пояснительная записка - Марийский государственный университет

ГОУВПО «Марийский государственный университет»
Факультет психологии и безопасности жизнедеятельности
УТВЕРЖДАЮ
И.о. декана факультета
_________________/Бахтина С.В./
(подпись/ Ф.И.О.)
«
»
20
г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебная дисциплина Культура безопасности жизнедеятельности
(наименование)
Направление подготовки
050100.62 Педагогическое образование
Профили подготовки
Безопасность жизнедеятельности, Право
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности
(название)
Курс
4
семестр
7
форма обучения
очная
Программа разработана
доцентом каф. МБД и БЖ Бахтиной В.В., к.п.н.
(должность ,Ф.И.О., учёная степень ,звание автора(ов) программы)
Рецензент(ы) ______________________________________________________
(должность ,Ф.И.О., учёная степень ,звание рецензента(ов) программы)
Йошкар-Ола
2011
2
Рекомендована к утверждению решением
учебно-методической комиссии/ учебнометодического совета)
(назв. факультета/института, направления подготовки)
протокол заседания № ___ от
«___»_______________ 20__ г.
(подпись, Ф.И.О. председателя)
Рассмотрена и одобрена на заседании
кафедры медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности
(название кафедры)
протокол заседания № ___ от
«___»_______________ 20__ г.
И.И. Новоселова
(подпись, Ф.И.О. зав. кафедрой)
СОГЛАСОВАНО с выпускающей кафедрой _____________________________________
_________________________________________________________________
(название кафедры)
протокол заседания №__ от __________200__г____________________________________
(Ф.И.О. зав.кафедрой, подпись)
Сведения о переутверждении рабочей программы учебной дисциплины на
очередной учебный год и регистрация изменений
Учебный
год
Решение кафедры
(№ протокола, дата заседания кафедры, Ф.И.О., подпись зав. кафедрой)
Автор изменения
(Ф.И.О., подпись)
Номер изменения
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «Культура безопасности жизнедеятельности» относится к числу дисциплин профессионального цикла базовой части направления 050100.62 Педагогическое образование.
Программа предусматривает изучение разделов:
– теоретическое обоснование необходимости формирования культуры безопасности
жизнедеятельности у населения;
– воспитание культуры безопасности школьников;
– основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения;
– культура безопасности жизнедеятельности в современном мире.
Данная дисциплина призвана обобщить знания о способах и приёмах безопасного взаимодействия с окружающей средой, обществом, государством; способствовать формированию
у студентов личностных качеств безопасного типа поведения и стать теоретической основой
для формирования культуры безопасности жизнедеятельности.
Курс рассчитан всего на 108 часов, из них 26 ч отводится аудиторной работе, включающей 10 ч лекций, 16 ч – практических и семинарских занятий, 46 ч отводится на самостоятельную работу.
Контроль знаний студентов осуществляется по нескольким направлениям: текущий
контроль в виде устных опросов, контрольных тестов, итоговая аттестация в виде экзамена.
В процессе итогового контроля учитывается рейтинговая оценка студента.
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель дисциплины – становление профессиональной компетенции в области воспитания
культуры безопасности у школьников.
Основные задачи:
- формирование у студентов необходимой теоретической базы в области культуры безопасности жизнедеятельности;
- ознакомление с методическими основами воспитания у школьников культуры безопасности жизнедеятельности;
- расширение представлений у студентов о состоянии развития культуры безопасности
жизнедеятельности в современном мире.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
1. Общекультурными:
уметь анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в
своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК -3);
быть готовым использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК- 11);
быть готовым к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному
и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).
4
2. Профессиональными:
общепрофессиональными (ОПК):
нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
в области педагогической деятельности:
быть готовым к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
в области культурно-просветительской деятельности:
быть способным разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных
информационно-коммуникационных технологий (ПК- 8);
уметь выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной
среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК- 11).
В результате изучения дисциплины студент должен
иметь представление:
- о взаимозависимости безопасности личности, общества, государства, мирового сообщества;
- об исторических, философских, социологических и религиозных истоках культуры
безопасности жизнедеятельности;
- о состоянии развития культуры безопасности жизнедеятельности в России и за рубежом.
знать:
- государственную политику в области формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения;
- цели, содержание и средства воспитания культуры безопасности школьников;
- формы и методы работы по формированию культуры безопасности у населения разных категорий.
уметь:
- оценивать проблемы безопасности в современном мире;
- грамотно применять практические навыки по диагностике культуры безопасности
школьников в учебном процессе;
- формировать у подрастающего поколения культуру безопасности.
5
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел 1. Теоретическое обоснование необходимости формирования культуры безопасности жизнедеятельности
Тема 1. Общая характеристика проблем безопасности в современном мире
Безопасность как необходимое условие дальнейшего развития цивилизации и коренная
потребность человека. Способы обеспечения безопасности. Преобразовательная жизнедеятельность человека как способ повышения своей безопасности. Показатели уровня безопасности (продолжительность жизни, численность населения Земли). Безопасность сообщества
и духовное здоровье. Угроза безопасности от жизнедеятельности человека. Безопасность
жизнедеятельности и сценарии будущего (В.И.Вернадский, Д.И.Менделеев, В.Г.Горшков и
др.). Особенности проблем безопасности в новой эпохе (В.В.Сапронов). Общая характеристика глобальных, планетарных проблем современного мира: разрыв в уровнях социальноэкономического развития между развитыми и развивающимися странами, межцивилизационные
и конфессиональные расколы; проблемы, касающиеся отношений человека и окружающей
среды. Понятие «устойчивое развитие» общества.. Основные принципы устойчивого развития применительно к России (Ю.Л. Воробьев и др.). Необходимость формирования культуры безопасности как нового миропонимания в сознании личности и общества.
Тема 2. Культура безопасности жизнедеятельности: ее сущность и содержание
Содержание понятия культуры безопасности жизнедеятельности. Характеристика
различных подходов к определению понятия «культура» (функциональный, качественный,
аксиологический, креативный, нормативный, духовно-личностный). Определение культуры
безопасности жизнедеятельности как процесс, как состояние, как основы мировоззрения.
Уровни формирования культуры безопасности жизнедеятельности (Ю.Л. Воробьев и др.).
Основные характеристики культуры как духовной деятельности: структурные (мифология,
религия, идеология, художественная культура, наука) и содержательные (обычаи, нормы,
традиции, ценности, смыслы, знания) компоненты (Б.С. Ерасов), формы существования
культуры безопасности (материальные продукты человеческой деятельности, социальные
институты, формы организации жизни и деятельности людей, личностное воплощение культуры безопасности, отрасли научного знания и др.), структура культуры безопасности жизнедеятельности (Л.Н.Горина) Подходы к проблемам безопасности в западной, восточной и
русской культурах (Г.С. Чеурин).
Тема 3. Исторические, философские, социологические и религиозные истоки культуры
безопасности жизнедеятельности
Особенности катастрофического и энвайроментального сознания людей в различные исторические
эпохи (в первобытном и древнем мире, в эпоху античности, средние века, в эпоху Возрождения, Нового
времени). Трансформация понятий «опасность» и «безопасность» в сознании граждан Древнерусского
(XI – XIII вв.) и Российского государств ( XVI – XVII вв.).
