МБОУ Ольшанская ОШ

МБОУ Ольшанская ОШ
Принято
педагогическим советом
протокол № ___ от ___________
Утверждаю
Директор школы________ Г. В. Акулина
Приказ № ______ от ____________
ПОЛОЖЕНИЕ
о разработке, экспертизе, утверждении элективных курсов,
оценивание достижений учеников и заполнение журналов
при ведении курсов по выбору
I Общее положение
1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Концепцией профильного обучения на
старшей ступени общего образования (приказ МО РФ №2783 от 18.07.2002 г.) и в соответствии с
Законом РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 года, базисным учебным планом (БУП) 2004 г.,
Типовым положением об образовательном учреждении, письма Минобрнауки РФ «О методических
рекомендациях по реализации элективных курсов» №03413 от 07.03.2010 г.
1.2. Регламентирует порядок разработки, экспертизы и утверждения элективных курсов в школе.
1.3. Элективные курсы - это курсы по выбору, входящие в состав профиля и обязательные для
изучения избравшими их учащимися. Они необходимы для построения индивидуальной
образовательной траектории школьников.
1.4. Элективные курсы реализуются за счет школьного компонента учебного плана и выполняют
две основные функции:
а) могут стать надстройкой над профильными предметами, дополнять их, поддерживать изучение
смежных предметов на профильном уровне;
б) могут развивать содержание одного или нескольких общих предметов, изучение которых в школе
(классе) осуществляется на минимальном образовательном уровне, что позволяет школьникам
получить дополнительную подготовку и сдать экзамен на профильном уровне.
Кроме того, элективные курсы могут быть направлены на удовлетворение специфических
познавательных интересов школьников в областях, как бы выходящих за рамки выбранного ими
профиля, но способствующих их разностороннему личностному развитию.
1.4. Количество элективных курсов, предлагаемых в составе профиля, должно быть избыточно по
сравнению с числом курсов, которые обязан выбрать учащийся.
1.5. Продолжительность курсов - учебная четверть, полугодие. Но могут быть курсы, рассчитанные и
на месяц, и на год.
II Разработка программы элективного курса
При разработке программы элективного курса необходимо:
 Проанализировать содержание учебного предмета в рамках выбранного профиля.
 Определить, чем содержание элективного курса будет отличаться от базового или профильного
курса.
 Определить тему, содержание, основные цели курса, его функции в рамках данного профиля.
 Разделить содержание программы курса на модули, разделы, темы, отвести необходимое
количество часов на каждый из них.
 Выяснить возможность обеспечить данный курс учебными вспомогательными материалами:
учебниками, хрестоматиями, практическими материалами, лабораторным оборудованием,
реактивами и т.д. Составить список литературы для учителя и для учащихся.
 Выделить основные виды деятельности учащихся, определить долю самостоятельности,
творчества ученика при изучении курса;
 Если программа курса предполагает выполнение практических работ, лабораторных опытов,
проведение экскурсий, выполнение проектов, то их описание должно быть представлено в
программе.
1
 Продумать, какие образовательные продукты будут созданы учащимися в процессе освоения
программы курса.
 Определить критерии, позволяющие оценить успешность освоения программы курса.
 Продумать форму отчетности учащихся по итогам освоения программы курса: проект, реферат,
выступление и др.

III. Требования к оформлению программы элективного курса
Структура программы:
1. название программы,
2. пояснительная записка,
3. тематическое планирование,
4. список литературы.
Название программы
Название программы задается в соответствии с ее содержанием. Подзаголовок программы
указывает, к какому виду элективных курсов относится данная программа по содержанию.
Пояснительная записка.
Пояснительная записка должна включать:
- цель (и) и планируемые результаты программы,
- описание способа (ов) оценки планируемых результатов,
- описание оснований для отбора содержания образования (актуальность),
- характеристику элективного курса в контексте самоопределения старшеклассника (с указанием на
то, какой опыт получит учащийся, о чем он сможет сделать выводы, касающиеся его будущей
образовательной траектории),
- описание принципиальных способов (техник, методов, технологии и т.п.) получения заявленных
образовательных результатов, способов организации освоения элективного курса учащимися,
- характеристику ресурсов, необходимых для реализации курса.
