rabprabox - Всероссийский фестиваль педагогического
advertisement
Всероссийский фестиваль педагогического творчества Проектная и творческая деятельность учащихся (включая подразделы) Право и юриспруденция Тема: Правовая культура студентов колледжа. Автор работы: Гаврилова М.Н., студентка группы 235101 Казань, 2015 1 Оглавление Введение………………………………………………………………………....3 Глава 1.Теоретиченские аспекты правовой культуры подростков ...……......4 Глава 2.Уровень правовой культуры студентов ГАПОУ "Международный колледж сервиса"г.Казани....................................................................................14 Заключение……………………………………...……………………………..17 Список использованной литературы……......…….......................................…..18 Приложение…………………………………….......…………………………..19 2 Введение В условиях современного российского общества особую актуальность приобретает проблема воспитания гражданина правового государства – человека культуры, обладающего высоким уровнем самосознания, готового к осуществлению социально полезных действий. Встает вопрос, связанный с проблемой формирования правового сознания личности, его внутренней, неформальной правовой ориентации и самоидентификации, т. е. ее правовой культуры в изменяющихся условиях российского социума. (1, стр.56) В отечественной литературе над проблемой правовой культуры активно работают такие ученые-правоведы, как Н.Л. Гранат, Н.М. Кейзеров, В.И. Каминская, А.Р. Ратинов, В.П. Сальников, А.П. Семитко, В.Н. Синюков и др. Цель исследования – определить уровень правовой культуры студентов 1 курса СПО ГАПОУ "Международного колледжа сервиса" г.Казани. Объектом исследования - является правовая культура студентов колледжа. Предметом исследования - является правовое просвещение студентов. Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что правовая грамотность личности студентов обеспечит приобретение им опыта действия в различных жизненных ситуациях, регулируемых правом. Задачи исследования: 1) рассмотреть сущность понятий «правовая культура», «правовое воспитание» «правовое просвещение»; 2) определить уровень правовой культуры студентов. Исследовательская работа проводилась на базе колледжа. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. 3 Глава 1. Теоретиченские аспекты правовой культуры подростков . Правовая культура - часть общей культуры общества или отдельной личности. Культура как собирательное понятие имеет множество различных форм проявлений, сторон, видов, "срезов", "измерений". В данном случае речь идет о такой ее разновидности, как правовая культура, которая, кратко говоря, выражает этику взаимоотношений субъектов общественной жизни с правом, законами, другими юридическими феноменами. Правовая культура отражает не только деятельность человека непосредственно в правовой сфере, но и за ее пределами, связанную так или иначе с применением правовых знаний. Последние сегодня востребованы многими науками, дисциплинами и специальностями как гуманитарного, так и негуманитарного профиля.(6,стр.7) Эти знания необходимы практически во всех областях, где действуют законы, юридические нормы. Не случайно почти во всех вузах страны общеобразовательная подготовка студентов включает в себя и правовую, ибо в этом нуждается любая профессия, любой вид деятельности. Различают правовую культуру всего общества и правовую культуру отдельного индивида, культуру различных слоев и групп населения, должностных лиц, работников госаппарата, профессиональную культуру, внутреннюю и внешнюю. Гегель указывал на несовпадение "теоретической и практической культуры". (6.стр.78). Наиболее характерными чертами (слагаемыми) правовой культуры личности являются: 1) достаточно высокий (приемлемый) уровень правосознания; 2) знание действующих законов страны (незнание законов не освобождает человека от ответственности за их нарушение); 3) соблюдение, исполнение или использование этих законов, ибо одно только знание юридических предписаний не может дать желаемого эффекта; 4 4) убеждение в необходимости, полезности, целесообразности законов и иных правовых актов, внутреннее согласие с ними; 5) правильное понимание (осознание) своих прав и обязанностей, свободы и ответственности, своего положения (статуса) в обществе, норм взаимоотношений с другими людьми, согражданами; 6) правовая активность, т.