Контрольно- измерительные материалы

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)общего образования
по литературе (базовый уровень)(Приказ МО от 5 марта 2004г.№1089), утвержденного приказом Минобразования России, программы по
литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, под
редакцией В.Я.Коровиной (М.: «Просвещение», 2006 г.) Использована авторская программа среднего (полного) общего образования по
литературе для базового изучения предмета в 5-11 классах авторов В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева,В.И.Коровина, И.С.Збарского,
В.П.Полухиной.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Русская литература.11 класс.Учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2 ч. [В.А.Чалмаев, О.Н.Михайлов, А.И.Павловский и др.; сост.Е.П.Пронина]; под ред.В.П.Журавлева.- М. «Просвещение», 2010.
Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно
признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой
словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими высокие нравственные чувства у человека
читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 и 10-11классы). В 10-11
классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко- литературной основе ( русская литература 19 и 20 веков),
монографическое изучение творчества классиков русской литературы.
Задачи изучения литературы за курс среднего (полного)общего образования :
 Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной
деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской
позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
 Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного
текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса;
устной и письменной речи обучающихся.
 Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе.
 Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историколитературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использование необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Рабочая программа по литературе для 11класса согласно учебного плана школы рассчитана на 3 часа в неделю, всего 102 часа в год.
Программа соответствует базовому уровню содержания основной общеобразовательной программы для учащихся 11класса.
В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен
Знать/ понимать
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века;
 основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
 основные теоретико-литературные понятия.
Уметь









воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить
произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Виды контроля:
- входящий в начале учебного года в форме тестовых заданий,
- текущий – в форме письменных ответов на проблемный вопрос, сочинений-рассуждений, устных и письменных творческих работ,
тестовых заданий в форме ЕГЭ , чтения наизусть стихотворений или стихотворных отрывков; письменный и устный анализ литературных
произведений, написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков,
- итоговый – в форме итогового контрольного сочинения и итогового теста.
Автор данной программы оставляет за собой право перераспределять часы учебной программы в связи с экстремальными
ситуациями ( низкая температура, карантин и др.)
Учебно- тематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Раздел,тема
Введение
Проза начала века
Серебряный век русской
поэзии
А.А.Блок
Новокрестьянские поэты
С.А.Есенин
Литература 20-х годов
В.В.Маяковский
Литература 30-х- начала 40-х
годов
М.А.Булгаков
А.П.Платонов
О.Э. Мандельштам
А.А.Ахматова
М.И.Цветаева
М.А.Шолохов
Литература периода Великой
Отечественной войны
Литература 50-х- 90-х годов
Из литературы народов
России
Литература конца20-начала 21
века
Из зарубежной литературы
Повторение и обобщение
изученного
Итоговые уроки
Итого
Итого: 102 часа в год
Колво
часов
1
14
6
6
1
5
5
4
1
Из них с
приме
нением
ЭОР
1
Виды занятий
Чтение
и
изучение пр-ний
1
11
4
Семинар
Р/р
1
2
1
2
1
6
1
2
5
2
4
1
1
2
1
5
2
1
3
2
6
3
1
24
1
2
1
5
2
1
3
2
1
1
1
1
5
1
3
20
1
4
1
4
2
4
2
102
Лекция
Формы
контроля
П/р
Тест
2
1
2
2
2
8
72
11
1
13
6
1
2
Содержание учебной программы
№
Сроки
Раздел, тема, урок
Из них с применением
Ученик должен знать
Ученик должен уметь
3
п/п
изучения
материала
ЭОР
(основные понятия,
термины)
(основные умения и
навыки)
Введение (1ч)
Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в
судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что
объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема
ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.
Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской
литературе начала XX века. Человек и эпоха — основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность
отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.
1.
Литература начала XX века. Развитие
традиций русской классической
литературы.
Знать характерные
Уметь конспектировать
особенности эпохи;
лекцию
основные этапы развит
учителя. соотносить
ия литературы; иметь
процесс развития
представление о
литературы с
своеобразии литературы общественной жизнью и
данного периода с точки культурой
зрения направлений,
стилей, тем, идей, языка,
образов
Писатели – реалисты начала XX века (13+1р.р)
Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество» (возможен выбор трех других стихотворений).
Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и
лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике
Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив
увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим
социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней
изобразительности». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе.
Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.
Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).
2.
И.А.Бунин. Жизнь и творчество
(обзор). Лирика И.А.Бунина, ее
философичность, лаконизм и
Знать важнейшие
биографические
сведения о писателе;
Уметь выступать с устным
сообщением, выделять
изобразительные средства
3.
4.
изысканность. «Крещенская ночь»,
«Собака», «Одиночество».
основные мотивы
лирики.
«Господин из Сан-Франциско».
Обращение писателя к широчайшим
социально-философским обобщениям.
Поэтика рассказа.
Знать программное
произведение
«Чистый понедельник». Тема любви в
рассказе. Своеобразие лирического
повествования.
Знать отличительные
особенности бунинской
прозы
и определять их роль в
художественном тексте
Уметь составлять
развёрнутую
характеристику героя;
определять роль
художественной детали,
выделять в тексте
нравственноидеологические проблемы
и формулировать
собственные ценностные
ориентиры
Уметь воспроизводить его
конкретное содержание
(главные герои, основные
сюжетные линии и
события); дать оценку
героям и событиям, давать
оценку изученному
произведению на основе
личностного восприятия и
осмысления его
художественных
особенностей,
анализировать
произведение и
характеризовать основные
его компоненты,
характеризовать героев
произведения
Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет» (одно из произведений по выбору). Поэтическое изображение природы в
повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в
прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора.
Трагизм любовной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая
история любви Желткова и пробуждение души Веры Шеиной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль
сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна.
Т е о р и я литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).
5.
6.
7.
8.
9.
А.И.Куприн. Жизнь и творчество
(обзор). «Полесская повесть».
Изображение мира природы и
человека в повести «Олеся».
Проблематика и поэтика рассказа
«Гранатовый браслет».
Трагическая история любви в рассказе
«Гранатовый браслет»
Р/р Подготовка к домашнему
сочинению
соната 2 Бетховен
http://muzofon.com/search
Знать важнейшие
биографические
сведения о писателе;
текст произведения;
сюжет, особенности
композиции и систему
образов, нравственные и
социальные проблемы,
поставленные автором,
их решение
Знать роль детали в
рассказе. Прийти к
пониманию того, что
Куприн- мастер в
изображении мира
человеческих чувств.
