Культурное наследие Липецкого края

Культурное наследие Липецкого края
Липецкая область образована 6 января 1954 г. Указом Президиума Верховного Совета СССР, объединившая части земель нескольких российских губерний, унаследовала богатейшее историко-культурное наследие. Большую его часть составляют памятники археологии, среди которых всемирно известная Гагаринская стоянка, свидетельствующая о проживании на этой территории первобытного человека более 20 тыс. лет назад. Архитектурное наследие области представлено культурными, гражданскими и промышленными
творениями знаменитых зодчих ~ Василия Баженова, Томазо Адамини, Константина Тона, Ивана Машкова и др.
Липецкий край подарил миру ряд величайших деятелей культуры и искусства: писателей – Бунина И.А., Замятина Е.И.; художников – Жемчужникова Л. М., Сорокина В.С.; педагогов – Шмакова С.А., Москаленко К.А.; музыкантов и композиторов – Обухову Н.А.,
Хренникова Т.Н., составляющих гордость российской и мировой культуры. В 1913 году в г. Ельце родился и прожил свои детские годы
выдающийся композитор, патриарх российской культуры Тихон Николаевич Хренников. Умер Т.Н. Хренников в августе 2007 года и похоронен в г. Ельце. Имя великого мастера звука останется бессмертным в истории мирового искусства.
Большой популярностью пользуются липецкие минеральные источники, открытые в начале XIX века. Уникальные по своему составу минеральная вода и лечебные грязи привлекают на местные курорты тысячи россиян. Первый из них, ныне известный как «Липецк-Курорт», расположился в Липецке в старом Нижнем парке.
Сохранившаяся городская застройка XIX - начала XX столетий исторических городов области - Липецка, Задонска, Ельца, Лебедяни, Усмани, Чаплыгина, Данкова - передает неповторимую атмосферу русской провинции.
Очень привлекательны среди достопримечательностей Липецкой области бывшие «дворянские гнёзда»: Стаховичей, Муромцевых,
Нечаевых, Хвостовых, Кожиных и др. Усадебные комплексы, создаваемые на протяжении веков, поражают соразмерностью архитектурных форм и ландшафтных достоинств местности, служат примером мудрого хозяйствования их владельцев.
Значимую роль в сохранении духовности играет православная церковь. Далеко за пределами области, да и России, известны имена Тихона Задонского, Иллариона Троекуровского, Феофана Затворника, Амвросия Оптинского, связанные с нашим краем. Сегодня во
всех районах возрождаются храмы и монастыри, верующим передаются культовые здания, церковная утварь, иконы. Во многих населенных пунктах возрождено проведение православных праздников. Духовным центром России стал Задонск, куда паломники приходят и приезжают из многих городов и стран. Не случайно в 2003 году образована Липецко-Елецкая епархия.
Сразу после создания области органы власти огромное внимание уделяли не только строительству промышленных объектов и жилья, но и объектам культуры и искусства как в областном центре, так и в других городах и сельских районах.
В настоящее время функционирует более тысячи учреждений культуры: дворцы и дома культуры, библиотеки, музеи, театры, концертно-зрелищные организации, учебные заведения. В каждом из них работают увлеченные, преданные своему делу люди.
В области неоценима работа по сохранению народных промыслов. Это знаменитые на весь мир елецкие кружева, романовская игрушка.
1
Жемчужиной России называют заповедник «Галичья гора» - родину многих реликтовых растений, ныне характерных для Крыма, Кавказа, Алтая... Здесь же - редкие и исчезающие виды растений и животных, занесенных в Красную книгу. Не менее известен и Воронежский
биосферный заповедник международного значения, частично находящийся на территории Липецкой области.
Богатейшие коллекции растений можно увидеть на Мещерской лесостепной опытно-селекционной станции в Становлянском районе.
Здесь произрастает почти 1800 видов деревьев и кустарников, доставленных из самых разных уголков планеты. Станция входит в число
крупнейших ботанических и дендрологических садов страны.
За время существования области создан мощный производственно-технический потенциал. Центр области - Липецк - превратился из
маленького уездного городка в полумиллионный современный город с развитой инфраструктурой.
В настоящее время промышленный комплекс области включает более 250 крупных и средних предприятий, имеет многоотраслевой характер.
В 2006 году принят закон Липецкой области «Об особых экономических зонах регионального уровня», которым предусмотрено создание
зон туристско-рекреационного типа регионального уровня в целях развития туризма и рекреационной деятельности на территории области.
В рамках создаваемой особой экономической зоны туристско-рекреационного типа «Елец» планируется организация многофункциональных комплексов, музеев-гостиниц, мотелей на въездах в город, гостиниц для размещения студентов и школьников и многих других объектов, присущих туристским центрам, будут применяться современные гостиничные технологии (автоматизация гостиничного процесса, реклама и информация, спектр услуг и др.).
Предполагаемыми сервисными объектами строительства ОЭЗ туристско-рекреационного типа «Задонщина» являются гостиницы на 100300 мест; рестораны и кафе, оздоровительные центры, теннисные корты, автостоянки с автосервисом, дополнительные АЗС, также предполагается реконструкция существующих объектов индустрии туризма и рекреации.
Создание ОЭЗ РУ туристско-рекреационного типа позволит обеспечить развитие не только туризма, но и связанных с ним видов
хозяйственной деятельности, создать условия для сохранения и возрождения объектов культурного и природного наследия.
Роль культуры и искусства в становлении нравственной, духовно развитой личности трудно переоценить. Это важнейшее
направление работы в любое время и для любого региона.
2
Всероссийская конференция
« Создание комфортной среды для пользователей спецбиблиотек для слепых»
18-22 августа 2008г. г. Липецк
Реализация принципа свободного доступа к информации
в практике специальных библиотек для слепых
Максименко М.С.
гл. библиотекарь отдела
организационно-методической и
научно-исследовательской работы
РГБС
В основе государственной политики в области библиотечного дела, в том числе и библиотечного обслуживания инвалидов по
зрению, лежит принцип создания условий для общедоступности информации и культурных ценностей, собираемых и предоставляемых в пользование библиотеками.
На территории России в настоящее время действуют 69 специальных библиотек для слепых, обеспечивающих свободный доступ к информации более чем 190000 пользователям. Надо уточнить, что за последние годы региональная сеть сократилась на три
библиотеки: Калмыцкая и Томская стали отделами национальной и областной универсальной научной библиотек, Пензенская — филиалом областной библиотеки. Но работа с особой категорией пользователей в этих регионах продолжается и поэтому РГБС и сейчас
готова оказывать им всевозможную поддержку.
Эффективность этой работы определяют восемь взаимосвязанных между собой признаков: полнота фонда и доступность документов (поисковой системы); организация фонда; электронные ресурсы, доступ к корпоративным и глобальным ресурсам; организация
обслуживания, развитость услуг; организация библиотечного пространства; реклама; правила пользования библиотекой: права и обязанности пользователей - права и обязанности библиотеки; персонал библиотеки: уровень квалификации, стиль общения с пользователями.
В универсальных по профилю комплектования фондах СБС сосредоточено более 8 млн. экземпляров изданий специальных форматов. Их многообразие выражено как содержательными и видовыми признаками, так и носителями информации: книги, аудио – и видеокассеты, грампластинки, СD и др.
От полноты и сбалансированности фондов всецело зависит качество библиотечно-библиографического обслуживания. Однако
следует отметить, что изложенный в инструктивно-методических указаниях «Комплектование и использование фондов в специальных
3
библиотеках для слепых» принцип соотношения видов изданий не всегда соблюдается.
Объем плоскопечатных фондов превышает допустимые нормы в несколько раз, хотя он должен составлять не более 25 % от общего числа брайлевской литературы (в названиях) и по составу носить преимущественно справочный и научный характер.
В отличие от плоскопечатных изданий, которые при необходимости можно заказать по МБА в публичных библиотеках, рельефноточечные издание инвалиды по зрению могут получить исключительно в специальных библиотеках. Поэтому комплектовать ими фонд
необходимо максимально полно. Тем не менее, этот вид литературы составляет всего 20 % в совокупных фондах СБС.
В какой-то мере эта ситуация связана с неблагоприятной обстановкой, сложившейся с обучением незрячих чтению и письму по системе Брайля, сказывается нехватка тифлопедагогов. Количество пользователей, владеющих системой Брайля, в регионах колеблется в
пределах от 4 до 24%, поэтому и спрос на данный вид изданий невысок. Некоторые библиотеки пытаются самостоятельно преподавать данную систему, но это не выход. Не следует брать на себя функции специальных образовательных учреждений. К этому вопросу надо подходить обдуманно, используя все доступные библиотекам для слепых средства, в том числе и услуги дипломированных
специалистов (тифлопедагогов). Важно, опираясь на поддержку региональных организаций ВОС, привлечь внимание властных структур и органов образования к решению этой проблемы.
Самая большая часть фонда, более 60%, представлена «говорящими» книгами, в том числе и электронными изданиями- они составляют 3%. В настоящее время свыше 8000 инвалидов по зрению пользуются электронными ресурсами, и это число постоянно растет.
Стремительное развитие компьютерных технологий вносит коррективы в деятельность СБС. Появляются новые носители информации. В ближайшее время предполагается внедрить новую систему обслуживания пользователей на основе флэш-технологий. Частично эта работа уже началась. Цифровые книги конвертируются и кодируются в программе Тalking Book Library в специальный формат. Таким образом, создается БД цифровых «говорящих» книг в специальном формате, которые можно прослушать только на аппарате
для воспроизведения цифровых «говорящих» книг на флэш-картах ЕlecGeste DТВР-001 (тифлофлэшплеере). В настоящее время РГБС
отрабатывает технологию обслуживания пользователей цифровыми аудиокассетами.
Хотелось бы предостеречь библиотеки от прямой перезаписи книг с уже имеющихся цифровых носителей на флэш-карты. Такой подход влечет за собой правовые последствия, связанные с ужесточениями законодательства в области интеллектуальной собственности
(ГК РФ ч. IV ст. 1274п. 2).
В сложившихся условиях выдача на дом пользователям цифровых изданий возможна лишь при оформленном согласии их правообладателя. Частично эта проблема решена. РГБС получила около 20 письменных разрешений от издающих организаций на безвозмездное использование их продукции. Данные разрешения распространяются также на всю сеть СБС.
На сегодняшний день совокупный объем электронных
ресурсов, представленных в СБС библиографическими,
фактографическими и полнотекстовыми БД, включает более
2 млн. записей. Из них почти половина содержится в электронных каталогах, которые ведутся в 65% СБС. На 90%
они совпадают, так как библиотеки пользуются одними и
теми же источниками комплектования фондов. Различие
заключается в приобретенной плоскопечатной литературе
4
и изданиях, выпущенных малыми тиражами в издательских комплексах и студиях звукозаписи, созданных на базе
библиотек для слепых (самостоятельную издательскую
деятельность осуществляют 80% СБС). В настоящее
время ощущается необходимость корпоративного взаимодействия библиотек. Именно на корпоративное использование ресурсов направлены два крупных проекта,
осуществляемых РГБС.
Первый - «СЭК - Библиотек для слепых РФ» - способствует раскрытию фондов библиотек, делает их «прозрачными» для пользователей и доступными на любом расстоянии. В его рамках осуществляется работа по вливанию в сводный электронный каталог той
отсутствующей части фондов региональных СБС, о которой говорилось выше и, в перспективе, они будут отражены полностью.
Второй проект направлен на организацию системы регулярного обеспечения региональных СБС России библиографическими описаниями в формате RUSMARC и в форме электронных каталожных карточек, рассылка которых производится по электронной почте с
периодичностью один раз в месяц.
К сожалению, ряд библиотек до сих пор не может воспользоваться предоставленными им возможностями в основном из-за ограниченной технической базы и различий используемых форматов. 7% СБС вообще не имеют выхода в Интернет и не располагают
электронной почтой. Решение этих проблем во многом зависит от финансовой поддержки со стороны властных структур и спонсоров и
требует активной позиции со стороны самих СБС.
Следует обратить внимание на то, что всего 48% специальных библиотек для слепых на сегодняшний день являются членами
Российской библиотечной ассоциации (РБА), часть из них состоит в Ассоциации региональных библиотечных консорциумов (АРБИКОН),
Международной федерации библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА), других общественных и профессиональных объединениях, влияющих на формирование библиотечной политики России. Приходится констатировать, что более половины спецбиблиотек не
придают должного значения этой деятельности и в результате остаются в стороне от жизни библиотечного сообщества. Лишь отчасти
это вызвано объективными причинами, в частности, недостаточным финансированием и невозможностью оплаты ежегодных членских
взносов, что, кстати, в большинстве случаев поправимо. Если заблаговременно заложить в бюджет необходимую сумму (подробные
разъяснения даны в «Указаниях о порядке применения бюджетной классификации Российской Федерации», утвержденных Приказом МФ
РФ от 24 августа 2007 г. № 74н. в разделе «Классификация операций сектора государственного управления», Приложение № 6, ст.
290), то таких проблем можно избежать.
От финансирования зависят темпы развития как бюджетных денег, как правило, недостаточно, библиотеки прибегают и к внебюджетным источникам финансирования, в т. ч. получают гранты различных фондов и общественных организаций, участвуя в разработке
социально значимых проектов. На сегодняшний день эту деятельность ведут более 20 % библиотек для слепых. В их числе - Адыгейская, Архангельская, Башкирская, Белгородская, Воронежская, Костромская, Красноярская, Марийская, Новосибирская, Орловская,
Смоленская, Ставропольская, Тверская, Тульская и Тюменская специальные библиотеки для слепых.
Дополнительные финансовые средства открывают благоприятные перспективы для дальнейшего развития библиотек. Автоматизируются основные технологические процессы. 66% СБС уже включены в эту работу. Используются различные автоматизированные
библиотечные информационные системы. Во многих библиотеках функционирует АБИС «Библиотека-2». В настоящее время она не
5
обеспечивается технической поддержкой, что создает предпосылки для внедрения иных систем. Получили распространение автоматизированные библиотечные информационные системы «ИРБИС» и «МАРК-SOL». Надо иметь ввиду, что выбор программного
продукта определяет дальнейшее развитие на годы вперед и лучший выход - приобретать ту систему, которой пользуется ведущая
библиотека региона, соблюдая при этом главное условие: программа должна быть совместима с форматом RUSMARC.
За последние годы структура библиотек претерпела значительные изменения. Появились новые отделы, стали открываться компьютерные центры, центры правовой информации, детские реабилитационные центры и т. д.
Формирование информационного пространства сегодня не- возможно без создания комфортных условий в организации библиотечного
пространства, которое должно быть сформировано таким образом, чтобы пользователи не испытывали дискомфорта, обратившись
в библиотеку. Здесь важно учесть все: и внешние факторы, делающие библиотеки привлекательными для особой категории граждан,
и внутренние, служащие той же цели. В 2003 году в Центральной городской публичной библиотеке им. Н. А. Некрасова состоялась
международная конференция «Как меняется библиотека, когда меняется мир: строительство, реконструкция, архитектура и дизайн библиотечных зданий XXI века» при участии руководителей библиотек, архитекторов, проектировщиков, строителей, поставщиков мебели
и оборудования из России, стран Ближнего и Дальнего зарубежья.* На ней обсуждались проблемы развития библиотек в условиях
радикального обновления информационного и социокультурного пространства, в том числе строительства новых библиотечных зданий.
К сожалению, пока еще этот вопрос остается открытым. Идеально, когда библиотеки расположены в удобном для посещения месте,
вблизи остановок общественного транспорта, с пешеходным переходом, оборудованным светофором со звуковым сигналом, и при этом
имеют отдельный вход. В действительности, большинство СБС находятся в неприспособленных помещениях и испытывают острую
необходимость в увеличении метража. По данным ГИВЦ МКРФ 2 специальные библиотеки находятся в аварийном состоянии и 16
нуждаются в капитальном ремонте.
Но даже в таких условиях специалисты делают все возможное для комфортного пребывания незрячих пользователей. В помощь
этой работе действуют установленные нормы, отраженные в «Программном задании на проектирование здания библиотеки для слепых с книжным фондом 84 тысячи томов, рулонов и грампластинок во встроенных помещениях». Конечно, этот документ во многом устарел, но в целом сохранил свою актуальность.
Основное условие, которое необходимо соблюдать при планировании внутреннего пространства - требования безопасности читателей - инвалидов по зрению. В библиотеках не должно быть лестниц без поручней, также они необходимы и вдоль оконных проемов.
Среди специальных приспособлений, предназначенных для свободной ориентации в пространстве инвалидов по зрению, в специальных библиотеках получили распространение звуковые ориентиры, направляющие дорожки, контрастные цветовые маркеры и брайлевские надписи. Многие СБС используют ряд приемов архитектурного проектирования — разбивают площадь на зоны, сектора, сегменты. В
качестве перегородок служат мебель и витражи. В результате, создается уют и возрастает функциональность помещения, что обеспечивает условия для работы различных групп пользователей, в числе которых - незрячие специалисты и специалисты, связанные со сферой обучения и реабилитации инвалидов по зрению, лица с осложненной инвалидностью, незрячие дети и их родители и т. д.
Для удовлетворения информационных потребностей незрячих пользователей в спецбиблиотеках создано более 140 автоматизированных рабочих мест, оснащенных специальными тифлотехническими средствами и адаптивными технологиями. В 78% специальных
библиотек предоставляется доступ к глобальной информационной сети.
Многие инвалиды по зрению не владеют приемами профессионального информационного поиска, поэтому в задачи библиотек входит
6
подбор материалов по запросам, их перевод в любой, удобный для пользователя формат, разработка эффективной навигационной
системы для широкого доступа незрячих к электронным ресурсам. Кроме того, новые технологии требуют определенных навыков, приобрести которые помогают специалисты, привлекаемые к этой работе на договорной основе. В 29% СБС оборудованы с этой целью
компьютерные классы.
Техническое оснащение библиотек и наличие квалифицированных специалистов поднимают библиотечно-инфор-мационное обслуживание инвалидов на более высокую ступень. Соответственно, возрастают и требования к уровню их подготовленности. Профессиональная пригодность библиотекарей на сегодняшний день определяется не только знанием литературы, эрудицией, но и стилем поведения, подробно изложенным в «Кодексе профессиональной этики российского библиотекаря», принятом Конференцией РБА на четвертой ежегодной сессии в 1999 году.
Современному библиотекарю необходимо также хорошо разбираться в законодательстве РФ, нормативных актах Министерства
культуры и строить свои взаимоотношения с пользователями в соответствии с регламентирующими документами, к которым относятся и
«Правила пользования библиотекой». В них записаны общие положения, отражающие принцип работы библиотеки, порядок записи.
Подробно разъясняются права и обязанности пользователей по отношению к библиотеке и наоборот, библиотеки по отношению к пользователям. Причем, этот документ не является «застывшим»: любые изменения должны быть согласованы с вышестоящей организацией
и своевременно отражены в нем.
РГБС, как методический центр для сети специальных библиотек России, уделяет много внимания повышению профессионального
мастерства сотрудников СБС. Ежегодно на ее базе устраиваются образовательные семинары АПРИКТ: здесь проходят обучение специалисты из более 40% региональных специальных библиотек России. Помимо этого ежегодно устраиваются до четырех крупных
мероприятий всероссийского значения, где происходит обсуждение актуальных вопросов библиотечной политики и обмен опытом.
В настоящее время 78 % специалистов СБС имеют высшее и средне-специальное образование, в т. ч. 48% — библиотечное. В
библиотеках для слепых работают тифлопсихологи и тифлопедагоги, которые проводят большую реабилитационную работу с незрячими пользователями. 7% сотрудников специальных библиотек обучаются в специальных учебных заведениях, аспирантуре. Самую большую группу, 60%, составляют работники от 30 до 55 лет. Из них 49% имеют стаж свыше 10 лет. Молодые специалисты составляют 18% от общего числа сотрудников
спецбиблиотек. Нагрузки на библиотекарей, работающих с особой категорией пользователей велики, а уровень заработной платы — невысок. В связи с этим остро стоит проблема дефицита кадров, что оказывает негативное действие на развитие библиотек для слепых.
Несмотря на трудности, СБС проводят огромную работу по совершенствованию библиотечно-информационного обслуживания незрячих пользователей с учетом новых реалий. Особую роль при этом выполняет реклама, направленная на привлечение широкой
общественности к проблемам инвалидов. Библиотеки проводят областные конкурсы, разрабатывают радио - сценарии, видеосюжеты,
организуют и проводят массовые мероприятия, участвуют в крупномасштабных акциях регионального значения, оформляют наглядные
книжные выставки, в том числе передвижные, со звуковым сопровождением. В последнее время получает распространение Интернетреклама: 23% СБС имеют web-сайты. Но, к сожалению, на практике не все специальные библиотеки широко используют библиотечную
рекламу, и в результате их работа не приносит ожидаемых результатов.
Очевидно, что современные библиотеки для слепых должны занять активную позицию и совместными усилиями выработать
стратегию развития и защиты прав инвалидов на свободный доступ к информации. Только при данном условии возможно мобильное реагирование на информационные потребности пользователей и оперативное обеспечение свободного доступа к локальным и мировым
7
информационным ресурсам.
«Информационное пространство для пользователей
в Липецкой облспецбиблиотеке для слепых»
Ратнова Л. Р.
Зам. директора ГУК ЛОСБС
Уважаемые коллеги, прежде чем перейти к основной теме доклада, позвольте сделать небольшую историческую справку.
Приказ об открытии Липецкой городской специальной библиотеки для слепых был подписан 1 января 1958 года. Через восемь
лет (в 1966 году) библиотека получила статус областной.
ГУК ЛОСБ для слепых является единственной библиотекой в Липецкой области, выполняющей функцию депозитария адаптивной литературы для инвалидов по зрению.
С учетом изменений, происходящих в развитии общества, неоднократно менялись цели и задачи библиотеки, неизменной
оставалась миссия библиотеки для слепых: использовать все доступные информационные возможности для наиболее полной адаптации и реабилитации незрячего человека в окружающем мире. Сегодня Липецкая областная специальная библиотека для слепых
является многофункциональным информационным и культурным центром для инвалидов по зрению Липецкой области, обладает современными техническими ресурсами для предоставления равных информационных возможностей инвалидам по зрению и стремится к более высокому технологическому уровню информационного обслуживания.
Первый директор - инвалид по зрению Двуреченский Иван Матвеевич - возглавлял библиотеку на протяжении 10 лет.
С 1968 года по настоящее время библиотека работает под руководством Заслуженного работника культуры Потаповой Марии Васильевны.
Сегодня для инвалидов области работают:
 отдел обслуживания, в состав которого входят сектор индивидуального абонемента, читальный зал, надомный абонемент;
 отдел внестационарного обслуживания, объединяющий филиал в г. Ельце, 19 библиотечных пунктов в районах области, заочный абонемент;
 отдел комплектования, обработки и организации книжных фондов и каталогов;
 тифлоинформационный и издательский отдел, в котором аккумулируется и хранится вся информация по проблемам слепоты
и ее реабилитации, а также литература по дефектологии различных направлений;
 группа автоматизации, объединяющая специалистов, отвечающих за программное и техническое обеспечение локальной
сети библиотеки.
Изначально штат библиотеки состоял из 5 человек. Книжный фонд насчитывал 1 333 экземпляра.
На сегодняшний день Липецкая областная специальная библиотека для слепых имеет штат сотрудников в количестве 30 человек и располагает значительными информационными ресурсами. Их совокупный фонд составляет 96 тысяч единиц хранения по всем
отраслям знания, рассчитанных на все возрастные категории читателей. Ежегодно фонды библиотеки прирастают на 3,5 тысячи
8
единиц хранения.
Озвученная часть информационных ресурсов составляет более 60% от общего числа документов.
В меньшем объеме пополняется фонд рельефно-точечной литературы, хотя ее значение в процессе обучения и образования
незрячих библиотечные работники сознают в полной мере.
Огромное количество книг, выпускаемых в мире, никогда не будут доступны в таких форматах, чтобы их могли читать люди, испытывающие затруднения в восприятии обычного печатного текста. Речь идет об изданиях по Брайлю, укрупненного шрифта или
оцифрованном звуке. Читатели, неспособные читать печатный текст, не имеют той возможности выбора материала для чтения, которая ассоциируется с профессиональным приоритетом ИФЛА "предоставлять неограниченный доступ к информации".
Часть этой проблемы можно отнести на счет стоимости перевода печатных изданий в доступные форматы, которая попрежнему высока, вопреки продвижению технологии. Законодательство, связанное с авторским правом, также выставляет барьеры
на пути совместного использования ресурсов. Люди, неспособные читать печатный текст, сильно ущемлены недостатком доступа к
книгам и информации и, что ещё ухудшает положение, "электронный барьер" грозит обострением ситуации. Как стало известно, сейчас ведется работа по внесению изменений в последнюю редакцию Гражданского кодекса РФ. Нам остается надеяться, что изменения будут приняты и ситуация изменится к лучшему.
Издания на электронных носителях в нашей библиотеке создают серьезную конкуренцию альтернативным изданиям в обеспечении полноты и оперативности выполнения читательских запросов. Этот вид изданий позволяет освободить читателей от информационного дефицита. Фонд электронных изданий библиотеки приближается к 3 тысячам.
Решить проблему информационного дефицита помогают активно используемые в работе возможности Всемирной паутины, а
также информационно-правовая система «КонсультантПлюс, в которой мы используем две базы данных «Версия Проф» и «Липецкий выпуск». Главные критерии баз данных – оперативность обновления и полнота предоставляемой информации.
В настоящее время читатель все более требовательно относится к библиотеке с точки зрения ее сервиса, т.е. набора и качества предоставляемых ею услуг. «Фактор обслуживания» или комфортность традиционно оцениваются выше, чем «фактор фонда»
или его полнота.
Уровень культуры обслуживания или библиотечного сервиса становится решающим фактором для пользователя библиотеки
Требования к комфортности предоставления документальных источников, т.е. к библиотечному сервису, постоянно растут.
Желание и необходимость для потребителя информации расширять свое информационное пространство – основная причина возникновения новых услуг, и она же ведет к трансформации основных компонентов документального пространства библиотеки.
Все более разнообразными становятся документы, предоставляемые библиотекой, расширяется информационно-поисковый
язык. Стали рабочими понятия: «электронный каталог», «Интернет», «электронная почта, «сервер» и многие другие.
Информационное пространство библиотеки не было бы полным без электронного каталога. Не утратил своего значения и традиционный способ доступа к информации. В целях максимально полного представления информации о фондах библиотеки наряду с
электронным каталогом ведутся традиционные каталоги: алфавитный, систематический на «говорящие» книги и Брайлевские издания двумя шрифтами, систематический каталог на литературу плоскопечатного шрифта, топографический каталог и картотеки заглавий, которые активно используются.
В Липецкой области более 3 тысяч слепых и слабовидящих людей, нуждающихся в доступе к информации по тем же причинам,
9
что и зрячие: для непрерывного обучения, для отдыха и для того, чтобы быть полноценными членами общества.
Библиотека уделяет особое внимание формированию фонда литературы по тифлологии, проблемам реабилитации, социальной работы, коррекционной педагогики и психологии.
Библиотечные процессы автоматизированы. Созданы базы данных на потенциальных читателей библиотеки – членов Всероссийского общества слепых. Ведется электронный учет зарегистрированных читателей и книговыдачи. Созданы и пополняются электронные картотеки «Край наш Липецкий», «Наши права – наши обязанности», «В мире науки», «Вчера. Сегодня. Завтра», «Из жизни
незрячих нашей области», «Картотека информации специалистов», базы данных «Отдел краеведения», «Картотека газетножурнальных статей», «Краеведение в спецбиблиотеке», «Говорящая» книга».
Все ресурсы библиотеки (информационные, интеллектуальные и технические) выполняют задачу по предоставлению инвалидам (не только незрячим) информации, способствующей естественному и безболезненному процессу адаптации их в социуме. Иными словами, инвалид получает различную информацию в адаптированном виде, помогающую ему реализовываться как полноправному члену общества. Например, социального направления (какая организация и на основании какого законодательного акта решит
его проблему). При необходимости законодательные акты распечатываются укрупненным шрифтом и по системе Брайля. Для тотально слепых не умеющих читать по Брайлю выпускаем 2 раза в год звуковой журнал на аудиокассетах «Вы и Ваше право».
Очень популярны среди наших читателей Часы полезных советов, когда библиотекарь зачитывает различные статьи из периодических изданий.
Наиболее популярные темы отражают звуковые сборники «Край наш Липецкий», «Садоводам и огородникам», «Секреты оздоровления», «Хотите, верьте-хотите, нет».
В целях оптимизации (процесс приведения системы в наилучшее состояние) системы Луи Брайля и стимулирования овладения техникой чтения по этой системе в библиотеке проводятся ежегодные конкурсы на лучшего чтеца по Брайлю в различных номинациях.
Это мероприятие становится все более актуальным в связи с сокращением числа незрячих, читающих литературу рельефноточечного шрифта. Статистика безжалостна: старшее поколение читателей, для которых брайлевская книга была единственным источником информации – по естественным причинам сокращается.
Поэтому популяризация грамотности инвалидов по зрению через конкурсы на лучшего чтеца носит не только соревновательный
характер, но и стратегический. Мы считаем, что необходимо использовать самые разные возможности, чтобы сделать овладение системой Брайля не только полезным, но и престижным. Быть грамотным – это современно!
Для незрячих, проживающих в Липецке, работает надомный абонемент. Инвалидам по зрению, не имеющим возможности самостоятельно посетить библиотеку, доставляются книги на дом по телефонной заявке. Библиотекарь общается с читателем, выполняет заказ, принимает литературу, а книги читателю доставляет водитель на библиотечной «девятке».
Индивидуальным обслуживанием книгой инвалидов по зрению, проживающих в районах Липецкой области, удаленных от библиотечных пунктов, занимается заочный абонемент. Общение с читателем происходит по телефону или письменно, а книги доставляет ФГУП «Почта России».
ГУК ЛОСБС для слепых принимает участие в реализации областных целевых программ, рассчитанных до 2010 года:
 «Патриотическое воспитание населения Липецкой области»
 «Социальная поддержка инвалидов»
10