е. целенаправленная инициативная деятельность субъекта по пресечению правонарушений; противодействие беззаконию; поддержание правопорядка и законопослушания в обществе; преодоление правового нигилизма.(8.,стр.6) И так суть правовой культуры гражданина можно выразить следующей формулой: знать - уважать - соблюдать. Имеются в виду требования законов. Рассмотрение исторического процесса формирования правовой культуры у подрастающего поколения связано с именами таких выдающихся мыслителей, как Конфуций, Протагор, В.Мономах, С.Полоцкий, Д.Локк, М.М.Сперанский, И.И.Бецкой, Ф.В. Кречетов и др. Культура всегда отождествлялась с разнообразными сферами жизнедеятельности общества, к которым относится и право. Она определяет систему ценностей, норм и убеждений членов общества, в котором важное место в социальной регуляции занимают правовые идеалы, отражающие специфику разных исторических эпох. Воспитание правовой культуры с древних времён занимало особое место в формировании личности растущего человека. Одним из древнейших документов, подтверждающих это, является "Поучение гераклеопольского фараона своему сыну", где будущему наследнику рекомендуется придерживаться справедливых решений по отношению к знатным и простым людям, избегать незаконных пагубных поступков. Классическим правом Древнего Востока считается свод законов царя Хаммурапи ( XVIII в. до н.э.), предписывающий основы правовой культуры: «Чтобы сильный не обижал слабого, чтобы притеснённому оказывалась справедливость» (1, с.21) по мнению Конфуция, идеальный гражданин должен основывать свои поступки на основе порядка (ли), 5 человечности (жэнь) и нормах обязательного и чётко расписанного ритуала. Он утверждал, что управление людьми более успешно не наказанием, а воспитанием (9, с. 19, с.38). Плодотворные идеи относительно правового воспитания мы находим в трудах античных философов. В них рекомендуется изучение права с раннего детства, воспитание в духе уважения к справедливым законам и сознательного им подчинения. Свободнорождённый гражданин, по мнению Аристотеля и Платона, принадлежит государству, ощущает себя его частицей. При этом утверждается принцип взаимоотношений гражданина и государства, суть которого - во взаимных обязанностях и ответственности. Целью воспитания является воспитание воина - патриота, активного законопослушного гражданина, способного к исполнению общественных, прежде всего, правовых функций (4, с. 16-17). Однако в содержании практически всех философских и правовых учений античности выражались реальные интересы правящего социального слоя общества и оставались без должного внимания интересы остального населения, что приводило к снижению у них уровня правовой культуры, порождало правовой нигилизм (Там же, с.23). И недаром Протагор указывал на особую значимость воспитания подрастающего поколения в духе уважения законов государства, отстаивал принципы построения процесса воспитания на принципах справедливости, законности и порядка. [88,с. 58]. В античных городах-государствах (полисах) зарождались демократические режимы, которые в некоторых отношениях остаются и поныне образцом для подражания в решении проблем формирования правовой культуры. История афинского государства-полиса показала, что уровень развития правовой культуры населения обуславливается сочетанием трёх дополнительных условий: - богатое государство с процветающей экономикой; - наличие внутренней стабильности общества и отсутствие внешней угрозы; - повседневное участие граждан в делах самоуправления (5, с.72) 6 Римский историк Тит Ливии считал одним из эталонов поведения истинного гражданина действия консула Тита Манлия, который приговорил собственного сына к смерти за нарушение воинских законов. Его сын, нарушив действующие в римской армии правила, самостоятельно вступил в сражение и одержал победу, но отец при всех воинах объявил: «Раз мой сын не почитает ни консульской власти, ни отцовской, подрывает в войске послушание, на котором доныне стояло Римское государство, то пусть лучше наша семья будет наказана за этот поступок, чем государство пострадает от дурного примера» (5, с.15). Период возникновения новых религиозных систем в эпоху Средневековья К.