«УССУРИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«УССУРИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»
факультет начальных классов
кафедра педагогики и методики начального обучения
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
ДПП.Ф.10 Методика преподавания интегрированного курса
«Окружающий мир»
(УД-04.10-020)
Для специальности 050708 Педагогика и методика начального обучения
Составитель:
ст. преподаватель
И.И. Гумен
Уссурийск, 2010
Содержание комплекса:
1.
2.
3.
4.
Аннотация
Выписка из ГОС ВПО
Рабочая учебная программа дисциплины (РУПД)
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
2
АННОТАЦИЯ
Курс «Методика преподавания интегрированного курса Окружающий мир» являясь
составной частью дисциплин профессионального цикла, занял прочное место в
государственном базисном учебном плане. Ведущей целью этого курса является
совершенствование профессиональной подготовки учителя начальных классов в
преподавании предмета «Окружающий мир». Данная дисциплина призвана
совершенствовать коммуникативные качества будущего учителя, развивать их навыки,
приобщать к выполнению научных исследований. Курс распределен по 110 часам:
аудиторных – 56, самостоятельных – 54 часов.
3
ВЫПИСКА ИЗ ГОС ВПО
Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир»
Развитие методики преподавания естествознания в России. Материальное оснащение курса
«Естествознание». Формы и методы преподавания естествознания. Уроки природоведения. Анализ типовых и
альтернативных программ и учебников по природоведению для начальных классов. Методика работы по
преподаванию курса «Окружающий мир». Экологическое воспитание на уроках природоведения и
ознакомления с окружающим миром.
4
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«УССУРИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»
факультет начальных классов
кафедра педагогики и методики начального обучения
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДПП.Ф.10 Методика преподавания интегрированного курса
«Окружающий мир»
(УД-04.10-020)
Для специальности 050708 Педагогика и методика начального обучения
Составитель:
ст. преподаватель
И.И. Гумен
Уссурийск, 2010
5
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
Пояснительная записка………………………………………………..3
Тематический план дисциплины..……………………………………4
Содержание учебного материала……………………………………..7
Требование к знаниям и умениям студентов……..………………....18
Литература.............…………………………………………………….19
6
1.
Пояснительная записка
Курс «Методика преподавания интегрированного курса Окружающий мир» являясь
составной частью дисциплин профессионального блока, занял прочное место в
государственном базисном учебном плане. Ведущей целью этого курса является
совершенствование профессиональной подготовки учителя начальных классов в
преподавании предмета «Окружающий мир». Данная дисциплина призвана
совершенствовать коммуникативные качества будущего учителя, развивать их навыки,
приобщать к выполнению научных исследований.
Теоретической базой данного курса является предшествующее изучение студентами
дисциплин естественнонаучного курса: естествознания, медицины, обж, основ экологии, а
также психологии и педагогики. Многоплановость и многопредметность курса требует
установления межпредметных связей, прежде всего взаимного согласования содержания,
логики изучения, составления общих требований к знаниям, умениям и навыкам будущего
учителя в области методики преподавания интегрированного курса «Окружающий мир».
Основными
формами
организации
обучения
студентов
являются
лекционно-практические формы, самостоятельная работа, экскурсии и формы контроля:
экзамен, отчетность по самостоятельной подготовке теоретического и практического
характера.
По завершению курса студент должен знать:
- систему построения предмета,
- функции и задачи преподавания естествознания в современной школе,
- принципы обучения,
- особенности формирования естественнонаучных представлений и понятий у
младших школьников,
- методы и формы обучения естествознанию в начальной школе,
- характеристику традиционных и авторских программ ознакомления школьников с
природой,
- характеристику средств обучения естествознания.
По завершению курса студент должен уметь:
- составлять планы – конспекты уроков и экскурсий,
- работать с наглядностью и основными средствами обучения,
- организовывать работу с детьми по экологическим направлениям.
Курс распределен по 110 часам:
аудиторных – 56, самостоятельных – 54 часов.
7
Трудоемкость
(всего часов)
Лабораторные
занятия
Практические,
семинарские
занятия
Аудиторные занятия
Лекции
Наименование модулей, разделов,
тем
(с указанием семестра)
Всего
№
Самостоятельная
работа студентов
2.Тематический план дисциплины
3 семестр
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
Методологический статус методики преподавания естествознания
Методика преподавания естествознания 2
2
2
4
как педагогическая наука.