Философское и социологическое осмысление проблем безопасности в трудах русских мыслителей XIX –
начала XX веков: славянофилов — И.В. Киреевского, А.С. Хомякова, К.С. Аксакова; западников —
П.Я. Чаадаева, В.Г. Белинского, А.И. Герцена; материалистов — М.А. Бакунина, Н.Г. Чернышевского, Д.И. Писарева; позитивистов — П.Л. Лаврова, Н.К. Михайловского, Н.И. Кареева, К.Д. Кавелина, М.М. Троицкого, Н.М. Коркунова и других. Смещение вектора «катастрофического сознания»
со страхов, обращенных вовне, к страхам человека и человечества перед самим собой. Становление и развитие социальной экологии, теории «личностной безопасности».
Влияние религиозных концепций (джайнизма, буддизма, индуизма, даосизма, ислама, христианства) на понимание проблем безопасности.
6
Раздел 2. Воспитание культуры безопасности школьников
Тема 4. Культура безопасности в содержании среднего образования
Понятия «культура безопасности» и «контркультура деструктивности», их взаимосвязь. Личность безопасного типа и виктимная личность. Культура безопасности и контркультура деструктивности в содержании среднего образования. Пути включения культуры
безопасности в содержание среднего образования. Сущность воспитания культуры безопасности в учебном процессе школы. Результаты влияния учебного процесса на готовность
школьников к безопасной жизнедеятельности. Варианты подготовки школьников к безопасной жизнедеятельности. Влияние рефлексивного механизма социализации на формирование
готовности школьников к опасным и экстремальным ситуациям.
Тема 5. Структура воспитания культуры безопасности школьников
Структура воспитания культуры безопасности школьников. Компоненты воспитания
культуры безопасности (цели, содержание, результаты). Содержание функций управления в
воспитании культуры безопасности (диагностика, планирование, стимулирование, организация, коррекция). Особенности воспитания культуры безопасности в начальной, основной,
средней школе.
Тема 6. Цели, содержание и средства воспитания культуры безопасности школьников
Цели воспитания культуры безопасности школьников (процессуальные и результатные; стратегические, тактические и оперативные). Необходимость соблюдения баланса интересов государства, общества, учителей и учащихся в постановке целей воспитания культуры безопасности. Содержание воспитания культуры безопасности школьников. Отражение
культуры безопасности в содержании школьных учебных предметов. Средства и методы
воспитания культуры безопасности школьников.
Тема 7. Диагностика культуры безопасности школьников в учебном процессе
Диагностика культуры безопасности школьников (диагностика, взаимодиагностика,
самодиагностика). Функции диагностики, структура диагностики культуры безопасности
(анализ, оценка, учет). Критерии диагностики культуры безопасности по параметру – компоненты деятельности (мотивация, знания, умения, творчество, самоконтроль). Педагогические
средства диагностики. Средства анализа и средства оценки культуры безопасности школьников. Психолого-педагогические условия эффективной диагностики. Возрастные и гендерные
особенности культуры безопасности школьников.
Раздел 3. Основы формирования культуры безопасности
жизнедеятельности населения
Тема 8. Объекты формирования культуры безопасности жизнедеятельности, критерии
их классификации
Критерии классификации объектов формирования культуры безопасности жизнедеятельности: на индивидуальном уровне (образовательный, социальный, моральный, физический, этнический, критерий по месту пребывания); на корпоративном уровне (наличие опасности масштабных потерь населения и материального ущерба, время воздействия присущих объектам опасностей,
важность объектов для экономики страны, специфика деятельности объектов); на общественногосударственном уровне – отношение к мировым цивилизациям.
Тема 9. Направления и принципы формирования культуры безопасности жизнедеятельности
Направления формирования КБЖ: морально-психологической безопасности; физической
безопасности; экологической безопасности; безопасности в чрезвычайных ситуациях; правовой
7
безопасности; социальной безопасности; информационной безопасности; политехнической безопасности; медицинской безопасности; военной безопасности и другие.
Общие принципы формирования КБЖ: комплексности воздействия на человека, коллективы
людей, общество; учета национальных, культурных, исторических особенностей российского
общества; приоритетности индивидуального уровня развития КБЖ; приоритетности образования
в процессе формирования КБЖ; целенаправленности воздействий средств массовых коммуникаций.
Частные принципы формирования КБЖ: соответствие процесса культурно-информационного
воздействия закономерностям психической, познавательной деятельности; единство воспитательной,
обучающей и развивающей функций; обеспечение в ходе культурно-информационного воздействия
влияния на эмоционально-чувственную сферу; рациональное соотношение специализированного (адресного) и универсального культурно-информационного воздействия; ориентированность на
активность личности; стимулирование и мотивация положительного отношения к обеспечению безопасности жизнедеятельности; проблемность доводимой информации; комплексность
культурно-информационного воздействия на различные каналы восприятия человека.
Тема 10. Основы формирования культуры безопасности на индивидуальном уровне
Формирование идеала и ценностей в области безопасности жизнедеятельности. Понятие идеала и ценностей, ранжирование жизненных ценностей населения. Периодизация развития
понятий о благе и идеале в связи с этапами формирования личности. Методы формирования идеала и
ценностей в области безопасности жизнедеятельности (семейное воспитание, воспитание в
учреждениях дошкольного образования, обучение и воспитание в учреждениях общего образования, воздействие современных средств массовой коммуникации, самовоспитание, самообразование, воздействие средств пропаганды, посещение учреждений культуры).
Развитие качеств личности, влияющих на обеспечение безопасности жизнедеятельности.
Влияние темперамента и черт характера на успешность деятельности по обеспечению безопасности. Развитие черт
характера с учетом периодизации формирования личности. Этапы волевого процесса по обеспечению безопасности жизнедеятельности. Влияние эмоциональной сферы на формирование культуры безопасности.
Методы развития качеств личности в области безопасности жизнедеятельности (семейное
воспитание, воспитание в учреждениях дошкольного, общего и профессионального образования, духовно-нравственное воспитание, самовоспитание, участие в учениях и тренировках по гражданской обороне, защите от чрезвычайных ситуаций, обеспечению пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах, морально-психологическая подготовка, пропаганда в области
безопасности жизнедеятельности).
Методы воспитания в области безопасности жизнедеятельности (объяснительный, догматический,
репродуктивный, частично-поисковый, творческий, эвристический). Направления воспитания в области
безопасности жизнедеятельности (воспитание осознания необходимости разумного сочетания
свободы и ответственности, демографическая безопасность и семейное воспитание, безопасность
детства, информационная безопасность, военная безопасность, политическая безопасность, гуманитарная безопасность)
Привитие знаний, умений и навыков обеспечения безопасности во всех сферах жизнедеятельности.
Принципы обучения в области безопасности жизнедеятельности (всеобщность, непрерывность
и комплексность обучения). Категории обучаемых в области безопасности жизнедеятельности. Цели и
методы обучения безопасности жизнедеятельности для каждой категории обучаемых.
Мотивирование безопасной жизнедеятельности.