«Развитие и сохранение культуры и искусства Липецкой области»
Программах экологического образования
Завершена работа по областным целевым программам:
 «Повышение правовой культуры населения в Липецкой области на 2005-2007годы»
 «Развитие гражданского общества на 2006-2007 годы»
Необходимо заметить, что темы патриотизма и правовой грамотности инвалидов по зрению не потеряли своей актуальности
и сегодня находят отражение в планах работы библиотеки.
Существенную поддержку в развитии информационной базы библиотеки оказала областная целевая программа «Развитие
библиотечного дела Липецкой области на 2004-2006 годы». По этой программе библиотека получила:

5 персональных компьютеров, укомплектованных программным обеспечением, сканерами и принтерами.

Средства на приобретение литературы в размере 800 тысяч рублей.
По областной целевой программе «Безбарьерная среда жизнедеятельности инвалидов и других малоимущих групп населения» (2003-2006 годы) на строительство пандуса и реконструкцию входа в библиотеку получено 375 тысяч рублей.
Кроме того, библиотека занимается разработкой и реализацией программ внутреннего развития:

завершены мероприятия по реализации «Стратегии развития библиотеки на 2000-2005 годы»

разработана программа «Перспективного развития библиотеки на 2007-2010 годы»

Развивается программа по воспитанию толерантности у населения Липецкой области «Тифловояж»

Ведется работа по программе привлечения читателей в библиотеку.

Осуществляются мероприятия по информационным программам
* «Книга. Библиотека. Читатель»
* «Закон для всех»
* «Формирование интереса к истории Отечества и родного края. Возрождение традиций, нравственности и духовности
русского народа»»
* «Жизнь на планете Земля»
* «Работа с детьми»
Реализация внутренних информационных программ библиотеки, рассчитанных на различные возрастные группы, происходит с
применением досуговых и традиционных библиотечных форм. Такой синтез в деятельности ведет к дополнительному образованию пользователей и достижению одной из основных задач библиотеки - социальной адаптации.
Литературно-музыкальные композиции, вечера поэ-зии, беседы - проводятся регулярно и знакомят всех желающих с произведениями литературы и искусства в литературной гостиной «Радуга», клубе «Встреча» и др.
Ежеквартальные встречи в клубе «Садоводов и огородников» дают возможность садоводам-любителям обменяться информацией, семенами и способами выращивания больших урожаев удивительных плодов.
Значительное место в деятельности библиотеки занимают краеведение и тифлокраеведение.
Краеведение – это действенная форма обогащения знаниями о своем крае. Прекрасное средство воспитания наблюдательности, инициативы и находчивости, любви и уважения к традициям своего народа, его национальной культуре. Краеведческая работа
11
позволяет обогатить, расширить и сделать более адекватными имеющиеся у незрячих представления об окружающем мире.
Более 20 лет по материалам периодической печати выпускается звуковой журнал «Край наш Липецкий».
Начиная с 2004 года, как только был создан тифлоинформационный отдел, библиотека ведет выпуск адаптированных изданий
по краеведению.
УКШ вышли книги:
 «Заповедная природа Липецкого края на рубеже тысячелетий»
 «Из истории Липецкого края»
 «Чтобы радость жизни ощутить» (50-летию ЛОО ВОС)
 викторина «Край родной»
РТШ
 Путеводитель по книжной выставке «Наша область – наша гордость»
 «Описание маршрутной сети г. Липецка»
 «Геральдика Липецкой области»
В информационной работе с читательскими группами помогают созданные картотеки:
 «Край наш Липецкий»
 «Из жизни незрячих нашей области»
 «Незрячие и общество»
В работе, проводимой в целях реабилитации инвалидов по зрению, особое внимание привлекают яркие примеры из жизни и
деятельности людей, сумевших, несмотря на слепоту, найти достойное применение своим силам и талантам, завоевать общественное признание и уважение. Выполнению социально-реабилитационных задач способствуют материалы и документы, рассказывающие о вкладе в развитие общества выдающихся незрячих нашей области.
Были подготовлены и выпущены УКШ биобиблиографические пособия:
 «Михаил Никитович Анипкин»,
 «Жизненная позиция – помогать людям!» (указатель посвящен председателю ЛОО ВОС Сарычеву Н.А),
 «Колтаков Виктор Митрофанович. Краевед-просветитель»,
 «Краевед-просветитель Филимонов Николай Иванович»,
 «Мочульский Евгений Николаевич. Доктор физико-математических наук»
В рамках реализации областной
целевой программы «Развитие гражданского общества» в стационаре и библиотечных
пунктах ГУК ЛОСБС прошел цикл мероприятий, посвященный героям-землякам, прославившимся в годы ВОВ.
Двумя шрифтами издан указатель «Их имена носят улицы города Липецка».
Выпущен цветной, иллюстрированный рельефно-графическими изображениями, указатель «Геральдика Липецкой области».
Особое внимание уделяется адаптированию в звуковые форматы книг писателей-земляков. Так, на аудиокассеты записаны книги липецких авторов: Анатолия Баюканского, Александры Тамбовской, Сергея Панюшкина, Виктора Колтакова, Виталия Чернова.
Традиционными стали конкурсы липецких поэтов - инвалидов по зрению «Поэтическое ристалище». По итогам двух прошедших
конкурсов изданы сборники «Родного края имена» и «Песни души».
12
Популяризацией творчества незрячих поэтов занимается и председатель филиала ЛОО ВОС г. Ельца Евгений Геннадиевич
Иванов, который сверстал, придумал дизайн и напечатал на собственном компьютере сборники стихов инвалидов по зрению Александры Родиной, Риммы Щегловой, Веры Болговой. Стихи Александры Родиной о Липецком крае вы услышали, когда смотрели
диск, посвященный библиотеке.
Библиотека накапливает и сохраняет информацию по тифлокраеведению. Эта информация трансформируется в издания на
различных носителях, помогающих популяризировать достижения инвалидов по зрению. Так появились ряд изданий о работе художественной студии «Вдохновение», воспитанники которой являются учениками школы-интерната для детей с нарушениями зрения.
Их работы украсили настольные календари, которые наши гости нашли в своих методических пакетах.
Вернуть человеку утраченную возможность общаться с книгой - эта задача возложена на сотрудников нашей библиотеки. У нас
создан стабильный коллектив специалистов, которых не нужно призывать к милосердию, - делать добро - душевная потребность
каждого. Двери нашей библиотеки всегда открыты для всех незрячих читателей, которым книга возвращает утраченный свет.
Взаимодействие муниципальных библиотек районов Липецкой области
и ЛОСБС для слепых в обслуживании инвалидов по зрению
Селиванова Л.В.
главный библиотекарь
НМО Липецкой областной универсальной
научной библиотеки
Библиотеки Липецкой области всегда уделяли в своей работе особое внимание социально-незащищенным слоям населения: детям, инвалидам, беженцам и переселенцам, безработным, пенсионерам. Инвалиды — категория особая. Их жизненное пространство
часто сужено до пределов дома и семьи, практически отсутствует какой-либо досуг. Для них особое значение имеет доступ к правовой информации социального характера, а также медицинской.
Последнее десятилетие отмечено заметными переменами в отношении государства и общества к инвалидам и инвалидности. В
России принят ряд правительственных документов, основывающихся на международных стандартах и принципах обеспечения равных возможностей для инвалидов:
РФ. Указ Президента «О некоторых мерах социальной поддержки инвалидов»:
№685 от 06. 05.2008 г.
РФ. Постановление правительства «О внесении изменений в федеральную программу «Социальная поддержка инвалидов на
2006-2010 годы»: № 626 от 28.09.2007 г.
РФ. Указ Президента «О мерах по обеспечению государственной поддержки инвалидов»: №1011 от 01.07.1996 г.
РФ. Федеральный закон «О социальной защите для инвалидов»: №181 от 24.11.1995 г.
13
РФ. Указ Президента «О мерах по формированию доступной для инвалидов среды жизнедеятельности»: №115 от 02.10.1992 г.
РФ. Указ Президента «О научном и информационном обеспечении проблем инвалидов и инвалидности»: №802 от 1992 г.
Федеральная целевая программа «Социальная поддержка инвалидов на 2006-2010 гг.»
В Липецкой области ведется работа по программе «Безбарьерная среда жизнедеятельности инвалидов и других маломобильных
групп населения на 2006-2008 годы».
В ФЗ «О библиотечном деле»: №78 от 29 декабря 1994 года права особых групп пользователей библиотек, в том числе слепых,
слабовидящих, выделены в законе в особую статью №8:
Слепые и слабовидящие имеют право на библиотечное обслуживание и получение документов на специальных носителях информации в специальных государственных библиотеках и других общедоступных библиотеках.
Но это право не могло соблюдаться по причине отсутствия в фондах муниципальных библиотек литературы, которая необходима читателям, имеющим особые потребности в силу их физического состояния. Ее приобретение требует определенных финансовых затрат.
В нашем регионе ЛОСБдС является методическим и ресурсным центром по организации работы с категорией незрячих читателей. Поэтому ряд муниципальных районных библиотек Липецкой области заключили договор о передаче литературы из фонда
ЛОСБдС для обслуживания инвалидов по зрению.
Например, сотрудничество Краснинской межпоселенческой библиотеки с ЛОСБдС началось более 3-х лет назад. Именно тогда в
библиотеку были переданы «говорящие» книги, а также магнитофоны для их прослушивания. Читатели, которые не могут самостоятельно посещать библиотеку, обслуживаются на дому. В библиотеке имеются специальные таблицы и альбомы, для тех, кто хочет
самостоятельно научиться писать по системе Брайля.
Чернавская сельская библиотека Измалковского района с 2005 года работает по программе «Помощь незрячему читателю». В
процессе ежедневной работы ими было выявлено 15 читателей. Была сформирована картотека запросов этих читателей. Из фонда
ЛОСБдС были получены магнитофоны и набор кассет с «говорящими» книгами, а также книги с рельефно-точечным и укрупненным
шрифтом. Для инвалидов по зрению организован кружок «Громкого чтения». Особым спросом пользуются аудиозаписи современных
авторов.
В г. Ельце читателей с проблемами зрения обслуживает филиал ЛОСБдС. Детская библиотека филиала №1 им. Пушкина обслуживает слабовидящих детей.
Антуан де Сент-Экзюпери писал: «Самая большая роскошь—это роскошь человеческого общения».
Именно под таким названием в библиотеке-филиале №6 ЦБС г. Ельца работает клуб, который является местом, где люди с
проблемами зрения нашли своих единомышленников и друзей. Здесь они имеют возможность обсудить свои проблемы, встретиться
с работниками соцзащиты, юристами, врачами, писателями. Комфортная обстановка в библиотеке, доброжелательная атмосфера
способствуют снятию напряженности у инвалидов, раскрытию талантов. Инвалиды по зрению — люди особого мужества, воли, с бо14
гатым внутренним миром. Среди них много творческих, талантливых людей.
В клубе «Общение» особой популярностью пользуются поэтические вечера, так как многие его члены сами пишут стихи и дебютируют именно на встречах в клубе. У некоторых из них, уже изданы сборники. Например, у Р. Щегловой в прошлом году вышел
сборник стихов «На стыке эпох».
Клуб «Надежда» Грязинской центральной районной библиотеки посещают 23 человека. Члены клуба—люди с разными интересами: любители поэзии, музыки, те, кто любит мастерить своими руками, выращивать цветы. Клуб был создан в рамках целевой программы взаимодействия ЦРБ и районным отделом ВОС, с которым библиотека работает в контакте уже более 25 лет. Среди, тех, кто
посещает клуб, много участников Великой Отечественной войны, воинов-интернационалистов, участников локальных войн. Поэтому
мероприятия ко Дню Победы и Дню защитника Отечества проходят на особой звенящей ноте.
Для многих инвалидов такие клубы стали родным домом, где их всегда выслушают, дадут совет, поздравят с праздником и днем
рождения.
Муниципальные библиотеки принимают участие в праздниках и конкурсах, которые проводятся ЛОСБдС и районными отделами
ВОС.
Долгоруковская районная библиотека совместно с отделом ВОС организовала праздник книги «Книжное царство-мудрое государство». Участвовала в районном конкурсе «Два крыла», а также в смотре-конкурсе, посвященном 50-летию ЛОСБдС — «Чтение—
путь к развитию личности».
В Задонской городской библиотеке члены районного общества слепых неоднократно приглашались на краеведческие экскурсы,
такие как «Город и его история», «Чем богата земля Задонская».
Инвалидов, особенно пожилого возраста, беспокоит проблема одиночества. Они почти постоянно живут в психоэмоциональном
напряжении, чувствуют дефицит духовного общения. В канун ежегодного праздника пожилых людей совместно с ВОС и отделом социальной защиты Задонского района были организованы народные посиделки «Посиделки хороши от души и для души». В своем
выступлении библиотекари привели много мудрых слов великих мыслителей о старости, которая сравнивалась с осенью жизни. На
книжной выставке «О старости с уважением», помимо литературы были представлены вязаные изделия, вышивка, макраме, поделки
из природного материала.
Встреча с хорошей книгой, а затем ее обсуждение с библиотекарем является событием в жизни инвалида.
В добринской центральной межпоселенческой библиотеке-музее инвалидам по зрению предоставляются такие услуги, как:
выдача книг повышенного спроса вне очереди;
прием запросов и информирование по телефону.
В отделе абонемента эти читатели имеют возможность взять на дом диски из серии «Говорящая книга» или прослушать их в библиотеке. Для членов семей, имеющих инвалидов по зрению, подбирается литература для чтения вслух. Формуляры этих читателей
имеют особые пометки.
15
В РЦПИ заведующая Галкина И. Ю. проводит правовой ликбез «Инвалид: о нем и для него». Запросы инвалидов выполняются с помощью социально-правовых картотек. Здесь также ведутся тематические папки-досье «Компенсации и льготы различным категориям
населения», «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».
В целях создания комфортной среды в библиотеке организована «Цветочная веранда», которая соответствует увлечению многих инвалидов цветоводством.
Библиотерапевтический характер имел поэтический час «Такие нежные слова мы говорим», посвященный году семьи.
В работе муниципальных библиотек не остаются незамеченными: «День белой трости» - 15 октября
«Международный день слепых» - 13 ноября, «Всемирный день зрения» - 12 октября
Чаплыгинская центральная межпоселенческая библиотека к Международному дню слепых ежегодно организует встречу «Наша
жизнь продолжается», проводит час информации «Преодоление», час доброты и милосердия. Библиотекарями был подготовлен вечер о жизни и деятельности Валентина Гаюи «Он открыл незрячим мир».
«Громкие чтения», которые проходят 2 раза в месяц в этой библиотеке, посвящаются актуальным темам периодической печати: событиям в районе, области, стране. Чтения проводятся и по страницам православной периодической печати: «Православный Раненбург», «Русь Святая», «Липецкие епархиальные ведомости».
Очень востребованы беседы и встречи со священнослужителями в духовном уголке «Светоч».
В рамках социально-культурных мероприятий с членами
общества слепых был проведен конкурс «Два крыла». Сформированы две команды. Соревнования проходили очень весело, с музыкальным сопровождением. Присутствующим особенно понравились конкурсы «Мои руки - мое зрение» и «Не верь глазам своим».
Данковская районная библиотека более 30 лет сотрудничает с ВОС. На библиотечных мероприятиях инвалиды по зрению — самые благодарные слушатели. В этом году они приглашались на литературно-музыкальную композицию о Н.М. Рубцове «Долгожданный поэт», час искусств «Под сенью дружных муз», лекцию-концерт «Раненбургский соловей», посвященную Василию Николаевичу
Липатову и др.
Библиотекари Усманской межпоселенческой библиотеки 2- З раза в месяц посещают районный отдел ВОС, а иной раз как «неотложка» выезжают по первому звонку, чтобы провести мероприятие, почитать книгу, а иногда и просто поговорить по душам. Для многих инвалидов поэзия—это средство выразить себя, поделиться своими мыслями. На мероприятиях неоднократно звучали стихи
Светланы Бобровой (педагога, историка, инвалида по зрению) о природе и людях родного края, о войне, событиях современной жизни.
В библиотеке выставлялись работы сестер Жуликовых: вышивка крестом, вязание, плетение, которые поражали своей красотой и
качеством исполнения. Такая возможность инвалидов по зрению показать свое мастерство способствует повышению их самооценки
и статуса в семье, среди друзей и знакомых.
16
Стало традицией проводить в библиотеке встречи как детей — инвалидов, так и их родителей с представителями общественных
организаций, на которых они имеют возможность получить консультацию специалиста, ответы на наболевшие вопросы, познакомиться с официальными документами.
Многолетнее сотрудничество с районным отделом ВОС позволило Хлевенской центральной межпоселенческой библиотеке организовать работу по программе «Путь к милосердию», которая предусматривает обеспечение доступности информации для различных групп инвалидов и престарелых, организацию их досуга, формирование заинтересованного отношения общества к ним. Координация деятельности с отделом социальной защиты населения, обществом слепых и обществом инвалидов и пенсионеров помогла
выявить лиц нуждающихся в помощи библиотеки. Опросив читателей по телефону и в разговоре, было получено четкое представление о читательской аудитории, их интересах и запросах. Оказалось, что они мало чем отличаются от запросов и интересов тех, кто
сам приходит в библиотеку. Они также с удовольствием знакомятся с историческими романами и семейно-бытовыми мелодрамами.
Читателям рекомендуется популярная литература самого разного содержания, до сведения доводятся и новые официальные материалы: законы и комментарии к ним, непосредственно связанные с пенсионным и социальным обеспечением.
Библиотекари собирают заявки читателей на литературу, составляют рекомендательные списки. Заказанные книги при необходимости доставляются на дом.
Инвалиды по зрению посещают клубы «Интересных встреч» и «Сельских хозяев». В процессе свободного непринужденного общения читатели узнают о новых книгах, журналах, приобретает нужные знания, сами делятся опытом, находят единомышленников и
друзей.
В стенах библиотеки работает клуб «Ветеран», активными членами которого являются инвалиды по зрению.
На заседаниях клуба его члены познакомились с творчеством Н. Рубцова, Э Асадова, бурно обсуждали просмотр телефильма по
произведениям В. Шаламова «Колымские рассказы», с удовольствием участвовали в вечерах, посвященных Анне Герман, Сергею
Лемешеву.
Массовым увлечением без сомнения являются садоводство и огородничество. Каждый год в стенах библиотеки проводится
Праздник урожая «Плоды трудов наших». Инвалиды по зрению с удовольствием приносят на выставку выращенные своими руками
овощи, фрукты и цветы. На празднике звучат стихи о дарах природы. А представленным цветочным композициям даются поэтические названия: «Прощание с летом», «Улыбка осени», «Одиночество».
В мае месяце на базе библиотеки проходила встреча членов ВОС Усманского и Хлевенского районов, а затем его участники выехали на берег Дона, где в непринужденной обстановке читали стихи, пели песни под баян и просто общались.
В муниципальных библиотеках Липецкой области трудятся талантливые, инициативные, преданные своему делу профессионалы. Они прилагают много сил, вносят предложения по внедрению новых форм, проектов по развитию дальнейшего информационного обслуживания инвалидов. Обслуживание этой категории читателей невозможно без проявления терпения, понимания, доброты, а
общение с ними учит мужеству, терпимости, милосердию.
Свое выступление я хотела бы завершить стихотворением известного поэта Эдуарда Асадова, который в результате ра17
нения в годы Великой Отечественной войны лишился зрения. Но это обстоятельство не помешало ему стать известным поэтом. Его стихи наполнены светом и добротой.
В народе говорят, что человек,
Когда он что-то доброе свершает,
То свой земной, свой человечий век
Не менее чем на год продлевает.
А потому, чтоб жизнь не подвела
И чтоб прожить вам более столетия,
Шагайте, люди, избегая зла,
И помните, что добрые дела —
Вернейшая дорога в долголетие!
Комфортная информационно-коммуникационная среда для пользователей ТОСБС –
необходимая реальность
Чуканова А.М. директор Тульской областной
специальной библиотеки для слепых
Улицы российских городов, сел, жилые дома, общственные здания, транспорт, словом вся «окружающая среда» лишена элементарной заботы об инвалидах. Прежде чем предоставить инвалидам беспрепятственный доступ к информации, необходимо предоставить
условия для их беспрепятственного доступа в библиотеку и организовать комфортную среду внутри неё.
Вблизи библиотеки находится остановка общественного транспорта, пешеходный переход, оборудованный светофором со звуковым
сигналом. От остановки до здания библиотеки установлены поручни. Это надежная опора для людей с нарушением координации движений и
для ориентации инвалидов по зрению. Поручни прочные и удобные, что служит гарантией безопасности для всех пользователей библиотеки.
Для въезда на креслах-колясках в здания нужны пандусы. Библиотека оборудована поручнями для удобства подъема инвалидаколясочника по пандусу. Человеку в кресле-коляске и его сопровождающему для передвижения необходимо большее, чем обычно, пространство. Несколько шире (не менее 90 см.) должны быть дверные проемы. В коридорах следует предусматривать площади для разворота
кресел-колясок.
Двери должны легко открываться, не иметь порогов. Дверные ручки располагаются таким образом, чтобы человек в сидячем положе18
нии мог их без труда открыть.
Человеку, потерявшему зрение, достаточно трудно ориентироваться на улице, в подъезде, помещении. Если он попадает в незнакомую
обстановку, то любое, самое незначительное для видящих людей препятствие таит серьезную опасность для него.
Незрячий тифлопедагог Федор Иосифович Цоев писал: «На самостоятельный переход через площадь большого города слепой затрачивает примерно столько же нервной энергии, сколько зрячий на небольшой переход по узкой тропинке над краем пропасти. Правда, для
зрячего ситуация - редкий случай, а для слепого переход улицы и площадей очень часто бывает каждодневной необходимостью».
Чтобы предотвратить экстремальные ситуации, помочь ориентировке незрячих людей в библиотеке установлены специальные
панели с информацией по системе Брайля и укрупненным шрифтом:

какие структурные подразделения расположены в том или ином направлении,

а также на входных дверях всех структурных подразделений размещаются надписи:

отдел обслуживания, читальный зал, детский центр и др.
Библиотечная мебель: столы, стулья, каталожные шкафы, кафедры выдачи и др.) размещена таким образом, чтобы к ней без затруднений можно было подойти. Подходы к оборудованию и мебели должны иметь ширину не менее 90см.
На наш взгляд, современная концепция специальной библиотеки обязательно включает ряд направлений деятельности ее как
центра инновационных форм работы с инвалидами. Это дает возможность расширить спектр предоставляемых услуг, а соответственно улучшить качество жизни инвалидов.
В 1994 году в библиотеке для слепых был создан региональный реабилитационный тифлоинформационный центр. Он оснащен
специальной тифлотехникой, обеспечивающей различные направления реабилитации инвалидов по зрению, такие как: техническая, творческая, бытовая и образовательная. К тифлотехническим средствам-тифлоприборам относятся разнообразные технические устройства: от предельно простых, какими, например являются грифели, до весьма сложных устройств, таких как «Читающая
машина».
ОРГАНИЗАЦИИ, ПОСТАВЛЯЮЩИЕ ТИФЛОТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА






ООО «ИПТК «ЛОГОС» ВОС»: http://www.logosvos.ru/
Baum Electronics: http://www.baum.de/
ООО «Невский берег»: www.vcblind.com
Компания «ЭлекЖест»: http://www.blind.ru/
Компания «Элита-групп»: http://www.best4you.ws/
Freedom Scientific: http://www.freedomscientific.com/
Для самостоятельной работы читателей в нашей библиотеке организованы автоматизированные рабочие места:
 АРМ незрячего пользователя оснащен компьютером с программой экранного доступа JAWS for Windows, Брайлевским
принтером Index Everest;
 Читающая машина Инфа-100, к которой подключен брайлевский дисплей:
19
 Электронная лупа
Для комфортной работы с книгой на различных носителях в библиотеке имеются различные тифломагнитофоны и различные современные устройства:
 Универсальный тифлоаппарат ТКД-К для прослушивания «говорящих» книг и перезаписи с МР3 дисков на кассеты в четырехдорожечном моноформате(на базе магнитолы «Panasonic RX-D29»);
 Воспроизводящая четырех дорожечная тифломагнитола ТМЛ-2В для прослушивания «говорящих» книг(на базе магнитолы «Panasonic RX-D29»);
 Тифлоаппарат «Sanyo» для приема радиопрограмм, прослушивания книг на кассетах, МP3 дисках, флеш-картах.
 Устройство для чтения электронных книг LBook e Reader. Главной особенностью LBook e Reader является уникальный бумагоподобный контрастный монохромный дисплей, обеспечивающий высокий уровень комфорта при чтении электронных книг и документов,
низкое энергопотребление дисплея позволяет прочесть до 10 000 страниц после однократного заряда аккумулятора. LBook e Reader
поддерживает чтение электронных документов в различных форматах: PDF, ТХТ, DOC, RTF, HTML и др. Имеется функция воспроизведения файлов МРЗ.
Электронный ручной видеоувеличитель OpticZoom VB-1N предназначен для чтения слабовидящими людьми с остротой зрения до
0,005% печатных текстов на экране телевизора. Подключается к видеовходу любого стандартного телевизора или к компьютеру через ТV тюнер. С его помощью можно читать газеты, журналы, книги, инструкции к лекарствам, кулинарные рецепты, этикетки, письма, счета и другую
печатную продукцию. ЭРВУ может формировать изображение в трех режимах: режим естественной контрастности (передача всех градаций контрастности, присутствующих в рассматриваемом изображении); режим повышенной контрастности с позитивным отображением;
режим повышенной контрастности с негативным отображением.
Для осуществления издательской деятельности в библиотеке используются высококачественная современная компьютерная техника:
• ViewPlus Cub Braille Printer- скоростной принтер компактного настольного исполнения, быстро бесшумно печатает брайль и тактильную графику непосредственно из программ Windows/ При работе очень тихий, не требующий спецпомещения и ограждения от шума;
• Index 4x4 Рrо- двухсторонний брайлевскйй принтер для печати на листах двойного формата, позволяет осуществлять выпуск
объемных брайлевских книг.
Для изготовления рельефно-графических пособий используется нагревательный аппарат ZY-FUSE HEATER и рельефообразующая бумага
ZY-ТЕХ;
• для пополнения фонда аудиокниг в библиотеке оборудован комплекс цифровой записи, архивирования и тиражирования «говорящих» книг на компакт дисках в формате МРЗ, а также записи на флэш картах.
Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что рабочие места для лиц с проблемами зрения должны быть обеспечены качественной техникой и программным обеспечением. Это позволит самостоятельно выполнять действия, которые ранее были невыполнимы,
получить доступ к ранее недоступной информации и, наконец, получить возможность полноценно работать в сети Интернет- самом
большом источнике информации и мощнейшем средстве коммуникации.
Очень результативным в популяризации реабилитационных средств бытового обучающего и досугового назначения стали тифлологические выставки, библиотекой ежегодно в декаду инвалидов.
В библиотеке оформлена постоянно действующая выставка «Годится всё, что помогает людям со слабым зрением вести самостоя20
тельный образ жизни». Представлены переводы методических материалов во вопросам абилитации, реабилитации и интеграции инвалидов по зрению за рубежом (взрослых и детей).
Успех любого начинания во многом зависит от людей, которым поручается выполнение того или иного дела. Соприкосновение с инвалидами открывает перед библиотекарем особый, во многом неведомый мир.
Вспомним слова известного русского офтальмолога, тифлопедагога, профессора Александра Ильича Скребицкого: «Только люди с
сердцем могут идти на труд, при котором на каждом шагу предстоит соприкасаться с телесным и нравственным недугом; где нужно хроническое терпение, ежеминутная готовность помогать; неутомимость в приискании видов помощи».
Специальная библиотека как гарант свободного доступа к информации:
опыт Пермской краевой специальной библиотеки для слепых.
Ибрагимова Наиля Рафисовна
ведущий методист ГКУК ПКСБС
В последние годы наблюдаются перемены, произошедшие в сознании людей, возрождение внимания к проблемам инвалидов,
резкий рост социальной значимости и авторитета библиотек для слепых, расширение их функций (что не может не радовать). Отчасти, результатом такого внимания, в Пермском крае, стал закон «О краевой целевой программе «Реабилитация и обеспечение жизнедеятельности инвалидов Пермского края на 2006-2008 годы» (№68-ПК). Цель этой программы: обеспечение социальной интеграции инвалидов в общество посредством формирования и реализации государственного заказа на услуги по комплексной социальной
и медицинской реабилитации.
Наконец-то мы увидели и осознали, что рядом с нами живут инвалиды. И не только слепые, но и имеющие ограничения по слуху, страдающие церебральным параличом, дети-инвалиды, о которых в былые времена даже не упоминали.
Ситуация обостряется статистически подтверждаемым фактом постоянного роста числа инвалидов в Пермском крае. Так, с
прошлого года эта цифра выросла на 44 174 человека и составляет на сегодняшний день 268,874 тыс., в т.ч. 12 046 человек – слепые и слабовидящие люди (количество инвалидов по зрению увеличилось на 1681 человека).
Совершенно очевидно, последствия инвалидности во многом зависят от социально-экономических условий и государственных
мер по обеспечению людей с ограничениями жизнедеятельности равенством возможностей.
Непременным условием полноценной социальной реабилитации инвалидов является приобщение к книге, к всевозможным информационным ресурсам.
Информация играет в жизни инвалида огромную роль потому, что помогает ему быстрее адаптироваться в обществе, способствует развитию творческих возможностей, самоутверждению личности, ее социализации.
На сегодняшний день одним из направлений в развитии спецбиблиотеки является вовлечение в сферу специализированного
библиотечного обслуживания людей с другими физическими ограничениями в жизнедеятельности, включая детей с разными видами
нарушений здоровья. Их доля среди читателей библиотеки составляет 26,1%. Этим пользователям предлагается тот же диапазон
21
услуг, что и слепым, слабовидящим людям. Инвалиды других категорий пользуются в нашей библиотеке озвученными книгами и книгами укрупненного шрифта.
Миссия библиотеки:
Создать условия для социальной реабилитации людей с ограничениями жизнедеятельности, с целью их интеграции
в общество, посредством обеспечения им равного, свободного доступа к информации.
Пермская краевая специальная библиотека сегодня – это:
= 42 специалиста высокой квалификации;
= 6189 пользователей;
= 76170 посещений в год;
= 403332 выдачи документов;
= ведущее социокультурное реабилитационное учреждение Пермского края, в том числе Коми-Пермяцкого автономного округа, обеспечивающее людям с ограничениями в жизнедеятельности возможность равного доступа к информации, образованию и ценностям культуры;
= региональный депозитарий литературы специальных форматов, а также информационных ресурсов по проблемам реабилитации и социальной защиты адресных групп населения;
= региональный издательский центр по выпуску документов на специальных носителях (Дипломы I и II степени II и III Всероссийских конкурсов на лучшее репродуцированное издание для слепых);
= краевая техническая база уникальной техники и прикладных программ для инвалидов по зрению;
= региональный информационно-консультативный центр для слепых и слабовидящих студентов;
= региональный методический центр для библиотек края (в том числе Коми-Пермяцкого автономного округа) по организации
библиотечно-информационного обслуживания людей с ограниченными возможностями здоровья – Всегда открыта для сотрудничества и готова делиться своим опытом!
Особую важность, в обеспечении равного и свободного доступа к информации, приобретает объединение и совместное использование ресурсов специальных и общедоступных библиотек, реабилитационных учреждений.
Для максимального удовлетворения информационных потребностей инвалидов по зрению, Пермская краевая специальная
библиотека для слепых старается развивать интегрированное библиотечное обслуживание на базе библиотек различных систем и
ведомств, предоставляя для этого издания специальных форматов, тифлотехнические средства, накопленный уникальный опыт работы с особым читателем.
Так, для наиболее полного охвата библиотечным обслуживанием инвалидов по зрению функционируют библиотечные пункты в
35-ти территориях Пермского края, в том числе при 4 домах инвалидов и госпиталях, при 15 местных организациях ВОС.
Спецбиблиотека продолжает работу с муниципальными коррекционными школьными и дошкольными учреждениями, на базе
которых открыты библиотечные пункты и филиал:
= детский дом № 2 для детей с ОВЗ (Пермь);
= МДОУ «Детский сад № 50» (г. Пермь);
= МДОУ № 226 «Центр развития ребёнка» (г. Пермь);
= МДОУ д/с № 338 (г. Пермь)
22
= МДОУ Центр «Добродея» (г. Березники)
= д/с № 46 для детей с дефектами зрения (г. Соликамск);
= д/с № 15 для детей с ослабленным зрением (г. Чайковский).
= МКОУ «Школа-интернат № 6» для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата» (г. Пермь);
= Коррекционная школа № 28 (г. Березники).
= Начальная школа № 18 для слабовидящих детей (г. Березники);
= Школа - интернат VIII типа для детей с нарушениями зрения (г. Пермь)- филиал.
Таким образом, для информационно-библиотечного обслуживания в спецбиблиотеке используются стационарные и внестационарные формы работы: абонемент, филиалы (7), библиотечные пункты (42), кружки (68), надомный (6) и заочный абонементы
(2), выездные читальные залы, МБА, Информационно-Консультативный Центр.
Хотелось бы отметить, что в 2008 году количество читателей надомного абонемента существенно выросло. Так, за первое полугодие услугами надомного абонемента в системе библиотек пользовались 213 читателей-инвали-дов (для сравнения количество
читателей надомного абонемента за весь 2007 год составило 155 человек).
Через заочный абонемент получают литературу на дом 184 читателя Пермского края (почтовые отправления осуществляет
Пермская библиотека и Кунгурский филиал).
Пермская краевая специальная библиотека для слепых, являясь государственным учреждением и располагая огромным фондом на традиционных и нетрадиционных носителях информации, остается самой доступной для инвалидов Пермского края.
За свою 47-летнюю историю Пермская краевая специальная библиотека для слепых накопила опыт неформального общения с
читателями, создания того благоприятного, доброго климата, доверительных отношений, которые являются фундаментом в деле социокультурной реабилитации.
В своей работе ПКСБС старается использовать весь арсенал принадлежащих ей средств и обеспечивает гарантированный
набор услуг для своих читателей.
Ежегодно библиотека предоставляет информационные услуги более 6 тыс. пользователям - инвалидам по зрению и лицам с
другими физическими ограничениями в жизнедеятельности, в том числе детям-инвалидам.
В разработке и проведении крупных массовых мероприятий библиотека тесно сотрудничает с негосударственным учреждением
культуры реабилитационным культурно-спортивным досуговым центром для инвалидов ПКО ВОС. Это сотрудничество позволяет
более интересно и зрелищно проводить мероприятия, на которых собирается много инвалидов по зрению – более 12 тысяч посещений в год.
В работе с читателями используются формы, которые в наибольшей степени способствуют компенсации зрения, а именно - устные формы. Наиболее популярны мероприятия соревновательного характера, обзоры, посвященные знаменательным датам, интересным людям. К сожалению, теряет свою актуальность такая форма работы по доведению информации, как радиопередача и связано это с ликвидацией учебно-производственных предприятий.
Активно проходят встречи в клубах по интересам: «Клуб любителей прекрасного», «Общение», «Три свечи», «Ленок». Очень хотелось бы немного подробней рассказать о «Клубе любителей прекрасного», который работает уже на протяжении более 30-ти лет.
Почти все заседания подготавливают и проводят сами участники клуба, используя при этом музыкальные записи из личных фонотек
(И. Г. Шестаков коллекционирует записи с 60-х годов), в тесном контакте с Пермским союзом писателей. Кроме того, участники клуба
23
имеют замечательную возможность пройти мастер-класс, который организовывает и проводит для них пермский поэт, член союза
писателей Ф. Востриков. Активными членами клуба являются и участники детского творческого объединения «Тропа», которое возглавляет Ф. Востриков. Очень интересно проходят встречи с деятелями культуры. На заседаниях клуба всегда царит атмосфера
музыки и поэзии, добра и взаимопонимания.
В библиотеке организовано информационное обслуживание читателей. Активно используются формы массового информационного обслуживания: информационные обзоры, выставки и просмотры новых поступлений, списки новых поступлений и бюллетени
новых поступлений всех видов литературы, выставки справочно-библиографичес-ких пособий.
Кроме того, библиотека формирует информационные списки новых поступлений литературы специальных форматов для публичных библиотек Пермского края, которые отправляются по электронной почте в ГКУК «Пермская государственная краевая универсальная библиотека им. А.М.Горького» с целью включения в ежеквартальный сборник «В помощь библиотекарю».
Профилирующими электронными ресурсами, имеющими государственную регистрацию, являются: «Реабилитация инвалидов» библиографическая база данных (более 4 тысяч документов), «Учреждения, занимающиеся проблемами инвалидов» - фактографическая база данных (более 1000 документов).
Незрячие читатели, нуждающиеся в плоскопечатной литературе и периодических изданиях, имеют возможность работать с книгой в кружках громкого чтения (68).
В прокат выдаются тифломагнитофоны, тифлоплееры и CD-плееры. Осуществляется запись звуковых книг на Flesh-плееры.
Несомненно, основным источником доступа к информации всегда был, есть и остается фонд библиотеки.
ПКСБС – это уникальное краевое книгохранилище всех видов и жанров литературы специальных форматов для незрячих пользователей: рельефно-точечного шрифта, книг в записи на магнитной ленте, CD-дисков, плоскопечатной литературы, напечатанной
укрупнённым шрифтом, а также книги для семейного чтения, тактильные книги (рукодельные, созданные руками волонтёров из подручных материалов), литература по тифлотематике, рельефно-графические пособия (частично воспроизводят объём и формы окружающих предметов).
Книжный фонд библиотеки сегодня насчитывает 219 тысяч единиц хранения.
Книги для слепых библиотека приобретает, как и все спецбиблиотеки, через специализированные издательства: «Репро» (г.
Москва), «Чтение» (г. Санкт-Петербург) и издательско-полиграфический тифлоинформационный комплекс «Логос» Всероссийского
общества слепых (г. Москва), а также по подписке.
Кроме того, библиотека (являясь краевым издательским центром по выпуску документов на специальных носителях) самостоятельно записывает книги на магнитную ленту и осуществляет малотиражный выпуск литературы специальных форматов – рельефно-точечным и укрупнённым шрифтом. Так, в 2007 году было издано 32 названия (106 экз.) книг специальных форматов, среди них
«говорящие» книги (18 назв.), литература РТШ (4 назв.), книги укрупненного шрифта (6 назв.), тактильные книги (2 назв.).
Фонд библиотеки ежегодно пополняется в среднем на 8 - 10 тысяч экземпляров документов (около 2 тысяч экземпляров – книги,
изданные самой библиотекой).
К сожалению, издания специальных форматов отражают лишь небольшую часть потока информации, публикаций. И хотя тщательный отбор изданий для репродуцирования, расширяет возможности их использования, всё же значительная часть информационных запросов незрячих и слабовидящих выходит за рамки этих изданий и не может быть удовлетворена с их помощью.
И вот здесь-то к нам на помощь приходят новые технологии, которые открывают нам широкие перспективы. Так, благодаря ком24
пьютерным технологиям слепые и слепоглухие люди в принципе оказываются в одинаковых условиях со всеми остальными пользователями, получая возможность доступа в виртуальную библиотеку.
Сегодня наши читатели с помощью современной технологии могут:
 редактировать тексты на компьютерах;
 читать плоскопечатные издания с помощью "читающих" машин;
 сканировать плоскопечатный текст и с помощью текстового редактора Max Reader преобразовывать его в звук;
 использовать информацию, записанную на CD-ROM;
 осуществлять поиск в базах данных;
 получать информацию из Интернет и т.д.
Все это незрячие могут делать без посторонней помощи. Таким образом, специально приспособленные компьютерные технологии оказываются инвалидам, особенно тяжелым, более нужными, чем здоровым людям.
С 2002 года в библиотеке, для незрячих пользователей, работает Информационно-Консультативный Центр (ИКЦ), в котором организованно:
 обучение незрячих пользователей основам компьютерной грамотности с помощью вспомогательных тифлотехнических
средств;
 предоставление незрячим пользователям возможности самостоятельной работы на компьютере;
 работа с Базами данных «КонсультантПлюс»;
 электронное увеличительное устройство (лупа) для самостоятельной работы слабовидящих читателей с плоскопечатными
текстами;
 печать по запросам читателей материалов по системе Луи Брайля для личного пользования;
 запись фрагментов «говорящих» книг по индивидуальным заказам, копирование документов.
Сегодня, на базе информационно-консультативного центра, библиотека ежеквартально проводит обучающие семинары по теме
«Адаптивные технологии на службе незрячих пользователей». Целью семинаров является знакомство с тифлокомпьютерной техникой и возможностями, которые она предоставляет незрячим людям; обучение адаптивным программам, позволяющим самостоятельно пользоваться компьютерной техникой (в том числе Интернетом, электронной почтой). Обучение проводят 2 незрячих педагога. Помимо самих занятий наши педагоги разработали и подготовили звуковой учебник, который привлек внимание не только пользователей нашего центра. На сегодняшний день сборник стал популярным среди незрячих пользователей Украины, Белоруссии. Приходит очень много писем-отзывов. Вот одно из них: пишет Шаров Сергей, г. Мичуринск Тамбовской области: «Вы
доносите информацию до незрячего пользователя в том виде, в котором ни один автор ещё не смог донести. Во-первых,
оформление учебника - различные музыкальные заставки, во-вторых, приятный живой голос, вселяющий в нас уверенность. Ваш учебник, пожалуй, первый в стране - создан и оформлен просто и очень доступно и доходчиво. Главное, чтобы
учебник создавался и далее, и, развиваясь, давал всё новые и новые плоды для изучения ПК. Для нас, инвалидов, очень
важна ваша работа. Мы это ценим и готовы прийти к вам на помощь, даже материально. Только не бросайте начатого дела.
Учебник ваш создан для жизни и поэтому должен жить».
На сегодняшний день в нашем центре оборудовано 8 АРМов, оборудованных компьютерами с экранными лупами и синтезато25
рами речи. Для тех, кто владеет системой чтения и письма по Брайлю, рабочие места оборудованы брайлевской строкой и брайлевским принтером. Эти рабочие места обеспечивают доступ к самым современным источникам информации, предоставляют её в необходимом для пользователей формате.
Особую значимость для инвалидов по зрению имеет доступ к информационным ресурсам Интернет. Он дает возможность воспользоваться огромным количеством справочников и энциклопедий, а также книгами и программами. Кроме того, к услугам пользователей предоставлены тематические фактографические, полнотекстовые базы данных и много другой информации. Наличие разнообразия материалов в электронном виде позволяет людям с нарушениями зрения обеспечить себя необходимой информацией,
способствует созданию собственных информационных ресурсов в помощь образованию и творческому развитию личности. А ещё
это возможность общения друг с другом.
На базе информационно-консультативного центра было создано Пермское краевое отделение Российского клуба незрячих
пользователей компьютерной техники «Интеграция», ежегодно проводится краевой конкурс на лучшего знатока информационных
