Программа формирования социально

ПРОГРАММА
Муниципальное образовательное учреждение для детей,
нуждающихся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи, Центр диагностики и
консультирования «Доверие»
Общеобразовательная программа социальнопедагогической направленности
«Программа формирования социальнопсихологических навыков»
«Развитие психологической
компетенции педагогов
дошкольных образовательных
учреждений»
г. Переславль-Залесский, 2009 г.
1
2
Рассмотрено
на Методическом объединении
педагогов-психологов муниципальных
образовательных учреждений
Утверждена приказом
МОУ Центра «Доверие»
от 18.09.2009 г. № 20
Протокол № 2 от 15 сентября 2009 г.
Общеобразовательная программа социальнопедагогической направленности «Программа
формирования социально-психологических навыков»
«Развитие психологической компетенции
педагогов дошкольных образовательных
учреждений»
(21 час)
Составитель: Кузнецова Марина Вячеславовна,
педагог-психолог муниципального
образовательного учреждения для детей,
нуждающихся в психолого-педагогической и
медико-социальной помощи,
Центра диагностики и консультирования
«Доверие»,
г. Переславль-Залесский, ул. Свободы, 40,
т/факс: (48535)3-20-12
г. Переславль-Залесский, 2009 г.
3
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ............................................................................... 5
Учебно-тематический план ......................................................................... 7
Содержание изучаемого курса ................................................................... 8
Методическое обеспечение.......................................................................11
Список литературы .....................................................................................13
АНКЕТА .........................................................................................................14
4
Пояснительная записка
Большое значение в ДОУ отводится психологическому просвещению
специалистов: передаче им знаний о психологии детей, об их возрастных
особенностях, оптимальных путях организации общения взрослого с детьми и
общения детей разного возраста между собой и т.п. Но психологическое
просвещение не должно ограничиваться общими сведениями по детской
психологии. Необходимо опираться на результаты изучения конкретных
особенностей данного ДОУ, учитывать традиции и местные условия,
квалификацию и особенности педагогического коллектива, специфику детского и
родительского контингента.
При организации психологического просвещения педагогов могут возникать
проблемы мотивационного характера. Педагоги нередко проявляют выраженный
консерватизм, если речь заходит о том, что кто-то будет их обучать их же
профессии. В этой ситуации заинтересовать слушателей можно по-разному: через
участие в интересных, хорошо подготовленных консилиумах, тренингах, лекциях,
семинарах, а также подготовка памяток, подбор и распространение
психологической и психолого-педагогической литературы и т.п.
Данная программа предназначена для педагогов системы дошкольного
образования.
Цель программы: повышение профессиональной компетентности
и эффективности деятельности специалистов дошкольного образования.
Задачи программы:





повышение уровня психологических знаний у педагогов;
включение имеющихся знаний в структуру деятельности;
актуализация и систематизация имеющихся знаний;
осознание своей профессиональной роли;
закрепление навыков взаимодействия членов педагогического
коллектива для решения общих задач.
Тематика данной программы отобрана в соответствии с примерным
перечнем тем, который был рекомендован для психологического просвещения в
5
«Методических рекомендациях по организации и содержанию деятельности
психологической службы в дошкольных образовательных учреждениях».
Материалы программы могут быть использованы педагогами-психологами в
работе с педагогами дошкольных образовательных учреждений, а также отчасти в
процессе индивидуального психологического консультирования и в групповой
работе с родителями.
Относительная независимость тем позволяет реализовывать программу
отдельными, разнесенными во времени, блоками, а также использовать ее
материалы для проведения разовых мероприятий (лекций, семинаров,
информационных консультаций и пр.)
Программа может быть реализована для конкретной группы педагогов в
течение 1-3 учебных годов, встраиваясь в общую информационно-методическую
работу дошкольного образовательного учреждения. Режим проведения занятий
выстраивается
в
зависимости
от
запросов
администрации
ДОУ.
Продолжительность каждого занятия – 2 часа.
Предполагаемые результаты:
 повышение уровня психологической культуры педагогов;
 накопление и рост востребованности психологических знаний у
участников образовательного процесса;
 повышение эффективности профессиональной деятельности
специалистов системы дошкольного образования.
Критерии оценки эффективности программы:
Для оценки эффективности программы «Повышение профессиональной
компетентности педагогов» используется письменный анкетный опрос
участников, проводимый по итогам реализации программы (см. Приложение), а
также выполнение практических заданий в ходе занятий по конкретным темам.
6
Учебно-тематический план
№
1.
2.
3.