Иерархия потребностей человека. Соотношение понятий «потребность», «мотив», «цель». Внешняя
и внутренняя мотивация. Виды мотивации безопасной трудовой деятельности (познавательная, уровня
притязаний, избегания конфликтов, престижа и утилитарная). Уровни формирования мотивации
безопасности жизнедеятельности. Принципы формирования мотивации безопасной жизнедеятельности в процессе обучения и воспитания.
8
Тема 11. Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности на корпоративном уровне
Корпоративная культура и ее составляющие (иерархия ценностей, совокупность способов
их реализации). Профессиональная этика (профессиональная мораль) как основа культуры
безопасности жизнедеятельности персонала. Обучение в системе профессионального образования в целях формирования культуры безопасности. Особенности обучения в учреждениях
начального, среднего и высшего профессионального образования вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности. Подготовка персонала к умелым действиям в ЧС без отрыва
от производства. Основные формы практической подготовки работников предприятий и спасательных служб к действиям в ЧС. Деятельность предприятий по охране труда. Основные
мероприятия охраны труда. Методы обеспечения трудовой дисциплины. Декларация промышленной безопасности. Лицензирование деятельности опасных производственных объектов. Виды опасных производственных объектов.
Тема 12. Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности на общественно-государственном уровне
Социальные проблемы России на современном этапе. Необходимость формулирования
общенациональной идеи как понятия, объединяющего российское общество. Характеристика
ценностей «западного» общества. Характерные черты русского этноса. Особенности и принципы государственной политики в обеспечении безопасности жизнедеятельности. Анализ
состояния нормативной правовой базы РФ в области безопасности жизнедеятельности. Деятельность МЧС России по реализации государственной политики в обеспечении безопасности
жизнедеятельности. Общероссийская комплексная система информирования и оповещения
населения в местах массового пребывания людей (ОКСИОН). Роль СМИ в процессе формирования культуры безопасности населения. Роль религии в формировании культуры безопасности жизнедеятельности. Социальная реклама в процессе формирования культуры безопасности
населения. Обязательное страхование граждан как элемент культуры безопасности.
Раздел 4. Культура безопасности жизнедеятельности в современном мире
Тема 13. Состояние развития культуры безопасности жизнедеятельности в России и за
рубежом.
Европейский опыт воспитания безопасности жизнедеятельности как безопасности труда. Основные положения документа «Стратегия Европейских сообществ в области охраны труда на 2002–
2006 гг.» Включение предмета «охрана труда» в учебные программы на различных ступенях образования (Великобритания); Программа «Чистая производственная среда, 2005 год», «Закон о преподавании
проблем окружающей среды школьникам и студентам» (Дания); Национальная программа обучения
охране труда на работе (Португалия). Повышение готовности экстренных служб спасения, издание памяток для учащихся и взрослого населения, посвященных действиям в условиях чрезвычайных
ситуаций различного характера, обеспечение безопасности самих школ, обучение школьников в
области безопасности с учетом потребностей штата, национальная служба погоды (США). Проведение на школьном уровне специальной кампании повышения знаний безопасности жизнедеятельности при стихийных бедствиях (секретариат Международной стратегии уменьшения
опасности стихийных бедствий – МСУОСБ, 2006–2007 гг.). Формирование основ корпоративного управления рисками (Германия, Австралия, Новая Зеландия, Южная Африка, Великобритания).
Развитие образования и культуры в области безопасности жизнедеятельности в России. Реализация приоритетного национального проекта «Образование». Деятельность МЧС России по обучению
всех групп населения в области гражданской обороны, защиты от ЧС, пожарной безопасности и безопасности на водных объектах (Единая система подготовки населения в области гражданской обороны
9
и защиты от чрезвычайных ситуаций). Задачи обучения каждой категории населения в рамках этой
системы.
Необходимость введения в систему школьного обучения предмета «ОБЖ». Постановление
Совета Министров РСФСР от 14 мая 1991 г. № 253 «О допризывной подготовке учащейся молодежи в государственных общеобразовательных учебных заведениях РСФСР». Федеральная целевая программа «Создание и развитие российской системы предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях». Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» (21 декабря 1994 года (№ 68-ФЗ). «План основных совместных мероприятий по дальнейшему развитию и совершенствованию преподавания курса ОБЖ и
дисциплины БЖД в образовательных учреждениях Российской Федерации на 2000–2002 годы»
(МЧС России и Минобразования России от 15 мая 2000 г.). Мероприятия в рамках Всероссийского детско-юношеского общественного движения «Школа безопасности». Деятельность
МЧС России по подготовке образовательной продукции по ОБЖ и БЖД. Общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах массового пребывания
людей (ОКСИОН), ее структура и основные задачи.
Тема 14. Социально-экономический эффект от развития культуры безопасности жизнедеятельности населения
Значительный вклад КБЖ в предотвращение гибели и травмирования (получения ранений,
увечий) людей. Экономический эффект от предотвращения гибели и травмирования (ранения) людей за счет повышения уровня культуры безопасности жизнедеятельности. Повышение уровня образованности людей не только в области безопасности жизнедеятельности, но и в других смежных
областях знаний; усиление сплоченности общества перед природными (в том числе экологическими), техногенными и иными опасностями; стирание социальных различий между разными
группами населения; повышение уровня духовно-нравственного и патриотического воспитания
молодежи; повышение имиджа государства, государственных служб, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности населения. Социально-экономический эффект от воздействия современных
средств массовой коммуникации (на примере ОКСИОН).
3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Практ. занятия
Лабор. занятия
3
22
4
4
5
6
6
2
4
Наименование тем, разделов
2
1. Общая характеристика проблем безопасности в
современном мире.
2. Культура безопасности жизнедеятельности: ее
сущность и содержание
3. Исторические, философские, социологические и
религиозные истоки культуры безопасности жизнедеятельности.
1. Культура безопасности в содержании среднего образования.
2. Содержание воспитания культуры безопас-
18
Сам. работа
Лекции
1
1. Теоретическое обоснование необходимости формирования
культуры безопасности
жизнедеятельности
2. Воспитание
культуры безопасности
Количество часов по учебному плану
В том числе
Всего
Разделы ГОС по ДЕ
Тематический план изучения учебной дисциплины
7
12
12
10
школьников.
3.
Основы
формирования культуры
безопасности
жизнедеятельности
населения
4.
Культура
безопасности
жизнедеятельности
в
современном
мире.
ности в учебном процессе школы.
3. Диагностика культуры безопасности школьников в учебном процессе.
1. Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности на индивидуальном уровне.
2. Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности на корпоративном уровне.
3. Основы формирования культуры безопасности
жизнедеятельности
на
общественногосударственном уровне.
22
2
4
16
10
2
2
6
ВСЕГО: 108
(36 на
экз.)
10
16
46
1. Состояние развития культуры безопасности
жизнедеятельности в России и за рубежом.
2. Социально-экономический эффект от развития
культуры безопасности жизнедеятельности населения.