технологий среди незрячих «С компьютером на «ты»», который пользуется большой популярностью.
В заключение своего доклада хотелось бы сказать о том, что наша библиотека отличается особенной атмосферой доброжелательности, человеколюбия, гуманности, высоким профессионализмом персонала, способного удовлетворить потребности в чтении
школьника, учащегося, специалиста, пожилого человека. Ни одна библиотека в Пермском крае не может взять на себя в полном
объёме библиотечное обслуживание лиц с такой отягощенной степенью инвалидности, какой является слепота и слабовидение.
Традиции, многолетний опыт, стремление использовать новое в работе с инвалидами по зрению, квалифицированные кадры и
фонды, ориентированные на потребности различных возрастных и социальных групп, гибкость структуры, постоянное внедрение новых информационных технологий - всё это является ГАРАНТОМ свободного доступа к информации для читателя-инвалида!
«Модернизация библиотечного фонда, формирование особой среды в библиотеке –
важнейшие условия продвижения чтения среди инвалидов по зрению»
Головина Н.А. зав. отделом обслуживания
Курской областной специальной библиотеки
для слепых
Девяностые годы были самыми трудными для Курской областной специальной библиотеки для слепых. Из–за недостаточного
финансирования фонды устаревали, об обновлении их в соответствии с требованиями модельного стандарта библиотеки не могло
идти и речи, сложно решались вопросы внедрения информационных технологий. Библиотека находилась в неприспособленном помещении Свято-Троицкого женского монастыря.
Изменения, которые произошли в последние годы, во многом связаны с приходом в комитет по культуре Курской области нового
председателя Рудского В. В., а в нашу библиотеку - директора Чаплыгиной Т. Г. В развитии библиотеки произошел скачок вперед,
прежде всего в материально–техническом плане.
26
Библиотека переехала в новое помещение, которое удобно для читателей и сотрудников, расположено в центре города на первом этаже. Добираться сюда легко, прямо перед входом остановка транспорта. Насыщенная жизнь нашей библиотеки продолжается
в комфортном новом интерьере, где находится место и для размещения техники, и для проведения массовых мероприятий, и для
создания новых отделов.
Вся деятельность библиотеки направлена на осуществление главного принципа обслуживания инвалидов – предоставление им
максимальных возможностей для получения информации и услуг.
Для этого приобретены технические средства: компьютеры, принтеры, в том числе брайлевский, ксерокс, специальная тифлотехника для чтения «говорящих» книг на 4-х и 2-х дорожечных кассетах и на CD в формате МР3.
Из ИПТК «ЛОГОС» ВОС получили комплект технических узлов для модернизации библиотечных компьютеров, с помощью которого у нас появилась возможность освоить технологию записи «говорящих» книг с МР3 СD дисков на флэшкарты и флэшплееры,
имеющие встроенную память.
Плодотворным для нашей библиотеки оказался 2007 год. По инициативе комитета по культуре губернатор области Михайлов А.
Н. издал постановление, согласно которому 2007 год был объявлен в области Годом библиотек, что заметно сказалось на отношении к нашим нуждам органов областной власти. Перед библиотекой открылись реальные перспективы избавления от некоторых
проблем. Были выделены немалые средства на приобретение книг и мебели, на установку и ввод охранно-пожарной сигнализации,
четыреста тысяч рублей на приобретение техники для создания студии звукозаписи. Приобретение техники позволило создать в
библиотеке тифлоиздательский центр по репродуцированию литературы краеведческого плана в специальные форматы.
Создавая и сохраняя уникальный фонд репродуцированных изданий краеведческого содержания, библиотека будет способствовать интеграции незрячих в социальную и культурную жизнь региона.
В этом году 20 мая состоялась презентация книг Владимира Степанова «Пешком по городу» и Елены Холодовой «Усадьбы Курской губернии». Текст читает актриса Курского драматического театра имени А. С. Пушкина Нина Степановна Олешня. На презентации присутствовали авторы книг, которые были приятно удивлены тем, что теперь их книги могут слушать незрячие люди. А отзывы
читателей были такими: «Мы увидели Курск». Уже начитана книга Иды Юрьевны Татарской «Очерки музыкальной жизни соловьиного
края». Эта книга очень поможет студентам нашего музыкального колледжа-интерната слепых узнать жизнь и творчество музыкантов,
композиторов, исполнителей, которые связаны с Курской областью в прошлом и настоящем. В работе - трилогия незрячего курского
писателя Василия Алехина «Сполохи над Сеймом». Издание этой книги мы посвятили 65-летию победы на Курской дуге. На очереди
– сборник произведений курских писателей для детей, а также журнал «Край соловьиный», в котором будут размещаться наиболее
интересные материалы, опубликованные в периодических изданиях Курской области.
В библиотеке внедряются новые информационные технологии, создано автоматизированное рабочее место для незрячего пользователя. Работает кружок по обучению слепых и слабовидящих компьютерной грамотности. Ведет его инженер – оператор Иван
Николаевич Третьяков, человек незрячий, но в совершенстве владеющий компьютером и другой техникой. С 2004 по 2008 годы
прошли обучение 53 незрячих и слабовидящих человека.
На базе читального зала действует Центр правовой информации, в котором инвалиды по зрению и члены их семей могут получить консультации по юридическим вопросам, найти необходимые документы для защиты своих прав. Справочно–информационное
обслуживание ведется на основе правовых поисковых систем «Гарант» и «Консультант Плюс». Наши читатели имеют возможность
получить бесплатную консультацию и помощь юриста Курского регионального отделения Российской ассоциации незрячих студентов
27
и специалистов (РАНСИС), который один раз в неделю по четвергам ведет прием в библиотеке.
Библиотека имеет выход в Интернет. Пользователи могут работать в Интернете как самостоятельно, с помощью русифицированной программы экранного доступа JAWS, так и с помощью библиотекаря.
Ведется работа над созданием электронного каталога. В конце 2007 года приобретена система автоматизации библиотек ИРБИС
(мини - ИРБИС).
Внедрение современных технологий является очень важным шагом на пути социальной реабилитации незрячих людей, так как
они получают возможность работать наравне со своими зрячими коллегами и быть в курсе последних изменений в сфере современных компьютерных технологий.
Курская областная специальная библиотека – это место, где удовлетворяются разнообразные духовные, интеллектуальные потребности незрячих людей, их информационные запросы, обусловленные профессиональной, учебной, самообразовательной деятельностью, любительскими занятиями. Здесь специалист в любой области, студент, школьник, рабочий может рассчитывать на то,
что ему будет предоставлен необходимый материал на доступном для него носителе.
Значительно пополнился фонд новой литературой всех видов, что имеет первостепенное значение. Теперь библиотека сотрудничает со многими издательствами, выпускающими книги в специальных форматах: ООО «Вира – М», ООО «Равновесие – Трейд»,
ООО «МедиаЛаб», ООО «РасМин», детское издательство «Два Жирафа», Фондом «Иллюстрированные книжки».
В последние годы в библиотеке появились удивительные издания – тактильные рукодельные книжки – игрушки, которые мы считаем уникальным средством реабилитации детей – инвалидов. Большую помощь в изготовлении книг оказывает областной Центр
детского технического творчества. Нами были даны рекомендации по их изготовлению, и сотрудники Центра прекрасно справились с
заданием. Три книги были представлены в прошлом году: две ассоциативного плана - «Репка», «Спор цветов» и одна дидактическая
«Учись считать». В этом году мы получили в подарок еще две книги: «Друзья» и «Загадки». Тексты тактильных книг представлены
плоскопечатным шрифтом и брайлевским, над которыми работали сотрудники библиотеки. Такие книги ребята изучают с большим
интересом.
Работе с детьми уделяем особое внимание. Раннее приобщение их к чтению является одной из приоритетных задач библиотеки.
Мы создали базу данных детей – инвалидов по зрению. Ежегодно берем списки в Главном бюро медико–социальной экспертизы по
Курской области, в кабинетах охраны зрения при городских поликлиниках. По полученным адресам рассылаем письма с информацией о деятельности библиотеки, приглашаем на мероприятия.
Вот уже несколько лет библиотека работает в тесном контакте с ДОУ комбинированного вида №17, 67, 78, 123, со средней школой №57 г. Курска, где обучаются дети по 9 параллелям в классах охраны зрения; начальной школой №1, ДОУ №8 г. Железногорска,
школой – интернатом поселка Теткино Глушковского района. С каждым из этих учреждений мы заключили договор, организовали там
пункты выдачи тифлографических пособий, звуковой и плоскопечатной литературы, обеспечиваем необходимой информацией воспитателей и родителей.
Очень трудно приходится слепым детям: они не могут посещать детские сады, ибо таковых нет в Курске, нет для них и школы.
Родители таких детей, как правило, в смятении: как жить дальше, как воспитать ребенка полноценным членом общества. В первую
очередь мы ориентировались на эту группу, создавая семейный клуб «Лучик». Девиз клуба: «Через тернии - к свету». Основной заботой сотрудников является преодоление вынужденной отчужденности детей с ограниченными возможностями, создание условий
для раскрытия и развития творческих способностей личности ребенка. Клуб проводит информационно – консультативные занятия
28
для родителей по вопросам воспитания ребенка с нарушением зрения, оказывает юридическую помощь.
Для детей был проведен урок вежливости «Что такое хорошо и что такое плохо», состоялась игра – путешествие «Частица Родины большой», посвященная родному краю. Дети из подручного материала осваивали навыки ремесел, которые были развиты в Курском крае: «ткали» ковры, осваивали гончарное дело. Вместе с родителями работали с большим удовольствием.
Состоялась встреча друзей «Почитаем, поиграем и загадки отгадаем». К Международному дню семьи прошел праздник «Вместе
не страшны и тучи». Дети с родителями соревновались в знаниях, в мастерстве. В июле состоялся урок экологии в лесу «В гостях у
Лесовичка», который прошел в замечательном уголке нашего края Коренной пустыне. Это место знакомо многим по картине Ильи
Репина «Крестный ход в Курской губернии».
Ведет этот клуб Цыганкова Галина Николаевна. К нам она пришла недавно из детской библиотеки, имеет большой опыт работы с
детьми.
Прошло чуть больше года со дня основания «Лучика», но мы видим результат: дети стали более раскрепощенными, появилась
любовь к чтению.
Среди пользователей нашей библиотеки немало студентов. Ни один студент с дефектом зрения не обходит библиотеку стороной. Каждый уверен, что здесь ему прочтут нужную статью, начитают учебники в специальных форматах, выпишут литературу по
МБА.
Мы также обслуживаем студентов Курского музыкального колледжа – интерната слепых. Это единственное в России учреждение, где получают музыкальное образование слепые люди и мы делаем все, чтобы ребята после окончания учебного заведения
разъехались по разным уголкам нашей Родины, унося теплые чувства о библиотеке.
Для первокурсников ежегодно организуем экскурсии в библиотеку, проводим литературно– музыкальные вечера, диспуты, беседы, обзоры. Информируем о новинках, выполняем тематические справки. Оказываем помощь в подготовке к экзаменационным сессиям. Ребята обучаются в кружке компьютерной грамотности.
Незрячие специалисты выделены в отдельную группу информационного обслуживания. Для них составляются списки новой литературы, проводятся Дни информации. Недостающие книги по специальности начитываем на пленку и CD диски, заказываем в других библиотеках, используем для этих целей Интернет. Мы гордимся читателями, которые многого достигли в своей жизни. Это:
Домбровская Тамара Ивановна – доктор философских наук, преподаватель Государственного университета; Кострубин Николай
Петрович – кандидат философских наук; Холявченко Иван Иванович – поэт, композитор; замечательным музыкантом Дудошниковым
Петром Васильевичем и многими другими. Возможно, библиотека тоже внесла частичку своего труда в их профессионализм.
Чтобы приблизить незрячих читателей, проживающих в районах области, к библиотеке, развиваем интегрированное библиотечное обслуживание на базе межпоселенческих библиотек, предоставляя для этого издания специальных форматов, тифлотехнические средства, накопленный уникальный опыт работы с особым читателем. Не все выходит гладко. Порой приходится много беседовать и Чаплыгиной Т. Г., и Лукичевой Т. М. – зав. отделом внестационарного обслуживания с директорами библиотек, некоторых
убеждать в необходимости сотрудничества. Пока создано 13 пунктов выдачи при межпоселенческих библиотеках. Хорошо налажена
работа с Дмитриевым, с Рыльском, с Обоянью, с Железногорском, с Льговом, с Курчатовым. Для сотрудников межпоселенческих
библиотек проведены обучающие семинары на базе нашей библиотеки по темам: «Библиотечно–информационное обслуживание
людей с ограниченными возможностями», «Особенности интегрированного библиотечного обслуживания лиц с ограниченными воз29
можностями муниципальными библиотеками области». Проводятся семинары с библиотекарями – общественниками пунктов выдачи
при местных организациях ВОС.
Библиотека для наших пользователей – это и место, где всегда можно найти доброжелательную атмосферу, уют. Люди приходят
к нам со своими личными проблемами, кому–то нужно просто выговориться, кто–то просит совета. Многим хочется приятно провести
время, пообщаться с единомышленниками. Для этого здесь организованы кружки по интересам. Для любителей музыки – «Ретро»,
для садоводов и огородников - «Дачник», реабилитационный кружок «Рассвет», для самых любознательных – «Кругозор».
Библиотека проводит большую массовую работу с различными группами пользователей. Проведение мероприятий требует от
сотрудников творческого подхода. Наряду с традиционными для библиотек мероприятиями – тематическими вечерами, выставками,
беседами, стали проводиться утренники с театрализованными представлениями, интеллектуальные игры, шоу – викторины и т. д.
Изменилась методика проведения мероприятий, стали использовать элементы библиотерапии, арттерапии, музыкотерапии, сказкотерапии: музыкальные встречи, подготовленные членами кружка «Ретро»; литературно-музыкальный праздник по сказкам А.С. Пушкина «Путешествие в Книгоград», «Зимней сказочной порой» и многие другие.
При спонсорской поддержке такие мероприятия сопровождаются чаепитием, вручением подарков, призов. К Всероссийскому Дню
библиотек в 2007 году сотрудники подготовили праздник «Здесь сердцу каждому тепло». Перед читателями прошла театрализованная история создания и развития библиотек. Это мероприятие настолько понравилось читателям, что в этом году мы решили провести театрализованную игру – викторину «Парад героев А. Островского», посвященную 185-летию со дня рождения великого русского
драматурга. Разыгрывались сцены из пьесы «Женитьба Бальзаминова». В спектакле были задействованы многие сотрудники библиотеки. Входили в образ героя, учили роли. Большую помощь в проведении игры – викторины оказала Нина Степановна Олешня –
актриса драматического театра, она же чтец по совместительству в нашей библиотеке. Были взяты напрокат костюмы из театра. Мероприятие получилось очень интересным. «Мы побывали в театре»! – сказала наша читательница Вера Васильевна Пустовалова.
Надолго запомнились нашим читателям фольклорные праздники «Гуляй, Масленица», «Рождественские посиделки», где звучали
стихи и загадки, песни. После веселых представлений желающие смогли отведать блины. Подобные мероприятия воскрешают национальные традиции, дают заряд бодрости, сближают людей.
Особое место занимают программы, конкурсы реабилитационного характера, например «Мир на кончиках пальцев» - на идентификацию рельефно – графических пособий. Ежегодно проходят конкурсы самодеятельных поэтов – членов ВОС «Поэтическое ристалище».
Реабилитационным целям служат и различные выставки, на которых демонстрируются изделия незрячих умельцев.
Библиотека участвует в областном турнире команд интеллектуального современного искусства (КИСИ). Наша сотрудница Вера
Николаевна Морозова не только составляет вопросы для участников турнира, готовит приветствие в поэтической форме (она сама
пишет стихи), но порой является активным участником.
В связи с возросшим интересом читателей к духовной литературе знакомим с религиозными традициями и обрядами разных
конфессий. Приглашаем в библиотеку на встречу священнослужителей, выступают дети из воскресной православной школы при
Свято – Троицком женском монастыре.
30
Библиотека проводит интересные встречи регионального значения, принимает иностранные делегации. Налажена связь с областной общественной организацией «Круг друзей Курск – Виттен». Нашим гостем был Вице – Бургомистр г. Виттена Ганс – Юрген
Дитрих. Библиотека произвела на него хорошее впечатление. В подарок нам были выделены средства, которые мы израсходовали
на приобретение детской литературы и техники: были куплены 3 тифломагнитолы Panasonic и 3 тифлоаппарата Panasonic.
Библиотека постоянно работает над созданием привлекательного имиджа: обновляет выставки, краеведческий и детские уголки
пополняются новыми изданиями, создаются зоны отдыха. Используем для создания определенного интерьера тифлографические
пособия, цветы, рисунки, вышивки, картины.
Библиотека постоянно усиливает реабилитационную функцию, тесно сотрудничая в этой области с Курским региональным отделением ВОС, Центром реабилитации слепых, социальными службами области и города, с учреждениями образования, медицины,
используя широкие возможности чтения и книги, ее библиотерапевтические возможности. КИСИ, конкурсы «Леди ВОС», «Добры молодцы», «А ну-ка, бабушки!», «Лучший читатель года» - все эти мероприятия плод совместного сотрудничества.
С улучшением финансирования сотрудники библиотеки стали участвовать во всероссийских, межрегиональных конференциях,
семинарах, проводимых РГБС и другими специальными библиотеками РФ, а также в семинарах, практикумах, курсах повышения
квалификации регионального значения.
К работе с незрячими пользователями привлекаем волонтеров – студентов социальных факультетов Курского государственного
университета и Курского государственного медицинского университета. Студенты этих вузов проходят практику в нашей библиотеке.
В последние годы активно сотрудничаем с СМИ. Они подробно освящают мероприятия, проходящие в библиотеке, предоставляя
нам широкое информационное поле. Ежегодно к нам на экскурсию приходят первокурсники с факультета журналистики Государственного университета, которые тоже освящают жизнь нашей библиотеки.
Суть всего, что делается в библиотеке – помочь незрячему читателю обрести статус человека не с ограниченными, а с уникальными возможностями.
Библиотерапевтические радиочтения
как разрушение барьера в сознании людей в процессе трансформации
общественного мнения, продвижении принципов толерантности,
адекватного отношения к инвалидам
Светлана Крякова
главный библиограф
Белгородской государственной специальной
библиотеки для слепых им. В.Я. Ерошенко
Человек – существо социальное. Вне социума он не может достичь высшей точки своего развития, не может самореализовать31
ся. Люди с ограничениями здоровья стремятся к самореализации и часто полны сил и желания включиться в полноценную социальную жизнь на доступном для них уровне. Если для удовлетворения таких желаний и потребностей не находится подходящих условий, то инвалиды длительное время остаются предоставленными сами себе, подвергаясь риску распада уже сложившихся ранее
конструктивных способов адаптации и обесценивания своей жизни.
Для таких людей необходимо создавать условия, в которых они могли бы быть приняты, где могли бы трудиться, и чувствовать
себя полноправными и полезными членами общества.
Специальная библиотека является открытым пространством для общения этих людей, здесь создана атмосфера доброжелательности, равенства и комфорта. Но создание условий для инвалидов в библиотеке не решает вопросов интеграции их в общество.
Необходимо в корне менять систему отношений к людям с ограниченными возможностями здоровья, ломать символические барьеры, не позволяющие инвалидам активно включаться в жизнь общества и полноценно участвовать в ней. Не стоит ждать, когда
общество будет «готово» принять инвалидов, надо учиться реальному взаимодействию и сотрудничеству.
В этой связи необходима работа не только с человеком с ограниченными возможностями здоровья, но и с обществом.
В разрешении каких-либо социальных проблем влияние СМИ трудно переоценить. Это послужило поводом к написанию совместного проекта «Шаг навстречу: разрушая барьеры» Белгородской государственной специальной библиотеки для слепых им. В.Я.
Ерошенко и Всероссийской государственной телерадиокомпании «Белгород». В основе проекта – библиотерапия на радио. Цель
проекта – сделать шаг навстречу людям с ограниченными возможностями; помочь поближе узнать мир и проблемы этих людей; изменить свое отношение к ним; способствовать интегрированию таких людей в реальную обычную жизнь, другими словами наш проект нацелен на гуманизацию общественного сознания. Ведь в обществе по-прежнему работает стереотип об их социальной «неполноценности» и одним из барьеров в процессе интеграции людей с инвалидностью в общество, является граница между такими
людьми и «благополучными», закрепленная в общественном сознании. Отсутствие культуры общения, опыта взаимодействия друг с
другом в повседневной жизни – усиливает эту границу (человек из социально-благополучной части социума интуитивно избегает,
опасается инвалида, не зная как с ним общаться, как на него реагировать). Мы посчитали, что радиочтения как форма поиска взаимодействия инвалидов с остальным миром будут продуктивными, помогут разрушить стереотип восприятия людей с инвалидностью.
По прошествии более двух лет работы по проекту «Шаг навстречу: разрушая барьеры» мы уже можем говорить о некоторых
успехах и делиться опытом.
Что нами достигнуто:




Обозначение наличия барьеров в общественном сознании для нормального восприятия инвалидов, возможность для местного
сообщества осознания существующих в их собственном сознании таких психологических барьеров, озвучивание этого через
такой мощное средство массовой информации как радио на широкую аудиторию.
Расширение партнерских связей – новые партнёры: ВГТРК «Белгород», педагогический факультет Белгородского государственного университета, педагогический колледж г. Строителя (Белгородский район), детские сады № 81 и № 25.
Возникновение творческого процесса, в котором на равноправных началах участвуют инвалиды, сотрудники библиотеки и
представители социально-адаптированных групп (так назовем обыкновенных членов общества).
PR библиотеки.
32


Люди смогли убедиться в открытости и контактности инвалидов, в их талантливости и стремлении жить и работать наравне со
всеми.
И в конечном итоге пусть небольшие, но все-таки положительные сдвиги в восприятии горожанами людей с ограниченными
возможностями здоровья. Об этом свидетельствую звонки от слушателей со словами благодарности, отзывы работников органов соцзащиты и даже представителей администрации области.
Теперь немного о самом проекте. В 2006 году библиотека обратилась с письмом на имя директора Всероссийской государственной теле-радиокомпании «Белгород» Юрия Ивановича Помельникова с предложением о совместном проекте. В письме было дано
обоснование полезности проекта, просьба о выделении в сетке вещания времени на радиочтения и предоставлен текст первого выпуска. Рассмотрев наше предложение, руководство компании включило библиотерапевтические радиочтения в план работы ВГТРК
«Белгород», (выделив на них 10 минут один раз в месяц) и закрепило постоянного сотрудника радио для реализации проекта. Началась работа. Надо сказать, что где-то через пять выпусков отпала необходимость предварительно предоставлять тексты радиочтений для проверки редакторам компании, выпуски выходили в том виде, который был утвержден библиотекой – это говорит о качестве
подготовки материала.
Радиопередачи имели успех, их слушали многие жители области. В 2007 году мы предложили ВГТРК «Белгород» продолжить
совместный проект и получили согласие, то же произошло и в 2008 году. В этом году изменилось оформление выпусков, появилась
постоянная музыкальная заставка, в озвучивании текстов чтений принимают участие дикторы радио и актеры театра. Мы работаем
по реализации проекта (который вначале был рассчитан всего на два года) уже третий год и думаем, что и в следующем 2009 году он
будет продолжен. Проект в 2007 году удостоен диплома второй степени по итогам V Всероссийского конкурса на лучшую творческую
работу по продвижению книги в среду незрячих в номинации «Лучший проект, отражающий восприятие зрячими людьми проблемы
слепых и слепоты».
Проект давно вышел за рамки радиочтений, а именно:

стал одним из разделов лекции «Библиотерапия в практике работы публичных библиотек» на обучающих выездных семинарах,
которые наша библиотека проводит для работников ЦБС области и на областных курсах повышения квалификации работников культуры. В Прохоровской ЦРБ совместно с районным радио стали выходить подобные передачи после возвращения работника библиотеки с курсов повышения квалификации;

выпуски радиочтений, посвященных конкретному человеку, помещаются в рубрику «Разорванный круг» сборника «Содружество», который выпускает библиотека;

многие выпуски включены в «говорящие» сборники библиотеки «Книга. Читатель. Библиотека» и «Поговорим о самом главном»;

пересечение этого проекта с другими проектами, которые реализуются в библиотеке: «Жизнь – творчество, творчество –
жизнь» (минирадиоспектакли звукостудии); «Под покровительством Святого Николая» (рассказ о проекте в одном из выпусков с приглашением познакомиться с многоформатным изданием).
Наибольшее число положительных отзывов получили такие выпуски, как:
 интервью с лауреатом Международной премии «Филантроп» Александром Григорьевичем Сёмкой, сразу после возвращения
из Москвы с торжественной церемонии вручения премии (материал вошёл в рубрику «Разорванный круг» сборника «Содруже33
ство»);
 «Трудное счастье Валерия Шаманова» – два выпуска о слепом изобретателе Валерии Петровиче Шаманове (материал напечатан в журнале «Наша жизнь» 2008. - № 6);
 выпуск, посвященный месячнику Белой трости, в котором прозвучало обращение ко всем белгородцам с просьбой быть добрее и внимательнее к инвалидам по зрению на улице, в транспорте, в помещении, а отрывки из повести Андрея Сунгурова
«Волшебная белая тросточка» в исполнении ребят детской студии «Театр у микрофона» стал изюминкой этого выпуска.
Многих заинтересовали выпуски об инклюзивном образовании. Заведующая детским садом № 81 Валентина Николаевна Шадрова рассказала о том, как у них возникла идея по созданию интегрированной группы, с какими проблемами им пришлось столкнуться, какие условия создают воспитатели для успешного развития всех детей группы.
Именно с радиочтений началось тесное сотрудничество с детским садом №81. В этом дошкольном учреждении мы провели выездной День информации по коррекционной педагогике, воспитатели и заведующая стали нашими читателями, два воспитателя взяты на индивидуальное информирование. Детский кукольный театр «Арлекин», действующий при библиотеке, радует спектаклями
воспитанников садика, творческие работы детей принимают участие в конкурсах, проводимых библиотекой. День информации «Здоровьесберегающая среда особого ребенка», который осенью прошлого года проводился в библиотеке для педагогических работников образовательных учреждений коррекционного типа, включал в себя выезд всех участников в детский сад № 81. Воспитатели
вместе с детьми, среди которых были дети-инвалиды, продемонстрировали урок «День рождения книги» (статья о ДС вышла в десятом номере журнала «Библиотека» за 2007 год).
После выездного семинара в Белгородскую районную библиотеку завязались партнёрские отношения с педагогическим колледжем из города Строителя Белгородского района. Мы получили приглашение провести День специалиста для преподавателей и
учащихся колледжа. «Особый ребенок: исследования и опыт помощи» – так назывался этот выездной День специалиста. В его проведении приняли участие логопед из детского сада № 8 и воспитатель детского сада № 25. После ДС, который, по сути, явился презентацией нашей библиотеки, мы заключили с колледжем договор на обслуживание: преподаватели колледжа и учащиеся старших
курсов стали читателями нашей библиотеки, среди абонентов коллективного информирования появилась новая группа, учащиеся
колледжа будут изготавливать для библиотеки тактильные книги (пересечение с проектом «Прикоснуться, чтобы увидеть» – изготовление тактильных книг).
Встречи в радиоэфире со специалистами, работающими с инвалидами (Шадровой Валентиной Ивановной – зав. д/садом № 81,
Расторгуевой Татьяной Николаевной – заведующей лабораторией коррекционно-развивающего обучения Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов, Некипеловой Елизаветой Владимировной – психологом библиотеки) принесли конкретную пользу людям с нарушениями здоровья, их родным и близким.
Несколько выпусков радиочтений адресованы педагогам и родителям: «Прочти сказку сыночку и дочке» (сказкотерапия), «Смех
– отличное лекарство» (смехотерапия), обзор книг серии «Мы вместе», с чтением отрывков из каждой книги по ролям. После выхода
этих выпусков поступили запросы на книги, о которых рассказывалось. Увеличение книговыдачи и появление новых читателей – еще
один полезный и приятный в профессиональном плане момент.
Благодарность за передачу, о героях книг «Как закалялась сталь» Н. Островского и «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого прозвучала от людей старшего поколения, чьи юность и самые продуктивные годы пришлись на советский период истории
нашей страны. Слова благодарности говорились с большим душевным волнением, ведь для людей преклонного возраста осталось
34
так мало передач на ТВ и радио. Этот выпуск имел для них самый настоящий терапевтический эффект. Николай Островский «Как
закалялась сталь», Борис Полевой «Повесть о настоящем человеке» – теперь эти книги не назовешь модными и востребованными.
Большинство сегодняшних молодых людей ничего не знают о жизни героев этих книг. Эти произведения не входят в школьную программу. А ведь они несут в себе величайший воспитательный потенциал. Николай Островский и Алексей Маресьев – это не выдуманные литературные герои, а реальные люди пример жизни, которых необходим всем, кому предстоит перебороть беду, найти в
себе силы жить дальше, обретая свое место в семье, в обществе, сражаясь – в себе самом – с психологией калеки, инвалида (радиочтения способствуют пропаганде так называемых «забытых книг», после выхода выпуска в эфир три молодых читателя взяли эти
книги).
Пока состоялась всего одна передача, участниками которой были сами инвалиды – это встреча в радиоэфире с юными поэтессами Анастасией Пендюриной и Юлией Сычук. Девушки отвечали на вопросы, делились впечатлениями о поездке в Харьков, которую организовала наша библиотека, читали свои стихи. В планах передачи, на которых проблемы взаимоотношения инвалидов с
обществом будут обсуждать люди не посторонние, а сами инвалиды. Есть задумка провести опрос горожан на предмет их отношения
к людям с инвалидностью и озвучить это на радио. Зачастую сами инвалиды становятся барьером на пути интеграции в общество,
провоцируют негативное к себе отношение, не верят в свои возможности и помощь таких учреждений как библиотеки, Дома творчества, арт-студии. Услышать мнение горожан, узнать о достижениях других, получить нужные сведения – всё это полезно для человека с ограниченными возможностями и в этом присутствует элемент терапевтического воздействия.
Наши радиочтения – это капельное попадание и воздействие на тех людей, которые столкнулись с проблемой инвалидности.
Проект «Шаг навстречу: разрушая барьеры» как противовес потребительской политики – инвалиды не только нуждаются в помощи и
ждут её, но и могут, а главное, готовы отдавать, быть полезными. Проект открыт для сотрудничества, его возможности для разрушения психологических барьеров нормального восприятия инвалидов, продвижении принципов толерантности – безграничны.
Очень важно для меня как одного из авторов и исполнителей проекта сказать о том, как возникла идея. Все началось с чтения
статьи в «Библиотечной газете» в ней коллеги из Чувашской Республиканской детско-юношеской библиотеки написали о своей целевой программе «Если ты не такой как другие…» (Кузьмина А. «Мы вместе!» / А. Кузьмина, Н. Громова // Библиотечная газета. –
2006. - № 3. – С.6). Спасибо, уважаемые коллеги! Спасибо «Библиотечная газета» и другие профессиональные библиотечные издания, на страницах которых, библиотекари так щедро делятся своим опытом. Будем очень рады, если наш опыт тоже будет кому-то
интересен и полезен.
«Роль спецбиблиотеки в воспитании потребности в чтении
у детей раннего возраста»
Бирюкова Т.Ф.
зав. сектором индивидуального
абонемента Липецкой областной специальной
библиотеки для слепых
Информационное пространство Липецкой областной специальной библиотеки тематически ориентировано на читателей
35
различных социальных групп и возрастов. В плане работы, наряду с другими направлениями деятельности, отражены мероприятия,
направленные на поддержку семейного чтения. Определенную часть информационного пространства занимает детская литература.
Детство - уникальный период в жизни человека. От того, как сложится первый этап вхождения в жизнь, насколько комфортен он будет для ребенка, зависят формирование его сознания, самооценки, путь дальнейшего продвижения. Решение выделить в книжном
фонде информационную зону для детей, было принято исходя из потребностей основного контингента читателей. Ведь очень спорным является вопрос «кто кого сопровождает?», когда незрячий человек и маленький ребенок вынуждены отправляться за программной литературой в детскую библиотеку, которая находится на расстоянии в нескольких остановок городского транспорта от
дома, когда рядом есть наша. Как вам известно, библиотека находится на территории, где проживают инвалиды по зрению, зрячие
дети которых учатся в близлежащей школе, дети с нарушениями зрения обучаются в школе-интернате, в котором имеется прекрасная библиотека. Подросшие школьники самостоятельно приезжают в нашу библиотеку за необходимыми им книгами.
С учетом понимания проблемы доступа к информации зрячих детей незрячих родителей, в библиотеке на индивидуальном абонементе и была создана информационная зона детской литературы. Красочные буквенные разделители, расписанная под хохлому
детская мебель, яркий ковер и книги, способные удовлетворить требования школьной программы. Формирование интереса к чтению
происходит незаметно с раннего детства. Это очень хорошо понимают библиотекари и многие молодые родители. Ряд районных
библиотек нашей области практикует вручение приглашений в библиотеку на пороге родильного дома и родителям, и новорожденному. Мы ориентируемся на ребенка чуть подросшего, которому уже интересно рассматривать яркие картинки. Поэтому при комплектовании книжного фонда были приобретены книжки- игрушки, книжки-малышки, издания фонда иллюстрированной детской
книги для маленьких слепых детей. Для молодых родителей с детьми были оформлена подборка литературы «Читаем и играем
вместе». Пока родители подбирают себе книги, малыши с удовольствием играют на ковре и рассматривают яркие книжки. Самостоятельное общение с интересной и красивой книгой вызывает у детей положительные эмоции и воспитывает позитивное восприятие
библиотеки. Вниманию самых маленьких читателей предложены подборки литературы: «Книжки-малышки», «Читаем по слогам»,
«Любознайкам».
И не было случая, чтобы мамы и папы ушли из библиотеки без детской книжки. Очень популярна у наших юных читателей подборка «Сказки вместе собрались» в записи на аудиокассеты. Время показало, что многие из этих малышей полюбили книгу.
Для учащихся оформлены книжные выставки: «Спрашивайте, мальчики», «Мир вокруг нас», «Справочник школьника», «Для
мальчишек и девчонок».
Многие массовые мероприятия в библиотеке проводятся для различных возрастных категорий по общей теме. Одной из них являются Пушкинские чтения, которые проходят ежегодно в июне, когда оформляются книжные выставки, звучат стихи и песни на стихи поэта.
Тема семьи и семейных отношений является одной из постоянных составляющих работы с читателями в нашей библиотеке и
находит отражение в таких формах библиотечной работы как:
литературно- музыкальные вечера
 «За все спасибо, мама» (2006 г)
 «Мы и наша семья» (2006 г.)
конкурсы
36



«А ну-ка, бабушки» (2006 г.)
«Два крыла» (2007 г)
«Самая читающая семья» (2005, 2006, 2007 гг.)
книжные выставки
 «Целебное лукошко» (2006 г.)
 «Мир против наркотиков» (2006 г.)
 «Подвиг поколений» (2006 г.)
 «Детство, опаленное войной» (2005 г.)
 «Возьми себе в пример героя» (2005 г.)
 «Для вас, родители» (2005 г.)
 «Семью сплотить сумеет мудрость книг» (2005 г.)
 «Знать, чтобы не оступиться» (2005 г.)
 «Подросток нуждается в защите» (2005 г.)
кружки громкого чтения

«Моя семья» (2005 г.)

