Специфика самореализации педагогов по физической культуре

Специфика самореализации педагогов по физической культуре в
условиях непрерывного профессионального образования
Кононеров Дмитрий, Фридрих Олег, Васильева Виктория, руководитель:
Федосова А.Н.
ГАОУ СПО ТО «Голышмановский агропедагогический колледж»
Психолого-педагогические основы изучения процесса самореализации
педагогов по физической культуре — сложная и многогранная проблема,
неоднозначность,
неоднородность,
субъектность
решения
которой
определяется многими факторами внутреннего и внешнего генеза, кроме
того, нет объективного измерителя качества и продуктивности процесса
самореализации в системе полисубъектных отношений и субъект-объектных
преобразований
среды,
создавшей
субъекта
деятельности,
культуры,
общения, науки, искусства и пр.
В связи с этим, попытаемся определить модель изучения специфики
самореализации педагогов по физической культуре в условиях непрерывного
профессионального
образования
на
примере
связи
и
соблюдении
преемственности образовательных учреждений — это ИГПИ им. П.П.Ершова
и ГАОУ СПО ТО «Голышмановский агропедагогический колледж» В
структуре
самореализации
мы
будем
придерживаться
следующих
направлений: спорт, наука, искусство [2], данные три направления выделены
нами путем сопоставления результатов опыта практической деятельности и
источников научного знания, полученного длительными наблюдениями и
практической проверкой разрабатываемых и уточняемых теорий организации
занятий педагогов по ФК, ведению и пропаганде здорового образа жизни,
выявления акмеперспектив становления и развития личности.
Самореализация
—
это
способность
личности,
выражающаяся
в
оптимизации моделей социокультурного взаимодействия, которые являются
средствами позитивного преобразования объективной социокультурной
действительности, имеющей внутреннюю и внешнюю составляющие [1].
Самореализация личности в мультисредах определяется возможностями и
потребностями личности и среды, создающей и трансформирующей
личность в полном смысле данного полидефинитного феномена на
протяжении ее включения в мультисреду [2].
Под мультисредой понимают результат совокупности включений субъекта
общества в микро-, мезо-, макро- и мегасреды или группы, накладывающий
социально и личностно допустимые ограничения в правилах и системе
предпочтений, фасилитирующих оптимальную социализацию субъекта в
обществе в целом и его процессы самоопределения, самосовершенствования
и самореализации в соответствии с основными противоречиями культурноисторического
пространства
и
личностного
самоопределения,
самоутверждения, самореализации и самосовершенствования [2].
Самореализация
—
это
процесс
и
результат
самостоятельного,
ситуативного определения позиций, условий, критериев, показателей,
перспектив и достижений личности в различных областях деятельности и
общения, связанных непосредственно с профессиональной деятельностью,
досугом и отдыхом.
Итак, под процессом самореализации педагога по ФК в условиях
непрерывного
профессионального
образования
мы
будем
понимать
иерархическую модель получения, реконструкции, трансформации знаний,
умений, навыков, компетенций и ценностей, предопределяющих на
протяжении всей жизнедеятельности субъекта выявление основ повышения
качества субъект-субъектных связей, самочувствия субъекта самореализации
и продуктов субъект-объектных преобразований и субъект-субъектных
отношений, определяющих пространственно-временную, ситуативно и
субъективно-
обусловленную
систему
противоречий, поиск
решений
выявленных противоречий и проблем в среде и деятельности, прямо и
косвенно связанных с физической культурой, здоровым образом жизни и
спортом.
Под
спецификой
непрерывного
самореализации
профессионального
педагога
по
образования
ФК
будем
в
условиях
понимать
ситуативную, субъектно-средовую возможность и качество осуществления
процесса самореализации, опосредованного нюансами научно-методической,
философско-методологической, нормативно-правовой основы обеспечения
среднего и высшего профессионального образования.
В настоящее время коллектив колледжа широко придерживается взглядов
Спортивного кодекса Фэйр Плэй. Понимая важность спорта в современной
жизни и желая использовать его воспитательный потенциал, широко
проводит работу по разъяснению принципов Фэйр Плэй, пропагандирует
массовость занятий физической культурой и здоровый образ жизни [5].
Система
непрерывного
профессионально-педагогического
образования
обуславливает связи ссуза и вуза. Так можно подчеркнуть важность
продолжения образования педагогами ГАПК и студентами ФК в ИГПИ им.
