культура самовыражения

Омельченко,
Е.
А.
Мотивационная
составляющая
культуры
самовыражения личности [Текст] / Е. А. Омельченко // Теоретические и
методологические проблемы современных наук: материалы VIII
Международной научно-практической конференции (Новосибирск, 19
июля 2013). – Новосибирск: ООО агентство «Сибпринт», 2013. – С. 57-66.
МОТИВАЦИОННАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ КУЛЬТУРЫ
САМОВЫРАЖЕНИЯ ЛИЧНОСТИ
Елизавета Александровна Омельченко
Новосибирский государственный
педагогический университет,
г. Новосибирск,
Россия
Статья посвящена анализу исследований элементов индивидуальной
культуры человека. На этой основе сформулировано определение понятия
«культура самовыражения» и описана роль мотивации человека в структуре
этой культуры. Рассмотрены содержательные характеристики внутренней и
внешней стороны мотивационной составляющей культуры самовыражения
личности.
Ключевые слова: индивидуальная культура, самовыражение, культура
самовыражение, мотивация
В психолого-педагогических исследованиях последних лет
постоянно присутствуют работы, посвященные разным аспектам и
составляющим индивидуальной культуры человека.
Под индивидуальной культурой, вслед за Э. Н. Гусинским [4],
будем понимать характер, нравы, обычаи, привычки; сознание и
самосознание; знания, умения, навыки; интеллект и чувства человека.
В [16] нами показано, что эта культура характеризуется гармонией
внешних проявлений человека (самопрезентаций) и его внутренних
особенностей. Индивидуальная культура является сложным,
многогранным образованием, состоящим из неразрывного единства
множества компонентов. Каждый из них изучается педагогами,
психологами, культурологами, философами, социологами и т. д. как
самостоятельное явление. Выясняется его суть, структура,
описывается специфика развития, формирования, воспитания или
становления этого компонента.
Далее (см. табл. 1) приведем примеры таких исследований с тем,
чтобы
выяснить
характеристики,
присущие
элементам
индивидуальной культуры человека и найти возможности их
применения для описания изучаемого автором статьи элемента
индивидуальной культуры личности – культуры самовыражения.
Таблица 1 – Характеристики элементов индивидуальной
культуры личности
Название элемента
Характеристики элемента
индивидуальной культуры
индивидуальной культуры
Валеологическая культура
а)
интегративное
качество
(И. В. Кузнецова [8])
личности;
б) существуют условия, в
которых оно формируется и
проявляется
Культура
профессионального а)
интегрированная
общения
характеристика;
(Н. В. Курилович [9])
б) отражает мировоззрение,
знания,
умения,
навыки,
интересы,
потребности,
нравственные
позиции,
ценностные ориентации, нормы,
образцы поведения;
в) проявляется в деятельности
человека
Проектная культура
а) качество личности;
(Т. Л. Стенина [20])
б) целостное, интегративное,
изменяющееся
во
времени
качество
Эмоциональная культура
а)
сложное
личностное
(Н. А. Рачковская [18])
образование;
б) отличается динамичностью,
системностью;
в) способно двигаться от низкого
уровня к высокому
Кроме того, для решения поставленной задачи нами были
проанализированы работы следующих авторов, посвященные разным
составляющим индивидуальной культуры человека: О. В.
Алифиренко [1], Л. А. Арзамасова [2], К. Я. Ибашян [5], М. В.
Ильяшенко [6], Л. Н. Ляликова [11], О. А. Милинис [12], И. Н.
Петрова [17], Т. Б. Юртаева [23], Л. С. Ядрихинская [24] и др.
На основании материала, изложенного в перечисленных
исследованиях,
нами
выделены
свойства
компонентов
индивидуальной культуры личности:
а) интегративность и целостность характеристик, составляющих
сущность каждого из них;
б) наличие условий или возможность их создания для
формирования, развития, воспитания, становления того или иного
компонента индивидуальной культуры;
в) проявление в деятельности человека;
г) изменяемость с течением времени;
д) возможность переходить на более высокие уровни.
По отношению к изучаемому нами элементу индивидуальной
культуры личности – культуре самовыражения, мы показали, что
«отражается эта культура в деятельности, поведении, поступках,
которыми человек стремится передать другим нечто ценное для него
самого (субъективно пережитые знания, умения, личностный опыт
отношений), что присуще актам самовыражения, без которых, по
мнению многих исследователей, нет, и не может быть личности.
Следовательно, проявляется индивидуальная культура в презентации
человеком самого себя, основанной на его внутренней сущности, и
транслируется через самовыражение» [16, с. 18].
