать работу с родителями в свете модернизации образовательного
процесса.
10.Использовать педагогическое взаимодействие
эффективности воспитательного процесса.
как
важнейшее
условие
11.Содействовать повышению уровня воспитанности учащихся.
Родительской общественности:
1. Осознавать семью как социокультурную среду воспитания и развития ребенка.
2. Использовать гуманистическую парадигму воспитания
ориентированный подход в семейном воспитании.
и
личностно-
3. Осознавать роль семьи в предупреждении и преодолении негативных привычек
у детей и подростков.
4. Воспитывать детей в семье с учетом половых различий и социально-половых
ролей.
5. Осознавать семью и школу как равноправных партнеров по обеспечению и
защите прав детей.
35
36