«Новое в офтальмологии» (2005 г.)
библиографические обзоры



«Природа Липецкого края и ее охрана» (2005 г.)
«Есть в травах и цветах целительная сила» (2006 г.)
«Про зеленые леса и лесные чудеса»
Беда всегда приходит неожиданно, и многие родители, исчерпав все возможности современной медицины, оказались один на
один с проблемами ребенка-инвалида. Недостаток информации в решении задачи реабилитации собственного ребенка помогают
восполнить рекомендательные списки литературы, раскрывающие возможности книжного фонда, хранящегося в тифлоинформационном отделе библиотеки. Для родителей детей-инвалидов и специалистов, занимающихся проблемой их реабилитации, изданы рекомендательные списки литературы:
 «Специальная психология и педагогика»,
 «Коррекционная педагогика»,
 «Игровая педагогика»,
 «Воспитание детей с отклонением в развитии»,
37

«Ваш непослушный ребенок».
Библиотечно-библиографическая работа в поддержку семейного чтения продолжается и в текущем 2008 году. О годе семьи
читателям напоминает красочный плакат с высказывания мыслителей о семье «Последуй совету мудрых».
Составлены рекомендательные списки литературы: «100 книг Вашему ребенку», «Что читать детям».
Оформлены книжные выставки:
 «Святая должность на земле» - ( «Есть прекрасное существо, у которого мы всегда в долгу, это мать» Н. Островский)
 «Источник жизни, вдохновения»
 «Мой дом – моя семья».
Используются такие формы работы, как заседание круглого стола «Роль книги в решении семейных проблем», устный журнал
«Родительский дом – начало начал»
Литературно-музыкальные вечера:
 «Мир семьи – мир любви»
 «Живой любви глубокие черты»
 «Когда вся семья вместе, так и душа на месте»
 «Той женщине, чье имя мать»
В радиусе действия библиотеки по реабилитации в социуме, наряду с инвалидами по зрению находятся и воспитанники школыинтерната №2 г. Липецка для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Ежемесячные встречи в библиотеке, помимо библиотечных уроков, тематических мероприятий, дают детям информацию о людях, сильных духом, выстоявших и победивших в борьбе с собой против тяжкого недуга. А таких людей среди наших читателей большинство.
Если дети, выросшие с родителями переносят в свои семьи сложившийся с детства стереотип ролевого поведения в семье, то
дети сироты ни положительного, ни отрицательного примера перед глазами не имеют. Статистика показывает, что очень небольшое
число воспитанников детских домов сумели правильно организовать свою взрослую жизнь и создать крепкие семьи. С целью развития осознания детьми того, что взаимоотношения с окружающими людьми во многом будут зависеть от них самих, в феврале 2008
года плановая встреча с подростками получила название «Души прекрасные порывы». Во время встречи ребята услышали историю возникновения праздника всех влюбленных – Дня святого Валентина, обзор книжной выставки «Для мальчишек и девчонок», на которой были представлены книги, рассказывающие о взаимоотношениях подростков с ровесниками и взрослыми в школе
и дома. Вопросы викторины «Как правильно себя вести» заставляли задуматься о том, что правила хорошего тона имеют более
широкий спектр, нежели примитивное «не сори!», «не дерись!». Мини-тестирование «Взгляд со стороны» волей-неволей многих
его участников привело к анализу собственного поведения. В заключение встречи был показан фильм «Этикет». Необходимо заметить, что в основном, массовые мероприятия, проходящие в читальном зале библиотеки, сопровождаются тематическим видеорядом.
Занимается Липецкая областная специальная библиотека для слепых и аналитической деятельностью.
В 2004 году на индивидуальном абонементе проведен анализ чтения группы читателей под названием «семейный абонемент».
Всего в группу выделено 18 семей. Для анализа был взят каждый третий формуляр. В процессе исследовательской работы проанализированы формуляры шести семей.
Сделанный в 2007 году сравнительный анализ чтения этих же семей
показал, что семейное чтение - 2007 в основном ориен38
тировано на поддержку образовательного процесса детей-школьников.
Количество прочитанных книг возросло, т.к. подросли дети, запросы и навыки юных читателей выросли. Адаптированную для
инвалидов по зрению литературу дети читают самостоятельно. Если же такой возможности нет – помогают родители, которые читают вслух произведения, изданные плоскопечатным шрифтом. Специалисты библиотеки вносят свою лепту в образовательный процесс: сканируют и укрупняют ноты и другие материалы, распечатывают их по системе Брайля. Эти выводы сделаны для семей, где у
родителей зрение лучше, чем у детей.
В текущем году библиотекой проводится аналитическое исследование приоритетов в чтении художественной литературы среди
наших читателей. Итоги исследования в полном объеме еще не подведены, но ответы респондентов филиала библиотеки в г. Ельце показывают, что только 50% опрошенных обсуждают прочитанное в своей семье. Этот вывод наталкивает на определенные
размышления и семейных психологов, и специалистов библиотеки, которым предоставляется возможность корректировать свою
деятельность в направлении информационной поддержки молодых семей. Здесь открываются немалые возможности по использованию традиционных и инновационных средств библиотечной помощи в решении стоящих перед семейными парами проблем. Задача библиотеки в этом направлении- грамотное комплектование книжного фонда, поиск новых решений и творческое воплощение
их в жизнь.
Информационно-познавательная среда для чтения, учебы и игры
в Детском центре «ЧиП» Тульской областной специальной библиотеке для слепых
Сергеева Г.С. зав. детским сектором Тульской
областной специальной библиотеки для слепых
Детский центр «Что и почему» (ЧиП) открыт в 2002 году. Основными целями деятельности Центра являются:
Содействие социализации, адаптации в обществе детей с различными нарушениями жизнедеятельности.
Создание условий для оказания библиотечно-библиографической помощи детям-инвалидам по зрению и их родителям, специалистам, занимающимся воспитанием таких детей.
Приобщение детей и их родителей к чтению, культуре, помощь в освоении учебных программ, изучение РТШ, компьютера.
Содействие формированию творческих возможностей детей, их социальной реабилитации и интеграции в общество.
Обеспечение полного и оперативного удовлетворения информационных потребностей.
Создание и применение новых средств коррекционного обучения
Для решения этих задач в Центре создана комфортная среда, позволяющая индивидуально или небольшими группами детей
организовывать и проводить занятия, т.е. содействовать их социальной реабилитации.
Еще С.Я. Маршак объяснил нам, взрослым, что талантливый или грамотный читатель - это человек, любящий книгу, процесс
чтения. Ребенка с нарушением зрения надо научить слушать чтение книги. В нем надо как можно раньше разбудить интерес к художественному слову, к обдумыванию того, что это слово выражает. Мы понимаем: чтение для него - самый естественный и спокойный, психологически комфортный способ узнавания мира и человека. Находясь в обстановке Центра, рядом с человеком, которого
39
он хорошо знает и уважает, он знакомится с красотой и полнотой окружающего мира: домашних и диких животных, миром насекомых, запахов, звуков, подводного мира с его обитателями. Т.е. ребенок знакомится с тем, что недоступно ему в реальной действительности. Устроившись поудобнее, он с интересом рассматривает рукотворные книжки-игрушки. Перебирая пальчиками перышки
гуся или цапли, ребенок ощущает их легкость; теплую шерстку теленка, зайчика, собачки и т.д. или холодную бугристую кожу крокодила, лягушки, панцирь черепахи.
Задачам привлечения внимания к чтению служит как непосредственное рассматривание самих книг, так и использование таких
источников информации, как сказочник Потапыч, который рассказывает сказки малышу. Дети здесь могут слушать чтение книги, не
только сидя, но и лежа, прижавшись к мягкой игрушке или приняв любую удобную позу. Для этой же цели деликатно используются и
другие звуковые игрушки, используемые также в небольших инсценировках самого интересного из книг. Мы надеемся, что благодаря
этому интерес к книгам и дальше будет расти, постараемся приложить к этому все свои знания и силы. Ведь научить детей понимать
и любить книгу - значит научить их мыслить и чувствовать.
Выразить свое отношение к тому, что он узнает и переживает, слушая или читая книгу, предоставляет ребенку изобразительная
работа, т.е. дети становятся художниками-оформителями прочитанных книг. Для поддержания стимула к самораскрытию творческих
способностей детей, ощущению радости творческого труда мы и проводим ежегодные конкурсы «Юный иллюстратор». В этом году
был проведен 4-ый конкурс, посвященный 380-летию Шарля Перро.
Для работы над рисунками и поделками в Центре есть складной столик, который после использования его по назначению может
легко трансформироваться в стену. Таким образом, увеличивается полезная площадь для подвижных игровых занятий.
Интерьер Центра, как и все библиотечное пространство, открыто и свободно организовано, динамично меняющееся, позволяющее учитывать возможности использования нетрадиционных решений.
Упругие отдельные модули дивана можно свободно сориентировать, создав для ребенка, желающего спрятаться, возможность
уединиться в мягкой норке, успокоиться. Мягкое ковровое покрытие пола, мягкие игрушки оказывают расслабляющее действие, а
также позволяет использовать его для игр.
Решая задачи реабилитации детей с отклонениями в развитии, мы создаем в Центре комфортную обстановку, используя звуки
успокаивающей музыки, для гармонизации состояния ребенка в отдельных случаях используется картина «Водопад» с журчанием
воды и пением птиц.
Оздоравливает, способствует усвоению цветов, помогает детям освоить и улучшить двигательные навыки, оптимизирует активность ребят «сухой бассейн» из цветных крышек от пластиковых бутылок.
Висит и радует своим многоцветьем мобиль для младших детей. Его мы соорудили из цветных лент. Ребенок может перебирать
ленточки, называя их цвет, пересчитывая. Можно проходить через своеобразный «сухой дождь». А можно и не трогать его вовсе, а
просто радоваться.
Для задушевных разговоров оформлена низкая ширмочка. За нее усаживаем детей, которым трудно вступить в разговор со
взрослым. А сидя за ширмочкой, прячущей его от посторонних взглядов, ребенку легче доверить свои проблемы взрослому. За ширмой из цветных лент ребенок чувствует себя как в уютном сказочном теремке. Все эти средства, расслабляя или наоборот активизируя, создают комфортную обстановку и
вызывают положительные эмоционально-моторные реакции у детей. Ребенок готов к чтению книг или к занятиям с дидактическими
пособиями.
40
Особый микроклимат в интерьере Центра создают растения. Они не только украшают, очищают воздух от пыли, но и являются
местом обитания «мудрого змея». Неподалеку находится библиотечка Бабы Яги, где, расположившись на маленьких стульчиках, дети могут послушать сказку, полистать книжку, рассматривая иллюстрации или поиграть.
Для демонстрации работ, выполненных детьми, в Центре отведены постоянные места и применяются специальное оборудование и мебель: шкафы, витрины, стенды, подставки. Выставки находятся в удобном для обозрения, хорошо освещенном месте. Любой посетитель Центра имеет открытый доступ к экспонируемым предметам. Для того чтобы пробудить интерес к творчеству, каждый маленький посетитель Центра свободно может разместить здесь свою работу, что способствует стимулированию их творчества.
На отдельной, доступной детям полке, хранится коллекция животных, что помогает детям знакомству с их миром. Для комфортного, максимально удобного обучения ребенка в ДЦ используется компьютер «УМка», программное обеспечение которого спроектировано на основе передовых достижений в области детской психологии и эстетики. Математике и чтению обучает также медвежонок
Мишутка. Знакомству с азбукой помогает целый комплекс пособий: тактильная рукодельная книжка «Азбука для малышей», РГП
ЛОГОС Азбука в картинках, кубики с русским алфавитом, магнитная доска с буквами, дидактическое пособие «Замки для звуков».
Это у взрослых в замках живут короли, а в Центре в замке вполне могут поселиться звуки. Активно используются аудио-видео материалы, электронные игры и дидактические пособия для проведения различных занятий и реабилитационных уроков.
К 180-летию со дня рождения Л.Н. Толстого библиотека выпускает репринтное издание «Азбука». Она выполняется в различных
форматах: рельефно-графическом, по системе Брайля с использованием печати принтера ViewPlus, укрупненным шрифтом и озвученный.
Оформляется книжно-иллюстративная выставка «Аз, буки, веди...», на которой будут представлены материалы развития азбуки
в России. Особое место займет азбука по системе Брайля, ее различные варианты (для взрослых, детей). Это особо значимо накануне 200-летия со дня рождения Луи Брайля.
Услышать мир звуков, познакомиться с некоторыми инструментами и композиторами позволяет развивающая музыкальная игрушка
«Бетховен». Игрушка воспроизводит семь нот гаммы, а они соответствуют биоритмам человека, музыкальные вибрации активизируют слуховой анализатор, влияют на модель поведения ребенка. Игрушка «Бетховен» способствует активизации образного мышления через музыкальное «оживление» и обыгрывание персонажей сказок. Она активно использовалась в работе областного семинара-практикума «Музыка как аспект формирования культуры у детей с нарушениями зрения».
В виду недостатка площадей в Центре согласно договору с МОУДОД «Дом детского творчества» Пролетарского района, для
наших детей работают кружки по интересам - «Акварельки» (изостудия), «Художественное вязание», «Делай сам», «Развивающие
игры». Примером этого сотрудничества служит издание книги «Девичий костюм конца XIX века. Сарафанный комплекс», иллюстрации которой были изготовлены Домом детского творчества. Плодотворная работа проводится и с Центром детского творчества Советского района г. Тулы, педагог дополнительного образования Мещерская С.Г. руководит творческим объединением «Оригами».
Результатом плодотворного труда детей является издание «Репка».
Пребывание ребенка с нарушением зрения в ДЦ помогает через книгу достичь уровня развития, позволяющего овладеть необходимым «багажом знаний», помочь его сенсорному развитию, социализации, реабилитации и интеграции в общество сверстников.
41
Роль художественного слова в формировании социально- адаптивного поведения
дошкольников с нарушениями зрения
Аксенова Ж.Ю.
тифлопедагог МДОУ детского сада № 107
Состояние проблемы речи у детей с нарушением зрения.
Основным положением дефектологии как целостной отрасли науки послужило выдвинутое в 1932 году Л.С. Выготским положение о том, что развитие аномальных детей подчиняется тем же закономерностям,
которые обнаруживаются в развитии нормально развивающегося ребенка. Это положение сыграло первостепенную роль в преодолении теорий "потолка" и послужило доказательством того, что аномальные дети, в частности, с сенсорным дефектом, имеют большие потенциальные возможности, которые можно реализовать при их специальном обучении и воспитании.
Решающая роль в этом процессе принадлежит условиям воспитания, в которых формируется психика аномального ребенка. Исследованиями были установлены системный характер психического развития аномального ребенка и его обусловленность состоянием, степенью
и временем возникновения сенсорного дефекта, индивидуальными особенностями и, главным образом, социальными условиями.
Здесь следует выделить тот факт, что дети опираются на пострадавший анализатор, недостаточно используя сохранные анализаторы
и речь.
При нарушении зрения проявляются специфические особенности в речевом развитии (Л. С. Волкова, М. И. Земцова, О. Л. Жильцова,
Ю. А. Кулагин, Б. И.Коваленко, Н. А. Крылова, Н. С. Костючек и др.).
О. Л. Жильцова, характеризуя уровень готовности слепых дошкольников к усвоению знаний, отмечает, что слепой ребенок в своем речевом развитии хотя и проходит те же этапы, что и нормально видящий, но у него все же отчетливо обнаруживается специфика речевого становления.
Особенно это проявляется в очевидном количественном преобладании словарного запаса по отношению к предметным образам. Дети с патологией зрения неправильно понимают слова, слабо соотносят их с реальным объектом.
В тифлопедагогике и тифлопсихологии большое внимание уделялось несоответствию между словесными и чувственными связями у детей с
нарушениями зрения. Слова, не опирающиеся на конкретные представления, получили название "вербализмы», а из-за вербализмов слепой ребенок начинает бессвязно мыслить.
"Нигде, — писал Л. С. Выготский (1982), — вербализм, голая словесность, не пустил таких глубоких корней, как в тифлопедагогике. Слепой
все получает в разжеванном виде, ему обо всем рассказывают. Слова особенно не точны для слепого, поскольку опыт его складывается иным
42
образом... получая в готовом виде всякое знание, слепой сам заручается добывать его".
Это положение нашло свое подтверждение в многочисленных исследованиях детей с нарушением зрения. Но наряду с этим в них было
показано и отставание в развитии речи этих детей.
Исследователи подчеркивают склонность слабовидящих детей в рассказах использовать не свой личный опыт, а опираться на сохранившееся в
памяти прочитанное, услышанное, объясняя это недостаточным воспитанием у них умения наблюдать и оформлять свои наблюдения словесно. Так считают Т. И. Свиридюк и И. П. Чигринова. Кроме того, у слабовидящих школьников имеет место значительное отставание понимания метафор, поговорок, пословиц, что обуславливается низкими показателями оперирования представлениями в мышлении и трудностями перехода от
одного уровня понимания к другому (по мнению Н. А. Крыловой и И. П. Чигриновой).
При организации коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения зрения, особую коррекционную значимость приобретает формирование
персептивных действий, основывающихся на активном привлечении сохранных функций, развития навыков обследования предметов на полисенсорной основе.
Неточные представления об окружающем предметном мире приводят к тому, что в речи детей накапливаются слова, лишенные конкретного
содержания и не имеющие соответствующего уровня обобщения. Это приводит к недоразвитию смысловой стороны речи и менее
успешной познавательной деятельности слабовидящего ребенка в целом. Такая речь не может служить средством компенсации неполноценного зрительного восприятия. Поскольку компенсировать ограниченный чувственный опыт можно только при наличии определенного минимума (Л. С. Волкова, Л. Лукашевичине, Н. С. Костючек и др.).
В связи с этим, важнейшей целью коррекционной работы со слабовидящими и частично-видящими детьми в тифлопсихологии и
тифлопедагогике считается компенсация нарушений и развития зрительного восприятия.
Я работаю в муниципальном дошкольном образовательном учреждении - детском саду комбинированного вида № 107 города Липецка в должности учителя-дефектолога. В нашем детском саду помимо общеразвивающих групп функционируют коррекционные группы: 3 логопедические и 2 группы для детей с нарушением зрения. Такой симбиоз направлений педагогической деятельности в нашем
учреждении позволяет целенаправленно и разносторонне строить работу педагогов с детьми. Мы тесно сотрудничаем с кафедрой адаптивной физкультуры Липецкого государственного педагогического университета. На протяжении двух лет специалистами кафедры компьютерно обследовались все дети с нарушением зрения. Установлено, что все они имеют проблемы в верхнем отделе позвоночника.
Эти данные позволяют нам успешно социализировать и адаптировать детей. Коррекционную направленность имеют все виды их деятельности. Одной из основных задач у педагогов является формирование у детей представлений об окружающем мире на основе чувственного опыта.
В зрительных группах оборудованы светлая и темная сенсорные комнаты, в которых проводятся релаксационные и обучающие мероприятия с детьми под контролем опытных педагогов и медперсонала.
Не исключением являются занятия по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой. Общеизвестно воздействие
художественной литературы на развитие ребенка. Велика ее роль и в развитии речи дошкольника. Кроме того, художественные произведения могут использоваться как смысловой фон, окрашивающий другие формы совместной партнерской деятельности взрослого с детьми.
Педагоги нашего детского сада, учитывая предыдущий опыт работы и особенности психофизического развития детей с нарушением
зрения, пришли к выводу, что нашим детям нужно не «ознакомление с художественной литературой» - им нужна книга, чтобы увидеть многоликий мир, удивиться этому миру и понять его, пережить вместе с героем необыкновенные приключения, посмеяться вместе с ним, а ино43
гда и поплакать над его судьбой.
По словам известного литературоведа Ю. М. Лотмана, художественные тексты обладают свойством «сгущенной информативности», т.е.
содержать столько сведений о мире, сколько не может дать ограниченный временем и пространством реальный опыт.
Именно поэтому, чтение художественной литературы может быть использовано как одно из средств, создающих смысловой фон и стимул
для развертывания других форм совместной деятельности взрослого с детьми:
продуктивной, познавательно-исследовательской, игровой. В этом заключается коррекционная направленность данных занятий, уход от вербализмов.
В литературных произведениях можно обнаружить кладезь интригующих тем, поводов для организации с детьми интересной, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности.
Персонаж в художественных произведениях для детей– обычно удивительные экспериментаторы, исследователи, путешественники. Поэтому события, происходящие с ними в том мире, в котором они живут, могут послужить мотивом, отправным моментом для интересной деятельности
взрослого и ребенка.
Приведем несколько примеров.
Неужели разбойник смог так легко справишься с Самоделкиным с помощью пустого магнита? Давайте посмотрим, как действует
магнит: обладает ли он, такой «волшебной» силой на самом деле?
(Ю. Дружков «Приключения Карандаша и Самоделкина»)
«Полетит или не полетит воздушный шар?» - гадают малыши с Цветочного города, наблюдая за приготовлениями Знайки. В чем тут
дело? Попробуем сами провести опыт (Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей»).
Удачно ли выбрал Винни-Пух плавательное средство для спасения от наводнения? Что надежнее - пустой горшок или зонтик? Не
утонет ли пустой горшок? Почему один предмет тонет, а другой - нет? Можно провести эксперимент. (А. Милн «Винни-Пух и всевсе-все»).
Удобно ли измерять Удава попугаями? Придумаем свои мерки. А может быть воспользоваться подходящими инструментами? (Г.
Остер «Сказочные рассказы»).
Можно ли повернуть время вспять, даже если очень хочется? И вообще, что такое время? (Д. Биссет «Путешествие дядюшки
