Конспект урока Урок. Окружающий мир (система Л.В. Занкова)

Конспект урока
Урок. Окружающий мир (система Л.В. Занкова)
2 класс
Учитель Евсичева Г.Н.
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Тема: Дикорастущие и культурные растения.
Цель урока: Изучение особенностей культурных и дикорастущих растений.
Задачи:
1. Создать условия для формирования представления о дикорастущих и
культурных растениях.
2. Показать зависимость растений от неживой природы.
3. Содействовать развитию умений сравнивать растения,
классифицировать по среде обитания, анализировать.
4. Акцентировать внимание на бережное отношение к природе.
ХОД УРОКА
I.
Организационный этап. Мотивация учебной деятельности.
-Здравствуйте, ребята, уважаемые коллеги. Меня зовут Г.Н. Я очень рада
встрече с вами. У меня от этого замечательное настроение. А вы, с каким
настроением пришли на урок? Покажите карточки-настроения (тучка,
солнышко за тучкой, солнышко)
Я пришла не одна. Со мной пришел сказочный герой. Узнали?
СЛАЙД 1.
-Чиполлино очень хочет узнать, любите ли вы путешествовать? А для
чего люди совершают путешествия? (узнать новое, интересное, сделать
открытия).
- Во время путешествия люди могут столкнуться с трудностями. Что
может помочь их преодолеть? (помощь друзей, сообразительность,
находчивость). Вы готовы помогать друг другу, преодолевая трудности
сделать новое открытие?
- Тогда Чиполлино приглашает вас совершить сегодня путешествие в
одно очень красивое царство.
СЛАЙД 2.
- Разгадайте кроссворд, который составил Чиполлино и ключевое слово
подскажет вам место путешествия.
б
о
о
е
д
р
р
у
е
е
в
ш
к
з
а
н
р
а
с
т
е
н
и
я
ы
ж
о
в
о
о
л
ч
к
б
с
м
ь
и
н
а
а
т
л
о
н
и
к
н
я
Учитель. В какое царство приглашает нас Чиполлино? (растений)
к
Учитель: Впервые ли вы окажетесь в этом царстве или вы что-то уже знаете
о растениях?
II.
Целеполагание.
Учитель: Определите по учебнику тему урока ( учебнике с.148)
СЛАЙД 3.
-Что нам нужно будет узнать о растениях во время сегодняшнего
путешествия? (Цель: Узнать какие растения называются культурными, а
какие дикорастущими, научиться отличать культурные растения от
дикорастущих.)
Учитель: Я предлагаю работать по следующему плану:
4.Подведение итогов.
3.Определение условий жизни дикорастущих и культурных растений.
1. Повторить изученные группы растений.
2.Знакомство с новыми группами растений.
Учитель: Согласны ли вы с этим планом? Восстановите правильный порядок
пунктов плана.
III.
Актуализация знаний
.1 пункт плана
РАБОТА В ПАРАХ (желтые карточки)
Учитель. Чиполлино предлагает вспомнить вам известные группы
растений.
Задание: Подчеркни деревья красным цветом, кустарники – синим,
травянистые растения – зеленым.
БЕРЁЗА, ОДУВАНЧИК, ЯБЛОНЯ, ТОМАТ, ОРЕШНИК, КРЫЖОВНИК
СЛАЙД 4
Учитель: Проверка на слайде. Оцените свою работу. (на карточке Листик в
уголке закрась соответствующим цветом:
-зеленый – легко, без затруднений
- желтый – с некоторыми затруднениями
-красный – задание не выполнили, трудно)
Выявление места и причины затруднения.
-А как бы вы назвали эти группы растений? (дети высказывают
предположения)
СЛАЙД 6
?
?
Томат
Крыжовник
яблоня
Одуванчик
Орешник
Береза
Учитель: Почему мнения разошлись? Почему возникло затруднение? (Нет
нужных знаний. Не можем определить признак, по которому разделены
растения на группу. Если есть предположения, то нужно их проверить)
Учитель: Переходим ко 2 пункту плана
IV.
Реализация построенного проекта. Открытие нового знания
Учитель: Давайте попробуем решить эту проблему. Сравните растения из
первой группы с растениями из второй.
Сравнение растения в каждой паре результаты сравнения занесите в таблицу:
КАРТОЧКА (зеленая)
ТОМАТ
Форма растения: дерево,
кустарник, трава
Приносит ли пользу
Где растет? Кто садит и
ухаживает?
(Аналогично сравниваются другие пары растений)
1ряд - сравнивает томат и одуванчик
ОДУВАНЧИК
.