Ясперс назвал "осевым временем", когда "произошло открытие того, что позже стало называться разумом и личностью" (2,с. 19). Христианство зародилось в эпоху напряжённого духовного поиска, появления новых идей, радикальной смены ценностей как религия угнетённых, Напряжённость жаждущих всеобщей религиозной жизни, справедливости и её приводили теоцентризм равенства. к трансформации религиозных установок в правила поведения, которые превращались в элементы правовой культуры. Средневековые философы Плотин (III в.), Аврелий Августин (IV в.) , Фома Аквинский (XIII в.) и др. в соответствии с содержанием христианства при осмыслении состояния общества ставили на первое место не политику, не экономику, а нравственные принципы. Основные идеи средневековой мысли, ставшие главными для развития европейской правовой культуры, а именно, принцип абсолютной личности, теоцентризм и средневековый антропоцентризм провозглашали, что человек - это созданное Богом, причастное к добру привилегированное существо (9, с.23-27 ). Гражданско-правовое воспитание — это многофакторный процесс. Его эффективность зависит от многих факторов объективного и субъективного характера. Правовое воспитание человека, в том числе и молодого, происходит: 7 -во-первых, под влиянием материальных условий жизни общества, и существующих естественной общественных среды, и, отношений, наконец, и бытовых наследственности, т. условий, е. и факторов независимых от воли людей, - во-вторых, сознательной деятельности человека, выражающейся в воспитательном воздействий семьи, детского сада, школы, колледжа, лицея, вуза, общественных объединений, органов самоуправления граждан, органов государственной власти, средств массовой информации, литературы, искусства, кино, театра, культурно-просветительных учреждений и т. д. (1) Правовое воспитание длительный процесс. Он начинается практически с детства и продолжается всю человеческую жизнь. Французский материалист 18 века Гальвеций говорил, что вся жизнь есть, собственно говоря, лишь одно воспитание. Но самый благодатный период - молодые годы, когда центральная нервная система человека отличается наибольшей пластичностью и восприимчивостью. Формирование правового сознания и правовой активности — дело не одного дня. Результаты правового воспитания обнаруживают себя не так быстро как результаты обучения. Для того, чтобы можно было сказать что-то определенное о результатах правового воспитания необходимо длительное наблюдение за воспитуемым, причем в различных условиях, в различной обстановке (9). Основой правовой культуры учащихся является их правовое просвещение. Правовые знания содействуют правильному пониманию общественных явлений, способствуют развитию социальной активности граждан, дают возможность правильно ориентироваться в жизни, определять грань между дозволенным и запрещенным, выбирать законные пути и средства защиты личных прав и интересов. Содержание правового просвещения несовершеннолетних должно включать в себя изучение Конституции РФ, а также нескольких отраслей права, знакомство с которыми наиболее важно для юношей и девушек, вступающих в самостоятельную жизнь: это административное, трудовое, 8 брачно-семейное и уголовное законодательства. Именно на их содержании следует раскрывать смысл и значение конституционных принципов и положений. Кроме того, существует ряд подзаконных актов, знакомство с которыми для старшеклассников обязательно. Это следующие документы: Устав школы, Правила для учащихся, Правила поведения несовершеннолетних в общественных местах, Правила дорожного движения, Правила купания и поведения у водоемов, Правила техники безопасности во время работы, Правила обращения с взрывоопасными и легковоспламеняющимися предметами. Основными формами правового просвещения учащихся являются лекции по правовой тематике; экскурсии, в ходе которых теоретические положения наглядно иллюстрируются местным материалом; правовые беседы; использование кино, телевидения; вечера встреч и тематические вечера; вечера вопросов и ответов; диспуты, предметом которых является важная морально-правовая проблема; обсуждение книг и статей, которое позволяет не только пополнить запас правовых знаний, но и сформировать отношение к ним; наглядная агитация (тематические стенды, папки с вырезками газетных и журнальных статей, специальная литература, видео и аудиозаписи) (5) Правовое воспитание молодежи — это деятельность, устремленная в будущее. В процессе правового воспитания подрастающего поколения решаются задачи не столько сегодняшнего дня, сколько перспективные. Таким образом, правовая культура формируется под влиянием условий, в которых находится личность, и реализуется в общественной деятельности посредством социальной активности, действенности личности и проявлений её гражданско-правовых качеств. 