3.1. Методические рекомендации к закреплению лекционного материала
Лекционный курс по «Культуре безопасности жизнедеятельности», рассчитанный на 20
ч, позволяет студентам усвоить базовую часть дисциплины. Для повышения качества усвоения лекционного материала используются следующие методические приемы: определение
значимости изучаемого материала, выделение основных вопросов для изучения, логическое
построение содержания, подкрепляемое примерами из практики, постановка проблемных
вопросов, приглашение студентов к поиску возможных вариантов решения, убедительная,
эмоциональная речь лектора. Для закрепления лекционного материала рекомендуются электронные версии научно-методического труда Ю.Л.Воробьева «Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения», 2006, монографии В.Н.Мошкина «Воспитание культуры безопасности школьников», 2002, вопросы для самоконтроля.
Тематический план лекций
№
п/п
1
1.
Темы и краткое содержание лекций
2
Культура безопасности жизнедеятельности: ее сущность и содержание.
Содержание понятия культуры безопасности жизнедеятельности.
Характеристика различных подходов к определению понятия «культура»
(функциональный, качественный, аксиологический, креативный, нормативный, духовно-личностный). Определение культуры безопасности жизнедеятельности как процесс, как состояние, как основы мировоззрения. Уровни
формирования культуры безопасности жизнедеятельности (Ю.Л. Воробьев и
др.). Основные характеристики культуры как духовной деятельности:
структурные (мифология, религия, идеология, художественная культура,
наука) и содержательные (обычаи, нормы, традиции, ценности, смыслы,
знания) компоненты (Б.С. Ерасов), формы существования культуры безопасности (материальные продукты человеческой деятельности, социальные институты, формы организации жизни и деятельности людей, личностное воплощение культуры безопасности, отрасли научного знания и др.),
Кол-во
часов
3
2
11
структура культуры безопасности жизнедеятельности (Л.Н.Горина) Подходы к проблемам безопасности в западной, восточной и русской культурах
(Г.С. Чеурин).
Основные понятия и категории темы: культура, безопасность жизнедеятельности, культура безопасности жизнедеятельности, составные элементы
культуры безопасности жизнедеятельности; «победительский», «созерцательный», «деятельностный» психотипы.
2.
3.
4.
Исторические, философские, социологические и религиозные истоки
культуры безопасности жизнедеятельности
Особенности катастрофического и энвайроментального сознания людей в различные исторические эпохи (в первобытном и древнем мире, в эпоху античности,
средние века, в эпоху Возрождения, Нового времени). Философское и социологическое осмысление проблем безопасности в трудах русских мыслителей XIX – начала XX
веков: славянофилов — И.В. Киреевского, А.С. Хомякова, К.С. Аксакова; западников — П.Я. Чаадаева, В.Г. Белинского, А.И. Герцена; материалистов — М.А.
Бакунина, Н.Г. Чернышевского, Д.И. Писарева; позитивистов — П.Л. Лаврова,
Н.К. Михайловского, Н.И. Кареева, К.Д. Кавелина, М.М. Троицкого, Н.М. Коркунова и других. Смещение вектора «катастрофического сознания» со страхов, обращенных вовне, к страхам человека и человечества перед самим собой. Становление и
развитие социальной экологии, теории «личностной безопасности».
Влияние религиозных концепций на понимание проблем безопасности.
Основные понятия и категории темы: катастрофическое сознание, энвайроментальное сознание, славянофилы, западники, материалисты, позитивисты, социальная экология, теории «личностной безопасности», джайнизм, буддизм, индуизм, даосизм, ислам, христианство.
Воспитание культуры безопасности школьников.
Понятия «культура безопасности» и «контркультура деструктивности», их взаимосвязь. Личность безопасного типа и виктимная личность.
Культура безопасности и контркультура деструктивности в содержании
среднего образования. Пути включения культуры безопасности в содержание среднего образования. Сущность воспитания культуры безопасности в
учебном процессе школы.
Структура воспитания культуры безопасности школьников. Компоненты воспитания культуры безопасности (цели, содержание, результаты).
Цели воспитания культуры безопасности школьников (процессуальные и результатные; стратегические, тактические и оперативные).
Содержание воспитания культуры безопасности школьников. Отражение культуры безопасности в содержании школьных учебных предметов.
Влияние рефлексивного механизма социализации на формирование
готовности школьников к опасным и экстремальным ситуациям.
Основные понятия и категории темы: контркультура деструктивности,
виктимная личность, структура воспитания культуры безопасности школьников, процессуальные и результатные цели воспитания, содержание воспитания культуры безопасности школьников.
Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности на
индивидуальном уровне.
Формирование идеала и ценностей в области безопасности жизнедеятельности. Понятие идеала и ценностей, ранжирование жизненных ценностей
населения. Периодизация развития понятий о благе и идеале в связи с этапами формирования личности. Методы формирования идеала и ценностей в области безопасности жизнедеятельности.
2
2
2
12
5.
Развитие качеств личности, влияющих на обеспечение безопасности жизнедеятельности.
Привитие знаний, умений и навыков обеспечения безопасности во всех сферах
жизнедеятельности. Принципы обучения в области безопасности жизнедеятельности (всеобщность, непрерывность и комплексность обучения). Категории
обучаемых в области безопасности жизнедеятельности. Цели и методы обучения
безопасности жизнедеятельности для каждой категории обучаемых.
Мотивирование безопасной жизнедеятельности.
Иерархия потребностей человека. Соотношение понятий «потребность», «мотив», «цель». Внешняя и внутренняя мотивация. Виды мотивации безопасной трудовой деятельности (познавательная, уровня притязаний, избегания конфликтов, престижа и утилитарная). Уровни формирования мотивации безопасности жизнедеятельности. Принципы формирования мотивации безопасной жизнедеятельности в процессе обучения и воспитания.
Основные понятия и категории темы: идеал, ценность, принципы обучения, потребность, мотив, цель, виды мотивации
Состояние развития культуры безопасности жизнедеятельности в России и за рубежом.
Европейский опыт воспитания безопасности жизнедеятельности как безопасности труда. Проведение на школьном уровне специальной кампании повышения знаний безопасности жизнедеятельности при стихийных бедствиях
(секретариат Международной стратегии уменьшения опасности стихийных
бедствий – МСУОСБ, 2006–2007 гг.). Формирование основ корпоративного
управления рисками (Германия, Австралия, Новая Зеландия, Южная Африка,
Великобритания).
Развитие образования и культуры в области безопасности жизнедеятельности
в России. Реализация приоритетного национального проекта «Образование». Деятельность МЧС России по обучению всех групп населения в области гражданской
обороны, защиты от ЧС, пожарной безопасности и безопасности на водных объектах
(Единая система подготовки населения в области гражданской обороны и защиты
от чрезвычайных ситуаций). Задачи обучения каждой категории населения в рамках этой системы.
Необходимость введения в систему школьного обучения предмета «ОБЖ».
Мероприятия в рамках Всероссийского детско-юношеского общественного
движения «Школа безопасности». Деятельность МЧС России по подготовке образовательной продукции по ОБЖ и БЖД. Общероссийская комплексная система
информирования и оповещения населения в местах массового пребывания
людей (ОКСИОН), ее структура и основные задачи.
Основные понятия и категории темы: безопасность труда, корпоративное управление рисками, национальный проект «Образование», Всероссийское
детско-юношеское общественное движение «Школа безопасности», Общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах массового пребывания людей (ОКСИОН).
ИТОГО
2
10
Список рекомендуемой литературы
1.
