Рабочая программа курса «Речь и культура общения

Календарно-тематическое планирование
по речи и культуре общения
34 часа (1 час в неделю)
1 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Речь и культура общения» составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта начального образования и авторской программы Т.А. Ладыженской «Детская риторика».
( Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа). Под науч.
ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баллас, 2003.
Программа обеспечена:
Для учащихся;
Учебной тетрадью:
Детская риторика в рассказах и рисунках. 1 класс. – М.: Баллас, 2009.
Для учителя:
Методические рекомендации для учителя. Уроки риторики. 1 класс. – М.: Баллас, 2004.
Уровень программы: базовый.
Цели курса:
Обучающие цели: сформировать базовые общеучебные речевые, читательские, коммуникативные умения и навыки
учебного сотрудничества
Развивающие цели: развитие речи, а именно: обогащение и усложнение её словарного запаса, овладение
художественными образами, выразительными средствами языка; содействовать развитию у детей умений общаться;
обеспечить развитие у школьников монологической и диалогической речи
Воспитательные цели: способствовать формированию опыта нравственного поведения; способствовать обогащению
внутреннего мира школьников, их жизненного опыта.
Умения
Понятийные и инструментальные знания
ОБЩЕНИЕ
Для чего люди общаются.
Понятие о риторике.
Виды общения
У-1. Определять, в какой мере учтены Устное и письменное общение
особенности устной и письменной речи для (чем различаются).
эффективности общения (в изученных Словесное и несловесное общение.
пределах).
Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи.
У-2. Уместно использовать изученные
средства несловесного общения в устных
высказываниях.
Речевая деятельность
У-1. Слушать учителя, его объяснения.
Слушание.
У-2. Быть хорошим слушателем.
Правила для слушающего.
У-1. Анализировать и оценивать устную речь с Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для собеседников. (Не говори
точки зрения таких ее свойств, как окраска долго; говори то, что хорошо знаешь, и т.д.)
голоса, громкость, темп, их соответствие Вывеска.
ситуации общения.
Скороговорка.
У-1. Анализировать речь говорящего с Чистоговорка.
использованием изученных правил.
Считалка.
У-2. Уместно, умело использовать
Загадка.
громкость,
темп
речи
в
устных Чтение**. Ознакомительное чтение (мы знакомимся с книгой, журналом, газетой).
высказываниях.
Некоторые приемы ознакомительного чтения.
У-1. Произносить жанры малых форм,
учитывая их особенности.
У-2. Сочинять считалки, загадки.
У-1.
Определять,
насколько
уместен
избранный прием ознакомительного чтения
для данной ситуации.
У-2. Пользоваться подходящими
приемами ознакомительного чтения.
У-1. Анализировать шрифтовые
выделения (в том числе и цветом)
в текстах учебников.
Письменная речь. Графическая
структура письменного текста:
шрифтовые выделения (о чем нам
говорят шрифт, иллюстрации).
Речь правильная и хорошая (эффективная)
У-1. Замечать разные недочеты в речи Недочеты в речи.
говорящего.
Правильная и неправильная речь.
У-2. Исправлять замеченные ошибки.
Речевой этикет
У-1.
Определять
степень
вежливого В чем состоит вежливость. Вежливая речь (словесная вежливость).
поведения, оценивать его, учитывая ситуацию Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности, извинения.
общения.
Разговор по телефону.
У-1. Оценивать уместность использования
выбранного способа выражения приветствия,
прощания, благодарности, извинения с точки
зрения ситуации общения.
У-2. Вступать в контакт и поддерживать его,
используя
соответствующие
этикетные
формы.
ТЕКСТ. Речевые жанры
У-1. Отличать текст как тематическое и Что такое текст.
смысловое единство от набора предложений, Тема и основная мысль текста.
записанных как текст.
Текст и заголовок текста.
У-1. Определять тему и основную мысль Ключевые (опорные) слова.
текста.
Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста.
У-1. Определять по заголовку, о чем говорится
в тексте; выделять в тексте ключевые
(опорные) слова; определять по абзацным
отступам смысловые части текста.
У-2. Выбирать заголовок из данных вариантов
и подбирать заголовок к тексту; cоблюдать
красную строку в записях текстов.
Этикетные речевые жанры
У-2.
Использовать уместно различные Приветствие.
средства выражения вежливости в этикетных Прощание.
жанрах.
Благодарность.
Извинение.
У-2. Вести этикетный диалог, пользуясь Этикетные диалог, его особенности (на примере разговора по телефону).
этикетными формами вежливости.
По программе 34 часа.
По тематическому плану 34 часа.