2 ряд - крыжовник и орешник
3 ряд - яблоню и березу
СЛАЙД 7-9
(проверка: общее - отличие)
Учитель: На что обращал внимание Чиполлино, когда распределял растения
по группам в третьей таблице?
Учитель: Что объединяет растения первой группы? (садит, ухаживает
человек)
Учитель: Что объединяет растения второй группы? (Растут сами по себе в
природе, человек не ухаживает)
РАБОТА В ПАРА
Учитель: Прочитайте определения из словаря С.И. Ожегова. Выберите,
которое из них подходит к первой (второй) группе растений. Подпишем
название каждой группы растений. (Дикорастущие, культурные)
КАРТОЧКА (синяя)
ДИКОРАСТУЩИЕ - растения растущие в природных условиях, не
выращиваемые человеком.
КУЛЬТУРНЫЕ – растения,
человеком, не дикие.
посаженные,
возделанные,
выращенные
Учитель: Которое определение помогло выяснить, как называются растения
в первой (второй) группе.
СЛАЙД 10
Учитель: Какие растения называются культурными, дикорастущими?
СЛАЙД 11(вывод)
Учитель: Какой пункт плана мы выполнили? (Открыли новое знание.
Выполнение 2 пункта плана)
Учитель: Чиполлино предлагает игру «Третий лишний». Он называет три
растения, а вы определяете лишнее.
КАПУСТА, МОРКОВЬ, РОМАШКА ( ромашка- дикорастущее)
Учитель: Составьте такую игру для соседа по парте (тетрадный листок).
(Несколько учеников дают задание классу)
V.
Первичная проверка понимания.
Закрепление полученных знаний в совместной работе
3 пункт плана
Учитель. Как по - вашему, какие из этих растений, дикорастущие или
культурные, более выносливы и устойчивы к изменениям в природе?
Почему вы так считаете? (Ответы детей: Это дикорастущие растения. За
ними никто не ухаживает. Выносливыми и устойчивыми их сделала
сама природа.) Подтверждение в учебнике « Конечно же, вы правы! Никто
не холит, не лелеет дикорастущие растения. Они растут там, где есть
подходящие для них условия.»
СЛАЙД 12 (пейзаж с изображением пустыни в ней растет берёза)
Учитель. Посмотрите на этот пейзаж. Какое растение изображено,
культурное или дикорастущее? Что вас удивило? (В пустыне растёт
берёза).
Учитель. Почему это вас удивило? (берёза не может расти в пустыне
недостаточно влаги и много солнца)
Учитель: Можно ли природные условия пустыни назвать подходящими для
берёзы?
Учитель: А какие растения могут расти в пустыне? Почему?
СЛАЙД 13.
Учитель: В жарком поясе даже весной много тепла и мало влаги,
растениям приходиться добывать влагу и сохранять ее длительное время.
Кактус может долго обходиться без воды, потому что его ствол устроен
таким образом, что прямые солнечные лучи падают на тонкие колючки,
поэтому влага почти не выделяется. Сам ствол очень толстый, что тоже
предотвращает испарение, некоторые кактусы могут обходиться без воды в
течение 2 лет.
Учитель: Подходят ли для жизни кактусов природные условия пустыни?
Учитель. Какой можем сделать вывод?
(Для жизни дикорастущим
условия.)
VI.
растениям нужны подходящие для него
Физминутка
Я буду говорить слова, а вы покажите это движениями:
В огород пойдем,
Урожай соберем.
Мы морковки натаскаем
И картошки накопаем.
Срежем мы кочан капустыКруглый, сочный, очень вкусный.
Щавеля нарвем немножко
И вернемся по дорожке.
Учитель: О каких растениях шла речь в физминутке?
Учитель: Какие же растения появились раньше дикорастущие или
культурные? (Предположения детей)
Учитель: Проверим наши предположения по учебнику с 149 первые два
предложения.
(Выступление ученика)
Наши предки раньше занимались охотой и собирательством. Собирали
ягоды, плоды, орехи, съедобные листья, коренья. И вот однажды люди
заметили, что в том месте, где обычно они перетирали зерна (мололи, делали
муку) выросли колоски с таким же зерном. Они догадались, что это проросли
случайно рассыпанные зерна. Попробовали специально рассыпать зерна –
получилось, да еще как: где упало зерно, вырос целый колос. Теперь они
подумали, что некоторые растения можно посадить ближе к пещере и
ухаживать за ними, поливать, оберегать их от птиц, зверей.
Люди стали отбирать, сохранять, сеять самые лучшие семена. Так
человек научился выводить сорта культурных растений. Многие из них
почти совсем не похожи на те, дикорастущие растения, от которых они
произошли. И сейчас наука продолжает заниматься выведением новых
сортов.