Воробьев Ю.Л. Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения / Ю.Л. Воробьев, В.А. Пучков, Р.А. Дурнев; под общ. ред. Ю.Л. Воробьева. МЧС России.
– М.: Деловой экспресс, 2006. – 316 с.
13
Мошкин В.Н. Воспитание культуры безопасности школьников / В.Н. Мошкин.- Барнаул:
БГПУ, 2002.
3. Культура пожаробезопасного поведения (опыт ее формирования у детей дошкольного
возраста) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 11, 2007.
4. Якупов А. Транспортная культура школьников и проблемы ее формирования// ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 9, 2007.
2.
3.2. Методические рекомендации к проведению семинарских занятий
Семинарские занятия призваны закрепить у студентов знания теоретической базы в области формирования культуры безопасности жизнедеятельности.
Студенты знакомятся с общей характеристикой глобальных, планетарных проблем современного мира, с понятием «устойчивого развития» общества и необходимостью формирования культуры безопасности как нового миропонимания в сознании личности и общества.
В процессе самостоятельной подготовки они изучают вопросы, расширяющие представление о целях, содержании и средствах формирования культуры безопасности школьников и других категорий населения.
Для полноценной подготовки к семинарским занятиям необходимо изучить теоретическую часть вопросов, указанных в учебной программе дисциплины по рекомендуемой литературе. В русле самостоятельной работы выполнить задания, соответствующие ДЕ дисциплины.
Тематический план семинарских занятий
ДЕ
1
№
п/п
1
2
Общая характеристика глобальных проблем современного мира
Количество
часов
3
2
2
Содержание понятия культура безопасности жизнедеятельности
2
3
2
3
4
Темы семинарских занятий
Исторические, философские, социологические и религиозные истоки культуры
безопасности жизнедеятельности
2
1
Структура воспитания культуры безопасности школьников
2
2
Цели, содержание и средства воспитания культуры безопасности школьников.
2
1
Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности на корпоративном уровне.
2
2
Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности на общественно-государственном уровне.
2
1
Общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в
местах массового пребывания людей (ОКСИОН)
2
Всего:
16
14
Вопросы для подготовки к практическим занятиям
1.
2.
3.
4.
Тема 1 (2 часа)
Общая характеристика глобальных проблем современного мира
Глобальные проблемы современного мира и факторы, их порождающие.
Понятие «устойчивое развитие» общества.
Принципы устойчивого развития применительно к России.
Необходимость формирования культуры безопасности как нового миропонимания в
сознании личности и общества.
Тема 2 (2 часа)
Содержание понятия культура безопасности жизнедеятельности
1. Характеристика различных подходов к определению понятия «культура». Определение
культуры безопасности жизнедеятельности как процесс, как состояние, как основы мировоззрения.
2. Уровни формирования культуры безопасности жизнедеятельности.
3. Подходы к проблемам безопасности в западной, восточной и русской культурах.
4. Приведите примеры из художественной литературы, кинофильмов, где представлены герои – носители разных культур (психотипов).
Тема 3 (2 часа)
Исторические, философские, социологические и религиозные истоки культуры безопасности жизнедеятельности
1.
Особенности катастрофического и энвайроментального сознания людей в различные исторические
эпохи (в первобытном и древнем мире, в эпоху античности, средние века, в эпоху Возрождения, Нового
времени).
2.
Трансформация понятий «опасность» и «безопасность» в сознании граждан Древнерусского (XI
– XIII вв.) и Российского государств ( XVI – XVII вв.).
3. Философское и социологическое осмысление проблем безопасности в трудах русских мыслителей XIX –
начала XX веков: славянофилов, западников; материалистов; позитивистов.
4. Становление и развитие социальной экологии, теории «личностной безопасности».
5. Влияние религиозных концепций (джайнизма, буддизма, индуизма, даосизма, ислама, христианства) на понимание проблем безопасности.
Тема 4 (2 часа)
Структура воспитания культуры безопасности школьников
1. Компоненты воспитания культуры безопасности.
2. Культура безопасности дорожного движения, ее содержание, принципы воспитания.
3. Формирование культуры пожарной безопасности у детей и подростков.
Тема 5 (2 часа)
Цели, содержание и средства воспитания культуры безопасности школьников
1. Составить перечень качеств личности безопасного типа. Определить, во всех ли ситуациях эти качества помогут человеку выжить?
2. Определить виды деятельности, в которых эти качества могут формироваться.
3. Познакомиться с предлагаемым материалом и подобрать примеры людей, которые
могут выступать в качестве образца личности безопасного типа.
15
4. Содержание воспитания культуры безопасности школьников. Покажите на примере
содержания других учебных предметов, как реализуется интегрированное обучение
основам безопасности. Возьмите учебники по физике, биологии, химии, географии,
истории, обществознанию, правоведению, литературе (по выбору) и проанализируйте
их содержание с точки зрения возможностей интегрированного обучения основам
безопасности.
5. Средства и методы воспитания культуры безопасности школьников.
Тема 6 (2 часа)
Культура безопасности жизнедеятельности на корпоративном уровне
1. Понятие корпоративной культуры. Приведите примеры составляющих корпоративной
культуры разных организаций.
2. Обучение в системе профессионального образования в целях формирования КБЖ.
3. Виды учений на предприятиях по подготовке к действиям в условиях ЧС.
4. Охрана труда на предприятиях.
5. Декларация промышленной безопасности.
Тема 7 (2 часа)
Культура безопасности жизнедеятельности на общественно-государственном уровне
1. Ценности западного общества и особенности русского этноса.
2. Сущность и ценности общенациональной идеи для России.
3. Государственная политика в обеспечении безопасности жизнедеятельности:
а) принципы государственной политики в обеспечении безопасности жизнедеятельности;
б) создание и развитие нормативно-правовой базы в области безопасности жизнедеятельности;
в) развитие теории безопасности, аксиомы теории безопасности;
г) обучение населения в области безопасности жизнедеятельности.
4. Социальная реклама, религия, искусство, средства массовой коммуникации в процессе формирования культуры безопасности жизнедеятельности.
5. Обязательное страхование граждан как элемент культуры безопасности.
1. .
Тема 8 (2 часа)
Общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в
местах массового пребывания людей (ОКСИОН)
1.
2.
3.
4.
Понятие о системе ОКСИОН, ее основные задачи.
Структура ОКСИОН.
Функции ОКСИОН.
Эффективность использования структуры ОКСИОН.
Список рекомендуемой литературы
1. Амбарцумян В. На чью голову падает кирпич (в наших бедах виноваты мы сами) //
ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 1, 2007.
2. Амбарцумян В. Наш последний час? (техногенные и природные аварии и катастрофы)
// ОБЖ. Основы безопасности жизни, №4, 2007.
3. Амбарцумян В. Я никогда не буду нарушать правила дорожного движения// ОБЖ.
Основы безопасности жизни, №5, 2007.
16
4. Амосова В. Стихает звук сирен пожарных (движение волонтеров безопасного образа
жизни) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, №2, 2007.
5. Буртовская З. Огненный цветок (фестиваль детского и молодежного творчества) //
ОБЖ. Основы безопасности жизни, №4, 2007.