Кол-во
часов
Тема
Возрастные психологические особенности детей младшего
дошкольного возраста. Кризис 3-х лет.
Возрастные психологические особенности детей среднего
дошкольного возраста.
Возрастные психологические особенности детей старшего
дошкольного возраста. Кризис 7-ми лет.
1
1
1
4.
Эмоциональное развитие дошкольников.
2
5.
Стили педагогического общения.
2
6.
Негативные поведенческие проявления у дошкольников:
тревожность, агрессивность, ябедничество, ложь и т.п.
6
7.
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью.
2
8.
Эффективное взаимодействие педагога с воспитанниками в
игровой деятельности.
2
9.
Психология цветовосприятия.
2
10.
Психологическая готовность к школьному обучению.
2
Итого:
7
21
Содержание изучаемого курса
Возрастные психологические особенности детей младшего дошкольного
возраста. Кризис 3-х лет.
Психолог
знакомит
педагогов
с
основными
психическими
новообразованиями, с симптомами кризиса, возникающими на третьем году
жизни ребенка, а также знакомит с основными педагогическими принципами
поведения взрослых в кризисный период.
Возрастные психологические особенности детей среднего дошкольного
возраста.
Психолог знакомит педагогов ДОУ с особенностями личностного развития
ребенка 4-5 лет, с общей характеристикой развития детей среднего дошкольного
возраста,
которую
характеризуют
возрастающая
произвольность,
преднамеренность, целенаправленность психических процессов.
Возрастные психологические особенности детей старшего дошкольного
возраста. Кризис 7-ми лет.
Психолог проводит ознакомление участников с общей характеристикой
развития детей старшего дошкольного возраста. Также психолог описывает
возрастные особенности (развитие личности, развитие психических процессов)
конкретно по возрастам: 5-6 лет, 6-7 лет. Специалист также может познакомить
педагогов с таким понятием, как кризис семи лет.
Эмоциональное развитие дошкольников.
Психолог выделяет основные направления в развитии эмоциональной сферы
дошкольника. В ходе семинара специалисты ДОУ получают представление о
детских радостях, огорчениях, эмпатических переживаниях, знакомятся с
моральными, интеллектуальными чувствами. Также психолог останавливается на
вопросе об эмоциональном неблагополучие детей.
Стили педагогического общения.
Психолог рассказывает об общении
8
воспитателя
со
старшими
дошкольниками и о его влияние на характер детских отношений. Проводится
анкетирование: «Стиль педагогического общения», консультация по результатам
проведенного
анкетирования
стилей
педагогического
общения
(демократический, авторитарный, либеральный).
Негативные поведенческие проявления у дошкольников: тревожность,
агрессивность, ябедничество, ложь и т.п.
Психолог проводит ознакомление педагогов с некоторыми негативными
поведенческими проявлениями у дошкольников, рассказывает о приемах работы
с такими детьми.
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью.
Психолог знакомит педагогов с причинами и механизмами СДВГ, с
клиническими проявлениями, с психолого-педагогической коррекцией СДВГ;
проводится анкетный опрос с педагогами, в котором они должны определить, в
какой степени у ребенка выражены перечисленные признаки СДВГ. Также даются
практические рекомендации педагогам по взаимодействию с гиперактивным
ребенком.
Эффективное взаимодействие педагога с воспитанниками в игровой
деятельности.
Психолог актуализирует знания участников семинара о специфике игры, о
значение игры в психическом развитии ребенка. Основной частью семинара
является ознакомление с организацией коррекционной работой с детьми, не
овладевшими игровой деятельностью. В процессе семинара проводится тест:
«Есть ли у вас фантазия?», а также различные игры с педагогами.
Психология цветовосприятия.
Педагоги получают информацию о подборе цветового оформления в ДОУ в
соответствии с особенностями цветовидения и цветовосприятия детей, о влиянии
и воздействии цвета на психологическое состояние человека, как подобрать
цветовую гамму, учитывая возраст и темперамент ребенка.
9
Психологическая готовность к обучению.
Педагоги
получают
представление
об
основных
компонентах
психологической готовности, с какого возраста лучше отдавать ребенка в школу, о
необходимости дополнительной работы по подготовке ребенка к обучению в
школе. Проводится ознакомление педагогов с организацией диагностических
мероприятий, а в последствии и с результатами диагностики готовности к
обучению в школе.
10
Методическое обеспечение
Занятия проводятся в помещении, приспособленном как для активной
групповой, так и для индивидуальной (в т.ч. письменной) работы участников. На
занятиях используются:
 информирование;
 групповые обсуждения, дискуссии;
 игры, тренинговые упражнения;

работа с психодиагностическими методиками;
 письменный анкетный опрос участников по итогам реализации всей
программы в целом.
