Отзывы и предложения можно отправлять по адресу
advertisement
Чтение снова входит в моду Сборник материалов творческой лаборатории Челябинск, 2005 ББК 78.39 Ч-77 Чтение снова входит в моду: Сборник материалов областной творческой лаборатории в ЧОЮБ (декабрь 2004 г.) / Сост. Г.Н. Касимовская. – Челябинск: ГУК ЧОЮБ, 2005. – 58 с. Рекомендовано к печати редакционно-издательским советом ГУК ЧОЮБ ©ГУК «Челябинская областная юношеская библиотека» 2 ОТ СОСТАВИТЕЛЯ Образовательная среда не может быть создана без воспитания читателя, без чтения подрастающего поколения вне стен учебного заведения. Досуговое чтение, чтение для удовольствия – необходимая составляющая гармонического развития личности, а библиотекарь – помощник, советчик, воспитатель читателя. Чтение не самоцель. «Чтение, - говорил Н.А. Рубакин, это только начало. Творчество жизни – вот цель». Читая, человек не только заполняет свой внутренний мир новыми чувствами, размышлениями, образами, он строит систему отношений – к себе, к другим, вырабатывает жизненные установки и ценности. От специалиста – библиотекаря - во многом зависит создание такой среды, в которой читать станет модно, престижно, интересно. Вашему вниманию предлагается сборник, в который вошли материалы областной творческой лаборатории «Чтение снова входит в моду» (ЧОЮБ, декабрь 2004 г.) и опыт работы библиотекарей Челябинской области по организации и поддержке чтения подростков и юношества. 3 Аскарова В.Я. ,доктор филологических наук, зав. кафедрой ЧГАКИ, г. Челябинск КОНЦЕПЦИЯ РОССИЙСКОГО ЧИТАТЕЛЯ: ИЗ XX В XXI ВЕК В первые годы XXI в. заново определяются идейные основы, система ценностей, детерминанты книжного процесса. Однако, они так или иначе связаны с теми, которые сложились ранее и формируются в сложном диалоге прошедшего и нынешнего. В острой полемике с явлениями недавнего советского прошлого вырабатываются новые представления о роли и месте читателя в книжном деле, характере взаимодействия с ним. Эти представления оказывают мощное регулятивное воздействие на процессы издания и распространения книги, формирования круга чтения значительной части населения. Для обозначения системы этих новых представлений предлагается использовать понятие «концепция читателя». Оно сравнительно новое, но в последние годы активно используется в «читателеведческом» направлении литературоведения, которое исследует представления писателя о читателе, возможные реакции реципиента на текст, их предполагаемое соавторство в процессе чтения1. Мы придаем этому термину более широкий смысл: имеются в виду представления о читателе, сложившиеся у лиц, определяющих и реализующих стратегию книжного дела. Основными элементами концепции читателя являются преобладающие представления о роли и месте читателя в книжном деле, о целях и задачах изучения читателей, степени социальной полезности читательской деятельности. Концепция читателя реализуется посредством рекомендаций, норм, предписаний, указаний, принципов, запретов, ценностей и ориентиров, адресованных институтам книгоиздания и книгораспространения. Строганов М.В. Концепция читателя в поэмах Пушкина (1813-1824) // История литературы и художественное восприятие. – Тверь, 1991. – С. 14-24. 1 4 С какими же представлениями о читателе и его деятельности мы вошли в XXI в., как они трансформировались в ходе социокультурных изменений в последние три десятилетия? В 1970—1980-е гг. в России в недрах советской, во многом тоталитарной, культуры постепенно вызревали ростки «теневой» культуры, оппозиционной по отношению к официальной. Продолжала действовать отлаженная практика селекции книжного потока, базирующаяся на представлениях об усредненном, конформном читателе, который в силу социальной инерции по-прежнему рассматривался как «руководимый», «ведомый». Существовала достаточно жесткая практика государственной институциональной регуляции читательского поведения, однако партийно-государственная идеология «руководства чтением» приобретала все более призрачный, виртуальный характер и воспринималась как словесный камуфляж, ритуальная часть взаимодействия. Советское общество этого времени было расколото, конформистская часть населения не утруждала себя рефлексией по поводу насаждаемых ценностей, но росла активность оппозиционно настроенной интеллигенции в различных сферах общественной жизни, в том числе - в сфере чтения. Установки, ограничения, рекомендации, декларируемые ценности были лишь видимой частью айсберга, под которой скрывались самые разнообразные явления социальной жизни. За чтение запрещенной литературы можно было лишиться свободы, карьеры, жизненного благополучия, но основная масса читателей воспринимала это как своеобразный информационный шум, «преодоление» которого не вызывало серьезных затруднений. Развивались скрытые формы противостояния власти: «самопальные» книги (переплетенный машинописный текст), фотокопии дискриминированных произведений, литература, выпущенная в «самиздате» и «тамиздате». В «самиздате» распространялись, в обход цензуры, ранее запрещенные произведения М. Булгакова, А. Платонова, О. Мандельштама и 5 др. Выходили «самиздатовские» журналы «Синтаксис», «Феникс». Формой бытования вытесненной властями литературы была также трансляция западными радиостанциями «Голос Америки», «Свободная Европа» «радиокниг» (в частности, активно читались запрещенные в СССР книги А. Солженицына, Л. Гинзбург, Б. Пастернака и др.). В противовес государственному книгораспространению читатели занимались несанкционированным книгообменом, организацией мест стихийной книгопродажи. Здесь пользовалась спросом совсем не та литература, которая активно поддерживалась официальным книгоизданием; в начале 1980-х гг. товарное ядро «черного» книжного рынка составляли: книги А. Дюма, М. Дрюона, В. Пикуля, В. Яна, М. Булгакова, М. Зощенко, Ж. Сименона и др. Так постепенно формировалось читательское «Зазеркалье», отражавшее самопредставления читателей, отвоевывались островки свободы в чтении. Стихийно, исподволь преодолевался разрыв между тем, что читатель «должен» и тем, что он «хочет» читать. Это 6ыло одной из примет «разгосударствления» советского человека, реализации его права на удовлетворение собственных духовных потребностей. Читательское поведение, таким образом, регулировалось двумя сферами: государственной институциональной, включавшей издательства, книготорговые организации, библиотеки, образовательные учреждения, СМИ и негосударственной неинституциональной. Последняя межличностное общение, «черный» книжный рынок, стихийный книгообмен, читательская мода - позволяла отклоняться от заданной государственными институтами стратегии читательского поведения, реализовывать не предусмотренные партийно-государственной системой читательские запросы и ожидания. Тем самым неинституциональная сфера разрушала и в то же время поддерживала государственную институциональную, выполняя одновременно роль противовеса и «выпускного клапана»; наличие этого «Зазеркалья» нарушало однородность, заданность, иерархичность общественной 6 системы и замедляло энтропийные процессы, скатывание страны в хаос. Здесь налицо синергетическая закономерность: чем успешнее борьба за равновесие и устойчивость системы, тем быстрее она приближается к энтропийному финалу, чем жестче социальный порядок, тем ближе хаос и распад системы 2. Сформировалось общество с теневыми аналогами: Госиздат - «тамиздат» и «самиздат»; государственное книгораспространение «черный» книжный рынок; регламентированное чтение - свободное чтение и т.д. Это был сложный диалог официальной культуры и контркультуры, желаемого и реального, декларируемых и истинных ценностей. На продолжающиеся попытки централизованного руководства чтением, регламентации круга чтения общество отвечало развитием межчитательского общения, книгообмена, стихийно складывающимися нормами читательской деятельности. Круг чтения во многом определялся читательской модой динамичной стандартизованной формой поведения различных групп в соответствии с культурными групповыми нормами. В одних социокультурных группах это были В. Пикуль, Ж. Сименон, М. Дрюон, У. Коллинз, в других - М. Булгаков, Б. Окуджава, А. Ахматова и др. Во многом, явление моды в чтении связано с характерным для того времени разрывом между декларативными и истинными ценностями, высоким престижем чтения и скудным ассортиментом книжных магазинов, читательским спросом и бедными фондами массовых библиотек. Эти противоречия определяли внешние формы потребления культуры, возрастал престиж не прочитанной, а приобретенной книги. Причем при приобретении книг покупатели в значительной мере ориентировались на вторичные по отношению к содержанию признаки. По данным эмпирического исследования, проведенного автором в начале 1980-х гг. в четырех книгообменных пунктах Ленинграда (683 книгообменных карточки), дополнительные Василькова В.В. Порядок и хаос в развитии социальных систем. – СПб.: Лань, 1999. – С. 210. 2 7 условия книгообмена (цвет переплета, место издания, год издания, принадлежность к серии) указывались на карточках в 80% случаев. Феномен читательской моды, бурно проявившийся в 1970-1980-е гг., свидетельствует о стихийной саморегуляции читательской деятельности в тот период, о стремлении людей создать свою, независимую от государства, систему ценностей. Эта система использовалась и для обозначения собственной социальной позиции и демонстрации обладания престижными, не всем доступными символами культуры. В целом общественную систему того времени едва ли можно безоговорочно назвать «застойной». При «застое» в политике, экономике духовная жизнь рефлексирующей части интеллигенции была динамичной, опережающей время. Можно сказать, что книжная культура как относительно независимая часть общественной системы развивалась ускоренными темпами, что определило «неравновесность» системы в целом и подготовило ее к coциальным преобразованиям. Книги А. Сахарова, А. Солженицына, В. Высоцкого не только были катализаторами общественного процесса, но и создавали новую систему, детерминант этого процесса, изменяли его вектор. По ситуации в книжной культуре видно, как застойная, закрытая общественная система постепенно сдавала свои позиции. Она все больше ориентировалась на процессы, происходившие в «зазеркалье», постепенно выводила их из «тени», легализовывала. Создавались условия для межчитательского общения, книгообмена. При книжных магазинах появились стремительно развивавшиеся пункты и отделы книгообмена. О нарастании этого процесса можно судить по тому, что витрины с книгами, предлагавшимися для обмена, вскоре были заменены книгообменными карточками. Наиболее часто здесь требовались произведения В. Пикуля, А. Дюма, М. Дрюона, Э. Ремарка - как видим, это тот же круг авторов, который пользовался повышенным спросом на «черном» книжном рынке. 8 Кроме того, была введена система продажи книг в обмен на сданную макулатуру. Она явилась попыткой не только устранить дефицит бумаги в стране, но и, хотя бы частично, на ограниченном пространстве, преодолеть разрыв между спросом и предложением, гармонизировать книжное дело и читательские потребности. Литература, которая раньше игнорировалась официальным книгоизданием, стала выпускаться в рамках так называемой «макулатурной» серии и превратилась в предмет активного книгообмена. Так закрытая социалистическая общественная система все же была вынуждена учитывать объективные реалии общественного развития. Однако ее трансформация была предрешена, в определенном смысле, условия для этого были подготовлены ею самой. Данный механизм описал П. Сорокин: «Господствующая система подготавливает свое собственное падение и мостит путь для восхождения и господства одной из конкурирующих систем истины и реальности, которая в данных обстоятельствах оказывается более истинной и жизнеспособной, чем устаревшая и изжитая доминантная система»3. Островки «иной» культуры, вносящей элементы хаоса в читательскую деятельность, подготовили условия для формирования качественно новой социокультурной ситуации, сломавшей устоявшиеся представления о читателе и его деятельности. Представляется правомерным применить к недавнему прошлому размышления выдающегося мыслителя о циклической смене типов культуры: идеациональной, ориентирующейся преимущественно на идейные ценности, чувственной, признающей, в основном, материальные и гедонистические ценности, и интегральной, сочетающей элементы обоих названных типов4. Идеациональная культура социализма, отвергавшая экономические факторы взаиСорокин П. Социальная и культурная динамика. – СПб.: Изд-во Рус. христиан. гуманит. ин-та, 2000. – С.788. 