Знать: программные
произведения
Уметь анализировать
произведение в единстве
содержания и формы;
составлять план
собственного
высказывания; создавать
сочинение- рассуждение
проблемного характера;
обосновывать свое
высказывание
Уметь воспроизводить его
конкретное содержание
(главные герои, основные
сюжетные линии и
события); дать оценку
героям и событиям, давать
оценку изученному
произведению на основе
личностного восприятия и
осмысления его
художественных
особенностей,
анализировать
произведение и
характеризовать основные
его компоненты,
характеризовать героев
произведения
Уметь: анализировать
произведения и
характеризовать основные
их компоненты
Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки
романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности
композиции рассказа «Старуха Изергиль».
«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого
и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их
трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство
Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.
Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).
10.
М.Горький. Жизнь и творчество.
Ранние романтические рассказы.
11.
«Старуха Изергиль». Проблематика и
особенности композиции рассказа.
12.
«На дне» как социально-философская
драма. Новаторство Горькогодраматурга.
Три правды в пьесе, ее социальная и
нравственно-философская
проблематика. Смысл названия пьесы.
13.
Знать важнейшие
биографические
сведения о
писателе;особенности
романтизма
Горького;тексты
произведений; сюжет,
особенности композиции
и систему образов
Знать, как в композиции
рассказов раскрывается
замысел писателя.
Знать новаторство
Горького. Понимать
актуальность конфликта
сегодня, уметь находить
правильное его решение.
Уметь обосновать в
устной и письменной
форме своё отношение к
произведению
Уметь выявлять основную
проблематику
произведения; определять
идейно- художественную
роль элементов сюжета,
композиции, системы
образов; выявлять
характерные особенности,
роль и место героя в
системе образов,
авторскую оценку.
Уметь определять
составляющие жанра и
конфликта в пьесе;
высказывать и отстаивать
свою точку зрения на образ
Луки и его жизненную
позицию. понимать
значение образа Луки в
пьесе; выявлять позиции
героев и авторскую
позицию; выявлять
основную проблематику
произведения; определять
14.
Р/р «Что нужнее- истина или
сострадание?» Подготовка к
сочинению.
Знать произведение
15.
Проверочная работа по творчеству
писателей-реалистов начала XXвека.
П\р №1
Знать произведения
Бунина. Куприна,
Горького.
идейно-художественную
роль элементов сюжета,
композиции, системы
образов.
Уметь создавать
сочинение- рассуждение
проблемного характера;
обосновывать свое
высказывание
Уметь самостоятельно
организовывать
собственную деятельность,
оценивать её.
Серебряный век русской поэзии
Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Сологуб.
«Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов.
Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.
Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.
Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как
основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова — урбанизм, история, смена культур, мотивы научной
поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.
16.
Русский символизм и его истоки.
В.Я.Брюсов как основоположник
символизма в русской поэзии.
Проблематика и стиль произведений
В.Я.Брюсова
17.
Поэзия К.Д.Бальмонта как
выразительница «говора стихий».
Презентация
«Серебряный век
русской
поэзии»http://infourok.ru/
material.html9
Знать литературные
Уметь выступать с устным
течения русской поэзии
сообщением; выразительно
конца XIX- начала XX
читать произведение,
вв.;
выделять изобразительные
основные положения
средства языка и
символизма как
определять их роль в
литературного
художественном тексте
направления.
Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Шумный успех
ранних книг К. Бальмонта: «Будем как солнце», «Только любовь», «Семицветник».
Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые
чары», «Жар-птица»). Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.
Знать биографические
сведения, тексты
произведений.
особенности лирики
Уметь выступать с устным
сообщением; выразительно
читать произведение,
выделять изобразительные
поэта
средства языка и
определять их роль в
художественном тексте
Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Влияние философии
Вл. Соловьева на мировоззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сборник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира
художником (сборник «Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).
18.
Стихи Андрея Белого.
Знать биографические
сведения, тексты
произведений.
особенности лирики
поэта
Уметь выступать с устным
сообщением; выразительно
читать произведение,
выделять изобразительные
средства языка и
определять их роль в
художественном тексте
Акмеизм
Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки
акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.
Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.
Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся
трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность
восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта
после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.
19.
Западноевропейские и отечественные
истоки акмеизма. Романтический
герой лирики Н.С.Гумилева.
Знать основные
положения акмеизма как
литературного
направления.
биографические
сведения поэта, тексты
произведений.
особенности лирики
поэта
Уметь выступать с устным
сообщением;
анализировать
произведение в единстве
содержания и формы,
выделять изобразительные
средства языка и
определять их роль в
художественном тексте
Футуризм
Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии
будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас.
Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма
крупнейшими его представителями.
Игорь Северянин (И. В. Лотарев).
Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны» (три
стихотворения по выбору учителя и учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества.
Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).
Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и
закрепление представлений).
20.
Футуризм как литературное
направление. Русские футуристы.
Поиски новых поэтических форм в
лирике И.Северянина.
Знать основные
положения футуризма
как литературного
направления;
биографические
сведения поэта, тексты
произведений,
особенности лирики
поэта
Уметь выступать с устным
сообщением;анализировать
произведение в единстве
содержания и формы,
выделять изобразительные
средства языка и
определять их роль в
художественном тексте;
21.
Словотворчество Велимира
Хлебникова.
Знать биографические
сведения поэта, тексты
произведений,
особенности лирики
поэта
Уметь выступать с устным
сообщением,
анализировать
произведение; выделять
изобразительные средства
языка и определять их роль
в художественном тексте
Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит
лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...». (Возможен выбор других стихотворений.)
Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и
образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации.
Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока.
Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция.
Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира
поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения.
Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика
вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в
произведении (развитие представлений).
22.
23.
А.А.Блок. Жизнь и творчество. Блок и
символизм. Темы и образы ранней
лирики.
«Стихи о Прекрасной Даме».
24
Тема Родины в лирике А.Блока.
«Россия», «Река раскинулась…», «По
железной дороге».
25
Тема страшного мира в лирике
А.А.Блока. «Незнакомка», «Ночь,
улица, фонарь, аптека…», «В
ресторане», «Фабрика».
26
Поэма А.А.Блока «Двенадцать».
История создания и ее восприятие
современниками.
Поэма «Двенадцать» и сложность ее
художественного мира.
