Приложение 5 - Гимназия ? 498

Приложение 5
Изучение латерального профиля и ведущего канала восприятия
у учащихся 1-х классов
ГБОУ гимназии № 498 Невского района Санкт-Петербурга
в 2013-2014 учебном году
ФИО
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
% по классу по
латеральному профилю
Визуал
Аудиал
Кинестетик
1 «А» класс:
Латеральный профиль
Левое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Правое полушарие
Ведущий тип восприятия
Кинестетик
Не выражен
Визуал/Кинестетик
Визуал
Левое полушарие
Аудиал
Левое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Визуал
Кинестетик
Кинестетик
Левое полушарие
Левое полушарие
Аудиал
Аудиал/Кинестетик
Левое полушарие
Визуал/Кинестетик
Левое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Визуал
Визуал/Кинестетик
Визуал
Аудиал/Кинестетик
Левое полушарие
Визуал
Левое полушарие
Левое полушарие/правое
полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Не выражен
Визуал/Аудиал
Визуал/Аудиал
Визуал
Левое полушарие
Визуал/Аудиал
Левое полушарие
Визуал
Левое полушарие
Визуал/Аудиал
96% левополушарных детей
58% детей
33% детей
33% детей
1 «Б» класс:
ФИО
1.
2.
3.
Латеральный профиль
Левое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Ведущий тип восприятия
Визуал/Кинестетик
Визуал
Визуал/Аудиал
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
% по классу по
латеральному профилю
Визуал
Аудиал
Кинестетик
Левое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Кинестетик
Визуал
Визуал/Кинестетик
Визуал/Кинестетик
Левое полушарие
Левое полушарие
Правое полушарие
Кинестетик
Визуал/Кинестетик
Визуал
Правое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Визуал/Кинестетик
Визуал
Кинестетик
Визуал/Кинестетик
Левое полушарие
Не выражен
Левое полушарие
Левое полушарие
Кинестетик
Визуал/Кинестетик
Левое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Правое полушарие
Левое полушарие
Визуал/Кинестетик
Кинестетик
Не выражен
Визуал/Аудиал
Аудиал
Визуал
Визуал
Левое полушарие
Аудиал
92% левополушарных детей
64%
16%
52%
ФИО
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
% по классу по
латеральному профилю
Визуал
Аудиал
Кинестетик
1 «В» класс:
Латеральный профиль
Левое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Ведущий тип восприятия
Кинестетик
Визуал
Аудиал
Визуал/Аудиал
Левое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Визуал
Не выражен
Визуал/Аудиал
Визуал
Левое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Визуал
Не выражен
Визуал/Аудиал
Кинестетик
Левое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Визуал
Визуал /Кинестетик
Визуал
Визуал/Аудиал
Визуал
Левое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Правое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Левое полушарие
Аудиал
Визуал
Визуал/Кинестетик
Не выражен
Аудиал
Кинестетик
Визуал
96% левоплушарных детей
63%
29%
20%
Рекомендации для учителей и родителей.
 Если ребенок обладает зрительным ведущим каналом восприятия или ребенок визуал:
Рекомендации учителю по работе с детьми- визуалами:
При выполнении работы на уроке или дома рекомендуется:
- визуалу разрешить иметь под рукой листок, на котором он в процессе осмысления и
запоминания материала может чертить, штриховать, рисовать и т.д.;
Разумеется, очень важно общаться с ребенком на "его языке":
- с визуалом используя слова, описывающие цвет, размер, форму, местоположение; выделяя
цветом различные пункты или аспекты содержания; записывая действия, используя схемы,
таблицы, наглядные пособия и др.;
- замечание ребенку - визуалу лучше делать в виде покачивания головой, погрозить
пальцем;
- домашнее задание стоит записывать на доске, так как дети- визуалы будут опираться на то,
что сами списали с доски.
- информацию также преподносить в виде записей на доске, плакатов, слайдов, так она будет
лучше всего усваиваться.
- на перемене не заставлять ребенка выходить из класса, так как ребенок- визуал чаще всего
остается в классе, если большинство учеников из него выходит. Для него главное возможность спокойно окунуться в свои зрительные образы. Но ему могут помешать шумные
диалоги аудиалов или подвижные игры кинестетиков. Тогда он предпочтет выйти в коридор,
где будет наблюдать за другими детьми или рассматривать информацию на стенах. (Для этого
стоит развесить в коридорах полезную информацию по учебе, например, правила по русскому
языку, интересные факты из истории или географии и т.д.)
Рекомендации для родителей(ребенок- визуал):
- помогать детям в их обучении через наглядные пособия (книги, видео, графики,
фотографии).
- прежде чем, помочь ребенку что-то выучить, сформулируйте цель и запишите ее на бумаге,
это поможет ребенку сосредоточиться.
- если ребенку нужно выучить фразы, напишите их на стикерах и разместите на видных
местах по дому (на столе, зеркале, шкафу и т.д.), или же создайте карточки, которые Вы
сможете носить с собой везде и пересматривать.
- для выполнения домашних заданий, попытайтесь обеспечить ребенку уединение, чтобы его
никто не отвлекал.
- обязательно заведите для ребенка тетрадку или отдельную папку на компьютере с
разными файлами, записывайте туда пройденную на уроках информацию, подчеркивайте,
выделяйте разными цветами (купите маркеры, стикеры разных цветов).
- предлагайте ребенку смотреть фильмы с субтитрами.
- для тренировки устной речи, диалогов, обязательно предлагайте ребенку использовать
зеркало. Пусть ребенок встанет напротив него и, войдя в роль, погрузившись в реальную
ситуацию, проговорит весь диалог, интерпретируя на заданную тему.