Общие и специфические принципы
2
2
2
4
обучения естествознанию
История развития методика преподавания естествознания
Зарождение методики преподавания
2
2
2
4
естествознания в дореволюционный
период
Развитие методики преподавания
2
2
2
4
естествознания в советский период.
Методика преподавания естествознания 4
2
2
4
8
на современном этапе
Формирование у младших школьников представлений и понятий в процессе
изучения естествознания
Характеристика естествоведческих
2
2
2
4
понятий и представлений. Методика
формирования у младших школьников
понятий и представлений.
Планирование на уроках «Окружающий мир»
Составление тематических, поурочных 2
2
2
4
планов и планов – конспектов уроков.
Характеристика современных
2
2
2
4
вербальных средств обучения предмета
«Окружающий мир».
Итого за 3 семестр
18
10
4
4
18
36
4 семестр
Методы обучения естествознанию
Общая характеристика методов и
2
2
2
4
методических приемов обучения
естествознания.
Словесные методы обучения.
2
2
2
4
Наглядные методы обучения.
2
2
2
4
Практические методы обучения.
4
2
2
4
8
Методика работы с картографическими 2
2
2
4
пособиями.
Система организационных форм преподавания естествознания
8
Урок – ведущая форма преподавания
4
2
2
4
8
естествознания.
7
2
4
Применение новых педагогических
2
2
технологий на уроках «Окружающий
мир».
8
2
6
Экскурсия – как форма организации
4
2
2
обучения.
9
Методика проверки и оценки знаний
2
2
2
4
учащихся на уроках «Окружающий
мир».
10 Внеурочная и внеклассная работа по
4
2
2
4
8
естествознанию в начальной школе.
Материальное обеспечение курса
11 Средства обучения.
2
2
2
4
Экологическое образование младших школьников
12 Содержание экологического
4
2
2
4
8
образования. Формирования
экологической культуры младшего
школьника
Анализ естествоведческих курсов и альтернативных программ по ознакомлению
младших школьников с окружающим миром
13 Анализ естествоведческих курсов и
2
2
2
4
обществоведческого курса по
ознакомлению учащихся с
окружающим миром.
14 Анализ альтернативных программ.
2
2
2
4
74
Итого за 4 семестр
38
20
8
10
36
Итого по дисциплине
56
30
12
14
54
110
6
9
Содержание учебного материала
Лекции (3 семестр, 10 часов)
№
1.
1
2
3
Тема
Содержание
2.
3.
Методика преподавания 1. Роль естественнонаучных наук.
естествознания
как 2. Понятие
«методика»
и
«методика
педагогическая наука.
преподавания естествознания».
3. Методика преподавания как педагогическая
дисциплина.
4. Функции методики интегрированного курса
«Окружающий мир» и ее цели.
5. Методологические подходы в современной
системе обучения естествознания.
6. Методы исследования методики как
педагогической науки.
Общие и специфические 1. Дидактическая система МПЕ.
принципы
обучения 2. Принципы отбора содержания курса
естествознанию
«Окружающий мир».
Зарождение
методики
преподавания
естествознания
в
дореволюционный
период
1. Развитие
методики
преподавания
естествознания в России.
2. Вклад в развитие методики М. В.
Ломоносова и Я. А. Каменского.
3. В. Ф. Зуев – основоположник методики
преподавания естествознания в России.
4. А. Я. Герд – основоположник русской
методики
преподавания
начального
естествознания.
5. Д. Д. Семенов, его уроки географии.
6. Л. С. Севрук, и его вклад в развитие
Кол-во
часов
Ауд СРС
4.
5.
2
2
2
2
2
2
Самостоятельная
работа студентов
6.
1. Связь методики
другими науками.
Оборудование
7.
с
10
4
5
методики.
7. Б. Е. Райков, И. И. Полянский, К. П.
Ягодовский.
Развитие методики
1. Школа после Октябрьской революции 1917
преподавания
г.
естествознания в
2. Экскурсия
как
ведущая
форма
советский период.
преподавания естествознания.
3. Программы по естествознанию в советский
период.
4. Основные
методы
преподавания
естествознания в начальной школе.
5. Деятельность
методистов
по
естествознанию: П. А. Завитаев, А. А.