При этом необходимо принимать во внимание, что такое
самовыражение будет способствовать достижению «подлинной цели
культуры – самосовершенствованию индивида» [22, c. 106].
Обосновывая эту мысль при анализе современной ему культуры, А.
Швейцер писал: «Культура – совокупность прогресса человека и
человечества во всех областях и направлениях при условии, что этот
прогресс служит духовному совершенствованию индивида как
прогрессу прогрессов» [22, c. 103].
На основании сказанного можно утверждать, что характеристики
самовыражения постепенно складываются в культуру самовыражения
человека.
Обобщая
рассмотренный
материал,
перечислим
характеристики этого феномена:
– в основе культуры самовыражения лежат особенности
самовыражения человека;
–
основой
самовыражения
является
самоорганизуемая
деятельность;
– к характеристикам самоорганизуемой деятельности человека
относятся автономность, независимость и самореализация субъекта
самовыражения в ходе ее выполнения, позволяющие судить об ее
особенностях;
– в процессе осуществления самоорганизуемой деятельности
человек управляет своим поведением, но при этом на него влияют
другие люди и обстоятельства;
– осуществление самоорганизуемой деятельности предполагает
наличие у человека готовности к ней, для формирования которой
необходимо развивать у субъекта самовыражения способности к
организации, выполнению, коррекции этой деятельности;
– самоорганизуемая деятельность должна давать возможность
человеку продемонстрировать свои индивидуальные, личностные
особенности и, в то же время, не противоречить нормам культуры
общества, в котором он живет;
– на особенности, способы и результаты самоорганизуемой
деятельности субъекта самовыражения влияет культура, в которой он
живет и его индивидуальные особенности, стремления, желания,
предпочтения;
– культура самовыражения человека является основополагающей
частью его индивидуальной культуры.
Учитывая сказанное, сформулируем определение понятия
«культура самовыражения».
Культура самовыражения – особенности, способы, результаты
самоорганизуемой деятельности субъектов самовыражения, которые
они обретают или создают в соответствии с собственными
индивидуальными, личностными характеристиками и в результате
взаимодействия с культурой сообщества.
Вышеизложенное позволяет нам представить структурную
модель определения понятия «культура самовыражения» в виде
схемы (см. рис. 1).
КУЛЬТУРА
СУБЪЕКТ
САМОВЫРАЖЕНИЯ
Мир материальных объектов
культуры
Индивидуальные
характеристики
+
Личностные
характеристики
Самоорганизуемая
деятельность субъекта
самовыражения
+
Совокупность проявлений
индивидуальных культур людей
+
Нормы, правила жизни в
обществе
Особенности самоорганизуемой
деятельности
+
Способы самоорганизуемой
деятельности
+
Результаты самоорганизуемой
деятельности
КУЛЬТУРА САМОВЫРАЖЕНИЯ
Рисунок 1 – Структурная модель определения понятия «культура
самовыражения»
Предложенный подход к определению культуры самовыражения
является деятельностным, т. к. в его основе самоорганизуемая
деятельность со своими особенностями, характеристиками,
результатами.
Любая деятельность осуществляется тогда, когда существуют
причины, побудившие человека поставить некую цель и предпринять
шаги для ее достижения. Иными словами, деятельность (в том числе
и самоорганизуемая) начинается с мотивов. «Мотив – материальный
или идеальный предмет, который побуждает или направляет на себя
деятельность или поступок и ради которого он осуществляется» [3, с.
78].
Психологи (например, П. С. Гуревич [3], В. А. Крутецкий [7], А.
Н. Леонтьев [10], С. Л. Рубинштейн [19], Д. Н. Узнадзе [21] и др.)
считают, что мотивация человека постоянна, никогда не
заканчивается, является сложным и изменчивым по содержанию
явлением. Она характеризует практически любое состояния
личности. «Мотивы связаны друг с другом. Для человека характерно,
что он практически все время чего-либо желает. Удовлетворение
одной потребности порождает другую, и появление каждой новой
потребности обусловлено частичным удовлетворением ряда других»
[3, с. 79]. Отсюда следует наличие у субъекта самовыражения
стремлений проявить себя, определенным образом предстать перед
другими людьми и т. д. иными словами, он действует под влиянием
актуальной потребности.
