МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» Психолого-педагогический факультет Кафедра общей педагогики УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебнометодической деятельности _________________Г. А. Папуткова «__» _____________20____г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Б.3.Б.4.Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности Направление подготовки: 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки: психология и социальная педагогика Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: заочная- 5 лет Н. Новгород 2012 Рабочая программа составлена на основе: 1. Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 050400 «Психолого-педагогическое образование», утвержденного 22 марта 2010 г., номер государственной регистрации 200. 2. Учебного плана по направлению 050400.62 «Психологопедагогическое образование», профиль подготовки психология и социальная педагогика, утвержденного 25 марта 2011г. протокол №_____ Рабочая программа по дисциплине «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» принята на заседании кафедры общей педагогики протокол №1 от 30 августа 2012 г. Разработчик: к.п.н. И.В.Лебедева СОГЛАСОВАНО Зав. кафедрой _________________/ В.В.Николина / «____»_______________2012г. СОГЛАСОВАНО Зав. выпускаюшей кафедрой _________________/ / «____»_______________2012г. СОГЛАСОВАНО Директор библиотеки _________________/ / «____»_______________2012г. 1.Цели и задачи дисциплины Целью дисциплины «Профессиональная этика в психологопедагогической деятельности» является: - совершенствование профессиональной и коммуникационной культуры будущего педагога, обладающего чувством долга и ответственности за результаты своей деятельности, эффективно решающего профессиональнопедагогические проблемы. Задачи дисциплины: формирование целостного представления об этических основах профессиональной деятельности и профессиональной морали педагога; - раскрытие сущности этического подхода к осмыслению профессиональной деятельности, ответственности, долга; - формирование личностно-нравственного облика и профессиональноличностных качеств педагога; - развитие коммуникационной культуры и конфликтологической компетентности; подготовка к реализации социально-коммуникативных функций в профессиональной среде и социально-партнерских взаимоотношениях; - освоение этикетных требований и навыков (принципов, норм, правил и т.д.) и готовность к их реализации в практической профессиональной деятельности. 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Цикл, к которому относится дисциплина: цикл дисциплин направления Дисциплины, на которых базируется данная дисциплина: «Педагогика», «Психология», «Методика преподавания», элективные курсы. Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей: дипломные работы, ВКР разного уровня по программам подготовки, педпрактика. 3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций или их составляющих: ОК-3 – владеет моральными нормами и основами нравственного поведения; ОПК-8 – способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики В результате освоения данной дисциплины студент должен: знать: 1. понятийно-категориальный аппарат профессиональной этики; 2. роль и место профессиональной этики в системе наук, общее и специфику различных видов профессиональной этики; 3. систему необходимых личностно-профессиональных качеств педагога; 4. основные этические правила, нормы и требования делового и межличностного этикета, в соответствии с которыми строить свое поведение и взаимоотношения в профессиональной деятельности; уметь: 1. разбираться в современных проблемах профессиональной и педагогической этики 2. применять на практике теоретические и прикладные знания в области профессиональной этики, делового и повседневного этикета; 3. анализировать специфику, сходство и необходимость сочетания в практике работы этических и административно-правовых норм; владеть: 1. навыками этико-аксиологического анализа процессов, ситуаций, отношений, поступков и т.п.; 2. правилами этикетного поведения; навыками публичного выступления; 3. навыками педагогической защиты. 4. Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Общая трудоемкость дисциплины Аудиторные занятия Всего зач.ед. 2 Всего часов 72 12 Семестр 2 72 12 4 4 6 6 60 6 6 60 в т.ч. занятия в активной и интерактивной формах Лекции Практические занятия, семинары Самостоятельная работа Вид итогового контроля зачет 5. Содержание дисциплины 5.1. Тематический план Раздел дисциплины Количество часов Итого по Лекции Практи- Самостоя разделам ческие -тельная дисципли ны занятия работа Раздел 1. Профессиональная 2 2 15 1 этика: сущность, основные категории, генезис и классификация видов 1.1.Сущность профессиональ но-педагогической этики 2 - 8 10 1.2.Педагогическая этика в - 2 7 9 структуре культуры педагогического общения Раздел 2. Понятие о корпоративной культуре, социальной и нравственной ответственности личности. Кодексы профессиональной этики - 2 15 17 2.1.Кодекс - 2 15 10 2 - 16 18 2 - 16 18 2 2 14 18 - 2 7 8 2 - 7 8 6 6 60 72 этики работника профессиональной социального Раздел 3. Этикет и имидж в профессиональной культуре личности педагога 3.1 Понятие этикета и имиджа. Роль имиджа педагога в его профессиональной деятельности Раздел 4. Личностнопрофессиональные качества педагога: теоретический и практический аспекты 4.1. Педагогическое общение и культура взаимодействия субъектов педагогического процесса 4.2. Профессиональная этика педагога как основа построения педагогических взаимоотношений в микросоциуме. Итого: 5.2. Содержание разделов дисциплины Раздел 1. Профессиональная этика: сущность, основные генезис и классификация видов 1.1.Сущность профессионально-педагогической этики. категории, Международные соглашения как основа принципов и стандартов профессиональной этики социальной работы. Генезис и специфика профессиональной этики. Значение проф.этики в деятельности (социального) педагога. Этические ценности и нормы как доминантные характеристики педагогической этики. Требования к этической стороне социальнопедагогической деятельности. Принципы педагогической этики. 