Тик-Така»).
А вот задачи посложнее - освоение пространства мира и схемы-карты.
Наметить на карте маршрут кругосветного путешествия капитана Врунгеля, а заодно познакомимся со сторонами света и компасом
(А. Некрасов «Приключения капитана Врунгеля).
Нарисуем карту страны Незнайки, какая она? (Н. Носов, «Приключения Незнайки и его друзей»).
«Какой он, Слонопотам?» - задумался Пятачок. У каждого из детей может быть своя версия - нарисуем или слепим Слонопотама.
«Как рисовать портрет?» - спрашивает Незнайка своего друга - Тюбика и получает исчерпывающее объяснение. Не попробовать ли и на себя в этой сфере?
Вышеперечисленные примеры относятся к большим текстам, которые читают по одной или несколько глав каждый раз.
Короткие художественные тексты следует подыскивать специально для определенной темы, чтобы выделить предмет наблюде44
ний, исследования опытов. Например, можно обратить внимание детей на историю рукотворного мира через историю обычных вещей (С. Маршак. «Вчера и сегодня»), заинтересовать условным графическим изображением последовательности событий и «выйти» на историю письменности (Р. Киплинг «Как было написано первое письмо. Как была придумана азбука»), погрузить в мир
профессий (И. Токмакова «Букваринск»; Дж. Родари «Чем пахнут ремесла»; С. Михалков «А что у вас?», В. Маяковский «Кем быть»)
и т. п.
Конечно, вся эта исследовательская проблематика не исключает использования художественных произведений для осознания
детьми разнообразных коллизий и конфликтов, возникающих в их отношениях со взрослыми и сверстниками. С этой целью могут быть специально подобраны короткие тексты на «злобу дня», дающие возможность увидеть эти конфликты со стороны и понять, какими способами их можно разрешить.
Читая и обсуждая с ребенком художественную литературу, мы обогащаем и его эмоциональный мир. Выражение эмоций идет
через мимику и пантомимику. Ребенок с нарушенным зрением может не видеть или видеть неточно пантомимику своего собеседника, и поэтому большое значение играет выразительность речи.
По интонации, по выразительности речи ребенок может многое понять и о самом говорящем и о его эмоциональном состоянии.
Для детей с нарушенным зрением это имеет большое значение, так как помогает им адаптироваться среди сверстников.
Это побудило нас к поиску таких форм работы по развитию у детей интонационной выразительности, которые помогли бы им
успешно общаться, испытывая эмоциональное и интеллектуальное удовлетворение. Наш выбор пал на использование театрализованной деятельности.
На начальном этапе мы разыгрывали прибаутки: «Как у нашего кота», «Ах ты, Свинушка». Один ребенок рассказывал текст, а
другие исполняли роли, с использованием исключительно невербальных средств выразительности. Затем перешли к ролевым диалогам по иллюстрациям. Это задание предполагало использование только вербальных средств для передачи содержания фрагментов сказов «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко».
На третьем этапе использовались ролевые диалоги по сказкам «Заюшкина избушка», «Василиса Прекрасная», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
Такое чтение и рассказывание художественного текста помогает детям с нарушенным зрением полнее овладеть содержанием
художественного произведения. Мы стремимся к тому, чтобы дети научились воспринимать словесные образы, чтобы эти образы
вызывали у них живые и яркие представления и переживания. Поэтому словесные образы необходимо подкреплять наглядностью,
пополнять запас конкретных представлений о предметах, изображаемых в произведениях.
Для успешной социальной адаптации детей с нарушением зрения, даже в таком виде деятельности как чтение литературы, мы
должны учитывать все особенности психофизического развития дошкольников с нарушение зрения. Насыщать их жизнь чувственным
опытом, оречевлять свои действия, выражать свои чувства - с помощью слова и интонации.
45
Развитие речи дошкольников с нарушением зрения посредством
иллюстрированной книги
Смирнова Э.А.
Тифлопедагог ДОУ № 8
Наш детский сад является коррекционным дошкольным образовательным учреждением для детей с нарушением зрения в возрасте от
2-х до 7-ми лет. В нем функционирует 6 групп, в том числе группа для детей раннего возраста. Списочный состав -120 человек. Наиболее
часто встречающиеся заболевания у наших воспитанников - это близорукость, дальнозоркость, астигматизм, амблиопия, различные виды
косоглазия. Кроме того, детский сад посещают дети с тяжелыми нарушениями зрения, являющиеся инвалидами по зрению - это дети с
нистагмом, отсутствием хрусталика (афокией), парезом зрительного нерва. Маленький ребенок в очках, да еще с заклейкой глаза. Все на
него обращают внимание: на улице, в магазине, автобусе. Как неуютно чувствует себя малыш! Дефект зрения отрицательно влияет на
различные стороны развития ребенка - дошкольника. Специфично их зрительное восприятие: нарушено различение, узнавание и называние
объектов в изображении. При дорисовывании предметных изображений наши дети изменяют их пропорции, форму, размер, количество деталей. Так же у детей снижено цветоразличение, особенно сложно им различать оттенки цветов. Восприятия их неточны, носят фрагментарный характер. Имеются трудности зрительно - моторной координации при прослеживании контуров. Недостаточны пространственные
представления. И, как следствие, затруднено воспроизведение симметричных частей. Дети со зрительной патологией трудно понимают смысл
изображения, затрудняются в сличении, узнавании, различении предметов по цвету, форме, величине. Сенсорная недостаточность у детей
с нарушением зрения протекает на фоне вялой умственной и речевой активности. Недостаток зрительного восприятия обуславливает формирование нечетких образов - представлений, отрицательно влияет на развитие мыслительных процессов. Сужается возможность лучше
познать окружающий мир во всем его многообразии и многоцветии. Коррекционная работа, целью которой является преодоление и компенсация дефекта в детском саде строится как многоуровневая система, обеспечивающая целостный, комплексный, регулируемый процесс
управления всем ходом психофизического развития и восстановления зрения на основе стимуляции всех потенциальных возможностей детей с нарушением зрения. Осуществляется эта работа по принципу «играя, - лечимся». Ранняя диагностика и лечебно - восстановительная работа в сочетании с коррекционно-педагогической работой обеспечивает значительный эффект восстановления зрительных функций в 90 97 % случаев. Речь пронизывает всю жизнь человека! Речевые нарушения у детей с амблиопией и косоглазием встречаются гораздо чаще, чем у их
нормально развивающихся сверстников. Формирование связной речи у детей с нарушением зрения - сложный процесс, требующий целенаправленного, систематического, коррекционно - логопедического воздействия. Трудности обучения детей с патологией зрения связной речи обусловлены рядом причин:
 Недостаточным использованием сохранных анализаторов детьми;
 Обедненностью предметных представлений, свойственной всем дошкольникам с особенностями в развитии;
 Недоразвитием чувственной основы становления речи.
В формировании связной речи ярко выступает взаимосвязь с эстетическим аспектом и интеллектуальным развитием ребенка. Развитие
речи осуществляется практически во всех видах деятельности дошкольников: в свободной, игровой, художественной деятельности, в повседневной жизни, на занятиях по развитию речи, обучению грамоте, ознакомлению с художественной литературой, в индивидуальной работе с
детьми. Особенно следует отметить роль общения родителей с ребенком, во время которого решаются все задачи речевого развития.
46
Дошкольный возраст - период, когда основная деятельность ребенка - игра. В игре проще усваиваются знания, формируются умения и
навыки, при помощи игровой ситуации легчи привлечь внимание ребенка. Речь развивается через игру.
Система работы по развитию речи направлена на решение разных, но взаимосвязанных задач. Она включает освоение смысловой стороны слова, воспитание звуковой культуры речи, обогащение словарного состава, формирование грамматического строя речи и происходит в
тесной связи с развитием всех сторон речи - лексической, грамматической и фонетической. Ведущим принципом является взаимосвязь разных
речевых задач, которые на каждом возрастном этапе выступает в разных сочетаниях. Не представляется возможным работать над развитием речи наших детей без красочно иллюстрированной книги.
В младшем дошкольном возрасте помимо воспитания звуковой культуры речи, словарной работы, педагоги проводят занятия по
образованию звукоподражательных сигналов (воробей: чик-чирик - чирикает; кошка: мяу-мяу - мяукает); учат детей составлять фразы из
2-х, 3-х слов, используя игрушки, книжки, картинки. Подводят ребенка к повторению за ним чтения сказок, стихов. Как сказал Сухомлинский: «Чтение - это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя». Для детей, еще не умеющих читать, речь взрослого служит примером и должна быть образной, выразительной, эмоциональной, с хорошей артикуляцией. В этом возрасте детям читаются песенки и
потешки «Уж ты, котенька - коток», «Ерши - малыши», «Травка - муравка», а дети передают характер персонажей знакомых сказок: «Волк и
семеро козлят», «Заяц, лиса и петух», «Курочка ряба», «Лисичка со скалочкой». У детей в этом возрасте отсутствует абстрактное мышление, поэтому всех персонажей им необходимо увидеть, разглядеть. Наши дети обязательно просят педагога показать то в книге, о чем он
читает. Во 2 - ой младшей группе осуществляется лишь подготовительный этап обучения - рассказыванию по иллюстрации. Дети этого возраста еще не могут самостоятельно составить связной описание, поэтому педагог учит их с помощью вопросов называть то, что нарисовано
на картинке. В иллюстрациях книг должны преобладать красный, оранжевый, желтый, зеленый цвета, способствующие растормаживанию
колбочкового аппарата глаза. Мы используем специальные подставки, позволяющие рассматривать книги в вертикальном положении.
К четырем - пяти годам у ребенка возрастает мыслительная и речевая активность, совершенствуются речевые навыки. В связи с этим
расширяется объем связных высказываний, увеличивается самостоятельность в построении сообщений. В средней группе у детей
формируются навыки самостоятельного описания иллюстраций. Значительно обогащается словарь. Дети лучше понимают смысл образных
выражений в загадках, стихах, сказках. Они также учатся сосредоточенно выслушивать рассказы педагога по картинам, так что их опыт восприятия описательных рассказов постепенно обогащается. Таким образом, закрепляются навыки слушания, чтения наизусть сказок, рассказов, стихотворений,
понимания их смысла, оценивания поступков героев. Мы обсуждаем с детьми на примере текстов книг извечные темы -победы добра над
злом, примеры дружбы и любви, взаимовыручки, трудолюбия и т. д. Для этого используем любимые сказки многих поколений: русские народные сказки, сказки братьев Гримм, Шарля Перро, стихи С. Маршака, А. Барто, К. Чуковского. Все это, несомненно, подготавливает детей к
самостоятельному составлению рассказов в старшем дошкольном возрасте.
В старшей и подготовительной группе активность ребенка возрастает, а речь совершенствуется и мы решаем более сложные задачи:
формируем умение связно, последовательно описывать увиденное на иллюстрации, грамматически правильно строить предложения, передавать текст без помощи взрослого. Речь детей активизируется и расширяется словарный запас. Дети хорошо ориентируются в знакомых
произведениях, узнают их по картинкам литературных произведений, понимают характер героев. В этом возрасте используется творческое
рассказывание по иллюстрациям и составление рассказа по иллюстрациям от лица разных героев, а также создание рассказов - фантазий,
используя прием перемещения объекта во времени (например, английская сказка «Три поросенка» в обработке
С. Михалкова). Знание содержания книг, авторов, иллюстраций к ним помогает детям решить эти задачи.
47
Таким образом, адекватным показателем оценки уровня умственного, эстетического и эмоционального развития ребенка может выступать уровень развития его связной речи, показывающий, насколько интересно, живо и образно он умеет рассказывать и сочинять, логично излагать свои мысли, владеть богатством родного языка.
Успешность речевого развития детей зависит от интеграции в единое целое работы специалистов разного профиля. Формирование и активизация речи дошкольников с нарушением зрения осуществляется путем комплексного многостороннего воздействия силами учителя логопеда, тифлопедагога, воспитателей, музыкального руководителя, психолога, родителей.
Тифлопедагог осуществляет пропедевтическую работу, т.е. готовит детей к занятию с воспитателем. Одним из важных разделов работы тифлопедагога является обучение детей анализу предметов окружающего мира. Многие наши дети с большой неохотой рассматривают предметы, так как не владеют приемами зрительного анализа. В этом случае мы предлагаем поэтапные задания, в ходе выполнения которых дети выделяют отдельные признаки, начиная с главных, основных, а затем дополнительных деталей. Овладев зрительными
навыками анализа реальных объектов, мы переносим этот способ на иллюстрации. Здесь очень важно, чтобы реальные объекты и их изображения были идентичны. Для формирования понятий о предметных изображениях важно определить их основные сенсорные признаки
(форма, цвет, размер). Для детей с нарушением зрения наглядные пособия мы тщательно подбираем или адаптируем, не используем иллюстрации с малой контрастностью, особенно в одном цветовом фоне. Второй и третий план картин с трудом воспринимаются нашими
детьми, что объясняется слабостью их зрительного восприятия. Нормальное расстояние для рассматривания 25 - 33 см. Поэтому при подборе
иллюстраций мы учитываем, могут ли они распознаваться на расстоянии не менее чем 25 см. Так же важна сопроводительная речь педагога, представляющая собой четкую инструкцию действий детей с повторением главного и рассказ самого ребенка о том, что он увидел, так как распознать изображенное еще не значит его понять. Таким образом, применительно к детям с депривацией зрения, предъявляются определенные требования к созданию и адаптации иллюстраций: это четкое выделение контура изображения, реальный цвет и
размеры объектов (слон не розовый и не меньше кошки), уменьшение количества мелких деталей, играющих второстепенную роль для основного содержания иллюстраций.
Опыт показывает, что лаконичность в изображениях признаков предметов таких, как: цвет, форма, величина, правильное композиционное
построение изображений в картинках для дошкольников способствуют преодолению зрительных нарушений.
Хотелось бы отметить, что вот
уже два года наш детский сад работает с фондом «Иллюстрированной книжки», благодаря которому мы можем еще интереснее и нагляднее
решать коррекционные задачи. Иллюстрации этих книг зрительно доступны нашим детям и могут использоваться как на подгрупповых, так и
на индивидуальных занятиях. Изображения с четким контуром не перегружены объектами; размеры, цвет и форма их реалистичны; имеются вставки для тактильного обследования, а так же музыкальные странички. Очень любят дети динамичные иллюстрации «Тяни - толкай»,
«Внутри - снаружи», где что - то двигается, вынимается, передвигается. Например, у кенгуру детеныш сидит «внутри» сумки. Ребенок
за веревочку вытягивает его из сумки и он оказывается «снаружи». Дети таким образом легче понимают значение этих наречий, запоминают
их и в дальнейшем используют в речи. При недостатке зрения большую информацию нашим детям дают их руки и слух. Дотронувшись в
книге до меховой гривы льва, кожаного носа, они получают информацию, недоступную зрению и оречевляют свои ощущения: шерсть мягкая,
пушистая, нос гладкий. Эти книги позволяют детям со зрительной патологией вовлекать в процесс восприятия сразу несколько органов
чувств, то есть осуществляется процесс полисенсорного развития. Кроме этого, по иллюстрациям тифлопедагог формирует навык ориентировки в наглядно -представленной ситуации с использованием пространственных предлогов. Например, дидактическое упражнение «Где кто сидит?» (на дереве, за деревом, под деревом, в дупле дерева). Играя, дети с удовольствием находят эти объекты. В упражнении «Большой маленький» их задача найти по иллюстрации как можно больше больших и маленьких объектов и назвать их. В результате дети
48
упражняются в ориентировке в пространстве и определении величины предмета.
В работе музыкального руководителя нашего детского сада художественная иллюстрированная книга является важной составляющей в
подготовке детей к театральному творчеству. Выразительное чтение педагога, а также показ иллюстрации вызывает у детей живой интерес, желание пересказывать сказки, импровизировать, изображать повадки птиц и зверей. Начиная с трехлетнего возраста дети на праздниках и развлечениях разыгрывают небольшие сказки: «Угадай, кто мы», «Сказка про новогоднюю елочку» и т.д. Включение в эти инсценировки песен, хороводов, танцев, музыкальных игр позволяет музыкальному руководителю привлечь к участию в действии замкнутых и
малоактивных детей. Музыкальный фон - пение птиц, журчание ручья, шум ветра и т.д. делают восприятие этих постановок более эмоциональными. Старшие дети показывают более сложные по форме театральные постановки - музыкальные сказки и детские оперы. Это
не просто драматизация знакомых сказок. Персонажи здесь не только ведут диалоги, но и исполняют свои арии. Дети театрального кружка «Цветик - семицветик», который ведет музыкальный руководитель, дважды участвовали в городском конкурсе для детей с ограниченными
возможностями «Родничок» с музыкальной сказкой О. Боромыковой «Колобок» и «Оперой для маленьких «Ку-ка-ре-ку» Е. Краш. Стали традиционными в нашем детском саду театральные недели, которые проходят во время весенних каникул. Воспитатели каждой группы используют для показа драматизаций знакомые детям сказки, иногда переделывая их на новый лад: «Лиса и петух», «Дудочка», «Красная Шапочка». Ежегодные конкурсы чтецов позволяют повысить уровень выразительного чтения наших воспитанников.
Иллюстрации к сказкам используются педагогами при изготовлении плоскостного театра и театра на фланелеграфе. Дети сами передвигают плоские картонные фигурки по столу или фланелеграфу, учатся при этом ориентироваться в микропространстве.
Педагог - психолог в ходе коррекции эмоциональной сферы ребенка, а именно преодоления страхов, агрессии, использует элементы
сказкотерапии. Он зачитывает детям сказку, показывает иллюстрации к ней и предлагает инсценировать ее, используя куклы или костюмы. Предлагается также самим сочинить сказку «на новый лад», меняя героев, их характеры, события, происходящие с ними. В результате
сказкотерапии, помимо основных задач - избавление ребенка от страхов и агрессии, решаются следующие: развивается мимика и пантомимика, совершенствуется речь, развиваются творческие способности, фантазия, воображение. Подводя итог, хочется сказать, что книга первая ступень к развитию связной речи, знакомству с грамотой, подготовке детей к чтению, развитию их творческих способностей. Деятельность всех специалистов нашего детского сада повышает уровень умственного, эстетического и эмоционального развития детей с нарушением зрения, готовит детей к школе и к жизни в социуме в целом. Мы надеемся, что в наш век компьютеризации любовь к книге, посеянная нами, не угаснет, а будет только развиваться.
Инновационная деятельность в Липецкой СКО школе-интернате как важнейшее условие
успешной интеграции учащихся в социум.
Горбунова Г.И.
зам. директора по УВР
Липецкой СКО школы-интерната III-IVвидов
49
заслуженный учитель РФ
Для решения проблем реабилитации и социальной адаптации детей с нарушенным зрением, детей-сирот необходима реализация
следующих задач:
1. Создание условия для:
- развития системы успешной социализации детей со зрительной депривацией и детей-сирот к жизни в обществе;
- планомерного развития системы профессионального самоопределения детей с нарушениями в развитии и детей-сирот;
- включения детей с нарушениями в развитии и детей-сирот в культурную жизнь общества;
- реализации прав детей-инвалидов и детей-сирот на полноценное информационное обслуживание.
Такое адекватное и своевременное удовлетворение индивидуальных потребностей детей-инвалидов предполагает создание
детям равных с другими категориями населения возможностей в социально-бытовой, профессиональной, общественнополитической, культурной и иных сферах, что возможно только в условиях постоянно развивающейся школы.
1963 год – открытие школы интерната на 150 мест
1991 год – Открыто музыкальное отделение
1992 год – Введено раннее изучение иностранных языков
- Начат эксперимент «Реабилитация детей с
нарушениями зрения средствами эстетического воспитания
в условиях личностно-ориентированной направленности
УВП»
1994 год – Школа стала победителем конкурса
«Школа года»
1995 год – Введен курс профессиональной подготовки
«Младший медицинский работник- массажист»
1997 год – Открыт тифлотехнический центр
- проведен Всероссийский семинар «Реабилитация лиц с
нарушением зрения средствами эстетического
воспитания»
2000 год – Республиканская библиотека ВОС. Москва. Выставка
«Город в канун третьего тысячелетия».
Проект удостоен Гранта Президента РФ.
Выставка II фестиваля творчества детей-инвалидов,
посвященная 2000-летию Христианства, 55-летию Великой
Победы. Проект удостоен Гранта по международной
программе «Новый день».
- ИЗО-мастерская «Вдохновение» получило звание
50
«Образцовый детский коллектив»
2001 год – школа стала Дипломантом V Московской Международной
выставки «Школа 2001 года»
- начато строительство пристройки детского сада и
спального корпуса
2002 год – школьная команда интеллектуалов – лауреат
Всероссийского конкурса «КИСИ»
2003 год – школа – участница Московского Международного
Форума «Школа 2003 года»
2003 год – школьная библиотека заняла 3 место во Всероссийском
конкурсе «Библиобраз»
2003 год – создан и открыт музей к 40-летию школы, выпущен
сборник «Фонд добрых событий»
2004 год – концепция ВСШ «Наш теплый дом» - лауреат II
Всероссийского конкурса воспитательных систем
общеобразовательных школ
2006 год – победители ПНП «Образование» - ВороноваЕ.Е.,
Корнаухов Е.М.
- начал функционировать круглогодичный загородный оздоровительно – образовательный комплекс «Звездный» на 250
мест.
2007 год – открыт новый корпус школы – интерната: детский сад, спальный корпус,
медицинский блок.
- победитель ПНП «Образование» - Воронов Е.П.,
- выставка ИЗО-мастерской «Вдохновение» в Федеральном Собрании