СЛАЙД 14 (рисунки из учебника земляника садовая и лесная)
Учитель: Какие растения изображены на экране?( земляника садовая и
лесная) К какой группе растений вы бы их отнесли?
Учитель. Для чего я поместили 2 рисунка? (Чтобы мы их внимательно
рассмотрели, сравнили)
Учитель. Выполните это задание (сравните размер, какие на вкус ягоды)
Учитель. Как вы объясните это различие? (Это различие существует
потому, что за культурными растениями ухаживает человек: поливает,
обрезает и рыхлит.)
Учитель: Что произойдет с садовой земляникой или другим культурным
растением, если человек перестанет за ним ухаживать?
РАБОТА В ПАРАХ.
Учитель: Чиполлино, решил заняться выращиванием культурных растений,
но он не знает, что значит ухаживать. Он просит нас составить для него
памятку по уходу за культурными растениями. Поможете?
Учебник «Они заметили, что больший урожай созревал на плодородной,
рыхлой почве, когда выпадала нужное количество осадков и было
достаточно тепло. Поняв это, человек сам стал рыхлить почву, поливать
растения или отводить лишнюю воду, стал их подкармливать и строить
теплицы.
РАБОТА В ПАРАХ
Карточка
1. Прочитай в первом абзаце четвёртое предложение текста на странице
149.
2. Составь памятку по уходу за культурными растениями и запиши
каждый пункт памятки на отдельную полоску.
Памятка по уходу за культурными растениями.
1. Подкормка растений
2.
3.
4.
СЛАЙД 16 С/Проверка в форме сличения с образцом на экране.
Проверка и оценка работы.
Листик в уголке закрась соответствующим цветом:
-зеленый – легко, без затруднений
- желтый – с некоторыми затруднениями
-красный – задание не выполнили, трудно
Учитель: Как оценили работу в парах?
Учитель: Кому и когда может пригодится эта памятка?
VIII. Самостоятельная работа
Учитель: Чиполлино хотел у вас что-то спросить о культурных растениях и
даже записал свой вопрос на листе, но слезинка, которую люди проливают,
когда чистят лук, смыла часть вопроса. Попробуйте восстановить этот вопрос
и ответить на него.
РАБОТА В ПАРАХ
карточка (розовая)
ГДЕ….(выращивают культурные растения?)
(1 пара работает у доски. Расставляют карточки )
Соедини линиями, используя слова
1.Морковь, капусту, помидоры,
выращивают в….
ПОЛЕ
2. Яблоки, груши, сливы, выращивают в ….
ОГОРОД
3. Пшеницу, овес, лен, выращивают в ….
БАХЧА
4. Арбузы, дыни выращивают на……
САД
Ученики высказывают результаты взаимопроверки
Проверка
СЛАЙД 17-20 (изображение сада, огорода, поля, бахчи)
Учитель: Где человек выращивает культурные растения?
Учитель: Как одним словом называются растения выращенные на огороде?
Плоды, выращенные в саду?
5 пункт плана
Итог:
-В какое царство мы совершили путешествие?
-Что хотели узнать?
- Какие новые знания приобрели за время путешествия?
СЛАЙД 25.
Рефлексия:
Я узнал(а)…
Я могу…
Меня удивило…
СЛАЙД 26
(Разноуровневое домашнее задание.)
- Подготовить сообщение об одном из культурных растений нашей
местности?
- Составить кроссворд на тему «Дикорастущие растения» или «Культурные
растения»
- Подобрать загадки о культурных растениях и изготовить книжку- малышку
Учитель: Чиполлино принес для вас угощение - яблоки из своего сада.
(раздать угощение) Почему именно такое угощение для вас выбрал
Чиполино.
Учитель: С каким настроением заканчиваем урок. Покажите карточкинастроения (тучка, солнышко за тучкой, солнышко)
Мне очень приятно было пообщаться с такими умными, добрыми,
любознательными учениками.
СЛАЙД 27
Спасибо вам за урок!
Угощение от Чиполлино (яблоки)
ДОП. ЗАДАНИЕ
ДЛЯ ЧЕГО…(Выращивают культурные растения)
Заполни пропуски, используя слова для справок: изготовление тканей,
продукты питания, корм домашним животным, красота:
1.Яблоки, лук, кабачки, картофель, арбуз, пшеницу выращивают
для_______________________________________________________________.
2. Лен, хлопчатник для __________________________________________ .
3. Розы, астры, тюльпаны, сирень для________________________________.
4. Клевер, овёс, тимофеевку для ____________________________________.