1.2 Педагогическая этика в структуре культуры педагогического общения. Роль педагогической этики в самосовершенстовании современного педагога. Правила педагогического общения. Педагогическая этика и педагогический такт. Педагогическая этика социального педагога в общении с детьми, родителями, социальными партнерами и др. Структура профессиональной этики личности. Моральные и правовые регуляторы поведения. Раздел 2. Понятие о корпоративной культуре, социальной и нравственной ответственности личности. Кодексы профессиональной этики 2.1.Кодекс профессиональной этики социального работника (тема изучается по совместному планированию студентов и преподавателя: круглый стол, групповая работа, дискуссия) Раздел 3. Этикет и имидж в профессиональной культуре личности педагога 3.1. Понятие этикета и имиджа. Роль имиджа педагога в его профессиональной деятельности. Этикет и имидж как компоненты профессиональной культуры педагога. Имидж современного педагога. Раздел 4. Личностно-профессиональные качества педагога: теоретический и практический аспекты 4.1. Педагогическое общение и культура взаимодействия субъектов педагогического процесса. Понятие этики в различных науках о человеке: общее и специфичное. История возникновения профессиональной этики в современной науке и практике. 4.2.Профессиональная этика педагога как основа построения педагогических взаимоотношений в микросоциуме. Личность и профессия: этические нормы поведения. 5.3. Разделы дисциплины и связь с формируемыми компетенциями Наименование № разделов дисциплины, участвующих в компетенций формировании компетенций 1 2 3 4 ОК-3 + + + + ОПК-8 + + + + 6. Образовательные технологии Технологии проблемного обучения, дискуссии, групповая работа, презентации Темы занятий в активной и интерактивной формах: 1. Этикет и имидж в профессиональной культуре личности педагога (2часа) 2. Кодексы профессиональной этики (2 часа) 3.Этические ценности и нормы как доминантные характеристики педагогической этики (проблемная лекция 2 часа) 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплин 7.1. Основная литература: 1.Никитина, Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учебное пособие для студ.высш.учеб.заведений/ Н.Н.Никитина, Н.В.Кислинская .М.: Академия, 2007.- 224с. 2.Медведева, Г.П. Профессионально-этические основы социальной работы: учеб. пособие для студентов вузов/Медведева Г.П.- М.: Академия, 2007.- 270с. 3. Шеламова, Г.М. Этикет деловых отношений: учеб.пособие / Шеламова Г.М.М.: Академия, 2008.- 64с. 7.2. Дополнительная литература: 1.Этика: Учебное пособие.- Минск.- 2006 2. Губин, В.Д. Основы этики: учеб.пособие для студ. гуманит. и соц- эконом спец./Губин В.Д.-М.: Губин В.Д., Некрасова Е.Н.- М., 2010.- 367с. 3.Митина Л.М., Асмаковец Е.С. Эмоциональная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция.- М., 2011 7.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: www.biblioclub.ru ЭБС «Университетская библиотека онлайн» www.elibrary.ru Научная электронная библиотека www.ebiblioteka.ru Универсальные базы данных изданий 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Реализация дисциплины требует наличия лекционной аудитории, видеооборудованием для презентации. 9. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований. Формируемые компетенции и используемые оценочные средства Показатель оценки сформированности компетенции № разделов дисциплины, участвующих в формировании компетенций 1 2 3 4 – владеет моральными нравственного поведения ОК-3 Знает: - нормы профессионального этикета и поведения в профессиональной деятельности педагога нормами Подгот овка вопросов к Презентация и основами Практ Практиче ичес- с-кие кие задания задан Умеет: - анализировать поведение педагога с позиций норм и правил педагогической этики; - отстаивать собственные идеи; полеми ке, Участи ев дискус сии ия Владеет: - методами и приемами этичного поведения; ОПК-8 – способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики Разбор Анализ ситуац и ий решени ситуаций, требующих применения е норм профессионально этичного професс поведения; иональн - способы построения ой профессионального поведения в ситуаци соответствии с нормами педагогической и Знает: - сущность и виды педагогических Практ Практиче ическ ское ое задание задан ие морали и этики; Умеет: - анализировать педагогические ситуации ; - выбирать средства построения профессионально этичного поведения в зависимости от педагогической ситуации; Владеет: - методами решения практических заданий - методам обобщения педагогического опыта Контрольные вопросы к зачёту 1. Истоки педагогической деятельности. Зарождение педагогической этики в трудах античных мыслителей. 2. Утверждение авторитарной модели педагогической этики в эпоху Средневековья. 3. Обоснование гуманистической модели педагогической этики в эпоху Возрождения и Просвещения. 4. Тенденции развития педагогической этики в современную эпоху. 5. Методологические основы педагогической этики как профессиональной этики. 6. Основные параметры и принципы личностно ориентированной педагогики как основы этики поведения учителя. 7. Понятие профессиональной педагогической этики, её обусловленность миссией и спецификой педагогического труда. 8. Объект, предмет, цель и задачи профессиональной педагогической этики. 9. Основные функции профессиональной педагогической этики. 10. Моральные ценности и их отражение в категориях педагогической этики. 11. Принципы профессиональной педагогической этики как формы выражения моральных ценностей. 12. Этические требования к профессионально-значимым качествам педагога. 13. Структура профессионально-нравственного сознания педагога. 14. Этические принципы и нормы межличностных отношений педагогов и учащихся. 15. «Барьеры» в отношениях между педагогом и учащимися, пути их преодоления. 16. Нравственные аспекты взаимоотношений педагога и родителей (опекунов) учащихся. 17. Этическая защита педагога. 18. Этические принципы и нормы взаимоотношений в учительском коллективе. 19. Этические принципы и нормы взаимоотношений в педагогическом коллективе. 20. Морально-этические аспекты руководства педагогическим коллективом. 21. Профессионально-этический кодекс педагогов, его функции и механизм исполнения. 22. Деловой этикет в деятельности педагога.