самообследование

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
СЕВЕРО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 1985
САМООБСЛЕДОВАНИЕ
ГОУ Центр образования № 1985
(по направлениям деятельности)
МОСКВА 2011
1
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Общие вопросы:
1.1. Общая характеристика ГОУ ЦО № 1985 СЗОУО г. Москвы
Стр.4
1.2.Организационно-правовое обеспечение деятельности
Стр.4
1.3.Анализ контингента учащихся
Стр.6
1.4.Управленческая система
Стр.8
1.5.Результативность работы ГОУ ЦО № 1985
Стр.11
2. Содержание образовательной деятельности
Стр.13
2.1. Образовательная программа
Стр.13
2.2. Учебный план. Принципы составления учебного плана
Стр.14
Стр.14
2.2.1. I ступень обучения
2.2.2. II и III ступени обучения
Стр.19
2.2.3. Учебный план системы дополнительного образования
Стр.29
2.3. Кадровый состав ГОУ Центр образования № 1985
Стр.31
2.4. Используемые учебные программы
Стр.32
3. Обеспечение образовательного процесса
Стр.34
3.1. Принципы составления расписания занятий
Стр.34
3.2. Внутришкольный контроль
Стр.35
3.3. Государственная итоговая аттестация
Стр.39
4. Методическая и научно-исследовательская деятельность
Стр.42
4.1.Структурно-функциональная модель методической службы
Стр.42
4.2.Работа с молодыми специалистами в ГОУ ЦО № 1985
Стр.52
4.3. Использование здоровьесберегающих технологий, отслеживание их
эффективности
Стр.54
4.4. Работа Центра развития личности
Стр.57
4.5.Работа по профессиональному самоопределению обучающихся
Стр.61
2
5. Экспериментальная работа в ГОУ ЦО № 1985
6. Воспитательная система ОУ
5.1. Наличие в ГОУ ЦО № 1985 условий для внеурочной работы с
обучающими
5.2. Принципы и концепция осуществления воспитательной работы
5.3. Наличие административных структур
5.4. Наличие органов ученического самоуправления
5.5. Наличие и эффективность использования материально-технической
базы для внеурочной работы с обучающимися
5.6. Организация воспитательной работы с обучающими и формирование
стимулов развития личности
5.7. Использование в целях воспитания возможности УВП
5.8. Наличие в ГОУ ЦО № 1985 оценки состояния воспитательной работы с
обучающимися
5.9. Наличие элементов системы воспитательной работы
5.10. Организация психолого-консультативной и профилактической работы
7. Система дополнительного образования
8. Реализация профильного компонента
9. Развитие единого информационного пространства
ГОУ ЦО № 1985
10.Имеющиеся в ГОУ ЦО № 1985 резервы для повышения качества
УВП
11. Прогнозируемые результаты работы коллектива ГОУ ЦО № 1985
по Программе развития
3
Стр.64
Стр.91
Стр.91
Стр.91
Стр.96
Стр.96
Стр.99
Стр.100
Стр.100
Стр.101
Стр.101
Стр.101
Стр.102
Стр.116
Стр.117
Стр.125
Стр.125
САМООБСЛЕДОВАНИЕ ГОУ ЦО № 1985 г.Москвы
ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.
Общие вопросы
1.1.Общая характеристика Государственного образовательного учреждения Центр
образования № 1985 СЗОУО г. Москва
История Центра образования № 1985 насчитывает 8 лет плодотворной работы.
Школа открыта 1 сентября 2002 года. На основании приказа № 762 от 18.09.2002 года
Департамента образования г. Москвы средняя общеобразовательная школа № 1985 была
переименована в государственное образовательное учреждение Центр образования № 1985.
Устав образовательного учреждения принят на конференции образовательного учреждения,
протокол № 1 от 12.08.2002г. на ГОУ Центр образования № 1985, зарегистрирован 10.04.2003 г.
в инспекции № 33 МНС России ОГРН № 103733024064. Соответствующие изменения внесены
в Единый государственный регистр предприятий и организаций (ЕГРПО) 18.04.2003г. № 1-1726/520443 ИНН-7733168737 ККП 773301001. Присвоен Основной государственный
регистрационный номер 1037733024064 10.04.2003 года. Выдано свидетельство о внесении
записи в Единый государственный реестр юридических лиц серия 77 № 001762705.
Действующая лицензия на образовательную деятельность – серия А № 270311
регистрационный № 024032 выдана 23 апреля 2008 года сроком действия по 23 апреля 2013
года на реализацию образовательных программ начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования и дополнительных программ следующих
направленностей: художественно-эстетическая, научно-техническая, военно-патриотическая,
социально-педагогическая, эколого-биологическая, спортивно-техническая, физкультурноспортивная, культурологическая, естественнонаучная, туристско-краеведческая (Приложение
001 к лицензии). Свидетельство о государственной аккредитации серия АА № 157283
регистрационный № 006693 выдано 26.05.2006 г.
1.2. Организационно-правовое обеспечение деятельности.
ГОУ ЦО №1985 имеет лицензию на право осуществления следующего вида деятельности:
начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование, по программам
дополнительного образования художественно-эстетической, научно-технической, военнопатриотической, социально-педагогической (развивающий курс для дошкольников), экологобиологической, спортивно-технической, физкультурно-спортивной, культурологической,
естественнонаучной, туристско-краеведческой (Приложение 001 к лицензии).
Свидетельства:
а) о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц Основной
государственный регистрационный номер 1037733024064 10.04.2003 года за основным
государственным регистрационным номером 2037733024096. Выдано: Инспекцией
Министерства РФ по налогам и сборам № 33 по СЗАО г. Москвы, серия 77 № 001762705;
б) о постановке на учет в налоговом органе юридического лица по месту нахождения на
территории Российской Федерации; ИМНС России № 33 по СЗАО г. Москвы 7733, присвоен
ИНН 7733168737;
КПП 773301001, дата выдачи свидетельства 10 апреля 2003 г. Серия 77 №
001762708;
в) Свидетельство о государственной аккредитации: регистрационный номер 006693 от
26.05.2006 г.
Устав образовательного учреждения.
Принят на общешкольной конференции (Протокол № 1 от 21 марта 2005 года),
зарегистрирован в Московской регистрационной палате 14.06.2005 года и утвержден ДО г.
Москвы.
4
Локальные акты, регламентирующие деятельность образовательного учреждения:
 решения Совета ЦО
 решения Педагогического Совета Центра образования
 положения о структурных подразделениях школы
 правила внутреннего трудового распорядка
 правила поведения учащихся
 инструкции по правилам техники безопасности
 должностные инструкции
 положения, регламентирующие различные аспекты деятельности ОУ
 приказы и распоряжения директора школы
 расписания и графики
Школа работает по триместрам, по шестидневной рабочей неделе с 6 по 11 класс. По
пятидневной неделе учатся 1-5-е классы, по пятидневной рабочей неделе с шестым
развивающим днем учатся 2А, 3А, 4А, 5А, 5Б, 5В классы. Обучение проводится в первую
смену. Продолжительность урока во 2-11 классе - 45 минут, продолжительность урока в 1
классе - 35 минут.
Структуры подразделений образовательного учреждения:
 Совет ЦО - является высшим органом самоуправления, т. к. он представляет интересы
всех участников образовательного процесса, т. е. учащихся, учителей и родителей.
 Педагогический совет - создан для руководства педагогической деятельностью в
школе.
 Методический совет - создаётся в целях координации деятельности всех структурных
подразделений методической службы образовательного учреждения.
 Родительский комитет - помогает в проведении ученических общешкольных
мероприятий, вносит предложения о выделении внебюджетных средств на школьные нужды.
 Школьный парламент – орган ученического самоуправления.
Все перечисленные структуры совместными усилиями решают основные задачи
образовательного учреждения и соответствуют Уставу Центра образования № 1985.
Управление Учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления.
Непосредственное управление школой осуществляет прошедший аттестацию директор,
который был назначен приказом руководителя Северо-Западного Окружного Управления
образования города Москвы в соответствии с действующим трудовым законодательством.
Материальная база Центра образования характеризуется следующими параметрами:
Из имеющихся 44 кабинетов – 13 кабинетов блока начальных классов, 1 кабинет логопеда,
4 компьютерных класса (из них один – с интерактивной доской), все компьютеры в школе
объединены локальной сетью; 2 спортивных зала, 1 актовый зал, 1 танцевальный зал, 1 кабинет
эстетического воспитания, 1 радиостудия, физкультурно-оздоровительный комплекс, столовая
на 150 посадочных мест.
Динамика изменений материально-технического состояния школы с момента предыдущей
аккредитации выглядит следующим образом.
2006 год. Произведен ремонт рекреации 1 этажа основного здания, выборочный ремонт
кабинетов, построен теннисный корт. Были получены 13 ПК.
2007 год. Ремонт кабинетов начальной школы, лестничных маршей основного здания.
Построена волейбольно-баскетбольная площадка. Отремонтирован фасад здания начальной
школы. Установлена система контроля доступа в здания. Получены 12 ПК, 1 интерактивная
доска.
2008 год. Получены 17 ПК, 2 интерактивные доски. Приобретены новые компьютеры для
2-х кабинетов информатики, демонтированы старые малые игровые формы, построена детская
игровая площадка (городок) для начальной школы. Огорожены газоны основного здания.
5
2009 год. Установлен второй детский игровой городок для начальной школы,
отремонтирована кровля основного здания, произведен ремонт обеденного зала школьной
столовой.
2009-1010 учебный год. Произведен косметический ремонт 6-ти кабинетов (106, 205, 207,
401, 402, 407), в рамках текущего ремонта проведена реконструкция 3-х санузлов 1-го и 4го этажей основного здания Центра образования. В начальной школе проведен текущий
ремонт кабинетов №113, №115, №216, №220, для них же приобретена новая мебель и
оргтехника.
1.3.
Анализ контингента учащихся.
Здание рассчитано на 860 учащихся. В школе обучается 989 учащихся в 37 классах.
Обучение в одну смену.
- на первой ступени: в 1 – 4 классах обучается 401 учащийся;
- на второй ступени: в 5-9 классах обучается 498 учащихся;
- на третьей ступени: в 10 - 11 классах обучается 79 учащихся.
Комплектование классов по типам
Ступень
Количество
Количество
Тип класса
обучения
классов
учащихся
Общеобразовательный
10
305
1
С
углубленным
изучением
3
96
английского языка
Общеобразовательный
14
339
С
углубленным
изучением
6
135
2
отдельных предметов
Гимназический
1
24
10-е классы
Общеобразовательные группы
26
9
Профильные группы
7
44
3
Группы с углубленным изучением
1
12
предметов
11-е классы
Общеобразовательные группы
17
7
Профильные группы
7
21
3
Группы с углубленным изучением
1
5
предметов
Состав учащихся по социальному статусу их семей.
1 ступень
П ступень
Ш ступень
Кол-во %
Кол-во %
Кол-во %
Всего учащихся в 2009-2010 учебном
401
43
468
50% 66
7%
году
Дети из неполных семей
42
4,5% 60
6,4% 19
2%
Дети-сироты, живущие в семьях
0
0
0
0
0
0
родственников
Дети-сироты, живущие в детских
0
0
0
0
0
0
домах
Дети матерей-одиночек
8
1,9
7
1,5
2
3
Дети из многодетных семей
64
7%
85
9%
55
6%
Дети, состоящие на учете в отделении
1
0,1%
милиции
Дети, относящиеся к группе риска
8
0,9% 15
1,6% 20
2,1%
6
Итого
Кол-во
%
935
100%
121
13%
0
0
0
0
17
204
1,8
22%
1
0,1%
43
4,6%
I ступень
Кол-во
%
Всего учащихся в 20102011 учебном году
Дети из неполных семей
Дети-сироты, живущие в
семьях родственников
Дети-сироты, живущие в
детских домах
Дети матерей-одиночек
Дети из многодетных
семей
Дети, состоящие на учете
в отделении милиции
Дети,
относящиеся
к
группе риска
412
II ступень
Кол-во
%
III ступень
Кол-во
%
Итого
Кол-во
498
79
989
%
18
4
13
2,61
4
5
35
3,5
1
0,24
0
0
0
0
1
0,1
0
0
0
0
0
0
0
0
8
1,9
2
0,4
2
2,5
12
1,21
55
13,3
77
15,46 12
15
144
14,6
0
0
1
1
0
0
1
0,1
0
0
9
1,8
0
0
9
0,9
Несмотря на то, что в целом по Москве показатель социального состава учащихся
является динамичным, в ЦО он остается стабильным, что позволяет планировать работу и
прогнозировать результат.
№
Виды семей
1.
2.
Многодетные семьи
Неполные семьи
Социально
незащищенные семьи
3.
Учебный год
2008 /2009
2009 /2010
уч.г.
уч.г.
97
118
84
100
2007 /2008
уч.г.
78
78
69
71
85
250
200
Многодетные семьи
150
Неполные семьи
100
Социально незащищенные
семьи
50
0
2007
2008
2009
2010/2011
/2008 уч.г. /2009 уч.г. /2010 уч.г.
уч.г.
7
2010/2011
уч.г.
204
121
99
Учебный год
Кол-во классов
Число
обучающихся
2005/2006
30
829
Сохранность контингента учащихся
2006/2007 2007/2008 2008/2009
2009/2010
33
32
35
34
886
921
Кол-во классов
972
942
2010-2011
37
989
Число обучающихся
1000
950
900
850
800
750
700
40
30
20
10
0
Вывод: Незначительное снижение количества обучающихся прослеживается только в
2009-2010 учебном году. Это связано с открытием в районе Куркино новой школы.
В основном работа по сохранению контингента способствует его увеличению. А именно:
- Налажена связь начальная школа – детский сад.
- Заключены договора о сотрудничестве с ВУЗами.
- С 2008/2009 учебного года на третьей ступени обучения введено профильное обучение
по индивидуальным учебным планам, углубленное изучение отдельных предметов (английский
язык и математика), в 2010-2011 учебном году открыт гимназический класс.
- Сложившаяся система подготовки к итоговой аттестации учащихся (ГИА и ЕГЭ) – за 3
последних года ни один выпускник не получил неудовлетворительную оценку, 3 выпускника
получили по результатам ЕГЭ 100 баллов.
Успешное функционирование системы дополнительного образования (детские
творческие объединения, кружки и секции на бесплатной основе) позволяет учащимся ГОУ ЦО
№ 1985 в условиях слабо развитой инфраструктуры района Куркино самореализовываться,
занимаясь в объединениях художественно-эстетической и физкультурно-спортивной
направленностей.
- Интеграция основного и дополнительного образования способствует повышению
качества знаний, полученных учащимися (подтверждены результаты работы городской
экспериментальной площадки по теме: «Интеграция основного и дополнительного образования
в едином образовательном пространстве на принципах гуманной педагогики» - 2004 – 2007гг.)
- Проводим рекламную акцию по работе школы в районных и окружных газетах и
телевидении.
- Приглашаем родителей на школьные мероприятия.
- Проводим «Дни открытых дверей» для будущих первоклассников.
- Стараемся сделать жизнь в школе интересной и разнообразной.
1.4. Управленческая система
Управленческая система представлена как персональными (директор, заместитель
директора, специалисты, учителя, классные руководители), так и коллегиальными органами
управления (Совет ЦО, Педагогический Совет, родительский комитет, методический совет,
административный совет)
8
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ГОУ ЦО № 1985
СОВЕТ ЦО
Родительский комитет
Попечительский совет
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
Школьный Парламент
Библиотека
ДИРЕКТОР
Секретарь
учебной части
Зам.по учебновоспитательной
работе
Кураторы
направлений
УВР
Совет лидеров
Административный
совет
Зам.по учебнометодической
работе
Методический
совет
Зам.по
финансовоэкономическим
вопросам
Кафедры,
методические
объединения
Зам.по
обеспечению
безопасности
Психологическая
служба «Центр
развития личности»
9
Старший
вожатый
Зам.по
административно
-хозяйственной
части
Руководители
ДО
Зам.по
воспитательной
работе
Зам.по
социальной
защите
МО классных
руководителей
Социальный
педагог
Сведения о руководящих работниках
Должность
Директор
Заместитель
директора по
УВР
Заместитель
директора по
УВР
Заместитель
директора по
УВР
Заместитель
директора по
ВР
Заместитель
директора по
МР
Заместитель
директора по
ИКТ
Заместитель
директора по
ДО
Заместитель
директора по
безопасности
Заместитель
директора по
ФЭВ
Заместитель
директора по
социальной
защите
Стаж работы
Административной работы
в т.ч.
педагоги
в
ческий
общий данном
ОУ
30
15
7
Ф.И.О.
(полностью)
Образова
ние
Квалификационная
категория
Суковых Александр
Михайлович
Миллер Татьяна
Владимировна
Высшее
Высшая
36
Высшее
Высшая
11
11
8
7
Веселова Ирина
Вячеславовна
Высшее
Высшая
24
24
4
1
Королева Лариса
Викторовна
Высшее
Высшая
27
27
4
2
Юрьева Елена
Андреевна
Высшее
Высшая
8
4
2
2
Ляпина Евгения
Олеговна
Высшее
Первая
36
29
3
3
Егорова Наталья
Николаевна
Высшее
Первая
21
15
6
6
Дубровина Людмила
Юрьевна
Высшее
Высшая
17
15
5
5
Чибисов Евгений
Александрович
Высшее
Первая
27
нет
27
3
Измайлова Лариса
Эскендеровна
Высшее
Высшая
15
нет
6
6
Лаврова Инга Игоревна
Высшее
I
категория
6
1
4 мес
4 мес
10
общий
1.5.Результативность работы ГОУ ЦО № 1985
− В 2008 году ГОУ Центр образования № 1985 СЗОУО г. Москвы награжден Дипломом
победителя конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные
образовательные программы в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» «Лучшая школа России».
− Участие в Международной программе профессионального развития учителей,
проводимой Британским Советом в Москве по инициативе Департамента по делам детей,
школы и семьи (Англия), при содействии Московского Департамента образования. Участие в
окружном семинаре по теме: «Построим школы будущего» - 2010 г.
− С 2010 года - участие в городской экспериментальной площадке по теме:
«Формирование модели оценки качества общего образования в г. Москве» (совместно с МЦКО
и СЗОУО, работа по программе к.п.н., доцента кафедры НОУО, методиста ОМЦ ЮЗАО
Фоминой Н. Б.)
− 2006-2008 гг. – ГЭП «Совершенствование форм организации образовательного
процесса в обучении по индивидуальным учебным планам», организована предметногрупповая форма обучения в профильных классах на III ступени.
− 2007-2010 гг. – «Северо-запад: научное будущее Росии: Воспроизводство
фундаментальной (практико-ориентированной) науки на территории СЗАО и стратегические
типы занятости молодежи».
− Городская экспериментальная площадка Интеграция образования, науки,
промышленности – основа творческого молодежного «Города образования» (Управление
образовательным процессом: стратегическое управление образовательным процессом и
инфраструктурное обеспечение современного открытого образования) по теме: «Разработка
элементов образовательной технологии на основе проектно-исследовательской деятельности
учащихся при тесном сотрудничестве научных кафедр Вузов и научных производств г.Москвы
и регионов России» (руководитель Егорова Н.Н.).
− «Базовая школа по профильному обучению по индивидуальным учебным планам с
использованием дистанционных образовательных технологий».
− Организация и проведение окружных семинаров на базе ГОУ ЦО № 1985:
«Совершенствование форм организации образовательного процесса в обучении по
индивидуальным учебным планам», «Современные методы преподавания иностранного языка
для молодых специалистов», «Инновационные технологии в обучении»; участие в конкурсе
«Современный урок в аспекте личностно-ориентированного обучения»; окружной конкурс
«Современный урок. Использование ИКТ-технологий на уроке»; финал окружного этапа
конкурса «Учитель года -2009»; городской семинар по теме: Внедрение в новой технологии
оценки качества в рамках городской экспериментальной площадки СОКО; Международный
семинар «Содружество учителей.
Великобритания» под руководством Департамента
Образования г. Москвы.
− С 2010-2011 учебного года работает программа учебно-профессиональной подготовки
учащихся по профессии 2301103.01 Оператор ЭВМ
− Третий год проводятся занятия Курсов развивающего обучения для дошкольников
«Умная сова»
− В 2010-2011 учебном году открыт гимназический класс.
11
− Результаты ЕГЭ – 100% обученности, 3 выпускника имеют 100 баллов (русский язык,
французский язык, физика).
− Поступление выпускников ГОУ ЦО № 1985 в ВУЗы и ССУЗы – 100%, в том числе на
бюджетной основе.
− Общее число медалистов среди выпускников составило 42 человека (в т.ч. 15 золотых,
27 серебряных).
− 34 учащихся ЦО № 1985 получили награды в качестве победителей и призёров
олимпиад, исследовательских конкурсов (Городской конкурс «От замысла к изобретению» - 1
уч-ся, Городской конкурс «Виртуальная реальность» - 1 уч-ся, Всероссийский конкурс им.
Вернадского – 2 уч-ся, Девятый международный симпозиум – 2 учащихся, окружной конкурс
«Совята» - 2 уч-ся, окружные конкурсы «Искатель» и «Ломоносовец» - 3 уч-ся, окружной
конкурс «Лидер» - 11 уч-ся, окружной тур фестиваля «Юные таланты Московии» - 12 уч-ся)
− Более 230 учащихся ГОУ ЦО № 1985, обучающихся в системе ДО, стали победителями
и призерами интеллектуальных, творческих и спортивных конкурсов (Представление научных
работ на международном симпозиуме – 2 уч-ся, победители конкурсов по экологобиологической направленности – 8 уч-ся, победители среди обучающихся в военнопатриотической направленности – 15 уч-ся; Вокальный ансамбль «Надежда» - лауреат I степени
окружного тура и дипломант городского тура вокально-хорового конкурса в рамках фестиваля
«Юные таланты Московии» (8 уч-ся), Вокальный ансамбль «Звезда» - дипломанты и лауреаты
окружного и городского конкурсов «Эстафета искусств» и «Мелодии Серебряного бора» (5 учся), Ансамбль скрипачей – лауреаты и дипломанты окружного и городского тура конкурсов
инструменталистов и «Эстафета искусств» (8 уч-ся), обучающиеся на курсе «Фортепиано» дипломанты окружного тура конкурсов инструменталистов и «Эстафета искусств» (4 уч-ся),
Танцевальная студия «Лайт» (Классический и современный танец) – дипломант и лауреат
окружных и городских туров конкурса «Хрустальный башмачок» (20 уч-ся), театральные
коллективы – дипломанты окружного тура конкурса театральных коллективов – 38 уч-ся),
конкурсы изобразительного искусства – 10 учащихся, конкурсы чтецов – 5 уч-ся стали
лауреатами городского тура конкурса. (лауреаты окружных и городских конкурсов – 42
учащихся, 6 коллективов художественно-эстетической направленности, дипломанты – 14
учащихся)
− Спортивные достижения – команда по футболу в 2009 – 2010 учебном году стала
победителем в «Школьной футбольной лиге» г. Москвы, заняла I место на городских
соревнованиях, команды по футболу являются многократными победителями первенства
района Куркино, окружных соревнований (45 уч-ся), команды по волейболу – неоднократные
победители районных соревнований, первенство СЗАО – I, II места, баскетбольные команды –
победители районных соревнований, призеры первенства СЗАО (I и II места), победители и
призеры команды по настольному теннису – 5 уч-ся, победитель первенства СЗАО по
большому теннису – 1 уч-ся) (районные – 1 место – 19 команд, II место – 9 команд, III место – 7
команд; окружные – I место – 6 команд, II место – 5 команд, III место – 6 команд; городские – I
место – 1 команда, II место – 1 команда, III место – 1 команда).
12
2.
Содержание образовательной деятельности
2.1 Образовательная программа, концепция развития образовательного учреждения
Образовательная программа характеризует своеобразность учреждения (углубленное
изучение иностранного языка со 2 по 11 класс; углубленное изучение математики в 8 – 11
классах; гимназический 5-ый класс; обучение по индивидуальным учебным планам в 10-11
классах, профильное обучение в 10-11 классах).
Главная цель образовательной программы ГОУ ЦО № 1985 – это создание условий
для эффективного развития воспитательно-образовательной среды, способствующей
гармоничному
развитию личности обучающегося, его социализации в обществе и
формированию конкурентоспособной, успешной личности, способной к самоопределению,
самоидентификации и самореализации в сложных и изменчивых условиях современного мира.
Модуль 1. Информационная справка ГОУ ЦО № 1985.
Характеристика педагогического состава ЦО. Социальный состав учащихся и родителей.
Творческие и трудовые традиции. Забота о соблюдении прав школьников, родителей и
работников ГОУ ЦО № 1985.
Модуль 2. Аналитико-прогностическое обоснование и стратегические приоритеты
образовательной деятельности.
Нормативно-правовая
база образовательной программы. Анализ
реализации
образовательной программы 2005-2009 гг. и уровня удовлетворения образовательных
потребностей. Актуальность новой образовательной программы.
Модуль 3. Приоритетные направления образования ГОУ ЦО № 1985.
Освещает миссию, цели, задачи, механизм реализации приоритетных направлений
программы. Модель выпускника.
Модуль 4. Учебный план Центра образования.
Модуль 5. Ресурсно-методическое обеспечение учебного плана.
Модуль 6. Система воспитывающей деятельности и блока дополнительного образования.
Организационная структура дополнительного образования Центра образования.
Психолого-педагогическое сопровождение воспитательного процесса в школе.
Модуль 7. Школьный образовательный мониторинг. Основные направления мониторинга
качества образования, его методический инструментарий.
Система оценки качества обучения, промежуточная аттестация. Циклограмма
мониторинга образовательного процесса
Модуль 8. Ресурсное обеспечение образовательного процесса.
Материально-технический ресурс. Кадрово-административный ресурс.
Ресурс
безопасности образовательного учреждения. Финансово-экономический ресурс. Ресурс
общественного управления
Модуль 9. Инновационная деятельность. Качественные характеристики системноцелевого проекта реализации программ развития и экспериментальной деятельности ГОУ
ЦО№1985
Инновационная деятельность (ГЭП). Детское научное общество. Качественные
характеристики
системно-целевого
проекта
реализации
программ
развития
и
экспериментальной деятельности ГОУ ЦО№1985
Модуль 10. Управление реализацией образовательной программы.
Структура управления процессами функционирования и развития ГОУ ЦО№1985.
Организация работы методической службы. План действий по реализации образовательной
программы
Модуль 11. Мониторинг эффективности программы.
Модуль 12. Приложения. (Система аналитических и диагностических методик,
обеспечивающих обоснованность программы. Методическое обеспечение учебного плана).
13
Реализация
данной Образовательной программы полностью зависит от умелого
управления школой, способного организовать необходимый уровень работы учителей и
учащихся, их заинтересованность в труде и учебе.
2.2
Учебный план. Принципы составления учебного плана.
2.2.1. Первая ступень обучения
Учебный план Центра образования №1985 разработан на основе Московского
регионального базисного учебного плана, с учетом рекомендаций по организации
профильного обучения по индивидуальным учебным планам, разъяснений Московского
департамента образования и Северо-Западного окружного управления образования, а также
результатов работы ЦО в предыдущем учебном году с ориентацией на основные
направления развития школы и нормативные требования к организации учебно-воспитательного
процесса.
Основной акцент в начальной школе делается на воспитание системы нравственных
ценностей, культуры речи и общения, на развитие познавательных способностей,
формирование прочных навыков учебной деятельности, на обеспечение овладения всеми детьми
устойчивой речевой и математической грамотностью (устной и письменной).
Учебный план определяет состав образовательных областей базового компонента,
распределение времени между базовым (инвариантным) и школьным (вариативным)
компонентами, максимальный объём аудиторной и домашней учебной нагрузки обучающихся.
Учебный план составлен с целью дальнейшего совершенствования образовательного
процесса, повышения результативности обучения детей, обеспечения вариативности
образовательного процесса, сохранения единого образовательного пространства, а также
выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников и сохранения их
здоровья.
Учебный план школы направлен на решение следующих задач:
- создание максимально вариативной образовательной среды путем фиксации
минимального объема изучения укрупненных образовательных областей;
- обеспечение базового образования для каждого школьника;
- интегративное изучение отдельных дисциплин;
- осуществление индивидуального подхода к учащимся, создание адаптивной
образовательной среды;
- содействие развитию творческих способностей учащихся.
ГОУ ЦО № 1985 (начальная школа) работает в режиме пятидневной учебной недели,
классы 2А, 3А, 4А – по шестидневной учебной неделе.
Срок усвоения образовательных программ: начального общего образования – четыре года.
Продолжительность учебного года составляет для 1 класса – 33 учебные недели, для 2 –
4классов – не менее 34 учебных недель.
Продолжительность урока для учащихся 1 классов – 35 минут (пп. 2.9.1, 2.9.3. – 2.9.5.
СанПиН 2.4.2. 1178 – 02), 2 – 4-х классов – 45 минут. Число уроков в день для учеников 1
классов в сентябре – октябре - 3, в последующие месяцы не более 4 – х.
Максимально
допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе – 20 часов вместе с часами
школьного компонента.
Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в
следующих пределах: в 1 классе – не задаются, во 2-ом – до 1,5 ч., в 3-м – от 1,5 до 2 ч., в 4-м –
до 2 ч.,(СанПиН 2.4.2.1178-02, п.2.9.19).
В соответствии с п. 2.9.1. СанПиН 2.4.2. №1178-02 при 45-минутной продолжительности
уроков во 2-4 классах максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной
неделе – 22часа вместе с часами школьного компонента. Распределение числа часов между
различными предметами при этом следует рекомендациям Московского базисного учебного
плана.
14
Содержание образования распределено по ступеням следующим образом:
I ступень:
1. филология:
- русский язык;
- литературное чтение;
- английский язык (со 2 класса);
2. математика;
3. естествознание:
- окружающий мир и ОБЖ;
4. искусство:
- изобразительное искусство и художественный труд;
- музыка;
5. физическая культура:
- физическая культура.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(ФГОС) предъявляет новые требования к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования. Достижение новых результатов образования в
значительной степени достигаются благодаря эффективному УМК. Такими учебно-методическими
комплексами являются «Школа России» и образовательная система «Школа 2100».
УМК «Школа России» и образовательная система «Школа 2100» представлены не только
учебниками, рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами,
различными методическими пособиями по всем предметным областям учебного плана ФГОС (см.
п. 19.3. ФГОС), но и высококачественными комплектами демонстрационных таблиц к ведущим
линиям УМК, современными электронными пособиями, интернет поддержкой. Все компоненты
комплексов интегрированы в единую методическую систему, помогающую учителю решать задачи
современного образования.
Минимальное количество часов на изучение каждой образовательной области определено
в инвариантной части Московского регионального базисного плана, там же определена
предельно допустимая нагрузка учащихся, в соответствии с этими требованиями и составлялся
учебный план ГОУ ЦО № 1985 на 2010 – 2011 учебный год.
Учебный план состоит из базового и школьного компонентов.
Особенности образования на I ступени обучения
Базовый компонент представлен следующими областями:
1. Филология
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой,
принадлежит изучению родного языка. На изучение русского языка в параллели 1 –4 - х классов
отводится в соответствии с МБУП 4 часа в неделю по УМК «Школа России» авторы прописей
Горецкий В.Г., «Школа 2100» - Пронина О.В., авторы учебников по русскому языку: «Школа
России» - Зеленина Л.М., «Школа 2100» - Бунеев Р.Н. и Бунеева Е.В.
Программа по литературному чтению для младших школьников ориентирована на
формирование и развитие у детей речевых навыков. Успешно решает актуальные задачи
предметной области филологии, обозначенные в новом стандарте: достижение необходимого
для продолжения образования уровня читательской компетентности; умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. В 1 - 4 -х классах на
уроки литературного чтения отводится 4 часа в неделю. УМК «Школа России» авторы
Горецкий В.Г. и Климанова Л.Ф., «Школа 2100» - Бунеев Р.Н. и Бунеева Е.В..
Программа изучения иностранного языка во 2Б,В – 4Б,В – х классах (2 часа в неделю,
авторы учебника Н.И.Быкова) , 2А 4А – х классах (3 часа в неделю, авторы учебника
Верещагина И.Н, Притыкина Т.А.) предусматривает в ходе изучения координацию курса
английского языка и курсов русского языка и литературного чтения. Данный курс направлен на
освоение важных элементов родного языка, развитие общеязыковой, коммуникативной
компетентности, русскоязычной грамотности и навыков скорописи.
15
2. Математика
Образовательная область представлена интегрированным курсом «Математика и ИКТ» и
предусматривает возможность интегративного освоения математических разделов. В начальной
школе изучение математических разделов содействует расширению общеинтеллектуальных
способностей. Количество учебных часов, отводимых на изучение предмета «Математика» в
параллелях 1 – 4 – х классов – 4 часа в неделю согласно Московскому базисному учебному
плану. Автор учебника УМК «Школа России» -Плешаков А.А., «Школа 2100» - Демидова
Т.Е.,С.А.Козлова.
3. Окружающий мир
Цель курса – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека –
гражданина России, уважительно
и бережно относящегося к среде своего обитания,
природному и культурному достоянию своей многонациональной страны и всего человечества.
Особенность курса состоит в том, что познание окружающего мира предлагается как некий
проект, который реализуется через совместную деятельность взрослого и ребенка в семье.
С целью недопустимости перегрузки учащихся в начальных классах эта область
представлена интегрированными курсами:
1, 2,3, 4 - классы – «Окружающий мир и ОБЖ» по два часа в неделю. Автор учебника
УМК «Школа России» - Моро М.И., «Школа 2100» - А.А.Вахрушев.
4. Физическая культура
Образовательная область «Физическая культура» изучается в 1– 4 – х классах согласно
МБУПу по 2 часа в неделю по программе В.И.Ляха, Н.С.Матвеева.
Количество учебных часов, отводимых на предмет «Физическая культура» в параллелях
1 – 4 – х классов – 2 часа в неделю согласно Московскому базисному учебному плану.
Школьная физическая культура органически включена в общую систему образования и
воспитания и действует по закономерностям образования и воспитания. Вместе с этим это
единственный учебный предмет, который формирует у учащихся грамотное отношение к себе,
к своему телу, содействует воспитанию волевых и моральных качеств, необходимости
укрепления здоровья и самосовершенствования.
5. Искусство
Образовательная область представлена следующими предметами: «Изобразительное
искусство и художественный труд».
В 1–4- х классах предмет «Изобразительное искусство и художественный труд» изучается,
согласно МБУПу, два часа в неделю. Автор учебника УМК «Школа России» - Неменский Б.М.,
«Школа 2100» - Куревина Г.И.
Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе
освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Курс «Художественный труд и искусство» является составной частью Образовательной
системы «Школа 2100» и «Школа России». Его основные положения согласуются с
концепцией данной модели, решают блок задач, связанных с формированием эстетической
компоненты личности в процессе деятельности освоения мира. Курс развивающе-обучающий
по своему характеру с приорететом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В
его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат
творческой деятельности учащихся. Интеграция в данном случае подразумевает рассмотрение
различных видов искусства на основе общих, присущих им, закономерностей, проявляющихся
как в самих видах искусства, так и в особенностях их восприятия. Эти закономерности
встречают: образную специфику искусства в целом и каждого, его вида в отдельности
(соотношение реального и ирреального), особенности художественного языка (звук, цвет,
объем, пространственные соотношения, слово и др.) их взаимопроникновение, средства
художественной выразительно (ритм, композиция, настроение и др.), особенности восприятия
произведений различных видов искусства как частей единого целого образца мира, каковым
является искусство. Особенное место в этой интеграции занимает художественно-творческая
16
деятельность как естественный этап перехода от созерцания к созиданию на основе
обогащенного эстетического опыта.
6. Музыка
Образовательная область «Музыка» изучается в 1– 4 – х классах согласно МБУПу по
одному часу в неделю по программе Д.Б. Кабалевского.
Программа позволяет развить индивидуальные музыкальные способности обучаемых,
знакомит с биографией и творчеством композиторов, дает возможность познакомить учащихся
с выдающимися классическими произведениями.
Интеграция в начальной школе играет принципиальную роль. Это определяется
следующими факторами:
особо жёсткое противоречие между распределением содержания по предметам и
гигиеническими требованиями;
потребность учащихся в целостном восприятии мира;
практика работы одного основного учителя, которая охватывает подавляющее число
предметов и часов.
Интеграция ОБЖ в курс «Окружающий мир» во всех классах начальной школы будет
содействовать лучшему усвоению содержания предмета, установлению более прочных связей с
повседневной жизнью учащегося и его семьи и всем контекстом окружающего ребёнка мира
большого города.
Особая роль в условиях столичного образования отводится интеграции во всех классах
начальной школы математике и ИКТ.
Таблица интеграции ИКТ с другими предметами
кол-во ч./нед. c
№ п/п
предмет
класс
использованием
ФИО учителя
ИКТ
1.
математика
1А
1
Погорельцева Е.М.
2.
математика
1Б
1
Белькинд Л.Ю.
3.
математика
1В
1
Ермолаева О.В.
4.
математика
1Г
1
Криницкая С.Г.
5
математика
2А
1
Бугаева О.М.
6.
математика
2Б
1
Анисимова Е.Н.
7.
математика
2В
1
Кислянская Р.И.
8.
математика
3А
1
Сараева С.Е.
9.
математика
3Б
1
Королева Л.В.
10.
математика
3В
1
Знаменская Л.Ю.
11.
математика
4А
1
Васильева С.А.
12.
математика
4Б
1
Коротенко Т.И.
13.
математика
4В
1
Гребнева Т.В.
В целях овладения основными учебными дисциплинами и создания необходимых условий
для детей, испытывающих затруднения в обучении, а также мотивированных детей
предусмотрен индивидуальный подход к учащимся 1 – 4 классов за счет выделения из
компонента образовательного учреждения часов на индивидуально-групповые занятия. Часы
школьного компонента использованы на ведение групповых занятий с детьми во второй
половине дня.
Часы школьного компонента использованы на ведение групповых занятий с детьми во
второй половине дня.
Часы ШК предусматривают:
·
углублённое изучение базовых предметов;
·
раннее изучение отдельных предметов;
·
развитие познавательных способностей;
·
ведение нетрадиционных курсов.
17
Такая работа необходима как для ликвидации пробелов в знаниях, умениях и навыках
слабоуспевающих учащихся, так и для развития детей, мотивированных на углублённое
изучение отдельных предметов.
Для часов школьного компонента используются программы:
*по русскому языку - Т.В. Шкляровой, Л.Ю.Комиссаровой, О.В.Узоровой, В.К.Баталовой,
С.Е.Есениной В.Волина;
*по математике – Т.В. Шкляровой, А.П.Тонких, В.К.Баталовой, О.В.Узоровой,
Т.Е.Демидовой, Т.В.Жильцовой, Л.А.Обуховой;
*по интеллектике – А.К.Зак, Т.П. Холодовой;
*по риторике – Т.А.Ладыженской;
*по развитию речи и технологии – О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой, С.Е.Есениной.
Часы школьного компонента предусматривают как групповые, так и индивидуальные
формы работы с учащимися.
В 2010 -2011 учебном году в учебный план школы включены следующие часы школьного
компонента.
Распределение часов школьного компонента
в классах 1 ступени обучения в 2010-2011 учебном году.
Кол-во
Класс
Учитель
Наименование
часов
1. Секреты орфографии (слабоуспевающие)
1
2. Занимательная математика (мотивированные)
1
Погорельцева Е. М.
1А
3. Риторика
1
4. Числа любят счет
1
1. Оригами и геометрия (мотивированные)
1
2. Риторика
1
Белькинд Л. Ю.
1Б
3. Школа добрых волшебников
1
4. Развитие речи и технология (слабоуспевающие)
1
1.Развитие речи у младших школьников.
1
2. В мире загадок математики (мотивированные).
1
Ермолаева О. В.
1В
3.Учимся читать (слабоуспевающие).
1
4.Мы путешественники.
1
1 Мир математики (слабоуспевающие).
1
2. Слово и его секреты (мотивированные).
1
Криницкая С. Г.
1Г
3.Мир чисел.
1
4.Уроки здоровья.
1
1.В
стране
занимательной
грамматики 1
(слабоуспевающие).
2. Путешествие за точкой в стране Геометрии 1
Бугаева О. М.
2А
(мотивированные).
3. Риторика
1
4.Первые ступеньки в компьютерной грамотности.
1
1.Юным умникам и умницам (мотивированные)
1
2. Школа развития речи (слабоуспевающие).
1
Анисимова Е. Н.
2Б
3Риторика.
1
4.Клуб путешественников по миру.
1
1.Трудности русского языка (слабоуспевающие).
1
2.Геометрия в играх и задачах (мотивированные).
1
Кислянская Р. И.
2В
3. Интеллектика.
1
4.Юным умникам и умницам.
1
18
3А
Сараева С. Е.
3В
Знаменская Л. Ю.
4А
Васильева С. А.
4Б
Коротенко Т. И.
4В
Гребнева Т. В.
1.Школа развития речи (слабоуспевающие).
2.Наглядная
геометрия
и
веселая
математика
(мотивированные).
3.Клуб путешественников.
4.Юным умникам и умницам.
1 Секреты слова (мотивированные).
2. Мы изучаем Москву.
3. Вычисляй и проверяй (слабоуспевающие).
4.Магия чисел.
1.Основы русского языка (мотивированные).
2.Точка, точка, запятая (слабоуспевающие).
3.Увлекательная математика.
4.Я шагаю по Москве.
1.Наглядная
геометрия
и
веселая
математика
