Риторика: культура речевого общения» для 5 класса

1
Львова Марина Альфредовна,
учитель русского языка и литературы МОУ
гимназии имени А.Л.Кекина г. Ростова Ярославской области
«Риторика: культура речевого общения»:
авторская учебная программа
и подробные поурочные планы
для 5 класса
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
ОТ АВТОРА
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ – создать методическую систему, позволяющую, с одной стороны,
организовывать усвоение приемов, дающих возможность сделать высокоэффективной любую
информационно-аналитическую работу в условиях учебного (и научного) процесса, с другой – через саму
эту деятельность развивать интеллектуальные способности детей, стимулировать их познавательную
активность, способствовать формированию таких компетентностей, как коммуникативная и читательская.










Цель данного курса раскрывается в целом ряде ЗАДАЧ:
Содействовать процессу овладения учащимися искусством общения в разных ситуациях и
условиях речепорождения.
Дать знания о видах чтения, слушания, обеспечить овладение учащимися способами и приемами
интеллектуально-познавательной деятельности при восприятии и осмыслении информации,
развитие навыков работы с разными источниками информации, переработки исходного текста и
создания своего – устного и письменного - в зависимости от задач речи.
Помочь учащимся повысить культуру речи, развить чувство cтиля, свободно осуществлять выбор
и организацию языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого
общения.
Дать представление об основных риторических понятиях.
Совершенствовать
знания
об
особенностях
правильной
русской
речи, помочь избежать распространенных речевых ошибок.
На интересных примерах высокого художественного мастерства русских п и с а т е л е й и
п у б л и ц и с т о в показать разнообразные стилистические приемы усиления выразительности,
эмоциональности речи.
Активизировать личностные функции учащихся (формирование умения искать во всем смысл,
творить, выражать свое мнение, строить образ своего «Я» и т.п), поддержать индивидуальность
ребенка с учетом личного опыта и интересов учащихся.
Формировать умения не получать готовые знания, а учиться их продуцировать, участвовать в
процедуре учебной деятельности, проектировать собственное знание, рождаемое в процессе
обучения, организовывать собственную учебно-поисковую деятельность (в том числе и в работе над
мультимедийными проектами).
Развивать коммуникативно-речевую культуру (через работу в парах, группах), чувство
«командности» и умение осуществлять совместный поиск решения проблемы, видеть и осознавать
многозначность позиций и мнений, стимулировать чувство толерантности и в то же время
навыков самоорганизации, самообразования и рефлексии.
Воспитать любовь к родному слову, внимательное отношение к собеседнику.
Учебно-методический комплект
Поскольку учебного пособия, обеспечивающего необходимую методическую составляющую
нашего проекта, еще нет, то в качестве него (пособия) можно использовать учебники «Развитие речи:
Школьная риторика…» под ред. Т.А.Ладыженской (разные года издания), которые рассчитаны на
учащихся 5-9 классов. Кроме того, в 5 классе нам представляется необходимым использовать учебное
пособие Л.А.Введенской и Л.Г.Павловой «Культура и искусство речи» (Ростов-на-Дону, 1995. – 576 с.).
2
В качестве литературы для учителя мы предлагаем еще следующие книги:
1. Алликметс Е., Метса А. Язык… ситуация… общение… Таллин: Валгус, 1980. – 248
с.
2. Антонова Л.Г. Развитие речи. Уроки риторики. Популярное пособие для родителей
и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1997. – 224 с.
3. Гольдин В.Е. Речь и этикет: Кн. Для внеклас. Чтения учащихся 7-8 кл. М.:
Просвещение, 1983. – 109 с.
4. Денисова М.А. Русское слово и русский мир// РЯШ. 1997. №2. С.87-93.
5. Журавлева Л.С., Зиновьева М.Д. Обучение чтению. М.: Рус.яз., 1984. – 96 с.
6. Ивин А.А. Искусство правильно мыслить: Кн. Для учащихся ст.классов. М.;
Просвещение, 1990. – 240 с.
7. Никитина Е.И. Русская речь: Учеб.пособие по развитию связной речи для 5-7 кл.
общеобразоват.учреждений. Науч.ред. В.В.Бабайцева. М.: Просвещение, 1994. –
192 с.
8. Пособие по развитию навыков устной речи для иностранцев, изучающих русский
язык/Под общ.ред.В.М.Матвеевой, Р.Э.Назариана. Л.;Издательство Ленинградского
университета, 1972. – 343 с.
9. Пособие по развитию навыков устной речи для иностранцев, изучающих русский
язык. Под ред. В.М. Матвеевой, Р.Э.Назариана. Л., 1972. – 343 с.