27
Знать характеристику
центральных циклов и
программных
стихотворений;
характерные
особенности стиля
писателя; влияние
символизма на его
творчество; особенности
использования в в
стихотворениях
различных
выразительных средств
Знать о значении образа
России в творчестве
Блока.
Знать приемы
изображения «страшного
мира», идеал и
действительность в
художественном мире
поэта
Знать об отношении
Блока к революции, о
художественных
особенностях поэмы,
разноречивые
Уметь анализировать
произведение в единстве
содержания и формы;
обосновывать свое
высказывание, выделять
изобразительные средства
языка и определять их роль
в художественном тексте
Уметь анализировать
стихотворения; понимать
приемы изображения
Родины в русской
литературе 19 века.
Уметь выразительно
читать произведение,
выделять изобразительновыразительные средства и
определять их роль в
художественном тексте
Уметь высказывать свою
точку зрения, обосновать в
устной и письменной
форме своё отношение к
произведению,
высказывания
современников Блока о
значении образа Христа
в поэме
выразительно читать
произведение, выделять
изобразительновыразительные средства и
определять их роль в
художественном тексте
Новокрестьянская поэзия (Обзор)
Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество.(Обзор.)
Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». (Возможен выбор трех других
стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции
Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин.
Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.
28
Художественные и идейнонравственные аспекты
новокрестьянской поэзии. Н.А.Клюев.
Жизнь и творчество (обзор).
Знать особенности
развития крестьянской
поэзии в начале XX века
;основные факты о
жизни и творчестве
поэта
Уметь конспектировать
лекцию учителя,
анализировать
произведение.
Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо
матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская»,
«Сорокоуст» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». (Возможен выбор трех других
стихотворений.)
Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи»
природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова,
влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым -людям.
Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое
восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности
человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).
Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия).
Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).
29
С.А.Есенин. Жизнь и творчество.
Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя
родная!..», «Письмо матери».
Презентация по
творчеству С.Есенина
http://pedsovet.org/compo
Знать важнейшие
биографические
сведения о поэте;
Уметь анализировать
стихотворения; выявлять
характерные особенности
nent/option,com_mtree/
понятие имажинизм;
тексты произведений;
сюжет, особенности
композиции ;
характерные
особенности стиля поэта;
особенности творческого
метода
Знать особенности
изображения Родины в
стихотворениях поэта
стиля
30
Тема России в лирике С.А.Есенина.
«Я покинул родимый дом…», «Русь
Советская», «Спит ковыль. Равнина
дорогая…», «Возвращение на
родину».
31
Любовная тема в лирике С.А.Есенина.
«Не бродить, не мять в кустах
багряных…», «Собаке Качалова»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…».
Знать особенности
изображения темы
любви в стихотворениях
поэта
Уметь определять смену
чувств в стихах о любви на
основе личностного
восприятия.
32
Тема быстротечности человеческого
бытия в лирике С.А.Есенина. Трагизм
восприятия гибели русской деревни.
«Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы
теперь уходим понемногу…»,
«Сорокоуст».
Знать программные
произведения,
особенности
изображения русской
деревни в эпоху
революции
Уметь анализировать
лирическое произведение;
выявлять основную
проблематику
произведения, выделять
изобразительные средства
языка и определять их роль
в художественном тексте
33
Поэтика есенинского цикла
«Персидские мотивы».
Знать особенности
цикла
Уметь обосновать в
устной и письменной
форме своё отношение к
произведению,
выразительно читать
произведение, выделять
изобразительновыразительные средства и
определять их роль в
художественном тексте
Сергей Есенин – читает
С.Безруков
http://audiobooka.info/aud
ioknigi-onlajn/poeziya/95-
Уметь самостоятельно
анализировать лирическое
произведение; выявлять
основную проблематику
произведения
Литература 20-х годов XX века
Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся).
Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты,
ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).
Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В.
Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.).
Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты).
Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А.
Веселого, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ремизова как
жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б. Пильняка, «Ветер»
Б. Лавренева, «Чапаев» Д. Фурманова).
Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»; Тэффи. «Ностальгия»).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Орнаментальная проза (начальные представления).
34
Литературный процесс 20-х годов.
Знать особенности
развития литературы в
20-е годы 20 века.
Знать особенности
раскрытия темы
гражданской войны в
литературе 20-х годов.
Иметь представление о
личности писателя.
35
Обзор русской литературы. Тема
революции и Гражданской войны в
литературе 20-х годов
36
Роман А.Фадеева «Разгром». Морозка
и Мечик. Народ и интеллигенция в
романе.
37
Антиутопия Е. Замятина «Мы»
Знать понятие
антиутопия, биографию
писателя.
38
Поэзия 20-х годов. Поиски
поэтического языка новой эпохи.
Знать поэтов и
представителей
Уметь составлять тезисы
статьи в учебнике
Уметь определять
особенности жанра и
композиции романа;
выявить авторское
отношение к проблеме
интеллигенция и
революция, сопоставив
образы Морозки и Мечика.
Уметь разбираться в
проблематике романа;
выявить гуманистическое
направленность
произведения Замятина,
человеческие ценности,
утверждаемые писателем.
Уметь выступать с устным
сообщением.
Русская эмигрантская сатира.
эмигрантской сатиры 20х годов, тематику их
произведений.
Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»
(указанные произведения являются обязательными для изучения).
«Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо
Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.)
Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос
революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма,
неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной
лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона
творчества поэта-новатора.
Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.
Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о
рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.
39
В.В.Маяковский .Жизнь и
творчество. Художественный мир
ранней лирики поэта. «А вы могли
бы?», «Послушайте!», «Скрипка и
немножко нервно».
Знать тематику лирики
раннего творчества
поэта, особенности
строфики и графики;
понимать, в чём состоит
новаторский характер
поэзии.
40
Пафос революционного
переустройства мира. Сатирический
пафос лирики. «Прозаседавшиеся».
Знать сатирические
произведения в
творчестве поэта;
способы создания
сатирических образов.
41
Своеобразие любовной лирики
В.В.Маяковского. «Лиличка!»,
«Письмо товарищу Кострову из
Парижа о сущности любви», «Письмо
Татьяне Яковлевой».
Знать особенности
любовной лирики поэта.
Уметь обосновать в
устной и письменной
форме своё отношение к
произведению,
выразительно читать
произведение, выделять
изобразительновыразительные средства и
определять их роль в
художественном тексте
Уметь находить объекты
сатиры, выделять
изобразительновыразительные средства и
определять их роль в
художественном тексте
Уметь обосновать в
устной и письменной
форме своё отношение к
произведению,
выразительно читать
произведение, выделять
42
Тема поэта и поэзии. «Юбилейное»,
«Разговор с фининспектором о
поэзии», «Сергею Есенину».