Половинкин, М. Н. Скаткин, К. А. Сангайло.
6. Методика природоведения в 1950 – 1980 – х.
годах.
Методика преподавания 1. Перестроечные тенденции 1990-х годов.
естествознания
на 2. Основные стратегии развития начального
современном этапе.
естествознания данного периода.
3. Личностно – ориентированное обучение.
2
2
2
2
11
Лекции (4 семестр, 20 часов)
№
Тема
1.
1
2.
Общая характеристика
методов и методических
приемов обучения
естествознанию.
3.
1. Метод обучения. Классификация
методов обучения.
2. Методы обучения естествознанию.
3. Методическиеприемы и их
характеристика.
Словесные методы
обучения.
1. Значение словесных методов обучения.
2. Характеристика словесных методов
обучения (беседа, рассказ, объяснение,
дискуссии).
3. Структура и технология использования
словесных методов.
4. Классификация словесных методов.
1. Роль наглядных методов в изучении
природы.
2. Классификация наглядных методов.
1. Значение практических методов в
изучении природы.
2. Классификация практических методов.
3. Наблюдение – как один из основных
методов изучения природы.
4. Практические работы и опыты на
уроках «Окружающий мир».
2
3
4
Наглядные методы
обучения.
Практические методы
обучения.
Содержание
Кол-во
часов
Ауд. СРС
4.
5.
2
2
2
2
2
2
2
2
Самостоятельная
работа студентов
6.
Оборудование
7.
Схема. «Структура
проведения
практических работ
на уроке
«Окружающий мир»
различными
методическими
приемами.
Таблица:
«Наблюдения
за
погодой».
Таблица: «методика
проведения опытно –
практической
работы».
12
5
6
7
8
9
Урок – ведущая форма
преподавания
естествознания.
1. Особенности уроков по
«окружающий мир».
2. Классификация уроков.
3. Структура уроков.
предмету
1. Значение экскурсий.
2. Специфические признаки экскурсии.
3. История становления экскурсионного
дела.
4. Классификация экскурсий.
5. Структура экскурсии.
6. Экскурсионно-краеведческая работа.
1. Организованная система контроля
знаний учащихся.
2. Виды контроля.
3. Методы
систематического
учета
Методика проверки и
знаний.
оценки знаний учащихся
4. Виды проверочных работ по предмету
на уроках «Окружающий
«Окружающий мир».
мир».
5. Методика проведения проверочной
работы.
6. Оценка
результатов
учебно-познавательной деятельности.
1. Домашняя работа.
2. Классификация домашних заданий и
Внеурочная и
их характеристика.
внеклассная работа по
3. Значение внеклассной работы в
естествознанию в
процессе обучения.
начальной школе.
4. Методы
проведения
внеклассной
работы.
5. Организация кружковой работы.
1. Материальная
база
предмета
Средства обучения.
2
2
Экскурсия – как форма
организации обучения.
Схема: «Структура
ботанической
экскурсии».
2
2
2
2
2
2
2
2
1. Географическая
Схема:
13
10
Содержание
экологического
образования.
Формирования
экологической культуры
младшего школьника
«окружающий мир».
2. Система
оборудования
по
естествознанию.
3. Средства обучения.
4. Характеристика типичных средств
обучения естествознанию.
5. Организация отдела естествознания в
школьном кабинете.
6. Организация уголка живой природы в
школе, классификация уголков.
7. Отдел естествознания в помещении
начальной школы.
8. .
Организация
пришкольного
учебно-опытного участка.
9. Оснащение географической площадки.
10.
Организация
учебной
экологической тропы.
1. Экология в современном образовании.
2. История экологического образования
учащихся.
3. Экологическое
воспитание
и
экологическая культура школьника.
4. Методика
знакомства
с
законодательной базой охраны природы
младших школьников.
2
2
площадка и ее
оснащение.
2. Организация
учебно-опытного
участка.
3. Методы работы на
учебно-опытном
участке.
4. Организация учебной
экологической тропы.
5. Методика работы на
экологической тропе.
«Классификация
средств наглядности,
используемых
на
уроках
естествознания».
Таблица: «Работа по
выращиванию
цветочно-декоративн
ых растений.
1. Законодательная база
РФ в области
экологического права.
Схема: «Структура
процесса
экологического
воспитания
школьников».