10. Русский язык: Учеб.для 5 кл. Часть 1, Н.В.Нечаева, З.Н.Роганова. Самара:
«Корпорация «Федоров», 1998. – 128 с.
11. Синицын В.А. Путь к слову. Из записок учителя. Пособие по развитию речи для
преподавателей русского языка, учителей начальных классов и их учеников. М.:
АО «Столетие», 1996. – 238 с.
12. Сопер П.Л. Основы искусства речи. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1995. – 448 с.
13. Формановская Н.И. Вы сказали: «Здравствуйте!»: Речевой этикет в нашем
общении. М., 1990. – 235 с.
14. Элективный
курс.
Умеете
ли
вы
общаться?
Русский
язык.
8
класс./Сост.Н.Н.Куцман. Волгоград: ИТД «Корифей», 2007. – 112 с.
№
п/п
Темы
уроков
Дидакти
ческая
модель
обучения;
тип урока;
вид, форма
урока
1
2
3
Поурочные разработки
Задачи. Планируемый результат и Оборудо
уровень усвоения
вание;
Вид
информа
Компетенции
деятельционноУчебно-познавательная
ности
методич
учащихся
Продвинут Информа еское
Базовый
ционная обеспеч
ый
уровень
ение
уровень
Основное
содержан
ие урока;
педагогические
средства
4
5
6
7
8
Общение
как
процесс
коммуник
ации,
условие
существов
ания
человека,
способ
организац
ии
совместно
й работы,
реализаци
и планов,
Группова
я,
коллектив
ная
работа:
составлен
ие
кластера,
работа с
ассоциаци
ями,
маркирова
нное
чтение
текста;
анализ
Знать, что
такое
общение
(общее
представл
ение);
каково его
значение в
жизни
человека.
Уметь
обобщать
знания о
процессе
общения,
выделять
Знать
понятия:
общение,
речевая
ситуация и
ее
компонент
ы.
Уметь
оперироват
ь
терминами
при
анализе
коммуника
тивного
Уметь
работать
с
информа
ционным
текстом;
системат
изироват
ь знания
в форме
кластера.
9
Кол
Межп
-во Домашнее редме
час задание
тные
ов
связи
10
11
12
Подобрать
и
оформить
в
виде
книжки«малютки»
пословицы
,
поговорки,
прибаутки,
частушки
об
общении.
Подготови
ться
к
защите
Связь
с
инфор
матик
ой.
Речевое общение
1
Вводное
занятие.
«Без
общения,
как без
воздуха,
человек
не
может
существо
вать!»
(Умение
общатьс
яважная
часть
Метод
проблемно
го
изложения,
частично
поисковый
метод;
урок
изучения и
первичног
о
закреплени
я новых
знаний;
исследоват
ельская
Мульти 1
медийн
ая
презент
ация и
интерак
тивная
доска.
3
культуры лабораторн как
эпиграфов
человека. ая работа; возможнос ; создание
)
ть
устного
урокисследова человеку высказыва
ние с
раскрыть ния по
использова свои
типу речи
нием
чувства,
рассужден
приемов
пережива ие.
технологии ния,
Самостоя
РКМЧП
рассказать тельная
о
работа,
радостях практику
и горес- м.
тях,
о
взлетах и
падениях;
необходи
мость
овладения
искусство
м
общения
для
каждого
человека.
2
КРО как
элемент
общей
культуры
человека.
Отражен
ие в языке
культуры
русского
народа.
Народные
раздумья
о
собеседов
ании.
Пословиц
ы
и
поговорки
об
общении.
Репродукт
ивный,
поисковый
и частично
и
исследоват
ельский
метод;
комбиниро
ванный
урок;
урок-игра.
Язык
–
это
история
народа.
Культуро
ведческая
составля
ющая
выражени
й речевого
этикета.
Речевой
этикет и
пословиц
ыи
поговорк
и.
Афоризм
ы об
общении.
Группова
я,
коллектив
ная,
индивиду
альная
работа:
защита
проектов
(книжек«малюток
»с
пословица
ми,
поговорка
ми,
частушка
ми,
прибаутк
ами об
общении);
создание
плакатов,
анализ
рисунков,
афоризмо
в.
Просмот
р
презентац
ии, ее
анализ.
Составле
ние
главные
мыли
текста,
маркирова
ть текст,
грамотно и
чётко
отчитыват
ься о
проделанн
ой над
текстом
работой,
аргументи
ровать
свои
выводы;
создавать
устное
высказыва
ниерассужден
ие.
(К) (Т)
Продукти
вный
Творчески
й
явления;
выражать
согласие
(несогласи
е) с
предложен
ным
мнением,
используя
выражения
русского
этикета.