«Когда его поведение подчинено силе этой потребности, мы
имеем дело с импульсивным поведением. Однако человек не всегда
уступает этому импульсу. Мы знаем, что он обладает способностью
противопоставить самого себя окружающей среде, объективировать
действия своего Я. Это позволяет высвободиться от принуждения
импульса актуальной потребности, поставив, следовательно, вопрос о
своем будущем поведении, то есть теперь человек сам должен
решить, как себя вести, раз уж не следует за импульсом актуальной
потребности. Таким образом, субъект осознает, что отныне его
поведение зависит от него самого, от его собственной личности, от
его Я. Следовательно, нужно заранее продумать, какое поведение
предпочтительнее для его Я» [21, с. 144]. Очевидно, что решение
этого вопроса выполняет ключевую роль в осуществлении
самоорганизуемой деятельности, являющейся основой культуры
самовыражения. В контексте нашего исследования существенно, что,
по мнению Д. Н. Узнадзе, человек «прежде чем обратиться к какомулибо поведению, заранее предусматривает, насколько данное
поведение вообще приемлемо для него, ведь его существование не
ограничивается только данным моментом» [21, с. 144]. Значит,
субъект самовыражения способен так выполнять самоорганизуемую
деятельность, чтобы действия максимально соответствовали его Я.
Для этого из всех приемлемых в данный момент в данной ситуации
моделей проявления себя он выбирает наиболее целесообразные.
Важно, чтобы этот выбор был опосредован еще и нормами
культуры, нормами поведения людей в обществе, что закладывается в
поведение индивида с первых лет его жизни сначала в семье, а затем
к воспитательному воздействию родителей присоединяется
педагогическое влияние воспитателей детского сада, учителей школ,
преподавателей ССУЗов и ВУЗов.
В продолжение этой мысли можно, опираясь на утверждение С.
Л. Рубинштейна о том, что «мотивы определяются задачами, в
которые включается человек, во всяком случае, не в меньшей мере,
чем эти задачи – мотивами» [19, c. 461], отметить, что, создавая в
образовательном процессе условия для того, чтобы дошкольники,
школьники, студенты включались в деятельность, способствующую
усвоению и присвоению ими навыков поведения в соответствии с
культурными требованиями, мы будем способствовать появлению в
структуре их самоорганизуемой деятельности определенных
способов
ее
осуществления,
характеризующих
культуру
самовыражения.
«Мотив, как осознанное побуждение для определенного действия
… формируется по мере того, как человек учитывает, оценивает,
взвешивает обстоятельства, в которых он находится, осознает цель,
которая перед ним встает; из отношения к ним и рождается мотив в
его конкретной содержательности, необходимой для реального
жизненного действия» [19, с. 461]. Обращает на себя внимание то,
что это в рамках нашего исследования относится к моменту когда
субъект самовыражения осуществляет его мысленное моделирование
перед тем, как проявить себя внешне, демонстрируя особенности
своей культуры самовыражения.
Сказанное позволяет выделить в содержании культуры
самовыражения мотивационный компонент. Ранее нами в [13], [14],
[15], [16] было обосновано наличие в культуре самовыражения
личности внутренней и внешней стороны, следовательно,
существующая в культуре самовыражения личности мотивационная
составляющая, имеет, с нашей точки зрения, содержательные
характеристики, представленные в табл. 2.
Таблица 2 – Содержательные характеристики внутренней и
внешней
стороны
мотивационного
компонента
культуры
самовыражения
Внутренняя сторона
Внешняя сторона
мотивационного компонента
мотивационного компонента
культуры самовыражения
культуры самовыражения
1. Мотивы
–
«источник 1. Особенности
движения» или изменений в самопрезентации человека
содержании аксиологического,
гносеологического,
деятельностного
компонентов
культуры самовыражения
2. Постоянно
сопровождают 2. Особенности
самовыражение личности
самоогранизуемой деятельности
3. Мотивация
никогда
не субъекта самовыражения
заканчивается
4. Принятие решения о выборе
предпочитаемого
способа
самовыражения
предваряется
процессом мотивации
5. «Роль мотива заключается в
замене
одного,
менее
приемлемого, поведения другим,
более приемлемым, и в создании
тем
самым
возможности
осуществления
определенной
деятельности» [21, с. 149]
6. Мотивация
в
структуре
культуры
самовыражения
позволяет
субъекту
самовыражения отыскивать и
находить
такое
поведение,
которое
соответствует
«основной,
закрепленной
в
жизни, установке личности» [21,
с. 151]
Сведения табл. 2 демонстрируют преобладание в содержании
мотивационного компонента культуры самовыражения его
внутренней стороны и позволяют сделать вывод о том, что в
структуре изучаемой нами культуры эта составляющая служит
источником, дающим человеку возможность осуществлять
самоорганизуемую деятельность.