14
Практические работы (3семестр, 4 часа)
№
Тема
1.
1
2.
Методика
преподавания
естествознания на
современном этапе.
2
Характеристика
естествоведческих
понятий и
представлений.
Методика
формирования у
младших
школьников понятий
и представлений.
Содержание
3.
1.
Личностно – ориентированное
обучение и его основные принципы.
2.
Стандартизация образования.
3.
Национально – региональный
компонент.
4.
Гуманитаризация
образования.
5.
Интеграция в начальном
образовании.
6.
Психологизация образования.
1.
Процесс образования понятий.
2. Технология руководством
образования понятий.
3.
Методические средства
развития понятий.
4.
Повторение пройденного и
установление логических связей –
составляющие технологии
формирования понятий.
Кол-во
часов
Ауд. СРС
4.
5.
2
2
Самостоятельная работа
студентов
Оборудование
6.
1. Характеристика современных
тенденций развития МПЕ.
2. Концептуальные направления
курса.
7.
1. Взаимосвязь представлений и
понятий.
2. Последовательность
формирования
понятий
«природа» и «окружающий мир
с занесением в таблицу.
3. Методы и приемы в процессе
формирования
понятия
«тундра».
4. Нарисовать
схемы
формирования понятий.
Учебники
«окружающий мир» 1
-4 классы под
редакцией А. А.
Плешакова.
2
2
15
Практические работы (4семестр, 8 часов)
№
Тема
1.
1
2.
2
Содержание
3.
1.
Особенности картографических
пособий для начальных классов.
2.
Методика работы с
картографическими пособиями.
3.
Ориентирование на местности.
Методика работы с
4.
Классификация учебных карт.
картографическими
5.
Этапы работы с картой по Л. Ф.
пособиями.
Мельчакову.
1.
Специфические характеристики
урока.
2.
Этапы проведения урока и его
структура.
3.
Особенности организации
различных типов урока.
Урок – ведущая форма
4.
Анализ уроков и вывод о степени
преподавания
реализации в них специфических
естествознания.
особенностей.
Кол-во
часов
Ауд. СРС
4.
5.
2
2
2
2
Самостоятельная работа
студентов
6.
1.
Выделить
основные свойства плана и
карты, с заполнением
сравнительной таблицы.
2.
Разработка
дополнительных
ориентировочных заданий
на закрепление знаний
картографии.
3.
Разработка плана –
конспекта урока «План и
карта».
1.
Заполнить
сравнительную таблицу:
«Типы
уроков
естествознания
в
различных
обучающих
системах»
2.
Заполнить таблицу
«Различие современного и
традиционного уроков».
3.
Планирование
урока
«Поверхность
нашего края».
4.
Разработка урока экскурсии
«Природа
Оборудование
7.
План местности для
начальных классов.
Карта «Природные
зоны» для начальных
классов.
Карта полушарий.
Физическая карта
России.
Глобус школьный.
Карта Приморского
края.
Конспекты уроков по
предмету
«Окружающий мир».
16
4
Экскурсия – как
форма организации
обучения.
6
1.
Содержание экскурсионной
работы школьников.
2.
Специфика хронометрирования
экскурсии в городских условиях.
1.
2.
3.
4.
5.
Содержание
экологического
образования.
Формирования
экологической
культуры младшего
школьника.
6.
7.
8.
9.
Что такое экология?
Природоохранительное образование.
Экологическое воспитание.
Экологическая культура школьника.
Методика знакомства с
законодательной базой охраны
природа младших школьников
Система оборудования по
естествознанию. Отдел
естествознания в помещении
начальной школы. Организация
уголка живой природы.
Характеристика типичных средств
обучения естествознанию.
Школьный кабинет естествознания.
Организация уголка живой природы.
2
2
2
2
нашего края».
1.
Разработка
сезонных экскурсий в
природу.
2.
Планирование
экскурсий.
1.
Разработка
форм
обучения
по
ознакомлению детей с
заповедниками,
заказниками,
национальными парками,
памятниками природы. На
примере своего края.
2.
Оформление уголка
живой природы (эскиз).
3.
Классификация
комнатных растений и
практикование
в
их
узнавании.
Монтирование этикеток к
комнатным растениям и
аквариуму.
Схема: «Структура
ботанической
экскурсии».
1.
Коллекция
комнатных растений.
2.
Аквариум.
