Духовная культура

Модульный урок
«Духовная культура»
Эпиграфы: «Культура есть любовь к
человеку.Культура
есть благоухание, сочетание жизни и красоты.
Культура
есть синтез возвышенных утончённых достижений. Культура
есть спасение. Культура есть двигатель. Культура есть сердце».
Николай Константинович Рерих
Два мира есть у человека:
Один, который нас творил,
Другой – который мы от века
Творим по мере наших сил…»
Николай Заболоцкий
Этапы урока (УЭ)
1. Мотивационная беседа. Формулировка интегрирующих целей.
2. Входной контроль.
3. Что такое культура?
4. Традиции и новаторство в культуре.
5. Различные культуры в культуре современного общества.
6. Диалог культур, его роль в развитии культуры.
7. Резюме. Слово преподавателя.
8. Выходной контроль.
9. Рефлексия.
Мотивационная беседа. Формулировка интегрирующей цели.
Идёт и бесконечно раскручивается на земле смена поколений, и каждое из
них не только воспринимает опыт предыдущих, но и вносит свой
собственный вклад в развитие человеческой культуры. По-разному
участвовали
поколения
всех
веков
в
обогащении
сокровищницы
коллективного разума человечества. Были времена головокружительных
взлётов, когда гигант того или иного века дарил будущему величайшие
открытия, бессмертные произведения искусства, гениальные мысли
провидца. Но бывали и времена, когда величайшие умы своего времени
сами горели на кострах инквизиции, когда в пламени нацистских кострищ
погибали книги мыслителей…
Научно - техническая революция открыла перед цивилизацией
беспредельные перспективы: выход в космос, овладение энергией атома,
кибернетику… Настоящая революция произошла и в представлениях об
искусстве и критериях художественной ценности. Мир раздвинул свои
границы и начал осознавать своё единство. Прямая линия, которая вела от
античности к Ренессансу и европейскому искусству девятнадцатого
столетия, утратила свою исключительность. Перед изумлённым взором
человека предстали как несомненные ценности великие культуры Африки,
Азии, Америки, искусство Византии и Персии, Китая и Японии, ацтеков и
инков. Заново открываем мы и отечественную культуру – древнюю икону
и фреску, лубок, народную игрушку, национальный костюм…
Человек вышел к третьему тысячелетию, неся в себе опыт
многовековой истории и обретая новые знания, открывая заново мир и
самого себя, свою ещё далеко не познанную, таинственную сущность,
свои безграничные возможности. Человек и мир – мир, который его
окружает, и мир, находящийся внутри него самого. Человек и другие
люди. Разум и безумие. Воля и страсти. Пространство и время. Истина
и заблуждение. Добро и зло. Бытие и небытие. Прекрасное и
безобразное. Эти и другие понятия лежат в основе наших попыток
утолить жажду познания, служат критериями при рассмотрении
бесконечных фактов и явлений человеческой культуры, помогают, в
конечном счете, определить своё место в координатах не только
человечества, но и всей огромной Вселенной.
Наша задача – попытаться представить себе собирательный образ
культуры, осознать её как единое целое – при всем неисчерпаемом
разнообразии её проявлений, а главное осмыслить себя и мир в
сложнейшей системе многовековой человеческой культуры, ибо, по
большому счёту, культура – это прежде всего умение мыслить.
Используйте для освоения модуля следующую литературу:
Учебник «Человек и общество. Обществознание» (разные издания).
УЭ 0. Входной контроль
Цель работы – ввести Вас в круг проблем духовного развития
современного общества; вспомнить ранее изученный материал.
1. Перечислите, какие компоненты включает в себя духовная
сфера жизни общества; какие содержательные элементы духовной
жизни общества Вы можете назвать.
Проверьте правильность ответа по предложенной схеме «Духовная сфера
жизни общества» у преподавателя.