(слабоуспевающие).
2.Углубленное
изучение
русского
языка
(мотивированные).
3. Интеллектика.
4. Риторика
1. Занимательная математика (мотивированные).
2. Занимательная грамматика.
3. От прошлого к настоящему.
4. Путешествие в слово (слабоуспевающие).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Данное распределение часов компонента образовательного учреждения направлено на
формирование прочных ключевых компетенций учащихся, овладение устойчивой речевой и
математической грамотностью, а также на сохранение здоровья детей, удовлетворение
биологической потребности школьников в движении.
Для физического развития учащихся начальной школы, укрепления их здоровья,
предупреждения гиподинамии проводится утренняя зарядка и физминутки.
В целом учебная нагрузка для каждого ученика не превысит максимальный объём
обязательной учебной нагрузки.
Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в
следующих пределах: в 1 классе – не задаются, во 2-ом – до 1,5 ч., в 3-м – от 1,5 до 2 ч., в 4-м –
до 2 ч. (СанПиН 2.4.2.1178-02, п.2.9.19).
В соответствии с п. 2.9.1. СанПиН 2.4.2. №1178-02 при 45-минутной продолжительности
уроков во 2-4 классах максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной
неделе – 22 часа вместе с часами школьного компонента. Распределение числа часов между
различными предметами при этом следует рекомендациям Московского базисного учебного
плана.
Предельно допустимые нормы учебной нагрузки по всем параллелям строго
соблюдаются.
2.2.2. II и III ступени обучения
Учебный план II и III ступеней обучения Центра образования №1985 разработан на
основе Московского базисного учебного плана, утвержденного приказом Департамента
образования города Москвы от 11 мая 2010 года №958 «Об утверждении Московского
базисного учебного плана», с учетом рекомендаций по организации профильного обучения по
индивидуальным учебным планам, разъяснений Московского департамента образования и
Северо-Западного окружного управления образования, приказа СЗОУО об организации учебновоспитательного процесса в 2010-2011 учебном году, а также результатов работы ЦО в
19
предыдущем учебном году с ориентацией на основные направления развития школы и
нормативные требования к организации учебно-воспитательного процесса.
Основными целями при разработке учебного плана ЦО №1985 можно считать
следующие:
 сохранение единого образовательного пространства РФ и Москвы;
 развитие вариативного характера образования за счет организации профильного и
предпрофильного обучения;
 обеспечения преемственности между ступенями обучения, между базовым и
профильным обучением;
 повышение качества образования.
Учебный план ГОУ ЦО №1985 для 5-11-х классов представляет собой сочетание часов
федерального, регионального и школьного компонентов и определяет продолжительность
обучения на каждой ступени общего и среднего образования:
5-9 классы – 5-летний срок освоения образовательных программ основного общего
образования;
10-11 классы – 2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного)
общего образования. Принципы построения учебного плана для 10-11 классов основаны на
идее двухуровнего (базового и профильного) федерального компонента государственного
стандарта общего образования.
План формировался, исходя из концептуальной установки, в соответствии с которой
школа является целостным социально - педагогическим организмом, характеризуется тесной
взаимосвязью всех входящих в него компонентов жизнедеятельности. Деятельность ЦО
осуществляется на основании учебного плана, плана дополнительного образования
Основной целью образовательной деятельности ОУ является обучение учащихся
основам наук, подготовка их к продолжению образования, приобретению профессии, всемерное
содействие всестороннему развитию личности, воспитанию нравственных качеств, основанных
на общечеловеческих ценностях средствами учебных дисциплин в классно-урочной системе на
основе групповых и индивидуальных методов обучения и средствами внеклассной работы и
проектно-исследовательской деятельности.
Основное общее образование.
Учебный план 5-9-х классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения
образовательной программы основного общего образования. Одним из базовых требований к
содержанию образования является достижение выпускниками уровня функциональной
грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям. Одной из важнейших задач
основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору
жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является
последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем
этапе обучения в основной школе.
В основной школе учащиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и
определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в
реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Направления предпрофильной подготовки, представленные в учебном плане –спецкурс
«Твоя профессиональная карьера» (8-9 классы) и курсы по выбору (элективные курсы) за счет
часов школьного компонента.
На второй ступени:
 изучаются отдельными предметами: русский язык, литература, иностранный язык
(английский, немецкий), математика (5-6 классы), геометрия, информатика (8-е
общеобразовательные и 9-е классы), природоведение (5 классы), физика, химия, биология,
физическая и экономическая география, история, обществознание, ОБЖ (все классы, кроме
классов с углубленным изучением предметов), физическая культура, изобразительное
искусство (5-7 классы), музыка (5-7 классы), мировая художественная культура (8-9 классы),
20
культурология (5г, 8-е, 9-е общеобразовательные классы), информационно-коммуникационные
технологии (9-е классы), «Твоя профессиональная карьера» (8-9 классы).
 Изучаются интегративно: теория вероятностей и статистика с алгеброй (7-9 классы),
москвоведение (6-9 классы с историей России), информатики и ИКТ (5-7 классы, 8-е с
углубленным изучением предметов).
 Изучаются на базовом уровне: русский язык, литература, иностранный язык
(английский, немецкий), математика (5-6 классы), геометрия, информатика (8-е
общеобразовательные и 9-е классы), природоведение (5 классы), физика, химия, биология,
физическая и экономическая география, история, обществознание, ОБЖ (все классы, кроме
классов с углубленным изучением предметов), физическая культура, изобразительное
искусство (5-7 классы), музыка (5-7 классы), мировая художественная культура (8-9 классы),
культурология (5г, 8-е, 9-е общеобразовательные классы), информационно-коммуникационные
технологии (9-е классы), информатика и ИКТ (5-7 классы, 8-е с углубленным изучением
предмета), «Твоя профессиональная карьера» (8-9 классы).
 Углубленное изучение предусмотрено: английский язык (5-9 классы по 1 в параллели),
математика (8-9 классы).
Среднее (полное) общее образование.
Это завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную
грамотность и социальную адаптацию обучающихся содействовать и общественному и
гражданскому самоопределению. Эти задачи призвана помочь решать модель организации
профильного обучения по индивидуальным учебным планам.
На третьей ступени:
 изучаются отдельными предметами: русский язык, литература, иностранный язык
(английский), алгебра и начала анализа, геометрия, физика, химия, биология, экономическая
география, экология Москвы и устойчивое развитие, история, обществознание, право,
экономика, ОБЖ, физическая культура, мировая художественная культура.
 Изучаются интегративно: москвоведение (с историей России), информатики и ИКТ.
 Изучаются на базовом уровне: русский язык, литература, иностранный язык
(английский), алгебра и начала анализа, геометрия, физика, химия, биология, экономическая
география, экология Москвы и устойчивое развитие, история, обществознание, право,
экономика, ОБЖ, физическая культура, мировая художественная культура. В 10-х классах
дополнительно вводится обязательное проведение учебных 5-дневных сборов по основам
военной службы (40 часов).
 Углубленное изучение предусмотрено: английский язык (10 классы), математика (11
класс).
 На профильном уровне изучаются: русский язык, литература (11 класс), английский
язык, математика, биология (10 класс), химия (10 класс), физика, история (11 класс),
обществознание.
Учебным планом на основании Московского БУП и СанПиНа определен объем учебной
нагрузки обучающихся, распределено учебное время на основании компонентов учебного
плана по классам и образовательным областям. Часами инвариантной части учебного плана
реализуется федеральный компонент государственного стандарта, обеспечивающий единство
образовательного пространства и гарантирующий овладение выпускниками необходимым
минимумом знаний, умений, навыков и возможность продолжения образования.
Предпрофильная подготовка осуществляется за счет вариативной части учебного плана.
В основной и средней (полной) школе (II и III ступени) закладывается фундамент
общеобразовательной подготовки учащихся, активное формирование личности ребенка. На III
ступени, помимо этого, реализуется профильное обучение по модели индивидуальных учебных
планов. В 2010-2011 учебном году в ГОУ ЦО №1985 21 класс-комплект во второй ступени и 3 в третьей.
21
В 2010-2011 учебном году ГОУ ЦО №1985 работает в следующем режиме:
ПродолжиУчебная нагрузка
№ п/п
Класс
Статус класса
тельность
(к расписанию)
учебной недели
1
5А, 5Б, 5В
Общеобразовательный
5 дней
27 часов
5Л
с углубленным изучением
2
6 дней
30 часов
английского языка
3
5Г
гимназический
6 дней
30 часов
4
6 А, 6Б
общеобразовательный
6 дней
30 часов
с углубленным изучением
5
6Л
6 дней
31 час
английского языка
6
7А, 7Б, 7 В
общеобразовательный
6 дней
31 час
с углубленным изучением
7
7Л
6 дней
34 часа
английского языка
8Б, 8В,
33часа (8Б, 8В)/
8
общеобразовательный
6 дней
8А (группа)
32 часа (группа 8а)
с углубленным изучением
9
8А (группа)
6 дней
34 часа
математики
с углубленным изучением
10
8Л
6 дней
35 часов
английского языка
11
9А, 9Б, 9В
общеобразовательный
6 дней
33 часа
с углубленным изучением
12
9Л
6 дней
34 часа
английского языка
с углубленным изучением
13
9М
6 дней
34 часа
математики
Все вышеназванные классы работают по классно-урочной системе.
10-11 классы являются многопрофильными и все обучаются по 6-дневной неделе по
предметно-групповой форме по модели индивидуальных учебных планов.
На основании социального запроса и нормативных документов по организации
профильного обучения в ЦО открыты следующие профильные группы:
10 классы:
химико-биологический,
физико-математический,
социально-экономический,
филологический, социально-гуманитарный и общеобразовательный профили.
11 класс:
социально-экономический,
филологический,
социально-гуманитарный,
физикоматематический профиль.
Класс
Профиль класса
Профильные предметы
Нагрузка
Химико-биологический профиль
Математика, Химия
31 час
Математика, Химия,
Химико-биологический профиль
34 часа
Биология
Русский язык,
Физико-математический профиль
34 часа
Математика, Физика
10А
Физико-математический профиль
Математика, Физика
33 часа
Математика,
Социально-экономический профиль
33 часа
Обществознание
Социально-экономический
Математика, Русский
(социально-гуманитарный)
34 часа
язык, Обществознание
профиль
22
10Б
Филологический профиль
Математика, Русский
язык, Английский язык
Филологический профиль
Русский язык,
Английский язык
Химико-биологический профиль
Социально-гуманитарный профиль
Социально-экономический
(социально-гуманитарный)
профиль
Математика, Русский
язык, Обществознание
33 часа
34 часа
35 часов (математика
углублен.уровень)
Социально-гуманитарный профиль
Математика,
Обществознание
Литература,
Английский язык
Русский язык,
Английский язык
Русский язык,
Литература
Русский язык,
Литература, История
Русский язык, История,
Обществознание
Литература,
Обществознание
Русский язык,
Обществознание
Русский язык, История
Физико-математический профиль
Математика, Физика
33 часа
Социально-экономический профиль
Филологический профиль
Филологический профиль
Филологический (социальногуманитарный) профиль
11А
Химия, Биология
Русский язык,
Обществознание
34 часа (англ. язык
профильный уровень)
33 часа (англ. язык
углубленный
уровень)
32 часа (англ. язык
углубленный
уровень)
33 часа
Социально-гуманитарный профиль
Социально-гуманитарный профиль
Социально-гуманитарный профиль
Социально-гуманитарный профиль
34 часа
33 часа
32 часа
33 часа
34 часа
34 часа
33 часа
31 час
Русский язык,
34 часа
Математика, Физика
На базе 10Б и 11А открыты и общеобразовательные группы, учебная нагрузка в которых
29 часов.
Продолжительность учебного года на всех 2 и 3 ступени составляет не менее 34
учебных недель, продолжительность урока 45 минут.
Учебный план состоит из трех компонентов:
 федеральный,
 региональный,
 компонент ОУ.
Общая нагрузка представлена суммарным объемом всех трех компонентов.
Федеральный компонент состоит из учебных предметов государственного стандарта
общего и среднего образования. Количество отводимых учебных часов на изучение предметов
гарантирует овладение выпускниками необходимым минимумом знаний, обеспечивающим
возможность продолжения образования.
Региональный компонент сочетает своеобразие региональных потребностей и
необходимость достижения нового качества образования. С учетом специфики социально23
Физико-математический профиль
экономического развития города и многонационального состава населения и потребности в
выполнении социального заказа в региональный компонент заложено изучение следующих
учебных предметов:
 физическая культура,
 основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ),
 москвоведение,
 экология Москвы и устойчивое развитие.
Компонент ОУ (раскрыто в следующем разделе).
Преподавание всех предметов ведется по программам, рекомендованным и допущенным
Министерством образования и науки РФ.
Образовательная область «Русский язык и литература» предусматривает изучение
русского языка, литературы с 5 по 11 класс. Кроме выше сказанного, в 10-11-х классах открыты
группы профильного изучения русского языка (3 часа в неделю), в 11 классе литературы (5
часов в неделю). С 2010 года в ЦО открыт гимназический класс, где предусмотрено изучение
обществознания (1 час в неделю), культурологии (1 час в неделю) и спецкурса по риторике (1
час в неделю).
Образовательная область Иностранный язык» предусматривает изучение иностранного
языка (английского) с 5 по 11 класс на общеобразовательном уровне, а также 5-9-х классах (по
одному классу в параллели, 5 часов в неделю) и в 10 классе группа с углубленным изучением
английского языка (5 часов в неделю). Кроме выше сказанного, в 10-11-х классах открыты
группы профильного изучения английского языка (6 часов в неделю). В 5-8-х классах с
углубленным изучением английского языка предусмотрено изучение немецкого языка как
второго основного на базовом уровне. С 2010 года в ЦО открыт гимназический класс, где
предусмотрено изучение 2-х языков (английского и немецкого как основных, соответственно 3
и 2 часа в неделю).
Образовательная область «Математика» предусматривает изучение математики (5-6
классы, 5 часов в неделю), интегрированного курса алгебры и статистики и теории
вероятностей (7-9 классы, 4 часа в неделю), геометрии (7-11 классы, 2 часа в неделю), алгебры
и начал анализа (10-11 классы) и информатики (8-е общеобразовательные и 9-е классы). Кроме
этого, открыты классы (9м) и группы с углубленным изучением математики (в 8а и 11а) – 8
часов в неделю, в 10-11-х классах, помимо общеобразовательного, предусмотрено профильное
изучение математики (6 часов в неделю). Изучение информатики в 5-7-х и 10-11-х классах
проводится в рамках курса информатика и информационно-коммуникационные технологии (2
часа в неделю), в 8-х, кроме классов с углубленным изучением предметов и 9-х - отдельным
предметом (1 час в неделю). Тем самым выстраивается единая линия преподавания
информатики в ЦО: в 5-7-х классах – пропедевтический курс, в 8-11-х классах – базовый курс.
В образовательную область «Естествознание» входят предметы: химия (базовый в 8-11х классах (2 часа в неделю) и профильный в 10 классе (3 часа в неделю)), физика (базовый в 711-х классах (2 часа в неделю) и профильный в 10-11-х классах (5 часов в неделю)), биология
(базовый в 6-11-х классах: 6л, 10, 11 – 1час в неделю, 6-9-е – 2 часа в неделю и профильный в
10 классе – 4 часа в неделю), природоведение (5 класс – 2 часа в неделю), физическая география
(6-8 классы – 2 часа в неделю, кроме 6л, где 1 час в неделю), экология Москвы и устойчивое
развитие (10 класс – 1 час в неделю), которые служат основой для понимания фундаментальных
закономерностей становления и развития природы и общества. Изучение данных предметов
ставит своей задачей формирование у учащихся естественнонаучных представлений о мире;
воспитании культурологической компетентности личности, определяющей ее рациональное
поведение в окружающей среде.
С целью усиления данной области используются часы школьного компонента: добавлен
один час на биологию в 6-х классах и один час на физическую географию в 6 классах (кроме 6л,
класса с углубленным изучением английского языка).
Образовательная область «Социальные науки» является частью гуманитарноэстетического цикла. Эта область включает в себя историю (интегрированный курс истории
24
России и всеобщей истории с 6 класса) – 2 часа в неделю, обществознание (5 гимназический и
6-11 классы в размере 1 час в неделю), экономическую географию (9-10 класс – 2 часа в
неделю), экономику (11 класс – 2 часа в неделю), право (11 класс – 1 час в неделю). Курс
«Москвоведение» как самостоятельный предмет не изучается, в 6-11 классах он интегрируется
с историей России согласно рекомендациями ОМЦ СЗОУО г. Москвы. Курс «Право» (в 11-х
классах) и «Экономика» (в 11 классах) изучаются также за счет часов школьного компонента и
способствуют разностороннему развитию и социализации личности каждого учащегося.
В образовательную область «Искусство» входят изобразительное искусство (5-7 классы 1 час в неделю), музыка (5-7 классы – 1 час в неделю) и мировая художественная литература (811 классы по 1 часу в неделю), а также в 8-9 классах (кроме 9-х классов с углубленным
изучением предметов) изучается предмет «Культурология» (авторская программа учителя
Абидовой М.Х.). Все предметы нацелены на эстетическое развитие учащихся.
Образовательная область «Технология» включает в себя предметы интегрированные
курсы информатика и информационно-коммуникационные технологии (5-7 классы – 2 часа в
неделю, 8-е классы с углубленным изучением предметов, 10-11 классы – по 1 часу в неделю),
информационно-коммуникационные технологии (8 общеобразовательные и 9-е классы по 1
часу в неделю), а также курс по профессиональному самоопределению «Твоя
профессиональная карьера» в 8-9 классах в объеме 1 часа в неделю.
Образовательная область «Физическая культура» включает элементы общеразвивающей
и общеукрепляющей физической подготовки, элементы спортивной подготовки, а также
элементы подготовки к поведению в экстремальных ситуациях. Сюда входят предметы:
физическая культура (5-11 классы – 2 часа в неделю) и ОБЖ (5-10 классы, реализуется за счет
часов школьного компонента во всех классах, кроме 5г, 5л, 6л, 7л и 8л, где предмет
интегрируется с предметами естественного цикла в соответствии с рекомендациями ОМЦ
СЗОУО). Учащимися 11 класса курс ОБЖ пройден в полном объеме в 10 классе (изучался 2
часа в неделю).
Часы школьного компонента используются:
 на изучение по группам немецкого языка как второго основного в 5-8-х классах с
углубленным изучением английского языка;
 на реализацию программ углубленного изучения по математике и английскому языку;
 на изучение таких предметов как культурология (5 гимназический, 9-е
общеобразовательные), ОБЖ (5-10 классы, кроме 5г, 5л, 6л, 7л, 8л, 9л, 9м), «Твоя
профессиональная карьера» (9-е классы), ИКТ (9-е классы);
 на усиление предметов биологии и физической географии в 6-х общеобразовательных
классах, русского языка и химии в 10-11 классах, экономики в 11 классах;
 на подкрепление профильных предметов и предметов, изучаемых углубленно;
 на курсы по выбору в рамках предпрофильной подготовки и подкрепления предметов,
изучаемых углубленно и элективные курсы в рамках профильного обучения;
 на организацию индивидуально-групповых занятий во внеурочное время, как с
мотивированными, так и со слабоуспевающими учащимися по русскому языку и математике в
9-11-х классах (в рамках подготовки к итоговой аттестации).
Использование часов школьного компонента в 2010 - 2011 учебном году
на усиление предмета
Предмет
Класс
Кол-во часов
Алгебра и начала анализа:
профильный 10-11 класс
По 1
углубленный 11 класс
2
Геометрия:
углубленный 11 класс
1
Русский язык
базовый 10-11 класс
По 1
профильный 10-11 класс
По 2
25
Литература:
Иностранный язык:
Физика:
Химия:
профильный
профильный
углубленный
профильный
базовый
профильный
профильный
профильный
профильный
11
10-11 класс
10
10-11 класс
10-11 класс
10 класс
10 класс
11 класс
10-11 класс
5л, 6л,7л, 8л, 9л классы
5л, 6л,7л, 8л классы
8а (группа), 9м
8а (группа), 9м
6а, 6б классы
6а, 6б классы
8б, 8в,9-е
9-е
5а,5б,5в,6а,6б,7а,7б,7в,8а,8б,8в,9-е
11 класс
2
По 3
2
По 3
По 1
2
3
1
По 3
По 2
По 2
2
1
По 1
По 1
По 1
По 1
По 1
1
Биология:
История:
Обществознание:
Английский язык
Немецкий язык
Алгебра (углубленное изучение)
Геометрия (углубленное изучение)
Физическая география
Биология
Информатика
ИКТ
ОБЖ
Экономика
на новые предметы:
Предмет
Класс
Кол-во часов
Обществознание
5г
1
Право
11 класс
1
Твоя профессиональная 9 классы
По 1
карьера
Культурология
5г, 9а, 9б, 9в
По 1
для работы со слабоуспевающими учащимися: организуются индивидуальные консультации
по предмету.
для работы с мотивированными учащимися: организованы элективные и спецкурсы.
Использование часов школьного компонента в ГОУ ЦО №1985
в 2010-2011 учебном году
№
Кол-во
ШК
Где утв.
Класс
Название курса
Учитель
п/п
часов
/ДО
программа
Русский язык. Литература
1
5
Занимательная грамматика
34
Егорова Ю.А.
ШК
ОМЦ СЗОУО
(для мотивированных)
2
5
Занимательная грамматика
34
Егорова Ю.А.
ШК
ЦО
(для слабо успевающих)
3
5г
Риторика
34
Ляпина Е.О.
ШК
МО
4
6
Хочу быть грамотным
34
Нагибнева В.П.
ШК
ОМЦ СЗОУО
5
7
Жизнь в слове и слово в жизни
34
Федорова С.В.
ШК
ОМЦ СЗОУО
6
7
Шаг к успеху. Русское
34
Федорова С.В.
ШК
ОМЦ СЗОУО
правописание: орфография и
пунктуация (для слабо
успевающих)
7
8
Искусство владеть словом
34
Ляпина Е.О.
ШК
ОМЦ СЗОУО
8
9
Русский язык в старших
Пирязева Л.С.
ШК
МО
классах: практический курс
Мицюра Е.И.
9
9
Слово-образ-смысл:
34
Пирязева Л.С.
ШК
МО
филологический анализ
литературного произведения
26
10
10
11
10
12
10
13
11
1
5
2
6
3
6
4
11
1
5
2
6
3
7
4
8
5
8
6
7
8
8
8
9
9
9
10
11
12
13
14
9
9
9
9
10
15
10
16
17
18
11
11
11
19
11
Хоть заглядывал я встать в
34
Пирязева Л.С.
академический словарь
Русское правописание:
34
Лазарева Н.А.
орфография и пунктуация
Проектная деятельность по
34
Мицюра Е.И.
литературе
Русское правописание:
34
Ляпина Е.О.
орфография и пунктуация
Лазарева Н.А.
Иностранный язык
Проектная деятельность
34
Герасимова
(английский)
Е.Е.
Проектная деятельность
34
Казакова Е.Б.
(немецкий)
Проектная деятельность
34
Седова К.В.
(английский)
ЕГЭ по английскому языку:
68
Герасимова
подготовка без стресса
Е.Е.
Математика
В лабиринтах математики (для
34
Попова М.Ю.
мотивированных)
Индивидуальные
34
Никульникова
консультации
Т.А.
Индивидуальные
34
Попова М.Ю.
консультации
Полякова Е.В.
Индивидуальные
34
Никульникова
консультации
Т.А.
Проектная деятельность
34
Карнаушкина
О.В.
Проектная деятельность
34
Миллер Т.В.
В мире закономерных
34
Карнаушкина
случайностей
О.В.
В лабиринтах математики
34
Никульникова
Т.А.
Модули. Параметры.
34
Карнаушкина
Многочлены
О.В.
В лабиринтах математики
34
Полякова Е.В.
Проектная деятельность
34
Полякова Е.В.
Проектная деятельность
34
Миллер Т.В.
В мире математики
34
Миллер Т.В.
Задачи с параметрами.
34
Полякова Е.В.
Функция: просто, сложно,
интересно
Векторы и координаты как
34
Карнаушкина
аппарат решения
О.В.
геометрических задач
Замечательные неравенства
34
Миллер Т.В.
Решаем задачи по математике
68
Миллер Т.В.
Индивидуальные
34
Зайцева М.Р.
консультации
Готовимся к ЕГЭ
34
Зайцева М.Р.
27
ШК
ОМЦ СЗОУО
ШК
МО
ШК
ОМЦ СЗОУО
ШК
МО
ШК
ЦО
ШК
ЦО
ШК
ЦО
ШК
ОМЦ СЗОУО
ШК
ОМЦ СЗОУО
ШК
ЦО
ШК
ЦО
ШК
ЦО
ШК
ЦО
ШК
ШК
ЦО
ОМЦ СЗОУО
ШК
ОМЦ СЗОУО
ШК
ОМЦ СЗОУО
ШК
ШК
ШК
ШК
ШК
ОМЦ СЗОУО
ЦО
ЦО
ОМЦ СЗОУО
ОМЦ СЗОУО
ШК
ОМЦ СЗОУО
ШК
ШК
ШК
ОМЦ СЗОУО
ОМЦ СЗОУО
ОМЦ СЗОУО
ШК
ОМЦ СЗОУО
1
9
2
10
1
2
8-9
9
3
4
9
10
1
6
2
8
3
9
4
9
5
10
6
11
1
5
2
3
4
9
9
10
5
10-11
1
2
6
8
3
4
9
9
5
10
6
11
1
2
3
5
8-9
7,9
Использование программы
Workbench в процессе
обучения на уроках физики
Технические средства
информатизации
Физика
34
34
Химия
Проектная деятельность
34
Химические вещества в
34
повседневной жизни человека
Мир расчетных задач
34
В мире органических
34
соединений
Биология
Физиология растений
34
Проектная деятельность
34
Лобанов А.М.
ШК
ОМЦ СЗОУО
Лобанов А.М.
ШК
ОМЦ СЗОУО
Фатеева Ю.Е.
Фатеева Ю.Е.
ШК
ШК
ЦО
ОМЦ СЗОУО
Фатеева Ю.Е.
Фатеева Ю.Е.
ШК
ШК
ОМЦ СЗОУО
ОМЦ СЗОУО
Рахманина
А.И.
Рахманина
А.И.
Рахманина
А.И.
Рахманина
А.И.
Рахманина
А.И.
Рахманина
А.И.
ШК
МО
ШК
ЦО
ШК
МО
ШК
МО
ШК
МО
ШК
ОМЦ СЗОУО
ШК
ЦО
ШК
ШК
ШК
ЦО
ОМЦ СЗОУО
ОМЦ СЗОУО
ШК
ОМЦ СЗОУО
ШК
ШК
ЦО
ОМЦ СЗОУО
ШК
ШК
ОМЦ СЗОУО
ОМЦ СЗОУО
ШК
ОМЦ СЗОУО
ШК
ОМЦ СЗОУО
ШК
ШК
ШК
ЦО
ЦО
ОМЦ СЗОУО
Противовирусные вакцины: от
18
Дженнера до наших дней
Вирусы – самозваные дикта18
торы и двигатели эволюции
Молекулярная генетика и
34
генная инженерия
Подготовка к ЕГЭ по
34
биологии
География
Проектная деятельность по
34
Фещенко И.И.
естествознанию
Проектная деятельность
34
Фещенко И.И.
Города мира
34
Фещенко И.И.
Краеведение: проектная
34
Добрин Н.М.
деятельность
География: подготовка
34
Добрин Н.М.
учащихся к ЕГЭ
Информатика. Информационные технологии
Проектная деятельность
34
Фирсова О.А.
Мир мультимедийных
34
Зайцева Н.А.
технологий
Алгебра логики
34
Егорова Н.Н.
Математические основы
34
Егорова Н.Н.
работы ЭВМ
Интернет - технологии.
34
Егорова Н.Н.
Основы WEB - дизайна
Исследование
34
Егорова Н.Н.
информационных моделей
Обществознание
Проектная деятельность
34
Кураева А.А.
Проектная деятельность
34
Кураева А.А.
Дискуссия – ведущий элемент
34
Трубицына
успешной социализации
Е.В.
28
Азы политики
Человек имеет право
4
5
9
9
6
7
8
10
10
11
1
7-8
2
3
4
9
9
9
5
10
6
5
7
7
Кураева А.А.
Кураева А.А.
ШК
ШК
ОМЦ СЗОУО
ОМЦ СЗОУО
Кураева А.А.
Кураева А.А.
Котолевская
Г.И.
ШК
ШК
ШК
ЦО
ОМЦ СЗОУО
ОМЦ СЗОУО
Котолевская
Г.И.
Ивашова Н.М.
Ивашова Н.М.
Ивашова Н.М.
ШК
ЦО
ШК
ШК
ШК
ОМЦ СЗОУО
ОМЦ СЗОУО
ОМЦ СЗОУО
ШК
ОМЦ СЗОУО
34
Котолевская
Г.И.
Зенович Д.В.
ШК
ОМЦ СЗОУО
34
Зенович Д.В.
ШК
ОМЦ СЗОУО
19
18
Обществознание
34
Глобальный мир в XXI веке
34
Политическая идеология в XX
68
веке
История
Проектная деятельность
34
Увлекательная история
Холодная война
История государственных
праздников России
Роль личности в истории
России
Вспомогательные
исторические дисциплины
История в лицах. Великие
правители России на рубеже
9-17вв»
12
12
12
34
2.2.3. Учебный план дополнительного образования
В школе действует еще один учебный план - план дополнительного образования, который
составляется на основе социального запроса. Часы дополнительных образовательных услуг
помогают выстроить более полную картину образовательной программы, дают возможность
разнообразить процесс обучения, выполнить социальный запрос детей их родителей.
Учебный план системы дополнительного образования ГОУ Центр образования № 1985
разработан с учетом рекомендаций по организации работы образовательного учреждения,
разъяснений Московского Департамента образования и Северо-Западного окружного
управления образования, результатов работы Центра образования в 2009-2010 учебном году с
ориентацией на основные направления развития ЦО, а также с учетом интересов учащихся и их
родителей в развитии творческой деятельности и отражает направленность интересов
педагогов, разрабатывающих дополнительные образовательные программы.
Учебный план системы дополнительного образования направлен на углубление и
расширение знаний учащихся по базовым образовательным предметам, на подготовку к
промежуточной и итоговой аттестации, а также на развитие обучающихся в процессе освоения
ими культурных ценностей, на единство обучения и самостоятельной деятельности, воспитания
и самовоспитания, развития и саморазвития, на социализацию учащихся.
Учебный план системы дополнительного образования построен в соответствии с
основными направлениями деятельности ЦО № 1985 и включает в себя следующие
направленности: художественно-эстетическая, научно-техническая, военно-патриотическая,
социально-педагогическая,
эколого-биологическая,
физкультурно-спортивная,
культурологическая, естественнонаучная. Итого 8 направленностей.
Художественно-эстетическая направленность предусматривает занятия академическим
вокалом в детских творческих объединениях Вокальный ансамбль «Надежда» (7-11 классы),
Вокальный ансамбль «Звезда» (3-9 классы), эстрадным вокалом в объединении «Сольное
пение» (для учащихся 2-10 классов). Занятия проходят индивидуально и в группах по 2 часа в
неделю. Знакомство с декоративно-прикладным и изобразительным искусствами происходит на
занятиях ДТО Петриковская роспись (3 раза в неделю по 1 часу для учащихся 1 – 7 классов), «Я
рисую…» (4 группы из числа учащихся 1-4 классов, занятия проходят 2 раза в неделю по 1
29
часу; 2 группы из числа учащихся 5-6 классов, занятия проходят 2 раза в неделю по 2 часа),.
Продолжают работу ДТО по обучению игре на музыкальных инструментах: фортепиано,
скрипка, баян и аккордеон. Занятия также проходят индивидуально 2 раза в неделю по 1 часу.
Занятия посещают учащиеся 1 – 9 классов, учащиеся 1 – 5 года обучения. В 2010 - 2011
учебном году продолжит работу специальная дисциплина «Сольфеджио» (для учащихся,
посещающих занятия по классу фортепиано, скрипки, баяна и аккордеона). Занятия проходят в
группах, сформированных по возрасту учащихся, а также по годам обучения (2 группы 1-го
года обучения (1-2 классы и 7-8 классы), группа 2-го года обучения и группа 3 года обучения).
Продолжают свою работу объединения «Драматический театр» (набрано 2 группы 1-4 классов
и 1 группа 4-9 классов; занятия проходят 3 раза в неделю по 2 часа), «Театральные игры на
французском» (укомплектовано 2 группы из учащихся 5 – 7 классов, нагрузка каждой группы –
3 часа в неделю), Кукольный театр «Сказка» (1 раз в неделю 1 час, для учащихся 6-9 классов),
Театральное объединение «Калейдоскоп» (4 группы по 4 часа в неделю (учащиеся 5 – 11
классов)). Также, в 2010-2011 учебном году продолжат свою работу объединения «Дизайн
одежды» (3 группы из числа учащихся 5 – 9 классов, нагрузка каждой группы – 4 часа в
неделю), «Вязание» (1 группа – учащиеся 3-4 классов, 2 группа – учащиеся 5 – 7 классов;
занятия проходят 2 раза в неделю по 2 часа), «Рукоделие. Подарки» (1 группа – учащиеся 3-4
классов, 2 группа – учащиеся 5 – 7 классов; занятия проходят 2 раза в неделю по 2 часа),
«Бисероплетение» (3 группы по 3 часа в неделю: 1 – 6 классы), «Оригами» (3 группы по 3 часа в
неделю: 1 – 6 классы). В ДТО «Художественное слово» группа первого года обучения
занимается 2 раза в неделю по 1 часу, группа 2-го года обучения – 1 раз в неделю 1 час. Занятия
в танцевальной студии «Лайт» (ДТО «Классический и современный танец») проходят 3 раза в
неделю. Группы 1, 2 и 3 года обучения занимаются 2 часа в неделю, группы 4 года обучения – 4
часа в неделю). Все вышеперечисленные объединения позволяют расширять и углублять
знания учащихся в образовательной области «Искусство, «Иностранный язык» базисного
учебного плана, а также позволяют учащимся принимать участие в культурно-досуговой
деятельности Центра образования, направленной на удовлетворение потребностей детей в
отдыхе, релаксации и общении.
Научно-техническая направленность представлена объединением «Занимательная
информатика» (для учащихся 5 – 7 классов). Открыто 4 группы. Занятия проходят 2 раза в
неделю по 1 часу. Данное объединение является большой опорой для изучения информатики и
информационных технологий. А также для информационного развития ребенка.
Военно-патриотическая направленность представлена объединением «Юный стрелок»
(5-9 классы). Занятия проходят в одной группе 2 часа в неделю.
Социально-экономическая направленность представлена ДТО «Правопорядок» (7-9
классы, 1 группа, 4 часа в неделю), «Коллектив и личность» (5 – 9 классы, 2 группы по 4 часа в
неделю), «Основы гражданско-правовой культуры личности» (7-9 классы, 2 группы по 2 часа в
неделю), «Этика» (5-11 классы, 2 группы по 4 часа в неделю).
Эколого-биологическая направленность предусматривает изучение курсов «Анатомия и
физиология нервной и гуморальной регуляции организма человека» (9 класс, 1 группа, 2 часа в
неделю), «Биология живых организмов» (8 класс, 1 группа, 2 часа в неделю), «Озеро Байкал.
Время исследовать» (7-9 классы, 1 группа, 2 часа в неделю), позволяющих расширять и
углублять знания учащихся в образовательной области «Естествознание» базисного учебного
плана, а также расширять свои знания, касающиеся экологии, биологии и географии РФ.
Физкультурно-спортивная направленность предусматривает занятия в спортивных
секциях: «Настольный теннис» (5-8 классы, 1 группа, 2 часа в неделю), «Большой теннис» (3 –
11 классы, 8 групп по 3 часа в неделю), «Баскетбол» (4-11 классы, 3 группы по 2 часа в неделю),
«Волейбол» (4 – 11 классы, 4 группы по 3 часа в неделю), «Футбол» (1 – 8 классы, 4 группы по
2 часа в неделю), «Художественная гимнастика» (1 – 4 классы, 2 группы по 2 часа в неделю, 5-8
классы, 2 группы по 3 часа в неделю), «Каратэ-до» (1 – 4 классы, 2 группы по 2 часа в неделю).
Занятия танцевально-спортивного клуба «Апельсин» проводятся как в группах, так и
индивидуально (в парах). Группа занимается 2 раза в неделю по 1 часу. Количество нагрузки в
30
индивидуальных тренировках (4 пары занимаются по 4 часа в неделю, а 5 пар – по 2 часа в
неделю) зависит от года обучения. Занятия в объединениях физкультурно-спортивной
направленности способствуют увеличению двигательной активности учащихся, сохранению и
укреплению их здоровья, а также являются релаксацией для организма учащихся.
Культурологическая направленность предусматривает изучение японского языка как 2го иностранного (1 группа учащихся 5 – 8 классов занимается 2 раза в неделю по 1 часу).
«Изучение оригинальных текстов английской литературы» (для учащихся 5 – 11 классов).
Занятия проходят 2 раза в неделю, недельная нагрузка каждой группы – 3 часа. Кроме того, в
начальной школе, по просьбе родителей, в 1-х классах продолжает работу курс «Хочу и буду
знать английский» (1 группа занимается 2 раза в неделю по 1 часу). Курс «Говорящая
грамматика» направлен на занятия с учащимися 4 – 10 классами. Занятия проводятся 2 раза в
неделю по 1 часу. ДТО «Французский со сказкой» занимается с учащимися 1 – 4 классов.
Педагог в игровой форме изучает с детьми основы французской грамматики. 2 группы
занимаются 2 раза в неделю по 1 часу. ДТО «Культурология» занимается 2 раза в неделю по 2
часа (3 группы 5 – 9 классов и 1 группа 10 – 11 классов). «Юный книголюб» (1-4 классы, 4
группы по 3 часа в неделю). «Литературно-художественное творчество» (5 – 8 классы, 2 группы
по 4 часа в неделю). За счет данных ДТО происходит расширение и углубление знаний
учащихся по предметам образовательной области «Филология» базисного учебного плана.
Естественнонаучная направленность предусматривает изучение только одного курса
«Юный исследователь» (из-за сокращения часов ДО). Выделено количество часов для 1 группы
учащихся 8-9 классов (3 часа в неделю), и 2-х групп учащихся 10-11 классов (по 3 часа в
неделю).
Реализация учебного плана обеспечена необходимым количеством педагогических кадров
соответствующей квалификации.
2.3. Кадровый состав ЦО:
Всего в Центре образования № 1985 в 2010-2011 учебном году работают 106
педагогических работников.
Образование педагогических кадров:
2%
Высшее
7%
Незаконченное
высшее
91%
Среднее специальное
31
Тарифно-квалификационные категории педагогических кадров:
10%
41%
Высшая
32%
Первая
Вторая
17%
Остальные
Педагогический стаж:
22%
7%
11%
До 2-х лет
18%
От 2 до 5 лет
От 5 до 10 лет
42%
От 10 до 20 лет
Свыше 20 лет
Выводы:
Педагогический коллектив школы сложившийся, средний возраст педагогов – 39 лет,
педагоги с высокой работоспособностью и открыты для творчества.
2.4. Используемые учебные программы.
Особенности используемых учебных программ в ГОУ ЦО № 1985:
На I ступени обучения используются учебно-методические комплекты «Школа России» и
образовательная система «Школа 2100».
2а, 3а и 4а – классы с углубленным изучением английского языка. Учащиеся занимаются по
государственной программе для гимназических классов и классов с углубленным изучением
иностранных языков под ред. Верещагиной И. Н., Афанасьевой О. В.
II ступень обучения:
5г (гимназический):
Русский язык – государственная программа под ред. Разумовской М. М.
Литература – государственная программа под. ред. Кутузова А. Г.
Риторика – государственная программа под ред. Н. А. Лымарь
Природоведение и ОБЖ – интегрированный курс на основе государственных программ
по природоведению (ред. А.А.Плешакова) и ОБЖ под ред. З.Б.Мининой.
32
Английский язык - государственная программа для гимназических классов и классов с
углубленным изучением иностранных языков под ред. Верещагиной И. Н., Афанасьевой О. В.
Культурология – авторская программа Суковых А. М., АбидовойМ.Х., Абидовой У.Ф.
5л (лингвистический):
Английский язык – государственная программа для гимназических классов и классов с
углубленным изучением иностранных языков под ред. Верещагиной И. Н., Афанасьевой О. В.
Природоведение и ОБЖ – интегрированный курс на основе государственных программ
по природоведению (ред. А.А.Плешакова) и ОБЖ под ред. З.Б.Мининой.
6л (лингвистический):
Английский язык – государственная программа для гимназических классов и классов с
углубленным изучением иностранных языков под ред. Верещагиной И. Н., Афанасьевой О. В.
Биология и ОБЖ; География и ОБЖ– интегрированные курсы на основе
государственных программ по географии, биологии и ОБЖ. Тематическое планирование - под
ред. З.Б.Мининой.
7л (лингвистический):
Английский язык – государственная программа для гимназических классов и классов с
углубленным изучением иностранных языков под ред. Верещагиной И. Н., Афанасьевой О. В.
Биология и ОБЖ; География и ОБЖ, Физическая культура и ОБЖ– интегрированные
курсы на основе государственных программ по географии, биологии, физической культуре и
ОБЖ. Тематическое планирование - под ред. З.Б.Мининой.
8а (группа углубленного изучения математики) – государственная программа по алгебре
под ред. Мордковича А. Г. (для классов с углубленным изучением математики).
8л (лингвистический):
Английский язык – государственная программа для гимназических классов и классов с
углубленным изучением иностранных языков под ред. Верещагиной И. Н., Афанасьевой О. В.
Биология и ОБЖ; География и ОБЖ, Физическая культура и ОБЖ– интегрированные
курсы на основе государственных программ по географии, биологии, физической культуре и
ОБЖ. Тематическое планирование - под ред. З.Б.Мининой.
9л (лингвистический)
Английский язык – государственная программа для гимназических классов и классов с
углубленным изучением иностранных языков под ред. Верещагиной И. Н., Афанасьевой О. В.
9м (математический) – государственная программа по алгебре под ред. Мордковича А. Г.
(для классов с углубленным изучением математики).
8-9кл. культурология – авторская программа Суковых А.М.,АбидовойМ.Х.,Абидовой У.Ф.
III ступень обучения
В профильных группах преподавание ведется по государственным программам
профильного обучения.
Преподавание ОБЖ ведется на основе авторской программы педагога ГОУ ЦО № 1985
Фалалеева Н. К.
Во всех лингвистических классах с 2009-2010 учебного года введен второй обязательный
иностранный язык – немецкий. Обучение ведется по государственной программе под ред.
О.Ю.Зверловой
Имеются учебные программы для использования в системе дополнительного образования.
33
3.
Обеспечение образовательного процесса.
3.1. Принципы составления расписания занятий.
Расписание занятий в образовательном учреждении является одним из важнейших и
действенных видов планирования учебно-воспитательной работы, основным организационным
документом, определяющим работу ученического и учительского коллектива, администрации
учреждения и всего учреждения в целом. Оно устанавливает распорядок занятий в течение дня,
недели, всего учебного года, определяет характер и продолжительность работы учащихся над
выполнением домашних заданий и труд учителей по подготовке к урокам. На его основе
организуется работа библиотеки, дежурство учителей и учащихся по школе, родительские
собрания, внеклассная и внешкольная работа, деятельность ученических общественных
организаций и в целом определяет эффективность работы образовательного учреждения.
Расписание занятий должно обеспечить выполнение следующих требований:
−создание оптимальных условий для обеспечения высокоэффективного труда учащихся (с