Знать взгляды
Маяковского на
поэтическое искусство, о
роли поэта и поэзии в
жизни общества
изобразительновыразительные средства и
определять их роль в
художественном тексте
Уметь обосновать в
устной и письменной
форме своё отношение к
произведению, давать
оценку изученному
произведению на основе
личностного восприятия и
осмысления его
художественных
особенностей,
анализировать
произведение и
характеризовать основные
его компоненты,
выразительно читать
произведение
Литература 30-х годов XX века (Обзор)
Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание
миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама и др.
Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б.
Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И. Сельвинского.
Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм.
Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова.
Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н. Островского, В. Луговского и др.
43
Литература 30-х годов( Обзор).
Сложность творческих судеб в 30-е
годы.
Презентация
«Литература 30-х –
начала 40х годов»
http://ppt4web.ru/literatura
/literatura-kh-nachala-khgodov.html
Знать характерные
Уметь составлять
особенности эпохи;
конспект
основные этапы развития
литературы
Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита».
(Изучается один из романов — по выбору.) История создания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность
исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ
Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпическая широта изображенной панорамы и
лиризм размышлений повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа.
История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа.
Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового).
Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» — апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака.
Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В.
Гоголь).
Т е о р и я литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.
44
М. А. Булгаков . Жизнь и творчество.
Роман «Мастер и Маргарита».
Ершалаимские главы.
45
Московские главы. Мастерство
Булгакова-сатирика.
46
47
История Мастера и Маргариты.
«Он заслужил покой»
48
Композиция и особенности жанра
романа.
Р\р Подготовка к сочинению по
творчеству М.А.Булгакова
Знать о трагической
судьбе Булгакова; о
тяжелых отношениях
писателя с властью;
иметь представление об
основных булгаковских
произведениях, их
жанровом многообразии;
знать историю создания
романа, жанр,
композицию и сюжет
Знать приемы
сатирического
изображения
к/ф «Мастер и
Маргарита» (фрагмент)
Знать содержание ,
сюжет, героев
произведения
Знать особенности
композиции и жанра
произведения
Уметь выявлять
нравственные вопросы,
поставленные автором.
Уметь составлять
групповую характеристику
персонажей; раскрыть
приемы создания
писателем комических
ситуаций и сатирических
портретов.
Уметь прослеживать
композиционную роль
образов ;составлять
развёрнутую
характеристику героев;
определять роль
художественной детали
Уметь дать оценку героям
и событиям, давать оценку
изученному произведению
на основе личностного
восприятия и осмысления
его художественных
особенностей,
анализировать
произведение и
характеризовать основные
его компоненты; писать
сочинения на
литературную тему
Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Рассказ «Усомнившийся Макар». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя — мечтателя и
правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета
повести. Философская многозначность названия. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры
(М. Е. Салтыков-Щедрин).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).
49
Судьба Платонова и его книг.
Повесть «Котлован».
50
Тип платоновского героя – мечтателя
и правдоискателя.
Знать смысл названия
произведения,
центральные образы,
проблематику.
Уметь вести диалог;
постигать содержание
произведения на
аналитическом уровне
(вопросы к тексту,
размышления над
прочитанным,
мотивировка событий,
поступков героев); видеть
актуальность повести
«Котлован»
Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Песня последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос
был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Искренность интонаций и
глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой.
Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы
России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос
лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.
Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического
обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности
жанра и композиции поэмы.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие
представлений).
51
А.А.Ахматова. Жизнь и творчество.
Художественное своеобразие и
поэтическое мастерство любовной
лирики. «Песня последней встречи»,
«Сжала руки под темной вуалью…».
Знать основные вехи
жизненного и
творческого пути
Ахматовой, особенности
её стиха (музыкальность
интонации).
Уметь выделять ИВС в
поэтическом тексте и
определять их роль
52
Судьба России и судьба поэта в
лирике А.А.Ахматовой. «Мне ни к
чему одические рати…», «Мне голос
был. Он звал утешно…», «Родная
земля», «Приморский сонет» .
Поэма «Реквием». Единство трагедии
народа и поэта. Тема суда времени и
исторической памяти. Особенности
жанра и композиции поэмы.
Знать особенности
раскрытия темы.
53
Поэма «Реквием». Единство трагедии
народа и поэта. Тема суда времени и
исторической памяти. Особенности
жанра и композиции поэмы.
Знать смысл названия
произведения,
центральные образы,
проблематику,
художественные
особенности поэмы
Уметь объяснять связь
произведений со временем
написания и
современностью,
анализировать
произведение и
характеризовать основные
его компоненты,
выразительно читать
произведение
Уметь анализировать
произведение в единстве
содержания и формы;
понимать связи
литературных
произведений с эпохой их
написания.
Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой
город, знакомый до слез...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны...».
(Возможен выбор трех-четырех других стихотворений.)
Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического
переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая
символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX — начале XXI века.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).
54
О.Э.Мандельштам. Жизнь и
Знать основные вехи
Уметь выделять ИВС в
творчество. Трагический конфликт
поэта и эпохи. «Notre Dame»,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»,
«За гремучую доблесть грядущих
веков…», «Я вернулся в мой город,
знакомый до слез..».
жизненного и
творческого пути поэта;
особенности стиля.
поэтическом тексте и
определять их роль
Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто
создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.)
Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения
поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая
трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием
резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой,
Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.
Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический
герой (углубление понятия).
55
М. И. Цветаева. Жизнь и творчество.
Тема творчества, поэта и поэзии в
лирике М.Цветаевой. «Моим стихам,
написанным так рано…», «Стихи
Блоку», «Кто создан из камня, кто
создан из глины…», «Стихи к
Пушкину».
56
Тема Родины. «Тоска по Родине!
Давно…», «Стихи о Москве».
Своеобразие поэтического стиля.
Знать основные мотивы
лирики М.Цветаевой.
Уметь обосновать в
устной и письменной
форме своё отношение к
произведению,
выразительно читать
произведение, выделять
ИВС в поэтическом тексте
и определять их роль
Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии.
История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе.
Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и
судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер
психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова.
Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские
традиции в русской литературе XX века. Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и
художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений).
57
М.А.Шолохов. Судьба и творчество.