Оцените свою работу по следующим критериям:
1. Ответ совпадает полностью
- 2 балла;
2. Ответ совпадает частично
- 1 балл;
3. Ответ не совпадает
- 0 баллов.
Дополните свой ответ сведениями из схемы.
Обратите внимание на взаимосвязь духовного производства и
духовной культуры.
УЭ 1. Что такое культура?
Цель работы – раскрыть смысл материальной и духовной сторон понятия
«культура».
Внимательно прочитайте статью «Что такое культура?».
Выделите (выпишите в тетрадь) все признаки, которые, по
мнению авторов учебного пособия, характерны для культуры как
явления общественной жизни.
Контрольное задание № 1.
В каком смысле употреблено (общем (широком) или узком) слово
«культура» в следующих определениях?
А.
«Культура
–
это
утверждение
добра
во
всей
его
действенности». (Н.Рерих).
Б. «Труд и знание создают «вторую природу», а она и есть
культура в точном и подлинном смысле этого слова». (М.Горький).
В. «Культура – это лишь тоненькая яблочная кожура над
раскалённым хаосом». (Ф.Ницше).
Контрольное задание № 2.
Американские культурологи привели воображаемый диалог
между двумя людьми, которые по-разному понимают культуру.
Антрополог. Обыкновенный котелок для антрополога такой же
продукт культуры, как соната Бетховена.
Бизнесмен. Я рад слышать это. Для моей жены культурный
человек лишь тот, кто может говорить о Дебюсси, Пикассо…
Кто
из
собеседников
более
точно
использует
понятие
«культура»?
Контрольное задание № 3.
Внимательно рассмотрите (прочитайте) таблицу «Современные
подходы к анализу культуры». Сформулируйте понимание культуры с
точки зрения ценностного подхода.
Таблица «Современные подходы к анализу культуры».
Подход
Его сущность
1. Технологический Культура – определённый уровень производства,
который
зависит
от
технико-экономических
показателей развития общества.
2. Деятельностный
Культура как предметная деятельность людей,
связанная с материальной сферой и духовной
сферами общества.
3. Ценностный
Культура - ?
Чтобы осмыслить содержание и значение ценностного подхода к
изучению культуры, выполните следующие задания.
№1). Известный английский писатель Дж .Оруэлл обратил
внимание на то, что «заповедь старых деспотий начиналась словами
«Не смей». В отличие от деспотий, тоталитарные режимы говорят
человеку: «Ты должен». Что общего в этих требованиях деспотий и
тоталитарных режимов? Почему с позиции теории ценностей они не
могут быть отнесены к явлениям культуры?
№2). Бармалей в кинофильме «Айболит – 66» говорит: «Я всех
вас сделаю счастливыми, а кто не захочет – в бараний рог сверну, в
порошок сотру и брошу акулам». Можно ли, не нарушая целостности
образа, представить Прометея, говорящего нечто подобное людям,
отказывающимся от огня и тайны письменности.
Ответ обоснуйте.
№3). Известно, что при слове «культура» один из вождей
фашистской Германии инстинктивно тянулся к пистолету. Фашизм
вообще в принципе ненавидит и презирает культуру. Почему?
Объясните это явление с позиции теории ценностей.
2. Примите участие в обсуждении этих вопросов в группе (паре).
Обсудите задание в парах. Запишите определение культуры
с т.з.
ценностного подхода в тетрадь.
Проверьте правильность Ваших ответов на контрольные задания
по эталону (ответов). Оцените работу по каждому вопросу по
критериям:
1. Ответ совпадает полностью
- 2 балла;
2. Ответ совпадает частично
- 1 балл;
3. Ответ не совпадает
- 0 баллов.
Задание №3 оценивает преподаватель при проверке тетрадей.
УЭ 2. Традиции и новаторство в культуре.
Цель работы – углубить знания о процессе производства и
накопления культурных ценностей.
Самостоятельно проработайте статью учебника «Традиции и
новаторство в культуре».