Список литературы
1. Алифиренко О. В. Воспитание культуры отношения к материнству у
студентов: дисс. … канд. пед. наук. – М., 2009. – 212 с.
2. Арзамасова Л. А. Становления информационной культуры будущего
учителя в процессе обучения физике (на примере педагогического колледжа):
автореф. дисс. … канд. пед. наук. – Красноярск, 2012. – 17 с.
3. Гуревич П. С. Психология и педагогика. – М.: Юнити-Дана, 2005. –
320 с
4. Гусинский Э. Н., Турчанинова Ю. И. Введение в философию
образования. – М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. – 224 с.
5. Ибашян К. Я. Воспитание культуры общения подростков в сюжетноролевой игре: дисс. … канд. пед. наук. – СПб., 2007. – 156 с.
6. Ильяшенко М. В. Воспитание культуры речевого общения в
дошкольном детстве: дисс. … канд. пед. наук. – М., 1999. – 140 с.
7. Крутецкий В. А. Психология. – М.: Просвещение, 1986. – 336 с.
8. Кузнецова И. В. Становление валеологической культуры детей
младшего школьного возраста во внеучебной деятельности: автореф. дисс. …
канд. пед. наук. – Йошкар-Ола, 2012. – 20 с.
9. Курилович Н. В. Формирование культуры профессионального
общения будущего социального работника в ВУЗе: автореф. дисс. … докт. пед.
наук. – Тамбов, 2012. – 45 с.
10. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т.
II. – М.: Педагогика, 1983. – 320 с.
11. Ляликова Л. Н. Развитие профессиональной культуры педагога в
процессе овладения основами исследовательской: автореф. дисс. … канд. пед.
наук. – М., 2012. – 17 с.
12. Милинис О. А. Субъектно-ориентированный подход к развитию
культуры творческой самореализации студентов-педагогов в креативной
образовательной деятельности: дисс. … докт. пед. наук. – Казань, 2012. – 456 с.
13. Омельченко Е. А. Особенности становления культуры самовыражения
подростков в учебном процессе [Электронный ресурс] // Интеллект. Культура.
Образование. – 2012. – № 1; URL: www.es.rae.ru/ladenko-intellekt/52-263 (дата
обращения: 14.09.2012).
14. Омельченко Е. А. Педагогический взгляд на понимание культуры
самовыражения человека и ее становление // В мире научных открытий:
материалы III Международной научно-практической конференции (30 марта
2012) / Под науч. ред. д. пед. н., проф. С. П. Акутиной. – М.: Издательство
«Спутник+», 2012. – С. 89-94.
15. Омельченко Е. А. Сущность культуры самовыражения человека
Экономические, гуманитарные, естественные науки: исследования нового века:
материалы I Международной научно-практической заочной конференции
(Новосибирск, 29 сентября 2012 г). – Новосибирск: Агентство «Сибпринт»,
2012. – С. 51-60.
16. Омельченко Е. А. Становление культуры самовыражения подростков
в условиях индивидуализации обучения: дисс. ... канд. пед. наук. – Иркутск,
2004. – 174 с.
17. Петрова И. Н. Формирование профессионально-коммуникативной
иноязычной культуры будущего специалиста-международника: автореф. дисс.
… канд. пед. наук. – М., 2012. – 18 с.
18. Рачковская Н. А. Развитие эмоциональной культуры будущего
социального педагога в ВУЗе: методология, теория, практика: автореф. дисс. …
докт. пед. наук. – М., 2012. – 48 с.
19. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб: Издательство
«Питер», 2000. – 712 с.
20. Стенина Т. Л. Становление проектной культуры студентов в
социально-педагогическом пространстве ВУЗа: автореферат дисс. … докт. пед.
наук. – Ульяновск, 2012. – 44 с.
21. Узнадзе Д. Н. Общая психология / Пер. с грузинского Е. Ш.
Чомахидзе; Под ред. И. В. Имедадзе. – М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004. – 413 с.
22. Швейцер А. Культура и этика. – М.: Прогресс, 1973. – 343 с.
23. Юртаева Т. Б. Развитие нарвственно-правовой культуры студента в
учреждении среднего профессионального образования: автореф. дисс. … канд.
пед. наук. – Оренбург, 2012. – 15 с.
24. Ядрихинская Л. С. Воспитание культуры межнационального общения
детей 5-8 лет в полиэтнической среде: автореф. дисс. … канд. пед. наук. –
Якутск, 1998. – 21 с.