учетом всех санитарных норм);
−создание оптимальных условий для обеспечения интеграции основного и
дополнительного образования;
−обеспечение высокого уровня эффективности труда учителя, профилактики снижения
его работоспособности в пределах дня, недели);
−учет материально-технических условий;
−соблюдение
требований
нормативных
документов,
регулирующих
работу
образовательного учреждения (разного уровня).
Расписание занятий учащихся Центра образования № 1985 составлено на основе учебного
плана, разработанного на базе московского регионального учебного плана, в котором
соблюдены требования об обеспечении федерального и регионального компонентов, в
соответствии с требованиями положения санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
СанПиН
2.4.2.1178-02
«Гигиенические
требования
к
условиям
обучения
в
общеобразовательных учреждениях», Постановления главного государственного санитарного
врача РФ от 28.11.2002 №44.
При составлении расписания
−соблюдаются пределы максимально допустимой нагрузки учащихся каждой ступени
обучения;
−учитываются зависимости работоспособности учащихся от дня недели и времени
занятия для разных возрастных групп;
−учитывается чередование уроков разного содержания и типов и чередование уроков
одного и того же предмета в течение недели, а также динамический компонент, который
преобладает в наиболее загруженные дни.
При составлении расписания занятий первой и второй половины дня учитывалось
положение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02
«Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»,
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28.11.2002 № 44:
 Продолжительность уроков не превышает 45 минут, кроме 1 класса – 35 минут.
 Число уроков не превышает максимальную аудиторную нагрузку учащихся
 Часы факультативных и индивидуальных занятий не входят в объём допустимых
нагрузок, планируются на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.
 Соблюдается перерыв между началом факультативных занятий и последним уроком
обязательных занятий – 45 минут
 Школьное расписание для учеников младших классов сбалансировано: чередование
предметов, обеспечивающих смену характера деятельности уч-ся;
34
 В 5 – 9 классах используются сдвоенные уроки по основным предметам для проведения
практических, лабораторных, контрольных работ, уроков физической культуры (лыжная
подготовка)
 В целях рационального использования учебной нагрузки и снятии перегрузки во время
выполнения домашних заданий в 10 – 11 классах используются сдвоенные уроки по основным
предметам
Администрацией ЦО и педагогическим коллективом учебный процесс организован без
допущения перегрузки, перенапряжения, обеспечиваются условия успешного обучения
учащихся, сохраняющие их здоровье
Учет этих особенностей способствует сохранению высокого уровня работоспособности во
время прохождения учебного процесса и ослаблению утомляемости.
Для анализа расписания уроков используется шкала трудности учебных предметов,
разработанная НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков ГУ Научного Центра
здоровья детей РАМН.
3.2. Внутришкольный контроль.
Основной задачей управленческой деятельности является контроль со стороны
администрации за исполнением требований государственных образовательных стандартов.
Контроль осуществляется на основании плана работы школы, положения об инспекционноконтрольной деятельности (ВШК). По итогам внутришкольного контроля составляются
аналитические материалы, издаются приказы директора. ВШК строится в соответствии с
целями и задачами школы.
Целями ВШК ЦО № 1985 являются:
• совершенствование уровня деятельности школы;
• повышение мастерства учителей;
• улучшение качества образования в школе.
Задачи ВШК:
• осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования;
• выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и иных нормативных
правовых актов и принятие мер по их пресечению;
• анализ причин, лежащих в основе нарушений, принятие мер по их предупреждению;
• анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических
работников;
• инструктирование должностных лиц по вопросам применения действующих в
образовании норм и правил;
• изучение результатов педагогической деятельности, выявление отрицательных и
положительных тенденций в организации образовательного процесса и разработка на этой
основе предложений по устранению негативных тенденций и распространение педагогического
опыта;
• анализ результатов реализации приказов и распоряжений в школе, оказание
методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля.
Функции внутришкольного контроля: информационно-аналитическая; контрольнодиагностическая; коррективно-регулятивная.
Администрацией ЦО № 1985 используются различные формы внутришкольного
контроля: тематический, фронтальный, индивидуальный, классно-обобщающий, комплекснообобщающий. Систематизированные данные ВШК ведутся в графиках и таблицах. Результаты
ВШК обсуждаются на совещаниях при директоре, при завуче, педагогических советах. Анализ
имеющихся материалов позволяет судить об учебных возможностях школьников,
целенаправленно проводить коррекционную работу. Мониторинг, проводимый на протяжении
нескольких лет, обеспечивает администрацию необходимой объективной информацией,
позволяет соотнести результаты с поставленными задачами, корректировать управленческую
деятельность.
35
План внутришкольного контроля, составленный к началу учебного года, включал
следующие разделы:
-уровень преподавания предметов;
-уровень сформированных ЗУНов учащихся по предметам;
-уровень подготовки учащихся к итоговой аттестации;
-уровень проведения восстановительно-обобщающего повторения в начале года и
обобщающего повторения в конце года;
-правильное и своевременное ведение документации (классные журналы, журналы
школьного компонента, дополнительного образования и индивидуальных консультаций);
-классно-обобщающий контроль;
-проведение заседаний МО и ведение протоколов;
-работа с молодыми специалистами;
-проведение и посещаемость часов школьного компонента.
1. Контроль уровня преподавания в коллективе имел целью обеспечение учащимися
знаниями, полученными на каждом уроке. Содержанием контроля являлись следующие
моменты: посещение и анализ уроков, анализ состояния преподавания предметов; знакомство с
применением новых технологий на уроках отдельных учителей; определение уровня
профессиональной подготовки учителей (вновь прибывших в школу) и анализ
профессиональных умений (мастерство) учителя.
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ПОСЕЩЕНИЯ И КОНТРОЛЯ УРОКОВ.
1.
Состояние преподавания, документации;
2.
Анализ состояния усвоения программы;
3.
Выявление первоначальной готовности учащихся к обучению;
4.
Подготовка к дальнейшему усвоению программы;
5.
Состояние преподавания и ЗУН учащихся;
6.
Методика преподавания. Выявление затруднений в работе учителя. Оказание
методической помощи;
7.
Психологический микроклимат на уроке. Развитие речи учащихся;
8.
Выявить уровень владения детским коллективом на уроке.
9.
Сформированность ОУУН;
10.
Методика преподавания. Выявление затруднений в работе учителя. Оказание
методической помощи;
11.
Выявить динамику профессионального роста учителя;
12.
Предупреждение утомляемости учащихся на уроке. Охрана здоровья;
13.
Методика преподавания. Выявление затруднений в работе учителя. Оказание
методической помощи;
14.
Выявить динамику профессионального роста учителя;
15.
Предупреждение утомляемости учащихся на уроке. Охрана здоровья.
16.
Методика преподавания. Выявление затруднений в работе учителя. Оказание
методической помощи.
При посещении уроков особое внимание обращалось на формирование путей и способов
получения высоких результатов обучения, воспитания, развития учащихся, повышение их
познавательной активности, владение самоконтроля, самопроверки, реализации целевой
установки урока. Практически всем педагогам, работающим в средней и старшей школе,
удавалось полностью реализовать намеченные цели на уроках. Это, безусловно, является тем
основным фактором, который положительно влияет на формирование конечного результата.
Посещение уроков администрацией показало, что подавляющее число учителей владеют в
совершенстве:
 Навыками конструирования урока;
 Индивидуальными подходами к учащимся, что позволяет учителю повысить в
значительной степени мотивацию учебной деятельности.
36
 Умением сохранять активность, внимание и интерес к предмету ученического
коллектива на протяжении всего урока.
 Умением правильно распределить время на уроке.
 Умением создавать комфортную психологическую атмосферу.
Учителя стараются обоснованно выбирать формы и методы обучения учащихся,
используют на уроках подбор материала с учетом психолого-педагогических особенностей
учащихся, устанавливая логическую связь между новым материалом и ранее изученным.
В 2009-2010 учебном году отслеживание уровня обученности учащихся проходило по
следующим направлениям:
- контрольные работы, окружной мониторинг;
-отслеживание уровня успешности учащихся мотивированных на учебу по результатам
олимпиад, интеллектуального марафона и их участия в научно-практических конференциях.
Результаты окружного мониторинга (март 2010 года).
Предмет
Класс
Успеваемость
Качество
ЦО
Округ
ЦО
Округ
История
5
100
96
100
73
Русский язык
7
100
86
79
62
Биология
7
100
92
51
39
География
8
100
83
56
13
Химия
9
100
88
55
36
Физика
10
100
79
64
40
Математика
10
100
67
64
28
Приведенные в таблице результаты свидетельствуют, что знания по предметам в классах,
где проводился мониторинг, на достаточно высоком уровне и практически по всем предметам
выше окружных.
Из года в год администрацией ЦО осуществляется контроль за ведением школьной
документаций. Он включал в себя следующие направления:
-работа классных руководителей с журналами;
- работа с личными делами учащихся;
- работа с дневниками учащихся;
составление
учителями
тематических
календарных
планов,
выполнение
государственных программ;
- работа учителей с классными журналами, школьного компонента, дополнительного
образования, индивидуальных консультаций;
- проверка тетрадей для письменных и контрольных работ (в том числе взаимопроверка в
МО).
Цели проверки журналов:
 правильность оформления журнала (соблюдение единого орфографического режима);
 обоснованность выставления и накопляемость отметок;
 организация повторения материала;
 проверка качества прохождения программ: выполнение теоретической и практической
части программ;
 объективность выставления итоговых оценок;
 дозировка домашних заданий.
Осуществляется систематическая проверка ДНЕВНИКОВ учащихся проверялись в
течение учебного года.
Цель:
-соблюдение единого орфографического режима ведения дневников
-качество и частота проверки дневников классными руководителями;
37
-контроль со стороны родителей
-текущий и итоговый учет знаний учащихся;
-культура ведения дневника.
ТЕТРАДИ контролируются согласно плана ВШК. Результаты проверок отражены в
справках руководителей МО.
Результаты:
-все учащиеся ведут тетради по всем предметам;
-учителя контролируют их регулярно;
-проверка осуществляется корректно;
-учащиеся ведут тетради соблюдая требования к единому орфографическому режиму;
-в старших классах по истории, биологии, обществознанию, МХК, географии, экономике
правила ведения выработаны каждым учителем согласно специфике предмета.
Одним из показателей работы педагогического коллектива являются результаты
административных контрольных работ, тестирования при самообследовании, результаты
итоговой и промежуточной аттестаций.
Качество
Обученность
Ступень
I триместр
I триместр
2008-2009 2009/2010
2008-2009 2009/2010
2010/2011
2010/2011
66%
67%
71%
100%
100%
100%
1
56%
68%
69%
100%
100%
100%
2
56%
65%
67%
100%
100%
100%
3
Итоги 2009-2010 учебного года в 1-9. 10-11 классах ЦО № 1985
Имеют отметки
Классы
Колво
уч-ся
Переведено
в след.
класс
1
2
91
96
91
96
3
93
4
1-4
5
6
7
8
9
5-9
10
11
10-11
1-11
121
401
68
93
112
122
73
468
33
33
66
935
2
Учеб
ный
год
продлён
для
Кол-во
второгодн
иков на
2008 г.
Кол-во
второго
дников
на 2009
г.
Качество
знаний в
%
5
4
3
93
9
54
30
68%
121
401
68
93
112
122
73
468
33
33
66
935
15
24
14
21
22
35
13
105
8
5
13
142
65
119
33
43
54
45
36
211
12
18
30
360
41
71
21
29
36
42
24
152
13
10
23
246
66%
67%
69%
70%
68%
66%
67%
68%
61%
70%
65%
67%
Успеваемость в 2009-2010 учебном году составила 100%, неуспевающих нет. На
«отлично» учебный год закончили 64 человека, что составило 8,6%. На «4» и «5» - 438
человека, что составило 59%. Таким образом, качество обучения равно 67%.
38
3.3. Государственная итоговая аттестация
Государственная итоговая аттестация в ГОУ Центр образования № 1985 проводится на
основании Положения о Государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х, 11-х классов
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённого приказом
Минобразования России. Вся процедура подготовки и проведения аттестации прослеживается
через приказы, решения педагогического совета, локальные акты. Отработан механизм
доведения нормативно-правовой базы до всех участников образовательного процесса. На
заседаниях педсоветов проводится анализ подготовки результатов проведения государственной
и промежуточной аттестации. Осуществляются отслеживания итогов учебного года,
вырабатываются конкретные рекомендации по совершенствованию работы педагогов.
Регулярно осуществляется контроль за освоением обучающимися программного материала,
диагностика качества знаний.
Результаты итоговой аттестации выпускников за 2009 – 2010 учебный год (ЕГЭ, ГИА – 9).
Предмет
Параллель
% качества
% успеваемости
Алгебра
9
91
100
Русский язык
9
81
100
11
100
Математика
11
100
Информатика
11
100
Биология
11
100
Химия
11
100
Обществознание
11
100
Английский язык
11
100
Физика
11
100
История
11
100
9 классы
Аттестовано
Год
Количество
выпуска
2008
2009
2010
выпускников
С отметками «4» и «5»
54
36 (67%)
75
73
56 (75%)
57 (78%)
54, ГИА в новой
форме не проводилась
75
73
Год выпуска
2008
2009
2010
Всего
Общее число
выпускников
9 классов
54
75
73
Год
выпуска
Количество
выпускников
2008
2009
2010
59
64
36
Количество выпускников,
Количество выпускников,
перешедших в 10 класс
поступивших в другие
данного учебного заведения
учебные заведения
37
17
35
40
38
35
11 классы
Аттестовано
Всего
59
64
36
39
С отметками «4» и «5»
26
34
23
Дисциплина
Русский язык
Математика
Английский
язык
Французский
язык
Год
2006
2007
2008
2009
2010
2006
2007
2008
2009
2010
2009
2010
2009
Число участников, выполнивших
Число
(по 100-балльной шкале)
участников
0- 11- 21- 31- 41- 51- 61- 71ЕГЭ
10 20 30 40 50 60 70 80
2
0
0
0
0
1
0
1
0
58
0
0
2
9 18 13 11 3
58
0
0
0
0
5 26 15 11
59
0
0
0
1
4 11 14 19
32
0
0
0
0
1
7 11 9
1
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
58
0
0
2 11 25 15 5
0
59
0
0
2
8 21 15 8
5
32
0
0
0
2
7 11 7
4
17
0
0
0
0
2
0
5
6
11
0
0
1
0
2
3
3
2
1
0
0
0
0
0
0
0
0
ЕГЭ
81- 9190 100
0
0
2
0
0
1
8
2
4
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
4
0
0
0
1
0
6
0
0
0
0
1
3
0
2
0
0
2009
3
0
0
0
0
0
0
1
2
0
0
2010
7
0
0
0
0
0
1
0
5
1
0
Информатика и 2009
ИКТ
4
0
0
0
0
0
1
0
2
0
1
2010
13
0
0
1
2
1
3
5
1
0
0
2009
История
9
0
0
0
1
2
2
1
3
0
0
2010
26
0
0
0
3
6
5
4
7
1
0
2009
Обществознание
18
0
0
0
0
2
5
8
3
0
0
2010
6
0
0
0
0
3
1
0
2
0
0
2009
Химия
4
0
0
0
0
1
1
2
0
0
0
2010
6
0
0
0
1
0
1
3
1
0
0
2009
Биология
5
0
0
0
0
1
1
2
1
0
0
2010
10
0
0
0
2
3
2
2
1
0
0
2009
Физика
7
0
0
0
1
3
1
0
1
0
1
2010
Результаты итоговой аттестации в 9-х и 11-х классах свидетельствуют о хорошо
спланированной и проведенной работе по подготовке к итоговой аттестации. Вместе с тем
необходимо отметить, что высокие результаты по предметам по выбору достигнуты благодаря
изучению предметов на профильном уровне, посещению элективных курсов и спец курсов по
предметам, участию в проектной и исследовательской работе, что свидетельствует о достаточно
высоком уровне учебной мотивации учащихся. Для создания благоприятной обстановки для
учащихся в период подготовки и прохождения ими итоговой аттестации в Центре образования
работал «Центр развития личности», одним из направлений работы которого является
психологическое сопровождение этого процесса.
Результаты итоговой аттестации показывают, что качество знаний выпускников ГОУ ЦО
№ 1985 стабильно, а так же показывают соответствие уровня и качества подготовки
выпускников требованиям государственных образовательных стандартов.
Результатом работы коллектива является поступление выпускников в ВУЗы:
2008 г – 100% , 2009 г – 100% , 2010 г – 97%
В 2010 г. выпускники нашей школы стали студентами МГУ, МГТУ им. Баумана, ГУ
Высшей школы экономики, Московский архитектурный институт, РГИ нефти и газа, МЭИ и др.
Руководствуясь в своей деятельности государственным Положением о золотой и
серебряной медалях «За особые успехи в учении», школа выпустила 42 медалиста – 15 золотых
и 27 серебряных.
40
Литература
№
Фамилия, имя ученика
Вид медали
Год выпуска
1
Зверева Валентина
золотая
2003
2
Дашкова Нина
золотая
2003
3
Захарова Мария
золотая
2003
4
Агафонов Илья
серебряная
2003
5
Белинский Дмитрий
серебряная
2004
6
Вилямовская Кристина
золотая
2004
7
Шишкина Мария
золотая
2004
8
Лапушкин Павел
золотая
2004
9
Ляшкова Наталья
серебряная
2004
10 Мынкина Дарья
серебряная
2004
11 Шлыкова Елизавета
серебряная
2004
12 Клявин Владимир
серебряная
2006
13 Фомкина Вера
серебряная
2006
14 Холодов Федор
серебряная
2006
15 Маслова Анастасия
золотая
2007
16 Басихина Любовь
золотая
2007
17 Остапенко Ярослава
серебряная
2007
18 Кублашвили Натия
серебряная
2007
19 Мартихин Михаил
серебряная
2007
20 Мазуркевич Алексей
серебряная
2007
21 Попова Екатерина
серебряная
2007
22 Шупер Александр
серебряная
2007
23 Купецкая Дарья
золотая
2008
24 Никитенко Юлия
серебряная
2008
25 Петросян Лилит
серебряная
2008
26 Финякина Александра
серебряная
2008
27 Бугрей Татьяна
серебряная
2009
28 Гущина Анна
серебряная
2009
29 Литвинова Ольга
серебряная
2009
30 Евдокимова Светлана
золотая
2009
31 Савицкая Дарья
золотая
2009
32 Тагунов Николай
золотая
2009
33 Салыкина Алена
серебряная
2009
34 Меликян Анна
серебряная
2009
35 Сапожникова Елена
серебряная
2009
36 Колягина Екатерина
серебряная
2009
37 Алибеков Мусалав
золотая
2010
38 Бабошина Наталья
серебряная
2010
39 Гусев Антон
серебряная
2010
40 Зарницкая Мария
серебряная
2010
41 Мешкова Алена
золотая
2010
42 Федченко Игорь
золотая
2010
Значительное внимание уделяется работе с одарёнными детьми. Ежегодно обучающиеся
занимают призовые места в муниципальных, окружных и городских олимпиадах, конкурсах,
научно – методических конференциях.
41
Методическая и научно-исследовательская деятельность.
4.1. Структурно-функциональная модель методической службы ГОУ ЦО № 1985
4.
ВУЗы,
колледжи,
техникумы
Школы
г. Москвы
Ученый совет
Педагогический совет
Директор
Методический
совет
Зам. директора по
научно-методической и
исследовательской
работе
Медико-психологопедагогическая
служба
МО учителей
начальных
классов
ОМЦ СЗОУО
г. Москвы
Кафедра
физикоматематическ
их дисциплин
Кафедра
естественнонаучных
дисциплин
Кафедра
гуманитарноэстетических
дисциплин
Библиотечноинформационная
служба
МО учителей
иностранного языка
МО учителей
физ-ры,
ОБЖ,
технологии
Заведующие кафедрами, председатели методических объединений,
руководители творческих мастерских
Творческая
мастерская
«Спортивная школа»
Творческая
мастерская
«Музыкальная школа»
Творческая
мастерская «Мы –
таланты»
Творческие группы учителей-предметников и преподавателей дополнительного
образования
Школа педагогического мастерства
42
Цель методической работы: непрерывное совершенствование уровня педагогического
мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в области определенной науки
(учебного предмета) и методики его преподавания.
Центральным коллегиальным органом методической службы является методический
совет.
Это педагогический коллегиальный орган
внутришкольного управления,
способствующий формированию творческого подхода
к педагогической деятельности
Способствует возникновению
педагогической инициативы
(новаторские методики
обучения и воспитания,
новые технологии
внутришкольного
управления и т.д.) и
осуществляет дальнейшее
управление по развитию
данной инициативы
Методический
Совет
Является консилиумом
опытных педагоговпрофессионалов, оказывает
компетентное
управленческое воздействие
на важнейшие блоки учебновоспитательного процесса,
анализирует его развитие,
разрабатывает на этой основе
рекомендации по
совершенствованию
методики обучения и
воспитания
Осуществляет организацию опытнопоисковой, инновационной и
проектно-исследовательской
деятельности
Задачи, которые решает Методический Совет:
1. Диагностика состояния методического обеспечения УВП и методической работы
центра;
2. Разработка новых методических технологий организации УВП;
3. Создание и организация работы творческих (постоянных и временных) групп и других
объединений учителей;
4. Содержание деятельности, определение содержания, форм, методов повышения
квалификации педагогических кадров;
5. Осуществление планирования;
6. Формирование целей и задач методического обеспечения, организации и регулирования
методической учебы педагогических кадров, анализ и оценка ее результатов;
7. Решение педагогических проблем, связанных с методическим обеспечением УВП и
методической учебы;
8. Разработка системы мер по изучению педагогической практики, обобщению и
распространению педагогического опыта;
9. Планирование и организация опытно-экспериментальной, научной деятельности,
анализ и оценка результатов.
43
Методическая работа рассматривается как непрерывная деятельность по обучению и
развитию кадров; выявлению обобщению и распространению наиболее ценного опыта,
стимулированию творческого поиска учителей, созданию собственных методических
разработок для обеспечения образовательного процесса. Методическая служба ЦО строит свою
работу на данных о реальном уровне профессиональной подготовки специалистов, полученных
в ходе анкетирования учителей, внутри школьного контроля, оценки и аттестации кадров.
Наиболее востребованными формами методической учебы в школе являются:
•самообразование;
• обучение на теоретических семинарах, организованных в школе и округе;
• общение с коллегами в школе и изучение их опыта работы при взаимопосещении
уроков;
•работа в творческих группах;
• проведение открытых уроков по различным методическим проблемам;
• самоанализ, самооценка.
Организует и координирует работу методической службы методический совет школы.
В течение года методический совет спланировал и организовал проведение предметных
недель, провёл методическую неделю, организовал деятельность Окружного семинара по
иностранному языку, для молодых специалистов по теме «Профильное обучение по
индивидуальным планам», окружного семинара для школы первой ступени «Игра как средство
обучения», Международного семинара «Школа будущего» под патронажем Британского совета,
организовал и провел полуфинал окружного конкурса «Учитель года», в котором учитель
физической культуры Дымов М.З. вышел в финал и занял 3 призовое место.
На базе Центра образования работает экспериментальная площадка «Интеграция
образования, науки, промышленности – основа творческого молодежного «Города
образования»
(Управление образовательным процессом: стратегическое управление
образовательным процессом и инфраструктурное обеспечение современного открытого
образования) по теме: «Разработка элементов образовательной технологии на основе проектноисследовательской деятельности учащихся при тесном сотрудничестве научных кафедр Вузов и
научных производств г. Москвы и регионов России» (руководитель Егорова Н.Н.)
В 2009-2010 году была подана заявка на статус базовой школы по теме: «Базовая школа по
профильному обучению по индивидуальным учебным планам с использованием
дистанционных образовательных технологий», стали участниками экспериментальной
площадки «Внедрение новой системы оценки качества» под руководством Фоминой Н.Б..
Подготовили документы и прошли экспертизу на открытие гимназического класса.
Обобщался опыт работы методической и экспериментальной работы на Окружном
мероприятии «Выставка педагогических достижений», «Молодежная ЭКСПО – 2010 на
Северо-Западе Москвы». Результаты работы ЦО № 1985 получили высокую оценку.
Методическая тема ЦО на 2009-2010 учебный год: ««Творческое развитие личности в
процессе личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании с использованием
информационных технологий».
В Центре образования № 1985 функционирует восемь методических объединений:
 учителей словесности
 учителей математики
 учителей иностранного языка
 учителей информатики
 учителей естественных наук
 учителей истории
 учителей начальных классов
 учителей физической культуры
 классных руководителей
44
С целью повышения профессиональной компетентности учителей в рамках плана
методической и научно-методической работы, а также для развития познавательной и
творческой активности обучающихся ежегодно проводятся школьные предметные недели.
Совершенствование мастерства учителя можно проследить на открытых уроках, которые
систематически проводят учителя согласно установленному графику, выступлениях на
окружных и городских семинарах, на курсах повышения квалификации. За 2009-2010 учебных
год курсы повышения прошло 30 педагогов.
Всего в 2010-2011 учебном году в ЦО работает 106 учителей, воспитателей и педагогов
дополнительного образования.
40
35
30
25
2007-2008
20
2008-2009
15
2009-2010
10
5
0
высшая
первая
вторая
без кат.
Участие ГОУ ЦО № 1985 в городских конкурсах, конференциях,
фестивалях и выставках в 2009-2010 учебном году
Учебный год /
Категория
2007-2008
2008-2009
2009-2010
Высшая
31 (32%)
37 (34%)
39 (30%)
Первая
Вторая
15 (16%)
21, 22%
19 (17%)
31 (29%)
18 (14%)
29 (22,4%)
45
Название
конкурса,
конференции,
фестиваля,
выставки
ФИО
автора (ов)
класс
Конкурс
«От
Двоеглазов
замысла – к
Валентин
изобретению»
Конкурс
«Виртуальная
реальность»»
Конкурс
Курчатова
Название
работы,
предметная
область
ФИО
руководителя,
должность
Степень участия
Участник
Егорова
«3-Д
–
Н.Н.,
модель
учитель
«Моей
информа
школе тики и
жить»
ИТ
Егорова
Н.Н.,
учитель
информа
тики и
ИТ
Полякова Е.В.
Кунилов
Владимир,
Гарипова
Рената
им. Портнова
Любовь
Место
Диплом,
грамота
Номи
нация
1
Диплом 1
степени
1
Участие ГОУ ЦО № 1985 в международных конкурсах, конференциях, фестивалях и
выставках (за последний год).
Название конкурса,
конференции,
фестиваля, выставки
ФИО
автора (ов)
класс
ФИО
руководителя,
должность
Девятый
международный
симпозиум
Федченко
Игорь
Дубчак В.С.,
к.э.н., педагог
дополнительного
образования
Диплом 1
степени
Девятый
международный
симпозиум
Гусев Антон
Дубчак В.С.
Диплом 1
степени
46
Степень участия
Диплом,
Участник Место
грамота
Участие ГОУ ЦО № 1985 в окружных конкурсах, конференциях, фестивалях и выставках
Название конкурса,
конференции,
фестиваля,
выставки
«Совята»
«Искатели»,
«Ломоносовец»
ФИО
автора (ов)
класс
Название
работы,
предметная
область
ФИО
руководителя,
должность
Терзи Вадим
Семенова
Анастасия,
Стойчева
Дарья,
Шлыков
Павел,
Кунилов
Владимир
«Ломоносов –
основоположник
Великого
Северного пути
– постоянно
действующей
магистрали».
Люторович
Сергей
Олегович
Краеведение. «О
чем могут
рассказать
улицы
Куркино?»
«Внешние
носители
информации
Математика.
Математика
финансов.
Максимальная
прибыль
Кузьмин
Николай
Бывалина
Дарья
Сергеевна
Место
2
1
+
Добрин Н.М.,
учитель
географии
+
Егорова Н.Н.,
учитель инфор- +
матики и ИТ
Миллер Т.В., +
учитель
математики
Математика.
Миллер Т.В.
Задачи
равновесия. Составление балансовых уравнений и
три
метода
решения.
Портнова
Любовь
Андреевна
Математика.
Полякова Е.В.
Векторы и тензоры
второго
ранга в трехмерном
пространстве
47
Участник
Дубровина
О.С., учитель
начальных
классов
Фещенко И.И.,
учитель
географии
Рекубрацкая
Ангелина
Валерьевна
«Лидер
Степень участия
+
+
1
Диплом,
грамота
Номи
на-ция
«Литературный
венок России»
«Литературное
ожерелье:
от
Пушкина до наших
дней»
Голованова
Анастасия,
Бильданов
Александр,
Ляхова
Елизавета
2
3
3
Участие в олимпиадах, конкурсах, НПК в 2009-2010 учебном году.
№
п/п
1
Мероприятие
Класс
Ф.И.
учащегося
Сербин
Георгий
Ф.И.О. учителя
Результат
Математический
3Б
Коротенко Т.И.
1место
конкурс-игра
( регион,
«Кенгуру»
округ)
2
Математический
3Б
Андреева
Коротенко Т.И.
2место
конкурс-игра
Анастасия
(Округ)
«Кенгуру»
3
Математический
4А
Башловкина
Дубровина О.С.
1место
конкурс-игра
Анастасия
(округ)
«Кенгуру»
4
Интеллектуальный
3Б
Андреева
Коротенко Т.И.
1место
марафон имени
Анастасия
(округ)
Давыдова «Знаю,
мыслю, действую»
5
Конкурс чтецов
2В
Долгополова
Знаменская Л.Ю. 1 место
«Никто не забыт,
Софья
ничто не забыто»
В течение года были проведены конкурсы «Медвежонок», «Кенгуру», по результатам
конкурсов в Центре образования были определены победители и награждены грамотами. В
конкурсе «Русский медвежонок. Языкознание для всех» приняло участие 86 человек.
Участие в окружном, городском турах интеллектуального марафона и олимпиадах
В 2009-2010 учебном году учащиеся совместно с учителями приняли участие в новой
олимпиаде «Интернет-карусель»:
Сентябрь - 7-а класс
8-м и 8в класс
Октябрь - 9-е классы
10-е классы
27 сентября прошел турнир им.М.В.Ломоносова (многопредметная олимпиада), в которой
приняли участие
8м – Брыляков С., Дмитриев В., Колетвинов И., Залозный А.
9л – Портнова Л.
9а – Павлова Н.
9а – Приходько А., Ножикова К., Гузеева А.
10а - углубленная и профильная группы в полном составе
11 – Щукин С., Мешкова А., Гусев А.
В октябре также прошел турнир городов в СТАНКИНе: базовый уровень – Брыляков С. и
Колетвинов И. (8м), сложный уровень – Брыляков С. (8м).
Олимпиада МИФИ и МФТИ Федченко Игорь (11а), Портнова Любовь (9л) – 1,2 места
48
Победители школьного тура олимпиады по математике приняли участие в
Муниципальном этапе Всероссийской олимпиады по математике.
21 января 29 учеников 9 класса и 22 ученика 10-11 класса приняли участие в
математическом тестировании («Кенгуру»- выпускникам).
В параллели 9-х классов
1место – Павлова Нюргуяна 9а (84 балла) и Портнова Любовь 9л (84 балла)
2место – Полякова Татьяна 9а (80 баллов) и Егорова Евгения 9л (80 баллов)
3место – Котельников Сергей 9л (79 баллов).
Среди учащихся 10-11 классов 1 место – Федченко Игорь 11кл (125 баллов)
2 место – Рекубрацкая Ангелина 10кл (80 баллов)
3 место – Бывалина Дарья 10кл (77 баллов)
16 января приняли участие в командной игре «Математическая регата» учащиеся 8м
класса.
Курчатовская олимпиада по математике для учащихся 8-10 классов. Портнова Любовь
(учитель Полякова Е.В.) ученица 9л класса стала дипломантом этой олимпиады.
7-х классов приняли участие в математическом празднике, проходившем в МГУ на
Воробьевых горах, а также в Московском интеллектуальном марафоне 5-8кл., Гончарова
Екатерина вышла во второй тур.
Международный математический конкурс «Кенгуру-2010»:
3-4 классы -101 человек
5-10 классы – 116 человек. По школе 1место 5класс-Оганесян Карина
6класс-Малышева Ольга
7класс- Литвак Александр
8класс-Шлыков Павел
9класс- Портнова Люба
10класс-Рекубрацкая Ангелина
Участие в НПК округа и города за последние 3 года представлено в следующих диаграммах:
10
9
8
7
6
Искатели
5
Лидер
4
Совята
3
город
2
1
0
2007-2008 2008-2009 2009-2010
49
Количественное соотношение участников за последние три года:
16
14
12
Искатели
10
8
Лидер
6
Совята
4
Город
2
0
2007-2008
2008-2009
2009-2010
Регламентируют деятельность методической службы ГОУ Центр образования № 1985
локальные акты:
 положение о методическом Совете школы
 положение о методическом объединении
 положение о школьной предметной неделе
Эффективность проводимой методической и научно-исследовательской работы можно
проследить по материалу, накопленному в каждом МО. Широко представлены диагностические
материалы по различным направлениям, материалы, связанных
с освоением новых
педагогических технологий обучения:
 Разноуровневая дифференциация.
 Технология проблемного обучения.
 Практико-ориентированные технологии через проектную, проектно-исследовательскую,
экспериментальную деятельность учащихся
 Игровая технология (дидактические, познавательные, развивающие, сюжетные, ролевые
игры).
 Технология организации групповой работы, коллективных способов деятельности.
 Технология проведения учебных экскурсий.
Список печатных работ педагогов и учащихся
1.
«Особенности обучения русскому языку в разноуровневом классе» (Автор
Преина Е.Я.)
2.
«Методические рекомендации для учителей, работающих с детьми, имеющими
логопедические проблемы» (Авторы Коротенко Т.И., Розова С.Ю.)
3.
«Практические занятия с элементами геометрии на уроках математики» (Автор
Криницкая С.Г.)
4.
«Применение элементов скоростного чтения» (Автор Погорельцева Е.М.)
5.
«Изучение
основ
логики
как
необходимое
условие
реализации
мыследеятельностной педагогики в обучении» (Автор Попова Т.А.)
6.
«Развитие творческих способностей учащихся посредством хорового
исполнительства» (Автор Дубровина Л.Ю.)
7.
«Основы дизайна на уроках в начальной школе» (Автор Васильева С.А.)
8.
«Разумное тело или философия дыхания» (Автор открытого урока по физической
культуре Хубиян Э.А.)
50
9.
«Духовно-нравственное воспитание как основа гармоничного развития личности
учащегося» (Автор Егорова Н.Н.)
10.
«Воспитание школьников как целенаправленный процесс» (Автор Диковенко
С.С.)
11.
«Проблемы преемственности начального и среднего звена в обучении
английскому языку» (Автор Герасимова Е.Е.)
12.
История России: Вчера. Сегодня. Завтра. Сборник лучших ученических работ.
Фонд «Международное гуманитарное измерение» совместно с Российским Лайонз Клабс
Интернешил М.,2008. Автор проекта Котолевская Г.И., учитель истории высшей категории.
13.
Карнаушкина О.В. Поиск путей интенсификации учебного процесса. МПА МГОУ
факультет повышения квалификации преподавателей. Сборник научных трудов. Выпуск
второй. Москва, 2004.
14.
Карнаушкина О.В. Вопросы оптимизации профессионального самоопределения
студентов. МПА МГОУ факультет повышения квалификации преподавателей. Сборник
научных трудов. Выпуск третий. М., 2004.
15.
Ляпина Е.О., Диковенко С.С. Роль предметов гуманитарно-эстетического цикла в
развитии познавательных и творческих способностей школьников. ГОУ высшего
профессионального образования «Московский педагогический государственный университет».
Негосударственное образовательное учреждение «Московский социально-педагогический
институт». Сборник научных статей. Выпуск 31, Москва, - 2008.
Созданы и проходят апробацию авторские программы:
1.
«Флора района Куркино» (Автор Васильева С.А.)
2.
«Система коррекционной работы по устранению дисграфии младших
школьников» (Авторы Коротенко Т.И., Розова С.Ю.)
3.
«Цветной мир (арттерапия)» (Автор Заец М.М.)
4.
Культурология для 5-9 классов (авторы Суковых А.М., Абидова М.Х., Абидова
У. Ф.)
5.
ОБЖ для 5-11 классов (автор Фалалеев Н.К.)
Образовательные технологии, применяемые в ЦО в 2009-2010 учебном году
% учителей,
Технология
Предметы
использующих
эту технологию
Дифференциация
все предметы
73%
Личностноориентированное
все предметы
86%
обучение
ИнформационноРусский язык,
коммуникативная
химия, биология,
33%
деятельность
история, математика,
информатика
Проектная деятельность
История, общество,
география, русский
37%
литература, английский
язык, физика, математика
Кроме того проводится интегрированное изучение ряда предметов: ОБЖ (физкультура,
биология, физическая география, естествознание), Москвоведение (история России)
Есть инновации в содержании: Преподаются нетрадиционные предметы:
 Экономика - 11 класс.
 Культурология - 8 класс
51
Ведется апробация авторской программы по культурологии, предмет ОБЖ ведется 3-й
год по адаптированной программе для 5-11 классов.
На базе ЦО ежегодно проводятся открытые уроки:
 Современный урок: использование ИКТ на уроке
В системе он-лайн открытые уроки по теме давали педагоги: Фирсова О.А., Полякова
Е.В., Хлупина А.В.
В школе первой ступени: Бугаева О.М, «Сложение в пределах 20», математика, 1 класс,
Анисимова Е.Н., «Обучение грамоте: деление на слоги», Сараева С.Е., Кудряшова Е.Д.
«Зимующие птицы. Окружающий мир и рисование»
Успешность педагогической деятельности во многом зависит от умения и способности
каждого педагога мобилизовать свои умственные усилия на систематическую мыслительную
работу, проявлять творческую активность, профессионально саморазвиваться.
Одним из важнейших направлений научно-методической работы является опытноэкспериментальная деятельность. С 2009-2010 года, «Интеграция образования, науки,
промышленности – основа творческого молодежного «Города образования» (Управление
образовательным процессом: стратегическое управление образовательным процессом и
инфраструктурное обеспечение современного открытого образования) по теме: «Разработка
элементов образовательной технологии на основе проектно-исследовательской деятельности
учащихся при тесном сотрудничестве научных кафедр Вузов и научных производств г. Москвы
и регионов России» (руководитель Егорова Н.Н.)
Учитывая факт формирования интересов в более раннем возрасте, в настоящее время в
создаётся система спецкурсов и элективных курсов по развитию творческих способностей и
выявлению интересов учащихся.
№
п/п
1
4.2. Работа с молодыми специалистами в ГОУ ЦО № 1985.
Раздел I
а) Молодые специалисты второго года обучения
ФИО,
Название ВУЗа,
Предмет
год рождения
год окончания
Федорова
Русский язык и Казанский гос. университет,
Светлана
литература
"Филология", преподаватель
Вадимовна
Классы
1991, 5-е и 7-е
Фирсова
Математика и Московский пед. гос. университет, 8
2
Оксана
информатика
2008, математика с дополнительной 5 – 7-е
Александровна
спец. "Информатика"
Степанова
Иностранный
Казанский гос. университет, 2008, 6-е, 9-е
3
Наталья
язык
филология
Владимировна
в) Наставники
ФИО
ФИО
Предмет, звание
молодого специалиста
учителя-наставника
учителя-наставника
Федорова
Светлана Нагибнева
Валентина Русский язык
Вадимовна
Павловна
Фирсова
Оксана Полякова
Елена Математика
Александровна
Владимировна
Степанова
Наталья Герасимова
Елена Английский язык
Владимировна
Александровна
52
Раздел II
а) Работа с молодыми специалистами второго года обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Мероприятия
Посещение уроков молодых
специалистов с целью оказания
методической
помощи
и
подготовке к уроку, обучение
самоанализу
Составление графика посещений
уроков коллег, контроль за его
исполнением
Участие в школьных семинарах
для молодых специалистов
Исполнитель
Учителянаставники
Зам.директора
по УМР
Ляпина Е.О.
Зам.директора
по УМР
Ляпина Е.О.
Помощь
в
подготовке
и Учителяпроведении открытого урока и наставники
внеклассных мероприятий
Посещение
городских
и В
течение
муниципальных семинаров для года
молодых специалистов
Отчет учителей-наставников о Учителяработе
с
молодыми наставники
специалистами за год
Срок
Отметка о
выполнении
В течение
года
В течение Отчет МО
года
По плану
Собеседование
В течение Методсовет
года
В течение Собеседование
года
Апрель
Протоколы
заседаний
методсовета
Раздел III.
В течение учебного гола велась планомерная работа с молодыми специалистами с целью
оказания методической и практической помощи, решения проблемы адаптации молодых
специалистов на рабочем месте, создания технологических и психологических предпосылок для
профессиональной идентификации и сохранения контингента Центра образования. На
заседаниях МО и Методического Совете ЦО были заслушаны отчеты педагогов-наставников о
проделанной работе с целью оказания методической помощи молодым специалистам. Педагоги
посещали занятия школы молодых специалистов при СЗОУО, все они являются членами
Президиума молодых специалистов при СЗОУО. Принимали активное участие в работе
выездного летнего семинара в Анапе.
По итогам работы в 2009-2010 году Федоровой С.В. присвоена II квалификационная
категория. Ее ученики неоднократно занимали призовые места в различных творческих
конкурсах. Обученность – 100%.
Фирсова О.А. систематически выступала на педагогических совета ЦО, проводила курсы
по обучению педагогов навыкам пользования компьютерной техники. Ее уроки отличаются
креативностью, носят проблемный характер, прививают интерес к изучению математики и
информатики.
Степанова Н.В. – учитель английского языка – проводит уроки в 5-х классах в игровой
форме, вырабатывает исследовательские навыки.
Молодые специалисты в системе посещают уроки не только наставников, но и ведущих
педагогов Центра образования.
Все молодые педагоги дали серию открытых уроков по своему предмету.
53
4.3.Использование в ГОУ ЦО № 1985 здоровьесберегающих технологий, отслеживание
их эффективности.
Современные условия жизни и интенсификация учебного процесса требуют особого
внимания к вопросам сохранения и укрепления здоровья школьников. Забота о здоровье
включает в себя несколько важных моментов. Это и питание, и режим сна, и движения, и
пребывание детей на воздухе. С другой стороны, можно выделить следующие факторы,
негативно влияющие на реализацию здоровьесберегающих технологий:

Стресс, обусловленный внешними и внутренними факторами;

Несоответствие методик и технологий обучения возрастным функциональным
возможностям школьников;

Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к
организации учебного процесса;

Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

Провалы в существующей системе физического воспитания;
Получается, что традиционная организация образовательного процесса создает у
школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов
саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней.
Здоровье учащихся в соответствии с Законом Российской Федерации в образовании и
программой «Столичное образование – 5» отнесено к приоритетным направлениям
управленческой деятельности администрации, педагогического коллектива, медицинского
персонала и других сотрудников школы.
Основными направлениями работы по созданию здоровьесберегающей среды для
обучающихся в 2009 - 2010 учебном году были:
- осуществление и контроль гигиенических требований к условиям обучения детей и
подростков;
- учебно-воспитательная работа (учет и контроль движения обучающихся: выбывших и
вновь пришедших детей; учет посещаемости; формирование и устройство обучающихся в
ГПД);
- медицинское обеспечение обучающихся;
- организация и координация работы по обеспечению обучающихся социальными
картами;
- организация питания обучающихся;
- работа комиссии по контролю за организацией и качеством питания обучающихся;
- совместная работа школы и семьи
Продолжительность учебной недели для обучающихся 1-11 классов зависела от объема
недельной учебной нагрузки и определялась в соответствии с СанПиН 2.4.2.510-02.
Учебные занятия начинались в 8 ч. 30 м. без проведения нулевых уроков.
Продолжительность урока для учащихся 1 классов – 35 минут (пп. 2.9.1, 2.9.3. – 2.9.5.
СанПиН 2.4.2. 1178 – 02),2-4 классов – 45 минут. Число уроков в день для учеников 1 классов в
сентябре – октябре - 3, в последующие месяцы не более 4 – х.
Максимально допустимая
недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе – 20 часов вместе с часами школьного
компонента.
Продолжительность урока в 5 – 11классах – 45 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляла 10 минут (в средней и старшей
школе) и большие перемены (для принятия пищи) после 5 и 6 урока – 20 минут.
Расписание уроков составлено отдельно для обязательных занятий и занятий школьного
компонента (факультативных). Между началом занятий школьного компонента
(факультативных)
и
последним
уроком
предусмотрен
обязательный
перерыв
продолжительностью 60 минут. Расписание уроков составлено с учетом хода дневной и
недельной кривой умственной работоспособности обучающихся, согласно гигиеническим
требованиям к расписанию уроков.
54
Медицинское обеспечение обучающихся.
Обучающиеся ЦО обеспечивались проведением медицинских осмотров в соответствии с
действующими требованиями, предъявляемыми федеральными органами исполнительной
власти в области здравоохранения и образования.
В
школе
регулярно
проводились
профилактические
прививки,
согласно
индивидуальному графику. Профилактические прививки, проводимые в школе за 2009 - 2010
учебный год: АДСм, ППП, ПЭП, ЖКРЭ, против вируса гепатита Б, против краснухи и гриппа, а
также реакции Манту и прививки против туберкулеза.
Совместно с медицинской сестрой школы проведен учет состояния здоровья учащихся
согласно медицинским справкам. Среди заболеваний лидирует ОРВИ. Администрация и
медицинские работники школы продолжат вести разъяснительную работу с родителями
(законными представителями), что забота о здоровье детей включает в себя несколько важных
моментов: это и питание, и режим дня, и движения, и пребывание детей на воздухе, т.е.
создавать благоприятные условия для сохранения здоровья и работоспособности ребенка.
Мероприятия, посвящённые сохранению и укреплению здоровья:
1.
Контроль за составлением рационального расписания уроков, кружков и
факультативов.
2.
Контроль за режимом работы групп продленного дня.
3.
Соблюдение инструкций по технике безопасности на уроках и переменах.
4.
Контроль за получением, хранением и использованием химических реактивов;
состоянием оборудования в лабораториях, спортзале, в кабинетах: биологии, химии, физики,
технологии и лаборантских (средства противопожарной безопасности, инструкции по технике
безопасности, акты – разрешения на проведение работ); соблюдением в них правил ТБ.
5.
Проведение разъяснительной работы, оформление стенда по пожарной
безопасности, правилам дорожного движения.
6.
Контроль за состоянием пришкольного участка, спортплощадки на предмет
повышения безопасности, в том числе правопорядка и снижения травматизма.
7.
Контроль за подготовкой школы к работе в осенне-зимний период, в части
обеспечения комфортной температуры на занятиях.
8.
Прохождение
диспансеризации
учащихся,
профилактика
простудных
заболеваний, детского травматизма, организация и проведение Дня здоровья.
9.
Организация здорового питания, контроль санитарно-гигиенического состояния
пищеблока, столовой, соответствующего оборудования.
10.
Контроль за соблюдением оздоровительных мероприятий, в том числе в дни
школьных каникул.
Мероприятия, посвящённые повышению квалификации педагогического состава, в
части здоровьесберегающих технологий:
1.
Посещение учителями школы и администрацией окружных и городских
семинаров по проблемам укрепления и сохранения здоровья.
2.
Обсуждение здоровьесберегающих методов обучения и проблем их освоения на
заседаниях методического объединения.
3.
Повышение квалификации, в части психолого-педагогической подготовки для
создания и поддержания нормального психологического фона среды учащихся.
4.
Выступление на родительских собраниях и пропаганда здорового образа жизни.
Мероприятия, посвящённые защите обучающихся от перегрузок
1.
Контроль за объёмом учебной нагрузки - количество уроков, время на выполнение
домашних заданий; нагрузкой от дополнительных занятий в школе; занятиями активнодвигательного характера;
2.
Проведение системы экскурсионных мероприятий;
55
3.
В начальной школе проводятся физкультминутки, упражнения на двигательноопорную систему, зрительный аппарат.
4.
Контроль за составлением расписания уроков, в части соответствия нормам
учебных нагрузок, заложенным в учебном плане и оптимальной умственной работоспособности
у детей школьного возраста.
5.
Создание комфортного психологического фона, помощь в развитии творческих
способностей учащихся.
Направления работы в рамках психологической поддержки учащихся:
1.
Психодиагностика
 Анкетирование родителей и учащихся;
 Наблюдение за учащимися во время учебной и внеурочной деятельности;
 Мониторинг психического развития учащихся 1-11 классов;
 Индивидуальная углубленная диагностика отдельной группы учащихся;
2.
Психопрофилактика
 работа по предупреждению асоциального поведения обучающихся;
 профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье
обучающихся;
3.
Методическая работа
 содействие администрации и пед. коллективу школы в создании соц. ситуации развития
и в обеспечении психологических условий для охраны здоровья и развития личности
школьника;
 содействие пед. коллективу в гармонизации социально-психологического климата в
школе;
 психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их
содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям
обучающихся;
 предоставление рекомендаций родителям в рамках обеспечения сохранности
психологического и физического здоровья детей
4.
Консультативная работа

Консультирование всех участников образовательного процесса по индивидуальному
запросу (Превентивное воспитание, вопросы профилактики возникновения различных форм
дезадаптации, предупреждение возможных нарушений в становлении личности и развития
интеллекта и т.д.).
Мероприятия, посвящённые психологической поддержки учащихся:
1. В рамках психолого-педагогического сопровождения экспериментальной работы в
Центре образования, проведение заседаний дискуссионного клуба «Мы из XXI века»
2. Работа по поддержанию психологической устойчивости учащихся и сохранению
психического здоровья школьников, членов их семей и педагогического коллектива через
групповые и индивидуальные консультации.
3. Реализация различных форм общения через проведение индивидуальных и
групповых бесед, направленных на взаимопонимание в школьном коллективе и актуализацию
внутренних резервов учащихся.
4. Осуществление контроля за состоянием психологического климата в малых группах.
В рамках обеспечения здоровьесберегающих технологий реализованы следующие виды
мониторинга:

мониторинг здоровья;

воспитательный;

социально-психологический.
56
Совместно с медицинской сестрой проведен учет состояния здоровья учащихся.
Проведенный анализ показал, что наиболее часто встречающимися заболеваниями являются
ОРВИ и простудные заболевания.
В ГОУ ЦО № 1985 работает логопункт.
Коррекционно-логопедическая работа на школьном логопункте строится на основе
программы по дисграфии, рекомендованной для преодоления нарушений письма и чтения у
младших школьников, а также на основе перспективного планирования для детей с ОНР III
уровня, согласно результатам проведенного первичного обследования.
В результате проведенного обследования на школьный логопункт было зачислено 45
детей, из них 15 учащихся с нарушением письменной речи, 30 детей с ОНР.
Из зачисленных детей было сформировано 11 групп, из учащихся 2 –х классов— 3
группы; из первоклассников — 8 групп, остальным рекомендованы индивидуальные занятия по
коррекции звукопроизношения.
Целью работы является воспитание у детей правильной, четкой речи с соответствующим
возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи, что обеспечивает в результате
разнопланового систематического воздействия, направленного на развитие речевых и
неречевых процессов.
Коррекционное воздействие осуществляется на основе четко спланированной работы
логопедов.
Работа ведется по следующим направлениям:
1. Организационная работа.
2. Коррекционная работа.
3. Научно-методическая работа
4. С целью взаимосвязи с другими специалистами ОУ осуществляются следующие
мероприятия:
 Диагностика различных сфер деятельности, определенных функций — в сроки
обследования.
 Анализ результатов обследования, составление индивидуальных программ развития —
по результатам мониторинга.
 Знакомство с содержанием работы учителей начальных классов (по русскому языку),
психолога.
 Проводятся индивидуальные еженедельные консультирования родителей и
специалистов ОУ (по графику работы логопедов).
4.4.Работа Центра развития личности
Психологическую поддержку обучающимся и педагогам осуществляет Центр развития
личности.
Одной из важнейших задач Центра образования № 1985 является решение проблемы
медико-психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса.
Эффективное формирование здоровья детей и подростков, по нашему мнению, может
обеспечить соблюдение основных принципов:

интеграция
здоровьесохранной
деятельности
педагогов,
медицинских
работников, психологов, логопедов, социологов, работников питания, учителей физкультуры,
воспитателей, обеспечивающих комплексный подход в развитии детей;

системность;

гуманность, основанную на личностно-ориентированном подходе к ребенку.
Такие принципы заложены в комплексной научно-практической программе «Здоровье»,
разработанной в нашем Центре образования.
Первый этап программы предполагал создание Центра развития личности как
структурного подразделения нашего образовательного учреждения, что, в принципе, нам
удалось сделать.
57
В Центре развития личности объединены специалисты:
• психологи;
• социальный педагог;
• логопед;
• работники медицинской службы;
• педагоги кафедры физического воспитания и ОБЖ
Цели работы психологической службы:
1.
Создание условий для развития самостоятельной, активно-развивающейся
творческой личности, способной к адаптации, выбору и самореализации в обществе;
2.
Своевременная идентификация и сопровождение учащихся, проявляющих
различные виды одаренности;
3.
Составление индивидуальных планов сопровождения для определения
образовательного маршрута неуспевающих учащихся, активизация психологического
потенциала таких учеников и развитие заинтересованности в освоении сложного учебного
материала;
4.
Профилактика проявлений девиантного поведения, социальной дезадаптации,
оказание психолого-педагогической поддержки всем участникам образовательного процесса;
5.
Выявление учащихся «групп риска», причин и факторов, повлиявших на
дезадаптивные формы поведения, изучение особенностей развития личности;
6.
Оптимизация образовательного процесса на личностно-возвышающей основе
путем создания условий, гарантирующих:
 Охрану и укрепление психологического здоровья, как учащихся, так и педагогов
посредством наращивания их адаптивных ресурсов;
 Целенаправленное развитие личности
учащихся посредством формирования
способностей, реализации индивидуальных особенностей и возможностей; обеспечение охраны
личностной свободы, интересов и прав.
Задачи психологической службы:
 Формирование у подростков внутренней готовности к осознанному и самостоятельному
планированию, осуществление корректировки и реализации своих профессиональных планов и
интересов;
 Развитие благоприятной и мотивирующей на учебу атмосферы в школе; обучение
различным навыкам самоконтроля и саморегуляции;
 Разработка рекомендаций для педагогов, классных руководителей, родителей и
учащихся;
 Обеспечение полноценного личностного, интеллектуального и профессионального
развития учащихся на каждом возрастном этапе;
 Консультирование родителей и лиц, их заменяющих, по вопросам воспитания детей,
создания благоприятного семейного микроклимата;
 Профилактическая работа по предупреждению не успешности в психологическом и
личностном развитии обучающегося; развитие, накапливание опыт работы ПСПК
Основные направления работы психологической службы:
1.Консультативно-диагностическое направление.
1.1.Индивидуальное психологическое обследование учащихся:
 определение актуального уровня развития ребенка и причин не успешности в обучении;
 диагностика особенностей развития в эмоционально-личностной и волевой сферах
(трудности общения, дезадаптация в коллективе сверстников, поведенческие проблемы);
58
 готовность к обучению в школе.
1.2.Консультирование родителей по вопросам:
 обучения и воспитания ребенка;
 определения способностей ребенка и их развития;
 особенностям учебной и познавательной деятельности детей;
 особенностям
эмоционально-личностной
сферы
и
поведения,
взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
трудностям
1.3.Диагностика семейных и детско-родительских отношений.
Консультирование по актуальным вопросам
 воспитания ребенка и семейных взаимоотношений;
 влияния семейного микроклимата на дальнейшее становление учащегося;
 взаимоотношений в диаде родитель – ребенок.
1.4.Фронтальная психологическая диагностика учащихся:
 познавательные процессы и интеллектуальное развитие;
 особенности личности и межличностные отношения в коллективе школьников;
 психологическая готовность детей к обучению в школе;
 комплексное тестирование учащихся при переходе с одной ступени обучения на другую;
 профессиональное определение;
 адаптация к обучению в среднем звене и старшей школе.
1.5.Консультирование подростков:
 проблемы самоопределения и профориентация;
взаимодействие со сверстниками и родителями;
 совместные консультации учащихся и педагогов по вопросам конструктивного
взаимодействия, преодоления коммуникативных барьеров, профессионального и личностного
самоопределения.
1.6.Консультирование педагогов по вопросам:
 оптимизации и повышения эффективности учебного процесса;
работы с проблемными детьми;
 методическая поддержка по вопросам профессиональной ориентации учащихся;
1.7. Анкетирование родителей:
 с целью оценки степени успешности прохождения адаптационного периода детей в 1, 5,
10 классах,
 особенностей их поведения дома и реакции на изменение учебной нагрузки;
 мониторинг удовлетворенности родителей качеством образовательного процесса
центра образования;
 сбор пожеланий администрации и всему педагогическому коллективу по организации
учебно-воспитательного процесса;
 изучения
положения
ребенка в семье, особенностей семейного воспитания,
атмосферы, царящей дома;
 с целью уточнения позиции и в общем осведомленности родителя старшеклассника
относительно выбора дальнейшего профессионального пути его ребенком
59
2. Развивающее направление.
2.1. Психологическая работа с учащимися:
 групповые развивающие занятия с учащимися в контексте психолого-педагогического
сопровождения учебного процесса;
 посещение уроков с целью наблюдения за учащимися в процессе учебной деятельности;
 Коррекционно – развивающая работа по развитию памяти, внимания и других
психических функций детей младшего школьного возраста.
2.2. Психологическое сопровождение педагогов:
 тематические выступления и доклады на педсоветах и круглых столах;
 психологический анализ урока, экспертная работа с педагогами.
2.3. Психологическое сопровождение родителей:
 тематические выступления на родительских собраниях;
 индивидуальные и групповые консультации родителей по расширению адаптивных
возможностей детей.
3. Научно-методическое направление
 Посещение семинаров и круглых столов для школьных психологов СЗАО;
 Поиск и внедрение современных технологий для диагностики учащихся;
 Проведение социологических исследований совместно с учащимися
экспериментальной работы.
Сопровождение 2-х экспериментальных площадок:
 Оценка качества образования;
 «Креативный город».
в
рамках
4. Профилактическое направление:
 Профилактика проявлений девиантного поведения, социальной дезадаптации, оказание
психолого-педагогической поддержки участникам образовательного процесса;
 Выявление учащихся «группы риска», причин и факторов, повлиявших на
дезадаптивные формы поведения, изучение особенностей развития личности учащихся с
девиантным и делинквентным поведением.
Поддержка одаренных детей видится важной целью психолого-педагогического
сопровождения ребенка в ЦО №1985, как в основной системе, так и в системе дополнительного
образования детей.
Среди задач, которые необходимо решать в сопровождении одаренных детей, можно
выделить следующие:
- разработка индивидуальных образовательных маршрутов;
– формирование адекватной самооценки;
– охрана и укрепление физического и психологического здоровья;
– профилактика неврозов;
– предупреждение изоляции одаренных детей в группе сверстников;
– расширение психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей
одаренных детей.
• Мониторинг, проводимый нашей службой, оказывает содействие в формировании
развивающего образа жизни учащихся, сохранении их индивидуальности на всех этапах
непрерывного образования, развитии творческих способностей и создании позитивной
мотивации к обучению.
• Мониторинг относится к методикам научного плана, главным его требованием является
системность отслеживания.
• В мониторинге использовались как
традиционные методики, так и методики,
разработанные специалистами Центра развития личности.
При этом особое внимание уделялось переходным этапам в развитии и образовании детей.
60
4.5.Профориентационная работа
МОДЕЛЬ ПРОГРАММЫ ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ ГОУ ЦО № 1985
Начало работы
Работа с запросом (администрации,
родителей, учащихся)
Работа с родителями
(анкетирование)
Задачи:
1.
Сбор родительских ожиданий от
работы психолога.
2.
Формирование общего
информационного поля (обсуждение темы
профориентации в семье подростка)
3.
Получение согласия от родителей
на работу психолога с подростком.
4.
Получение согласия подростка на
работу в форме Заявления на участие в
программе.
Блок 1. Мотивационный
Работа с ближайшим социальным
окружением подростка и самим
подростком
Начало проведения программы.
Блок 2. Диагностический
(тестирование, дискуссии, беседы)
Задачи:
1.
Установить взаимоотношения с
группой.
2.
Ввести в тему профориентации.
3.
Диагностика интересов,
способностей, личностных
особенностей с помощью
профориентационных методик.
4.
Документальная фиксация
Работа с педколлективом (беседа).
Задачи:
1.
Сбор ожиданий педагогов от
работы психолога.
2.
Формирование общего
информационного поля (обсуждение целей
и задач профориентации подростка).
3.
Организация процесса.
4.
Выявление неблагополучных в
плане профориентации подростков.
результатов.
Блок 3. Тренинговый (групповые методы работы)
Задачи:
1.
Установление и принятие правил работы в группе всеми учащимися.
2.
Обмен опытом.
3.
Тренинг навыков. Модель жизненных ситуаций.
Блок 4. Завершающий (анкетирование, консультирование)
Задачи:
1.
Оценка эффективности программы.
2.
Анализ результатов проведения программы.
Сопровождение профориентационной работы учащихся ГОУ ЦО № 1985
Цели:
- создание условий для развития самостоятельной, активно развивающейся творческой
личности, способной к адаптации и самореализации в обществе;
-разработка модели профориентационной работы, предпрофильной подготовки.
61
Задачи:
- создать условия для осознанного профессионального самоопределения учащихся в
соответствии со способностями, склонностями, личностными особенностями, потребностями
общества, района в кадрах, формирование способности к социально-профессиональной
адаптации в обществе;
- создать систему подготовки учащихся 1 – 11-х классов в рамках профориентационной и
предпрофильной подготовки;
- наладить деловые связи с лицами и организациями, заинтересованными в
профессиональной подготовке подрастающего поколения;
- раскрыть роль школьных предметов для понимания структуры профессий;
- осуществить диагностическую функцию, определить динамику развития личности;
- повысить профессиональный уровень, творческое мастерство педагогического
коллектива, обеспечить профессиональный, карьерный рост педагогов;
- способствовать проектированию подростками своих жизненных и профессиональных
планов, идеалов будущей профессии и возможных моделей достижения высокой квалификации
в ней.
С учетом психологических и возрастных особенностей школьников можно выделить
следующие этапы профориентационной работы в школе:
Ступени обучения

Начальная школа
Среднее звено
Старшая школа
(1-4 классы)
(5-8 классы)
(9-11 классы)
у 
Формирование
младших
Развитие у школьников 
школьников личностного
смысла
консультирование
к труду, пониманию его познавательного
опыта
Содержание работы
роли в жизни человека и интереса

и выявления
деятельности,
представления
основанной

формирование
на собственных
в 
трудовую,
интересах

действиям
и
формировнаие
избранном виде труда;

опыта
по
и профессиональных качеств в
приобретение
социальную, различных
коррекция
в профессиональных
планов,
сферах оценка готовности к избранной
игровую, социально-
исследовательскую.
обучение
о саморазвитию,
различные ее виды, в том первоначального
числе
формирования
самоподготовке
посильной практической возможностях (образ «Я»);
включенности
целью
о выборе профиля обучения;
Развитие интереса к деятельности;

и
с
к адекватного принятия решения
профессиональной
учебно-познавательной
и
в индивидуальное
ценностного отношения приобретении
общества;
групповое
деятельности.
профессиональной практики;
включение профориентационных элементов в содержание предметов базового
компонента образования;
62
Профориентационная работа
С педагогическим
коллективом

оказание
методической
помощи
классным
руководителям
в
проведении
классных часов по
профориентации;

тренинги
профессионального
самоопределения для
педагогов;

профконсульт
ации по изучению
личности
школьника;

Подготовка
рекомендаций
кл.
руководителям
по
учету
профессиональной
направленности учся в педагогическом
процессе.
С родителями
С учащимися

информирование
родителей о работе кабинета
профориентации;

участие в родительских
собраниях;

индивидуальные
консультирования;

организация
информационной поддержки на
сайте;

информационные
встречи;

организация лектория по
теме «Роль семьи и школы в
профессиональном
самоопределении учащихся».