9 Глава 2. Уровень правовой культуры студентов ГАПОУ "Международный колледж сервиса"г.Казани В эксперименте принимали участие 26 учеников группа 1 курса СПО 235101, 22 ученика группа 1 курса СПО 235401. Экспериментальное исследование проводилось в стенах колледжа. Цель этапа эксперимента – изучение уровня сформированности правовой культуры подростков. Придерживаемся уровней предложенных А.С Саламаткиным (1990). Он выделяет пять уровней правовой культуры: удовлетворительный, низкий, минимально идеальный, высокий, допустимый. Показателями уровней сформированности культуры являются: широта, объем и глубина правовых знаний, потребность повышать правовые знания, владение правовой лексикой, готовность к общественно-правовой деятельности, мотивы участия в правовой деятельности, характер учебной деятельности, правовое поведение в процессе неформального общения и в других жизненных ситуациях. Изучать личность решили с помощью наработок А.С Саламаткина, и представили их в виде таблицы (Приложение №1). Для изучения наличия указанных компонентов правовой культуры у подростков было проведено анкетирование (Приложение №2). Уровень правовых знаний определен с помощью анкетирования (Приложение №3). В анкетировании участвовали учащиеся двух групп колледжа (48чел.). При составлении анкет и анализе полученных данных наибольшая сложность, с которой мы столкнулись, стало определение готовности к правовой деятельности. Всего было опрошено 48 респондентов. Согласно полученных нами данных, идеальным, высоким опрошенных. Примерно уровнем правовой культуры обладают 0% одинаковое количество опрошенных старшеклассников обладают средним и минимально допустимым уровнем 10 -29% и 31% соответственно. Самое большое число респондентов - 40% приходится на старшеклассников, обладающих низким уровнем правовых знаний и правовой культуры. Уровень правовой культуры студентов Идеальный высокий средний низкий минимальный Полученные данные свидетельствуют о низком уровне правовой информированности, правовых знаний. 30% (средний) респондентов согласились с утверждением, что законы следует соблюдать при любых обстоятельствах, 43% (низкий уровень) считают, что люди подчиняются закону, даже если требования закона им не нравятся, потому что законы не принято нарушать. При этом 0% убеждены, что имеют достаточное количество правовых знаний для того, чтобы самостоятельно защищать свои права и законные интересы, и только 42% указали на отсутствие у них достаточных знаний и опыта, чтобы самостоятельно решать правовые проблемы. Около 50% испытывают затруднения в принятии самостоятельных решений в юридически значимой ситуации. (Приложение №2) Общим для них является наличие у половины опрошенных отрицательной установки на содействие правоохранительным органам, 11 низкий уровень социально-правовой активности, желание опосредовать свой выбор чьей-либо волей, снять с себя ответственность за выбор того или иного решения. 21% считают негативным предоставление правоохранительным органам сведений о совершенном правонарушении, а тех, кто сообщил, - «стукачами». принимать участие в охране 10 % на вопрос общественного «Желаете ли Вы порядка (например, патрулировать улицы)?» избрали вариант ответа: «Нет, так как считаю для себя подобное унизительным». 20% не сообщили бы в органы милиции о факте совершения преступления по мотиву нежелания лишний раз общаться с полицией. Таким образом, выявляя низкий уровень правовой просвещенности студентов необходимо содействовать качественному изменению их правосознания. В изучении дисциплины "Право" на 1 курсе в колледже. Результаты проведенного исследования говорят о необходимости повышения уровня правовой культуры среди подростков. 