6. Владимиров В. Глобальные угрозы человечеству (деградация почвы, истощение ресурсов, сведение лесов) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 1, 2007.
7. Воробьев Ю.Л. Культура безопасности жизнедеятельности: системообразующий фактор
снижения риска чрезвычайных ситуаций в современной России // Право и безопасность, №
3-4, 2006.
8. Воробьев Ю.Л.Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения / Ю.Л. Воробьев, В.А. Пучков, Р.А. Дурнев; под общ. ред. Ю.Л. Воробьева. МЧС
России. – М.: Деловой экспресс, 2006. – С. 9-25.
9. Дмитриева Л. Бравый Пожарный и Домовой Кузьма («пожарный огонек» разгорается)
// ОБЖ. Основы безопасности жизни, №5, 2007.
10. Культура пожаробезопасного поведения (опыт ее формирования у детей дошкольного
возраста) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 11, 2007.
11. Ларина Т. Учителя садятся за парту. //ОБЖ. Основы безопасности жизни. - № 12,
2005.– С. 29-30.
12. Мошкин В.Н. Воспитание культуры безопасности школьников. – Барнаул: Издательство БГПУ, 2002. – 318 с.
13. Орлова Т. Учимся жить в безопасности (учение в детском доме) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 2, 2007.
14. Путин В. Глобальные кризисы - глобальная ответственность (безопасность каждого это безопасность всех) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 2, 2007.
15. Путин В. Говорит Президент России! (курс развития нашего государства - стабильный) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 10, 2007.
16. Сидорова К. Лучше обучить детей, чем спасать растерянных взрослых, каковыми становятся неучи// ОБЖ. Основы безопасности жизни, №10, 2007.
17. Сохранить положительную тенденцию (количество пожаров и пострадавших от них
снижается) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 4, 2007.
18. Филипчук А. Огонь не друг - ни наш, ни ваш. Замена спичкам - карандаш (конкурс
рисунков по противопожарной тематике) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, №4,
2007.
19. Шевцов В. 36 пожаров за один день (люди, не будьте беспечны!) // ОБЖ. Основы
безопасности жизни, № 5, 2007.
20. Якупов А.Транспортная культура школьников и проблемы ее формирования// ОБЖ.
Основы безопасности жизни, № 9, 2007.
4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ
«КУЛЬТУРА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
4.1. Рекомендации к выполнению
самостоятельной работы
Самостоятельная работа студента предполагает изучение части тем, подготовку докладов,
сообщений по курсу «Культура безопасности жизнедеятельности». Помимо этого, студентами самостоятельно рассматриваются предлагаемые преподавателем вопросы к активным семинарам, разрабатываются сценарии дискуссий и альтернативных выступлений. Данные виды учебной деятельности предполагают формирование умений работы с научной, учебной,
методической литературой, которые приобретаются студентами в процессе анализа и систематизации материала по заданным темам.
Самостоятельная работа позволяет через систему усложняющихся заданий лучше усвоить курс «Культура безопасности жизнедеятельности».
17
Требования, предъявляемые к самостоятельной работе студентов. Содержание работы должно быть логичным, теоретические положения систематизированы и сведены к четкой
структуре, содержать выводы. В реферате необходимо раскрыть практическую значимость
изучаемого вопроса, отразить связь с будущей профессией и собственное отношение к
наиболее волнующим моментам.
При выполнении реферативной работы необходимо учитывать, что ее минимальный
объем должен быть не менее 10 страниц машинописного текста, включающих план изложения темы, ее содержания со ссылками на использованную литературу, выводы и библиографию, составленную в алфавитном порядке с учетом современных требований.
4.2. График самостоятельной работы студентов
Дисциплина
Число аудиторных Объем самостоязанятий
тельной работы в
часах
Культура
безопасности
жизнедеятельности
всего в не- из них
на VII делю лекций
семестр
Распределение самостоятельной
работы по неделям
III семестр
всего на в неделю
VII семестр
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1718
26
2
10
46
2,5
2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3
4.3. Виды самостоятельной работы
Виды самостоятельной работы
1. Подготовка докладов, рефератов
2. Подготовка к контрольным работам
3. Обзор научной, учебной, методической литературы
4. Подготовка к семинарским занятиям
Количество часов
46
4.4. Тематический план самостоятельной работы
№
п/п
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Темы для самостоятельного изучения
2
Культура безопасности дорожного движения, ее содержание, принципы воспитания.
Трансформация понятий «опасность» и «безопасность» в сознании граждан
Древнерусского (XI – XIII вв.) и Российского государств ( XVI – XVII вв.).
Становление и развитие социальной экологии, теории «личностной безопасности».
Формирование культуры пожарной безопасности у детей и подростков.
Анализ примеров из художественной литературы, кинофильмов, где
представлены герои – носители разных культур (психотипов).
Анализ содержания разных учебных предметов с точки зрения реа-
Количество
часов
3
2
2
2
2
2
2
18
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
лизации интегрированного обучения основам безопасности
Составления перечня качеств личности безопасного типа.
Направления и принципы формирования культуры безопасности жизнедеятельности
Декларация промышленной безопасности.
Виды опасных производственных объектов.
Профессиональная этика как основа культуры безопасности жизнедеятельности персонала.
Особенности обучения в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности
Социальные проблемы России на современном этапе
Роль СМИ в процессе формирования культуры безопасности населения.
Роль религии в формировании культуры безопасности жизнедеятельности.
Социальная реклама в процессе формирования культуры безопасности населения
Обязательное страхование граждан как элемент культуры безопасности.
Идеальные модели объекта формирования культуры безопасности жизнедеятельности на индивидуальном, корпоративном и общественногосударственном уровнях..
Развитие образования и культуры в области безопасности жизнедеятельности
в России.
Значительный вклад КБЖ в предотвращение гибели и травмирования
(получения ранений, увечий) людей.
Реализация приоритетного национального проекта «Образование».
Социально-экономический эффект от воздействия современных средств массовой коммуникации (на примере ОКСИОН).
Задачи обучения каждой категории населения в рамках Единой системы
подготовки населения в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций
ВСЕГО:
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
46
4.5. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий
для самостоятельной работы
1. Какие существуют подходы к определению понятия «культура»?
2. В чем разница понятий «культура безопасности жизнедеятельности» и «культура безопасной жизнедеятельности»?
3. В чем разница понятий «культура безопасности» и «культура безопасности жизнедеятельности»?
4. Определите культуру безопасности жизнедеятельности как процесс, как состояние, как
основу мировоззрения.
5. «Обучение правилам дорожного движения» и «воспитание культуры безопасности дорожного движения» одно и то же? В чем разница понятий?
6. Раскрывая сущность глобальных проблем современного мира, докажите необходимость
формирования культуры безопасности жизнедеятельности у всех слоев населения.
7. Определите особенности катастрофического и энвайроментального сознания людей в
различные исторические эпохи.
19
8. Раскройте подходы к проблемам безопасности в западной, восточной и русской культурах.
9. Приведите примеры из художественной литературы, кинофильмов, где представлены герои – носители разных культур (психотипов).
10. Раскройте содержание философских и социологических теорий русских мыслителей XIXначала XX вв, которые повлияли на осмысление проблем безопасности.
11. Как рассматриваются проблемы безопасности в разных религиозных концепциях?