Оборудование
кабинета
естествознания.
17
Лабораторные работы (3 семестр, 4 часа)
№
Тема
1.
1
2.
Составление
тематических,
поурочных планов и
планов – конспектов
уроков.
2
Характеристика
современных
вербальных средств
обучения предмета
«Окружающий мир».
Содержание
3.
1. Планирование на уроках
«окружающий мир».
2. Методика составления тематического
плана.
3. Методика составления поурочных
планов.
4. Принципы составления
плана-конспекта урока.
1. Значение учебников в процессе
образовательно-воспитательной работы.
2. Методика характеристики учебников
по естествознанию.
3. План – характеристики учебников.
4. Строение и структура учебника.
Кол-во
часов
Ауд. СРС
4.
5.
2
2
4
4
Самостоятельная работа
студентов
6.
1. Составить
тематический
план по курсу окружающий
мир 3кл.
2. Оставить поурочный план «
Московское государство».
3. Составить план-конспект
урока «Наша школа» 1кл.
1. Составить,
по
плану,
характеристику
учебника:
«окружающий мир А. А.
Плешаков (2, 3 кл.)
Оборудование
7.
1. Поурочные
разработки к
программе А. А.
Плешакова.
2. школьные
учебники.
1.
Школьные
учебники.
2.
План
характеристики
учебника.
18
Лабораторные работы (4 семестр, 10 часов)
№
Тема
1.
1
2.
Практические методы
обучения.
2
Применение новых
педагогических
технологий на уроках
«Окружающий мир».
3
Внеурочная и
внеклассная работа по
естествознанию в
начальной школе.
Содержание
3.
1.
Методика организации
наблюдений в начальной школе.
2.
Регистрация результатов
наблюдений.
3.
Практическая работа на уроке.
1. Определение педагогических
технологий.
2. Классификация педагогических
технологий.
3. Групповая форма работы на уроках по
предмету «Окружающий мир».
4. Характеристика технологии учебного
проектирования.
5. Домашнее исследовательское
обучение.Проблемное обучение на
уроках «окружающий мир».
6. Современная комбинированная
система.
1.
Связь между урочными и
внеурочными формами работы.
2.
Классификационная
характеристика внеурочных и
внеклассных форм работы.
Кол-во
часов
Ауд. СРС
4.
5.
2
2
2
Самостоятельная
работа студентов
6.
1.
Составление
таблицы наблюдений за
погодой.
2.
Проведение
практических опытов на
уроке.
1. Метод проекта, его
методичиские
обоснования.
2. Изготовление
и
защита проекта.
3. Организация
групповой работы по
теме
«Полезные
ископаемые».Определе
ние
системы
познавательных задач
проблемного обучения.
4. Разработка
фрагментов уроков с
проблемным
обучением.
1.
Заполнить схему:
внеурочные
формы
работы.
2.
Разработать план
проведения внеурочного
Оборудование
7.
Оборудование для
опытной работы.
Таблица:
«Характеристика
пед. Технологий как
проекта
дидактических
ситцем».
19
4
5
3.
Методика организации кружковой
работы.
1.
Классическая модель образования
по естествознанию «Природа и люди» З.
А. Клапининой.
2.
Технология
развивающего
обучения Д. Б. Эльконин – В. В. Давыдов.
Анализ
3.
Коммуникативно
–
естествоведческих
деятельностный подход в обучении Л. Ф.
курсов и
Климанов, А. А. Плешаков.
обществоведческого
4.
Программа естественнонаучного
курса по ознакомлению
и экологического воспитания «Зеленый
учащихся с окружающим дом» А. А. Плешакова.
миром.
5.
Программа «Мир и человек» А. А.
Вахрушева, О. В. Бурского, А. С.
Раутиана.
6.
Программа «Окружающий мир»
Н. Ф. Виноградова, Г. Г. Ивченко, И. В.
Потапов.
1.
Анализ программы Н. Я.
Дмитриевой, И. П. Товпинец по
естествознанию и географии А. В.
Казакова.
Анализ альтернативных
2.
Особенности комплекса
программ.
Знакомимся с географией Л. И.
Медведева, Е. И. Свириденко.
3.
Программа «Окружающий мир»
Е. В, Чудиной, Е. Н. Букварева.
2
4
природоведческого
мероприятия.
1.