«Тихий Дон»- эпопея о всенародной
трагедии.
Знать биографию
писателя; историю
создания, смысл
названия романа,
жанровые и
композиционные
особенности.
Уметь работать с
критической литературой,
Понимать связи
литературных
произведений с эпохой их
написания; тексты
произведений
58
Духовный мир донского казачества в
романе.
Картины Гражданской войны в
романе «Тихий Дон».
Поиски правды главным героем
романа.
Женские характеры в романе.
Знать главных героев,
основные сюжетные
линии.
Уметь составлять
характеристику группы
персонажей,
формулировать
собственные ценностные
ориентиры по проблеме,
анализировать образ
литературного героя.
высказывать свое
отношение к герою,
анализировать место и
роль эпизода в
произведении;
производить
сопоставительный анализ,
делать самостоятельный
вывод
Уметь писать сочинения
на литературную тему
59
60
61
62
Художественное своеобразие
шолоховского романа. Р\р Подготовка
к сочинению по творчеству
М.А.Шолохова
к/ф «Тихий Дон»
(фрагмент)
Знать особенности
языка, стиля писателя
Литература периода Великой Отечественной войны. (Обзор)
Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр
(поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, H. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер,
«Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание высоких
патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому
прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким
людям.
Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, повести А. Толстого, М.
Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др.
Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации
войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка Е. Шварца «Дракон».
Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века.
63
64
65
Поэзия подвига.
Человек на войне. Реалии и романтика
в описании войны.
Драматургия периода Великой
Отечественной войны.
Знать характерные
особенности эпохи,
отраженной в
произведениях; о роли
литературы в годы
войны. Знать обзорно
произведения разных
жанров; типическое
значение характеров
главных героев
произведений
Уметь
составлять
конспект лекции; находить
информацию по заданной
теме в источниках
различного типа;
определять
принадлежность одному из
литературных родов;
понимать связи
литературных
произведений с эпохой их
написания; давать оценку
событиям
Литература 50—90-х годов (Обзор)
Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В.
Быкова, Б. Васильева и др.
Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.).
Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В.
Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов,
Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.
«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Макании и др. Нравственная проблематика и художественные
особенности их произведений.
«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в
повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др.
Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»),
В. Розова («В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.
Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г.
Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин).
Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.
Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность,
внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В.
Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.
66
67
Новое осмысление военной темы в
литературе 50-90-х годов. Повесть
В.Быкова «Сотников».
Повесть В.Богомолова «Иван»
Знать основные
процессы в литературе
второй половины XX
века
Знать основные факты
возникновения
литературного
направления «оттепель»,
представителей
литературного течения,
их произведения;
содержание , сюжет,
героев произведений
В.Быкова и
В.Богомолова
Уметь вести диалог;
находить информацию по
заданной теме в
источниках различного
типа , выделять
нравственные проблемы,
поднятые в
произведениях,
высказывать свою точку
зрения по данным
проблемам, видеть
авторское отношение к к
героям, их поступкам,
событиям
Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном
завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...» (указанные произведения обязательны для изучения).
«В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гагарина». (Возможен выбор двух-трех
других стихотворений.)
Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе
страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.
Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие представлений).
Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).
68
А.Т.Твардовский. Лирика
А.Т.Твардовского. Размышление о
настоящем и будущем Родины.
Осмысление темы войны. «Вся суть в
одном-единственном завете…».
«Памяти матери», «Я знаю, никакой
моей вины…».
Иметь представление о
некоторых
фактах из жизни
писателя, о его
творческом пути, об
особенностях творческой
манеры письма, о
художественном
отображении
действительности в
Уметь определять
основные мотивы,
тенденции и образы в его
лирике, интерпретировать
поэтические произведения.
Уметь давать целостную
характеристику
произведению с точки
зрения воплощения
основного замысла,
произведениях
традиций и новаторства,
художественного
мастерства, уметь видеть в
произведении автора и его
отношение к героям,
событиям.
Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя
ночь» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Марбург», «Быть знаменитым некрасиво...». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема поэта и поэзии в творчестве
Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой Роман «Доктор Живаго»
(обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа,
соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя —
Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.
69
Б.Л.Пастернак. Жизнь и творчество.
Философский характер лирики.
Основные темы и мотивы его поэзии.
«Февраль. Достать чернил и
плакать!,,», «Определение поэзии»,
«Во всем мне хочется дойти до самой
сути…», «Гамлет», «Зимняя ночь».
70
Роман «Доктор Живаго» (обзор).
Проблематика и художественное
своеобразие романа.
Образ главного героя – Юрия
Живаго.
71
Иметь представление о
некоторых фактах из
жизни писателя, о его
творческом пути, об
особенностях творческой
манеры письма, о
художественном
отображении
действительности в
произведениях
Знать текст
произведения; сюжет,
особенности композиции
и систему образов.
Уметь определять
основные мотивы,
тенденции и образы в его
лирике, интерпретировать
поэтические произведения.
Уметь давать целостную
характеристику
произведению с точки
зрения воплощения
основного замысла,
традиций и новаторства,
художественного
мастерства, уметь видеть в
произведении автора и его
отношение к героям,
событиям, уметь выделять
этическую и нравственнофилософскую
проблематику
произведения, уметь
определять символику
произведения, основные
художественные приёмы,
выделять основные
эпизоды в романе и
анализировать их.
Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.)
Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком обучения). Своеобразие раскрытия «лагерной»
темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского
национального характера в контексте трагической эпохи.
Роман «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты)
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр
(закрепление понятия).
72
А.И.Солженицын. Жизнь и
творчество. Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы в повести «Один
день Ивана Денисовича».
73
Образ Ивана Денисовича Шухова.
Проблема русского национального
характера в контексте трагической
эпохи.
Роман
«Архипелаг
ГУЛАГ»
(фрагменты)
74
Презентация «Жизнь и
творчество
А.Солженицына»
http://festival.1september.r
u/articles/612090/
Знать важнейшие
биографические
сведения о писателе;
текст произведения;
сюжет, особенности
композиции и систему
образов, в чем состоит
особенность раскрытия
«лагерной» темы в
произведениях писателя
Уметь анализировать
произведение в единстве
содержания и формы;
выделять проблему ,
высказывать свое
отношение к поднятой
проблеме
Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Рассказы «На представку», «Сентенция». (Возможен выбор двух других рассказов.) Автобиографический характер прозы В. Т.
Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем.
Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к
состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.
Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (развитие представлений). Традиции и
новаторство в художественной литературе (развитие представлений).