4 Сорокин П. Там же. С. 6. 3 9 модействия с читателем и его право на собственную разнообразную читательскую деятельность, мешала саморазвитию книжного дела и способствовала его стагнации. В недрах этой культуры вызревала культура чувственная, признающая экономические детерминанты и многообразие читательских потребностей. «Перестройка» сопровождалась бурной и непоследовательной ломкой устаревшего, исчерпавшего свои ресурсы социального порядка. Началось формирование новых парадигм практически во всех сферах общественной жизни. Повсеместно осуществлялся переход от единичности к множественности, ключевым понятием в культуре и идеологии стал плюрализм. Соответственно, концепция читателя определялась в условиях неустойчивой, проблемной ситуации, стихийного поиска новых детерминант развития книжного дела. Ресурсы, ранее накопленные общественной системой («диссидентски» настроенная интеллигенция, «теневая» экономика книжного дела, мода как форма регуляции читательского поведения), заняли ключевые позиции. То, что было раньше запретным, полулегальным, осуществлялось в негосударственной неинституциональной сфере, переместилось в центр общественной жизни. Новые ценности в духовной и материальной жизни вырабатывались методом «от противного». Господствовало мнение, что все сложившееся в прошлом носит деструктивный характер и подлежит немедленной замене. Сохранение даже вполне жизнеспособных элементов системы не предполагалось. Применительно к представлениям о читателе это проявилось в отрицании всей системы педагогического воздействия государственных институтов на читательскую деятельность. Осуществлялся переход от императива «должен читать» к императиву регламентированного круга чтения - к полной свободе выбора книг; от идеологии руководства чтением - к идеологии удовлетворения разнообразных потребностей пользователей; от запретительной регулятивной стратегии - к разрешительной; от партийного руководства чтением - к 10 усилению влияния на чтение со стороны антипартийно настроенной интеллигенции; от субъект-объектного отношения к читателю - к объект-субъектному. Традиционная для отечественной истории очередная «революция сверху» разрушила старую идеологию книжного дела. Новая идеология не могла сложиться в одночасье, распад функционирующих систем в книжном деле не сопровождался продуманным управлением происходящими процессами. Соответственно, концепция читателя в первые 10-15 «пeрестроечных» лет развивалась в деидеологизированном пространстве и носила протестный характер по отношению к запретительным и дискриминационным мерам бывшего «верха». Находясь в хаотическом социокультурном пространстве, она испытывала влияние быстро сменявших друг друга детерминант и приоритетов социальной жизни: экономических условий, политических лидеров, общественных настроений, запретов-разрешений и т.д. В книгоиздании выправлялись ранее допущенные перекосы, стихийно выравнивался баланс между спросом и предложением. Этот процесс направлялся в основном двумя силами: интеллигенцией, которая в период «перестройки» катализировала процессы изменения общественного устройства, и стихией книжного рынка. Читательская деятельность осуществлялась как функциональный ответ на запреты предыдущего периода: обществом была востребована литература, недоступная ранее по идеологическим соображениям или дискриминированная по причине «социальной бесполезности». Читательские запросы, сформировавшиеся ранее в неинституциональной сфере, вышли из «тени» и заняли господствующие позиции. Особая роль в этом процессе принадлежала интеллигенции, которая на первом этапе смены вектора общественного развития выполняла важнейшую функцию интеллектуального осмысления уроков истории, анализа происходящего и предвидения будущего. Интеллигенцией были 11 сформированы представления о читателе, «имеющем право знать». На это откликнулись издательства, интеллигенция же сплотила общество вокруг «толстых» литературных журналов («Новый мир», «Октябрь», «Знамя», «Звезда», «Дружба народов» и др.), «Литературной газеты». Интеллигенция в силу своего общественного авторитета в тот период смогла разрушить культурные барьеры между разными по образовательным возможностям группами читателей и ввела в круг массового чтения сложные для восприятия произведения «возвращенной» литературы: М. Булгакова, Е. Замятина, В. Гроссмана, А. Платонова и многих других. Стали популярными и произведения публицистического жанра, переживавшего в те годы небывалый расцвет, связанный с именами Г. Попова, А. Сахарова, Ю. Чередниченко, Ю. Щекочихина и других общественных деятелей. Можно сказать, что в тот период интеллигенция осознавалась как «приоритетная» читательская группа, что обусловило и исследовательский интерес к ней: представители интеллигенции широко интервьюировались, значительное место в этих интервью отводилось проблемам чтения. Эта социокультурная ситуация со сплочением общества вокруг носителей «идейности» была последним на данном этапе всплеском идеациональной культуры; идеология «тени» уничтожила исчерпавшую себя партийно-государственную идеологию и фактически расчистила место для культуры иного типа - чувственной. Как уже не раз бывало в отечественной истории, при переходе от одного типа культуры к другому и перемещении в центр общественной жизни ценностей иного типа, неизбежно происходит смена культурных лидеров. Победивший тип культуры требует собственных лидеров - носителей своих ценностей. В этих условиях «старый учитель» - известная фигура российской истории - уходит на социокультурную периферию, унося с собой собственные ценности. В этом уходе интеллигенции с авансцены культурной жизни сыграли свою 12 роль и такие специфические реалии общественной жизни, как негативная оценка обществом роли советской интеллигенции, выполнявшей (за исключением носителей «протестного» поведения) функцию «приводного ремня» партийногосударственного аппарата и транслятора его идеологии. Нарастала и общественная неудовлетворенность плодами «перестройки», в которой интеллигенции принадлежала ведущая роль. Однако еще раз подчеркнем, что главной причиной все же представляется смена господствующего типа культуры: чувственная культура с ее реализмом, направленностью на ценности материального мира, частной жизни, индивидуализма и других атрибутов «духа капитализма», вытеснила идеациональную. Интеллигенция, традиционно ориентирующаяся на ценности идеациональной культуры, не могла в этих условиях претендовать на роль культурного лидера и, соответственно, влиять на содержание чтения в духе своих представлений о читателе и его деятельности. Характерно, что сейчас в России заметным общественным явлением стало отстранение от этой группы и от свойственного ей этикета и образа жизни. Разуверившись в «старых» ценностях и их носителях, не найдя других поводырей (на это обращает внимание социолог Б. Дубин), российская читающая публика произвела самостоятельную ревизию доступных ей ценностей книжной культуры, ориентируясь на собственные представления о наиболее привлекательных ее образцах5. Читательская деятельность начала строиться по принципу саморегуляции и самоопределения; читатели спешили насладиться плодами ранее дискриминированной словесности. На первый план вышел читатель с гедонистическими устремлениями - любитель детективной, психологической и развлекательной литературы. Читательские группы, ранее дистанцировавшиеся от этой Дубин Б.В. Литературная культура в сегодняшней России: Докл. на конф. «Читающий мир и мир чтения». – СПб., 2002. – 8 с. 5 13 литературы как от «низкой», также «позволили» себе развлекательное и занимательное чтение - это явление получило название «массовизации»6. Причиной тому стала и социальная усталость: люди, уставшие от социальных бурь, бесцельности и неоправданности потрясений, обратились к «легкому» чтению как к средству релаксации, ухода от действительности. Сложившаяся ситуация создала максимально благоприятные условия для коммерциализации взаимодействия с читателями, воскрешения социального опыта, накопленного во времена Ф. Булгарина и Н. Греча. Можно сказать, что в современной концепции читателя резко возросла коммерческая составляющая. Поскольку основной смысл взаимодействия с читателями в контексте названных представлений - извлечение финансовой выгоды, оно осуществляется с «краткосрочной» позиции в культуре (П. Сорокин). Главным критерием качества поставляемой на рынок литературной продукции становится количество проданных экземпляров, мерилом литературного успеха - бестселлер, «хит». Основными средствами продвижения литературы к читающей публике стали реклама, предпродажные шоу, умело используемая читательская мода и другие действия маркетингового характера, а также ангажированное премирование и коммерциализированная критика. На типичность этой ситуации в условиях господства культуры чувственного типа обращал внимание П. Сорокин; критика с неизбежностью идет на поводу у финансовых дельцов, содержащих газеты и журналы, и в результате оценка литературных произведений определяется клановыми интересами, устанавливающими свой собственный «лилипутский критерий»7. Отметим такую особенность в реализации представлений о «торговом» взаимодействии с читателями в России, как сопротивление интеллигенции, живущей идеалами просветительства Дубин Б.В. Литературная динамика и массовая культура сегодня // Слово – письмо – литература. – М., 2001. – С. 148-154. 7 Сорокин П. Указ. соч. – С. 247. 6 14 и либеральных ценностей. Постоянно проводятся аналогии нынешнего состояния книжного дела с его «торговым» направлением в первой половине XIX в. Думается, что такому подчеркиванию исключительно негативных сторон данного явления не хватает диалектичности, многомерности подхода к сложившейся ситуации. «Торговое» взаимодействие с читателем не только позволяет проявиться истинным предпочтениям аудитории, но и дает возможность в полной мере реализоваться механизмам самоорганизации книжного дела в соответствии с его собственными, имманентными свойствами, что, в свою очередь, способствует свободному развитию читательской деятельности. Нельзя не заметить и такую позитивную тенденцию нашего времени, как появление субъектного отношения к читателю-покупателю книги. Стихия книжного рынка, обострившаяся проблема сбыта печатной продукции в условиях нарастающей конкуренции книгоиздательских, книготорговых фирм, заставляют внимательнее и уважительнее относиться к их главному адресату - читателю. Новое отношение к читателюпокупателю осознается как атрибут цивилизованной книжной торговли в духе американской «ориентации на клиента». Возможно, это означает появление элементов идеациональной культуры в недрах культуры чувственной. На развитие современной концепции читателя оказали влияние и другие тенденции социальной и культурной жизни. Усилилась ориентация книгоиздания на прагматическую направленность чтения. Cтремление к освоению престижных и прибыльных профессий, необходимость адаптироваться к изменившейся жизни обусловили рост интереса к различным «руководствам», практическим пособиям, учебной литературе, книгам по практической психологии, т.