Составить
Современные
сравнительный анализ программы по
современных
курсов предмету.
естествознания.
2.
Выделить
основные
методы,
приемы
и
формы
преподавания,
характерные
для
программ.
1.
Характеристики
программ.
2.
Определение
уровня возможностей.
2
Учебники и рабочие
тетради по годам
обучения.б
4
20
4. Требования к знаниям и умениям студентов
По завершению курса студент должен знать:
- систему построения предмета,
- функции и задачи преподавания естествознания в современной школе,
- принципы обучения,
- особенности формирования естественнонаучных представлений и понятий у
младших школьников,
- методы и формы обучения естествознанию в начальной школе,
- характеристику традиционных и авторских программ ознакомления школьников с
природой,
- характеристику средств обучения естествознания.
По завершению курса студент должен уметь:
- составлять планы – конспекты уроков и экскурсий,
- работать с наглядностью и основными средствами обучения,
- организовывать работу с детьми по экологическим направлениям,
- демонстрировать и изготавливать модели.
21
5. Форма контроля
Текущий контроль
Выполнить задание
- Предложить модель, которая является средством наглядности и доступности при объяснении сложного учебного материала.
- Предложить динамическую модель, отражающую процесс или явление.
- Проанализировать учебные пособия на предмет использования авторами моделей различного типа в учебном материале.
- Составить схематическую модель, отражающую связи или отношения предметов живой
или неживой природы
Контрольная работа
Контрольные работы проводятся с целью проверки усвоения комплексного подхода к
составлению технологической карты урока в условиях личностно-ориентированного
обучения младших школьников.
Проверяются следующие знания и умения студентов:
Умение определять тип урока, его структуру в соответствии с целью урока и
поставленными образовательными, развивающими, воспитательными задачами.

Знание методов развивающего обучения и методики их использования в соответствии с
поставленными задачами.

Знание критериев выбора средств обучения и форм организации познавательной
деятельности учащихся.

Умение вычленять дидактические единицы, необходимые для освоения учащимися
отобранного содержания.

Умение составлять задания репродуктивного, продуктивного и креативного характера
для контроля и самоконтроля усвоения знаний и умений.
Контрольные работы могут выполняться в табличной и произвольной формах, как аудиторные и в качестве домашней работы.

Тематика контрольных работ.
Разнообразие источников учебной информации и способов организации познавательной
деятельности учащихся при работе с ними.
1. Интеграция естественнонаучных, гуманитарных и практических знаний при
формировании содержания обучения (на примере одной из тем).
2. Этапы формирования и развития естественнонаучных понятий (на примере одного из
понятий).
3. Развитие у младших школьников мыслительных операций(сравнение, сопоставление,
анализ, обобщение, классификация) при формировании естественнонаучных понятий
4. Организация познавательной деятельности учащихся при использовании различных
видов наглядности.
5. Разнообразие моделей, используемых на уроках окружающего мира при
формировании естественнонаучных понятий и представлений.
6. Формирование умений планировать учебно-познавательную деятельность при
выполнении экспериментальной работы.
7. Домашний опыт и его роль в развитии познавательного интереса.
8. Элементы программированного обучения на уроках окружающего мира.
9. Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности учащихся.
22
10. Организация систематических наблюдений за природой и приёмы работы со
страницами дневника наблюдений в учебниках-тетрадях.
11. Использование предметного оборудования урока для организации частично-поисковой
деятельности учащихся.
12. Способы отражения и преобразования текстовой учебной информации в другие
формы.
13. Приемы активизации познавательной деятельности учащихся с разным типом
восприятия окружающего мира.
14. Способы организации самостоятельной работы по учебнику-тетради.
15. Формирование умений работать с условно-знаковыми моделями (географические
карты, контурные карты, карты погоды и др.).
16. Формирование умений обобщать и систематизировать полученные знания.
17. Формирование у младших школьников умений работать со схемами и таблицами.
18. Повторение и его место в структуре урока окружающего мира.
19. Возможности использования материалов учебника-тетради для формирования у
учащихся навыков самоконтроля.
20. Система заданий и форма их представления в контрольной работе, способствующие
дифференцированному подходу к оценке результатов учебной деятельности учащихся с
разным уровнем развития.
21. Воспитание экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в
обществе.
22. Реализация краеведческого принципа обучения на уроках и во внеклассной работе.