Организация
встреч
учащихся с родителями –
представителями
различных
профессий;

Подготовка
рекомендаций родителям по
возникшим
проблемам
профориентации;

Привлечение родителей
к
оформлению
профориентационных уголков,
стендов,
к организации
экскурсий.
Предпрофильная подготовка

Проведение
экскурсий
на
предприятия и в учебные заведения
города;

Организация тестирования и
анкетирования уч-ся с целью выявления
профнаправленности;

Проведение
опроса
по
выявлению
проблем
уч-ся
по
профориентации;

Осуществление индивидуальных
и групповых консультаций уч-ся;

Проведение
месячников
по
профориентации,
конкурсов
по
профессии,
конференций,
интеллектуальных игр и др.

Организация предметных недель,
декады (по направлениям), олимпиады
по "Технологии

Организация и проведение с учся выставок “В мире профессий”

Организация
и
проведение
встреч с представителями различных
профессий;

Обеспечение
участия
старшеклассников в днях открытых
дверей учебных заведений;

Организация экскурсий и встреч
со специалистами “Центра занятости”.
В 2010 – 2011 учебном году в ГОУ Центр образования № 1985 открыты курсы учебнопрофессиональной подготовки учащихся по профессии 2301103.01 «Оператор ЭВМ».
Реализация профессиональной подготовки учащихся ГОУ ЦО № 1985 стала возможна
благодаря:

наличию 4-х компьютерных классов;

наличию программного обеспечения в каждом их вышеуказанных кабинетов;

наличию
электронных
учебников
(Гершунский
«Радиоэлектроника»,
«Модернизация и ремонт ПК»; Энциклопедия Персонального компьютера и Интернета;
Компьютер. Сборка и апгрейд. Самоучитель);

обеспеченности педагогическими кадрами;

заключению договоров с:
 ФГОУ СПО ХТКЭМ (Химкинский техникум космического машиностроения
 Национальным исследовательским ядерным университетом «МИФИ»
 заводом ФГУП «НПО им. С. А. Лавочкина»
63
5. Экспериментальная работа в ГОУ Центр образования № 1985
За период с 2006 по 2010 гг. в ГОУ Центр образования № 1985 велась активная
экспериментальная деятельность.
2006 – 2009 гг.
«Адаптация технологии гуманной педагогики в общеобразовательном учреждении»
I. Введение
1.Тема: Адаптация технологии гуманной педагогики в общеобразовательном учреждении
2. Тема ГОУ Центр образования № 1985: Адаптация технологии гуманной педагогики в
общеобразовательном учреждении
3.Время начала работы ГЭП: 19.06.2006 года, приказ № 355
4.Время закрытия ГЭП: 2009 год
5.Связь ГОУ с научно-исследовательскими учреждениями:
Образовательное
учреждение
Внешние учреждения, с
которым сотрудничает
ЦО №1985
Тема, по которой
осуществляется связь
ГОУ Центр образования
№1985, работающий в
режиме полного дня
МГУ
МГПУ, лаборатория
гуманной педагогики
Разработка и внедрение в
образовательновоспитательный процесс
технологий гуманной
педагогики
6.Научный аппарат исследования:
актуальность темы – с 2003 года, когда Центр образования начал свою деятельность, вся
работа педагогического коллектива была направлена на создание целостной системы
образования и воспитания для того контингента учащихся, который оказался на период
открытия нашего учебного заведения. После формирования пакета информационноаналитических материалов (характеристика контингента, социума, педагогического
коллектива), а также после установления творческих контактов с учеными исследователями в
области педагогики, появилась возможность и необходимость определить приоритетные
направления образовательного процесса.
гипотеза – знания, умения и навыки, получаемые на уроках, являются не целью, а
основным средством развития личности каждого учащегося
объект – учащиеся 1-11 классов ГОУ Центр образования № 1985 СЗОУО ДО г. Москвы
предмет исследования – создание условий для реализации идеи общего,
интеллектуального, нравственного развития и воспитания личности.
7.Цели и задачи:
 апробация и внедрение научных разработок лаборатории гуманной педагогики в
систему образования и воспитания в условиях школы,
 отработка механизма по организации научно-методического обеспечения эксперимента
 разработка конкретных методов и форм развития, обучения и воспитания учащихся
 участие в создании научно-методических разработок лаборатории гуманной педагогики
64
8.Краткое описание этапов эксперимента:
на начальной стадии экспериментальной работы были определены задачи и роли всех
участников ГЭП, был собран информационно-аналитический материал:
 характеристика контингента учащихся-участников эксперимента по полу, социальному
статусу, уровню обученности и воспитанности
 характеристика социума
 характеристика педагогического состава участников ГЭП ( пол, средний возраст,
образование, уровень стремления к творческому поиску как в образовательной области, так и в
воспитании)
 наличие творческих контактов педагогов с учеными исследователями в области
педагогики
определилась роль научной работы в общей структуре образовательной деятельности ЦО,
Округа, города. После достижения первых результатов провели необходимую корректировку,
описав деятельность с точки зрения ее эффективности. Провели анализ научно-практической
работы, сопоставили его с результатами теоретических исследований, проводившихся в
лаборатории гуманной педагогики МГПУ под руководством д.п.н., академика РАО, профессора
Амонашвили Ш.А., а также д.п.н., профессора МГУ Александровой В.Г.
В процессе работы ГЭП были получены данные, подтвердившие результативность
выбранных форм и методов внедрения гуманной педагогики в образовательный процесс. В
течение трех учебных лет активно внедрялись в практику преподавания методики, программы,
методические и дидактические пособия как в ЦО № 1985, так и в ЦО № 2005, а также в школе
№1298 с углубленным изучением английского языка.
II. Основная часть
1.Количественный и качественный состав участников ГЭП:
Педагоги ГОУ
Учащиеся
Родители
ЦО №1985
Суковых А.М.
Преина Е.Я.
Хубиян Э.А.
Васильева С.А.
Дубровина Л.Ю.
1-11 классов,
Группа активно
Дабижа М.В.
всего
работавших
Коротенко Т.И.
937 человек
Всего 23 человека
Королева Л.В.
Зайцева М.Р.
Попова Т.А.
Розова С.Ю.
Уровень квалификации педагогов-участников ГЭП
Квалификационная категория
Количество педагогов
высшая
9
первая
1
вторая
1
имеющие звание «Отличник просвещения» 3
«Заслуженный артист»
65
Научные
руководители
Амонашвили Ш.А.
2.Формы организации ЭД:
ГЭП «Адаптация технологии гуманной педагогики в общеобразовательном учреждении
полного дня» относится к разделу «Воспитание и социализация» и открыта на основании
приказа № 355 от 19.06.06. Основными формами являются изучение индивидуальных
личностных особенностей учащихся 1-11 классов и апробация существующих, а также создание
новых методик гуманной педагогики в образовательном процессе.
3.Характеристика хода эксперимента и полученных результатов:
Экспериментальная деятельность в ЦО была развернута по следующим направлениям:
 проблемы организации и обеспечения учебного процесса в условиях эксперимента
 проблемы обучения детей в разноуровневых классах
 внедрение различных типов дыхательных гимнастик для детей и педагогов
 развитие творческих способностей посредством хорового исполнительства
 обучение основам дизайна в системе дополнительного образования
 художественно-эстетическое развитие на уроках ИЗО и МХК
 проектная деятельность в системе дополнительного образования
 применение коррекционных методик для устранения дисграфии
 формирование принципов преемственности между начальной и средней школой при
изучении английского языка
 введение в преподавание геометрического материала на уроках математики в начальной
школе
 социальная адаптация школьников с логопедическими проблемами
 психологическое сопровождение учащихся начальной школы в режиме полного дня
По итогам работы в 2008-2009 учебном году были проведены исследования среди всех
участников ЭД: родителей, учащихся, педагогов. Так, анкетирование родителей показало, что у
детей вырос интерес к занятиям во второй половине дня, к созданию проектов, дети с большим
интересом рассказывают родителям о том, что им нравится в школе. Сами родители признают,
что их устраивают формы и методы работы с их детьми, они положительно оценивают работу
системы дополнительного образования, особенно связанную с укреплением физического и
психического здоровья. Исследования психологов показали, что у детей-участников
эксперимента снизился за три года уровень агрессивности, тревожности, они легко преодолели
адаптационный период при переходе в 5 класс, уровень ЗУН достаточно высокий во всех 5-х
классах по итогам годовых контрольных работ (по математике и русскому языку более 70 %),
нет учащихся, не усвоивших программу 1.2.3,4,5,6,7,8 классов.
Можно с уверенностью утверждать, что ЭД в данном направлении достаточно
эффективна.
4.Все 11 педагогов-участников ГЭП завершают учебный год, добившись определенных
результатов: Суковых А.М., Заец М.М. выступили на педагогических и методических советах
по проблемам, выявившимся в результате экспериментальной деятельности, Преина Е.Я.
создала мультимедийную презентацию, где поделилась опытом работы в разноуровневых
классах, Коротенко Т.И., Преина Е.Я., Зайцева М.Р. провели мастер-классы для молодых
педагогов по устранению проблем дисграфии и дезадаптации, все педагоги-участники
занимались развитием творческих способностей учащихся и анализировали уровень
успешности и развития, внедряли разнообразные методики гуманной педагогики, создали и
применяли в течение трех лет программы в системе дополнительного образования: «Игра в
образовательном процессе как форма развития творческой индивидуальности и пластического
мышления» (автор Корякина Г.М., Заслуженная артистка России, доцент, педагог ДО ЦО№
1985 ), «Основы дизайна в начальной школе» (автор Васильева С.А., педагог ЦО № 1985,
лауреат Окружного конкурса «Учитель года» в номинации «Воспитатель»), «Развитие
творческих способностей учащихся посредством хорового исполнительства» (автор Дубровина
66
Л.Ю., заместитель директора, педагог ЦО№1985), «Гуманное и художественно-эстетическое
развитие на уроках ИЗО и МХК» (автор Дабижа М.В., педагог ЦО №1985, лауреат городских
художественных выставок), «Изучение французского языка посредством сказки – театр на
французском» ( автор Истомина С.Н.), программа «Цветной мир (арттерапия)» ( автор педагогпсихолог Заец М.М.), отработана система практических оздоровительных занятий с педагогами
и учащимися
педагога-психолога Хубиян Э.А., даны открытые занятия в системе
дополнительного образования и на уроках первой половины дня педагогами Васильевой С.А.,
Коротенко Т.И., Дубровиной Л.Ю., Дабижей М.В., Истоминой С.Н., Корякиной Г.М.,
Герасимовой Е.Е.
Участники ГЭП в 2007-2008 учебном году приняли участие в конкурсе «Учитель года»
(педагог Васильева С.А.), конкурсе школьных театров (педагог Истомина С.Н.), предметных
олимпиадах (педагоги Криницкая С.Г., Дабижа М.В.), концертах (педагог Дубровина Л.Ю.),
созданы и размещены в сети Интернет мультимедийные презентации «Субкультура молодежи
21 века», «Кодекс Бусидо» и др. под руководством Дабижа М.В., реализован дизайнерский
проект в технике граффити в районе Куркино (Дабижа М.В., Васильева С.А.).
В ходе работы экспериментальной площадки на базе ГОУ ЦО № 1985 постоянно
действовали окружные семинары и курсы повышения квалификации по теме: «Система
гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе» под руководством
академика РАО, профессора, заведующего лабораторией гуманной педагогики МГПУ
Амонашвили Ш.А. По окончании курсов всем обучающимся были выданы удостоверения.
III.Заключение
При проведении анализа проведенных мероприятий был отмечен высокий уровень
эффективности экспериментальной деятельности, при этом научные руководители ГЭП,
сопоставив полученные результаты с практическими достижениями других педагоговноваторов, подтверждают результативность выбранных и апробированных нами форм и
методов работы.
В текущем учебном году мы приняли участие в Окружной выставке экспериментальных
площадок, планируем опубликовать сборник методических рекомендаций для эффективной
организации работы, провели Окружной семинар по работе педагогов в профильных классах, а
также Окружной семинар для педагогов – молодых специалистов, продолжили совместно с
родителями работу литературной гостиной, приняли участие в предметных олимпиадах,
творческих конкурсах, в том числе в международном конкурсе по экологии для младших
школьников. 14 учащихся стали номинантами в НПК «Лидер». Педагоги-участники ГЭП
приняли участие в трех номинациях конкурса «Учитель года», в номинации «Методист»
получила диплом победителя Попова Т.А., в номинации «Учитель» стали дипломантами 2
педагога.
Научными руководителями рекомендовано коллективу педагогов-участников ГЭП в
течение текущего, последнего, года функционирования площадки обобщить опыт работы,
опубликовав его в сборнике методических материалов по теме, принять участие в работе
интерактивного форума с целью широкого внедрения в практику развития и воспитания
методических разработок, программ, рекомендаций по организации деятельности
образовательных учреждений.
67
2007 – 2010 гг.
Городская экспериментальная площадка 2 уровня
«Совершенствование форм организации образовательного процесса в обучении по
индивидуальным учебным планам»
Определить наиболее эффективные технологические схемы введения
индивидуальных учебных планов на третьей ступени в условиях профильной
школы с учетом внедрения разноуровнего образования.
Направления −
организация профориентационной работы с учащимися, изучение
эксперимен- запросов (8-9 класс);
тальной
−
разработка и внедрение профильных и предппрофильных элективных
работы:
курсов, апробация имеющихся;
−
введение предметно-групповой формы обучения (вместо классноурочной);
−
разработка и внедрение компьютерного сопровождения организации
УВП на третьей ступени с помощью индивидуальных учебных планов;
−
диагностика уровня обученности учащихся в условиях разноуровнего
обучения.
Предполагае −
Повышение уровня успешности в обучении (в урочной и внеурочной
мые
деятельности);
результаты −
рост социализации школьников (за счет расширения круга общения);
−
создание здоровье сберегающих условий и оптимизация нагрузки
учащихся в рамках индивидуальных образовательных траекторий учащихся;
−
освоение педагогическими работниками новых функциональных
обязанностей при переходе на индивидуальные учебные планы учащихся.
Цель
эксперимента
Состав экспериментальной площадки
1
Миллер Татьяна Владимировна
2
Ляпина Евгения Олеговна
3
Лазарева Наташа Андреевна
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Карнаушкина Ольга Васильевна
Балакина Наталия Николаевна
Седова Ксения Владимировна
Хомич Татьяна Михайловна
Фатеева Юлия Евгеньевна
Рахманина Антонина Ивановна
Котолевская Галина Ивановна
Ивашова Наталья Михайловна
Ледовская Ирина Михайловна
Зам. директора по УВР, учитель
математики
Зам. директора по МР, учитель
русского языка и литературы
Учитель русского языка и
литературы
Учитель математики
Учитель английского языка
Учитель английского языка
Учитель физики
Учитель химии
Учитель биологии
Учитель истории
Учитель обществознания
Психолог
В 2008 году ГОУ Центр образования № 1985 СЗОУО г. Москвы награжден Дипломом
победителя конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные
образовательные программы в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» «Лучшая школа России»
68
№ п/п
1
2
Параллели
(всего
классов)
10 (1)
11 (2)
Кол-во классов,
участвующих в
эксперименте
1
2
Кол-во учащихся
38 (+3- общеобразовательная группа)
33+9=42 (+18-общеобразовательная группа)
Участники экспериментальной площадки (администрация, учителя, психологи)
№
п/п
ФИО
Преподаваемый предмет
1
Миллер
Татьяна
Владимировна
Математика
(10),
ответственный за
работу ГЭП
2
Ляпина
Евгения
Олеговна
Русский язык
(10),
литература
(10)
3
Лазарева
Наташа
Андреевна
Русский язык
(11),
литература
(11)
4
Карнаушкина
Ольга
Васильевна
5
Балакина
Наталия
Николаевна
6
Седова Ксения
Владимировна
Математика
(10)
Английский
язык (11)
Английский
язык (10)
Ведущий
профильное
обучение
(углубленное,
расширенное)
профильное
профильное
профильное
профильное
профильное
профильное
Педагоги
ческий
стаж
10,5
28
35
32
34
6,5
69
Квалиф.
категория
высшая
Ученая
степень,
звание
нет
высшая
Отлич
ник
просве
щения
высшая
Почетный
работник
первая
высшая
первая
нет
нет
нет
Участие в
конкурсах
(окружных,
городских,
федеральных,
международных)
Награды
-
Грамоты
и дипломы
СЗОУО
2008 г. Лидер
(2 место)
2008 г. Юные
таланты
Московии
(1 место округ,
город)
Конкурс чтецов
(Юные таланты
Московии)
2007 г. 1 место
округ, город
2006 г. 1 место
округ
2005-2006 г.
Интернетолимпиада 1 и 2
место
2005 год
окружная
олимпиада 1
место
Фестиваль
исследовательских и творческих работ
учащихся
(«Первое
сентября»)
Интернетолимпиада по
английскому
языку (2005-2006
гг 1 место),
Окружная
олимпиада по
английскому
языку (2005 г. 1
место)
Грамоты
и дипломы
СЗОУО
Грамоты и
дипломы
СЗОУО
Грамоты и
дипломы
СЗОУО
Грамоты и
дипломы
СЗОУО
Грамоты и
дипломы
СЗОУО
Дважды
соросо
вский
учитель
7
Хомич
Татьяна
Михайловна
Физика
(10,11)
8
Фатеева Юлия
Евгеньевна
Химия
(10,11)
9
Рахманина
Антонина
Ивановна
Биология
(10,11)
профильное
9
высшая
нет
10
Котолевская
Галина
Ивановна
История
(10,11)
профильное
11
высшая
нет
профильное
профильное
30
9,5
высшая
высшая
нет
11
Ивашова
Наталья
Михайловна
Обществозна
ние (10)
профильное
39
высшая
нет
12
Ледовская
И.М.
Психолог
профильное
25
высшая
нет
Олимпиада по
ядерноводородной
энергетике (3
место 2007 год),
Турнир им.
Ломоносова (9
класс 2007 г. 3
место)
Фестиваль
исследовательских и творческих работ
учащихся
(«Первое
сентября»)
2008 г. Лидер
(3 место)
Окружная
олимпиада по
биологии (2008 г.
9кл – 1 место,
2007- 2-3 место),
городская (2005
г.-3 место, 2008 г.
– 2 место)
1996г –Научнопректическая
конференция в г.
Черноголовка
«50-летие
разгрома
немецкофашистских
войск под
Москвой» 1
место
Грамоты
и
диплом
ы
СЗОУО
Грамоты
и дипломы
СЗОУО
Грамоты
и дипломы
СЗОУО
Грамоты
и дипломы
СЗОУО
Осуществление пропедевтики выбора индивидуальной траектории на II ступени
обучения:
A. Курсы по выбору, спецкурсы, краткосрочные курсы проводятся для 7-9 классов
(преимущественно для 9-х)
№
п/п
Название курса
1
Живая математика
2
3
4
5
6
За страницами учебника математики
Модуль
Процентные задачи на каждый день
Золотая пропорция
Симметрия вокруг нас
Тип курса
(обучающие,
углубляющие,
профориентирующие,
надпредметные)
Математика
Надпредметный,
профориентирующий
углубляющий
углубляющий
углубляющие
углубляющие
надпредметный
70
Класс, где
преподается
курс
ФИО учителя
7
Хлупина А.В.
7
8,9
8,9
8,9
8,9
Хлупина А.В.
Полякова Е.В.
Полякова Е.В.
Полякова Е.В.
Полякова Е.В.
7
Уравнения с параметром
углубляющие
8,9
8
Готовимся к ЕГЭ по математике
углубляющие
9
9
Готовимся к экзамену по матем. (угл)
Решение нестандартных задач по
математике
углубляющие
9
Полякова Е.В.
Полякова Е.В.
Карнаушкина О.В.
Миллер Т.В.
углубляющие
9
Полякова Е.В.
7
Квятковская А.Н.
8
Хомич Т.М.
9
Хомич Т.М.
9
Фатеева Ю.Е.
9
Рахманина А.И.
9
Рахманина А.И.
6,7
Рахманина А.И.
9
Скворок С.В.
7,8
Егорова Н.Н.
9
Егорова Н.Н.
7-9
7-9
7
Цыплакова Е.А.
Цыплакова Е.А.
Фещенко И.И.
10
11
Решение разноуровневых задач
12
В мире солнечных проделок
13
Методы решения физических задач в
механике
14
Химия вокруг нас
15
Генетика человека. Антропогенез
Регуляция физиологических функций
человека
Биология и мир
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Физика
Углубляющие,
профориентирующий
Углубляющие,
профориентирующий
Углубляющие,
профориентирующий
Химия
Углубляющие,
профориентирующий
Биология
углубляющие
углубляющие
надпредметный
География
Взаимодействие рекреационной и
Надпредметный,
медицинской географии
профориентирующий
Информатика. ИТ.Технология
Издательское дело
Надпредметный,
профориентирующий
Математические и алгоритмические
углубляющий
основы ЭВМ
Флэш-анимация
Надпредметный
Музыкальная информатика
Надпредметный
Компьютерное черчение
Надпредметный,
профориентирующий
Русский язык. Литература
Западноевропейская зарубежная
углубляющий
литература
Подготовка к итоговой аттестации
углубляющий
Иностранный язык
Начальный этап подготовки к ЕГЭ по
грамматике и лексике современного
углубляющий
английского языка
История Франции
Надпредметный,
углубляющий
История Британии
Надпредметный,
углубляющий
Обществознание
Азбука экономики
Надпредметный,
профориентирующий
Право и политика
Надпредметный,
профориентирующий
Экономика
Углубляющие,
профориентирующий
71
9
Ляпина Е.О.
9
Ляпина Е.О.
Нагибнева В.П.
Лазарева Н.А.
6
Балакина Н.Н.
6-8
Щербакова М.И.
9
Герасимова Е.Е.
7
8
Кураева А.А.
Кураева А.А.
Ивашова Н.М.
9
История
32
Реформы и реформаторы 19-20 вв.
Судьбы реформаторов
B.
углубляющий
9
Работа психолога
№
п/п
Вид деятельности
Класс
1
Индивидуальные и групповые консультации
8-9
2
3
4
Соловьева Т.Ф.
Тематические классные часы (совместно с
классными руководителями)
Мониторинг для учащихся и их родителей по
выбору дальнейшего обучения
Диагностика: составление проф.карт
(определение карты интересов, склонностей,
типа мышления, ШТУР)
Форма деятельности
(групповая,
индивидуальная)
Индивидуальная и
групповая
8-9
Групповая
8-9
Групповая
8-9
Групповая
Качественные показатели:
Решение о переходе на ИУП в ОУ позволили принять:
Анализ проведенного анкетирования и бесед с родителями и учащимися (запрос социума)
Наличие необходимого программного и методического обеспечения (государственные
программы по предметам, программы элективных курсов (готовые) и
разработанные
учителями программ элективных курсов)
Наличие подготовленных кадров (учителя прошли курсовую подготовку по работе в
профильных классах)
Введение ИУП повлияло на результаты:

Итоговой аттестации учащихся:

ЕГЭ
Учащиеся профильных групп в 2009 году впервые будут сдавать итоговую аттестацию, в
том числе в формате ЕГЭ. Имеющаяся на данном этапе информация о выборе предметов для
сдачи итоговой аттестации свидетельствует о том, что практически все учащиеся планируют
сдавать предметы в соответствии с выбранным для изучения профилем и профилем вуза.
Рост профессионализма (уровня квалификации) кадров в течение эксперимента
Работа в системе по научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся,
использование современных технологий (дифференцированное обучение, групповая и
коллективно-распределительная деятельность, технологии личностно-ориентированного
обучения, информационные и коммуникативные технологии).
Выступление на педагогических советах, круглых столах, семинарах
Участие в месячнике «Современный урок»
Курсовая подготовка за время эксперимента:
Все учителя, не прошедшие курсы по работе в профильных классах, проходят во время
первого полугодия работы. Посещение семинаров, открытых уроков, консультаций (по плану
ОМЦ).
Решение вопросов профильного обучения через ИУП
В ГОУ ЦО№1985 профильное обучение реализуется только через ИУП. При наборе 10-х
классов в соответствии с действующим в ЦО положением учащимся предоставляется право
72
выбрать не менее 2-х предметов для профильного изучения (а с 2009-2010 учебного года и для
углубленного изучения), без ограничений. Возможен выбор и большего количества предметов
(ограничение максимальная нагрузка). Далее формируются группы (профильные и
общеобразовательные) по всем предметам. В крайних случаях в течение первого полугодия
возможен переход с одного профильного предмета на другой, но в рамках существующих
наборов профильных предметов (учебных планов).
Изменения, произошедшие в содержании образования при переходе на ИУП (3 ступень):

Изменения в учебном плане:
Учебный план каждого класса 3 ступени представлен набором из 10-15 учебных планов, в
каждом из которых 2-3 предмета предусмотрены для профильного изучения, а остальные
предметы изучаются на общеобразовательном уровне по государственным программам. 1 из
учебных планов предусматривает изучение только общеобразовательных предметов.

Формирование системы спецкурсов по выбору, элективных курсов
(поддерживающие, профилизирующие)
Система таких курсов формируется не только исходя из интересов учащихся,
существующих разработок (печатных и самих учителей), но и с учетом специфики итоговой
аттестации в форме ЕГЭ. Практически по всем предметам для подготовки к ЕГЭ выделен
дополнительный курс.