Теоретическая информация в большинстве случаев предоставляется в форме
проблемных вопросов и ситуаций, которые участники решают совместными
усилиями группы. Участникам дается возможность выражения своего мнения,
приведения и обсуждения примеров из собственного профессионального опыта.
Включенные
в
программу
упражнения
и
процедуры,
приведенные
в
соответствующих литературных источниках, допускают внесение корректировок с
учетом особенностей конкретной группы участников. Прилагаемый к программе
список литературы для ведущего позволяет вариативно и дифференцированно
выстраивать занятия.
11
Результаты апробации программы
Апробация программы осуществлялась отдельными блоками на базе
большинства муниципальных дошкольных образовательных учреждений
г. Переславля-Залесского, в ней приняли участие более 100 педагогов. По ее
результатам можно говорить о следующем:
 тематика программы является актуальной для преобладающего большинства
участников;
 отмечают
позитивные
изменение
собственных
представлений
о
рассматриваемых вопросах, получение новой полезной информации более
половины участников;
 большинство педагогов отмечают выраженную практическую направленность
содержания и планируют на практике использовать полученные знания,
навыки;
 считают формы работы на семинаре интересными и разнообразными,
способствующими активному включению в работу семинара – 100%
участников;
 отрицательные отзывы о программе в целом и отдельных занятиях со
стороны участников отсутствуют.
12
Список литературы
1.
Бабаева Т.И. У школьного порога. – Москва, 1993.
2.
Баркан А.И. Его величество ребенок. – Москва, 1996.
3.
Белкина В.Н. Детская психология. Учебное пособие. – Ярославль, 1994.
4.
Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – Москва, 2007.
5.
Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста /Под. ред.
О.М. Дьяченко, Т.В.Лаврентьевой. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.
6.
Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. – Ярославль, 2000.
7.
Методические рекомендации по организации и содержанию
деятельности психологической службы в дошкольных образовательных
учреждениях /авт.-сост. Е.В.Коточигова, Т.Г. Киселева. – Ярославль: Центр
«Ресурс», 2007.
8.
Нижегородцева Н.В. Развитие познавательных процессов и личности в
старшем дошкольном возрасте. – Ярославль, 1996.
9.
Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д.
готовность ребенка к школе. – Москва, 2001.
Психолого-педагогическая
10. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – Москва,
1996.
11. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Методические
материалы для педагогов-психологов образовательных учреждений/
Переславль-Залесский, 2004.
12. Степанов С.С. Азбука детской психологии – Москва, 2004.
13. Тесты для всех / сост. Т.В. Орлова. – Киев, 1994.
14. Школьный психолог. 2006 г. № 23
15. Павлова Н.Н. Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в детском саду. –
Москва, 2008.
13
Приложение
АНКЕТА
Уважаемые педагоги!
Вы приняли участие в занятиях, на которых обсуждались многие вопросы.
Было бы интересно узнать ваше мнение о нашей совместной работе.
Ответьте, пожалуйста, на несколько вопросов.
2. Как вы оцениваете результативность данной программы:
а) получена новая полезная информация;
б) информация, полученная на семинарах, имеет выраженную практическую
направленность, планирую использовать ее в своей деятельности;
в) новой информации не получено;
г) не вижу практического применения полученной информации;
д) другой вариант ответа
2. Считаете ли Вы необходимой дальнейшую работу по данным темам:
а) да, хотелось бы подробнее остановиться на некоторых вопросах (укажите,
каких именно)
б) нет, проведенных мероприятий вполне достаточно;
в)другой вариант ответа
3. Напишите, пожалуйста, о Ваших впечатлениях от программы
«Повышение профессиональной компетентности педагогов», Ваши
замечания и пожелания ведущему:
Благодарим за сотрудничество!
14
15
Общеобразовательная программа социально-педагогической направленности
«Программа формирования социально-психологических навыков»
«Развитие психологической компетенции
педагогов дошкольных образовательных учреждений»
Составитель программы:
Кузнецова М.В. – педагог-психолог МОУ Центра «Доверие»
Компьютерная верстка:
Волотовская Н.В. – техник-оператор МОУ Центра «Доверие»
Отпечатано в МОУ Центре «Доверие»
Адрес:
152020, Ярославская область, г. Переславль-Залесский, ул. Свободы, д. 40.
Тел/факс.: 8 (48535) 3-20-12
e-mail: doverie91@mail.ru
сайт: http://ppms-center.edu.yar.ru/
Формат 60х90. Гарнитура: Calibri.
16