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса (базовый уровень)
Учащиеся должны знать понятийные компоненты:
- общение,
- речевая ситуация,
- виды общения,
- речевой этикет
- риторические этапы полготовки текста,
- качества речи;
Учащиеся должны уметь:
- анализировать и оценивать общение – корректность речевого поведения в ситуациях, уместность использования
несловесных средств общения – жестов, мимики, телодвижений, интонации в устных высказываниях, умение
ориентироваться в ситуации общения, вступая в контакт и поддерживая его, умение уместно использовать словесные и
несловесные средства общения;
- владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой и
компетенцией личностного саморазвития;
- способны решать следующие жизненно-практические задачи: участвовать в диалоге, отстаивать и аргументировать
свою точку зрения, использовать умение анализировать и синтезировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и
абстрагировать в семейно-бытовой и учебной сфере.
Таблица ( расчасовка ) изучаемого предмета по блокам.
Тема блока
1. Общение
2. Речь: устная и письменная
3. Текст. Речевые жанры
№
Тема урока
Коли
Количество часов
7 ч.
11 ч.
16 ч.
Тип урока
Дидактические цели урока
Примечание
Форма
Дата
Примеча
чест
во
часо
в
1.
1 четверть
9 ч.
Часть 1. Общение.
18 ч.
Проверь себя.
Наука риторика.
знать
уметь
организаци
и
познаватель
ной
деятельност
и
Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
Слова приветствия, прощания,
благодарности, извинения.
Анализировать речевую ситуацию,
определять ее компоненты.
Беседа.
3 ч.
2.
Наука риторика.
Комбинированн
ый урок.
Науку «риторика», значение
этой науки. Значение
риторических умений.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
3.
Кому – кто. Речевая
ситуация.
Комбинированн
ый урок.
Общение как процесс
взаимодействия людей, в
котором есть две стороны (кто
говорит и кому говорит).
Понятие речевой ситуации.
Определять компоненты речевой
ситуации (кто -кому- о чем) ;
учитывать в процессе общения
того, кому мы адресуем свою
речь. Анализировать и
восстанавливать речевую
ситуацию.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
4.
Кто, кого и как приглашает.
Комбинированн
Функции адресата и адресанта.
Определять функции адресата и
адресанта. Выявлять особенности
Фронтальноиндивидуаль
ние
ый урок.
Как мы говорим.
речи общающихся в зависимости
от того, кто говорит(пишет) – кому
говорит (пишет).
ная работа.
Беседа.
Уметь говорить медленно и
быстро, тихо и громко.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
5 ч.
5.
Темп – от медленного до
скороговорки. Громкость –
от шепота до крика.
Комбинированн
ый урок.
Темп и громкость как средство
выразительности устной речи.
6.
Тон речи.
Комбинированн
ый урок.
Тон как средство
выразительности устной речи.
7.
Настроение, чувство и тон
говорящего.
Комбинированн
ый урок.
Настроение, чувство и тон как
средство выразительности
устной речи.
Различать оттенки тона.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
8.
Мимика, жесты, поза.
Говорящий взгляд.
Комбинированн
ый урок.
Мимика, взгляд, жесты, поза как
дополнительные средства
выразительности устной речи.
Анализировать речевые ситуации.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
9.
Обобщающий урок по теме:
«Как мы говорим».
Проверка
знаний.
Основные понятия «Устная речь.
Как мы говорим».
Комбинированн
Слушание как речевая
Быть внимательным слушателем.
Фронтально-
10.
2 четверть
7 ч.
Учусь слушать.
5 ч.
Мы слушаем - нас слушают.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
ый урок.
деятельность. Роль мимики,
жестов, позы слушателя в
активном процессе слушания.
Цель слушания.
11.
Слушали и услышали.
Комбинированн
ый урок.
12.
Слушаем и стараемся
понять.
Комбинированн
ый урок.
13.
Слушаем, как говорят
Комбинированн
ый урок.
14.
Слушаем на уроке.
Вежливая речь.
15.
Просить, умолять,
требовать.
индивидуаль
ная работа.
Беседа.
Быть внимательным слушателем.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
Понимать текст, воспринимаемый
на слух; определять тему
звучащего текста, его основную
мысль; выделять непонятное в
тексте.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
Содержание речи. Несловесные
средства выразительности
устной речи: тон, темп,
громкость, мимика, жесты, поза.
Уметь слушать, обращая внимание
на содержание речи, на ту
информацию, которая передается
несловесными средствами
выразительности устной речи.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
Комбинированн
ый урок.
Приемы слушания.
Слушать, понимать и запоминать
устную речь.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
Комбинированн
ый урок.
Просьба как этикетный речевой
жанр; отличие просьбы от
требования, мольбы; средства
вежливого выражения просьбы.
Уместно употреблять разные
средства выражения просьбы.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
2 ч.
16.
Ненавязчивая просьба.