Наличие интегрированных курсов: только История. Москвоведение
(реализуется в соответствии с рекомендациями ОМЦ СЗОУО )
Эффективность введения ИУП
Реализация профильного обучения через ИУП способствует не только выполнить
социальный заказ на образовательные услуги, но и формированию у учащихся системы
прочных знаний по основным предметам на повышенном уровне в соответствии с выбором
учащихся и родителей, реализовывать технологии личностно-ориентированного обучения, а
также помогает школе быть более конкурентоспособной на рынке образовательных услуг в
среди школ района (единственная, реализующая профильное обучение через ИУП)
Удовлетворенность родителей и учащихся введением ИУП. Мониторинг
Учитывая то, что практически все обучавшиеся в ЦО в 9 классе выбирают для
дальнейшего обучения профильное обучение по ИУП, а также учитывая результаты
анкетирования родителей и учащихся, можно сказать, что это форма является наиболее
оправданной для 3 ступени и в условиях перехода на прохождение итоговой аттестации в
форме ЕГЭ и специфики вступительных испытаний в вузах (перечень предметов практически
не соответствует ни одному из существующих профилей)
1.
Результаты ЭД по ИУП были представлены:
 Сайт школы
 Дни открытых дверей
 Выступление перед родительской общественностью
 Публичный доклад директора
 Другое
Промежуточные достижения, являющиеся результатом работы ГЭП представлены на
сайте, в публичном докладе, перед родительской общественностью. Там же будут обозначены и
результаты работы по истечению 2-х лет работы площадки. Кроме этого планируется издание
сборника с работами (методическими разработками) участников площадки.
73
2.
Участие в районных, окружных, городских мероприятиях
 Принимали участие в качестве (слушателя, выступающего, организатора) пока только в
проводимых консультациях в базовых школах в качестве слушателя
 Какие планируете (посетить, организовать)
В марте 2009 года планируется проведение на базе ЦО семинара по теме
«Индивидуализация обучения школьников через построение индивидуальных образовательных
траекторий в системе профильного обучения»
Связь ГОУ ЦО с научно-исследовательскими и учебными учреждениями.
ОбразоваВнешнее учреждение, с которым
Проблема или тема, по которой
тельное
сотрудничает ОУ
осуществляется связь
учреждение
ГОУ Центр
МАИ им. К.Э.Циолковского
Выработка ключевых
образования
компетенций
с целью
Московский институт
№1985
формирования успешной
лингвистики
личности
учащегося через
Гуманитарный институт стран
тестирования (по предметам в
содружества
рамках профориентационной
Европейский институт права
работы), профориентационную
Российский новый университет
работу, руководство научноИнститут экономических
исследовательской
преобразований и управления
деятельностью,
повышение
рынков
квалификации участников ГЭП
Московская финансовопромышленная академия
Список разработок учителей-экспериментаторов
1.
Миллер Т.В. «Методические рекомендации по составлению расписания в
условиях работы по индивидуальным учебным планам», «Методические рекомендации
по организации предпрофильной подготовки», программа элективного курса
«Замечательные неравенства»
2.
Фатеева Ю.Е. Программы элективных курсов по химии «Органическая
химия. Подготовка к ЕГЭ» (10 класс), «Расчетные задачи в курсе органической химии»
(для 10-11 класса), «Решение задач по общей химии» (11 класс)
3.
Фатеева Ю.Е. «Практические работы по курсу органической химии»
(описание работ в подкрепление к элективному курсу)
4.
Седова К.В. Материалы по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ по разделу
«Устная часть. Раздел Говорение. Тематическое монологическое высказывание.
Диалог»
5.
Карнаушкина О.В. Методические рекомендации в помощь учителю
математики при изучении темы «Комплексные числа», «Производная, ее применение в
математике и физике», «Числовая окружность. О пользе числовой окружности»,
«Тригонометрические уравнения. Основные методы решений», «Абсолютная величина
в уравнениях», «Линейные уравнения с параметром»
6.
Рахманина А.И. «Методические разработки по решению генетических
задач разного уровня», программа элективного курса «Подготовка к сдаче экзамена по
биологии в форме ЕГЭ. 10-11 класс»
7.
Хомич Т.М. «Методическое пособие по решению задач. Раздел
«Механические колебания», «Методическое пособие по решению задач. Подготовка к
олимпиадам по физике. Механика», «Практикум по физике 10 класс», «Практикум по
физике 11 класс», программы элективных курсов «Методы решение физических задач
10 класс», «Методы решение физических задач 11 класс»
8.
Ивашова Н.М. Тетрадь по НОТ «Учись учиться» для учащихся 10-11
классов
74
2007-2010 гг.
Окружная экспериментальная площадка
«Северо-запад: научное будущее России:
Воспроизводство фундаментальной (практико-ориентированной) науки на
территории СЗАО и стратегические типы занятости молодежи».
I. Введение
1. Тема ГОУ № 1985: «Разработка нового содержания образования в учебнообразовательном пространстве ГОУ №1985 на основе учебно-исследовательской деятельности
учащихся в системе дополнительного образования, с применением в учебно-воспитательном
процессе информационно-коммуникационных технологий».
2. Начало работы: 2007-2008 учебный год.
3. Время закрытия: 2009-2010 учебный год.
4. Связь ЦО № 1985 с научно-исследовательскими и учебными учреждениями:
Образовательное
Внешнее учреждение, с
Проблема или тема, по
учреждение
которым сотрудничает ОУ.
которой осуществляется
связь
ГОУ ЦО № 1985
1.
Агропромышленная Разработка
элементов
финансовая Академия.
образовательной технологии
2.
Институт
на
основе
проектносовременного образования и исследовательской
социального управления.
деятельности
учащихся
3.
Московский
психолого-социальный
институт.
5. Актуальность темы: Новые формы работы с детьми на уровне образовательных
программ с использованием элементов исследовательской деятельности и системы
дополнительного образования являются наиболее эффективными, поскольку позволяют
привлекать квалифицированные научные кадры, которые обладают необходимым
методическим потенциалом. Далее эти программы могут адаптироваться в качестве элективных
курсов, индивидуальных исследовательских программ, с успехом применяемых в
общеобразовательном учреждении. Вовлечение в планирование образовательного процесса
специалистов, выпускников, родителей, реализация исследовательских проектов в рамках
движения творческих педагогов «Исследователь», реализация комплексных социокультурных
проектов, направленных на формирование исследовательской компетентности учащихся, в
ходе которых создается социально значимый продукт все это, из чего должна складываться
модель нового содержания образования, которое обеспечит устойчивое развитие системы
образования.
Гипотеза: «Новые формы работы с детьми предполагает развитие у учащихся
способности занимать исследовательскую позицию, самостоятельно ставить и достигать в
учебной деятельности на основе применения элементов исследовательской деятельности в
рамках предметов учебного плана и системы дополнительного образования».
Объект: Усовершенствование и развитие нового содержания образования: на уроках,
элективных курсах, кружках, творческих объединениях.
Предмет исследования: Содержание образовательных программ, методик. Разработка
модели содержания образования, реализуемого средствами исследовательской деятельности,
элементами информационной гипермедиасреды на базе различных форм образовательной
деятельности (виртуальные экскурсии, on-line проекты и т.п.).
75
Цели: Развитие деятельностного содержания образования, применение исследовательских
технологий, складывание партнерских отношений с вузами и научными учреждениями.
Задачи:
1.введение в базовый учебный план индивидуальных исследовательских работ учащихся,
предоставление учащимся широкого круга возможностей для выбора темы направления
исследования;
2. разработка организационных форм проведения экспериментальных занятий и методик
проведения экспериментальных уроков для формирования проектно исследовательских УН;
3. разработка учебных проектов для работы в урочной, внеурочной форме;
4. создание личностноориентированной
образовательной среды на основе
исследовательской деятельности учащихся;
5. развитие исследовательской компетентности и профессиональных навыков как основы
профильного обучения;
6. методическое описание апробируемых проектов;
1 год (Формирующий этап).
Главными составляющими в изменении содержания образования на формирующем
этапе экспериментальной деятельности Центра образования при реализации исследовательской
деятельности являются: построение образовательного процесса учащихся, который позволит
вписать им любое явление или информацию, общую систематику имеющейся у них о картине
мира; приобретение опыта реализации исследования; выстраивание личностного отношения к
исследованию и его результатам.
В школе активно развивается
творческая, продуктивная среда сотрудничества, в
которой оптимально реализуется индивидуальные проекты учителей и учеников и в которой
обеспечивается оптимальные связи с внешними организациями: НИИ ИСРОО,
Агропромышленная финансовая Академия, Институт современного бизнеса и социального
управления, Институт инновационной деятельности, родительской общественностью, органами
власти (Управа и Муниципалитет Куркино).
В базовый учебный план на 3-ей ступени введено обучение по индивидуальным планам
учащихся (профильные класс-группы).
Проводимые в ЦО конференции и конкурсы являются важнейшим этапом в выполнении
исследовательских работ. На заседаниях Научного общества ЦО, учащиеся и их руководители
предоставляют свои результаты своих исследований, узнают мнение квалифицированных
экспертов, получают консультацию, знакомятся с работами других учащихся. Учащиеся
представляют свои работы от семинара в классе или группе дополнительного образования до
окружных, городских форумов, конкурсов.
Раскрытие
практического потенциала исследовательской деятельности учащихся:
создание условия для наиболее широкой области сотрудничества в условия школы, создание
условий для разнообразного применения творческих способностей учащихся в различных
сферах и с различной степени участия позволило в этом учебном году выйти на построение
развитие исследовательской компетентности и профессиональных навыков как основы
профильного обучения.
II. Основная часть
В состав экспериментальной площадке входят 9 учителей-предметников и 45 учащихся из
разных ступеней обучения. Из них
4 человек – высшая категория;
5 человека – первая категория.
В этом учебном году 2 учителей повысили свою квалификацию.
3 учителя окончили курсы повышения квалификации по темам
1.
Фещенко И.И.
2.
Моисеева Е.С.
76
Среди группы учащихся участвующих в экспериментальной деятельности 20 человек –
это учащиеся 3-ей ступени. Из них в этом году стали участниками и призерами окружных и
городских конкурсов 12 человек.
Учащиеся 1- 2-ой ступени активно участвовали в школьных заседаниях Научного
общества, где 12 человек стали номинантами в различных областях образования и науки, их
работы выдвинуты на следующий учебный год в городские и всероссийские ученические
исследовательские форумы и конкурсы.
Победители конкурсов:
6а Шлыков Павел- 2 место «Искатель»- география
9а Те А., Груздев Д. – 1 место «Лидер» - информатика
9б Морозкина А., Вахитова Д, номинанты выставки Мосархитектуре «Школьный
дворик».
11а Плотников Даниил, победители в конкурсе социально проектирования «Школа
будущего»
11а Тагунов Николай, Бурашников А. участники конкурса им. Вернадского, физика
11а Бурашников Артем, конкурс им. Вернадского, участник.
11а Калягина Екатерина, конкурс «Лингва», номинация «Хорошее владение языком».
9а Рогачева А., Рекубрацкая А., 3 место «Лидер», математика.
8л Портонова Л., «Искатель»2 место, обществознание.
5л Кумылганов А., «Искатель», 2 место, история.
ДВК «Сова» - творческая группа учащихся 7-10 классов – конкурс «Социально-значимые
проекты» - 1 место.
Главным составляющим экспериментальной работы ЦО явилось практическое создание
портфолио учащихся. Некоторые учащиеся выпускных 9-х классов, при переходе в 10-ый
класс смогли предоставить достойное портфолио своих работ, так как на протяжении всего
учебного года занимались проектно-исследовательской деятельностью в разных творческих
группах. Обновление содержания образования учебного процесса ЦО в этом учебном году в
виде разработок учителями предметниками элективных курсов, помогло создать условия
многим учащимся для повышения их творческого потенциала в различных областях
образования.
В начальной школе была реализована программа выполнения групповых и
индивидуальных исследовательских проектов со школьниками 4-х классов. (уч. Хорькова
О.Н.). На занятиях по проектно-исследовательской деятельности, в творческих группах 4 «А»
класса были проведены циклы занятий по позитивной социальной психологии «Открой себя»,
проведены заседания родительского клуба «Взаимодействие», создан проект «Зеленая книга
Куркино».
Предполагается следующая типология проектов, это проекты, которые будут
направлены на развитие того или иного типа интеллекта, проекты основанные на программном
материале; тематические проекты; ресурсные проекты; проекты по выбору учащихся.
Участники эксперимента (учителя и учащиеся) активно участвовали в этом учебном году
в работе ЦО: представили свои работы на «Ярмарке педагогических технологий»- 4-ое место,
активно выступали на конференциях и совещаниях Управы Куркино «Современный досуг
подростков района Куркино».
Решение поставленных задач перед коллективом были осуществлены благодаря работе
мини-лаборатории, созданных на первом этапе работы экспериментальной площадки,
работающих во внеурочной деятельности ЦО. Педагоги и учащиеся активно работали с
исследовательскую деятельность, которая позволила значительно расширить кругозор
учащихся по вопросам изучения окружающего их пространства, формировались
коммуникативные навыки, умение пользоваться различными словарями и справочниками.
Использование новых методов обучения позволило развить исследовательскую и творческую
активность учащихся, а также развить познавательные психические процессы
(наблюдательность, мышление, внимании, воображение) школьников средней ступени; создало
77
умение сотрудничать друг с другом; повысило эмоциональную сферу и познавательные
способности учащихся. В творческих группах 7-8-х классах проводилась исследовательская
деятельность по формированию отдельных навыков проектно-исследовательской деятельности,
чтобы в старших классах учащиеся могли делать полноценные проекты в жестких рамках
урока. Разработка учебных проектов на предметном содержании показала, что навыки
проектирования лучше формировать на межпредметном содержании.
В этом учебном году широко проводилась работа с Интернет-ресурсами ЦО. В настоящее
время сайт школы широко и полноценно освещает работу экспериментальной площадки и
образовательный процесс ЦО в целом, открыты страницы: писательская страничка учащихся,
творческие работы детей, конкурсная палитра ЦО. А также в этом учебном году на сайте ЦО
открылись кабинеты педагогов для применения их в дистанционном обучении учащихся ЦО:
кабинет информатики, психолога, английского языка.
На следующий учебный год коллектив участников экспериментальной деятельности
поставил следующие задачи:
- глубоко раскрыть практический потенциал исследовательской деятельности учащихся;
- широко ознакомить учащихся с исследовательскими работами друг друга;
- создать условия для наиболее широкой области сотрудничества в условиях школы;
- создать условия для разнообразного применения творческих способностей учащихся в
различных сферах и с различной степени участия;
-повысить качество отбора проектно-исследовательских работ учащихся для участия в
итоговой школьной научно-практической конференции Малой школьной Академии. В план
работы на следующий учебный год включены интеллектуальные марафоны по предметам
гуманитарного и естественно-математического цикла, конкурсы, выставки творческих и
проектно-исследовательских
работ учащихся, мастер-класс по ИКТ, встречи
с
представителями различных профессий.
На школьном сайте Центра образования открыты предметные странички, на которых
размещена интересная информация по предмету. Методика преподавания, изучение предмета
на элективных курсах, участие в конкурсах. Готовятся открытие ученической страницы
учащихся, которая расскажет о занятиях на элективных курсах, интересных опытах и
исследований. Будут представлены презентации и сами работы учащихся.
Участники экспериментальной площадки подготовили к публикации свои методические
разработки уроков, методик ведения проектно-исследовательской деятельности в школе. (См.
приложение 1). Подготовлен сборник задач по физике, для подготовки учащихся в Вузы.
(учитель Хомич Т.М.). На следующий учебный год планируется тиражирование этого
сборника, для применения его на уроках физики и элективных курсах. Написана и
опубликована статья в школьной газете по теме «Театрализованное искусство в решении
социальных проблем», отдана для публикации ее в районной газете «Куркино» (учитель
Пирязева Л.С.). Создана брошюра «Методические рекомендации по организации проектной
деятельности» для учителей-предметников с использованием ИКТ (учитель информатики и зам.
директора ИКТ). Готовится статья в школьную газету «Проектная деятельность учащихся на
уроках математики» (учитель математики Полякова Е.В.).
Учитель географии Добрин Н. М. (2006 г.) и методист Попова Т. А. (2009 г.) стали
лауреатами конкурса «Грант Москвы» в области наук и технологий в сфере образования,
учитель информатики, зам.директора по ИТ Егорова Н. Н. была награждена дипломом
участника конкурса «Грант Москвы» в области наук и технологий в сфере образования.
78
2010 – 2012 гг.
Городская экспериментальная площадка
«Интеграция образования, науки, промышленности –
основа творческого молодежного Города образования»
Педагогической целью эксперимента является: формирование у педагогов нового
отношения к ребенку не как к объекту обучающих воздействий, а как к самоизменяющемуся
субъекту учения со своей траекторией развития и саморазвития.
В основе данной цели лежит признание индивидуальности, самобытности, самоценности
каждого человека, его развитие не как «коллективного субъекта», но прежде всего как
индивида, наделенного своим неповторимым субъективным
Цель эксперимента это создание в Центре образования
образовательной среды,
способной каждому ученику помочь достичь оптимального уровня интеллектуального, духовно
- нравственного, социально - культурного, творческого развития в соответствии с его
природными задатками и способностями.
Цель реализуется на основе:
-введения в учебно-воспитательный процесс разнообразных психосберегающих и
природосообразных технологий;
-создания образовательного пространства для максимального развития творческих
способностей педагогов и способностей обучающихся до уровня одаренности и развития самой
высокой культуры в социуме.
Проблема на первом этапе работы эксперимента: «Учитель, выполняющий Миссию
создателя нового социокультурного уклада, имеет право на то, чтобы жить в креативном городе
с открытой образовательной средой для всех тех, кто принимает решения относительно
дальнейшего стратегического развития округа, города, страны». Проектирование районной
среды как среды творческо-образовательной. Создание таких условий, при которых получает
развитие «обучающееся общество».
Отдельной задачей является – конструирование и продвижение особого стиля жизни
интеллектуальной молодежи.
Тема на первом году работы эксперимента была поставлена следующая:
«Разработка элементов образовательной технологии на основе проектной и
исследовательской деятельности учащихся при тесном сотрудничестве научных кафедр Вузов и
научных производств г. Москвы и регионов России».
На первом этапе работы ЭП был организован Совет экспериментальной площадки:
1. Егорова Н.Н., заместитель директора по ИКТ, председатель.
2. Ляпина Е.О., заместитель директора по МР,
3. Абидова М.Х., учитель культурологии.,
4. Юрьева Е.А., заместитель директора по ВР, учитель истории.
5 Королева Л.В., заместитель директора 1ступени.
Кадровый состав участников :
Категории:
К.н. – 2 чел.,
Высшая – 5 чел, первая(13 раз.)- 2чел., вторая (12 раз.)- 3 чел.
Почетный работник образования- 1 чел.
Повышен разряд - 2 чел.
79
В основе экспериментальной работы лежат основные задачи программы развития ГОУ
ЦО № 1985. «Стратегия современного образования заключается в предоставлении возможности
всем учащимся проявить свои таланты и творческий потенциал, подразумевающий
возможность реализации личных планов. Эти позиции соответствуют современным
гуманистическим тенденциям развития отечественной школы, для которой характерна
ориентация педагогов на личностные возможности учащихся, их непрерывное «наращивание».
Задачи:
1.
Развитие единой информационной среды и интерактивных технологий для
обеспечения доступности образования, удовлетворения различных образовательных
потребностей и вовлечения общественности в образовательный процесс.
2.
Создание механизмов координации и интеграции сетевого взаимодействия в
работе с одаренными детьми и талантливой молодежью.
В образовательной программе ГОУ ЦО № 1985 выделены следующие направления
инновационной работы школы:
1.
Развитие системы детской проектной и научно-исследовательской деятельности
учащихся в ЦО.
2.
Развитие воспитательной среды и условий для организации внешкольного
общения одаренных детей по интересам.
3.
Обеспечение ресурсной поддержки Интернет и мультимедиа по различным
направлениям работы с одаренными детьми и молодежью.
4.
Обновление данных психолого-педагогических инноваций по работе с
одаренными детьми.
5.
Создание условий для развития диалогического мышления у школьников.
Направления работы ЭП «Интеграция образования, науки, промышленности – основа
творческого молодежного Города образования» рассматривались:
на педагогических советах:
1. «Оптимизация школьного образовательного пространства через развитие форм
организации социально значимой деятельности учащихся», ноябрь, 2009уч.г.
2. «Разработка и внедрение эффективной системы
методов выявления детской
одаренности. Увеличение числа выявленных и обследованных одаренных детей» - март, 2010
уч. год.
заседаний МО, кафедр, НМС, Советов по ЭД:
1.
Заседание МО ИИТ «Анализ качественной и общей успеваемости за 1
полугодие», декабрь, 2009 уч. г.
2.
Заседание Совета по ЭД «Обучение молодежи брендинговой работе в наборе
видео, печатной, рекламной продукции – так, чтобы это способствовало воспитанию у детей и
подростков через развитие молодежных СМИ гражданской креативности, позитивноценностной преемственности поколений», январь, 2010 уч. г.
3.
Заседание НМС «Создание специального медийного пространства в ЦО № 1985»
, март, 2010 уч. г.
4.
Заседание Совета по ЭД «Становление учителя нового типа, основной
функцией которого становится проектирование образовательной среды, обеспечивающей
развитие одаренности», март, 2010г.
5.
Заседание НМС «Портфолио учителя и ученика для исследовательской
деятельности» - январь , 2010 уч. г.
В рамках работы ЭП было:
1.
Проведение школьной НПК «Человек и прогресс».
2.
Организация работы творческой группы заинтересованных педагогов
для
реализации дистанционных мероприятий, апробация сетевых образовательных программ.
80
Предполагаемые результаты:
1.
Разработка и внедрение эффективной системы методов выявления детской
одаренности.
2.
Увеличение числа выявленных и обследованных одаренных детей.
3.
Модернизация содержания общего и дополнительного образования одаренных
детей.
4.
Формирование банка технологий и программ для выявления работы с
одаренными детьми.
5.
Удовлетворение спроса на дополнительные образовательные услуги высокого
творческого, интеллектуального уровня.
Создание современной школы, как социокультурного центра микрорайона с личностноориентированным обучением, с оптимальными условиями для развития современной личности.
Результатами данного этапа экспериментальной работы на 1 этапе (2009-2010 уч. г.)
стали:
1.
Создание социокультурной воспитательной среды в ЦО, которая основывается
на важнейших принципах гуманистической педагогики: раскрепощении личности, подготовке
внутренних резервов человека и его стремления к самореализации, развитии способностей. Это
обусловит становление инновационного культурного типа образования, иного культурного
образа жизни школы.
2.
Разработка новых образовательных программ, развивающие творческие,
информационные, коммуникативные компетенции учащихся, а также новых, более адекватных
к современным требованиям уровень внеурочного образования и взаимодействия школы и
социума – социокультурной среды.
Развитие поля обновления содержания образования на основе работы экспериментальной
площадки ««Интеграция образования, науки, промышленности- основа творческого
молодежного «Города образования» на базе ЦО № 1985
Участники коммуникативного
пространства- пространства
взаимодействия и общения всех
заинтересованных участников
формирования нового
содержания
образованиясодержания
Власть
Администрация
(Муниципали- образования: власть,
ГОУ ЦО № 1985
тет, Управа)
администрация, МО, учителя,
психологи, родители,
учащиеся, вузы.
Научные кафедры
вузов
Дистанционное
обучение
Детские
учреждения
дополнительного
образования
района
Образовательный процесс: уроки, элективные
курсы, кружковая работа в рамках
дополнительного образования
Детско-взрослые
коллективы
Научные
общества ЦО
базе ЦО
81
Система отслеживания результативности деятельности экспериментальной площадки на
исследовательском и разработческом этапе (2009-2010 гг.) «Организация условий реализации
экспериментальной деятельности» состояла в:
1.
Осуществлении внутренней экспертизы и организации мониторинга результатов
экспериментальной деятельности.
Критерии
ПредставлеСоздаПривлечение
ние
Создание
Горизонопыта
в
Направление инфор- Использоние
Внешнее Степень
родительтальное
работе
работы
мационвание
ученичес
сотрудни- публичской
сотрудни
Методичесного
ИКТ
кого
чество
ности
обществен чество
кого совета,
простран
актива
ности
Педсовета,
ства
др.
Детсковзрослый
+
+
+
+
+
+
+
+
коллектив
«СОВА»
НОУ «Эврика»
+
+
+
+
+
+
Информационные
технологии+
+
+
+
+
+
+
работа кружка
«Юный
техник»
Театральная
деятельность+
+
+
+
+
+
+
+
кукольный
театр «Сказка»
Работа секции
«Культуро+
+
+
+
+
+
+
логия!»
Выставочная
+
+
+
+
+
+
+
деятельность
Участие в
телеконференциях,
форумах,
личных
+
+
+
+
+
+
кабинетах
учителей
экспериментато
ров на сайте
ЦО.
Лекторские
чтения
+
+
+
+
+
+
+
«Ломоносовец»
82
2.
Социологический мониторинг
Развитие информационного пространства эксперимента и школы.
Форма презентации
Направление
Шк. Шк. Шк. Семинары/
Внешние Внешние
работы
Конкурсы
стенды СМИ сайт конференции
СМИ
публикации
Ученическое
+
+
+
+
+
+
+
самоуправление
Детско-взрослый
+
+
+
+
+
коллектив «СОВА»
Учебные проекты
+
+
+
+
+
НОУ «ЭВРИКА»
Музейная работаВиртуальный
музей «Наш
+
+
+
+
+
+
+
ЦЕНТР»
на сайте ЦО №
1985
Информационные
технологии- работа
кружка «Юный
+
+
+
+
техник», в рамках
ДВК «Сова»
Театральная
деятельность
+
+
+
+
Кукольный театр
«Сказка»
Работа секции
+
«Культурология»
Выставочная
+
+
+
+
деятельность
Участие в
телеконференциях,
форумах, личных
+
+
+
+
+
+
+
кабинета учителей
экспериментаторов.
К количественным показателям деятельности относятся:
-подготовка и проведение нетрадиционных уроков по развитию способностей;
-участие в проведении интегрированных уроков;
-создание модифицированных и авторских программ;
-разработка дидактических материалов в интегрированных курсах;
-организация проектной и научно - исследовательской работы по выбранным курсам.
К качественным показателям деятельности относятся:
-уровень культуры учительского труда;
-уровень развития аналитических умений и навыков для разработки авторских уроков;
-уровень овладения методами диагностики для отслеживания результатов обучения;
-уровень развития общеметодических умений и навыков для составления учебного
тематического планирования по программе «Развитие одаренности личности».
83
Оценка профессиональной компетенции учителя экспериментатора.
(Характеристики)
2010-2011
Формы и технологии
(кол-во
повышения
2008-2009
2009-2010
педагогов)
профессиональной
(кол-во педагогов)
(кол-во педагогов)
перспективный
компетенции
план
Повышение
квалификации
(изучение новых
3
8
25
стандартов
образования)
Участие в
обучающихся
семинарах,
5
8
10
конференциях,
круглых столах, ОДИ.
Авторские
методические
5
10
15
разработки.
Повышение ИКТкомпетентности
10
15
25
педагога
Внешние публикации
2
10
5
100%
80%
60%
40%
20%
0%
2010-2011
2009-2010
2008-2009
84
Год
Степень охвата ученического контингента
в экспериментальной работе ГОУ ЦО № 1985
Научное
ДискуссионТеатральная Лекторий
Секция
ДВК
общество
ный клуб
деятельность «Ломоносо«Культуро- Всего
«СОВА» учащихся
«Мы из 21
вец»
логия»
«Эврика»
века»
20072008
20082009
20092010
5
5
7
4
-
10
31
10
17
10
7
-
15
59
17
30
14
12
45
20
138
35
30
25
20
15
10
5
0
Детско-взрослый коллектив
«СОВА»
Научное общество учащихся
«Эврика»
Театральная деятельность
2007-2008
2008-2009
2009-2010
Мониторинг развития информационного пространства ЦО № 1985 в результате
экспериментальной деятельности.
Форма
презентации
Школьный
стенд
Школьные
СМИ «ШИГ»
Школьный
сайт
Конкурсы
Семинары,
конференции
Внешние
СМИ
Внешние
публикации
Всего (форм)
2007-2008
2008-2009
2009-2010
1
2
3
1
4
5
0
6
8
0
2
3
1
2
3
1
2
3
1
3
5
5
19
30
85
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
6
4
2
2
2
2
3
2008-2009
2009-2010
2007-2008
Проведенный эксперимент по применению разработанной нами технологии организации
творческой деятельности
показал, что данная технология позволяет решать такие
общеобразовательные задачи, как развитие творческого потенциала учащихся, умение
организовывать учебный процесс, применять коммуникативные навыки для защиты
творческого продукта.
Трудно определить результативность работы ГЭП по количественным показателям,
характеризующим воспитанность, успешную социализацию учащихся – эти результаты
отдалены во времени. Тем не менее, в аспекте рассматриваемой темы можно особенно отметить
роль эксперимента в развитии коммуникационных технологий и форм.
Новые социально-образовательные технологии и организационные формы:
 НПК «Человек и прогресс»;
 молодежные диспуты;
 детские ток-шоу: «Поединок интеллектуалов»;
 детско-взрослые общности, школа молодежных лидеров – ДК « Мы из 21 века»
 технология разработки социально- значимых проектов;
Педагогическое влияние включает в себя задачу создания привлекательных “образцов”
форм и способов самореализации для школьника, потому что среди разнообразных сфер
жизни школьника немало таких, в которых процесс самореализации может приобретать
отрицательную направленность и закрепляться в негативных формах поведения.
1.
Важнейшим условием самореализации личности в педагогически организованном
процессе является многообразие деятельностей и отношений, в которые ребенок может
включиться, как “пробующий себя” субъект, поскольку в силу специфики возраста,
самореализация носит поисковый характер.
2.
Возможность и эффективность педагогического влияния на процесс
самореализации личности школьника определяется стилем педагогической деятельности,
формой взаимодействия с ним воспитателя. Высокая степень эффективности достигается при
демократическом стиле педагогической деятельности, высшей формой проявления которого
является диалогическая форма общения, характеризуемая как субъект-субъектные отношения,
сфокусированные на предмете деятельности или проблеме обсуждения. Авторитарная,
манипулятивная форма общения снижает эффект педагогического влияния, проявляя себя в
отношении к личности как к объекту воспитательного воздействия.
Проблемы:
1. Отсутствие научно-методического сопровождения, которое может вызвать
недостаточно грамотную разработку стратегии по внедрению эксперимента.
86
2. Конфликт структуры управления школой и необходимости внедрения новой
модели.
3. Психологическая неготовность учителей к принятию новых обязанностей.
4. Недостаточное владение педагогами
новыми
информационными и
педагогическими технологиями.
5. Отсутствие мотивации у детей в связи с длительным сроком реализации
эксперимента.
В 2009-2010 уч.г. в рамках ГЭП «Интеграция образования, науки, промышленностиоснова творческого молодежного Города образования» были проведены следующие
мероприятия:
1. Телеконференция «Заседание дискуссионного клуба «Дороги к успеху»,
29.01.2010 , округ, выступление, организация, выступление.
2. Телеконференция «Заседание дискуссионного клуба «Наша духовность»,
25.04.2010, город, выступление, организация.
3. НПК «Человек и прогресс», май, 2010, округ, выступление.
4. МолодежноеЭкспо2010 «Круглый стол», ШГК «Креативный город».
5. ОДи «Креативный город- одаренным детям., март, 2010, участники.
6. Мук -25, «Индустриальные технологии», январь- май, 2010, участники.
Интерактивные формы работы ГЭП:
1. Персональная страничка на сайте ГОУ ЦО № 1985:Экспериментальная работа,
Дискуссионный клуб «мы из 21 века».
2. Форум на портале «Креативный город»- 12 учащихся.
3. Форум на сайте ЦО.
4. Открытие и ведение личных кабинетов учителей-экспериментаторов.
Подготовлена печатная продукция:
1. СМИ ЦО № 1985 «ШИГ» 2009-2010 учебный год «Дискуссионный клуб «Мы
из 21 века» , февраль, 2010 г., Егорова Н.Н., учащиеся ЦО № 1985, 8 «Л» класс.
2. Буклет «Социальный проект «Модель», Егорова Н.Н.
3. Статья «Модель работы сетевого учителя в дистанционном обучении
учащихся» 2010, Егорова Н.Н.
4. Методический сборник «Роль толерантности в образовательном процессе ГОУ
ЦО № 1985»», 2010, Абидова М.Х.
Участие учащихся в конкурсах
Название конкурса
Городские
Окружные
«От замысла к
изобретению»
Конкурс им. Вернадского
Конкурс «Виртуальная
реальность»
Конкурс компьютерного
рисунка
Совята
Искатели
87
Кол-во
участников
4
Результаты
2
Участники
5
Участники
5
участники
2
3
участники
1 место- 2 чел.
Номинация «Лучшая
презентация»- 1 место
Участники
Авторские
программы
Методические
материалы,
рекомендации
Дополнительные
материалы к
занятиям
Методики,
технологии
Продукты экспериментальной деятельности (разработка):
Программа
Учитель
по
Абидова Мастура
культурокультуро14 лет
МИОО
Халматовна
логии,
логии для 8к.и.н.
классов
Организация проектной и
МО
Заместитель исследованачальКоролева Лариса
директора 1
тельской
8-10 лет
ной
Викторовна
ступени
деятельносшколы
ти в
Статья
начальной
школе.
МО
Разработка
русского
Учитель
сценариев
языка и
Пирязева Лидия
русского
для
12-15 лет
литерату
Сергеевна
языка и
кукольного
ры
литературы
театра
Выпуск
«Сказка»
ЦОР
Публика
Егорова Наталья Заместитель
Модель
ция
Николаевна
директора
социальноВыпуск
по ИКТ
го проекта
буклета
«Школьный
дискуссион
14-17 лет
ный клуб»
Разработка
Публика
Ляпина Евгения
Заместитель портфолио
ция
Олеговна
директора
учителя и
по МР
учащегося
ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
экспериментальной деятельности ГОУ ЦО № 1985 на 2010-2011 учебный год
Цель: развитие сетевого взаимодействия образовательных учреждений, реализующих
личностно-развивающее обучение, для обеспечения качественного образования учащихся с
высокой мотивацией к обучению и повышенным уровнем развития интеллектуальных и
творческих способностей.
Задачи:
1. Разработка и экспериментальная апробация форм сетевого взаимодействия.
2. Трансляция инновационного опыта по созданию модели образовательной среды
для развития общей одаренности школьников.
3. Индивидуальное и групповое консультирование по вопроса м создания
образовательной среды для развития общей одаренности школьников.
4.
Организация и проведение Окружной конференции исследовательских работ
старшеклассников (естественнонаучного цикла).
88
2010-2011 учебный год
Городская экспериментальная площадка
«Формирование модели оценки качества общего образования в г. Москве»
Создание общероссийской системы оценки качества образования, включающей ее
региональные системы, является одним из приоритетных направлений деятельности
правительства РФ:
 для обеспечения возможности установления степени соответствия реальных
достигаемых образовательных результатов и условий требованиям государства, социальным и
личностным ожиданиям;
 для оценки и влияния на потребительские свойства системы образования в целом и
отдельных ее элементов в интересах различных общественных групп (последующее принятие
на этой основе управленческих решений).
Работа ГОУ ЦО № 1985 в ГЭП: «Формирование модели оценки качества общего
образования в г. Москве» позволит установить соответствие реального достигаемого качества
образования (результатов и условий) требованиям государства, социальным и личностным
ожиданиям, потребностям столичного мегаполиса.
Целью работы является разработка на единой концептуально-методологической основе
модели оценки качества образования ГОУ ЦО № 1985 (ОКО ГОУ № 1985), встраивающейся в
уровень Системы оценки качества образования г. Москвы (СОКОМ).
Организационно-диагностический.
Работа к подготовке экспериментальной площадки
СОКО ГОУ ЦО № 1985 на 1 этапе.
(апрель-июнь 2009-2010 учебный год)
В ходе работы за подготовительный период были подобраны участники (активная
творческая группа - в дальнейшее – Лаборатория СОКО ГОУ ЦО), и определены цели в
экспериментальной деятельности, был составлен план на 2009-2010 уч.г.(апрель- июнь).
Подготовительный этап работы, проведенный в ГОУ ЦО № 1985 с апреля по июнь 20092010 учебного года, дал возможность подготовить комплект отчетных материалов для создания
СОКО ГОУ ЦО № 1985,а также провести их анализ.
В 1 период работы были проведены два обучающих семинара с участием методиста
МЦКО г. Москвы Фоминой Н.Б.
Обучающие семинары по теме «Подходы к оценке качества ОУ».
На семинарах участники были ознакомлены с моделью СОКО ОУ, встраивающиеся на
единой концептуально-методологической основе в Систему оценки качества образования
г.Москвы (СОКОМ).
Результатом первого периода (организационно-диагностический) стала:
1.
Разработка и апробация системы критериев, аналитических показателей и
индикаторов оценки качества образования по видам и ступеням образования (начальное,
среднее и общее образование детей в ОУ).
2.
Разработка и освоение новой педагогической технологии по разноуровневой
дифференциации обучения.
89
Основной, практический
Работа над открытием экспериментальной площадки
СОКО ГОУ ЦО № 1985 на 2 этапе.
(сентябрь - декабрь 2010-2011 учебный год)
В ходе работы за практический период:
1.
Разработана концептуальная модели СОКО ОУ, встраивающиеся на единой
концептуально-методологической основе в Систему оценки качества образования г.Москвы
(СОКОМ).
2.
Разработан Регламент проведения контрольно-измерительных мероприятий на
всех уровнях.
3.
Разработаны системы формирования унифицированных диагностических
материалов.
4.
Разработаны
и проходит апробация системы критериев, аналитических
показателей и индикаторов оценки качества образования по трём составляющим оценки
качества образования: образовательные результаты учащихся; ресурсное обеспечение
образовательного процесса (условия), реализация образовательного процесса и управление
(оценка внутришкольной системы управления качеством образования и оценка педагогической
деятельности в логике деятельностно-компетентностного подхода как основы новых ФГОС;
оценка основных и вспомогательных процессов ГОУ ЦО № 1985).
5.
Идет разработка и апробация диагностического инструментария оценки уровня
надпредметной компетентности (решение проблем и практических ситуаций на основе
применения ключевых универсальных умений) в рамках трёхуровневой оценки
образовательных результатов (предметной грамотности - применение предметных алгоритмов и
способов; предметной компетентности - решение предметных проблемных задач и
практических ситуаций на основе применения предметных умений; надпредметной
компетентности).
В ходе второго периода экспериментальной работы на базе ГОУ ЦО № 1985 был проведен
окружной семинар по теме: «Управленческий аспект в работе с многоуровневой
параметрической моделью оценки качества образования», где администрация поделилась своим
опытом работы в рамках работы Лаборатории СОКО на данном уровне.
Планируемые результаты эксперимента на конец второго полугодия:
 Отработка и выстраивание регламента проведения контрольно-измерительных
мероприятий на всех уровнях.
 Формирование системы формирования унифицированных диагностических материалов.
 Построение модели СОКО ГОУ ЦО № 1985, встраивающиеся в Систему оценки
качества образования г.Москвы (СОКОМ) на единой концептуально-методологической основе.
 Получение системы критериев, показателей и индикаторов ОкрСОКО (как элемента
Московского регистра качества образования) и СОКО ОУ, обеспечивающих возможность
оперативно получать системную информацию о состоянии качества дошкольного,
дополнительного и общего образования на уровне образовательного учреждения и округа.
 Создание сетевого информационного взаимодействия структурных элементов СОКОМ
(Лабораторий оценки качества образования на уровне округа, образовательных учреждений) на
базе Московского регистра качества образования
90
6. Воспитательная система образовательного учреждения.
5.1.
Наличие в ГОУ ЦО №1985 условий для внеурочной работы с обучающимися.
В ГОУ ЦО № 1985 имеются все условия для внеурочной работы с обучающимися:
- наличие в школе материальной базы: актовый зал на 150 посадочных мест; 2 спортивных
зала, межшкольный стадион; танцевальный зал; 4 кабинета информатики (с выходом в
Интернет); библиотека; кабинет эстетического воспитания; кабинет домоводства; кабинет
ОБЖ; кабинет для заседания Школьного Парламента (орган детского самоуправления); музей.
- возможность использования школьных автобусов (по предварительной заявке) –
Программа Правительства Москвы;
- бюджетное финансирование работы факультативов, часов проектной и индивидуальногрупповой деятельности; элективных курсов;
- кадровое обеспечение:

педагоги дополнительного образования;

классные руководители;

учителя ЦО;

социальная и психологическая служба.
5.2.
Принципы и концепция осуществления воспитательной работы.
Воспитательная работа в Центре образования № 1985 базируется на основе развития у
обучающихся общечеловеческих качеств, ключевых компетенций, а также направлена на
саморазвитие и самореализацию личности обучающихся.
Цели и задачи воспитания в Центре образования № 1985 ставились в соответствии с
учетом новых требований в системе образования и новых подходов в воспитании личности, с
учетом формирования основных компетенций, а также на основе поставленных ранее задач.
Основная цель воспитательной работы в Центре образования № 1985 - формирование и
развитие личности на основе общечеловеческих ценностей через воспитание в детях
толерантного отношения к происходящим событиям и окружающим людям, с учетом
национальной культуры, народных традиций и потребностей современного общества.
Воспитание творчески развитой, социально-ориентированной личности через раскрытие,
развитие и реализацию интеллектуальных и духовных качеств учащихся.
Цель является важнейшим компонентом всей системы воспитательного процесса в ЦО.
В основе реализации лежат принципы:

формирования гражданско-патриотического сознания, нравственно-правовой
позиции;

привлечения учащихся к работе по возрождению, сохранению и приумножению
культурных, духовных и нравственных ценностей, накопленных поколениями;

ориентации на здоровый образ жизни, привлечение к занятиям спортом, работа по
здоровьесбережению обучающихся;

формирования потребности учащихся к освоению культурного наследия
прошлого, общечеловеческих норм морали, традиций и обычаев своего народа, к непрерывному
самосовершенствованию и самоопределению в жизни;

развития творческой активности, воспитания эстетической культуры личности;

создания условий для формирования творческой, самостоятельной, гуманной
личности, способной ценить и уважать окружающих;

формирования экологической культуры, бережного отношения к окружающей
среде.
Поставленная цель обозначила следующие задачи:

Создание условий для творческого, нравственного и духовного развития
учащихся;

Совершенствование методического мастерства классных руководителей,
способных эффективно решать вопросы воспитания учащихся;
91

Пропаганда здорового образа жизни;

Укрепление взаимодействия семья-школа;

Совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию;

Формирование
активной
жизненной
позиции,
самостоятельности,
ответственности учащихся через развитие школьного самоуправления (Школьный Парламент).
Поставленные задачи были направлены на реализацию основных приоритетных
направлений, которые определились в 2003 году и реализуются по сей день:

Художественно-эстетическое;

Приумножение школьных традиций;

Школьное самоуправление (Школьный Парламент);

Соуправление: учащиеся-педагоги-родители;

Здоровьесберегающие технологии;

Профилактика правонарушений;

Патриотическое и нравственно-правовое;

