Субрегионы Латинской Америки

Министерство образования Республики Коми.
Государственное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение
«Республиканский центр образования»
УКП «Верхний Чов»
Конспект урока по географии.
Тема: «Субрегионы Латинской Америки».
11 класс.
Автор: учитель географии
УКП «Верхний Чов»
Сыктывкар
2014
Потемкина Ольга Алексеевна
Тема: Субрегионы Латинской Америки.
Тип урока: урок применения умений и знаний.
Главная дидактическая цель: создать условия для применения знаний об особенностях
населения и хозяйства стран, как основе метода районирования.
Цели урока по функциям:
Обучающие
1.Продолжить формирование умения применять различные источники географических
знаний при составлении сравнительной экономико-географической характеристики
регионов и стран (Мексики и Аргентины).
2.Закреплять умения называть и показывать на картах регионы и страны мира.
3.Применение географических знаний в нестандартной ситуации.
Развивающие
1.Развивать умение составлять сравнительную характеристику регионов и стран мира.
2. Определять географические карты, таблицы и другие материалы школьного учебника и
атласа, а так же другие источники географической информации для составления
географической характеристики стран.
Воспитывающие
1. Убедить в практической значимости географических знаний об особенностях
населения и хозяйства отдельных стран мира.
2. Способствовать выявлению творческих способностей учащихся.
Ожидаемые результаты:
Учащиеся назовут и покажут по карте Субрегионы Латинской Америки; проанализируют
наиболее яркие особенности населения и хозяйства каждого субрегиона, составят
сравнительную характеристику Мексики и Аргентины, используя различные источники
географической информации; применят свои знания для продуктивного прочтения
слоганов туристических фирм.
Обоснование применения системно-деятельностного подхода при изучении данной
темы:
Тема «Субрегионы Латинской Америки» - третья в блоке изучения стран Латинской
Америки, поэтому учащиеся имеют достаточно знаний об особенностях населения и
хозяйства данного региона, что позволяет им анализировать, проводить сравнения с
выявлением внутренних различий на территории Латинской Америки. В соответствии с
рабочей учебной программой по географии на этом уроке предусмотрено выполнение
практической работы «Составление сравнительной характеристики двух стран», главной
дидактической целью курса «Региональная география мира» является создание условий
для полного освоения учащимися метода регионов, как специфического метода познания
мира, а сам процесс познания предполагает деятельность.
Средства обучения:
1.Типовой план изучения страны, района (региона)
2.Карточка с описанием внутренних географических различий Латинской Америки без
указания субрегиона.
3. Карточка: Задания для самостоятельной работы по теме «Субрегионы Латинской
Америки».
4.Атлас для 7 класса изд. «Дрофа»
5 Атлас для 10 класса изд. «Дрофа»
6. Учебник Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Изд. - М.,
Просвещение, 2010
7. Учебник Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б., Экономическая и социальная география мира.
Изд. – М., Просвещение, 2009
8. Политическая карта мира (настенная)
9. Фильм «Южная Америка. Затерянные миры» эпизод № 6 (Мачу Пикчу)
10. Книга «Города мира» ред.группа, Изд.- М., «Мир энциклопедий Аванта+ (Мехико)
11. Книга «Самые красивые места мира», Изд.- М., «Мир энциклопедий Аванта+ (По
следам затерянного мира. Хребет Рорайма)
12. Карточка – текст слоганы туристических фирм «Латинская Америка». (разработана с
использованием тематических тестов для подготовки к ЕГЭ)
Использованная литература и источники:
1. Максаковский В.П., Петрова Н.Н «Экономическая география мира. Домашний
репетитор» - М.: Айрис-пресс, 2010
2. Эртель «География. Тематические тесты для подготовки к ЕГЭ и ГИА-9» - Ростов
н/Д Легион, 2010
3. Книга «Города мира» ред.группа, Изд.- М., «Мир энциклопедий Аванта+ (Мехико)
4. Книга «Самые красивые места мира», Изд.- М., «Мир энциклопедий Аванта+ (По
следам затерянного мира. Хребет Рорайма).
5. Фильм «Южная Америка. Затерянные миры» эпизод № 6 (Мачу Пикчу).
Ход урока: Тема: Субрегионы Латинской Америки.
Этап урока
Содержание
Организационный
Постановка
учебной цели и
задач урока
а) Составление
логической цепочки
изученных вопросов
по теме «Латинская
Америка»,
сопоставление с
планом изучения
региона для
коллективного
определения темы
урока и постановки
задач на урок.