12. Раскройте соотношение понятий «культура безопасности» и «контркультура деструктивности».
13. Как можно использовать контркультуру деструктивности в учебном процессе? Приведите примеры.
14. Покажите на примере содержания различных учебных предметов как реализуется интегрированное обучение основам безопасности жизнедеятельности.
15. Составьте перечень качеств личности безопасного типа. Определите, во всех ли ситуациях эти качества помогут человеку выжить?
16. Познакомьтесь со статьями из журнала «ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности»
и подберите примеры людей, которые обладают качествами личности безопасного типа.
17. Каковы, на Ваш взгляд, психолого-педагогические условия эффективной диагностики
культуры безопасности школьников?
18. Назовите объекты формирования культуры безопасности жизнедеятельности и критерии
их классификации.
19. Определите методы формирования идеала и ценностей в области безопасности жизнедеятельности.
20. Как влияет темперамент и черты характера человека на успешность его деятельности по
обеспечению личной безопасности?
21. Как влияет эмоциональная сфера на формирование культуры безопасности?
22. Перечислите методы воспитания в области безопасности жизнедеятельности и раскройте
их сущность.
23. Назовите составляющие корпоративной культуры.
24. Раскройте сущность профессиональной этики как основы культуры безопасности жизнедеятельности персонала предприятия.
25. Какие существую формы практической подготовки работников предприятий и спасательных служб к действиям в ЧС?
26. Раскройте содержание основных мероприятий охраны труда.
27. Что такое декларация промышленной безопасности?
28. С какой целью осуществляется лицензирование деятельности опасных производственных
объектов?
29. Каковы основные социальные проблемы России на современном этапе?
30. Перечислите принципы государственной политики России в обеспечении безопасности
жизнедеятельности населения?
31. Как работает общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах массового пребывания людей (ОКСИОН)?
32. Перечислите показатели развития культуры безопасности жизнедеятельности на индивидуальном, корпоративном и общественно-государственном уровнях.
33. В чем заключается особенность европейского опыта воспитания безопасности жизнедеятельности?
34. Раскройте основные положения документа «Стратегия Европейских сообществ в области охраны
труда на 2002–2006 гг.»
35. Раскройте содержание деятельности МЧС России по обучению всех групп населения в области гражданской обороны, защиты от ЧС, пожарной безопасности и безопасности на водных объектах .
36. В чем состоит экономический эффект повышения уровня культуры безопасности жизнедеятельности населения?
20
4.6. Примерная тематика рефератов
1. Культура безопасности жизнедеятельности как ключевой фактор снижения рисков.
2. Кактастрофическое сознание в современном мире в конце XX века.
3. Устойчивое развитие: безопасность общества и государства.
4. XXI век: вызовы и угрозы.
5. Развитие представлений о безопасности России (IX-XVII вв.)
6. Культура безопасности – культура разума и просвещения.
7. Особенности формирования корпоративной культуры безопасности жизнедеятельности.
8. Воспитание культуры личной безопасности.
9. Мероприятия гражданской обороны.
10. Нравственное воспитание как основа культуры безопасности.
11. Обучение населения в области ГО и защиты от ЧС.
12. Воспитание культуры безопасности школьников.
13. Значение общеобразовательного курса ОБЖ с позиций национальной и международной
безопасности.
14. Общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения.
15. Формирование мотивации безопасности у школьников.
16. Техника безопасности как корпоративная культура.
17. Профессиональная этика как основа корпоративной культуры безопасности.
18. Безопасность промышленного комплекса.
19. Глобальные изменения и социальная безопасность.
20. Современный комплекс проблем безопасности.
21. Религия и экология.
22. Роль социальной рекламы в формировании культуры безопасности населения.
23. Основные свойства личности безопасного типа.
5. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ И ЭКЗАМЕНУ
Безопасность человека как результат жизнедеятельности.
Угроза безопасности от жизнедеятельности человека.
Особенности проблем безопасности в новой эпохе.
Исторические и философские истоки культуры безопасности жизнедеятельности.
Философское и социологическое осмысление проблем безопасности в трудах русских мыслителей
XIX – начала XX веков.
6. Религиозные истоки культуры безопасности жизнедеятельности
7. Содержание понятия культуры безопасности жизнедеятельности. Характеристика
различных подходов к определению.
8. Подходы к проблемам безопасности в западной, восточной и русской культурах.
9. Основные характеристики культуры безопасности (структурные и содержательные
компоненты, формы существования культуры).
10. Уровни формирования культуры безопасности жизнедеятельности.
11. Объекты формирования культуры безопасности жизнедеятельности, критерии их
классификации.
12. Основы формирования культуры безопасности на индивидуальном уровне.
13. Формирование идеала и ценностей в области безопасности жизнедеятельности.
14. Методы развития качеств личности в области безопасности жизнедеятельности.
15. Привитие знаний, умений и навыков обеспечения безопасности во всех сферах жизнедеятельности.
16. Мотивирование безопасной жизнедеятельности.
1.
2.
3.
4.
5.
21
17. Культура безопасности и контркультура деструктивности.
18. Культура безопасности в содержании среднего образования.
19. Сущность воспитания культуры безопасности в учебном процессе школы.
20. Структура воспитания культуры безопасности школьников.
21. Цели воспитания культуры безопасности школьников.
22. Содержание воспитания культуры безопасности школьников.
23. Средства и методы воспитания культуры безопасности школьников.
24. Диагностика культуры безопасности школьников.
25. Возрастные и гендерные особенности культуры безопасности школьников.
26. Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности на корпоративном
уровне.
27. Корпоративная культура и ее составляющие.
28. Обучение в системе профессионального образования в целях формирования культуры
безопасности.
29. Основные формы практической подготовки работников предприятий и спасательных
служб к действиям в ЧС.
30. Деятельность предприятий по охране труда.
31. Декларация промышленной безопасности.
32. Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности на общественногосударственном уровне.
33. Социальные проблемы России на современном этапе развития общества.
34. Понятие общенациональной идеи как условия объединения российского общества в
целях обеспечения безопасности страны.
35. Ценности, реализующие общенациональную идеологию обеспечения безопасности
страны.
36. Особенности и принципы государственной политики в обеспечении безопасности
жизнедеятельности.
37. Анализ состояния нормативной правовой базы РФ в области безопасности жизнедеятельности.
38. Деятельность МЧС России по реализации государственной политики в обеспечении
безопасности жизнедеятельности.
39. Общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах массового пребывания людей (ОКСИОН).
40. Роль СМИ в процессе формирования культуры безопасности населения.
41. Роль религии в формировании культуры безопасности жизнедеятельности.
42. Социальная реклама в процессе формирования культуры безопасности населения.
43. Обязательное страхование граждан как элемент культуры безопасности.
44. Направления формирования культуры безопасности жизнедеятельности.
45. Принципы формирования культуры безопасности жизнедеятельности.
46. Оценка индивидуального уровня развития культуры безопасности жизнедеятельности.
47. Оценка корпоративного уровня развития культуры безопасности жизнедеятельности.
48. Оценка общественно-государственного уровня развития культуры безопасности жизнедеятельности.
49. Состояние развития культуры безопасности жизнедеятельности в России.