23. Организация познавательной деятельности учащихся при работе с
научно-познавательной литературой.
24. Влияние материалов учебника-тетради «Окружающий мир» на формирование
методической грамотности и мастерства учителя.
Итоговый контроль
Вопросы к экзамену
1. Предмет, задачи и методы исследования проблем методики преподавания
естествознания на современном этапе развития начальной школы.
2. Роль и место образовательной области «Окружающий мир» в современной начальной
школе.
3. Вариативность методического обеспечения образовательной области «Окружающий
мир».
4. Основные принципы интеграции естественнонаучного и гуманитарного содержания в
образовательной области «Окружающий мир».
5. Классификация методов обучения естествознанию по степени самостоятельности
учебно-познавательной деятельности учащихся.
6. Специфические (предметные) методы обучения естествознанию.
7. Классификация средств обучения естествознанию.
8. Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся при обучении
естествознанию.
9. Методика организации контроля и самоконтроля за усвоением учебного материала.
10. Методика проведения экскурсий.
11. Роль фенологических наблюдений и методика их организации.
12. Методика проведения практических работ при обучении естествознанию.
13. Методика проведения демонстрационного эксперимента.
14. Методика введения естественнонаучных понятий.
23
15. Дедуктивный и индуктивный способы формирования естественнонаучных понятий.
16. Проблемный метод обучения и его использование при обучении естествознанию.
17. Программированный метод обучения и его использование при обучении
естествознанию.
18. Метод моделирования и его возможности при обучении естествознанию.
19. Типы уроков естествознания и их структура.
20. Реализация краеведческого принципа при обучении естествознанию.
21. Экологическое воспитание при обучении естествознанию.
22. Роль художественной и научно-популярной литературы при обучении естествознанию.
23. Роль и место дидактической игры при обучении естествознанию.
24. Методический аппарат учебника и его использование на уроках естествознания.
25. Внеклассная работа по природоведению.
26. Обоснуйте выбор метода обучения (тема по выбору).
27. Обоснуйте выбор способа введения природоведческого понятия (понятие по выбору).
28. Предложите вариант использования учебника на уроке (тема по выбору)
29. Предложите вариант использования иллюстрации учебника при первичном
закреплении введённого понятия (понятие по выбору).
30. Предложите варианты заданий репродуктивного, продуктивного и креативного
уровней (тема по выбору).
31. Приведите пример тестового контроля (тема по выбору).
32. Предложите вариант задания (в виде алгоритма или теста) для повторения изученного
ранее материала (тема по выбору).
33. Приведите пример задания на классификацию объектов живой или неживой природы.
34. Приведите пример проблемного вопроса (тема и этап урока по выбору).
35. Обоснуйте выбор средств обучения (тема по выбору).
36. Предложите вариант модели при введении географического понятия (понятие по
выбору).
37. Предложите вариант расширения биологического понятия (понятие по выбору).
38. предложите инструкцию по мерам безопасности при проведении практической работы
(работа по выбору).
39. Предложите вариант усвоения или закрепления новых знаний через постановку
познавательных задач во время экскурсии (тема экскурсии по выбору).
40. Приведите пример работы с таблицей, отражающей совокупность признаков или
свойств предметов окружающего мира (тема по выбору).
41. Предложите вариант работы со схемой, отражающей взаимосвязи в природе (тема по
выбору).
42. Предложите вариант целей и задач урока (тема по выбору).
43. Проанализируйте методический аппарат учебника (учебник по выбору).
44. Предложите вариант использования натуральных средств обучения (тема по выбору).
45. Обоснуйте комплексный подход к выбору методов, форм и средств обучения
естествознанию (тема урока по выбору).
46. Предложите варианты познавательных задач при организации наблюдений объектов и
явлений природы (тема по выбору).
47. Предложите варианты заданий экологического содержания (тема по выбору).
48. Предложите варианты заданий, реализующих краеведческий принцип отбора
содержания образования (тема по выбору).
49. Предложите варианты домашней опытно-экспериментальной деятельности учащихся
при обучении естествознанию (тема по выбору).
50. Предложите вариант дидактической игры для внеклассного мероприятия (тема и класс
по выбору).
24
6. Литература
Основная:
1. Окружающий мир. Мир вокруг нас. 4-й кл. Ч. 2 : учебник для нач. школы: в 2-х ч. / А.А.