Профессиональная ориентация учащихся.
Учебный и воспитательный процесс неотъемлемо связаны и призваны решать общие цели
и задачи. В процессе обучения создаются благоприятные условия для непрерывного развития
личности ребёнка, формирования его духовно-нравственных и гражданско-патриотических
качеств. Воспитательный аспект реализуется на уроках, внеклассных
и внешкольных
мероприятиях, классных часах, при проведении экскурсий.
При планировании уроков взаимодействуют все элементы воспитательного процесса:
цель, содержание, средства, методы, организация, выводы. Эти же принципы соблюдаются при
планировании и проведении экскурсий. Заранее планируется экскурсия, проводится беседа с
обучающимися, ставятся задачи и цели. После проведения экскурсии подводятся итоги и
происходит обмен мнениями.
Нравственное и эстетическое воспитание формируют этические беседы, которые
воспитывают уважение к своей семье, родителям, старшему поколению, приучают уважать
мнение других людей, а также воспитывают толерантное отношение. В дальнейшем,
обучающиеся более активно участвуют в благотворительных акциях, социальных проектах,
оказывают помощь нуждающимся людям.
Развитие личности предполагает ее активное участие общественно-полезном труде, что
тоже формирует нравственную культуру, самостоятельность принятия решений, такие качества
как, ответственность, взаимопомощь, взаимовыручка. Те качества, которые важны в
образовательном процессе. Формирует становление личности на различных этапах.
С целью развития личности каждого обучающегося создается система воспитания Центра
образования, в основу которой будет заложена реализация приоритетных направлений развития
воспитательного процесса.
Основой в становлении любой воспитательной системы – является формирование
традиций. Основной целью данных мероприятий является развитие у обучающихся общих
эстетических начал, а так же воспитание посредством различных видов искусств и выявление
наиболее одаренных детей в том или ином направлении искусства.
Основными задачами являются:
 развитие интереса к видам искусства
 развитие интереса обучающихся к традициям
 создание непосредственной обстановки, благоприятной для общения обучающихся и
педагогов в процессе работы.
К 2010 - 2011 учебному году традиционно проводятся 23 мероприятия:
- 1 сентября – День знаний
- 3 сентября – День памяти жертв Беслана
- Сентябрь – День города – Песенный калейдоскоп «Поем для тебя, любимый город!»
- 5 октября – День Учителя
- 25 октября – День рождения Центра образования – традиционный день самоуправления
92
- декабрь - Новогодняя сказка «Новый год в Куркино»
- День Толерантности
- Годовщина победы в битве под Москвой
- Я – гражданин
- февраль - День влюбленных (14 февраля)
- День защитников Отечества (23 февраля)
- Конкурс инсценированной патриотической песни
- Военно-спортивная игра «Зарница»
- 8 марта – Женский праздник
- 12 апреля – День космонавтики
- 9 мая – День Победы
- 25 мая – Последний звонок
- Масленица
- «Посвящение в первоклассники»
- «Выпускной» в начальной школе
- «Выпускной» в 9-х и 11 классах.
Школьные традиции
2009-2010
23
2007-2008
16
2008-2009
18
С 2010 – 2011 года планируется традиционно проводить: посвящение в пятиклассники,
Мистер и Мисс ЦО, итоговая отчетная конференция «Наш дружный класс» и другие.
Патриотическое воспитание является одним из самых важных направлений в
воспитательной системе ЦО. Осознание учащимися нравственной ценности причастности к
судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему, знание символики, основных законов
государства, знание истории Отечества, Родины, воспитание школьника-гражданина.
Воспитание патриотизма заключается в знании и развитии нравственно-правовых
аспектов. В связи с этим, в ЦО во всех классах проводятся классные часы, беседы, диспуты с
участием родителей: «Гражданином быть обязан», «Конституция - наш основной закон», «Я
отвечаю за свои поступки», «Я и моя семья. Семейное право», «Конвенция о правах ребенка».
Компетенции гражданственности: знания и соблюдение прав и обязанностей гражданина;
свобода и ответственность, уверенность в себе, собственное достоинство, гражданский долг;
знание и гордость за символы государства (герб, флаг, гимн) – основная задача воспитательной
работы в этом направлении.
Большая работа с обучающимися проводится в рамках патриотического воспитания. В
этом направлении реализуются как традиционные, так и новые мероприятия. Одним из самых
запоминающихся стал песенный марафон с выпуском шаров «Поем тебе, любимый город!»,
который проводится уже не первый год. Гражданско-патриотическое мероприятие «Я –
гражданин», проводимое совместно с управой Куркино на базе ЦО № 1985. С 2009 года в ЦО
стали организовываться выставки, посвященные памятным датам. Так, за 2 года были
организованы фотовыставки «Москва и Москвичи», «1150 лет Великому Новгороду»,
«Учитель, пред именем твоим позволь…» и др.
В 2009-2010 учебном году в связи с 65-летим Великой Победы обучающимися ЦО был
снят фильм об участнике ВОВ Белышевой В.А., а также была создана и открыта военноисторическая музейная выставка-экспозиция Боевой славы воинов Великой Отечественной
войны. Выставка имеет огромное значение для формирования гражданско-патриотического
93
мировоззрения обучающихся в ЦО, а также является началом создания и становления музея ЦО
№ 1985 «Дни воинской славы России».
Традиционно проводятся классные часы, посвященные празднованию Дня народного
единства и согласия, смотр инсценированной военной песни, военно-спортивная игра
«Зарница».
Большая подготовка проводится к празднованию 23 февраля и 8 марта. В каждом классе
были проведены мероприятия по поздравлению мальчиков и девочек.
Подготовка к празднованию Дня Победы способствовала воспитанию у учащихся
патриотизма, чувства долга, уважения и интереса к военной истории Отечества, уважительного
отношения к старшему поколению, к участникам Великой Отечественной войны.
С 2008 по 2010 год было проведено около 3500 классных часов:
- гражданско-патриотические
- эстетические
- экологические
- по правовой культуре
- по профилактике табакокурения, наркомании, токсикомании
- по пропаганде здорового образа жизни
- по профилактике болезней
- профориентационные
- культурно-эстетические
Одним из приоритетных направлений школы является укрепление взаимодействия школасемья.
Работа с родителями характеризуется:
- степенью налаженности взаимодействия с семьей (единство позиций и требований,
участие родителей в воспитательной работе класса и школы);
- тематикой родительских собраний, их результативностью.
На протяжении всей воспитательной работы ЦО выработаны основные формы
взаимодействия семья и ЦО:
Формы взаимодействия с семьей:

Родительские собрания

Индивидуальное консультирование родителей

Работа родительских комитетов

Помощь родителей в учебно-воспитательном процессе класса

Взаимодействие с администрацией школы

Участие родителей в расширении сферы интеллектуального взаимодействия с целью
обеспечения высокого качества образовательных услуг, предоставляемых ЦО.
Для родителей регулярно организуется лекторий по темам:
- Адаптационный период первоклассника. Роль семьи в адаптационный период.
- Проблемы состояния психической дезадаптации учащихся.
- Особенности психологии учащихся 3-го класса.
- Источники и механизмы школьной дезадаптации.
Родители учащихся принимают активное участие в таких формах работы, как:
- классные часы (по профориентации, личной гигиене, профилактике правонарушений и
др.)
- мероприятия различного уровня («Мама, папа, я – спортивная семья», Выпускные
вечера, общие школьные собрания, школьные концерты для всех участников образовательного
процесса).
- благотворительные акции. Участие состояло не только в сборе необходимых вещей, но и
в доставке их до места назначения.
Для всех категорий семей разработаны формы работы, включающие в себя
консультирование по всем направлениям развития ЦО.
94
Консультирование родителей проводится с учителями, классными руководителями,
заместителями директоров и с директором школы.
Большую роль и помощь в организации работы с родителями и детьми оказала совместная
деятельность КДНиЗП района Куркино и Совет профилактики ЦО по предотвращению
асоциального поведения среди обучающихся.
Заместители директора, классные руководители, социальный психолог, Центр развития
личности ЦО проводили различные мероприятия по профилактике различных форм и способов
правонарушений:
- изучение особенностей личности подростков, занятия с психологом по коррекции их
поведения;
- формирование индивидуальных папок учащихся «группы риска»;
- посещение на дому, с целью контроля над подростками, их занятостью в свободное от
занятий время, а также в каникулярное время;
- посещение уроков, с целью выяснения уровня подготовки учащихся к занятиям;
- психолого-педагогическое консультирование родителей, учителей-предметников, с
целью выработки подходов к воспитанию и обучению подростков;
- индивидуальные и коллективные профилактические беседы с подростками;
- вовлечение подростков в школьную деятельность через реализацию целевых
воспитательно-образовательных программ и проектов;
- вовлечение учащихся в систему объединений дополнительного образования, с целью
организации занятости в свободное время.
С учащимися проводятся профилактические беседы, лекции, классные часы, беседы с
родителями, просмотр видеофильмов.
Со стороны классных руководителей поддерживался постоянный контакт с учителямипредметниками по организации учебного процесса детей, посещение уроков, и дальнейшее
содействие и помощь в учебном процессе, способствовали преодолению трудностей в усвоении
программы.
В результате такой плодотворной совместной работы в ЦО за 3 года на учете в КДНиЗП
состояло всего 4 человека.
Диагностика:
Выявление особенностей семейного воспитания, изучение детско-родительских
отношений
 Оздоровление атмосферы семейного воспитания (выявление и учет семей групп
социального риска, изучение и диагностика характера семейного неблагополучия, оказание
необходимой социально-правовой и социально-педагогической помощи семье)
 Повышение уровня социально-правовых знаний родителей. Знакомство с уголовным,
административным, семейным кодексом:
- Декларация прав ребенка. Конвенция о правах ребенка.
- Право на рост и развитие в благоприятной обстановке.
- Право на любовь и понимание.
- Право на защиту от пренебрежительного отношения, жестокости и эксплуатации).
Пропаганда здорового образа жизни среди родителей (лекции, конференции):
Центр образования работает в рамках воспитательной концепции, основной целью
которой является воспитание духовно-нравственной и эстетически развитой личности
школьника.
Воспитательные цели:
1. Формирование у учащихся гражданско-патриотического сознания, развитие чувства
сопричастности судьбам Отечества, формирование нравственной позиции.
2. Развитие познавательных интересов, потребности в познании национальнокультурных и этноспецифических ценностей своей страны и других стран мира; развитие
творческой активности.
95
3. Социализация учащихся, содействие развитию социальной и культурной
компетентности личности, её самоопределению в социуме, формирование семьянина-родителя,
специалиста-профессионала.
4.
Формирование потребности в здоровом образе жизни.
5.3. Наличие административной структуры.
Управление воспитательным процессом реализуется на основе принципа соуправления.
Существует административное управление и соуправление, которое реализуется через Детскую
общественную организацию – Школьный парламент.
Административное регулирование состоит в методическом руководстве деятельностью
классных руководителей и учителей-предметников, осуществляется через заседания
методического объединения классных руководителей, индивидуальное консультирование,
методические встречи с начинающими классными руководителями, рассмотрение вопросов на
педагогических советах, совещаниях при заместителях директора и при директоре.
Административный контроль проводится в соответствии с планом работы Центра
образования, затрагивает деятельность социальной службы, Центра развития личности, работу
классных руководителей и школьной библиотеки, развитие ученического самоуправления,
работу педагогического и ученического коллективов, родительской общественности.
5.4.Наличие органов ученического самоуправления.
Формирование активной жизненной позиции обучающихся, умение принимать решения,
нести за них ответственность, следить за их реализацией - все эти качества формирует
ученическое самоуправление. Участвуя в управлении воспитательным процессом и принимая
важные решения, у обучающихся формируются и развиваются такие важные коммуникации,
как компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, компетентность в
сфере гражданско-общественной деятельности, компетентность в сфере социально-трудовой
деятельности,
нравственная
компетентность,
коммуникативная
компетентность,
компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности, политические и социальные
компетенции (способность принимать ответственность, участвовать в принятии групповых
решений, разрешать конфликты ненасильственно), а также компетенции, связанные с жизнью в
многокультурном обществе, межкультурные компетенции (принятие различий, уважение
других и способность жить с людьми других культур, языков и религий), компетенций,
связанных с владением устной и письменной коммуникацией, которые особенно важны для
работы и социальной жизни.
С целью развития у учащихся всех перечисленных выше компетенций
в ЦО № 1985 с 2003 года существует Детская общественная организация Школьный парламент, который имеет свое положение и структуру. В 20092010 учебном году Школьный Парламент прошел процедуру паспортизации
детских общественных объединений в Государственном учреждении города
Москвы «Дом детских общественных организаций».
В работе парламента принимают участие органы ученического
самоуправления с 5 по 11 классы. Выборы осуществляются в начале
учебного года на классном собрании и проводятся на основе
добровольности, а также с согласия учеников. Во главе Школьного
парламента стоит Президент.
Школьное самоуправление в ЦО было создано в целях демократизации
образовательного процесса в Центре образования, создания условий для
реализации детьми и подростками своих интересов и потребностей, развития социально
значимых проектов, развития отношений с различными молодёжными организациями.
96
Основными задачами Школьного Парламента являются:

Координация
деятельности
членов
школьного
самоуправления
при
осуществлении совместных программ, проектов и инициатив.

Защита прав и законных интересов детей и подростков, учеников Центра
образования.

Осуществление взаимодействия с администрацией, педагогическим составом ЦО,
различными молодёжными организациями в выработке решений в интересах членов
самоуправления.

Стимулирование и поддержка общественно-ценностных инициатив учеников.

Привлечение внимания ученической общественности к проблемам детей и
подростков.

Организация взаимодействия членов школьного самоуправления, совета
школьного самоуправления и администрации ЦО в решении важных вопросов.
Деятельность школьного самоуправления строится на следующих основных принципах:

Добровольность, равноправие всех членов самоуправления, законность и
гласность.

Приоритет интересов детей и подростков, приоритет общечеловеческих
ценностей.

Толерантность.

Открытость для всех учеников - членов самоуправления и для сотрудничества с
другими молодёжными коллективами, разделяющими его цели и задачи.

Уважение к интересам, достоинству и мнению каждого члена самоуправления.

Коллегиальность принятия решений.

Взаимная и личная ответственность за выполнение принятых решений.

Свобода дискуссий, гласность работы самоуправления.

Уважение мнений меньшинства и большинства.
За последние годы сформировалась модель Школьного парламента, которая прошла
несколько этапов в своем развитии и совершенствуется по сей день. Каждый этап
сопровождался и сопровождается своей целевой установкой и определенным содержанием
деятельности.
Этапы формирования структуры Школьного парламента ЦО № 1985
Этапы
Целевые установки
Содержание деятельности
учеников
в
палаты Определились
направления
Первый этап Вовлечь
(Воздействия) Школьного
парламента,
чтобы деятельности ученического парламента,
личность обучающегося получила под которые создавались палаты
удовлетворение
от
совместной Школьного Парламента.
деятельности.
Пробудить
интерес
личности Создание
структуры
ученического
Второй этап
(Взаимодейобучающегося к управленческой парламента (палаты) и насыщение
ствия)
деятельности, осознание важности содержанием.
специальной
управленческой
деятельности.
Выявить
обучающихся, Утверждение
лидеров
Школьного
Третий этап
(Соразвитие) профессионально ориентированных парламента, формирование сильного
на управленческую деятельность. управленческого аппарата. Проявление
Развитие умения формулировать и самостоятельности
лидеров
в
решать
проблемы
разного организации и контроле деятельности
социального уровня самостоятельно.
палат ученического парламента.
Как отдельно, так и совместно каждый этап может ежегодно повторяться и обновляться,
т.к. зависит от возрастных особенностей развития обучающихся.
К 2009-2010 учебному году сформировалась структура Школьного парламента, который
состоит из 6 палат:
97
- Палата «Учеба»
Цель деятельности: оказание помощи в освоении школьных предметов.
Функции: создание по параллелям групп учащихся с целью оказания помощи в изучении
предметов, выполнении домашнего задания.
- Палата «Спорт»
Цель деятельности: воспитание здорового образа жизни.
Функции: организация массовых спортивных мероприятий, пропаганда здорового образа
жизни среди обучающихся ЦО.
- Штаб порядка
Цель деятельности: осуществление контроля выполнения единых требований для
обучающихся ЦО.
Функции: организация рейдов по проверке бережного отношения к школьному
имуществу, делового стиля в одежде обучающихся, организации дежурства по ЦО.
- Пресс-центр
Цель деятельности: сбор информации и информирование о событиях ЦО.
Функции: сбор фотоинформации с мероприятий, создание презентаций к мероприятиям. С
2010-2011 учебного года планируется создание газеты Школьного парламента.
- «Шефская» палата
Цель деятельности: осуществление помощи учащимся начальных классов в организации
их досуга.
Функции: организация и проведение плановых воспитательных мероприятия по
параллелям в начальной школе.
- Палата «Культура»
Цель деятельности: организация культурного досуга обучающихся ЦО.
Функции: организация и проведение традиционных мероприятий, оказание помощи в
проведении выставок, конкурсов.
Школьный парламент ЦО функционирует согласно принятому положению.
Парламентские сессии и заседания палат Школьного парламента решают вопросы, описанные
в содержании работы системы ученического самоуправления, а также вопросы планирования
своей деятельности, результативности, распределения и конкретизации заданий, определение
сроков выполнения, генерации идей, поощрения и наказания членов Школьного парламента.
Парламент ЦО тесно сотрудничает и координирует свои действия с заместителем
директора по воспитательной работе, старшим вожатым и классными руководителями.
За прошедший период учащимися проделана большая работа по подготовке и проведению
общешкольных мероприятий. Все представители парламента от классов принимали активное
участие в организации школьных, районных, окружных и городских мероприятий.
В работе Школьного парламента задействованы все обучающиеся ЦО, т.к. технология
коллективных дел Школьного парламента складывалась из органов самоуправления каждого
класса:
Планирование дел в классе
Планирование на заседании
Парламента
Подготовка дел
(Парламент,
классы)
Проведение
дел
(Парламент,
Подведениеклассы)
итогов
(Парламент)
98
Ежегодно, в мае подводятся итоги работы Школьного Парламента, и составляется план
работы на следующий учебный год. В 2010-2011 учебном году планируется провести итоговую
отчетную конференцию с презентацией каждого класса.
Школьный парламент принимал активное участие в развитии школьного самоуправления
в школах района Куркино, в работе Окружного парламента школьников и деятельности Дома
детских общественных организаций СЗАО.
За прошедшее время члены Школьного парламента приняли участие в различных
мероприятиях:
- Участие в благотворительных акциях (ежегодной городской благотворительной акции
«Собери ребенка в школу», сбор новогодних подарков для воспитанников детских домов, сбор
подарков на 23 февраля для военнослужащих в Северо-Кавказском округе и др.).
- Встречи с интересными людьми («100 вопросов взрослому» (с участием звезд эстрады и
начинающих певцов), встреча с участниками ВОВ (с председателем окружного Совета
Ветеранов Великой фото с ветераном Великой Отечественной войны генерал-майором в
отставке Валентином Николаевичем Трофимовым), встреча с начальником окружного
управления образования СЗАО Булановой И.В. и др.).
- Участие в открытии доски почета лучших педагогических работников СЗАО.
- Участие в телепередачах (съемка лидеров школьного Парламента в записи передачи на
телеканале «Доверие», с целью пропаганды ученического самоуправления)
- Подготовка и проведение внутришкольных мероприятий (ежегодные: «Я-гражданин»,
«День самоуправления», Масленица и др.)
- Подготовка и оформление конкурсов по различным направлениям внеклассных
мероприятий.
- Организация и проведение бесед, классных часов и спортивных мероприятий по
пропаганде здорового образа жизни, профилактике вредных привычек, табакокурения,
наркомании.
40
20
2009-2010
2008-2009
0
2007-2008
2007-2008
2008-2009
2009-2010
5.5. Наличие и эффективность использования материально-технической базы для
внеурочной работы с обучающимися.
Материально-техническая база для внеурочной работы используется эффективно:
2 спортивных зала – в спортзалах проводятся спортивные мероприятия: командные
соревнования, матчи, эстафеты.
Актовый зал – театральные представления, конкурсные программы, традиционные
праздники, торжественные мероприятия, посвящённые знаменательным датам, выпускные
99
вечера. А также проводятся родительские собрания, встречи с родительской общественностью,
дискуссионные клубы, конференции, занятия секций и кружков ДО.
Библиотека – работа читального зала, беседы по знаменательным литературным и
историческим датам, мероприятия, посвященные писателям.
Танцевальный зал – проводятся занятия танцевально-спортивного клуба «Апельсин» и
ДТО «Классический и современный танец».
Кабинет эстетического воспитания – предназначен для проведения уроков музыки, МХК,
культурологии,
занятий
объединений
художественно-эстетической
направленности
(фортепиано, сольфеджио, музыкальная литература и др.), музыкальных и литературных
салонов, проведение мини-концертов для родителей.
Парламент – отдельное помещение для собраний и совещаний органов ученического
самоуправления.
Выставка-экспозиция (расположена в Парламенте), посвящённая 65-летию Победы –
встречи с ветеранами войны, жителями района, проведение экскурсий для учащихся школы.
Центр развития личности – оказание обучающимся, родителям и педагогам ЦО
индивидуальное, психолого-профориентационное консультирование.
Футбольное поле – проведение школьных и районных спортивных соревнований.
Баскетбольная площадка – проведение школьных и районных спортивных соревнований.
Теннисный корт – проведение занятий по большому теннису.
4 кабинета информатики с выходом в Интернет – занятия ДТО научно-технической
направленности системы ДО, кружков в составе ДВК «Сова», поиск необходимой информации,
подготовка презентаций, участие в интернет-проектах, он-лайн олимпиадах, проведение
интернет-уроков.
5.6. Организация воспитательной работы с обучающимися и формирование стимулов
развития личности.
- создана и успешно развивается воспитательная система, которая действует на принципах
гуманистической педагогики, педагогики сотрудничества учителя и ученика, педагогики
индивидуальности;
- воспитательная система ЦО расширяется, охватывая всё большее количество
организаций и учреждений города, заинтересованных в реализации государственной
программы воспитания молодого поколения;
- в ЦО идёт активная работа педагогического коллектива и администрации по
объединению задач воспитания, обучения и развития ученика во время учебного процесса и во
внеурочной деятельности;
- уровень воспитанности и социальной адаптации выпускников школы говорит о том, что
в целом задача школы достигается. Выпускники осмысливают свою жизнь, умеют построить
свою перспективу, самоопределиться и реализоваться.
5.7. Использование в целях воспитания возможностей учебно-воспитательного процесса.
В процессе обучения создаются благоприятные условия для непрерывного развития
личности ребёнка, формирования его духовно-нравственных качеств. Воспитательный аспект
реализуется на уроках, внеклассных и внешкольных мероприятиях, классных часах, при
проведении экскурсий.
На уроках в постоянном общении с учителем и сверстниками формируется
нравственность ребенка, обогащается его жизненный опыт. На уроке взаимодействуют все
основные элементы воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы,
организация. Воспитывает весь процесс обучения на уроке, а не так называемые
воспитательные моменты.
100
Экскурсии с учащимися проводятся в течение всего учебного года и имеют различные
цели. Для того, чтобы экскурсия была нравственно ценной, учитель создает в коллективе
эмоциональный настрой, распределяет между школьниками задания, которые следует
выполнить при подготовке к экскурсии и во время ее проведения.
Этические беседы способствуют приобретению подрастающим поколением нравственных
знаний, выработке у школьников этических представлений и понятий, воспитанию интереса к
нравственным проблемам, стремлению к оценочной нравственной деятельности.
Становление и развитие личности предполагает ее активное участие в общественнополезном труде. Формирование нравственной самостоятельности осуществляется на всех
ступенях обучения.
5.8. Наличие в ГОУ ЦО № 1985 оценки состояния воспитательной работы с
обучающимися.
При формировании оценки воспитательной работы в ЦО используются разные способы:
педагогическое наблюдение, различные виды опросов учителей, обучающихся и родителей,
анкетирование (“Моё отношение к школе”, “Учитель, ученик, коллектив”, “Удовлетворённость
школьников жизнью”; “Микроклимат в классе” и др.).
С помощью диагностики воспитательного процесса мы не только выявляем интерес к тем
или иным мероприятиям, но и получаем возможность организовывать новое с учетом
пожеланий всех участников образовательного процесса. Таким образом, приумножая традиции
Центра образования.
Собеседование с классными руководителями позволяет определить, какой вид
деятельности привлекает их, какое мероприятие они смогли бы провести наиболее интересно и
что им для этого необходимо. Это позволяет укрепить работу по основному направлению
учитель-ученик и позволяет более эффективно формировать систему соуправления в классе,
учитывая пожелания педагогов и, конечно же, возрастную категорию обучающихся в классе.
5.9. Наличие элементов системы воспитательной работы:
- гражданского, патриотического, духовно-нравственного воспитания, День театра, Дни
исторического и культурного наследия Москвы (18 апреля и 18 мая); Праздник День Победы,
междугородние и международные экскурсии и др.)
- научно-исследовательской и профориентационной работы (Интеллектуальные
марафоны, участие в предметных олимпиадах разного уровня, участие в научно-практических
конференциях и др.)
- работа по формированию традиций (День знаний – 1 сентября; Выпуск газеты «ШИГ»;
День учителя; Праздничный концерт, посвящённый 8 марта, Прощание с начальной школой;
Праздник Последнего звонка и др.)
- культурно-массовая и творческая деятельность обучающихся («Осенины», Новогодние
праздники; выставки работ учащихся по различной тематике и др.)
- спортивно-оздоровительная работа, пропаганда и внедрение физической культуры и
здорового образа жизни (праздник «Мама, папа, я – спортивная семья»; легкоатлетическая
эстафета, посвященная Дню Победы, школьные и районные соревнования по различным видам
спорта)
5.10. Организация психолого-консультативной и профилактической работы.
В школе организована социально-психологическая служба Центр развития личности,
работает Совет по профилактике правонарушений, наркомании и ВИЧ-инфекций.
101
7. Система дополнительного образования
В современной системе образования сложно определить, какое образование является
ведущим, основным, обязательным, а какое - дополнительным. Для детей занятия спортом,
музыкой, танцами сегодня, может быть, являются самыми главными в жизненном
самоопределении и самоутверждении. Ребенок полагает, что именно через эту деятельность он
может достойно самореализоваться в жизни. Мы рассматриваем дополнительное образование
как часть системы единого образовательного пространства, во взаимосвязях и интеграции, где,
прежде всего, учитывается внутренняя мотивация ребенка. Мы рассматриваем дополнительное
пространство как составную часть единого образовательного пространства.
Идея интеграции общего и дополнительного образования основана на стремлении, вопервых, педагогизировать весь комплекс образовательных услуг, а во-вторых, создать
оптимальные
условия
для
интеллектуальной
деятельности,
самовоспитания
и
профессионального самоопределения школьника.
В Центре образования выбран такой, на наш взгляд, вариант действий, который
соответствует основным человеческим ценностям, созданы такие условия, в которых каждый
учитель и ученик может реализовать себя и лучшее в себе, поскольку каждому присуща
индивидуальная траектория личностных ценностей, служащие связующим звеном между
духовной культурой общества и духовным миром личности.
Пожалуй, нет сегодня более трудной задачи, чем духовно-нравственное становление
подрастающего поколения. Обострившиеся противоречия между вовлечением подростков в
процесс социальной жизни, и отсутствие целенаправленного педагогического руководства в
воспитании дает основание для поиска новых направлений в развитии образовательного
воспитательного пространства.
Мы выделили основные принципы дополнительного образования в рамках единого
образовательного пространства семьи и школы:

свобода выбора учащимися дополнительной программы и видов деятельности;

создание условий для самореализации личности;

обеспечение ситуации успеха для каждого;

сотрудничество и уважение личности;