Цель программы
Под целью курса следует понимать прогнозируемые результаты обучения, сформулированные в
обобщенной форме с использованием терминов, принятых в дидактике и одинаково понимаемых
всеми участниками образовательного процесса.
Цель программы должна отражать запросы учащихся, родителей и местных сообществ, связанных
с «результативными» эффектами от изучения данного курса. Цель курса не может отражать
запросы, предъявленные к условиям оказания образовательных услуг.
Цель курса показывает, что должен сделать педагог, работающий по программе. При определении
цели программы должны быть использованы ответственные формулировки (например, «научить»,
«сформировать», «передать технологию» и т.п.); безответственные формулировки (например,
«способствовать», «создать условия для …», недопустимы.
Формулировка цели не должна включать указания на средства ее достижения.
Исходя из специфики содержания и краткосрочности элективных курсов, программа элективного
курса, как правило, подчинена одной цели.
Планируемые образовательные результаты
Планируемые результаты обучения должны конкретизировать цели курса. Они должны состоять из
одной или нескольких легко вычленяемых и автономно проверяемых единиц содержания.
Достаточной считается детализация планируемых образовательных результатов, при которой
каждый результат отличается от остальных и существует возможность зафиксировать факт
достижения каждого планируемого результата посредством педагогического измерения.
Планируемый образовательный результат включается в программу только в том случае, если его
достижение может быть проверено средствами педагогической диагностики.
2
Формулировка образовательного результата должна:
- описывать результат деятельности, а не процесс;
- четко указывать на каждый элемент содержания, включенный в результат;
Позволять однозначно представлять деятельность /ситуацию/, которая задается для проверки
достижения учащимися указанного результата.
Формулировки образовательного результата не могут содержать фраз, имеющих двоякое
толкование и/или требующих детализации или конкретизации. Формулировки результатов
должны быть написаны языком, доступным для понимания учащихся и их родителей.
Планируемый знаниевый образовательный результат должен содержать описание единицы
содержания и общеучебного умения, т.е. того, какие операции учащийся будет выполнять с
освоенной единицей содержания (например, воспроизводить, демонстрировать понимание,
применять, анализировать, обобщать, оценивать), чтобы показать, на каком уровне будет освоено
данное содержание.
Планируемый компетентностный образовательный результат следует определять с помощью
описания конкретной деятельности (операции), которую совершает учащийся, демонстрируя тот
или иной уровень сформированности одной из ключевых компетентностей в том или ином аспекте.
Совокупность всех планируемых образовательных результатов должна автоматически
обеспечивать достижение цели курса.
Образовательные результаты, избыточные для достижения цели курса, не могут быть
запланированы в программе.
Описание способа (ов) оценки планируемых результатов.
Пояснительная записка должна задавать предполагаемые формы контроля и критерии оценки
планируемых образовательных результатов. Должно быть приведено краткое обоснование их
адекватности запланированным результатам.
Здесь же должно быть приведено принципиальное описание инструмента проверки.
Описание оснований для отбора содержания образования
В этой части пояснительной записки должно содержаться обоснование того, что включенные в
содержание программы элективного курса информации и способы деятельности обеспечат
достижение планируемых результатов обучения.
Также необходимо охарактеризовать содержание, обеспечивающие достижение промежуточных
результатов, так как качество промежуточных результатов определяет и уровень освоения
итоговых.
Характеристика ресурсов.
Следует также указать необходимые для реализации программы ресурсы:
- привести перечень дидактических материалов (учебники, задачники, справочники и пр. на том
или ином носителе),
- привести перечень материальных ресурсов (оборудование, приборы, материалы, возможность
выхода в глобальную сеть и т.д.), необходимых и достаточных для достижения планируемых
результатов обучения;
- описать организационные ресурсы (определенные требования к расписанию, графику работы и
т.п.), необходимые и достаточные для достижения планируемых результатов обучения.
Тематическое планирование
Тематическое планирование включает в себя название тем и содержание обучения по каждой
теме. Программа элективного курса может представлять собой одну тему, тогда тематическое
деление содержания обучения не проводится.