е. к тому фрагменту книжной культуры, который позволяет реализовать «достижительскую» жизненную стратегию. Изменились и представления о женщине, ее месте в социуме, что обусловило формирование принципиально новых представлений о женском чтении. Женщина, ранее бесполый 15 «товарищ по борьбе» и «товарищ по работе», сегодня воспринимается как носительница разнообразных социальных ролей (матери, жены, бизнес-леди, любовницы, домохозяйки), совмещение которых стало необязательным, факультативным. Соответственно, появились пласты литературы, ориентированной на женщин, сделавших свой выбор в пользу той и иной жизненной стратегии: любовный роман, иронический детектив, интеллектуальный роман, различные руководства по достижению жизненного успеха, карьерного роста и т.д. Изменились и представления о читателе-ребенке. Основой этого стало переосмысление характера взаимодействия взрослого и детского миров, целей и задач воспитания детей, их роли и места в общественной жизни. Негативная оценка взрослыми своего жизненного опыта, стремление порвать с традициями «застойного» периода заставили их отказаться от своего права воспитывать ребенка в духе дискредитировавшей себя идеологии. В обществе складывается культура префигуративного типа, когда ценности молодого поколения существенно отличаются от ценностей старших. Будущее детей настолько непохоже на настоящее, что им приходится уповать на собственные силы. Более того, оказалось, что дети намного лучше взрослых ориентируются в современном мире, они очень быстро создали свою собственную, закрытую от мира взрослых, субкультуру. Наиболее заметная тенденция последних лет, которая активно реализуется в детском чтении, - прагматизм, активно поддерживаемый взрослыми. Это результат своего рода договора старшего поколения и детей. Переосмыслив свой социальный опыт, родители помогают ребенку обрести твердую почву под ногами и обеспечить себе безбедное будущее. Отсюда ранняя социализация детей, преждевременное профессиональное самоопределение и стремление к деловому чтению, полноценному освоению разнообразных информационных технологий. Очевидна и другая тенденция - уже известное с XIX в. стремление отдать ребенка «во власть» или, как говорили большевики, «бесстыдно-торговому капиталу». Процессы, происходящие сейчас в 16 области издания и распространения детской книги, во многом определяются представлениями о ребенке как объекте коммерческой выгоды. Отсюда дороговизна детской литературы, ориентация на «раскрученные» имена, гарантированный спрос и быструю реализацию продукции. Отток средств из сфер создания, перевода, выпуска, распространения, экспертизы и критики детской литературы спровоцировал уход талантливых авторов и специалистов, что, в свою очередь, обусловило аутсайдерское положение детской литературы, особенно - отечественной. В регионах есть незаурядные авторы, прилагающие немалые усилия к изданию и распространению собственных произведений. На Южном Урале это, например, Л. Рахлис, Н. Шилов, Н. Ягодинцева, но пока их деятельность напоминает, к сожалению, своеобразный «пикник на обочине». Есть и обнадеживающие тенденции. Самой позитивной из них представляется переосмысление специалистами в области детского чтения педагогических основ своей деятельности. В профессиональной печати замелькали слова «самопознание», «самораскрытие», «самовыражение», «самооценка» ребенка. Набирают силу идеи свободного, не насильственного, гуманистического воспитания детей, базирующиеся на позитивном опыте взрослых, их ориентированности в сокровищнице мирового опыта. Эти поиски связаны с именами Н. Добрыниной, О. Кабачек, В. Стельмах, И. Тихомировой и многих других профессионалов в сфере чтения. В соответствии с этими передовыми представлениями рождается новая концепция библиотечного обслуживания детей в России, в основе которой лежит идея равных со взрослыми возможностей получения информации на всех видах носителей. Взрослые «должны» включать детей в мир культурных ценностей, а дети «имеют право» на доступ к ним. Развитие новых представлений о читателях и их деятельности осуществляется в ситуации слабо управляемого социума и больше напоминает спонтанный ответ на социокультурный слом и вызовы времени. 17 В деле формирования новых представлений библиотеки продвинулись дальше других институтов. Библиотечное дело, в силу особенностей его исторической миссии в России, всегда отличалось от институтов книгоиздания и книжной торговли своей приверженностью к ценностям идеациональной культуры. Именно библиотеки оказались наиболее восприимчивыми к проблеме осмысления значения читателя в современном, лишенном политического императива пространстве. После непродолжительного периода деидеологизации и отказа от устаревших идеологем, рефлексии по поводу руководства чтением, в профессиональном сознании библиотечных работников возобладала идея главенства «безыдейной» информационной функции. Однако вскоре библиотечное сообщество переосмыслило идеологию своей профессии и, не отказываясь от идей информатизации, поставило в центр своей деятельности читателя, ради которого и функционируют институты книжного дела. Читатель признан главной фигурой книжного дела, пользователем, осуществляющим свободный выбор произведений печати. В библиотеках создаются условия для его саморазвития и самопознания. Растет понимание субъектной роли читателя, формируется идеология подчинения библиотечной деятельности интересам его развития. Библиотека оставляет за собой просветительскую, мемориальную, ценностно-ориентационную функции, направленные на актуализацию культурного наследия, воссоздание национальной памяти и обретение национальной идеи8. В последние годы в среде специалистов книжного дела крепнет идея необходимости более активного вмешательства в систему взаимоотношений «издатель - читатель», «книжная торговля - читатель», необходимости регуляции книгоиздания, что, не сдерживая рыночных механизмов, создавало бы равные условия для обеспечения доступа к книге всех членов общества. Ванеев А.Н. Миссия библиотеки – социальная роль – социальные функции // Библиотека – обществу: на пороге нового века. – СПб., 1999. – С. 167-172. 8 18 Важно овладеть искусством «управлять не управляя», т.е. такое воздействие предполагает стимулирование, поддержку читательской и информационной деятельности с целью обеспечения самоуправления и саморазвития субъекта социально-коммуникативного процесса. Совершенно очевидно, что эта деятельность предполагает качественно иные представления о взаимодействии с читателями: не с позиции «сверху вниз» в соответствии с государственно-номенклатурной моделью управления или диктатом более просвещенной культурной элиты, а с позиции профессионалов, действующих в интересах саморазвития и самореализации личности. Важнейший элемент современных представлений о читателе признание права всех читательских групп на реализацию собственных культурных запросов (ограничения должны касаться лишь социальноразрушительной литературы и текстов, находящихся за пределами литературного творчества). Предоставление всем желающим возможности приобщения к образцам книжной культуры должно осуществляться без предвзятых вкусовых оценок на основе признания множественности явлений культуры и стратегий читательского поведения. Постичь эту множественность можно только при выработке научных представлений о читателях и их деятельности. Резко возросла потребность в изучении читателя как активного субъекта деятельности, источника разнообразных, подчас непонятных, запросов и культурных стереотипов. В профессиональной печати вновь появился термин «новый читатель», что означает формирование феномена, изучение которого требует новых методологических подходов и новых методических решений. Принципиально новым явлением стала необходимость объединения исследовательских усилий разных институтов книжного дела и информации для изучения новой фигуры «читателяпотребителя-пользователя». Возникают новые исследовательские проблемы, связанные с процессами конвергенции книжного дела, с современными информационными технологиями, развитием информационной культуры в новых условиях. Выявилась также 19 проблема субъектной роли пользователя в книготорговом и информационном маркетинге, создания условий для не силового партнерства, помогающих ему осуществить собственный выбор культурно-информационного продукта среди множества имеющихся вариантов. Требует внимания и такая обострившаяся проблема, как равнодоступность средств передачи наследственной памяти, смягчения интеллектуального, экономического, технологического, иных видов неравенства участников коммуникативной деятельности. В периоды «ломки» стереотипов общественного сознания и «наслоения» различных социокультурных ситуаций, появления новых социальных групп и изменения всего хода общественной жизни обостряется необходимость в использовании новых парадигм познания «иных», ранее неведомых, миров. Такую возможность дает социология, позволяющая исследовать явления и процессы, не имеющие массового распространения нетипичные стратегии читательского поведения, субкультурные аспекты чтения, читательскую деятельность замкнутых общностей - социальных элит, религиозных сект, молодежных группировок. Таким образом, в общественной жизни, теории и практике книжного дела и информационной деятельности произошла смена парадигм. Новые концепции требуют синтетического политически нейтрального и эвристического подхода к адресату деятельности - читателю, пользователю, потребителю книжной продукции. Найти равнодействующую интересов всех участников книжного процесса - от автора до читателя - сейчас можно только на основе гуманистической идеологии, толерантного отношения к различным социокультурным явлениям и формирования подлинно научных представлений о читателе, живущем в открытом, многообразном, стремительно изменяющемся мире. 20 Касимовская Г.Н., зав. сектором по организации юношеского чтения ОЮБ, г. Челябинск ПРОСТРАНСТВО БИБЛИОТЕКИ – ПОЛЕ ДИАЛОГА (Опыт Челябинской областной юношеской библиотеки) Юношеская библиотека с ее ресурсами и возможностями обеспечивает доступ к знаниям и полной достоверной информации, является центром по саморазвитию и самообразованию, центром по формированию навыков читательской и информационной культуры, организует и поддерживает читательскую деятельность подрастающего поколения. Все более актуальной становится необходимость тесного сотрудничества образовательного учреждения и библиотеки. Ибо только совместная работа позволяет решать многие проблемы образовательного, воспитательного и развивающего характера и, в первую очередь, – привлечения молодежи к чтению. В своей книге «Как роман» Д. Пеннак пишет, что «всякое чтение есть противостояние всем обстоятельствам: социальным, профессиональным, психологическим, сердечным, климатическим, семейным, бытовым, коллективным, патологическим, денежным, идеологическим, культурным или самокопательным. Настоящее чтение спасает от всего, в том числе и от самих себя…». В Концепции развития ЧОЮБ, принятой в 2002 году, записано: «Основная идея концепции – юношеская библиотека – не только один из социальных институтов получения информации, но и место диалога, живого общения, развития личности молодого человека». Библиотека, пожалуй, одно из немногих мест, где подрастающему поколению предоставляют возможность выступить с сообщением, докладом, исследованием, высказать собственное мнение по волнующему вопросу. 