Контрольное задание:
Ответьте на вопросы № 2 и 5 к параграфу учебника.
Правильно выполненное задание оценивается в 2 балла (каждый
вопрос или его часть – 1 балл), если в работе есть ошибки – 1 балл,
работа не выполнена – 0 баллов.
УЭ 3. Различные культуры в культуре современного общества.
Цель работы – познакомиться с различными культурами
современного общества.
Прочитайте раздел «Культуры в культуре» и ответьте на вопросы
№ 3 и № 8, выполните задание № 8.
Обсудите задания в парах или микрогруппах. Обратите внимание
на выполнение задания № 3. Выполните задание № 7 к § 26.Оцените
свою работу самостоятельно, после её обсуждения (от 1 до 3 баллов).
Выполните контрольное задание в виде теста. Оценку ставит
преподаватель или учащиеся – эксперты.
Тест
1. Культура, создаваемая анонимными творцами, часто не
имеющими профессиональной подготовки, называется:
1) элитарной
2) народной
3) массовой
4) духовной
2. Вставьте вместо пропусков.
В отличие от официальной культуры, которая является
общепризнанной, в культуре принято выделять
_____________________ культуру. Для _____________ культуры
средневековья характерны анонимность, смеховые обряды, праздники
на площадях, шествия и карнавалы.
3. Закончите высказывание:
«Культура, которая не выражает изысканных вкусов аристократии
или духовных поисков народа, называется …».
4. «Мыльные оперы» относятся к произведениям:
1) массовой культуры;
2) элитарной культуры;
3) народной культуры;
4) материальной культуры.
5. Какая черта характеризует исключительно массовую культуру:
1) связь с творчеством;
2) сложность и противоречивость;
3) общедоступность;
4) высокий уровень коммерциализации.
6. Вставьте вместо пропуска.
Сопоставляемое с массовой культурой производство культурных
ценностей представителями социальных групп, занимающих ведущее
положение в духовной жизни общества, - это ___________________
культура.
7. Культура, произведения которой рассчитаны на узкий круг
знакомств, называется:
1) народной;
2) массовой;
3) духовной;
4) элитарной.
8. Культура, которая создается привилегированной частью
общества или по её заказу:
1) элитарная;
2) духовная;
3) народная;
4) материальная.
9. Формула «искусство для искусства» характерна для:
1) народной культуры;
2) массовой культуры;
3) элитарной культуры;
4) культуры как таковой.
10. Какой термин в 20 – 30-х гг. в СССР использовался для
обозначения коренного переворота в духовном развитии страны.
1) массовая культура;
2) культурная революция;
3) пролетарская культура.
11. «Обобщённая характеристика существования в современных
обществах
типа
культуры,
превращённой
в
индустриально
–
коммерческую форму производства и распространения с помощью
средств массовой информации стандартизированных духовных благ» к какому понятию относится это определение?
1) к понятию «информационное общество»;
2) к понятию «массовая культура»;
3) к понятию «массовая коммуникация».
12. К какому понятию относится это определение: «Исторически
определённый
уровень
развития
общества,
творческих
сил
и
способностей человека, выраженный в типах и формах организации
жизни и деятельности людей, а также в создаваемых ими материальных
ценностей».
1) к понятию «культура»;
2) к понятию «средства массовой информации»;
3) к понятию «веротерпимость».
13. Чем можно объяснить появление массовой культуры?
1) переориентацией производства на массового покупателя и
демократизацией общества;
2) кризисом элитарной культуры в начале ХХ века;
3) изобретением телевидения.
14. Появление массовой культуры связано с:
1) сельским бытом, имеет аналогию с земледельческими
работами;
2) индустриальным
обществом,
имеет
аналогию
с
поточноконвейерной индустрией;
3) с особенностями современного Востока, тесно связано с
восточными традициями.
15. Интернет – это:
1) новый вид искусства;
2) развлечение;
3) новый способ передачи информации;
4) всё вышеперечисленное.