Если ребенок обладает кинестетическим ведущим каналом восприятия или ребенок
кинестетик:
Рекомендации для учителей по работе с детьми - кинестетиками:
- кинестетик: чаще всего долго роется у себя в портфеле, достает оттуда учебники, находит
нужные страницы и прямо в учебниках обводит номера нужных упражнений.
- для кинестетика перемена нужна, чтобы размяться, подвигаться.
При выполнении работы на уроке или дома рекомендуется:
- кинестетика не заставлять сидеть долгое время неподвижно; обязательно давать ему
возможность моторной разрядки (сходить за мелом, журналом, писать на доске, дома -
сходить в другую комнату и т.д.); запоминание материала у него легче происходит во время
движения.
- общаться с кинестетиком используя жесты, прикосновения и типичную для них медленную
скорость мыслительных процессов; помнить, что кинестетики обучаются посредством
мышечной памяти; чем больше преувеличения, тем лучше для запоминания; позволять им
проигрывать в ролях части вашей информации.
- делать замечание кинестетику - положить руку на плечо, похлопать по нему.
Как работают с учебным материалом кинестетики:
- кинестетики лучше перерабатывают информацию, когда их действия как бы подтверждают
усвоение новой порции информации.
- лучше предлагать для них виды работы, позволяющие изменять позу, переходить из одной
части класса в другую, поворачиваться к соседу по парте.
- для них необходимы физические разминки.
- лучше всего они обучаются в процессе деятельности.
- интенсивность обучения для такого типа личности можно повысить путем включения в
методику обучения различных жестов, используя их естественное стремление к
жестикуляции.
- кинестетикам неэффективно давать инструкции устно, им требуется еще тактильное
подкрепление. (Например, прикосновение учителя к плечу учащегося).
- чаще всего кинестетики предрасположены к целостному восприятию проблем, хуже
схватывают детали. Это может определить виды задач и вопросов, предлагаемых учителем.
Рекомендации для родителей (ребенок-кинестетик):
- предложите ребенку, заучивая какой-то материал, расхаживать по комнате, при этом
повторяя то, что нужно запомнить.
- для вашего ребенка важно обустроить рабочее место, например, постелите бумагу любимого
цвета на его письменный стол, купите разные красивые канцелярские товары, тетрадки,
папки, доску для разной информации или используйте другие элементы декора. Это поможет
ребенку сосредоточиться, настроиться на работу.
- если ребенку трудно сидеть спокойно во время урока или выполнения домашних заданий,
предложите ему подвигать ногами или ступнями, сделать упражнения для пальцев и кистей
рук.
- если нужно что-то запомнить (слова, даты, имена, номер телефона и т.п.), предложите
ребенку закрыть глаза и в воздухе (или на какой-то поверхности) записать эту информацию.

Если ребенок обладает аудиальным ведущим типом восприятия или ребенок аудиал:
Рекомендации учителю по работе с детьми-аудиалами:
Как работают с учебными текстами аудиалы:
- относительно легко обучаются посредством прослушивания чего-либо: лекции, сообщения и
др.
- часто проговаривают запоминаемый материал про себя, шевеля губами.
- рассказывают усвоенное лучше, чем описывают. Соответственно учитель может учесть виды
заданий, предпочтительные для данного типа.
- самостоятельная работа также становится для аудиалов эффективнее, если связано с
прослушиванием чего-либо. Акценты при выполнении заданий следует делать на
проговаривание материала, а не записывание.
- как правило, неплохо усваивают языки.
- аудиалы обладают чувством ритма и могут хорошо запоминать содержание, если оно
укладывается в некоторый ритмический ряд.
- такие лица любят музыку. Обучение при хорошо подобранной музыке стимулирует
эффективность их работы.
- для аудиалов очень важна интонация подачи материала, маркировка слов, выделение
смысловых моментов. Чем четче голосовые выделения, тем выше усвоение материала.
- аудиал: если захочет записать домашнее задание в школе, то, скорее всего, переспросит у
соседа по парте, что задано. Со слуха запишет эту информацию себе в дневник. Дома может
"сесть на телефон" и узнать о том, что задано, у одноклассников. Или просит сделать это
родителей и сказать ему.
- аудиалы используют перемену, чтобы наговориться и пошуметь. Особенно если на
предыдущем уроке пришлось "держать рот на замке".
При выполнении работы на уроке или дома рекомендуется:
- аудиалу не делать замечания, когда он в процессе за поминания издает звуки, шевелит
губами - так ему легче справиться с заданием;
- общаться с с аудиалом, используя вариации голоса (громкость, паузы, высоту), отражая
телом ритм речи (особенно головой) со скоростью, характерной для этого типа восприятия;
- замечание стоит делать аудиалу - сказать шепотом "ш-ш-ш";
Рекомендации для родителей(ребенок- аудиал):
- помогая ребенку, изучать материалы (схемы, картинки, графики, карты и т.д.), предложите
произносить ему вслух важные вещи, выводы. Если ребенок читает книгу или текст на
иностранном языке, лучше всего читать ее вслух.
- есть такой способ teach to learn (научи другого, чтобы запомнить), предлагайте ребенку
рассказать Вам то, что он узнал.
- материал, который необходимо выучить ребенку, запишите на карточках и время от времени
пусть ребенок перечитывает их вслух.
- прежде чем начать что-то учить, пусть ребенок назовет вслух цель – то, что необходимо
выучить: это поможет ему сосредоточить свое внимание.
- включайте ребенку аудио-книги.