П.П.Ершова.
В условиях непрерывного профессионально-педагогического образования
созданы все возможности осуществлять процесс самореализации педагогов
по ФК.
Учет дихотомического, научного определения специфики проблем
современной здоровьесберегающей педагогики в получении наивысших
достижений субъектом деятельности и общения и сохранения им здоровья
как ценности, предопределяющей качество жизни и благополучие личности
как продукта культуры, науки и спорта.
Учет возможности нормального распределения (распределения Гаусса) в
процессе самореализации педагога по ФК в условиях непрерывного
профессионально-педагогического образования.
Учет системы полисубъектных и профессионально-педагогических
возможностей и ограничений в определении специфики, средств и методов
воспитания,
обучения,
социализации
и
самореализации
субъектов
воспитательно-образовательной
среды
и
культурно-исторического
пространства в спорте, науке, искусстве.
Обеспечение гуманно-личностных отношений в структуре формирования
профессионально-педагогической культуры как критерия и показателя
устойчивости,
завершенности,
гибкости,
толерантности,
конкурентоспособности, сформированности личности педагога по ФК.
Соблюдение основ современного научно-педагогического обеспечения
процесса самореализации личности в профессиональной и досуговой
деятельности и общении.
Поиск личности педагога по ФК в структуре (модели) определения и
обогащения
современного
педагогического
знания,
обеспечивающего
обусловленность и завершенность цикла самореализации в микро-, мезо-,
макро-, мегамасштабах.
Формирование потребностей и моделей отношений у субъектов процесса
самореализации,
самостоятельной
предопределяющих
работы,
формирование
коммуникативной
культуры,
культуры
общей
и
профессионально-педагогической культуры.
Определение и учет специфики взаимоотношений субъектов учебной и
производственной
деятельности
как
результат
рефлексии,
механизм
накопления опыта практической деятельности педагога по ФК, успешности
личности. Создание условий для объективно высокого уровня общей
физической подготовки (ОФП) и специальной физической подготовки (СФП)
у педагога по ФК. Создание школы и среды субъектов с активной, гуманной
жизненной позицией, определяющих свои интересы в области саморазвития
и
самореализации,
взаимодействия
и
социализации
подрастающего
поколения.
В современных условиях становления личности педагога очень сложно
реализовать
все
педагогические
условия
управления
процессом
самореализации педагогов по ФК, т. к. и престиж профессии, и материальнотехническое обеспечение, и проблемы, связанные с демографической
ситуацией и здоровьем в РФ, относят на второстепенные роли специфику и
результат процесса формирования самореализации педагога в условиях
непрерывного профессионального образования, которое в сворю очередь
претерпевает и юридические (ФЗ «Об образовании в РФ», принятый
Государственной Думой 21.12.2012, одобрен Советом Федераций 26.12.2012,
подписанный президентом 29.12.2013 и вступивший в законную силу с
01.09.2013), и экономические (пересмотр оплаты труда работников среднего
и высшего образования и культуры и пр.), и морально-нравственные
измерения и ломки.
Социально-профессиональная аллергия как феномен дидактогений — одна
из проблем, практически не решаемая обществом в условиях низкой
культуры и низкого уровня жизни, единственный вариант решения —
создание
условий
для
самореализации
всех
субъектов
социального
пространства, в процессе которого личность становится социально,
профессионально и субъективно -значимой в микро-, мезо-, макро- и мега
масштабах. А начинать надо, конечно же, с образца для подражания —
педагогов и родителей, среда которых предопределяет уровень и качество
процесса самореализации личности в деятельности и общении.
Литература:
1. Козырева, О. А. Управление образовательными системами: учеб.
пособ. для студ. пед. вузов / О. А. Козырева. — Новокузнецк: КузГПА,
2010. — 97 с. [+прил. на DVD]. — ISBN 978–5-85117–552–7.
2. Козырева, О. А. Социальная педагогика: учеб. пособ. для студ. пед.
вузов / О. А. Козырева. — Новокузнецк: КузГПА, 2010. — 217 с. —
[+прил. на CD]. — ISBN 978–5-85117–495–7.
3. Редлих, С. М. Современные методы продуктивной педагогики и
проблема формирования культуры самостоятельной работы педагога /
С. М. Редлих, О. А. Козырева // Профессиональное образование в
России и за рубежом. — 2011. — № 1 (3). — С. 49–62.