Содержание обучения.
3
Содержание обучения представляет собой совокупность информации (единиц содержания),
подлежащей освоению, и видов деятельности учащегося, позволяющих достичь как
промежуточных, так и конечных результатов.
Если содержание обучения включает в себя многосоставную с точки зрения умений деятельность
учащихся в реальных или модельных условиях, то внутри каждой темы выделяется подзаголовок
«Практическая деятельность учащихся», где описывается такая деятельность.
При планировании содержания обучения в рамках темы следует выделять то содержание, которое
будет отнесено на самостоятельную работу учащихся (если токовая прилагается в процессе
освоения программы), в том числе с использованием ИКТ. Виды самостоятельной работы
учащихся регламентируются: указывается, обеспечивается ли на каком – либо этапе работы
сопровождение деятельности учащегося работой консультанта и/или тьютора.
IV. Экспертиза программы элективного курса
Использование программ элективных курсов в системе предпрофильной подготовки и
профильного обучения предполагает проведение следующих процедур:
1) Внутреннее экспертирование (школьный уровень):
- обсуждение и согласование на школьных методических объединениях;
- рассмотрение (согласование) на методическом или педагогическом совете школы;
- утверждение директором школы;
2) Внешнее экспертирование (муниципальный уровень), если программа авторская.
С этой целью организуется на муниципальном уровне сетевые экспертные комиссии, которые создает
руководитель РМО. По результатам экспертизы комиссия пишет экспертное заключение, которое
должно содержать:
- Ф.И.О. автора программы;
- Название элективного курса;
- Выводы (о соответствии или не соответствии критериям);
- Рекомендации (о допуске программы к реализации).
(Методика подсчета экспертной оценки качества программы и лист экспертной оценки
программы курсов прилагаются)
V. Утверждение программы элективного курса
Программа элективного курса утверждается на заседании педагогического совета школы после
рассмотрения ее на заседании методического объединения учителей-предметников и одобрения на
заседании экспертного совета.
VII. Оценивание достижений учеников на курсах по выбору
6.1. Для оценивания достижений на курсах по выбору рекомендуется выбрать одну из следующих
систем:
а) зачет-незачет;
б) отметка - «3», «4», «5» (без выставления отрицательных отметок).
Решение о системе оценивания учебных курсов по выбору принимает образовательное
учреждение на основании решения педагогического совета.
6.2. Если учебный курс по выбору составляет менее 34 часов, в соответствии с нормативными
документами возможно оценивание только в системе «зачет-незачет».
6.3. Курс может считаться зачтенным (или оценен высоким баллом), если:
а) ученик посетил не менее 80% занятий по этому курсу;
б) выполнил какую-либо зачетную работу: проектную, исследовательскую, подготовил
реферат, выполнил творческую работу по искусству, сконструировал модель, макет или прибор.
6.4. В аттестате об основном общем образовании оценка за пройденный курс по выбору
представляется в строке: « кроме того, успешно выполнил программу по факультативным курсам».
4
В скобках указывается предпрофильная подготовка, далее следуют названия курсов и оценка
деятельности ученика по данному курсу (5 (отлично) или - «зачтено»).
При отсутствии зачтенных (оцененных) результатов курсов запись в аттестате об изученных
курсах по выбору не делается.
VIII. Заполнение журналов при проведении курсов по выбору
Поскольку группы для курсов по выбору формируются из всех учеников 9-х классов
образовательного учреждения, а также учитывая значительное число таких курсов и их
краткосрочность, фиксировать проведенные занятия в классном журнале не представляется
возможным. Однако учебные курсы по выбору входят в инвариантную часть базисного учебного
плана и обязательны для каждого девятиклассника (не менее 2 часов в неделю), а также
тарифицированы для педагогов.
7.1. Для фиксирования проведенных занятий учебных курсов по выбору, посещаемости и учебных
достижений школьников рекомендуется использовать журнал для факультативных занятий.
На форзаце журнала необходимо указать:
а) название учебного курса;
б) количество учебных часов, отведенных на учебный курс;
в) фамилию, имя, отчество педагога, который ведет этот учебный курс;
г) расписание занятий.