3 четверть
10 ч.
Учусь читать и писать.
2 ч.
Комбинированн
ый урок.
Скрытую (ненавязчивую)
просьбу.
Шрифты. Показать, как
оформление текста на письме
помогает понять его смысл.
17.
О чем говорит шрифт.
Комбинированн
ый урок.
18.
Рисунки, таблицы, схемы.
Комбинированн
ый урок.
Часть 2. Текст.
16 ч.
Тема и основная мысль.
3 ч.
Просить вежливо и убедительно;
выбирать уместные для данной
ситуации средства выражения
просьбы.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
Читать схемы, таблицы; понимать
значение рисунков в учебных
книгах.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
19.
Текст. Тема и заголовок
текста.
Изучение
нового
материала.
Тематическое единство как
признак текста. Типы
заголовков.
Отличать текст от набора
предложений. Определять тему
текста и тип заголовка.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
20.
Основная мысль текста.
Изучение
нового
материала.
Основную мысль текста.
Определять основную мысль
текста.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
21.
Опорные слова.
Изучение
Опорные (ключевые) слова.
Выделять опорные (ключевые)
Фронтально-
нового
материала.
Пересказы.
слова в тексте; по опорным словам
определять тему текста; на основе
опорных слов создавать текст.
индивидуаль
ная работа.
Беседа.
3 ч.
22.
Подробный пересказ.
Комбинированн
ый урок.
Виды пересказа: подробный.
Воссоздавать содержание
исходного текста, не исключая
важных для понимания
содержания фактов и не добавляя
того, чего в тексте нет.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
23.
Краткий пересказ.
Комбинированн
ый урок.
Виды пересказа: краткий.
Передавать основное содержание
текста.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
24.
План. Текст и план.
Комбинированн
ый урок.
План – оглавление.
Составлять план. Соотносить текст
и план, исправляя допущенные
неточности.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
Вежливый отказ.
2 ч.
25.
Согласие или отказ.
Комбинированн
ый урок.
Согласие или отказ как
возможные ответы на просьбу;
слова, выражающие согласие
или отказ.
Вести диалог со значением
«вежливый отказ», пользуясь
различными этикетными
свойствами.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
26.
Отказывай, не обижая.
Комбинированн
ый урок.
Средства, смягчающие отказ:
вежливые слова, объяснение
Уметь вежливо отказывать,
уместно реагировать на отказ.
Фронтальноиндивидуаль
причины отказа, обещанием
выполнить просьбу
впоследствии,
соответствующими мимикой,
жестами, тоном.
Ответы на отказ.
Типы текстов.
27.
ная работа.
Беседа.
1 ч.
Типы текстов.
4 четверть
8 ч.
Рассуждение.
2 ч.
Изучение
нового
материала.
Типы текстов: повествование,
описание, рассуждение.
Определять тип текста в
простейших случаях: устный –
письменный, диалог – монолог;
повествование, описание,
рассуждение.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
28.
Рассуждение. Примеры и
правило в рассуждении.
Изучение
нового
материала.
Тексты простейших
рассуждений.
Формировать потребность
доказывать, объяснять
высказанное мнение;
развертывать объяснительнодоказательную часть рассуждения,
вводить в нее примеры, правила.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
29.
Точные и неточные,
убедительные и
неубедительные
объяснения.
Изучение
нового
материала.
Точные и неточные,
убедительные и
неубедительные объяснения.
Создавать точные и убедительные
рассуждения.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
Изучение
нового
Понятие об описании, его
отличительных признаках.
Определять и находить текст –
описание. Выделять признаки
Фронтальноиндивидуаль
Описание.
30.
Понятие об описании.
3 ч.
Признаки предмета.
материала.
Признаки предмета, основную
мысль текста.
предметов в соответствии с
основной мыслью описания.
ная работа.
Беседа.
31.
Описание в объявлении.
Изучение
нового
материала.
Объявление, в основе которого
– описание.
Составлять объявления –
описания.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
32.
Загадки – описания.
Изучение
нового
материала.
Особенности загадок,
включающих признаки
предметов.
Конструировать загадки,
используя прием описания.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
Невыдуманный рассказ.
2 ч.
33.
Было или придумано.
Комбинированн
ый урок.
Невыдуманный рассказ.
Отличать правду от вымысла
(рассказ о том, что действительно
имело место в реальной жизни, от
придуманной истории, сказки,
фантазии).
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.
34.
Части рассказа. Обобщение
по теме: «Текст».
Комбинированн
ый урок.
Структуру невыдуманного
рассказа.
Составлять невыдуманные
рассказы; анализировать
невыдуманный рассказ о случае,
который произошел с
рассказчиком.
Фронтальноиндивидуаль
ная работа.
Беседа.