75
В.Т. Шаламов . Жизнь и творчество.
Иметь представление о
Уметь анализировать
Проблематика и поэтика «Колымских
рассказов». Рассказы «На
представку», «Сентенция».
некоторых фактах из
произведение в единстве
жизни писателя, о его
содержания и формы;
творческом пути, об
выделять проблему
особенностях творческой
манеры письма.
Николай Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» (или другие стихотворения по
выбору учителя и учащихся).
Основные темы и мотивы лирики Рубцова — Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его
нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный
событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.
76
Поэзия 60-х годов. «Тихая
лирика»Николая Рубцова.
Знать биографические
сведения о писателе;
основные темы и мотивы
лирики Н.Рубцова
Уметь анализировать
лирическое произведение
Виктор Петрович Астафьев (2ч.)
«Царь-рыба», «Печальный детектив». (Одно произведение по выбору.) Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь-рыба».
Утрата нравственных ориентиров — главная проблема в романе «Печальный детектив».
77
«Деревенская» проза в современной
литературе.
В.П.Астафьев. Взаимоотношения
человека и природы в рассказах.
«Царь-рыба».
Рассказы Ф.Абрамова
«Чудики» В.Шукшина
Знать характерные
особенности эпохи;
основные этапы развития
литературы, особенности
изображения героев в
произведениях
Уметь выделять
нравственные проблемы в
произведениях,
высказывать свою точку
зрения по поднятой
проблеме, видеть
78
отношение автора к
79
героям, их поступкам
Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». (Одно произведение по выбору.) Тема
«отцов и детей» в повести «Последний срок». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой».
Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести «Живи и помни» с традициями русской
классики.
80
В.Г.Распутин «Прощание с Матерой»
81
Народ, его история, его земля в
повести «Прощание с Матёрой»
Знать текст
произведения.
содержание, героев
Знать текст
произведения.
содержание, героев
Уметь выделять
нравственные проблемы в
произведении,
высказывать свою точку
зрения по поднятой
проблеме, видеть
отношение автора к
героям, их поступкам
Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем
стало для меня...»). (Возможен выбор трех других стихотворений.) Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского.
«Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и автобиографических
пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно
организованную стихотворную форму» (В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).
82
И.Бродский. Художественный мир
поэта. «Осенний крик ястреба», «На
смерть Жукова». «Сонет».
Знать основные факты
о жизни и творчестве
поэта, тематику
стихотворений
Уметь выразительно
читать, анализировать
лирическое произведение
83
Авторская песня. Песенное творчество
А.Галича, Ю.Визбора. В.Высоцкого,
Ю.Кима.
Знать особенности
авторской песни
Уметь выразительно
читать, анализировать
лирическое произведение
Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...»,
«Когда мне невмочь пересилить беду...». (Возможен выбор других стихотворений.) Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия
«оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии
Окуджавы. Интонации, мотивы, об разы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).
Б.Окуджава. Военные мотивы в
Песни Окуджавы
Знать тематику и
Уметь выразительно
лирике поэта. «До свидания,
http://ololo.fm/search/Бул мотивы лирики
читать, анализировать
мальчики». Стихи о Москве. «Ты
ат+Окуджава
Б.Окуджавы
лирическое произведение
течешь, как река. Странное
название…».
Юрий Валентинович Трифонов ( 1ч.)
Повесть «Обмен». Городская проза и повести Трифонова. Осмысление «вечных тем» человеческого быта на фоне и в условиях городского
быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств. Смысловая многозначность названия повести. Тонкий
психологизм писателя. Традиции А. П. Чехова в прозе Ю. В. Трифонова.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Психологизм художественной литературы (углубление понятия). Повесть как жанр повествовательной
литературы (углубление понятия).
85
«Городская» проза в современной
Знать текст
Уметь самостоятельно
литературе. Ю.В.Трифонов .
произведения,
анализировать
«Вечные» темы и нравственные
события,героев
художественное
проблемы в повести «Обмен»
произведение, давать ему
84
оценку; искать
дополнительную
информацию, уметь
обобщать, отбирать
главное, выступать перед
аудиторией
Уметь выделять проблему
произведения
Повесть В.Кондратьева «Сашка» Знать содержание
одна из последних книг о войне.
произведения , героев
Александр Валентинович Вампилов ( 1ч.)
Пьеса «Утиная охота». (Возможен выбор другого драматического произведения.)
Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие
драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.
87
Темы и проблемы современной
Знать проблематику.
Уметь выражать
драматургии. А.В.Вампилов «Утиная
конфликт, систему
собственную точку зрения
охота». Проблематика. Конфликт,
образов, особенности
по заданной в
система образов, композиция пьесы.
композиции пьесы.
произведении проблеме
86
88
89
Р/р Итоговое сочинение
Р/р Написание сочинения.
Знать программные
Уметь писать сочинение
произведения
Литература народов России (1ч)
Ф.Васильев (Обзор). Соотношение национального и общечеловеческого в лирике Ф.Васильева.
Понятие о поэтическом мире Ф.Васильева; изобразительно-выразительные средства его поэзии.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Национальное и общечеловеческое в художественной литературе (развитие представлений).
90
Лирика Ф.Васильева – народного
поэта Удмуртии.
Виртуальная выставка
«Ф.Васильев –
прекрасный цветок
удмуртской земли»»
http://linoit.com/users/fant
azer/canvases
Знать факты биографии,
творчества поэта
Уметь обобщать на основе
анализа стихотворений,
определять основные
мотивы, образы в лирике
поэта, определять
основные средства и
приёмы отображения
мироощущения поэта и
лирического героя
Литература конца XX - начала XXI века (4ч)
Общий обзор произведений последнего десятилетия.
Проза: В. Белов, А. Битов, В. Макании, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Толстая, Л. Петрушевская, В.
Токарева, Ю. Поляков и др.
Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О.
Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов,
О. Седакова и др.
Иметь представление об Уметь выражать
основных тенденциях
собственное отношение к
современного
новейшим произведениям
литературного процесса. литературы на
Знать о последних
современном этапе
публикациях новейших
произведений. Знать
имена современных
писателей и поэтов.
Из зарубежной литературы (4ч)
Джордж Бернард Шоу. «Дом, где разбиваются сердца».
«Дом, где разбиваются сердца». Влияние А. П. Чехова на драматургию Д. Б. Шоу. «Английская фантазия на русские темы». Мастерство
писателя в создании индивидуальных характеров. Труд как созидательная и очищающая сила.