признание прав на переключение с одного вида деятельности на другой, пересмотр
возможностей в самореализации.
Системообразующим фактором при этом выступает цель: воспитание всесторонне
развитой личности, создание условий саморазвития и стремления к непрерывному духовному
совершенствованию на основе личностно-ориентированной диагностики.
В организации учебно-воспитательного процесса в ЦО мы исходим из гуманистической
идеи о талантливости каждого ребенка, поэтому предоставляем возможность каждому проявить
себя, попробовать свои силы в познавательной, научно-исследовательской, трудовой
деятельности, в искусстве, пении, игре на разных инструментах, в спорте, в школьных театрах,
студиях, центрах.
В основе деятельности творческих коллективов лежат принципы педагогического
сотрудничества, что позволяет учащимся, родителям и педагогам в тесном творческом союзе
готовить общешкольные праздники, концерты, фестивали, литературные гостиные, школьные
балы, тематические встречи с замечательными людьми.
102
Образовательные
области
Филология
Математика
Естествозна
ние
Обществознание
Искусство
Технология
Физическая
культура
Взаимодействие общего и дополнительного образования
Учебные предметы
Система дополнительного образования
Инвариантная часть
Вариативная
Предметные
ДТО
часть
кружки
Русский язык
Обучение
Французский язык ЛитературноЛитература
грамоте
Английский язык
художественное
Иностранные языки
Письмо
Риторика
творчество
Развитие речи
Культурология
Художественное
слово
Математика Алгебра
Информатика
Занимательная
Занимательная
Геометрия
информатика
информатика
Начала
анализа
Информатика
Химия
Биология
Биология живых
Озеро Байкал.
Физика
География
организмов
Время исследовать
Биология
Экология
Анатомия и
География
физиология
Астрономия
нервной и
Экология
гуморальной
регуляции
организма человека
История России
Москвоведение
Правопорядок
Коллектив и
Всеобщая
история
личность
Граждановедение
Основы
Обществознание
гражданскоЭкономическая
правовой культуры
география
школьников
ОБЖ
Этика
Экономика
Изобразительное
Фортепиано
Вокальный
искусство
Скрипка
ансамбль
Музыка
Театр
Танцевальная
Мировая
Рукоделие
студия «Лайт»
художественная
Вышивка
Дизайн одежды
культура
Культурология
Я рисую…
Культурология
Театральные
коллективы
Бисероплетение
Оригами
Вышивка
Информатика и ИКТ
Занимательная
информатика
Физическая культура
Каратэ-до
Юный стрелок
Художественная
гимнастика
Баскетбол
Волейбол
Футбол
Настольный теннис
Большой теннис
103
Система дополнительного образования создает, во-первых, широкий, общекультурный,
эмоционально значимый для ученика фон освоения содержания общего образования, вовторых, ориентирует его в различных видах творческой деятельности, в-третьих, позволяет
адаптироваться в современной жизни, в-четвертых, профессионально ориентирует.
Дополнительное образование расширяет знания по экологии, здоровому образу жизни,
приобщает к историческому прошлому России, исследовательской деятельности во всех
научных областях.
Приоритет интересов ребенка, признание успехов и включение его в социально-полезную
деятельность является особенностью системы дополнительного образования школы, в котором
коллектив видит неограниченные возможности для развития одаренности ребенка, его
самоопределения и самореализации.
За прошедший период с 2006 по 2010 годы система ДО работала по 8-ми
направленностям: художественно-эстетическая, научно-техническая, военно-патриотическая,
социально-педагогическая,
эколого-биологическая,
физкультурно-спортивная,
культурологическая, естественнонаучная.
Количество ДТО по направленностям
Учебный
год
/
Направленности ДО
Художественноэстетическая
Научно-техническая
Военнопатриотическая
Социальнопедагогическая
Экологобиологическая
Физкультурноспортивная
Культурологическая
Естественнонаучная
Туристскокраеведческая
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
23
27
27
29
23
1
1
1
1
5
1
4
1
1
1
1
7
4
2
3
3
3
3
11
12
10
9
8
11
17
1
17
19
1
16
6
19
10
8
1
104
30
25
20
15
2006-2007
2007-2008
10
2008-2009
5
2009-2010
2010-2011
0
Сокращение количества программ ДО в 2010-2011 учебном году обусловлено
сокращением количества ставок педагогов ДО по штатному расписанию.
Программы педагогов ДО оформлены в соответствии с Приложением 2 к Положению о
VIII Всероссийском конкурсе авторских образовательных программ дополнительного
образования детей; Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и
социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844.
Динамика количества программ дополнительного образования детей
в зависимости от периода обучения
90
77
80
70
70
60
50
40
30
29
2009-2010
34
2008-2009
22
20
10 12
13
10
9
2
3 2
4
7
0
1 год
2 года
3 года
4 года
5 лет Более 5 Всего
лет
Из диаграммы видно, что наблюдается некоторое снижение программ, рассчитанных на 1
год обучения. Это связано с формированием устойчивого коллектива. Многие педагоги
105
переработали программы, сделав их рассчитанными на 2 и более лет обучения (что привело к
росту количества программ, рассчитанных на 3 и более лет обучений), так как дети продолжают
заниматься в объединениях. Все указанные обстоятельства вызваны формированием
стабильного коллектива педагогов. Дети посещают занятия с удовольствием из года в год, что
говорит о профессиональной компетентности учителя. Такими педагогами являются Мурашева
С. А.. Магерл С. Ф., Абидова М. Х., Пирязева Л. С., Буслакова В. М., Ковалькова Н. А.,
Барскова А. А., Антонова И. В., Бронникова М. А., Сазонов В. Н., Сазонова М. В., Базаревич Л.
С., Крючкова Е. В.
Педагоги, работающие в системе дополнительного образования, имеют следующие
разряды и квалификационные категории:
7
4
5
22
8
01
9
4
2
10
11
12 б/к
14
II
I
12
Высшая
Динамика изменения разрядов и категорий педагогов ДО
25
22
20
17
15
1212
2009-2010
10
5
17
14
55
4
4
2
0
0
1
4
3
2008-2009
2
1
0
Анализ показал, что профессиональный рост педагогов происходит из года в год.
Педагоги повышают квалификационные категории благодаря активной работе.
106
Образовательный уровень педагогов ДО
Высшее
Н/высшее
Ср.-специальное
Среди педагогов ДО – 1 кандидат наук, 1 Отличник народного просвещения, 3 Почетных
работника образования, 3 мастера спорта, 1 Заслуженный мастер спорта, чемпионы мира и
Европы по различным спортивным дисциплинам, 2 педагога, награжденных медалью «Ветеран
труда», 2 молодых специалиста, 2 судьи республиканской категории.
В коллективе педагогов ДО есть как молодые специалисты и начинающие педагоги (до 5ти лет работы – 17 человек), так и опытные педагоги (более 20 лет работы – 20 человек).
Стаж педагогической работы
От 0 до 5-ти лет
6-10 лет
11-20 лет
17 человек
27%
12 человек
19%
15 человек
23%
Более 20
лет
20 человек
31%
27%
31%
0-5
6 - 10
11 - 20
Более 20 лет
19%
23%
107
В ГОУ Центр образования в наличии оснащенные современные специализированные
кабинеты системы дополнительного образования: Домоводство, Кабинет эстетического
воспитания, Информатика (4), зал хореографии, актовый зал, 2 спортивных зала, классы для
занятий фортепиано, библиотека.
Вот как распределились ученики ЦО № 1985 в сфере дополнительного образования:
Направленности системы
2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011
дополнительного образования
Художественно-эстетическая
685
731
781
856
720
Научно-техническая
54
123
231
101
60
Военно-патриотическая
30
30
15
16
Социально-педагогическая
56
135
123
Эколого-биологическая
90
43
76
45
45
Физкультурно-спортивная
210
248
440
477
331
Культурологическая
202
220
476
612
321
Естественнонаучная
235
265
145
240
43
Туристско-краеведческая
15
15
15
Всего учащихся в системе ДО
1491
1675
2250
2481
1659
Всего
учащихся
в
ДО
846
871
518
917
861
(посчитанных один раз)
Всего учащихся в ЦО
886
914
965
935
989
Многие ученики посещают по два и более творческих объединения.
В конце первого и второго полугодий был проведен мониторинг знаний, полученных
учащимися на занятиях ДТО, кружков и спортивных секций.
Образовательные среды в едином образовательном пространстве
Единое образовательное пространство
Образовательные среды
Общее образование
Дополнительное образование
Формирование физического и интеллектуального здоровья
Гуманитарно-эстетическое
Образование интеллекта
Естественнонаучное
Формирование свободы выбора
Информационно-техническое
Развитие духовно-
Экологическое (экология
нравственного потенциала
природы – экология души)
через творчество и искусство
108
Критерии
Общее образование
Дополнительное образование
Коэффициент уровня
обученности
Умение ориентироваться в выборе
профессии
Свобода выбора
Стремление к
углублению знаний
Участие в научноисследовательской
деятельности
Повышение внутренней
мотивации к знаниям,
творчеству, самореализации
Активное самоуправление
Гармоничное развитие физического,
духовного, нравственного здоровья
 Эффективное мышление
 Стремление к научно-исследовательской деятельности
 Поступление в ВУЗы
 Активная жизненная позиция
 Умения и навыки
 Формирование здорового образа жизни
109
Средовые факторы образования в социокультурном пространстве
Модель взаимосвязи образовательных сфер в едином образовательном пространстве
Здоровьесохранное
образовательное
пространство
Социокультурное
пространство
Образовательные среды:
•
•
•
•
•
Естественнонаучная
Математическая и информационная
Гуманитарно-эстетическая
Экологическая
Дополнительное образование
110
Результативность образовательной деятельности системы ДО
В отличие от общего образования, где процесс выявления результатов образовательной
деятельности достаточно четко отработан, в дополнительном образовании этот вопрос
вызывает реальные затруднения педагогов, так как отсутствуют единые образовательные
стандарты. В силу индивидуального характера обучения в идеале для каждой дополнительной
образовательной программы необходимо разрабатывать свой пакет диагностических методик,
отражающих ее цели и задачи.
На основании методических рекомендаций, опубликованных в журнале «Директор
школы» №1 за 2005 г. авторами Л.Н.Буйволовой и Н.В.Кленовой, в Центре образования с
сентября 2007 г. Проводится мониторинг системы дополнительного образования.
Регулярное отслеживание результатов может стать основой стимулирования,
поощрения ребенка за его труд, старание. Каждую оценку надо прокомментировать,
показать, в чем прирост знаний и мастерства ребенка — это поддержит его стремление к
новым успехам.
Суммарный итог, определяемый путем подсчета тестового балла, дает возможность
определить уровень измеряемого качества у конкретного обучающегося и отследить реальную
степень соответствия того, что ребенок усвоил, заданным требованиям, а также внести
соответствующие коррективы в процесс его последующего обучения.
В рамках художественно-эстетической направленности проводятся занятия, которые
пользуются особенной любовью среди учащихся ЦО № 1985. Ни одно мероприятие ЦО, как
внутришкольного, так и районного уровня, не обходится без номеров, подготовленных
учащимися, занимающимися в системе дополнительного образования. На концерты
выставлялись только лучшие номера, по результатам предварительного прослушивания и
просмотра. Наибольшую активность проявляют учащиеся, занимающиеся под руководством
педагогов: Буслаковой В. М. (Вокальный ансамбль «Надежда»), Ярыгиной Л. И. (Вокальный
ансамбль «Звезда»), Барсковой А. А. (Скрипка), Антоновой И. В. (Театр), Бронниковой М. А. и
Белой А. Л. (Классический и современный танец), Пирязевой Л. С. (Кукольный театр),
Башлыковой Л. Ш. (Выразительное чтение), Тарвердяна П. Д. («Поем вместе!»), Диковенко С.
С. (фортепиано), Магерл С. Ф. (фортепиано), Кудряшовой Э. И. (Я рисую…), Егорова В. В.
(Бисероплетение).
Педагоги принимают участие в окружном конкурсе творческих педагогов
«Весна.
Талант. Вдохновение». Результаты педагоги показали очень высокие:
№ п/п
ФИО педагога
Номинация
Результат
1
Белая Ася Леонидовна
Хореография
Лауреат I степени
Выразительное
Лауреат I степени
чтение
2
Башлыкова Людмила Шамсуловна
Вокал
Лауреат II степени
3
Ярыгина Лариса Ивановна
Вокал
Лауреат I степени
Васильева Светлана Анатольевна
4
Вокал
Лауреат II степени
Васильев Сергей Аркадьевич
5
Зайцева Наталья Александровна
Вокал
Лауреат IIIстепени
111
Участие детей в творческих конкурсах
№ п/п
Участник
1
Вокальный
ансамбль
«Надежда»
2
Кумылганова
Полина (соло)
3
Мазурина
Полина (соло)
4
Кумылганова
Полина,
Мазурина
Полина (дуэт)
5
Танцевальная
студия «Лайт»
6
Танцевальная
студия «Лайт»
7
Дейнега Матвей
8
Ансамбль
скрипачей
9
Ансамбль
скрипачей
10
Долгополова
Софья
ДТО / педагог
Конкурс
Уровень
Результат
ВокальноАнсамбль /
хоровой
СЗОУО
Лауреат II степени
Буслакова В. М.
конкурс
(ЮТМ)
Вокальный
Вокальноансамбль
хоровой
СЗОУО
Лауреат I степени
«Надежда» /
конкурс
Буслакова В. М.
(ЮТМ)
Вокальный
Вокальноансамбль
хоровой
СЗОУО
Лауреат II степени
«Надежда» /
конкурс
Буслакова В. М.
(ЮТМ)
Вокальный
Вокальноансамбль
хоровой
СЗОУО
Лауреат III степени
«Надежда» /
конкурс
Буслакова В.М.
(ЮТМ)
Конкурс
Классический и
хореографичессовременный
кого искусства
танец /
СЗОУО
Дипломант
«Хрустальный
БронниковаМ.А.
башмачок»
Белая А. Л.
(ЮТМ)
Классический и
современный
«Эстафета
танец /
искусств»
Москва
Дипломант
БронниковаМ.А.
(ЮТМ)
Белая А. Л.
Вокальный
«Эстафета
ансамбль
искусств»
СЗОУО
Лауреат
«Звезда» /
(ЮТМ)
Ярыгина Л. И.
«Эстафета
Скрипка /
искусств»
СЗОУО
Лауреат
Барскова А. А.
(ЮТМ)
«Эстафета
Скрипка /
искусств»
Москва
Дипломант
Барскова А. А.
(ЮТМ)
ДТО
СЗОУО
I место
«Выразительное
Конкурс
чтение» /
чтецов (ЮТМ) Городской
Диплом
БашлыковаЛ.Ш.
тур
II степени
112
В рамках научно-технической направленности ДТО ведут работу по проектной
деятельности – ими выбраны темы компьютерных презентаций, рисунков, фотоколлажей.
Ученики принимали участие во Всероссийской командной олимпиаде школьников по
программированию (Федченко И. 11а, Гусев А. 11а, Морозов И. 9а)
Военно-патриотическая направленность представлена объединением «Юный стрелок»
(педагог – Фалалеев Н. К.). В группе процент обученности и процент качества составляет 100%.
Учащиеся этого объединения принимали участие в окружном конкурсе по стрельбе, где заняли
2 место.
Занятия социально-педагогической направленности в 2009-2010 учебном году
посещали 182 ученика, что почти в три раза больше, чем в 2008-2009 учебном году.
Анализ результатов мониторинга занятий объединений эколого-биологической
направленности регулярно показывает высокий уровень качества знаний и обученности –
100%, а также достаточно высокий средний балл – 8,9.
Активная работа из года в год проводится педагогами физкультурно-спортивной
направленности. Большую роль в достижении высоких результатов спортивных соревнований
сыграли именно педагоги дополнительного образования.
Анализ результатов мониторинга показал высокие качество и обученность учащихся,
занимающихся в спортивных объединениях – почти у всех 100%.
Для укрепления физического здоровья учащихся в школе созданы необходимые условия.
В широком спектре спортивно-оздоровительной работы физическое воспитание детей и
подростков занимает ведущее место.
В соответствии с концепцией создания единого здоровьеохранного образовательного
пространства медико-психолого-педагогическая диагностика предусматривает физическое,
нравственное и духовное развитие личности каждого школьника.
Над реализацией программы работает высокопрофессиональный коллектив педагогов:
мастера спорта Л. С. Базаревич, Е. В. Крючкова, С. И. Головчанский, А. И. Марьюшкин, Н. Г.
Желанова.
Регулярно проводятся спортивно-массовые праздники, игры, соревнования, слеты
туристов, товарищеские встречи по различным видам спорта. Этими видами деятельности
охвачены практически все учащиеся ЦО.
По результатам медико-психолого-педагогической диагностики отмечено, что среди
учащихся, занимающихся в специализированных спортивных секциях, снизился уровень
заболеваемости и состояние тревожности.
Работа групп физического совершенствования для одаренных детей проводится по
баскетболу, волейболу, теннису, каратэ-до, художественной гимнастике, спортивному
бальному танцу. Показателем совместной деятельности педагогов и учащихся являются победы
наших спортсменов на соревнованиях и турнирах разного ранга.
Спортивные достижения учащихся
Спортивные достижения – команда по футболу в 2009 – 2010 учебном году стала
победителем в «Школьной футбольной лиге» г. Москвы, заняла I место на городских
соревнованиях, команды по футболу являются многократными победителями первенства
района Куркино, окружных соревнований (45 уч-ся), команды по волейболу – неоднократные
победители районных соревнований, первенство СЗАО – I, II места, баскетбольные команды –
победители районных соревнований, призеры первенства СЗАО (I и II места), победители и
призеры команды по настольному теннису – 5 уч-ся, победитель первенства СЗАО по
большому теннису – 1 уч-ся) (районные – 1 место – 19 команд, II место – 9 команд, III место – 7
команд; окружные – I место – 6 команд, II место – 5 команд, III место – 6 команд; городские – I
место – 1 команда, II место – 1 команда, III место – 1 команда).
113
Уровень
2006-2007
I
II
III
2
2
1
I
II
III
1
1
2007-2008
Район
5
2
1
Округ
1
2
1
Город
2008-2009
2009-2010
5
1
1
4
3
2
2
1
2
2
2
1
I
1
II
1
1
III
1
В рамках культурологической направленности также ведется большая работа.
Наиболее результативной (по данным мониторинга) была работа объединений Культурология
(педагог Абидова У. Ф.) (100% качество и обученность, средний балл – 9,3).
В объединении «Хочу и буду знать английский» с учащимися 1-х и 2-х классов ведется
большая творческая работа: к новогодним праздникам дети учат стихи на английском языке,
разыгрывают сценки, выступают на традиционном концерте, приуроченном ко дню 8 Марта.
Педагог Абидова У. Ф. ведет активную работу по повышению своей квалификации – она
заканчивает написание диссертационного исследования, ею написана статья о педагогических
традициях, которая была издана в сборнике МПСИ. Учащиеся объединения «Культурология» в
первом полугодии посещают выставки и фестивали различных народов и культур.
Главный результат нашей работы - это школьники, несущие в себе прекрасные качества,
заложенные в модели выпускника. Их отличает интеллигентность, общая культура, эрудиция,
кругозор, экономическая грамотность, коммуникабельность, умение дружить, сопереживать,
чувствовать, адаптироваться к меняющимся социальным условиям. Эту оценку дает не только
педагогический коллектив, но и руководители те вузов, в которых продолжают обучение
выпускники школы.
Создание системы дополнительного образования, сложившегося в ЦО, заключается в том,
что:
• структура данного образовательного комплекса обеспечивает ребенку необходимые
условия для вхождения в новое образовательное и социокультурное пространство;
• через совместную деятельность детей и взрослых осуществляется образование
взрослых, чей жизненный опыт трансформируется в жизнь сегодняшних школьников;
• в течение 3-х лет наблюдается позитивная динамика результатов уровня обученности
школьников, свидетельствующая о высокой внутренней мотивации;
• более 90 % детей получают дополнительное образование;
• от 95 до 100% выпускников школы поступают в вузы г. Москвы;
• ЦО работает без второгодников и правонарушений;
• ЦО – победитель конкурса в рамках Приоритетного
национального проекта
«Образование» - Лучшая школа России (2008 год).
114
Детские творческие объединения системы дополнительного образования
по направленностям:
Художественно-эстетическая
 Вокальный ансамбль "Звезда"
направленность
 Вокальный ансамбль "Надежда"
 Сольное пение
 Поем вместе!
 Фортепиано
 Основы игры на баяне и аккордеоне
 Скрипка
 Сольфеджио
 Петриковская роспись
 Я рисую…
 Драматический театр
 Кукольный театр "Сказка"
 "Калейдоскоп" (театральное объединение)
 Театральные игры на французском
 Бисероплетение
 Оригами
 Дизайн одежды
 Вязание
 Рукоделие. Подарки
 Художественное слово
 Классический и современный танец
Научно-техническая направленность  Занимательная информатика
Военно-патриотическая
 Юный стрелок
направленность
Социально-педагогическая
 Этика
направленность
 Правопорядок
 Коллектив и личность
 Основы
гражданско-правовой
культуры
школьников
Эколого-биологическая
 Биология живых организмов
направленность
 Анатомия и физиология нервной и гуморальной
регуляции организма человека
 Озеро Байкал. Время исследовать.
Физкультурно-спортивная

Танцевально-спортивный клуб «Апельсин»
направленность

Настольный теннис

Баскетбол

Волейбол

Футбол

Художественная гимнастика

Каратэ-до

Большой теннис
Культурологическая направленность 
Японский язык как второй иностранный

Говорящая грамматика (англ.яз.)

Хочу и буду знать английский

Изучение оригинальных текстов английской
литературы

Французский со сказкой

Культурология

Литературно-художественное творчество
Естественнонаучное

Юный исследователь
115
8. Реализация профильного компонента.
В ЦО реализуется модель профильного обучения по индивидуальным учебным планам.
Для организации этой работы были проведены на параллели 9-х классов
подготовительные мероприятия по подготовке к введению профильного обучения, такие как:
анкетирование учащихся и родителей, анализ материально-технического оснащения, курсовая
подготовка учителей; работа по проф. ориентации учащихся и выявления запросов
потребителей образовательных услуг – учащихся и их родителей; составление учебного плана,
тематические родительские собрания, определение списка профильных предметов, разработка
программ элективных курсов, подготовка УМК по профильным предметам, работа над
портфолио учащихся.
Работа в этих классах регламентируется «Концепцией профильного обучения на
старшей ступени общего образования» (утверждена приказом Министерства образования РФ №
2783 от 18.07.2002), «Рекомендациями по организации профильного обучения на основе
индивидуальных учебных планов» (содержатся в письме Министерства образования РФ № 1451-102/13 от 20.04.2004), положением «Об организации обучения по индивидуальным учебным
планам в ГОУ ЦО №1985» (утвержденным на заседании педагогического совета ЦО
30.08.2007), программой работы экспериментальной площадки по данной теме, программой
управленческой деятельности в системе профильного обучения учащихся .
Профильное обучение представлено следующими направлениями:
− Работа на уроках по программам для профильных классах с использованием учебников
и пособий, допущенных Министерством образования РФ (отработка программ, УМК);
− Элективные курсы, помогающие узнать о профильном предмете;
− Спецкурсы, расширяющие и подкрепляющие профильное изучение предмета;
− Спецкурсы по подготовке к ЕГЭ по предмету (по всем предметам, т.к. с 2009 года
итоговая аттестация будет проводиться только в формате ЕГЭ).
(Перечень курсов прилагается);
− Проектная и исследовательская деятельность учащихся;
− Сотрудничество с вузами.
Все учащиеся профильных групп посещают спец- и элективные курсы по профильному
предмету в соответствии с расписанием. Ряд учащихся посещали элективные курсы и по
непрофильным дисциплинам с целью повысить уровень подготовки по предмету и
подготовиться к ЕГЭ.
Основные направления работы в рамках предпрофильной подготовки в ГОУ ЦО №1985
запланированы следующие мероприятия для участников образовательного процесса:
1.
Работа с учащимися:
- определение уровня способностей и мотивации обучающихся;
- информационная и профориентационная деятельность;
- классы с углубленным изучением предмета (предметов);
- преподавание курсов по выбору (предметно-ориентированных и межпредметных);
- проектная, исследовательская и экспериментальная работа.
2.
Работа с родителями:
анкетирование; опросные листы; социологическое исследование; родительские собрания.
3.
Работа психологической службы:
- определение ценностных ориентаций обучающихся;
- определение мотивов выбора профессии;
- индивидуальное консультирование.
4.
Работа с педагогическим коллективом:
рекомендации по нововведениям; методическое и кадровое сопровождение профилей;
курсовая подготовка учителей.
116
В рамках предпрофильной подготовки и перехода к углубленному изучению отдельных
предметов в системе дополнительного образования и за счет часов школьного компонента
организованы занятия (элективные курсы) для учащихся 7-х и 8-9-х классов. Программы для
этих курсов согласованы с методистами ОМЦ СЗОУО или взяты из сборников курсов,
допущенных Министерством образования РФ.
Для проведения занятий составлено расписание (занятий школьного компонента и
системы дополнительного образования), программы и тематические планирования, имеются
журналы, заполненные в соответствии с расписанием. Занятия, как правило, проводятся
педагогами, планирующими в последующие годы работать в профильных группах.
9. Развитие единого информационного пространства ГОУ ЦО № 1985
В работе
информатизации школы были обозначены следующие направления,
оказывающие немаловажное влияние на достижение конечного результата:
1) Нормативно-правовое обеспечение процесса информатизации общего образования:
- Создание в школе нормативно-правовой базы обеспечения процесса информатизации;
- Разработка должностных инструкций для заместителя директора по информатизации;
- Разработка положения и нормативных документов для функционирования
информационной службы;
- Выработка режима работы компьютерного класса и Медиатеки.
2) Развитие непрерывного педагогического образования в области ИКТ:
- Организация постоянно действующего семинара по обучению педагогов школы работе
на компьютере и умению использовать другие технические средства;
- Организация и проведение педсовета по теме «Использование ИКТ в образовательном
процессе».
3) Совершенствование технической базы и программного обеспечения информатизации:
- Создание единого информационного пространства школы;
- Завершение подключения школы к сети Интернет.
4) Развитие информационных ресурсов системы образования:
- Организация работы школьной Медиатеки и накопление ее ресурсов;
- Сбор содержательных материалов для создания школьного сайта.
5) Научно-методическое обеспечение процесса информатизации:
- Сбор и накопление информации о значимых для школы инновациях в области
применения ИКТ в образовательной и управленческой деятельности;
- Анализ хода и результатов реализации программы информатизации ГОУ ЦО № 1985.
Для управления процессом информатизации в образовательных учреждениях нужны
управленческие кадры, которые владеют новыми информационными технологиями. Для
решения этой проблемы в этом учебном году в штатное расписание школы введена должность
заместителя директора по информатизации, на которую назначен учитель информатики
(Егорова Н.Н.).
Для обучения учителей – предметников ИКТ в форме постоянно действующего
обучающего семинара назначены учителя информатики (Цыплакова Е.А., Фирсова О.А.). В
течение года были проведены, например, такие обучающие занятия, как «Подготовка заданий
в текстовом редакторе WORD», «Знакомство с программой «POWER POINT», «Возможности
Интернета. Поисковые системы». Учителям был предоставлен обзор обучающих программ с
краткой аннотацией, по предметам школьного курса, имеющихся в наличии школы.
Проблема: Для управления процессом информатизации нужны кадры, которые владеют
не только ИКТ, но и новыми технологиями управления.
Информационно-техническое оснащение:
- количество компьютеров (IBM) -104 штук;
- выход в Интернет;
- отношение количества компьютеров к контингенту учащихся:
117
1 компьютер на 11учащихся;
- количество компьютерных программ, имеющихся в фонде учреждения,
обучающих 40 программ;
Другое оборудование:
- телевизор – 17
- звуковоспроизводящая аппаратура - 10
- аудиотехника – 5
- микрофон - 5
- видеотехника – 4
- мультимедиапроектор-10
- компьютер – 104
- факс-1
- сканер – 4
- ксерокс - 11
- принтер – 13
Открытое информационное пространство ГОУ ЦО № 1985 развивается на основе
реализации программы информатизации 2008-2011г.
Введение государственного образовательного стандарта направлено на формирование
единого образовательного пространства.
Информатизация образования - сложный комплекс мероприятий по изменению целей,
содержания образования, форм организации учебных занятий, методов преподавания,
связанных с использованием новых информационно-коммуникационных технологий и
обеспечивающий подготовку школьников к жизни в условиях информационного общества.
В этой связи формирование и развитие информационной среды является одной из
основных задач современного образовательного учреждения. Это возможно лишь при условии
комплексного воздействия информационных технологий на всех участников педагогического
процесса: учеников, учителей, администрацию.
В ГОУ ЦО№ 1985 разрабатывается новая концепция школы - школы информационной
культуры, которая реализуется через программу «Информатизация образовательного
пространства школы». На данном этапе стратегическая цель школы: создание открытого
единого
информационно-образовательного
пространства
школы,
обеспечивающего
формирование компетенций, необходимых обучающимся для их максимальной реализации в
условиях образовательной системы, для адаптации к жизни в информационном социуме. Для
этого мы выделили 5 направлений: ИКТ в воспитательном процессе, ИКТ в деятельности
учителя, ИКТ в деятельности администрации, техническое оснащение управленческой
структуры и образовательного процесса, ИКТ в учебном процессе:
- курс «Информатика и ИКТ» 5-7, 8-9, 10-11 классы;
- уроки с применением медиаресурсов, с выходом в Интернет;
- проектно-исследовательская деятельность;
- олимпиады: «КИТ», «Кенгуру-2010», школьные и окружные
- олимпиады по информатике и математике, конкурсы;
- проведение предметных недель;
- дистанционная подготовка (Статград).
В использовании информационных технологий в ГОУ ЦО № 1985 накоплен большой и
позитивный опыт.
Техническое оснащение обеспечивает высокий уровень качества обучения информатике,
позволяет занимать стабильное лидирующее положение на районных олимпиадах по
информационным технологиям, использовать новейшие технологии в управлении школой,
внедрять компьютерную поддержку различных предметов. Использование Интернеттехнологий дает доступ учителям и учащимся к современной информации, обеспечивает
международное общение, предоставляет возможность участия в дистанционных проектах,
конференциях, олимпиадах.
Все члены школьной администрации обеспечены компьютерной техникой. Это позволяет
вести весь документооборот школы в электронном виде. Специальное программное
обеспечение: «Типовое ядро» («Контингент», «Кадры»), учебный план, БД «ЕГЭ» помогает
осуществлять работу в ГОУ ЦО № 1985 грамотно, быстро и результативно.
118
Обучение информатике в школе ведется на разных ступенях и по различным курсам:
пропедевтическому, базовому, предпрофильному. Факультативная и кружковая работа, занятия
в каникулярных школах направлены на вовлечение учащихся в проектную и
исследовательскую деятельность. За последние годы (2005-2010) команды учащихся школы
создали ряд проектов, получивших высокую оценку на конкурсах разного уровня.
2005-2008гг- занятия призовых мест по теоретической олимпиаде по ИКТ.
2008-2009гг- 5-ть ученических проектов отмечены грамотами различных номинаций.
Конкурс исследовательских работ по ИКТ «Лидер»- 1 место (учащиеся 9-х классов).
2009-2010гг – в исследовательском конкурсе «Искатели»- 1 место (ученик 8 «Л» класса).
В ННТМ г. Москва «ОТ замысла к изобретению»- 3 представленные работы.
Создан сайт Центра образования № 1985 (http://zo1985.ru), который постоянно
обновляется с периодичностью 2 раза в месяц. С момента публикации сайта в Internet в
сентябре 2006 и его регистрации в различных поисковых системах зарегистрировано более 2000
посещений. Ведется постоянная работа по поддержке и обновлению этого ресурса. На
школьном сайте открыты новые страницы учителей, работающих в профильных классах,
учителей–инноваторов, работающих к экспериментальной площадке. На страницах учителей
профильного образования отражены рекомендации по выбору профиля, методические
рекомендации для успешной сдачи экзамена, примерные диагностические и репетиционные
работы по ГИА, ЕГЭ.
Ученики Центра образования совместно с учителями составили ряд электронных
пособий: дистанционный учебник математической логики учителя информатики, готовится к
публикации дистанционный учебник информатики. Создана медиатека, учительских и
ученических медиапродуктов: презентации, тесты, диктанты, учебники, сайты.
Издательский центр занимается выпуском школьного литературного альманаха, газеты
«Шиг. Школьная газета», изданием грамот и дипломов, подготовкой и размножением
раздаточных материалов, печатью различных документов
В рамках федерального проекта информатизации образования в 2008 году в школе
составлена перспективная Программа информатизации образования, которая реализуется и в
настоящее время.
В соответствии с программой по информатизации образования, работа Центра была
направлена на решение следующих задач:
 изменение организации учебного процесса, переориентация его на формирование у
школьников умения учиться, готовности и способности продуктивно работать в коллективе,
решать задачи, взятые из реальной жизни;
 эффективная организация познавательной деятельности учащихся (распространение
ИКТ методов и организационных форм учебной работы);
 развитие у каждого учащегося собственной образовательной траектории;
 формирование навыков работы в информационной среде и работы с удаленными
информационными ресурсами;
 расширение условий для эффективной воспитательной работы;
 организация эффективного управления образовательной системой на всех уровнях;
 совершенствование форм и методов подготовки учителя к осуществлению
профессиональной деятельности на современном уровне.
При этом компьютер является не объектом изучения, а средством обучения,
использование возможностей которого позволяет реализовать постулаты личностноориентированного подхода и дифференцировать образовательный процесс, помогает
скорректировать и обратить во благо противоречия, присущие классно-урочной системе,
способствует созданию комфортной психологической обстановке на уроке и повышению
познавательной активности учащихся.
На начало 2009-2010 учебного года в Центре образования оснащено 25 предметных
классов, в которых установлен АРМ учителя. Кабинеты использовались учителями на уроках
119
иностранного языка, литературы, русского языка, физики, химии, биологии, географии,
экономики и истории, для работы с электронными учебниками, энциклопедиями, ресурсами
библиотек, а также для защиты проектных работ учащихся.
На 01.09.2010 г. оснащенность составляет один компьютер на 8 учащихся, что в 3 раза
больше, чем в 2003 году (на один ПК 23 учащихся).
107
2009-2010
96
2008-2009
91
кол-во ПК на 1го уч-ся
2007-2008
2006-2007
86
2005-2006
74
2004-2005
64
2003-2004
46
0
50
100
150
Таким образом, ГОУ ЦО № 1985 на 01.09.2009 года имеет 6 мультимедийных кабинетов, 1
лингафонный кабинет, 4 компьютерных класса и лаборатории учителей ИКТ. Оборудование в
25 –ти кабинетах объединено в локальную сеть.
Центр в достаточной степени оснащен программными продуктами, в том числе в этом
учебном году получили программное обеспечение «1 Первая помощь». В рамках реализации
приоритетного национального проекта «Образование» по направлению «Внедрение
современных образовательных технологий» в октябре 2009 года образовательное учреждение
подключено к сети Интернет по технологии.
Используется электронная почта (sch1985@rcsz.ru, zo1985@yandex.ru), имеется выход в
Internet на 63 рабочих местах (компьютеры в кабинетах ИВТ, директора и администрации,
предметные кабинеты).
Функционирует школьный web-сайт,(zo1985.ru) на страницах которого расположена
следующая информация: коллектив учителей, состав МО и кафедр, цели, задачи и направления
работы, статистика достижений учащихся, методическая копилка учителей, информация о
летней каникулярной школе, ссылки на сайты, созданные учащимися школы, школьная газета.
С целью повышения эффективности методической работы, полной реализации запросов
педагогов в школе
начата
деятельность
по созданию единого
информационного
пространства и четкого регулирования информационных потоков научно-методической
документации.
Активно используется федеральный интернет – портал «Российское образование»
(www. edu.ru ) . Он содержит список порталов, созданных по проектам МО РФ, а также
официальных сайтов организации системы образования :

Экономика – образовательный портал

Российский образовательный правовой портал

Естественнонаучный образовательный портал

Информационная поддержка ЕГЭ

Гуманитарные науки

Официальный сайт МО РФ

Информационно-методический центр по аттестации образовательных
организаций

Научно-информационный центр государственной аккредитации МО РФ
120

Федеральный экспертный совет по учебной литературе

Официальный сайт журнала «Директор школы».
Информационная образовательная инфраструктура ГОУ № 1985 находится в периоде
активного становления. Для обеспечения ее функционирования создан информационный центр
информатизации.
В рамках Программы информатизации создана творческая группа для проведения
мониторинговых исследований по эффективности и результативности использования ИТ в
образовательном процессе
В целом в школе наблюдается положительная динамика использования компьютерной
техники. Интенсивность использования компьютеров на 01.4.2010г. – 3 час./в нед.
персонального доступа к ПК каждого учащегося, в 2003г. на тот же период данный показатель
составлял – 0,45 час./в нед.
Интенсивность использования компьютеров
3
3
1 ступень
3
2.5
2 ступень
2
2
1.5
1.2
1
3 ступень
1
в среднем по школе
0.5
0
дополнительное
образование
кол-во часов
В 3,5 раза увеличилось количество учителей-предметников, использующих ИКТ в
образовательном процессе (по сравнению с началом реализации Программы информатизации в
2003 г.). Вместе с тем, в процентном соотношении данный показатель невысок – 45 % от
общего числа педагогов.
Наиболее активно электронные средства обучения используются в образовательной
области «Естествознание»: физика, химия, география и биология, иностранный язык,
математика.
Соотношение образовательных областей, по которым учителя применяли
компьютерные технологии в 2009-2010 учебном году, представлено в диаграмме.
Направление
Естественно-научное
Химико-биологическое
Филологическое
Физико-математическое
2007-2008
12%
15%
10%
13%
121
2008-2009
16%
20%
15%
18%
2009-2010
24%
35%
26%
29%
35%
35%
29%
30%
24%
25%
20%
20%
15%
16%
15%
12%
13%
26%
Естественно-научное
18%
Химико-биологическое
15%
Филологическое
10%
10%
Физико-математическое
5%
0%
2007-2008
2008-2009
2009-2010
На 25 % увеличилось количество учителей-предметников, владеющих навыками работы
на ПК (по сравнению с 2005г.) и составляет 83 % от общего количества учителей школы.
Проведено уроков за год с использованием ИКТ
Классы
С использованием
готового продукта.
370
455
5-8 классы
9-11 классы
С использованием
собственный проекта.
129
190
500
400
300
С использованием готового
продукта.
200
С использованием собственный
проекта.
100
0
5-8 классы
год
Кол-во учителей
455
Работа на сайте ЦО № 1985
2008-2009
2009-2010
3
10
2010-2011
20
30
25
20
15
Кол-во
учителей
10
5
0
2008-2009 2009-2010 2010-2011
122
Ведение проектно-исследовательской работы с ИКТ.
год
5-8 классы
9-11 классы
2007-2008
7
10
2008-2009
27
36
2009-2010
39
48
50
45
40
35
30
25
20
15
5-8 классы
9-11 классы
10
5
0
2007-2008
2008-2009
2009-2010
Создание учительской методической копилки с использованием ИКТ
год
Кол-во
разработанных
уроков
2007-2008
2008-2009
2009-2010
24
128
345
350
300
250
200
Кол-во
разработанных
уроков
150
100
50
0
20072008
20082009
20092010
123
Компьютерная техника является источником излучений электромагнитных полей,
потенциально опасных для здоровья человека. С целью выявления уровней электромагнитных
полей и излучений, уровня искусственной освещенности помещений, в ГОУ ЦО №1985 в 2010
«Центром гигиены и эпидемиологии Москвы» осуществлена проверка помещений, где
установлена компьютерная техника.
Результаты проверки свидетельствуют о соответствии помещений, эксплуатации и
установки ПЭВМ требованиям санитарно-гигиенических норм СанПиН 2.4.2. 1178-02
(«Гигиенические требования к условиям обучения школьников в общеобразовательных
учреждениях», утвержденным Главным государственным санитарным врачом РФ от
25.11.2002г., зарегистрированным в Минюсте РФ 05.12.2002 г. № 3997), а также СанПиН
2.2.2/2.4.1340-03 («Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным
машинам и организации работы», утвержденным Постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 3.06.2003г.№118.).
Проблема: Были даны рекомендации: о замене электронно-лучевых мониторов на
жидкокристаллические, так как срок эксплуатации закончился.
Обобщая опыт Центра образования по реализации выбранной модели информатизации,
можно сделать следующие выводы:
1.
Информационная среда школы, включающая различные формы дистанционного
образования, существенно расширяет мотивационное пространство всех участников
образовательного процесса.
2.
Информатизация образования снимает психологическое напряжение школьного
общения путем перехода от субъективных отношений “учитель-ученик” к наиболее
объективным отношениям “ученик-компьютер-учитель”, повышает эффективность учебного
труда, увеличивает долю творческих работ, расширяет возможности получения
дополнительного образования, обеспечивает преемственность в получении высшего
профессионального образования.
3.
Информатизация обеспечивает высокий уровень информационной культуры,
качества образования.
4.
Информатизация расширяет границы и обеспечивает эффективность социального
партнерства.
Центр образования № 1985
имеет достаточно высокий авторитет в сфере
информационного образования, что подтверждается:
 созданием, апробированием и внедрением специальных программ факультативных
занятий, элективных курсов и кружков;
 реализацией программ в системе дополнительного образования;
 успешной организацией обучения педагогов, изучения, обобщения и обмена опытом
между учителями, занимающимися решением проблемы информатизации образования;
 систематической, целенаправленной, результативной работой по
участию в
дистанционных олимпиад, НПК, телекоммуникационных викторин и т.п.;
 созданием крепкой материально-технической базой;
 положительным опытом сотрудничества с ВУЗами города.
Перед Центром образования в настоящее время стоит проблема дальнейшего поиска
инновационных подходов к организации различных видов деятельности всех участников
образовательного процесса, в том числе расширение поиска новых форм и методов создания
информационной среды школы.
В ходе анализа проблемы информатизации образования выяснилось, что для её решения, в
первую очередь, необходимо выработать у участников образовательного процесса осознанную
потребность в личном участии в управлении процессом создания и становления
информационной среды и собственной адаптации в ней.
Необходимыми условиями этого процесса являются:
 наличие возможности выбора методов, форм и средств информатизации образования;
124
наличие информации о предмете выбора и своих возможностях, что позволит
спрогнозировать возможный результат выбора;
 наличие компетентных и инициативных специалистов, реализующих проект;
 наличие
крепкой
современной
материально-технической
информационнокоммуникационной базы, соответствующей современным требованиям к оснащению
образовательного процесса в соответствии с федеральным компонентом государственного
стандарта общего образования.
В рамках развития программы информатизации назрела необходимость разработки
программы «Медиацентр как фактор развития образования в условиях информатизации ЦО №
1985», внедрение которой обеспечит приоритет деятельностного подхода к процессу обучения,
развитие у учащихся широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладение
способами
деятельности,
формирующими
познавательную,
информационную,
коммуникативную компетенции.

10. Имеющиеся в ГОУ ЦО № 1985 резервы для повышения качества учебновоспитательного процесса.
1. Совершенствование системы школьного управления на основе информационнокоммуникационных технологий.
2. Повышение качества образования за счет:
 информатизации образовательного процесса
 развитие профильного обучения
 внедрения здоровьесберегающих технологий
 формирования устойчивой мотивации к обучению
3.
Укрепление учебно-материальной базы образовательного процесса.
11. Прогнозируемые результаты работы коллектива ГОУ ЦО № 1985 по окончанию
реализации Программы развития.
При условии успешной реализации программы развития «Проектирование универсальных
образовательных траекторий в условиях центра мультипрофильного образования» (2009 – 2012
гг.), мы предполагаем к 2012 году следующие качественные изменения:
1.В образовательной программе Центра образования возникает система качественных
изменений:
 интеграция трех компонентов образования – по базисному учебному плану, предметам
по выбору (школьный компонент) и платным дополнительным образовательным услугам
(социальный заказ родителей и обучающихся);
 реализованы программы профильного обучения, созданы программы для групп и
отдельных учащихся в системах дополнительного и дополнительного платного образования;
идет создание методической основы формирования индивидуальных образовательных
маршрутов на основе обновления содержания образования и эффективного использования в
обучении информационных технологий для овладения учащимися ключевыми общеучебными
компетенциями;
 для ребенка возникает возможность нового опыта личностных достижений на каждой
ступени обучения;
 используются современные гуманитарные практики для организации познавательной
деятельности и проектирования учащимися своего профессионального выбора.
2. Повышение результативности воспитательной деятельности педагогов, которую
мы понимаем как качество организации педагогами жизнедеятельности воспитанников, будет
достигнуто в четырех аспектах:
 организационном (состояние или качество совместной деятельности педагогов,
учащихся, родителей и общественности, необходимое и достаточное для личностного роста
всех субъектов) за счет: объединения усилий детей и взрослых по выращиванию образцов
125
продуктивной жизнедеятельности и созданию дружественной среды внутри школы для развития
личностных достижений учащихся; благоприятного нравственно-психологического климата;
 практическом (реальные достижения воспитанников) за счет разных видов
продуктивной деятельности ребенка;
 воспитательном (динамика проявлений ценных личностных качеств в совместной
деятельности) – за счет: гуманистического характера отношений всех уровней, особенно
ценностно-смыслового; включения школы в сеть межведомственного взаимодействия для
реализации социокультурной функции по выращиванию образцов нормальной и здоровой
жизнедеятельности, несущих не ограничение и запрет, а помощь в ориентации и оценке
жизненных явлений, влияющих на ценностные установки растущего человека,
культивирования и распространения этих образцов в социуме;
 методическом (собственно профессиональные достижения педагогов) за счет
формирования культуры здоровья педагогов и гибкой системы повышения квалификации.
3. Механизм ценностного управления (т.е. мотивационный характер целеполагания,
гибкость и мобильность всех субъектов управления; регулирование темпов и интенсивность
преобразований в школе) – снимает антиинновационные барьеры и будет реализован через:
– сочетание программно-целевого и мягкого (гибкого) управления:

создание необходимых внутренних и внешних условий для выработки
концептуальных идей развития Центра образования на современном этапе;

реализация сетевых подпрограмм в совместной деятельности участников
социального взаимодействия: общественных и социальных структур, сотрудников
образовательного учреждения, социума и семей обучающихся;

обеспечение
эффективности управления программой (непротиворечивость
избираемых теоретико-методологических подходов, адекватная социальному заказу концепция
развития ОУ, концентрация всех видов ресурсов на ключевых направлениях программы;
рефлексия полученных результатов с опорой на современные практико-ориентированные
научные достижения);
- внедрение системы мониторинга: создание компьютерной базы данных на каждого
ученика по направлениям – динамика личностного роста по этапам возрастного развития,
состояние физического здоровья, особенности индивидуального и коллективного
психологического статуса, индивидуальные образовательные и творческие результаты.
- выбор адекватного поставленной цели типа организационной культуры
образовательного учреждения;
- создание современной материально-технической базы.
126