21 Этому способствуют предлагаемые юношеской библиотекой формы общения: дискуссия и читательская конференция, обсуждение и научная конференция учащихся, беседы-диалоги и уроки-диалоги, литературные часы и литературные газеты. Косвенный диалог с читателями идет через наглядные формы продвижения книги. ЧОЮБ четвертый год работает с гимназией № 23 г. Челябинска – экспериментальной площадкой библиотеки. Здесь отрабатываются идеи, формы работы, методики и технологии чтения, а полученный результат транслируется на библиотеки области, обслуживающие юношество. С гимназией библиотека работает по четырем проектам: Русская классика и современная литература Историческая книга Основы информационной культуры Знакомьтесь: профессионал Проект «Русская классика и современная литература» «Ни один из русских поэтов не может быть столько, как Пушкин, воспитателем юношества, образователем юного чувства» (В. Белинский). Творчески прочесть роман «Евгений Онегин» помогает читательская конференция. Готовясь к ней, мы отходим от оценки романа как энциклопедии русской жизни, а предлагаем авторский вариант определения произведения как романа в стихах. В 1823 году Пушкин пишет князю П. Вяземскому: «Что касается до моих занятий, я теперь пишу не роман, а роман в стихах – дьявольская разница! Вроде Дон-Жуана». Постоянно востребована образовательными учреждениями беседа-диалог «Ваше Поэтическое высокопревосходительство». Видеофильм Н. Михалкова «Несколько дней из жизни Обломова» самый спрашиваемый в библиотеке. В дискуссии «Нужны ли России Обломовы?» по роману И.А. Гончарова «Обломов» приняли участие организованные и 22 неорганизованные читатели библиотеки. Среди оценок героя романа были и такие: «Я безумно люблю Обломова, но никогда не хотела бы иметь такого мужа», «Как я завидую Обломову, ему не надо учиться, работать, он может все дни лежать на диване. Вот только жаль, что тогда не было компьютеров». Творчество Н.В. Гоголя всегда сложно воспринимается юными читателями. В изучении произведений Н.В. Гоголя на помощь пришла аудиокнига Н.В. Гоголь «Мертвые души» в исполнении В. Герасимова. Литературная газета «День смеха в компании Н.В. Гоголя» позволила сделать многим читателям «маленькое открытие»: 1 апреля - день рождения автора бессмертных произведений русской литературы. 2004 год был объявлен ЮНЕСКО «Годом А.П. Чехова». А.П. Чехов в перечне жизненных ценностей на первое место поставил здоровье, а на девятое - любовь. Предложенная читателям тема «А.П. Чехов о любви» вызвала живейший интерес. Вот лишь некоторые размышления старшеклассников после прочтения рассказов Чехова. «По-моему, неплохо иметь такую жену, как Душечка, преданную своей семье, мужу». (В. Завальнев 11 класс). «Конечно, Ольга Семеновна хороший, душевный человек, но ведь с ней скучно. Кому интересно, когда ему повторяют его же мысли». (А. Черкасов 11 класс). Литературный театр (студенты III курса филологического факультета ЧелГУ разыграли рассказ А.П. Чехова «Маска»), книжная выставка «Читаем Чехова», литературная газета «А.П. Чехов о любви» - все эти и другие формы и приемы привлекают молодежь к активному чтению его произведений. Читательская конференция «Человек и История в зеркале литературы» позволила одиннадцатиклассникам подвести итоги работы над произведениями XX века и подготовить себя к выпускным экзаменам. 23 Совместная работа гимназии и библиотеки в проекте «Русская классика и современная литература» способствует творческому прочтению литературного произведения, а нам оставляет надежду на то, что молодой человек, живущий в XXI веке, будет гордиться «золотым и серебряным» веком русской литературы и, возможно, перечитывая произведение, которое он проходил в школе, «над вымыслом слезу прольет». Проект «Историческая книга» «Прошедшее, настоящее и будущее принадлежит не тем, которые уходят, но тем, которые остаются…» С.М. Соловьев. Прикосновение к истории Отечества помогает осознать себя в культуре, решать актуальные для юности проблемы современной жизни. Обращение к исторической книге формирует умение мыслить, сопоставлять факты, способствует преодолению разрыва между поколениями. Если в работе с классической литературой мы используем технологии эффективного чтения художественной литературы, то работа с исторической книгой позволяет обучить читателя технологиям чтения познавательного текста: выбору и подбору ключевых слов, нахождению главной информации, отбору информации для ведения записей, запись информации своими словами. Форма общения – научная конференция учащихся – позволяет наиболее полно раскрыть разные точки зрения на близкие и далекие события из истории России, высказать собственную точку зрения, способствует воспитанию толерантности. Таких конференций состоялось несколько: «Три поля России», «Челябинск в годы Великой Отечественной войны», «XX век – территория ГУЛАГ», «Человек и его малая Родина», «Вклад моей семьи в Победу» и др. Информацию о состоявшихся конференциях можно найти на сайте ЧОЮБ. 24 Проект «Основы информационной культуры» По таким программам работают многие библиотеки. Вот как эта работа организована в ЧОЮБ. Занятия в библиотеке стоят в школьном расписании как обязательные. Периодичность занятий один час в неделю. Занятия ведутся по подгруппам. Подход к проведению занятий дифференцированный. В содержание работы над курсом «Основ информационной культуры» обязательно входит анкетирование. Обязательным также является урок-диалог «Что я вкладываю в понятие чтение». К отдельным темам готовится раздаточный материал. Новый проект «Знакомьтесь: профессионал» Проект составлен с учетом интереса юных к взрослым, чей опыт, знания, положение в обществе помогут сориентироваться им в вопросах, связанных с жизнью. Вопрос «Что Вы читаете и какую роль в Вашей жизни сыграли книга, чтение и библиотека?» задается каждому профессионалу, пришедшему на встречу со старшеклассниками. Надеемся, что встречи позволят молодому человеку разобраться в собственных способностях, в самом себе, проанализировать свои представления о будущей профессии и конкретных способах достижения профессионального мастерства в избранной области, утвердиться в значимости образования. Специалистам юношеских библиотек необходимо помнить слова Ж.-Ж. Руссо: «Воспитание должно подготовить молодого человека к контакту с социальной действительностью, формирование юношества гарантирует обновление общества». Диалог как модель общения наиболее притягателен для молодежи, так как построен на равенстве партнеров, и это обеспечивает эффективность их взаимодействия. Умение слушать и слышать способствует гармонизации отношений участников диалога, позволяет привлечь юношество к активному чтению, воспитывает высокую коммуникативную культуру. 25 Крылова Н.Б., гл. библиотекарь ЦБ им. А.С. Пушкина, г. Челябинск ЧТЕНИЕ КЛАССИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: ДЕЛОВОЕ ИЛИ ДОСУГОВОЕ? Чтение современного юношества осуществляется в условиях информатизации общества. Активно формируются электронные базы данных по многим отраслям знания; в личный и общественный быт все больше входят компьютеры, факсы, электронная почта; появляются аудиовизуальные аналоги традиционным изданиям. Все это сильно влияет на привычное отношение к книге. Воздействие современной социокультурной ситуации на характер чтения старших школьников сложно и противоречиво. Социологические исследования последних лет, проводимые на базе крупных детских и юношеских библиотек, свидетельствуют о неуклонном снижении интереса к чтению среди юношества. Место досугового чтения в структуре свободного времени юношества заменяется просмотром телепередач, прослушиванием аудиозаписей, вытесняется компьютерными играми, видео. С другой стороны, по свидетельству тех же исследований, нормативное или деловое чтение старшеклассников, то есть чтение литературы отраслевой тематики, набирает значительные темпы. Мотивация обращения к данному виду литературы сугубо прагматична: выполнение домашних заданий в рамках учебной программы. Все менее значимой становится художественная литература в библиотечном спросе. За ней обращаются сегодня не более четверти юных абонентов. В конце 80-х – начале 90-х годов таких было примерно 30%, в конце 70-х – начале 80-х – до 35%. В ответ на вопрос о вчерашнем чтении беллетристику называли 56% респондентов недавнего исследования «Читающая молодежь Москвы». В исследовании «Юный читатель 80-х годов» их было около 65%. Учебные программы заставляли и заставляют юношество обращаться к отечественной классике. 26 Судя по данным социологов и библиотековедов, в 70-х годах русская и советская классика составляла до 20% всех читавшихся молодежью книг. В дальнейшем ее вес увеличивается до 25-30% (исследование РГЮБ «Юный читатель 80-х годов» и исследование «Чтение в Вашей жизни»). По данным 1995 года, в чтении одного дня отечественная классика составляет около четверти всех читавшихся книг и присутствует в чтении примерно трети респондентов. Уменьшается количество читателей, кто читает активно, регулярно; безусловно, уменьшается число читателей книг. Около 30% респондентов исследования «Молодежь и классика» так или иначе соглашаются, что чтение – в частности, чтение художественной литературы – не занимает большого места в их жизни. Полученные данные неоднозначны, и в целом их можно расценить как достаточно противоречащие друг другу. С одной стороны, большинство респондентов утверждают, что читают классику регулярно или хотя бы изредка. С другой стороны, сами они описывают свое реальное чтение как почти исключительно деловое. С одной стороны, большинство соглашаются с тем, что именно классика отражает главные человеческие ценности и актуальна во все времена. С другой, сравнение героев классики с собой было вписано в исследовательскую, достаточно искусственную, ситуацию. В целом же сегодня, по сравнению с 80-90-ми гг., изменился характер чтения детей и подростков: оно становится все более прагматичным, более индивидуальным и функциональным. Возрастающие учебные нагрузки ведут к тому, что в чтении подростков преобладает «программная» литература. С другой стороны, досуговое чтение становится более развлекательным. Таким образом, из массового чтения подростков и юношества уходит классическая отечественная и зарубежная литература и особенно романы, которые продолжают читать, в основном, те, кто станет небольшой группой «элитарных читателей». При этом усиливаются гендерные различия: девочки больше читают именно книг «для души», 27 тогда как подростки-мальчики – читатели фантастики, приключений, детективов, а также научно-познавательной и специальной литературы. Однако как раньше, так и сейчас, обращение к классике в подавляющем большинстве случаев является деловым. В круге чтения находится почти исключительно программные произведения. Чтение классической литературы является обязательным элементом в процессе получения среднего образования. В особой степени относится это к отечественной классике, сосредоточившей этические и эстетические ценности, хранящей исторический опыт народа. Известно, что любое из классических творений русской литературы обладает своим воспитательным потенциалом. Все они обращены к разным сторонам нашей души. И все вместе могут действенно способствовать полноте и целостности развития современного человека. Что же такое классика? Взгляды на этот вопрос далеко не всегда совпадают даже у специалистов-литературоведов, философов, культурологов. В литературоведении установилась шкала литературных ценностей – классика, беллетристика, низовая (массовая) литература. Границы между этими тремя рядами достаточно условны, а внутри каждого из рядов есть своя иерархия.19В Новом энциклопедическом словаре дано следующее определение: «Классика – (от лат. classicus, образцовый, первоклассный) образцовые, первоклассные, общепризнанные произведения литературы и искусства, имеющие непреходящую ценность для национальной и мировой культуры»2. По определению М.