7.2. Вместо раздела «Заметки учителя» рекомендуется записывать домашнее задание (если домашнее
задание есть).
Как правило, в одном журнале могут быть записаны несколько курсов по выбору. Но если один
курс по выбору выбрали многие, журнал может быть отведен под этот один курс.
Журнал учебных курсов по выбору - финансовый документ и поэтому при его заполнении
необходимо соблюдать правила оформления классных журналов.
7.3. Учебные занятия по предмету «Информационная работа. Профильная ориентация» (один час в
неделю) записываются в классный журнал соответствующего класса.
Приложение 1
Алгоритм разработки программ элективного курса
1.Пояснительная записка
В ней обосновывается актуальность, важность и значимость курса. Формулируются цели как
предполагаемый конечный результат его освоения, задачи, определяющие пути достижения целей,
требования к знаниям и умениям учащихся. Дается описание структуры программы курса, ее
особенностей, форм контроля, соотношение часов теоретической и практической частей.
2. Учебно-тематический план:
№ Название темы
Количество часов
Всего
Лекции
Практика
Форма
проведения
Образов.
продукт
Образовательный продукт - это материалы, которые будут разработаны учащимися на уроке в
ходе познавательной деятельности. Образовательным продуктом ученика являются: конспект, тезисы,
эксперимент, серия опытов, исторический анализ, собственное решение научной проблемы,
5
доказательство теоремы, стихи, сказки, очерки, трактаты, живопись, графика, музыка, песня, танец,
вышивка, фотография, композиция, модель, макет, схема, компьютерная программа и др.
3. Содержание образования.
Дается полная, детальная характеристика каждой темы программы. Следует учитывать, что
содержание образования - это не только знания, которые должны получить учащиеся, но и опыт
познавательной деятельности известных ее способов, творческая деятельность, опыт эмоциональных
отношений. Освоение этих типов опыта позволяют сформулировать у учащихся способность к
культурообразным видам деятельности.
4.Список литературы для учителя и учащихся.
5. Приложения.
Темы творческих работ, проектов, планы проведения практических работ, лабораторных
опытов, экскурсий и др.
Приложение 2
Методика подсчета экспертной оценки качества программы.
За соответствие программы каждому из перечисленных требований экспертом могут быть
выставлены следующие баллы:
0 – если программа не соответствует данному требованию;
1 – если программа частично соответствует требованию;
2 – если программа в основном соответствует требованию;
3 – если программа полностью соответствует требованию.
Затем баллы умножаются на весовые коэффициенты, проставленные в таблице. Например, если
эксперт оценил новизну программы 2 балла, то оценка с учетом коэффициента за этот показатель
будет равняться 6 баллам (3 умножается на 2).
Наивысшая оценка за программу, таким образом, будет равняться 96 баллам.
Проходной балл – не менее 50% от максимального количества баллов.
Лист экспертной оценки программ курсов по выбору
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Требования к программе
Весовой
коэффициент
Соответствие
положению
концепции
профильного и предпрофильного обучения
Новизна содержания программы для
учащихся
Мотивирующий потенциал программы
Полноте содержания учебного материала,
включенного в программу
Прогрессивность, научность содержания
обучения
Инвариантность содержания программы
Соответствие
степени
обобщенности
знаний,
включенных
в
программу,
ожидаемым результатам обучения
Практическая направленность содержания
программы
Связанность и систематичность учебного
3
Экспертные оценки
программ
№1 №2 №3 №4 №5
2
2
3
2
1
3
2
3
6
10.
11.
12.
13.
14.
15.
материала в программе
Соответствие способам развертывания
учебного
материала
в
программе
поставленным целям
Выбор методов развертывания содержания
программы для учащихся
Контролируемость программы
Чувствительность программы к сбоям
Реалистичность программы с точки зрения
времени,
которое
отведено
на
ее
реализацию
Эффективность программы с точки зрения
времени, отведенного на ее реализацию
Итоговая оценка программы
3
2
1
1
3
1
С положением ознакомлены:
7