б) Попытка
составления картосхемы субрегионов
Деятельность учителя
Первичная
диагностика
готовности учащихся
к учебной
деятельности.
-Установливает
правильность и
осознанность
использования
типового плана
изучения страны,
региона
-блиц диагностика
знаний о регионе.
Деятельность
обучающихся
- Закрепление
умения логично и
последовательно
давать
характеристику
географического
объекта
- осознание
недостаточности
знаний об
особенностях
субрегионов
Латинской Америки
Латинской Америки.
Решение
проблемы
а) анализ
информации о
Латинской Америке
путём выявления
наиболее
характерных черт
отдельных
территорий данного
региона.
б) выявление
специфики
субрегионов
в) формулирование
вывода о месте
региона в группе
Развивающихся
стран и о различиях
в уровнях развития
между отдельными
странами региона.
- организация
деятельности
учащихся по поиску и
обработке
информации, по
обобщению способов
действия
- предоставление ин
карточка описанием
внутренних
географических
различий Латинской
Америки без указания
субрегиона.
- выявление
алгоритма действий
- определение
источников
информации (карт
атласа, текста
учебника, карто-схем,
таблиц и др.
- распределение
вопросов для
изучения одной из
стран индивидуально,
по группам для
последующего
коллективного
обсуждения и
- изучение
субрегионов
Латинской Америки
Первичное
закрепление
Устное
проговаривание
особенностей
субрегионов по
принципу сравнения
(по результатам
отбора характерных
черт каждой
группой)
- работа в группе по
составлению
характеристики
одного из
субрегионов
методоми анализа,
синтеза учебной
информации
- применение умений
и знаний,
самооценка,
самокорректировка
результатов
деятельности.
Самоконтроль и
самооценка
- выполнение
задания 1.«найдите
соответствия» и
- проверка и при
необходимости
корректировка
результатов.
- в процессе
завершения группой
учащихся
характеристики
субрегионов
предоставляет
информацию об
объектах всемирного
наследия:
Рассказ с опорой на
видеоряд (Мехикопод крылом золотого
ангела, Страны
Ц.Америки и ВестИндии –
Тегусигальпа, Страны
бассейна Амазонки –
хребет Рорайма,)
просмотр фрагмента
фильма «Мачу
Пикчу» - уникум в
Андских странах.
-оценивание знаний,
умений,
стимулирование
- предоставление
группой
обработанных
задания 2 (карточка
творческого подхода
«задания для
к учебной
самостоятельной
деятельности
работы»
- оформление в
рабочей тетради
таблицы
«Сравнительная
характеристика
субрегионов
Латинской Америки»
Домашнее задание
Формулируется в
соответствии с
Карточка: Задания
для самостоятельной
работы по теме
«Субрегионы
Латинской Америки».
материалов для
оформления таблицы
- формулирование
достоинств и
недочётов учебной
деятельности на
уроке
- выполнение
домашнего задания:
оформление
практической работы
«Сравнительная
характеристика
Мексики и
Аргентины»
- выполнение
домашнего задания:
оформление
практической работы
«Сравнительная
характеристика
Мексики и
Аргентины»
Раздаточный материал:
Приложение № 1. Карточка с описанием внутренних географических различий
Латинской Америки без указания субрегиона.
Приложение № 2 Карточка: Задания для самостоятельной работы по теме «Субрегионы
Латинской Америки».
Приложение № 1
Внутренние географические различия на территории Латинской Америки.
Из представленной информации выберете ту, которая соответствует образу субрегиона,
характеризуемому Вашей группой. Записи предлагаю оформить в виде таблицы
Географическое положение:
1.Из-за исключительной выгодности географического положения страны этого субрегиона
часто оказывались объектом колониального захвата. На гербе одной из стран изображён
ключ.
2.Истоки государственного существования этого субрегиона восходят корнями к
государствам ацтеков и майя, уничтоженных испанскими конкистадорами.
3.Особенности географического положения этого субрегиона позволило двум странам
сохранить с одной стороны численное преобладание коренного населения, а с другой
создаёт препятствие для освоения в виде чрезвычайной сейсмической активности.
4.Этот самый обширный субрегион расположен в пределах равнин.
Природные условия и ресурсы:
1.Самые суровые природные условия характерны для юга субрегиона, но их изменения по
вертикали впечатляют неменее. Два государства имеют огромные запасы меди.
2.Сельскохозяйственное освоение затруднено горным рельефом, а одной из основ
добывающей промышленности составляют запасы нефти и газа, добыча которых ведётся
на шельфе известнейшего в мире залива.