(К)
Продуктив
ный
Знать
изученные
сведения
из
разделов
«Общение
», «Малые
жанры
устного
народного
творчеств
а», «Знаки
препинани
я при
однородн
ых членах
ив
сложных
предложе
ниях»;
понятия
эпиграф,
народное
изречение,
пословица,
поговорка
; правила
постановк
и знаков
препинани
явПи
СП.
Уметь
анализиро
Знать
понятия
«культура
»,
«культура
речи»,
«афоризм»
, основные
факты
биографии
и
творчества
К.Прутков
а.
Уметь
«видеть»
культурем
ы в тексте
и рисунке;
сигналы
пунктогра
мм и
применять
пунктуаци
онные
правила на
письме;
перекодир
овать
словесный
текст в
несловесн
ый,
выполнять
своих
работ.
Инд.
задание:
создание
презентаци
и о Козьме
Пруткове.
Уметь
работать
с
разными
информа
ционным
и
ресурсам
и
(книгами,
ресурсам
и
Интернет
а др.) и с
разными
информа
ционным
и
текстами
(словесн
ым –
несловес
ным).
Мульти 1
медийн
ая
презент
ация,
портрет
К.Прут
кова,
иллюст
рации
коммун
икативн
ых
актов.
Нечаева
Н.В.,
Роганов
а З.Н:
Самара,
1998.
Варианты.
Летом вы
общались
с родными,
друзьями,
со
знакомыми
и
незнакомы
ми
людьми.
Всегда ли
вы были
расположе
ны друг к
другу?
Напишите
сочинение
на любую
из
тем:
«Встреча»,
«Ссора»,
«Почему
мы
не
поняли
друг
друга»,
«Как
я
познакоми
лся»,
«Поговори
ли!»
Какую из
пословиц
КРО –
литер
атура,
русск
ий
язык
(интег
рация
).
4
3
Русский
речевой
этикет в
произвед
ениях
русского
фольклор
а.
Репродукт
ивная,
частичнопоисковая;
урок
усвоения
новых
знаний и
первичног
о
закреплени
я
материала;
лабораторн
ая
исследоват
ельская
работа;
урокисследова
ние
Русский
речевой
этикет.
Жанры
русского
фольклор
а об
общении.
Примеры
общения
в сказках:
отношен
ие народа
к слову в
русской
сказке.
«Глоссари
я».
Самостоя
тельная
работа,
упражнен
ия.
вать текст
на
идейнотематичес
ком
уровне,
выявлять
особеннос
ти
лексическ
их
значений
фразеолог
измов;
ставить
знаки
препинани
яв
простом и
сложном
предложе
ниях;
высказыва
ть
одобрение
(делать
комплиме
нты). (К)
Продукти
вный
лексически
йи
пунктуаци
онный
анализы,
составлять
глоссарии
в виде
рисунков и
схем.
(К) (Т)
Продуктив
ный
Творческий
Коллекти
вная,
групповая
,
индивиду
альная:
анализ
художеств
енного
текста,
заполнени
е таблицы
ЗХУ,
совместно
е
составлен
ие схемы,
кластера,
таблицы,
их
защита,
минисочинение
;
взаиморец
ензирован
ие.
Знать
понятия
русский
речевой
этикет.
Уметь
Распознав
ать в
тексте
выражени
я русского
этикета.
(К)
Продукти
вный
Уметь
оперироват
ь терминам
при
риторическ
ом анализе
текста;
различать
культурем
ыв
фольклорн
ых текстах,
разъяснять
их
значения и
правильно
их
употреблят
ь в своей
речи,
создавать
тексты,
используя
формулы
русского
речевого
этикета,
соблюдать
риторическ
ие нормы,
проводить
элементарн
вы
выберете в
качестве
эпиграфа?
Напишите
, что вы
думаете о
том, как в
речи
человека, в
правилах
общения
отражает
ся
культура и
время,
в
которое
он живет.
Уметь
работать
с
художест
венной
литерату
рой;
системат
изироват
ьи
структур
ировать
самостоя
тельно
найденны
й
материал.
Иллюст 1
рации к
русски
м
сказкам
,
выставк
а книгсказок.
Варианты. КРО –
Закончить литер
(расширить) атура
текст своей
сказки,
оформить в
виде книги
или
презентации
. Написать
отзыв
о
понравивше
йся сказке,
прозвучавш
ей в классе
на уроке.
5
ый анализ
художеств
енного
текста.
(К) (Т)
Продуктив
ный
Творческий
4
Общение
и его
слагаемы
е.
Репродукт
ивная,
частичнопоисковая;
комбиниро
ванный
урок;
исследоват
ельская
лабораторн
ая работа;
урокисследова
ние.