Плешаков, Е.А. Крючкова .— 6-е изд. — М. : Просвещение, 2008. — 208 c.
2. Козина, Е.Ф. Практикум по методике преподавания интегративного курса
"Окружающий мир": учеб. пособие для вузов / Е.Ф. Козина. - М.: Академия, 2007. - 224c.
Дополнительная:
1. Аквилева, Г.Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе : учеб.
пособие для сред. проф. образования пед. профиля / Г.Н. Аквилева, З.А. Клепинина .— М. :
ВЛАДОС, 2004 .— 240с.
2. Козина, Е.Ф. Методика преподавания естествознания : учебное пособие для вузов
по спец. 050708 (031200)- Педагогика и методика начального образования / Е.Ф. Козина,
Е.Н. Степанян .— М. : Академия, 2004 .— 496 с .
3. Брыкина, Н.Т. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу "Окружающий
мир". 1-4-е кл. / Н.Т. Брыкина, О.Е. Жиренко, Л.П. Барылкина .— М. : ВАКО, 2004 .— 320с.
4. Вахрушев, А.А. Мир и человек. Мир глазами человека. 1-й кл. : кн. для учителя /
А.А.Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан .— 2-е изд., стер. — М. : Дрофа, 2001 .— 96с.
5. Вахрушев, А.А. Мир и человек. Человек. 4-й кл. : кн. для учителя / А.А.Вахрушев,
А.С. Раутиан, О.А. Родыгина .— 2-е изд., стер. — М. : Дрофа, 2002 .— 288с.
6. Казакова, О.В. Поурочные разработки по курсу "Окружающий мир". 2-й кл. :
универсальное планирование / О.В. Казакова, Н.А. Сбоева .— М. : ВАКО, 2004 .— 336с.
7. Каткова, Е.Г. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля.
Природоведение : 4-й кл. / Е.Г. Каткова .— М. : Интеллект-Центр, 2005 .— 64с.
8. Каткова, Е.Г. Занимательные задания и проверочные вопросы по естествознанию.
1-2-й кл. / Е.Г. Каткова .— [М.] : Интеллект-Центр, 2003 .— 52с.
9. Коваленко, Л.И. Изучение разнообразия природы России на уроках
природоведения в начальной школе : дидакт. материал для учителей / Л.И. Коваленко .—
Саратов : Лицей, 2003 .— 160с.
10. Мы и окружающий мир. 3-й кл. Ч. 1: поурочные планы по учеб. Н.Я. Дмитриевой,
А.Н. Казакова / И.Г. Смирнова.— Волгоград : Учитель, 2007 .— 280 c .
11. Современный урок естествознания. Интегрированные уроки : пособие для
учителей естесственно-научного цикла / В.И. Павленко.— М. : Школьная Пресса, 2004 .—
126с.
12. Петросова, Р.А. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание
в начальной школе: учеб. пособие для средних пед. учеб. заведений/ Р.А. Петросова, В.П.
Голов, В.И. Сивоглазов. - М.: Academia, 2000. - 176с.
13. Плешаков, А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: тетрадь для 2 кл. нач. школы/
А.А. Плешаков. - 6-е изд. - М.: Вита-пресс, 2004. - 48с.
14. Плешаков, А.А. Мир вокруг нас. 2-й кл. Ч. 1 : учеб. для нач. шк.: в 2-х ч. / А.А.
Плешаков .— 5-е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2004 .— 144с.
15. Плешаков, А.А. Рабочая тетрадь к учебнику для 2-го класса "Мир вокруг нас"/
А.А. Плешаков. - 4-е изд.. - М.: Просвещение, 2007. - 62c
16. Современный урок естествознания. Интегрированные уроки.: пособие для
учителей естественно-научного цикла / Павленко В. И. – М.: Школьная пресса, 2004 – 126 с.
17. Тихомирова, Е. М. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 – й
кл. к учебному компоненту Плешакова А. А. «Мир вокруг нас». (М.: Просвящение) /
Тихомирова Е. М. – М.: Экзамен, 2006 – 320 с.
25
Электронные информационные образовательные ресурсы
Начальная медиашкола [Электронный ресурс]: электронный научно-педагогический и
культурно-просветительный
журнал.
–
Режим
доступа:
http://window.edu.ru/resource/620/75620
26