3.Истиным природным богатством субрегиона являются рекреационные ресурсы:
роскошные пляжи, живописные ландшафты и благодатный климат. Одна из стран
выделяется запасами бокситов.
4.По обеспеченности почвенными, водными, лесными ресурсами две страны этого
субрегиона входят в первую десятку стран мира. Мировое значение имеют также запасы
железной руды, бокситов и марганцевых руд.
Население:
1.Население этого субрегиона являются потомками цивилизации инков, но в настоящее
время отличается большой пестротой в силу того, что длительное время регион служил
«перевалочной базой» работорговли. Здесь находится единственное социалистическое
государство Америки.
2.В этническом составе преобладают индейцы и метисы. В горах на высоте 3000м
сохранился
город-крепость инков, включённый в Список Всемирного наследия
человечества.
3.Большую долю населения составляют креолы (потомки испанцев и португальцев), а
также мулаты и самбо, предки которых были завезены сюда для рабского труда на
плантациях. Регион известен своими карнавалами.
4.Плотность населения на севере субрегиона значительно выше, чем в других частях.
Здесь за счёт ложной урбанизации сформировалась одна из крупнейших агломераций
мира и это самая древняя из существующих столиц Америки.
Хозяйство:
1.Обрабатывающая промышленность даёт 2/3 национального производства. Сформирован
крупный нефтегазопромышленный комплекс, но в субрегионе нет стран-членов ОПЕК.
Главная продовольственная культура – кукуруза, также выращиваются пшеница,
бобовые, соя, сорго, хлопчатник. Горный рельеф препятствует внутрирайонным связям.
2.Две страны этого субрегиона являются наиболее экономически развитыми странами
Латинской Америки. Они являются крупными производителями морских и речных судов,
автомобилей, Металлопроката, одновременно именно они лидируют среди страндолжников. Плантационное сельское хозяйство всех стран и мощный агропромышленный
комплекс создали условия для мирового экспорта зерна, продуктов животноводства,
тропических культур.
3.О специализации хозяйства этих стран говорит их образное название «банановые
республики», в котором особое значение имеют сахарный тростник, кофе, ананасы и
бананы, а хозяйственное лицо во многом определяется мощной нефтеперерабатывающей
промышленностью, которая работает
на привозной нефти. Субрегион является
транзитным для мирового судоходства.
4.Добывающая промышленность стран этого субрегиона имеет большое значение для
мирового хозяйства (особенно добыча меди, олова, нефти и две из этих стран являются
членами ОПЕК). В тропиках развивается плантационное сельское хозяйство (кофе,
бананы, сахарный тростник). Одна из стран является лидером в мировом рыболовстве.
Одновременно межгосударственные связи затруднены из-за особенностей рельефа.
Приложение № 2
Задания для самостоятельной работы
по теме «Субрегионы Латинской Америки».
Задание 1. Найдите соответствия
Ответьте на вопросы, используя предоставленный список стран.
Некоторые страны Латинской Америки
Аргентина
Бразилия
Боливия
Перу
Гвиана
Панама
Куба
Мексика
Задание 2.
Вопросы
1) перечислите Андские страны;
2) Какая из перечисленных стран
занимает внутриконтинентальное
положение;
3) Какие из названных стран относятся
к Центральной Америке и ВестИндии;
4) Какие из названных стран граничат
с Бразилией, но не относятся к
странам бассейна Амазонки и ЛаПлатской низменности;
Проявите творчество и составьте пятый вопрос по предыдущему заданию.
Задание 3. Составьте сравнительную экономико-географическую характеристику
Мексики и Аргентины придерживаясь следующего плана: (результаты занесите в
таблицу)
1)
2)
3)
4)
5)
6)
План характеристики
Географическое положение страны.
Особенности населения
Природные условия и ресурсы
Особенности хозяйства
Отрасли специализации и экспортная продукция.
Объекты туризма
общие
черты
Отличия
Краткое содержание предполагаемых ответов учащихся, подлежащих оцениванию.
Сравнительная характеристика субрегионов Латинской Америки.
План
характеристики
Мексика
Географическое
положение:
2
Страны
бассейна
Амазонки и
Ла-Платской
низменности
4
Центральная
Америка и
Вест-Индия
Андские
страны
1
3
Природные условия
и ресурсы:
2
4
3
1
Население:
4
3
1
2
Хозяйство:
1
2
3
4
Примечание: учащиеся в тетради кратко записывают соответствующие характеристики