50. Состояние развития культуры безопасности жизнедеятельности за рубежом.
5.1 Рекомендуемая литература
Амбарцумян В. На чью голову падает кирпич (в наших бедах виноваты мы сами) // ОБЖ.
Основы безопасности жизни, № 1, 2007.
6. Амбарцумян В. Наш последний час? (техногенные и природные аварии и катастрофы) //
ОБЖ. Основы безопасности жизни, №4, 2007.
5.
22
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Амбарцумян В. Профилактика опасностей (искания, приемы и средства наших пращуров)
// ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 3, 2007.
Амбарцумян В. Я никогда не буду нарушать правила дорожного движения// ОБЖ. Основы безопасности жизни, №5, 2007.
Амосова В. Стихает звук сирен пожарных (движение волонтеров безопасного образа
жизни) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, №2, 2007.
Аптыкова Т., Дмитриева Л. и др. Как вырастить кадета (методический материал по работе с кадетами МЧС) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, №№10,11,12, 2007.
Буртовская З. Огненный цветок (фестиваль детского и молодежного творчества) // ОБЖ.
Основы безопасности жизни, №4, 2007.
Владимиров В. Глобальные угрозы человечеству (деградация почвы, истощение ресурсов, сведение лесов) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 1, 2007.
Воробьёв Ю. Я выполнил свой долг (мы создали важнейшую государственную функцию)
// ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 6, 2007.
Воробьев Ю.Л. Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения / Ю.Л. Воробьев, В.А. Пучков, Р.А. Дурнев; под общ. ред. Ю.Л. Воробьева. МЧС России.
– М.: Деловой экспресс, 2006. – 316 с.
Дмитриева Л. Бравый Пожарный и Домовой Кузьма («пожарный огонек» разгорается) //
ОБЖ. Основы безопасности жизни, №5, 2007.
Дурнев Р. Классификация объектов формирования культуры безопасности жизнедеятельности. // ОБЖ. Основы безопасности жизни.- № 6, 2006. – С. 43-46.
Ефименко О., Лобанова Г. МЧС против ЧС// ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 2,
2007.
Жогов Ю., Водясов В. Так закаляются характеры (три истории из одного города) // ОБЖ.
Основы безопасности жизни, № 6, 2007.
Зарин А. В лагере юных разведчиков (кто такие скауты и чем они занимались) // ОБЖ.
Основы безопасности жизни, № 2, 2007.
Заяц Н. Обычная работа обыкновенных героев (они спасли 40 человек, из них 16 детей) //
ОБЖ. Основы безопасности жизни, №4, 2007.
Зудина Л. Данила - мастер (пятиклассник смелыми и грамотными действиями спас друга)
// ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 11, 2007.
К оружию? (средства для обеспечения безопасности личности) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 11, 2007.
Кабакова Т. Спасибо, дети-пожарные! «Рады стараться, Ваше Императорское Величество» // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 5, 2007.
Коваль Г. За спасение погибавших в бою (государственные награды СССР, 1924-1991 гг.)
// ОБЖ. Основы безопасности жизни, №3, 2007.
Кретинина Т. 105 тысяч человек получили знания по пожарной безопасности // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 2, 2007.
Культура пожаробезопасного поведения (опыт ее формирования у детей дошкольного
возраста) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 11, 2007.
Ларина Т. Учителя садятся за парту. //ОБЖ. Основы безопасности жизни. - № 12, 2005.–
С. 29-30.
Молчанова Л., Бушилова Н. Большое дело в небольшом городе (кадетское движение развивается) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 3, 2007.
Мошкин В.Н. Воспитание культуры безопасности школьников / В.Н. Мошкин.- Барнаул:
БГПУ, 2002.
23
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
О дорожной культуре. //ОБЖ. Основы безопасности жизни. - № 12, 2005. - С. 24-29.
Орлова Т. Учимся жить в безопасности (учение в детском доме) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 2, 2007.
Осокин А. Субкультура неуставных взаимоотношений. // ОБЖ. Основы безопасности
жизни.- № 6, 2006. – С. 14-19.
Положение об организации и условиях проведения соревнований «Школа безопасности»
// ОБЖ. Основы безопасности жизни, №3, 2007.
Потехина С. Приключения на «Планете без опасностей» (в честь 15-летия Сибирского
регионального центра МЧС) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, №3, 2007.
Путин В. Говорит Президент России! (курс развития нашего государства - стабильный) //
ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 10, 2007.
Путин В. Глобальные кризисы - глобальная ответственность (безопасность каждого - это
безопасность всех) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 2, 2007.
Путин В. Достичь поставленных целей, сделать жизнь российских граждан лучше //
ОБЖ. Основы безопасности жизни, №3, 2007.
Путин В. На пути к подлинному возрождению страны (из послания Федеральному Собранию РФ) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 4, 2007.
Сапаров Б. Тенденция к улучшению (число пожаров в школах снижается) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, №2, 2007.
Сидорова К. Лучше обучить детей, чем спасать растерянных взрослых, каковыми становятся неучи// ОБЖ. Основы безопасности жизни, №10, 2007.
Сохранить положительную тенденцию (количество пожаров и пострадавших от них снижается) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 4, 2007.
Сычева А., Зыкова Е. Противопожарный астропрогноз (ничто не вечно под луной, лишь
«01» всегда с тобой) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 6, 2007.
Филипчук А. «Всё было просто суперски!» (соревнования в Мордовии) // ОБЖ. Основы
безопасности жизни, № 6, 2007.
Филипчук А. День гражданской защиты (открытый урок безопасности для населения) //
ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 10, 2007.
Филипчук А. Огонь не друг - ни наш, ни ваш. Замена спичкам -карандаш (конкурс рисунков по противопожарной тематике) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, №4, 2007.
Цыварева Е. Человек - существо любопытное (зачем люди идут в горы) // ОБЖ. Основы
безопасности жизни, № 4, 2007.
Шевцов В. 36 пожаров за один день (люди, не будьте беспечны!) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 5, 2007.
Шершнев Л. «Четвертая» мировая война и ее особенности. // ОБЖ. Основы безопасности
жизни. - № 7, 2005. – С. 60-64.
Якупов А. Транспортная культура школьников и проблемы ее формирования// ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 9, 2007.
6. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА И МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Специализированные кабинеты и лаборатории
№
п/п
1.
1.
№ кабинета
Наименование специализированной
Принадлежность
аудитории, кабинета, лаборатории и пр.
помещения
2.
3.
426 кабинет Кабинет безопасности жизнедеятельности
4.
Кафедра медико-
Площадь,
м2
5.
58,5
Количество
посадочных
мест
6.
42
24
биологических
дисциплин и БЖ
6.2. Основное учебное оборудование
№ п/п № кабинета
1.
1.
Перечень основного учебного оборудования
Технические и электронные
средства обучения, в том числе
учебные фильмы
2.
3.
4.
426 кабинет 1. Тестовые задания по разным темам дисци- 1. Ноутбук
плины «Культура безопасности жизнедеятель- 2. Проектор, экран
3. Учебный фильм:
ности»
2. Комплекты наглядно-методических матери- «Безопасность – стратегия будущего».
алов, необходимых для воспитания культуры
безопасности школьников.