12 Заключение Построение правового государства немыслимо без воспитания у подрастающего поколения гражданских качеств личности. Поэтому воспитание правосознания у школьников становится одной из задач образования. Гражданско-правовое просвещение, воспитание в совокупности с нормами нравственного поведения формирует социальную зрелость подростков. В условиях сочетания правовых и нравственных норм и правил поведения народ становится законопослушным, дисциплинированным и исполнительным. Важнейшими задачами являются: -ознакомление обучающихся с правовыми актами государства; -воспитание уважительного отношения к законам страны, республики, общеобразовательного учреждения и убеждение в необходимости их выполнения; -привитие навыков законопослушного поведения, умения защищать свои права и свободы в установленном порядке; -усвоение основных норм, касающихся прав ребенка, формирование умения применять в конкретных ситуациях полученные знания. Предлагаем внести в образовательную программу колледжа дисциплину "Право" для 1 курса всех специальностей СПО ГАПОУ "Международный колледж сервиса" г.Казани. Так как результаты проведенного исследования показали необходимость повышения правовой культуры студентов колледжа. 13 Список использованной литературы 1.Аграновская Е.В. Правовая культура и обеспечение прав личности. М., «Наука», 1988. 2.Бойко А.Д. Правовая культура и вопросы правового воспитания-М.1973 3.Болотов В.А. Проблемы правового образования в контексте модернизации общего образования. Материалы Всероссийской научно-практической конференции 22-24 мая 2002 М.2002 4.Давыдова Г.П. Формирование правосознания и поведения учащихсяМ.Просвещение 1981 5.Зимина Н.В. Воспитание правовой культуры школьников через организацию внеклассной работы. Учитель в школе-2010-№6 10. Зырянов М.Ю. Правовое образование школьников//Вестник образования №4 2010 6.Саламаткин С.Н. «Правовое воспитание личности». Красноярск, КГПУ, 1990. 7.Система правового образования и воспитание гражданина России. Книга для руководителя школы. СПб., 2001. 14 Приложение № 1 Таблица уровней сформированности правовой культуры личности N Градация оценок, соответствующих уровням проявления правовой N Призн культуры старшеклассников п (показатели сформированности) аки / п идеальны Высокий средний низкий й минималь но допустим ый 1 2 3 4 5 6 7 1 Широ Многосто Разносторо Интерес лишь Интерес к Интерес к . та ронний нний, но в к так праву праву право интерес к то же называемой неустойчивы практичес вых теории время обязательной, й, в знаниях ки не знани государст строго «необходимой множество выражен. й ва и очередной, » правовой пробелов Правовые права избиратель информации знания ный отрывочн интерес ыи бедны. 2 Объем Значител Превосходя В основном В целом явно Крайне . право ьно щий приближающи недостаточн незначите вых выходящ предусмотр йся к ый, чтобы льный. знани ий за енный предусмотрен разбираться й пределы учебникам ному в правовых 15 программ ии учебниками , программа основных способен ми, правовых оцениват способен норм. ь опознать социальн социальну ую ю значимос значимость ть норм, норматив оперироват ных ь актов, юридическ опериров ими ать оценками. отношениях. юридичес кими оценками 3 Глуби Знания Знания Знания есть, Знания Правовые . на глубоки и глубоки, но но отрывочны и представл право базируют порой поверхностны, совершенно ения вых ся на взяты из взяты часто из неоснователь наивны, знани законах и популярны случайных ны. знаний й норматив х источников. ных юридическ актах. их изданий. практичес ки нет. 4 Моти Мотивац Мотивируе Участвует в Поручения Участвует . вы ия тся участие деятельности, выполняет, , т.к. участ разнообра в т.к. она стала т.к. «нужно 16 ия в зна и деятельнос в учебном «заставляют» для право отличаетс ти заведении и т.п. характери вой я устойчивы нормативно стики» и деятел положите м обязательной. т.