И. Мещеряковой, «классическая литература – канонизированная литература; образцовая, наиболее значительная, масштабная, авторитетная для ряда поколений часть художественной словесности, мирового и национального литературного наследия»3. Для многих классика – это символ (ключ) Введение в литературоведение. Литературное произведение. Основные понятия и термины: Учеб. пособие / Под ред. Л.В.Чернец. – М.: Высш. шк.; Академия,1999. – С. 457. 2 Новый энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2000. – С. 519. 3 Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах: Теория. История. Слов / М.И.Мещерякова. – М.: Айрис-Пресс, 2002. – С. 161. 1 28 социальной полноценности. Владение именами классиков нередко фигурирует в качестве самого общего признака культурности, образованности. Чтение классической литературы требует вдумчивого, серьезного понимания, работы мышления. Чтение произведений высокохудожественной литературы представляет собой труд, причем нелегкий. Оно требует от читателя высокой степени заинтересованности и внимания. Читатель здесь выступает, как действующая, активная личность.410 Чтение классики является фундаментальной частью образования молодежи, способом приобщения ее к культуре, средством интеллектуального развития и формирования личности, посредником в общении. При организации работы с классической литературой необходимо учитывать: специфику юношеского чтения, реальные потребности молодых читателей в выборе книг для чтения; отношение молодежи к русской классической литературе; влияние средств массовой информации; преподавание литературы5. Как приобщить школьника, студента к чтению классической литературы? Роль библиотек в этом случае неоценима. Сегодня особо остро встает вопрос о сохранении культурной ценности содержания классических книг в восприятии молодого поколения. Одним из направлений своей деятельности отделы обслуживания выбирают «Библиотека – общественно-культурный центр». В рамках библиотечных проектов создаются центры чтения, целью которых является: привлечение к чтению и пользованию библиотеками различных категорий населения, выход на нечитающую часть населения; организация и проведение широких акций по привлечению внимания к книге, семинаров, конференций, литературных праздников; укрепление тесных связей между любителями книги, повышение эффективности деятельности клубов, литературных объединений; популяризация Бирюков Б. Выучить буквы – не значит стать грамотным / Б.Бирюков, И. Прядко, И.Усачева // Библиотека. – 2002. - №8. – С. 66. 5 Диалог возможен и необходим: Из опыта работы Челябинской областной юношеской библиотеки / Сост. Г.Н. Касимовская. – Челябинск: ГУК ЧОЮБ, 2005. – 42 с. 4 29 книги и чтения. Основные формы деятельности: организация книжно-читательских акций; литературных вечеров и праздников, посвященных классикам русской и зарубежной литературы; проведение социологических исследований; создание клуба книги и чтения; проведение круглых столов со специалистами в области чтения (филологами, издателями, журналистами, литературоведами); организация телеи радиопередач, посвященных книге и чтению в средствах массовой информации. Учитывая реальную ситуацию, библиотеки целенаправленно ведут работу по формированию информационной культуры и культуры чтения. Составляются программы воспитания читательской культуры, работают школы читательского мастерства, проходят уроки библиотечно-библиографической грамотности. Библиотеки осваивают электронное пространство, создаются электронные ресурсы в поддержку книги, чтения, литературно-художественного творчества читателей. Специалисты юношеских библиотек понимают, что без координации своей деятельности, установления партнерских отношений с государственными, общественными, творческими организациями невозможно качественно осуществлять мероприятия по поддержке и развитию чтения. Список использованной литературы: 1. Бирюков Б. Выучить буквы – не значит стать грамотным / Б.Бирюков, И. Прядко, И.Усачева // Библиотека. – 2002. - №8. – С. 64-66. 2. Введение в литературоведение. Литературное произведение. Основные понятия и термины: Учеб. пособие / Под ред. Л.В.Чернец. – М.: Высш. шк.; Академия,1999. - 556 с. 3. Диалог возможен и необходим: Из опыта работы Челябинской областной юношеской библиотеки / Сост. Г.Н. Касимовская. – Челябинск, 2005. – 42 с. 4. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах: Теория. История. Слов. / М.И.Мещерякова. – М.: Айрис-Пресс, 2002. – 224 с. 5. Новый энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2000. – 1456 с. 6. Самохина М.М. Классическая литература и молодые читатели / М.М.Самохина // Вестник БАЕ. – 2001. - № 4. – С. 36-42. 7. Чудинова В.П. Проблемы чтения детей и подростков в эпоху новых технологий. Новые задачи педагогов и библиотекарей / В.П.Чудинова, О.И. Мургина // Книга в России: итоги и перспективы чтения: Материалы науч. конф. – М., 2001. – С. 7-9. 30 Туркина Т.В., зав. отделом абонемента ЦБ им. А.С. Пушкина, г. Челябинск НОСТАЛЬГИЯ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ. «Говорить о книге всегда прекрасно, к чему бы это не привело». К. Дойл «Художественные произведения существуют не для того, чтобы нравиться, а для того, чтобы растревожить совесть, разбудить». Горланова Н. Любовь в резиновых перчатках. СПб., 1999. С.192. В 2001 году Челябинская государственная академия культуры и искусств и МУК ЦБС провели исследование «Отношение молодёжи города Челябинска к чтению и библиотекам», которое позволило выявить слабые места в комплектовании фондов общедоступных библиотек. Отвечая на вопрос «Какая литература отсутствует в библиотеке?», читатели называли от 3 до 17 позиций. Среди них: книги известных политиков современная литература философия право молодые писатели финансы социология литература после 90-х годов экономика современные писатели юридическая литература современные детективы и т.д. Общее количество тем настораживает. Но тщательный анализ названных позиций не приводит к удручающей картине, так как специалист сразу же выделит два блока: учебной и современной художественной литературы. 31 Все филиалы МУК ЦБС г. Челябинска по-прежнему остаются общедоступными библиотеками с преобладанием в % отношении художественной литературы, и не ставят перед собою цель полное удовлетворение читательской потребности на учебную литературу, подменяя собой, таким образом, выполнение функций библиотек учебных заведений. Хотя к чести наших филиалов следует отнести успешное существование залоговых фондов учебной литературы в 5-ти крупных подразделениях ЦБС, планомерное и качественное пополнение учебной литературой всего фонда в течение последних 3-х лет и, как результат, увеличение количества молодёжи в читательском контингенте до 39 %. Потребность, интерес к современной художественной литературе, её недостаточность в фондах отмечены во всех 12 библиотеках - участниках исследования. В оценке чтения бытуют различные мнения. Со страниц толстых журналов звучат высказывания критиков о конце литературы. Библиотекари глубоко обеспокоены снижением интереса к чтению у населения. В это же время «в России лицензировано вместо 190 государственных издательств, примерно 15 тысяч», «год за годом выходит более 70 тысяч названий новых книг» и сегодня Россия по количеству названий книг на душу населения перегнала США, Францию и Германию.1.11 Кроме того, «нечитающая Россия» даёт книжному бизнесу прибыль более 1 млрд. долларов в год. Всё выше перечисленное свидетельствует, по нашему мнению, в пользу интереса к чтению и, в частности, к чтению современной художественной литературы. «Раньше была проблема: где достать? А теперь - как выбрать?» - утверждает критик Наталья Иванова.2 Именно отсутствие системы достоверной и объёмной информации о художественной литературе приводит к тому, что Иванова Н. Сомнительное удовольствие // Знамя. – 2004. - №1. – С. 177. Иванова Н. Сомнительное удовольствие // Знамя. – 2004. - №1. – С. 177. 1 2 32 читатель либо упускает необходимую литературу, либо делает неверный выбор, тем самым снижает не темп, а качество своего чтения. В этой ситуации на первое место среди средств информации и «оценщиков» современной литературы выходит, казалось бы, критика. Но у неё самой судьба сегодня не из лёгких. Так, например, чувствуется, что критика удалилась от своего читателя. Часто встречаются статьи в стиле дефиле высокой моды, где участники, выработав свой собственный, внутрикорпоративный язык, адресуются на нём не столько к читающему сословию, сколько друг к другу. Если полностью положиться на толстые журналы, то рискуешь долго дожидаться необходимой рецензии: критическая статья появится намного позже бума вокруг книги. Если доверишься газетной критике, можешь получить легковерную статью. Остановишься на «Афише» - журнале наиболее авторитетном среди нынешней «буржуазной» молодёжи забудешь о российской прозе, так как из десятка откликов на книг - восемь обращены к переводным. Причём, если про «импортное» говорится почтительно, то о «наших» произведениях - пренебрежительно. Получается, если вдумчивый читатель решит сверять свой вкус с современной критикой, пусть даже с авторитетными именами Н. Ивановой, А. Латыниной, М. Ремизовой, А, Немзера, Л.Аннинского, А. Витухновской и др. в поисках информации, он рискует потратить огромную сумму денег и потерять не меньше времени. Поэтому, учитывая интерес читателей к современной художественной литературе, ситуацию с валом её изданий и положением критики, возрастает роль библиотек, которых потребители по-прежнему воспринимают как институт достоверной и добросовестной информации. Библиотекари сегодня должны активно противостоять бесконтрольности и отсутствию какого-либо отбора. Необходимо способствовать проникновению в библиотеку качественной книги. Следует вносить изменения в информационную деятельность 33 библиотеки, выраженную в развитии процессов, которые связаны с анализом содержания произведений. Рекомендательная деятельность библиотекаря, основанная на высокохудожественном анализе произведения, сегодня, как никогда, востребована читателями. Этой статьей хотелось бы обратить внимание коллег на системность работы с современной художественной прозой России отдела абонементов ЦБ им. А.С.Пушкина г. Челябинска, обслуживающего более 6 тысяч читателей, обеспечивающего 94 тысячи книговыдач и 36 тысяч посещений. На протяжении многих лет основным профилированием отдела была классическая художественная литература, причина которого вытекала из читательского спроса, имени библиотеки и особенности местоположения - центр города с основным сосредоточением вузов, школ, гимназий с традиционной стабильной работой и, как правило, высоким читательским вкусом жителей центрального района - коренной интеллигенции города. Оценив результаты исследования 2001 г. как руководство к действию, отдел абонемента в 2001-2004 гг. уделил пристальное внимание современной российской прозе и предпринял следующие шаги: 1. 60% доходов от платных услуг направлялись на комплектование новинками художественной литературы. 2. С целью изучения современного литературного процесса, новых имён авторов и критиков, литературных премий были выписаны новые (для отдела) издания: «НГ - exlibris», «Новое литературное обозрение», «Русский журнал», журнал рецензий «Критическая масса», газета «Книжные витрины». 3. Начата картотека учёта качества и количества чтения коллектива «Библиотекари читают и рекомендуют». 4. Введена процедура моментальной (в течение недели со дня требования) покупки контрольного экземплярановинки художественной литературы. 5. Начат выпуск информационных листов по современной прозе для широких читательских групп «Читать интересно. Интересно читать с нами». 