Все эти годы школа ведет активный поиск и проектирование модели личностно-ориентированного обучения в рамках целостного развития. Это заставляет педколлектив ориентировать коррекционно-образовательный процесс на потребности ребенка и семьи, особенности его развития и воспитания.
Опыт нашей работы доказывает, что инновации, являясь существенным элементом организации образования детей со зрительной депривацией, играют роль индикатора состояния коррекционно-образовательной среды школы-интерната.
Администрация и педколлектив школы в своей экспериментальной работе доказали, что наличие концепции, системы перспективных планов развития - это непременное условие эффективного перспективного развития школы-интерната. В 2003
году в школе-интернате была разработана программа развития до 2010 года.
В нашей школе-интернате представлены разные виды и типы инноваций, которые отражают потребности практики и строятся с
учетом особенностей личности ребенка средствами коррекционно-образовательного процесса.
Иными словами, в школе-интернате де-факто утвердилась практико –ориентированная педагогика нового типа и уровня, адекватная изменившимся требованиям общества. Такая педагогика в современной научной литературе называется инновационной.
51
Материально-техническая база школы-интерната позволяет осуществлять реабилитацию и социализацию воспитанников в
инновационном режиме:
В школе-интернате имеются помещения для кружковой работы:
спортивный зал, зал ритмики и ЛФК, стадион,
библиотека и читальный зал,
кабинет хорового пения, кабинеты для музыкального отделения, актовый зал, светлая сенсорная комната, темная сенсорная
комната, кабинет массажа, учебные мастерские, кабинет СБО, тифлотехнический центр, 2 компьютерных класса – 40 компьютеров,
выход в INTERNET, школьный сайт в Интернете.
Школа-интернат работает в режиме целостного развития, является инновационной площадкой федерального и областного уровня: научное руководство осуществляют:
- Научно-внедренческая лаборатория физиолого-зравоохранительных проблем образования в лице д.м.н. В.Ф. Базарного по теме
«Развивающие здоровье принципы конструирование учебно-познавательной деятельности в детских садах и школах» с 2005 года;
- профессор, д.п.н., заместитель генерального директора по НТР ООО ПКФ «Альма» г. Санкт- Петербург Баряева Людмила Борисовна по теме «Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими нарушения зрения, на основе использования полифункциональной и интерактивной среды развития».
- Научно-методический центр Липецкого института развития образования по теме «Краеведение как фактор интеграции общего
и дополнительного образования».
Несколько лет назад «областями» педагогического исследования являлись отдельные компоненты коррекционнообразовательного процесса, т.е. в основном реализовались внедренческие и модификационные новшества. На сегодняшний день
объектом педагогической инноватики стал целостный коррекционно-образовательный процесс как «инновационное пространство».
Речь идет о крупной инновации, затрагивающей все подсистемы и звенья коррекционно-образовательного процесса. Такие изменения обеспечивают создание нового качества и практики образования детей с нарушениями зрения.
Наша школа-интернат – модель образовательного учреждения, инновационного типа: школа-комплекс с социальногуманитарной направленностью образования, созданная с целью обновления и развития практики содержания образования детей с патологией зрения, в том числе детей-инвалидов, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; соединившая четыре формы образования: общее, дополнительное, коррекционное и начальное профессиональное.
В школе-интернате ведется обучение по 7 основным программам и 37 программам дополнительного образования.
Эффективность обеспечения современного качества образования не безгранична, особенно в рамках классно-урочной системы.
Перспективы развития нашей школы-интерната – на пути интеграции общего, дополнительного образования.
Педагогический коллектив исходит из понимания необходимости преобразования содержания образования на основе интеграции
как педагогического принципа, обеспечивающего непрерывность процесса становления и развития целостной личности
ребенкаинвалида.
Усилия педагогического коллектива школы-интерната в последние годы направлены на поиск эффективных путей
решения проблемы взаимодействия общего и дополнительного образования.
В школе-интернате широко представлены культурологические отделения:
52
-
отделение языковой культуры;
отделение музыкальной культуры;
отделение нравственно-патриотического воспитания;
отделение физической культуры;
отделение изобразительного искусства и прикладного творчества;
отделение естественно-математической культуры.
Оптимальное сочетание общего и дополнительного образования
группа подготовки
летописи для музея
школы
Поэтическая
мастерская «Ручеек»
Научнометодическая и
экспериментальная работа
Литературно- музыкальный лекторий
«Открой для себя
красоту»
ольный кукольный театр
етрушка»
Центр экскурсий литературного краеведения
Отделение языковой культуры
школьный театр
«Паяц»
клуб любителей
литературы
Духовнолитературный
центр «Школа
благодарения »
группа «Репетитор »
школьные
олимпиада
Информационно-литературная
группа
Литературномузыкальная
гостиная
элективные
курсы «Риторика», «Русский
язык в реке
времени»
городские
олимпиады
В ходе опытно-экспериментальной и научно-методической работы педагоги школы-интерната обосновали принцип комплементарного (взаимодополняющего) функционирования общего и дополнительного образования. На основе этого принципа
осуществляются единство и общая мотивация достижения образовательных, коррекционно - развивающих и воспитательных целей,
предпринимаются сопряженные действия, происходит согласование образовательных программ и т.п.
Качественному, неформальному усвоению учебного материала учащимися, овладению способами учения, самообразования
способствует:
1. интеграция программ по содержанию:
53
межпредметная интеграция- интеграция естественнонаучной и гуманитарной культур особенно при проведении вводных и
обобщающих уроков; усиление практической направленности предметов; использование общенаучных методов познания, обучение этим методам учащихся
- разновозрастная интеграция, предполагающая проведение урока по одной теме в классах разных параллелей;
2. интеграция программ по способу организации – создание модулей учебных предметов; выделение стержневых линий учебных
курсов;
3. внесение в урок различных форм воспитательной работы.
4. интеграция дополнительного и до профессионального образования предполагает единство видов деятельности учащихся,
которыми они овладевают в учебное и во внеучебное время, на занятиях в музыкальной школе, на медицинской практике, в различных кружках, в деятельности школьного ученического самоуправления. Такая деятельность направлена на профессиональное становление и творческое развитие личности будущих медицинских работников, музыкантов, социальных работников, педагогов и других специалистов.
-
В нашей школе-интернате наметился переход от унифицированной модели специального коррекционного образования, к личностно-ориентированной и вариативной модели школы, сочетающий в себе школу-интернат, детский дом, реабилитационный центр различных категорий детей: детей-инвалидов, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
СКОЛЬКО НАС, КАКИЕ МЫ?
В школе-интернате обучаются 322 воспитанника:
проживают в школе-интернате – 140 ИЗ Липецкой, Тамбовской, Воронежской, Курской, Орловской, Пензинской областей
обучаются на дому – 12
детей-инвалидов – 207
сирот и детей, ОБПР – 37, из них 20 - детей –инвалидов
в классах ЗПР – 43
в компенсаторно-адаптационных классах - 72
Активно идет структурно-содержательная перестройка школы-интерната. Два года назад открыт круглогодичный загородный
оздоровительно-образовательный комплекс «Звездный» на 250 мест, в ноябре 2007 года открыто новое здание школы-интерната:
спальный корпус, детский сад, медицинский блок, спортивно-игровые площадки для детей разного возраста.
Основной целью педколлектива школы-интерната является –
«Цель педколлектива» установление гармонической связи между обучением и здоровьем - как залога эффективности коррекционно-образовательного процесса.
54
В школе-интернате разработан целевой комплексный проект «Здоровье», который является составной частью программы развития школы-интерната
«Программа Здоровья».
В школе-интернате реализуется комплексный план оздоровительных мероприятий и гигиенического воспитания учащихся:
100% учащихся охвачено не медикаментозной терапией занятия физкультурой и спортом, динамические паузы, закаливание, ЛФК,
массаж, офтальмотренинг, арттеррапия,
природотерапия; чрезкожная электростимуляция сетчатки глаза и зрительного нерва - по показаниям узких специалистов.
В школе-интернате успешно внедряется технология д.м.н.
В.Ф. Базарного. Что конкретно используется учителями школы-интерната?
Наблюдение за самочувствием и развитием детей, занятых в эксперименте по внедрению методики В.Ф. Базарного,
показывает, что :
- увеличился уровень работоспособности детей;
- снизилось число детей, болеющих ОРЗ;
- улучшилась зрительно-ручная координация;
- улучшилось психоэмоциональное состояние воспитанников, т.е. методика В.Ф. Базарного является здоровьесберегающей
и прочно вошла в коррекционно-образовательный процесс нашей школы.
Организация физкультурно-оздоровительной работы в школе-интернате осуществляется с детьми всех групп здоровья (на
уроках физкультуры, в секциях и т.д.), в том числе с детьми, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.
У нас в школе нет детей не занимающихся физкультурой!
Другим подходом является расширение объема занятий физической культурой и спортом во внеурочное время. Об эффективности этой
работы можно судить по результатам успешного участия воспитанников школы во Всероссийском спортивном фестивале детей интернатских учреждений, в Первенстве России среди интернатских учреждений – 2 призера, во Всероссийском фестивале спорта (г.Адлер, 2004 г.):
первых мест - 3, вторых – 1, третьих – 1. Воспитанники школы ежегодно становятся призерами областной спартакиады. Идет освоение новых
видов спорта: голбол, дартс, 2006 году- команда школы-интерната заняла II место по голболу во Всероссийском спортивном фестивале.
За последние 2 года победителями Всероссийских и международных спортивных соревнований стали 5 воспитанников школы-интерната.
«Эстетическое воспитание».
В школе-интернате сложилась система художественно-эстетического воспитания, которая играет большую роль в психологической помощи детям – инвалидам. В школе-интернате уже несколько лет успешно осуществляется опытно-экспериментальная работа по теме: «Реабилитация и социальная адаптация детей со зрительной депривацией средствами эстетического воспитания».
«Схема – основные направления социокультурной реабилитации».
В школе утвердилась система организационно-массовой работы. Каждый учащийся школы не менее 10-ти раз за учебный год принимает участие в смотрах-конкурсах, спортивных соревнованиях, предметных олимпиадах, муниципальных, областных
мероприятиях. В среднем ежегодно участвуем в 15 городских, областных, межрегиональных, Всероссийских и Международных
фестивалях, конкурсах.
55
Успешно развивается концертная деятельность: силами учащихся ежегодно дается не менее 20 концертов (в доме престарелых, в Введенском геронтологическом центре, детских садах, школах, собраниях пенсионеров города и области, В/Ч, в исправительно-трудовой колонии).
Примечательным явлением последних лет стало возникновение «Особых театров – Протеатров». В 2003 – 2005г.г. – школьные театры «Золотая рыбка», «Синяя птица», «Паяц» стали лауреатами фестиваля «Протеатр» и внесены в реестр особых театров России.
«Гипотеза подтвердилась…»
Воспитание социального поведения – самой главной компоненты личности ребенка, является главной задачей школы-интерната. В концепции воспитательной системы школы значительное место отводится детскому творческому объединению
«Инициатор». В рамках деятельности этого объединения дети проходят школу ученического самоуправления, самореализации своей деятельности на основе собственных интересов и потребностей.
Решение проблемы социальной защиты детей-сирот и детей-инвалидов потребовало от нас определенной работы по
введению предпрофильной подготовки в основной школе и профильного обучения на старшей ступени общего образования.
«Фото – профподготовка».
В школе-интернате создана и функционирует система профессиональной ориентации, осуществляется до профессиональная
подготовка по трем профилям: медицинский – подготовка массажистов (договор с Кисловодским медколледжем); музыкальный –
более 100 воспитанников обучаются на музыкальном отделении и поступают в Курское музучилище; социально-педагогический –
подготовка для дальнейшего обучения на факультетах с социально-педагогической направленностью (Липецкий государственный
технический университет, Липецкий, Елецкий государственные педагогические университеты).
В современных условиях инвалид, овладевший компьютерными технологиями на профессиональном уровне, становится конкурентоспособным на рынке труда и адаптированным в профессиональной сфере. Учитывая это, одним из направлений работы с детьми-инвалидами
является обучение приемам работы с тифлотехническими средствами. Для этой цели в школе создан тифлотехнический центр,
который оснащен современными компьютерами с брайлевскими дисплеями, синтезаторами речи, принтерами, читающей машиной
«Инфа-100».
Обучение учащихся обращению с тифлотехническими средствами производится индивидуально, с учетом особенностей каждого, его возможностей, темпа восприятия и, конечно же, интереса к информатике и вычислительной технике.
Организация взаимодействия школы с учреждениями среднего и высшего профессионального образований является
очень актуальной и успешно решается школой на протяжении нескольких лет. Так, согласно договору, заключенному с Кисловодским
медицинским колледжем многие наши выпускники продолжают там свое образование. За последние восемь лет в Кисловодский
медицинский колледж и ЛБМК поступили 33 выпускника школы-интерната. На основе договора с Курским музыкальным училищем в
него поступили за последние восемь лет 14 воспитанников, избравшие музыку делом своей жизни.
Школа успешно включена в макросообщество. Социальная инфраструктура города и области используется как одна
56
воспитательная площадка. Налажены научно-практические связи с Липецким государственным педагогическим университетом, Липецким институтом развития образования, Кисловодским медколледжем, Липецким медколледжем,
Курским музыкальным училищем, ЛОО ВОС ООО ПО «Электроаппарат», реабилитационный центром Форжа Российским центром науки и культуры (Париж), культурно-реабилитационным центром ВОС (Москва), журналом «Школьный
вестник», учреждениями культуры города.
«Трудоустройство».
Трудоустройство выпускников школы-интерната дает нам основание утверждать, что данные профили в основном отвечают профессиональным запросам наших воспитанников.
2003-2004
2004-2005 2005-2006
2006-2007
Всего выпускников
28
15
29
23
Кисловодский медколледж
2
5
3
8
Другие медколледжи
1
1
2
Курское музучилище
2
1
Липецкое музучилище
2
Липецкий гос.пед. универси- 2
4
3
тет
Липецкий
гос.технический 2
4
1
университет
Другие ВУЗы
3
3
6
4
Колледжи
6
2
1
ПУ
5
2
7
1
Работают
3
2
3
4
Не работают
1(болезнь)
В процентном выражении за последние пять лет трудоустройство выглядит следующим образом:
поступили - в ВУЗы –32,5%;
в средне специальные учебные заведения – 38,5%;
в ПУ – 16,8%;
работают на ООО «Электроаппарат», и др. организациях – 10,8%
не работают – 1,4%
57
Результаты анкетирования воспитанников и родителей подтверждают правильность развития школы-интерната в области здоровьесбережения:
«О комфортности».
комфортно чувствуют себя в школе-интернате - 91% воспитанников;
довольны деятельностью школы-интерната по охране и развитию здоровья - 96% детей;
психологическим климатом на уроках довольны – 97% учащихся;
Отношение родителей к школе-интернату выглядит следующим образом:
- удовлетворены практической направленностью обучения, возможностью получения конкретной профессии в школе-интернате –
90% родителей;
- удовлетворены созданием условий для сохранения здоровья учащихся – 98% родителей;
Школа-интернат является ресурсным и сетевым методическим и инновационным центром для образовательных систем
различных уровней по проблемам:
- разработка и реализация программы развития школы;
- содержание и методы обучения, воспитания, медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;
-здоровье сберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе;
- поливариантное построение коррекционно-образовательной среды;
-принципы, стратегия социально-гуманитарного образования;
- индикаторы эффективности ОУ;
-социокультурная реабилитация и социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья;
- внедрение компетентностного подхода в УВП, разработка шкал развития жизненной компетентности и инструментария для оценки
уровня достижений по каждому виду жизненной компетенции;
- конструктивное управление развивающимися образовательными структурами;
-предпрофильная подготовка и профильное обучение как технология формирования индивидуальных образовательных программ
- использование информационных технологий в обучении детей со специальными потребностями;
-эффективность школы в условиях полной финансово – хозяйственной и правовой самостоятельности.
Проблемы, требующие решения: в условиях инновационной деятельности возрастают требования к профессионально- научному уровню педагогов. Как показывает практика, для учителей и воспитателей, как правило, характерна недостаточная сформированность научно-методического мышления. В этой связи обучение основам научной деятельности является неотъемлемой частью
работы по повышению квалификации педагогов.
Повышение профессионализма педагогов школы-интерната осуществляется через систему научно- методической службы
То, что школьная практика потянулась к науке – это явление, безусловно, положительное. Инновации в образовании необходимы, более того, они неизбежны, поскольку человечество перешло в новую постиндустриальную эпоху своего развития и образование должно сильно измениться. Опыт работы нашей школы-интерната наглядно свидетельствует о том, что инновации приумножают
достижения и тенденции поступательного движения к новому качеству образования детей с патологией зрения.
-
58
Но инновации должны быть продуманными, выверенными, научно-обоснованными, чтобы за ними не потерялись дети, ради
которых эти инновации вводятся.
РЕЗОЛЮЦИЯ
Всероссийской конференции
«Создание комфортной информационной
среды для пользователей спецбиблиотек для слепых»
18-22 августа 2008 года в г. Липецке состоялась Всероссийская конференция «Создание комфортной информационной среды для пользователей спецбиблиотек для слепых». Она была организована ГУК «Липецкая областная специальная библиотека
для слепых» при поддержке Министерства культуры Российской федерации, управления культуры и искусства Липецкой области, Российской государственной библиотеки для слепых, секции библиотек РБА, обслуживающих инвалидов.
В конференции приняли участие руководители и ведущие специалисты областных, краевых и специальных библиотек для
слепых из 14 городов России и Республики Казахстан, представители областных органов власти, областных и муниципальных
библиотек, региональной общественной организации ВОС и другие заинтересованные лица.
На конференции были рассмотрены следующие
вопросы:
 факторы, определяющие актуальность и социальную значимость формирования информационного пространства для незрячих пользователей спецбиблиотек:
 актуальные проблемы обеспечения доступности информационных ресурсов и поисковых систем для инвалидов по зрению
в свете законодательства о защите интеллектуальной собственности;
 динамика совершенствования услуг спецбиблиотек по информационному обеспечению инвалидов по зрению в условиях
стремительно развивающихся информационно-коммуникативных технологий;
 механизм реализации принципа равных возможностей в практике работы специальных библиотек для слепых;
 оптимизация процессов чтения в среде инвалидов по зрению.
Участники конференции отметили, что чтение играет важную роль в развитии личности и ее социализации. Оно является мощным механизмом решения проблемы информационного дефицита для инвалидов по зрению.
На сегодняшний день специальные библиотеки для слепых накопили достаточный опыт по предоставлению информационных услуг незрячим пользователям и формированию комфортного библиотечного пространства, заслуживающий изучения и
распространения.
Вместе с тем в выступлениях звучала озабоченность по поводу снижения популярности у инвалидов по зрению самостоятельного чтения книг по системе Брайля. Особенно это заметно на фоне развития и внедрения аудиокниг различных форматов, прослушивание которых облегчает процесс получения информации, но вместе с тем сокращает количество грамотных
инвалидов по зрению.
59
Участники конференции выразили свою озабоченность возникшими после вступления в действие с 1 января 2008 года Гражданского кодекса РФ трудностями в предоставлении инвалидам по зрению электронных ресурсов из фондов библиотеки для использования в домашних условиях.
Принимая во внимание все вышесказанное, участники Всероссийской конференции высказались за необходимость активизации действий по обучению и распространению грамотности по системе Луи Брайля. Для чего следует объединить усилия библиотечного сообщества, педагогической общественности, общественных организаций, властных структур, родителей и
средств массовой информации.
Учитывая актуальность и значимость проблемы формирования комфортной информационной среды, обеспечения доступности информационных ресурсов и поисковых систем, участники Всероссийской конференции специалистов библиотек для слепых обращаются

к библиотечному сообществу: обобщив опыт совершенствования услуг спецбиблиотек регионов страны, разработать и
реализовать комплекс эффективных мероприятий по поднятию престижа брайлевской книги;

к родителям детей с ограничениями в жизнедеятельности и библиотечной общественности: всемерно способствовать приобщению детей к чтению через совместную работу со всеми заинтересованными учреждениями и организациями;

к средствам массовой информации и творческим организациям: максимально использовать потенциал СМИ и медиакультуры для воспитания толерантного отношения к инвалидам и их проблемам в обществе;

к властным структурам различного уровня: рассматривать библиотечные программы и проекты по информационной
поддержке инвалидов по зрению не как узкопрофессиональное дело библиотек для слепых, а как средство решения проблем
современного общества в целом, социальной адаптации инвалидов и духовного развития личности;

выпустить сборник материалов конференции.
60