п. ьност льной интересам и социальн к ней. ой значимос тью 5 Харак Рассматр Стремится Учебная Выступает не Характери . тер ивает связать деятельность столько как зуется учебн учебу не учебную носит субъект, совершен ой как работу преимуществе сколько как но деятел самоцель, обществен нно сугубо совершенно недобросо ьност а как ной и личный пассивный вестным и стремлен правовоспи характер, объект отношени ие тательной выступает как обучения. ем к применит деятельнос пассивный ь знания, тью потребитель придать правовых учебной знаний. учебе. работе своей и товарище й коллекти вистский социальн 17 о значимый характер 6 Потре Потребно Сознательн Случайная Потребность, Отсутстви . бност сть ая, но не потребность в обусловленн е ь системат систематич приобретении ая потребнос повы ически еская новой корыстными ти шать следить потребност информации и причинами осознанно право за ьв использования го вые развитие повышении ее на интереса к знани м теории правовых практике. праву я и знаний и практики умений. правового воспитан ия, творчески применят ь знания в учебной работе 7 Право Как Богат И пассивный Нет Юридичес . вой активный больше и активный заметного кой лекси , так и пассивный правовой повседневног терминол кон пассивны правовой словарь о огией й, запас ограничен. обогащения практичес правовой правового ки не словарь словаря. владеет. 18 достаточн о богат 8 Готовно Вполне готов к В разной В Может Нет даже . сть к разнообразной степени состояни выполня простых обществ правовой готов к и вести ть лишь умений и енно агитационно- правовой от одного отдельн навыков правово пропагандистской и деятельн до двух ые правовой й организаторской ости, видов простей деятельн деятельн деятельности, либо к элемента шие ости ости проявляет агитацио рной обществ инициативу, нно- право – енные самостоятельность, пропаган воспитат поручен творчество ди- ельной ия. стской, работы либо к организа торской, обладает необходи мыми для этого знаниями . 9 Правово Всегда умеет найти В Как Далеко В . е верные правовые большин правило, не суждени поведен критерии для стве отличаетс всегда ях и ие в выбора ситуация я отличае поступка процесс оптимального занимает достаточ тся х часто 19 е личного поступка и правильн ной правово проявляе неформа от других, с какими ую, зрелость й тся льного бы неприятностями солидарн ю, но зрелость мещанск общения это ни было ую с недостат юв ая, и в других сопряжено, требует правовы очно суждени даже жизненн правомерного ми требовате ях и обывател ых поведения. нормами лен к поступк ьская ситуаци и правовом ах: правовая ях правилам у правоме направле и поведени рное нность. общения ю поведен Правоме позицию. окружаю ие рное щих. обеспеч поведени ивается е из-за обеспечи страха вается перед путем законом контроля и . гласност ью. 20 Приложение №2 Анкета «Как я знаю свои права?» 1. Ребёнок имеет право на защиту своих прав: а) с рождения б) с 14 лет в) с 18 лет 2. Право на участие в детском общественном объединении ребёнок имеет: а) с 5 лет б) с 8 лет в) с 14 лет 3. Ребёнок имеет право давать согласие на усыновление или удочерение: а) с 6 лет б) с 10 лет в) с 14 лет 4. За правонарушение ребёнок может быть помещён в специальное воспитательное учреждение для детей и подростков: а) с 8 лет б) с 11 лет в) с 14 лет 5. Ребёнок может совершать самостоятельные мелкие бытовые сделки: а) с 6 лет б) с 14 лет в) с 18 лет 6. Ребёнок имеет право самостоятельно обращаться в суд за защитой своих прав: а) с 6 лет б) с 14 лет в) с 18 лет 7. Ребёнок имеет право работать в свободное от учёбы время и самостоятельно распоряжаться своим заработком: а) с 6 лет б) с 14 лет в) с 18 лет 8. С какого возраста наступает уголовная ответственность за отдельные виды правонарушений? а) с 11 лет б) с 14 лет в) с 18 лет 9. С какого возраста у ребёнка появляется обязанность слушаться родителей или лиц их заменяющих и соблюдать правила поведения, установленные в образовательном и воспитательном учреждениях, дома, в общественных местах? а) с рождения б) с 6 лет в) с 14 лет 21 10. В случае жестокого обращения, с какого возраста ребёнок может самостоятельно обращаться за защитой в органы опеки и попечительства? а) после 14 лет б) в любом возрасте в) с 6 лет Политическое поведение студентов Следите ли Вы за политической жизнью страны? - затрудняюсь ответить - да, постоянно - время от времени - иногда - скорее нет, чем да - нет 2. Собираетесь ли Вы принимать участие в выборах, когда Вам исполнится 18 лет? - да - нет - пока не решил - нет ответа 3. Почему Вы собираетесь принимать участие в выборах? - считаю это своим долгом - хочу сам выбирать своё будущее - другое (уточните, что именно) - нет ответа 4. Почему Вы не собираетесь принимать