6. На основании накопленного материала провели 34 целенаправленную работу по ознакомлению читателей с новыми и ведущими авторами, используя различные виды выставок, сопровождаемых обзорами, беседами, литературными закладками и рекламными листами. Следует заметить, что к этому моменту открытый фонд отдела был значительно насыщен массовой литературой. Присутствие в полном объёме книг Д. Донцовой, Т.Устиновой, Ч. Абдуллаева, Ф. Незнанского, А. Воронина, серий дамских любовных романов создало провокационную ситуацию: отказы на глянцевые издания предельно снизились, и всё чаще стали задаваться вопросы: «А что-нибудь кроме Донцовой есть почитать?». В ответ наши читатели увидели выставку-анонс «Литературный гурман», посвященную серии «Наша марка» издательства «Амфора», взявшей на себя удовлетворение существенной части спроса на интеллектуальную книгу и ликвидирующую пробел в её издании с 80-х годов XX века. Иллюстрацией к такому новому явлению в литературе как продолжение темы, книги, жизни героев, вида произведения послужила выставка-открытие «Последователи», представившая рядом с ещё читаемым А. Хейли и благополучно забытым И. Штемлером серию «О России и для России» («Вокзал», «Казино», «Отель», «Радиостанция» и т.д.), с В. Ерофеевым - роман С. Миляева «Петушки Манхеттен», с Б. Акуниным - романы Елены Батмановой. Новые имена нашли место на выставке-рекламе с леденящим душу и приковывающим взгляд названием «Свежая кровь», посвященной новым реалистам премии «Дебют». Выставки - хит-парады («Убойная сила боевика», «Незатейливая любовь россиянки», «Российский детективщик - имя ему легион») противопоставлялись выставкам-раздумьям «Поднимись до высокой прозы» (о литературной премии И.П. Белкина) и «Книги для тех, кто любит думать и получать от этого удовольствие». 35 Как ни парадоксально звучит, но именно с помощью современной российской прозы мы возродили такую традиционную форму как литературные суды. Именно в этой форме прошли обсуждения повести М. Вишневецкой «Воробьиные утра» и рассказа С. Шаргунова «Выплюнь пиво, сломай сигарету» в аудитории старшеклассников. Сегодня, когда пишется эта статья, в рамках Российской Недели детско-юношеской книги нами организована выставкапоиск «Выбираем лучшую молодёжную книгу» с открытым голосованием. На выставке представлены все жанры современной российской прозы, авторы молодые и постарше. Читатель имеет право представить свою «избранницу» или проголосовать за отсутствующую здесь книгу. Работая с художественной прозой последних лет, обращали внимание на литературную критику. Так, умению читать, анализировать, воспитывать читательский вкус были посвящены выставки и заседания литературных гостиных «Проверь свой литературный вкус: говорят критики», «Для чего люди читают», «Книги, чтоб уснуть и проснуться», «Масскульт для элиты, или из интеллигентов в обыватели», «Грозит ли нам алексия?». В ответ на вопросы читателей создавались мини-закладки: «Фэнтази: история и современность» «Non-fiction вытесняет bell-letter?» «Де-жавю» современной литературы» «Свежая кровь» наступает» С 2001 г. нами создано несколько информационных листов «Литературный портрет писателя»: «Знакомьтесь: Ирина Денежкина» «Знакомьтесь: Сергей Шаргунов» «Марина Вишневецкая - виртуоз современной прозы» «Андрей Геласимов - самый добрый писатель» «Михаил Веллер - мастер рассказа» «Женская проза Урала: Н. Горланова, А. Матвеева, И. Денежкина» 36 В конце 2003 г. с целью выяснения результатов проделанной работы отдел абонемента провёл анкетирование «Интересна ли вам современная проза?». Анкетирование проводилось четыре четверга с 15.00 до 16.00. Участвовало 100 человек. Состав участников сразу же продемонстрировал лидера посещений: это молодёжь 18 -25 лет. В целом картина выглядела таким образом: 18-25 лет-37% 26-35 лет - 1 6 % 36-45 лет - 1 4 % 46-55 лет - 1 3 % от 56 лет - 20% Никогда не берут на дом художественную книгу 2% (из возрастных групп «26 -35 лет» и «36 – 45 лет»), причём один из них библиотекарь, т.е., видимо, предпочитает свой фонд. «Часто» и «всегда» берут художественную книгу соответственно 47% и 28%, «редко» - 23%. На 1 месяц прочтения наши читатели предпочитают брать от 34 книг (32%) до 5-6 книг (31%), только 5%, т.е. 5 человек, возьмут 1 книгу. В то же время более 6 и 10 книг предпочитают 6% и 8% читателей. Если учесть, что в среднем наши читатели берут 7-8 книг, то художественная книга в спросе занимает главное место. Интересуются наши абоненты различной литературой: русской классической (39%), зарубежной классической (36%), русской литературой XX в. (22%), зарубежной литературой XX в. (36%). Но ведущее место занимают современная российская литература - 62% и современная зарубежная - 43%. Интересно, что современной российской литературе отдано первое место во всех возрастных группах и, что особенно важно, в группе молодёжи она занимает лидирующее место (54, 05%). Ответы на вопрос, «Какому направлению современной российской прозы Вы отдаёте предпочтение?» показали, что наши «просветительские деяния» не прошли даром: знают читатели и фэнтази, и «де-жавю», понимают, что такое non-fiction и знакомы с новым реализмом. Первые места по старинке заняли: детектив - 54 % 37 женская проза - 30 % фантастика - 24 % В то же время отрадно, что «высокую прозу» предпочитают 23 %, а 20 % сориентированы на новый реализм, т.е. авторов, чей возраст до 25 лет. Причём опять -таки приятно удивляет молодёжь: у неё самый высокий процент интереса к себе подобным - 29,72 %. Возникает вопрос: а может быть мэтры и классики, в силу своего возраста и естественного эгоцентризма, не умеют писать для молодых? И Ирина Денежкина права, когда говорит, что молодёжи нечего читать? Проверочным был вопрос о знакомых именах российских писателей. Список содержал 26 имён из различных направлений литературы, состоящих и отсутствующих в фонде абонемента. Первые места, естественно, заняли «раскрученные» писатели: Б. Акунин, Э. Лимонов, В. Сорокин, Т. Толстая; вторые места заняли авторы, рекламируемые нами в своей работе: М. Вишневецкая, И. Денежкина, П. Крусанов, А. Левин, С. Носов, С. Шаргунов, А. Эппель. И опять-таки порадовала молодёжь: самое высокое (среди всех возрастных групп) знание М. Вишневецкой (37%), А. Эппеля (21,6%), А. Геласимова (16,2 %) П. Крусанова (16,2%), А. Левина (18,9%), С. Носова (21,6%, С. Шаргунова (16,2%). Именно эта группа читателей на вопрос «Нуждаетесь ли вы в постоянной информации о современной российской литературе?» 94,28% голосов ответила «да». Ответы в других группах тоже не разочаровали: 25-35 лет - 87,5% 3 6 -45 л ет - 78,5% 45-55 лет - 79,9% от 56 лет - 90 % В заключение хочется задаться вопросом: смеем ли мы назвать свою работу инновационной? Скорее всего, нет, так как в работе с большим уважением использовались традиционные методы, разработанные нашими предшественниками многие десятилетия назад. Как ни крути, а выставки-«поиски», «находки», «раздумья» и т.п. приобретают 38 вторую часть своего названия в угоду обратить на себя внимание вовсе не читателей, для последних они остаются попрежнему «выставками». Насытьте старую форму отличным содержанием и не понадобится тратить силы на поиски новых названий. Думается, новизна и оригинальность нашего опыта заключается, в первую очередь, в традиционной верности (на фоне повального увлечения деловой литературой) художественной книге, свойственной российскому менталитету. Мы согласны с критиком Вл. Новиковым, что сегодня «одна из обязанностей подлинного интеллигента... - это сохранять читательскую верность «трудной» литературе».312.А системность - вторая сторона медали нашего успеха. Более ценным, на наш взгляд, явилось то, что в результате работы с современной художественной литературой вскрылись проблемы, которые, видимо, характерны для многих других библиотек. И, конечно, на первом месте - это качество фондов. Много уже говорилось на эту тему, но закрывать глаза на вопиющее обнищание фондов художественной литературы невозможно. Пока библиотеки пополняются случайной и некачественной литературой, мы не можем объективно судить о чтении наших читателей. Заполняя полки масскультурой без сопровождения информацией, содержащей её оценку, мы сами формируем, по меткому определению М. Цветаевой, неглубоких читателей - «глотателей пустот». Поэтому очень важна в работе по формированию фонда (в первую очередь, художественной литературы) практическая деятельность Совета по комплектованию, так же как и его состав. Думается, целесообразным включение в Совет специалистов, занимающихся обслуживанием, а, следовательно, обменом информацией с читателем. Второй проблемой является неподготовленность библиотечного работника к тяжёлому труду над художественной прозой. Здесь следует выделить два момента. Новиков В. Алексия: десять лет спустя // Новый мир. – 2002. - №10. – С.144. 3 39 Во-первых, «старение» библиотечных кадров, в большинстве своём воспитанных на классической литературе или остановившихся на своих юношеских пристрастиях к зарубежной литературе XX в., отрицательно сказывается на восприятии всего нового в сегодняшнем литературном процессе: часто встречается огульное осуждение целых направлений, отдельных писателей, полное отрицание молодого поколения. Так, например, в опыте одной из ЦБС страны за 2002 г. встречаем среди тем обсуждения, немного нимало, «Детектив - это плохо». Хочется надеяться, что точка поставлена в конце фразы ошибочно, вместо вопросительного знака. А если нет? На память приходят слова Н.М. Карамзина: «...и романы самые посредственные... способствуют некоторым образом просвещению... В самых дурных романах есть уже некоторая логика и риторика: кто их читает, будет говорить лучше и связаннее совершенного невежды, который в жизни своей не раскрывал книгу». В материале из опыта той же ЦБС находим другой, довольно смелый, вопрос для обсуждения библиотечных работников: «Что надо убрать из произведений В. Пелевина, чтобы они стали органичнее, однороднее: философию или анекдоты?».413 Комментарии хотелось бы оставить самому господину В. Пелевину. В отношении художественной литературы коллеги не желают выступать библиотекарем, предпочитая видеть себя тоже читателем, забывая, что, в силу своего особого труда, уже поставлены в положение легендарного гоголевского Петрушки и обязаны читать всё: и Л.Улицкую, и В.Сорокина, и М. Шишкина, и Б. Акунина, и многих других. Только, в отличие от литературного героя, мы должны уметь читать сами и при этом думать, выстраивать умело интерпретации, аргументации и направлять читателя в его свободном выборе. Другая сторона медали касается редкой молодёжи, появляющейся в коллективах, которая «болеет» другой Муниципальные публичные библиотеки. Пути взаимодействия. Вып. 6. Библиотечное образование и карьера / Сост. Криворучко М.В. – Новоуральск, ЦГБ, 2001. – С. 156. 4 40 болезнью: воспитанная в постперестроечный период компьютерами и TV, когда школьные педагоги больше бастовали, чем преподавали, она не обладает культурой чтения. Поэтому считаем необходимым насыщение фондов литературно-критической периодикой и расширение форм повышения квалификации сотрудников. Огромный вал литературы, количество поданных материалов на литературные премии (например, 35 тысяч на премию «Дебют») и наличие вполне вошедшей в нашу жизнь интернетлитературы требуют от специалиста быстрого реагирования. Поэтому полная компьютеризация также немаловажная проблема. В работе библиотек с современной прозой есть не только проблемы, но и достижения. Такие библиотеки являются для нас своеобразными маяками, на которых хотелось бы равняться, учиться у них. Так, наш отдел высоко оценил и многое применил у себя из опыта Златоустовской ЦБС и ЦБС г. Находки. Надеемся, что тема близка коллегам, и информации о работе с художественной литературой будет появляться в профессиональной прессе всё больше и больше. 