16. В сфере какой культуры Россия имеет бесспорные
достижения?
1) духовной культуры;
2) массовой культуры;
3) субкультуры.
Критерии: 50% верных ответов - 3 балла
75% верных ответов - 4 балла
100% верных ответов - 5 баллов
УЭ 4. Диалог культур.
Цель работы – выяснить значение диалога культур.
Самостоятельно ознакомьтесь со статьёй «Диалог культур» § 26,
обдумайте ответы на предложенные вопросы, запишите ответы на них в
тетрадь. Ответы на вопросы оцениваются 5 баллами.
Вопросы:
1. Чем обусловлены национальные различия культур и какова
роль этих различий?
2. Чем обусловлен процесс интернационализации культур, в чём
его основные проблемы?
3. В чём суть и значение диалога культур?
УЭ 5. Резюме.
Слово преподавателя.
Культура
является
существенной
характеристикой
жизни
общества и, следовательно, неотделима от человека как социального
существа, а уровень её развития показывает достижения конкретной
исторической цивилизации. Человек, общество
– единственный
создатель и хранитель культуры. Вне человека – главного субъекта всех
общественных процессов – культуры не существует, и только человек
способен передавать культуру от поколения к поколению. Поэтому
человека, его творческие возможности принято называть главной
ценностью культуры.
«…Культурный человек – это не тот, кто много читал
классических произведений, много слушал классическую музыку и
т.д., а тот, который обогатился всем этим, которому открылась
глубина мысли прошедших веков, душевная жизнь других, который
многое понял и, следовательно, стал терпимее к чужому, стал это
чужое понимать. Отсюда приобрёл уважение к другим народам, к
их культуре, верованиям. И так, люди, ставшие терпимее к чужому
на основании знаний бессмертного в искусстве и в философии,
умеющие открывать на основании своих знаний и культурного
опыта новые ценности в прошлом и настоящем, - это и есть люди
культуры, интеллигенты». (Д.С.Лихачёв)
Опережающее задание.
Выполнение опережающего задания оценивается преподавателем
по 5 бальной шкале.
Созданная в 1946 г. комиссия при ООН по вопросам образования,
науки и культуры (ЮНЕСКО) подготовила на межправительственной
основе свод памятников культуры, признанных общепланетарным
достоянием
культуры,
на
содержание
которых
выделяются
определённые денежные средства. В названном своде есть и объекты,
находящиеся на территории нашей страны.
Назовите памятники, признанные общепланетарным достоянием
культуры.
Какие памятники нашего Отечества являются общепланетарной
ценностью?
Почему проблема защиты и сохранения конкретных памятников
является общепланетарной проблемой?
УЭ 6. Выходной контроль.
Цель работы – проверить, удалось ли достичь поставленной в
начале занятия цели.
Возможна ли единая культура для всего человечества? Обоснуйте
свой ответ.
За аргументированный ответ учащиеся получают 5 баллов.
Тетради сдаются на проверку.
Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке по 10 -
бальной шкале,
последовательно отвечая на вопросы.
1. Как я усвоил материал?
Усвоил весь материал?
- 9 – 10 баллов.
Усвоил частично?
- 7 - 8 баллов.
Мало что понял, необходимо ещё поработать – 4 – 6 баллов.
2. Как я работал? Где допустил ошибки? Удовлетворён ли я
своей работой?
Со всеми заданиями справился сам, удовлетворён своей
работой
Допустил ошибки (где?)
Не справился с частью заданий (какими?)
–9 –10 баллов.
-7 – 8 баллов.
- 4 -6 баллов.
3. Как работала микрогруппа (пара?)
Дружно, совместно разбирали задания
- 9 – 10 баллов.
Не все активно участвовали в обсуждении
- 7 – 8 баллов.
Работа была вялая, неинтересная, много ошибок – 4 –6 баллов.
Сформулируйте своё мнение об уроке, пожелания.