участие в выборах, когда Вам исполнится 18 лет? - не интересуюсь политикой - мой выбор всё равно ничего не решит - затрудняюсь ответить - другое (поясните, что именно) 5. Откуда Вы получаете информацию о политических процессах в России и за рубежом? - читаю газеты, журналы - смотрю телепередачи - обсуждаю с друзьями 22 - обсуждаю в школе, на уроках - читаю специализированную литературу 6. Знаете ли Вы, в каком законодательном документе закреплено избирательное право? Назовите его. 7. Может ли кто-нибудь потребовать у Вас сказать, за кого Вы голосовали? - да (кто конкретно?) - нет - затрудняюсь ответить 8. Может ли кандидат на выборах дарить подарки? - считаю это вполне нормальным - зависит от ситуации - считаю это абсолютно неприемлемым 9. Знакомились ли Вы когда-нибудь с Конституцией? - затрудняюсь ответить - внимательно изучал - просматривал - смотрел что-то конкретное -никогда не знакомился 10. По какой причине обращались к Конституции? - считаю для себя необходимым знать, что в ней написано - необходимо для учёбы - было любопытно - не обращался - затрудняюсь ответить - другое (что именно?) 11. Знаете ли Вы, кто является Президентом РФ? 12. Знаете ли Вы, кто является Главой РСО - Алания? 13. Знаете ли Вы, кто является Главой АМС г. Владикавказа? 23 Приложение № 3 Анкета Определение уровня правовых знаний Цель проведения: выявление знаний о правах и обязанностях человека, готовности к гражданскому становлению. 1. Дайте определение понятия «конституция» 2. Когда была принята ныне действующая Конституция РФ? 3. Перечислите личные права граждан РФ 4. Назовите политические права граждан РФ. 5. Какие социально-экономические права гражданина РФ вы знаете? 6. Каковы культурные права гражданина РФ? 7. Какие обязанности гражданина РФ закреплены в Конституции? 8. Уголовная ответственность гражданина РФ начинается: а) с 14 лет б) с 16 лет в) с 18 лет 9. Полноправным гражданином РФ молодой человек становится: а) в 16 лет б) в 18 лет в) в 20 лет 10. Правом заниматься предпринимательством гражданин РФ обладает: а) с 14 лет б) с 16 лет в) с 18 лет 11. Дайте определение понятия «гражданин». 12. Высший законодательный орган Российской Федерации – это: а) Совет Федерации б) Федеральное собрание в) Государственная Дума 24 Приложение №4 Тест на выявление уровня сформированности гражданско- патриотических качеств подростков Прочитай утверждения теста и выбери те, которые свойственны тебе. 1.Поведение. а) хорошо знает свои права, обязанности, нормы поведения б) соблюдает правила поведения, ноне всегда может регулировать потребности и соотносить с возможностями. в) слабое проявление еще неустойчивого опыта гражданского поведения, регулируется в основном требованиями старших слабо знает нормы морали и права. г) отрицательный опыт поведения. Отсутствие единства слова и дела 2. Отношение к общественным поручениям. а) проявляет активность и творчество. б) принимает участие в жизни коллектива, в отдельных случаях доводят не до конца. в) выполняет работу только под контролем, малоактивен, предпочитает позицию зрителя. г) уклоняется от общественных поручений. 3. Отношение к учебе. а) хорошо учится, занимается самообразованием б) учится хорошо, но за рамки программы не входит в) учатся не в полную меру г) несознательно относится к учебе 4. Отношение к Родине. а) интересуется историей и культурой своей страны и гордится ею. Готов и способен Защищать Родину. б) проявляет интерес к Родине. Понимает ответственность защиты Родины, чувства долга перед родителями 25 в) мало интересуется историей Родины. г) неуважительно относится к родителям, культуре и истории своей страны. 5. Отношение к людям. Толерантность. а) гуманность к людям. Пресекает чувство неуважения к национальным традициям и культуре других народов. б) проявляет уважение к людям другой национальности, но на защиту встает не всегда. в) искаженное представление о человеке и героизме, ответственности. Не всегда проявляет уважение к людям других национальности. г) неуважительно относится к людям других национальностей Обработка результатов: А–4б Б–3б В–2б Г–1б 20-18 баллов – высокий 17-15 – уровень выше среднего 14-12 – средний 11 – низкий Дополнительное анкетирование с целью выявления уровня правовой культуры, умения оценить ситуацию с точки зрения права и выйти из нее правовым путем. Вопросы анкеты: Что потрясло больше всего? Что бы я посоветовал герою? Какие права ребенка и взрослого нарушены? Кто оказывает на вас наибольшее влияние? 