41 Уткина О.В., заведующая методическим отделом, г. Южноуральск «ЭКСПЕРИМЕНТ В СТИЛЕ ЦБС» Читающий библиотекарь. Кто он? Что он читает? О чем думает? Эти и другие вопросы встают перед нами, когда мы готовим литературную учебу для работников ЦБС г. Южноуральска. Библиотекари - самые любознательные представители человеческого общества. И это неудивительно: где еще можно найти столько информации, столько знаний, как ни в библиотеке. Книга - это богатство человечества, накопленное им за многие десятилетия. Мудрость веков и истории. И как бы нас не уверяли, что книга уйдет из нашей жизни, что ей найдется замена (в разные промежутки времени назывались: театр, кино, телевидение, сейчас - звуковая, электронная книги, интернет). Но никогда они не заменят живого, волшебного тома: будь то пахнущий пылью томик стихов М. Цветаевой или только что вышедшей из типографии роман Бориса Акунина. Книги никогда не исчезнут из нашей жизни, они не будут стоять мертвым грузом на полках, ибо «без книги в мире ночь и ум людской убог..., без книги, как стада, бессмысленны народы...» И мы, как истинные хранители книги, не могли не воспеть гимн этому чуду. Невозможно достичь каких-либо, даже скромных, успехов, если не соответствовать возросшему уровню требований современного читателя. Поэтому система повышения квалификации библиотечных специалистов Южноуральска включает в себя несколько направлений, в том числе и литературную учебу. Традиционно - это всегда подготовка консультаций на литературные темы для семинаров, проведение круглых столов с обсуждением различных произведений, обменом опытом и впечатлениями о прочитанных книгах. В 2005 году мы решили иначе подойти к литературной учебе и подготовили для наших горожан подарок - выставкурекомендацию «Эксперимент в стиле ЦБС». 42 Для начала был объявлен конкурс среди библиотекарей на лучшую рецензию любимой книги. Конечно, прошел и большой подготовительный этап: раз в две недели на оперативках проходила литературная учеба, девиз которой: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться». Весь материал собран в дайджест, он помог многим определиться в выборе книги. Следующий этап - рецензия на книгу. А в мае, к профессиональному празднику – Дню библиотек - подготовлена и оформлена выставка «Эксперимент в стиле ЦБС». Эксперимент - потому что на одной выставке были собраны разнообразные книги, а «в стиле ЦБС» - потому что именно рекомендация всего самого лучшего - это стиль любого библиотекаря. Выставка именная, рядом с книгой – фотография, фамилия, имя, должность библиотекаря и краткая рекомендация произведения: почему именно эта книга заслуживает внимания читателей. Особенность выставки номинации, которые библиотекари сами определили прочитанным книгам: «моя любимая книга», «книга, заставляющая меня мечтать», «книга, которая меня удивила», «большая энциклопедия жизни», «книга, которая помогает мне жить», «знай наших!» и многие другие. Выставка получилась красочная и яркая, но главное ее достоинство в том, что, не ссылаясь на чье-то мнение, а руководствуясь лишь своим личным мнением, библиотекари рассказали о книгах, которые поразили, удивили, вдохновили, заставили вспомнить прошлое, подумать о настоящем, заглянуть в будущее. Эти книги помогли читателям побывать в детстве, поразмышлять о смысле жизни, отвлечься от проблем, стать духовно богаче, найти ответ на множество вопросов и, может быть, найти свою нить жизни. Интересно и ярко прошла экскурсия-презентация выставки 27 мая 2005 г. на Дне открытых дверей. Это событие не осталось незамеченным и в прессе, и на местном телевидении. 43 Приложение №1 Вакилова И.Ф., зав. информационнобиблиографическим отделом ОЮБ, г. Челябинск О СОВРЕМЕННОМ ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОЦЕССЕ В последние 10-15 лет в нашем обществе произошел ряд серьезных политических, экономических и социальных перемен. Литературный процесс также не стоял на месте. Роль литературы в обществе, ее восприятие неуловимо переменилось. Эта ситуация сейчас находится под пристальным вниманием критиков, писателей, редакторов и издателей. Современную литературу подразделяют на несколько потоков. Качественная литература Еще совсем недавно это выражение воспринималось бы как бессмысленное, поскольку традиция однозначно предписывала относить к литературе лишь произведения, отличающиеся безусловными художественными достоинствами (т.е. высоким качеством), а все остальное считать недолитературой (макулатурой, халтурой). Такой подход и по сей день встречается, например, споры о том, являются ли писателями Виктор Ерофеев, Дмитрий Пригов или Полина Дашкова или в их случае мы имеем дело с явлениями, вообще недостойными называться литературой. Тем не менее, выражение качественная литература (или внежанровая литература, серьезная литература, высокая литература, литература категории «А») обживается в современном словоупотреблении. Выделяется особая ниша для книг, возможно и не пользующихся массовым спросом, но содержащих в себе набор признаков, позволяющий отождествить эти книги с литературой в самом что ни на есть строгом, классическом смысле этого слова. Произведения именно этой литературы чаще всего печатаются в толстых журналах, отмечаются премиями, привлекают внимание критиков, хотя некоторые из них время от времени и заявляют, что «…так называемая «серьезная» литература страшно далека от народа». Характерная особенность классической литературы состоит в том, что она выполняет определенные просветительские и воспитательные функции, всегда открывает человеку нечто новое: о нем самом, о мире, 44 пытается решать сложные проблемы современности. Такая литература обладает философской и психологической глубиной. Отечественная качественная литература, по мнению некоторых критиков, проигрывает западной по меньшей мере в одном отношении – количественном. И тексты, сопоставимые по качеству с лучшими образцами, скажем англоязычной прозы, в России появляются нечасто. Книг, способных конкурировать, к примеру, со смешными, трогательными романами англичанина Стивена Фрая, мрачными философскими опытами французского гуру Мишеля Уэльбека, великолепными детективами испанца Артуро Переса-Реверте в России практически нет. Более того, в российской литературе не представлены целые пласты литературы, пользующиеся неизменным спросом у читателя и критики. Так, по образному выражению одного из критиков, жанр семейно-национальной хроники-эпопеи у нас пребывает в глубокой коме. Интеллектуальный детектив в духе Умберто Эко или оксфордского профессора Йена Пирса, автора блестящих исторических романоврасследований, до сих пор в зачаточном состоянии. Единственным обитателем ниши «чувствительной» литературы у нас на протяжении многих лет остается Людмила Улицкая… Детской литературы, пригодной для взрослого чтения (вроде великолепной трилогии Филиппа Пулманна «Темные начала») у нас в настоящее время нет. Для большинства экспертов качественная литература является синонимом понятия художественной литературы вообще, либо вычленяется как мейн-стрим, как центральный из всех потоков, составляющих современный литературный процесс. Спрос именно на такую литературу стабильно растет. Актуальная литература Актуальной литературой называют элитарную, ориентированную на саморефлексию, эксперимент и инновационность. Актуальность в литературе воспринимается как прерогатива исключительно авангардизма и постмодернизма (в диапазоне от Геннадия Айги и Анны Ры Никоновой до Владимира Сорокина и Павла Пепперштейна). Ещё одна родовая черта актуальной словесности – ее сознательная нацеленность на скандал как на одну 45 из основных стратегий авангардного искусства. Эта литература некоммерческая, «штучная», рассчитанная на читателя-гурмана. Среди современных литературных направлений актуальной литературы можно отметить: 1. Постмодернизм 2. Авангардная литература 3. Новое литературное направление – «Метафизический реализм», для которого характерен мистицизм. Его основатель философ, прозаик и драматург Юрий Мамлеев - объяснил суть метафизического реализма так: «Искусство – это форма духовной, медитативной практики, которая неотделима от души писателя» 4.Еще одно недавно возникшее течение - «новый реализм» молодых писателей со своим мировоззрением, принципами. «Новые реалисты» - Ирина Денежкина, С. Шаргунов, Илья Кочергин, Роман Сенчин, Василина Орлова, А. Бабченко и др. Массовая литература Если верить старым словарям, то массовой литературы в советской России не было вовсе. Зато на постсоветскую Россию она хлынула Ниагарским водопадом – сначала в переводах. А сегодня занимает, по некоторым оценкам, до 97% наличного репертуара изданий современной художественной литературы. Что характеризует не только общество, но и сам этот тип культуры. У массовой литературы появились такие уничижающие синонимы, как чтиво, словесная жвачка, тривиальная, рыночная, низкая, кич- и трэш-литература. «Страна с равным числом читателей Толстого и Вербицкой ни к черту не годится», - писал Василий Розанов в несравненной более спокойной социокультурной ситуации, когда счет качественной и массовой литератур был всего лишь фифти-фифти. Впрочем, сориентированная на кошельки и досуг читательского большинства, по мнению знатоков и экспертов, массовая литература абсолютно индифферентна. Как сказал писатель Лев Гурский, перебирая сорта криминального чтива, «рынок беллетристики в России держится на трех китах: подлости издающих, жадности издаваемых и безволии потребляющих». 46 Массовую литературу можно было бы назвать тенью качественной, упрощающей все то, что накоплено художественной традицией. В отличие от актуальной и качественной литератур, массовая всегда снисходительна к читателю. Она не «нагружает» его избыточно серьезными новыми проблемами или избыточной сложностью в трактовке проблем привычных. Она – благодаря целой системе жанровых форм – заранее предупреждает читателя о том, с чем он столкнется: с любовным романом или с романом порнографическим, с технотриллером или с триллером обычным. Она готова к повторениям и тиражированию своих сообщений, с чем связано ее тяготение к сериальности, ко всякого рода ремейкам, сиквелам и приквелам (вариациям, переложениям). Она, как правило, не озабочена стилистическими поисками, транслируя свои сообщения в формате «формульного письма», где речевые сюжетные штампы, безошибочно опознаваемые характеры и мотивации. Новизна, если и допускается, то лишь в сюжетостроении, ибо занимательность – необходимое качество массовой культуры. Еще один признак массовой литературы – феномен забывания маслит-текстов, совершенно загадочное явление. Если забывается, то почему забывается абсолютно всеми? Как маслит-мастера добиваются забывания своих текстов? Массовая литература не наше изобретение, она была во все времена. Юрий Никитин, Дарья Донцова, Полина Дашкова реально могли бы найти свой ряд и свой уровень среди произведений Валентины Волгиной, Михаила Евстигнеева, Ивана Кассирова, Федота Кузмичева, Владимира Суворова и многих других создателей «лубочной» или «народной» книги. Ивану Кассирову сто лет назад хотелось доказать миру, что он глубже, истиннее Толстого, в автобиографии он упомянул, что Толстой завидует ему. Сам Толстой тоже с удовольствием подхватил эту легенду и шутил над гостями-интеллигентами, спрашивая: кто самый распространенный писатель в России? Они отвечали: «Вы, Лев Николаевич». Тут-то писатель и ошарашивал их именем Кассирова, о котором образованные читатели не слышали. 