Теория литературы. Парадокс как художественный прием.
91
92
93
94
Литература на современном этапе.
Обзор современной прозы.
Новейшая русская поэзия.
Стихи Б.Чичибабина, Ю.Кузнецова,
Д.Пригова, Т.Кибирова и др.
Уметь понимать
проблему, подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной позиции,
Томас Стернз Элиот. Слово о поэте. Стихотворение «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Тревога и растерянность человека на
рубеже новой эры, начавшейся Первой мировой войной. Ирония автора. Пародийное использование мотивов из
классической поэзии (Данте, Шекспира, Дж. Донна и др.).
95
Джордж Бернард Шоу. «Дом, где
разбиваются сердца». Духовнонравственные проблемы пьесы.
Знать основные факты
о жизни и творчестве
писателя
Томас Стернз Элиот. «Любовная
песнь Дж.Альфреда Пруфрока».
Многообразие мыслей и настроений.
Средства создания комического.
Знать основные факты
о жизни и творчестве
писателя
Уметь выделять
проблемы, находить
средства создания
комического в
произведении
Эрнест Миллер Хемингуэй. Рассказ о писателе с краткой характеристикой романов «И восходит солнце», «Прощай, оружие!»
Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ главного героя - старика Сантьяго. Единение человека и
природы. Самообладание и сила духа героя повести («Человека можно уничтожить, но его нельзя победить»)
97
Эрнест Миллер Хемингуэй. «Старик и
Знать основные факты Уметь обосновать своё
море». Духовно-нравственные
о жизни и творчестве
отношение к
проблемы повести.
писателя
произведению; выражать
собственную позицию
96
Эрих Мария Ремарк. «Три товарища». (Обзорное изучение романа.) Э. М. Ремарк как наиболее яркий представитель «потерянного
поколения». Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев романа найти свое место в жизни, опираясь на гуманистические
ценности: солидарность, готовность помочь, дружбу, любовь. Своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов,
внутренних монологов, психологический подтекст).Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Внутренний монолог (закрепление понятия).
98
99
100
Эрих Мария Ремарк. «Три товарища»
Знать основные факты
(обзорное изучение романа).Трагедия
о жизни и творчестве
и гуманизм повествования.
писателя
Своеобразие художественного стиля
писателя
Повторение и обобщение изученного (2ч)
Образ «лишнего человека». Образ
Знать изученные
«маленького» человека в русской
произведения, сведения
литературе
по теории и истории
литературы, тематику и
Нравственные проблемы в
проблематику
произведениях русской литературы
произведений
101
Итоговая письменная работа по курсу
русской литературы
102
Последний школьный урок
литературы «Куда ж нам плыть…»
Итого: 102 часа в год
Знать изученные
произведения, сведения
по теории и истории
литературы
Уметь обосновать своё
отношение к
произведению; выделять
проблемы, выражать
собственную позицию
Уметь понимать
проблему, выдвигать
гипотезу, структурировать
материал, подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной позиции,
выделять причинноследственные связи в
устных и письменных
высказываниях,
формулировать выводы
Уметь применять
полученные знания при
анализе и оценке
художественных
произведений
Контрольно- измерительные материалы
Проверочные работы
1
2
3
№1 - проверочная работа по творчеству писателей – реалистов начала 20 века
№2 - анализ стихотворения С.Есенина «Отговорила роща золотая»
№3 - анализ рассказа Ф.Абрамова
Тесты
№1 – Поэзия «серебряного века»
№2 – Тест по творчеству С.Есенина (Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Литература. 11класс.- ООО
Издательство «Экзамен», ООО Экзамен – Медиа, 2013)
№3 - Тест по роману «Мастер и Маргарита»
№4 – по лирике М.Цветаевой, О.Мандельштама, А.Ахматовой (онлайн-тест) (http://5litra.ru/other-tests/941)
Список образовательных ресурсов, использованных учителем
1. Литература. 11класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1/ Л.А.Смирнова ,О.Н.Михайлов, А.М.Турков и др.;
сост.Е.П.Пронина; под. ред. В.П.Журавлева. – М.: Просвещение, 2010
2. Агеносов В.В. и др. Русская литература 20 века. 11кл.: Поурочные разработки. Метод. рекомендации для учителя/ В.В. Агеносов и др.;
Под ред. В.В. Агеносова. – М.: Дрофа, 2001
3. Андреева Т.Н., Кузина Е.Б., Степанова Е.С., Тарачкова Е.В., Титова А.В. Обучающие практические работы по литературе. 9-11классы. –
М.: Дрофа, 2005
4. Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по русской литературе 20 века. 11 класс. – М.: «ВАКО», 2002
5. Королева Н.С. Открытые уроки литературы: 9-11классы/Н.С.Королева. – Ростов н/Д: Феникс, 2008
6. Крутецкая В.А. Русская литература в таблицах и схемах. 9-11классы.- СПб.: Идательский дом «Литера», 2010.
7. Литература: Тесты. 9 - 11 классы: Учебно-методическое пособие/Авт.-сост.И.М.Михайлова.- Москва, Дрофа, 2002
8. Нянковский М.А.Клуб эрудитов. 525 вопросов для интеллектуальных игр.- Ярославль, Академия развития: Академия Холдинг, 2004
9. Нянковский М.А. Уроки литературы в 11 классе. Развернутое планирование. - Ярославль, Академия развития: Академия Холдинг, 2003
10. Уроки литературы в 11классе: Кн. Для учителя/В.А.Чалмаев, Т.Ф.Мушинская, С.Л.Страшнов и др.: Сост. Е.П.Пронина; под.
ред.В.П.Журавлева. – М.: Просвещение, 2002
11. Шапошникова В.В. «И все души моей излучины…». Методическое пособие по литературному анализу в 11классе. – М.: «Московский
лицей»,2000г
12.http://5litra.ru/other-tests/941
13.http://festival.1september.ru
14.http://ppt4web.ru/literatura
15.http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/
16.http://school-collection.edu.ru/
17.Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
18. http://rus.1september.ru/
19.http://www.openklass.ru/
Список рекомендуемых образовательных ресурсов для учащихся
1. Литература. 11класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1/ Л.А.Смирнова ,О.Н.Михайлов, А.М.Турков и др.;
сост.Е.П.Пронина; под. ред.В.П.Журавлева. – М.: Просвещение, 2010
2. Крутецкая В.А. Русская литература в таблицах и схемах. 9-11классы.- СПб.: Издательский дом «Литера», 2010.