26 Что действует на вас больше всего: требование, ласка, приказ, убеждения, просьбы, совет, пример, угроза, наказание или? (Расставьте в порядке значимости). Есть ли взаимопонимание с родителями? Секретничаете ли Вы? С кем? 27 Приложение №5 Анкета Уважаемые педагоги и ученики подростковой ступени! Мы проводим опрос общественного мнения «Наши права в школе». Мы приглашаем принять участие в опросе всех педагогов и учеников. Цель опроса: определить, как соблюдаются права, которые закреплены в наших законах, как к ним относятся граждане, как надо развивать законы. Анкета проводится анонимно. Указать педагог Вы или ученик. Назовите случаи, происходящие с вами за последний год, когда вы чувствовали, что вас обидели в школе, когда, по вашему мнению, нарушались ваши права. Кратко перечислите: 2. Как вы предпочитали поступать в этих случаях: обращались за поддержкой к администрации; разбирались сами; обращались к помощи друзей; обращались к помощи родителей; искали более сильных защитников; обращались в Сенат; ничего не предпринимали; другой ответ ___________________________________ 3. Каковы были последствие обидчика: его вызывали директор, завуч; с ним разбирались родители; с ним беседовал классный наставник, учитель; я сам с ним разобрался; я позвал друзей на помощь, и они с ним разобрались; он сам извинился; конфликт разбирался в Сенате; никаких последствий не наступило; 28 другой ответ___________________________________ 4. Как вы знаете, в школьном кодексе закреплены права: на уважение и защиту своих прав, на уважением чести и достоинства и личную неприкосновенность, на перемену, право свободного выходы в туалет или в медпункт во время урока, на неприкосновенность личной и школьной собственности, на свободное выражение своего мнения, на справедливую отметку. На равенство не зависимо от учебных успехов. Как вы думаете, эти права: уважаются и соблюдаются; бывают нарушения, но в основном соблюдаются; слишком часто не соблюдаются; записаны только на бумаге, но на самом деле их нет. 5. Как вы думаете, каких правовых норм не хватает в нашей школе 29 Приложение №6 Анкета по правовому воспитанию Уважаемая (ый)______________________________ Для совершенствования работы нашего МБОУ СОШ№ 25 по защите прав и достоинств обучающихся просим Вас выразить своё мнение по ряду вопросов в анкете. Заполните её, пожалуйста. Спасибо за помощь. 1. Какие международные документы о правах ребёнка Вам известны? _____________________________________________ 2. Считаете ли Вы необходимым защищать права и достоинства ребёнка в нашей стране? Да, нет (нужное подчеркнуть) 3. Если «Да», то какие права ребёнка нарушаются? _____________________________________________ 4. Соблюдение каких прав ребёнка обязано взять на себя образовательное учреждение? _____________________________________________ 5. Какие права ребёнка чаще всего нарушаются в школе и семьях? _____________________________________________ 6. Что Вы понимаете под правовым воспитанием детей? _____________________________________________ 7. Следует ли подключать родителей к правовому воспитанию детей? Да, нет (нужное подчеркнуть) 8. С какого возраста целесообразно приобщать ребёнка к правовой культуре общества, в частности к осознанию прав человека, в том числе собственных (нужное подчеркнуть) с раннего возраста с младшего дошкольного со среднего дошкольного со старшего дошкольного 30 с младшего школьного 9. Считаете ли Вы, что дети старшего школьного возраста должны понимать такие слова, как «право», «свобода», «закон», «равноправие», «обязанность», «международный документ»? _____________________________________________ 10. Какие средства и методы следует использовать, формируя у старшеклассников представления о правах человека? ____________________________________________ ____________________________________________ 11. Имеете ли Вы опыт воспитания детей с учётом прав человека? Да, нет (нужное подчеркнуть) 12. Хотели бы Вы повысить уровень своих знаний о правах ребёнка и правовом воспитании детей? Да, нет (нужное подчеркнуть). 31