47 Миддл-литература Миддл-литература - тип словесности, стратификационно располагающийся между высокой, элитарной и массовой, развлекательной, литературами, порожденный их динаичным взаимодействием и по сути снимающий извечную оппозицию между ними. К миддл-классу с равными основаниями можно отнести как «облегченные» варианты высокой литературы, усвоение которых не требует от читателя особых духовных и интеллектуальных усилий, так и те формы массовой литературы, которые отличаются высоким исполнительным качеством и нацелены отнюдь не только на то, чтобы потешить публику. Сам этот термин, по смыслу относящийся к золотой середине, вводится впервые. Хотя мысль о том, что сфера взаимодействия элитарной и массовой литературы никак не обозначается, уже столетиями носится в воздухе. Так, Ронсар (французский поэт XVI в.) в одном из стихотворений пишет: …два разных ремесла, похожие на вид, взрастают на горах прекрасных Пиерид. Меж этих двух искусств мы третье углядим, Что ближе к лучшему – и сочтено благим. Его внушает Бог для славы человека В глазах у простецов и суетного века. Под первым он понимает высокое, пиефическое искусство гениев, а под вторым – рифмачество на увеселение толпы. Некоторые общие черты литературы миддл-класса: Во-первых, сознательная ориентация на образовательный уровень, интеллектуальные навыки и интересы не квалифицированного читательского меньшинства, а того типа потребителей, которых именуют «офис-интеллигенцией». Это основательные, обеспеченные, продуктивные люди, для которых натренированность ума, цивилизованность вкуса, эрудированность в рамках классического минимума. Во-вторых, для писателей этого типа характерна не столько философская глубина и многослойность художественных смыслов, сколько собственно сообщение и остроумие, сюжетная и композиционная изобретательность. Эта литература обязана быть занимательной. 48 В-третьих, общей чертой миддл-литературы можно счесть отказ от т.н. языка художественной литературы (с его установкой на стилистическую изощренность и авторскую индивидуальность) в пользу языка нейтрального, но, безусловно, грамотного, не создающего проблем для понимания даже при торопливом чтении. Успех и слава входят в самый замысел такого творчества. В миддл-секторе литературы можно разместить таких разных, но непременно успешных авторов, как Людмила Улицкая, Михаил Веллер, Дмитрий Липскеров, Борис Акунин, Андрей Геласимов, Илья Стогофф, Евгений Гришковец, Алексей Слаповский с его «Я – не я» и двукратным выходом в букеровский финал, с одной стороны, и «Участком» - с другой, Михаил Успенский (филологическая фантастика). Спрос на хорошую отечественную литературу огромен настолько, что существенно превышает предложение. Таких книг, к сожалению, не очень много. Вот, например, самые яркие, с точки зрения одного из критиков, произведения 2004 г.: Виктор Пелевин «DПП (NN)», Елена Трегубова «Байки кремлевского диггера», Борис Акунин «Алмазная колесница», Павел Санаев «Похороните меня за плинтусом», Михаил Веллер «Б.Вавилонская», Евгений Гришковец «Рубашка», Людмила Улицкая «Искренне Ваш Шурик», Андрей Геласимов «Жажда», Рубен Давид Гонсалес Гальего «Белое на черном», Александр Мелихов «Чума», Леонид Зорин «Юпитер», Михаил Гиголашвили «Толмач», Людмила Петрушевская«Номер Один, илиВсадах других возможностей». Вот и все. Остальная достойная литература принадлежит к разряду некоммерческой, альтернативной. Список использованной литературы 1. Валикова Д. Массовая литература в рамках и за рамками жанров / Д. Валиков // Литература. – 2001. - № 13. – С. 14-15. – (Прил. к газ. «Первое сентября»). 2. Мясников В. Экономика Мейнстрима /В. Мясников // Новый мир. – 2001. - № 3. – С. 153-158. 3. Новикова О., Новиков В. Одиннадцатая заповедь: (о месте качественной, серьезной литературы в совр. культуре) /О. Новикова, В. Новиков // Независ. газета. – 2005. – 27 окт. – С. 5. – (НГ Экслибрис). 49 Приложение №2 50 САМЫХ ЯРКИХ ДЕБЮТОВ В ПРОЗЕ НАЧАЛА ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ (По материалам газеты «Литературная Россия», 2005, №12) В современной литературе появляется много новых имен, среди которых трудно ориентироваться, сложно подобрать для чтения хорошую, качественную прозу. В приведенном списке представлены наиболее интересные произведения молодых авторов 2000-2004 гг. АБУЗЯРОВ Ильдар. Чингиз - роман (Журнал «Знамя», 2004, № 1). АМУТНЫХ Виталий. ...ское царство: Роман (М., 2002). БАБЧЕНКО Аркадий. Алхан-Юрт: Повесть (Журнал «Новый мир», 2002, № 2). БАВИЛЬСКИЙ Дмитрий. Семейство паслёновых: Роман (М., 2002). БОРТНИКОВ Дмитрий. Синдром Фрица (СПб., 2002). БЫКОВ Дмитрий. Оправдание: Роман (М., 2001). ВЕТЕР Андрей. В поисках своего дома; Тропа; Хребет Мира: Романы (М., 2001). ВОЛКОВРоман-ЧУГУНОВСергей.Рассказы(Журнал«Знамя»,2001). ГАЛЬЕГО. Рубен Давид Гонсалес Гальего. Белое на чёрном: Роман (СПб., 2003). ГАРРОС Александр ЕВДОКИМОВ Алексей. голово[ломка]: Роман (СПб., 2003). ГОРБАНЬ Валерий. Чеченский шрам: Рассказы, повести (Калининград, 2002). ГРИШКОВЕЦ Евгений. Рубашка: Роман (М.: Время, 2004). ГЕЛАСИМОВ Андрей. Фокс Малдер похож на свинью: Повесть и рассказы (М., 2001). ГОСТЕВА Анастасия. Притон просветлённых: Роман (М., 2001). ГУЦКО Денис. Вкус войны: Повесть (Журнал «Знамя», 2002). ДЕНЕЖКИНА Ирина. Дай мне: Повесть (СПб., 2002). ЕЛИЗАРОВ Михаил. Pasternak: Роман (М., 2003). ЖЕМОЙТЕЛИТЕ Яна. Побережье времени (Журнал «Север», 2003). 50 ЗОБЕРН Олег. Рассказы («Новый мир»). ИВАНОВ Алексей. Сердце Пармы: Роман-легенда (М., 2002). ИГУМНОВ Александр. Пробуждение: Повесть и рассказы (Ханты-Мансийск, 1999). КАРАСЁВ Александр. Запах сигареты: Повесть («Литературная Россия»,2003,5 декабря). КОЗЛОВ Владимир. Гопники: Повесть (М., 2002). КОЗЛОВА Анна. Открытие удочки: Роман (Альманах «Литрос», 2003, вып. 3). КОЧЕРГИН Илья. Помощник китайца (М.: ПИК, 2003). КУЗНЕЦОВ-САЛТАНОFF Антон. Клубная жизнь: Повесть (Альманах «Литрос»,2003, вып. 3). КУПРЯШИНА Софья. Счастье: Сборник рассказов (М., 2002). КУРИЦЫН Вячеслав. Акварель для Матадора: Роман (М., 2000). МАМЕДОВ Афанасий. Хазарский ветер (М., 2002). МАРАНЦЕВА Анна. Дурь: Повесть (Альманах «Литрос», 2003, вып. 3). НОВИКОВ Дмитрий. Муха в янтаре: Рассказы (СПб., 2003). ОРЛОВА Василина. Вчера: Проза (М., 2003). ОСОКИН Денис. Ангелы и революция: Повесть (Журнал «Знамя», 2002, № 4). ОСТАПЕНКО Александр. Колыбель смерти (М., 2002). ПРИЛЕПИН Захар. Патологии. Роман (Журнал «Север», 2004, № 1 - 2). РЫБАКОВА Мария. Анна Гром и её призрак: Роман (М., 1999). САКИН Сергей - ТЕТЕРСКИЙ Павел. Больше Бэна: Роман (М., 2001). СВИРИДЕНКОВ Максим. Пока прыгает пробка: Роман (Журнал «Москва», 2001, № 11). СЕНЧИН Роман. Афинские ночи: Рассказы (М.: ПИК, 2001). СИМОНОВА Дарья. Половецкие пляски: Повести и рассказы (М., 2002). СТОГОFF Илья. Мачо не плачут: Роман (СПб., 2001). СЪЯНОВА Елена. Плачь, Маргарита: Роман (М., 2002). ТАРКОВСКИЙ Михаил. За пять лет до счастья: Рассказы и повести (М., 2001). ТКАЧЁВ Богдан. И Аз воздам: Роман (Тюмень, 2001). 51 ТОКМАКОВ Владимир. Детдом для престарелых убийц (СПб, 2002). ФЁДОРОВ Владимир. Пасынки января: Рассказы (Балахна, 2001). ЧОНИШВИЛИ Сергей. Человек-поезд: Роман (М., 2003). ШАРАПОВА Маргарита. Пугающие космические сны (М.: ПИК, 2000). ШАРГУНОВ Сергей. Малыш наказан (М., 2002). ЯНКОВСКИЙ Антон. Австралийский связной: Повесть. Критерии, позволяющие из списка дебютантов выделить явных лидеров: частота публикаций молодых литераторов, отклики на их дебюты, количество премий и частоту упоминания начинающих авторов в печатных изданиях и интернете. Если руководствоваться перечисленными критериями, лидерами, видимо, надо признать Романа Сенчина, Сергея Шаргунова, Илью Кочергина, Анну Козлову, Ирину Денежкину и Илью Стогова. Тот же Кочергин, к примеру, за свою повесть «Поклонник китайца» получил сразу три премии: премию правительства Москвы, премию «Эврика», учреждённую бизнесменом и прозаиком А. Потёмкиным, и премию редакции «Знамени». И, тем не менее, самым раскрученным брэндом из всех названных дебютантов стал, в первую очередь, Роман Сенчин. 52 Приложение №3 Центральная районная библиотека, с. Бреды ЗОЛОТОЙ ФОНД ЛИТЕРАТУРЫ «Судьбу человека нередко решает умная, вдохновенная книга» В. Сухомлинский Учебный процесс требует от современного школьника углубленных, расширенных знаний по литературе. К сожалению, в библиотеках не хватает дополнительной литературы, произведений именитых писателей, что осложняет возможности полноценной подготовки к уроку, не позволяет следить за развитием современной литературы. Решить эти проблемы призвана программа «ЗОЛОТОЙ ФОНД ЛИТЕРАТУРЫ». Она рассчитана на учащихся 10-11 классов. Темы занятий планируются перед началом учебного года совместно с учителями-литераторами. Форма занятия - урок литературы в библиотеке. Цели программы «ЗОЛОТОЙ ФОНД ЛИТЕРАТУРЫ»: помощь в самообразовании, расширении кругозора по предмету литературы; формирование представления самого ценного в русской литературе 20 века, о важнейших направлениях современной литературы; знакомство с новинками литературы. ТЕМА УРОКА Библиотека представляет Серебряный литературе век в ПЛАН УРОКА Цель – знакомство с литературоведческими книгами, словарями, литературными справочниками, а также работа с ними. - литературно-музыкальная композиция о творчестве писателей и поэтов; - книжная выставка; - чтение стихов учащимися по одному из направлений (символисты, футуристы, акмеисты); 53 СРОК сентябрь октябрь Любовь торжествует над временем Дума об Урале (О, милый край, тебе слагаю строки…) Поэзия Л. Татьяничевой Литературная Урала карта Писатель и время Русский Икар Душою я весь на Урале Поэзия света и любви Творчество местных поэтов Новые книги имена, новые Тебе, о Родина, сложил я песню ту… Певец. Поэт. Музыкант Певец Тихого Дона - домашнее задание по подготовке обзора творчества одного поэта Цель – знакомство с произведениями русских писателей и поэтов о любви: - литературно-музыкальная композиция; - викторина Цель – знакомство с южноуральской поэзией: - конспектирование о творчестве поэтов; - домашнее задание (зачет) «творчество одного поэта» - литературный час; - анализ стихов обзор творчества южноуральских писателей; - задание учителя (реферат) Обзор творчества одного писателя (на выбор): И.Банников М. Гроссман Б. Ручьев А. Горская Цель – знакомство с местными поэтами. Встреча в библиотеке: - Л. Парваткина; - Т. Павлычева Обзор литературно-художественных изданий (книги, роман-газеты); - конспектирование - литературно-музыкальная композиция; - чтение стихов; - подготовка к сочинению - литературный час о творчестве В. Высоцкого; - анализ стихов; - прослушивание песен В. Высоцкого (грамзаписи); - знакомство с книжной выставкой - обзор литературы о жизни и творчестве М. Шолохова; - конспектирование; - написание рефератов 54 октябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль апрель май апрель октябрь январь апрель ОГЛАВЛЕНИЕ От составителя ……………………………………………………. 3 Аскарова В.Я. Концепция российского читателя: из XX в XXI век... 4 Касимовская Г.Н. Библиотечное пространство – поле диалога…. 21 Крылова Н.Б. Чтение классической литературы: деловое или досуговое?.............................................................................................. 26 Туркина Т.В. Ностальгия по художественной литературе……….. 31 Уткина О.В. «Эксперимент в стиле ЦБС»……………………….... 42 Приложения Приложение №1 Вакилова И.Ф. О современном литературном процессе…………. 44 Приложение №2 50 самых ярких дебютов в прозе начала третьего тысячелетия…………………………………………………………… 50 Приложение №3 Золотой фонд литературы. Программа. Опыт ЦРБ, с. Бреды…….. 55 53 Отзывы и предложения можно отправлять по адресу: Web-сайт в Интернет: www.unbi.uu.ru E-mail: onbt@unbi.uu.ru _________________________________________________________________ Ответственный за выпуск: З.П. Сергеева Редактор: И.В. Архипова Компьютерный набор: И.Е. Иноземцева Компьютерный дизайн и верстка: Н.П. Мащиц Подписано в печать 2005 г. Тираж 70 экз. 56