3. Нянковский М.А.Клуб эрудитов. 525 вопросов для интеллектуальных игр.- Ярославль, Академия развития: Академия Холдинг, 2004
4. http://5litra.ru/other-tests/941
5. 13.http://festival.1september.ru
6. 14.http://ppt4web.ru/literatura
7. 15.http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/
8. 16.http://school-collection.edu.ru/
9. 17.Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
10. 18. http://rus.1september.ru/
11. 19.http://www.openklass.ru/
CD диски:
12. Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Литература. 11класс.- ООО Издательство «Экзамен», ООО
Экзамен – Медиа, 2013
13. 5. Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Литература. Теория литературы. 5-11классы.- ООО
Издательство «Экзамен», ООО Экзамен – Медиа, 2013
Техническое оснащение:
1. Компьютерный класс
2. Интерактивная доска
3. Проектор
Поэзия «серебряного века»
1. Это литературное направление называют «поэзией намеков»
а)символизм
б) футуризм
в) акмеизм
2. Это литературное направление называют «поэзией прекрасной ясности»
а)символизм
б) футуризм
в) акмеизм
3. Это литературное течение связано с авангардными группировками художников 1910-х годов «Бубновый валет», «Ослиный хвост» и др.
а)символизм
б) футуризм
в) акмеизм
4.Бережно относились к культуре как прошлого, так и настоящего
а)символисты
б) футуристы
в) акмеисты
5.Решили сбросить «Пушкина с корабля современности»
а)символисты
б) футуристы
в) акмеисты
6. Считали музыку образцом для подражания
а)символисты
б) акмеисты
в) футуристы
7.Поэтов какого направления вдохновляла философия В.Соловьева?
а)символисты
б) акмеисты
в) футуристы
8.Кому принадлежала декларация «Пощечина общественному вкусу»?
а)символисты
б) акмеисты
в) футуристы
9. Константин Бальмонт – это представитель
а) акмеизма б)символизма
в) футуризма
10. Этот поэт – один из эгофутуристов
а) Давид Бурлюк б) Игорь Северянин в) Валерий Брюсов
11 Этот поэт – один из основателей акмеизма
а) Игорь Северянин б) Андрей Белый в) Николай Гумилев
12. Чьи это строки?
А) Ему грациозная стройность и нега дана,
И шкуру его украшает волшебный узор…
Б) Тень несозданных созданий
Колыхается во сне,
Словно лопасти латаний
На эмалевой стене.
В) Как хороши, как свежи будут розы,
Моей страной мне брошенные в гроб!
Г) О, рассмейтесь ,смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!
Что смеются смехами,
Что смеянствуют смеяльно…
Д) Кому посвятил Андрей Белый эти строки?
Солнцем сердце зажжено.Солнце – к вечному стремительность.
Солнце – вечное окно
В золотую ослепительность.
Тест по роману «Мастер и Маргарита»
1. В чем проявляется своеобразие композиции романа?
А) кольцевая композиция
Б)хронологический порядок развития событий
В)параллельное развитие трех сюжетных линий
Г) параллельное развитие двух сюжетных линий
2. Почему Иешуа представлен в романе как бродяга?
А) соответствие библейскому сюжету
Б)автор стремился противопоставить характер Иешуа библейскому образу
В) автор подчеркивает внутреннюю свободу героя, противопоставленную иерархическому миру
Г)автор стремился показать Иешуа бедняком
3. « Я.Иешуа,говорил о том, что рухнет храм старой веры и создастся храм Истины». В чем смысл этого изречения?
А) Иешуа – новый царь Иудейский, воздвигнувший новый Храм
Б)речь идет не о вере, а об Истине
В) автор передает смысл библейской притчи
4. Почему для Иешуа один из самых страшных грехов – трусость?
А) трусость ведет к предательству
Б)трусость – сознательный выбор колеблющегося человека в сторону зла
В)трусость – малодушие, недостаток душевной силы
5. Как решен в романе образ Левия Матвея?
А)ученик Иешуа, принявший его идеи и следующий им
Б) Левий Матвей верит фанатично,не понял основной идеи учителя
В)Левий не может принять страдания достойно, он отрекается от Бога
Г) автор воссоздает образ евангельского Матфея
6.В чем состоит специфика системы образов романа «Мастер и Маргарита»?
А)в основу положены принципы двойничества
Б)персонажи объединены общей идеей произведения
В) герои образуют своеобразные триады из представителей библейского мира
Г)система образов построена по принципу антитезы
7. Соотнесите имена героев, составляющих триады из представителей древнего мира, современной автору Москвы и потустороннего мира( или
персонажи, проникающие в оба эти реальные миры). Гелла, Азазелло, Воланд, Барон Майгель, Бегемот, Левий Матвей, Маргарита, Алоизий
Могарыч, Туз-Бубен, профессор Стравинский, Банта, Иван Бездомный, Александр Рюхин, Иуда, Арчибальд Арчибальдович, Наташа, Низа,
Марк Крысобой, пилат.
А)герои обладают властью в своем мире, но все же бессильна перед человеческим выбором
Б )красота и ее служба силам тьмы
В) герои получают функцию палачей
Г)предатели, несущие справедливое наказание
Д) образ ученика- последователя
Е)верный друг, безотказный помощник
8. Почему не образуется подобный ряд для образа Маргариты?
А) в романе нет традиционного любовного треугольника
Б)образ Маргариты уникален, не требует параллелей
В) исторически не было параллелей в библейском и потустороннем мире
9. Какой из миров романа более населен?
А) библейский б) потусторонний В) московский
10. Чей это портрет: «Усики у него, как куриные перья, глазки маленькие, а брючки клетчатые, подтянутые настолько, что видны белые
грязные носки»?
А)Азазелло б) Коровьев в) Варенуха г) Бездомный
11. В ходе встречи Бегемота и Бездомного с Воландом упомянуто пять доказательств существования Бога, к которым Кант добавляет шестое.
А) историческое
в) объяснение устройства вселенной
Б) теологическое
г) «от противного»
12. Соотнесите героя и его гастрономические пристрастия.
А) обед И.Н.Босого
1) «водка, аккуратно нарезанная
Б) закуски бегемота
селедочка, густо посыпанная
зеленым луком»
В) завтрак Степана Лиходеева
2) «спирт, соленый и перченый ананас,
икра»
3) «Водка в пузатом графинчике,
паюсная икра в вазочке, белые
маринованные грибы, кастрюлька с сосисками»