Общение,
его
условия и
составля
ющие.Ви
ды
общения.
Коллекти
вная,
парная,
групповая
:
упражнен
ия, беседа
по
рисунку,
инсценир
ование,
анализ
текстов,
редактиро
вание
текста,
тест.
Знать
смысл
понятий:
общение,
речевое
общение,
словесноенесловесн
ое
общение,
речевая
ситуация
и ее
компонен
ты, виды
речи
(устная –
письменна
я).
(К)
Продукти
вный
Знать
условия
успешност
и речевого
общения
как
достижени
я
прогнозиру
емого
результата;
причины
коммуника
тивных
неудач и
способы их
преодолен
ия.
(К)
Продуктив
ный
Уметь
работать
с
иллюстра
тивным
материал
ом,
текстами
различны
х стилей
и жанров.
Мульти 1
медийн
ая
презент
ация,
иллюст
рации
романа
Д.Дефо
«Робин
зон
Крузо».
Введен
ская
Л.А.,
Павлов
а Л.Г. :
РостовнаДону,
1995.
«Развит
ие речи:
Школьн
ая
риторик
а…»
под ред.
Т.А.Лад
ыженск
ой.
Исправить
ошибки
второго
текста.
Напишите
письмо
однокласс
нику,
с
которым у
вас
натянутые
отношения
.
Объясните
, чем вы
недовольн
ы,
и
предложит
е
пути
разрешени
я
разногласи
й.
Связь
с
литер
атуро
й,
МХК
(интег
рация
).
5
Личное и
неличное,
официаль
ное и
неофициа
льное
общение.
Частично
поисковый
,
объяснител
ьноиллюстрат
ивный,
творческий
методы;
комбиниро
ванный
урок; урокбеседа;
традицион
ный.
Личное и
неличное
общение,
официаль
ное и
неофициа
льное
общение.
Знакомст
во с
понятиям
ии
особенно
стями
этих
видов
общения.
Группова
я, парная,
индивиду
альная:
создание
текстов
заданных
жанрах,
групповое
инсценир
ование
текстов,
анализ
иллюстра
ций,
маркирова
ние
текста,
устное
выступле
ние по
плану.
Знать
виды
общения,
различать
понятия
личного и
неличного,
неофициал
ьного и
официальн
ого
общения.
Уметь
делать
выводы
при
анализе
иллюстра
ций и
текстовог
о
материала
Уметь
составить
текст по
заданной
теме, дать
характерис
тику
риторическ
ому
явлению,
опираясь
на
предложен
ную схему;
комментир
овать
риторическ
ие явления;
маркирова
ть текст;
составлять
устное
Уметь
работать
с
информа
ционным
текстом;
иллюстра
циями,
строить
устное
высказыв
ание.
Иллюст 1
рации к
произве
дениям
А.С.Пу
шкина,
Милна,
таблица
«Виды
общени
я».
Связь
Напишите
с
диалог,
МХК.
иллюстрир
ующий
любое из
высказыва
ний,
ставших
эпиграфам
и.
Дайте
свое
определен
ие
личному и
неличному
общению.
6
,
аргументи
ровать
свою
позицию.
(К)
Продукти
вный
высказыва
ние о
видах
общения.
(К) (Т)
Продуктив
ный
Творческий
6
Овладени
е
нормами
речевого
поведени
яв
типичных
ситуация
х личного
и
неличног
о,
официаль
ного и
неофициа
льного
общения.
Творчески
й метод;
повторител
ьнообобщающ
ий урок;
практикум;
урокконкурс.
Нормы
речевого
поведени
яи
правила
их
соблюден
ия в
конкретн
ых
ситуация
х
общения.
Коллекти
вная,
групповая
: анализ
текста,
конкурсы
(работа с
речевыми
формулам
и).
Уметь
различать
ситуации
личного и
неличного
общения,
использов
ать
формулы
речевого
этикета в
соответств
ии с
задачей
общения.
(К)
Продукти
вный
Уметь
создавать
устные
высказыва
ния в
соответств
ии с
речевой
ситуацией.
(К) (Т)
Продуктив
ный
Творческий
Уметь
работать
с
предоста
вленной
информа
цией,
проводит
ь ее
анализ и
перерабо
тку.
«Развит 1
ие речи:
Школьн
ая
риторик
а…»
под ред.
Т.А.Лад
ыженск
ой.
Подготови
ть рассказ
о
своей
семье.
Связь
с
урока
ми
ИЗО и
техно
логии.
7
Подготовл
енное
и
спонтанно
е общение.
Поисковый
и
творческий
методы;
урок
усвоения
новых
знаний;
учебный
практикум;
урок-игра
Подготов
ленное и
спонтанн
ое
общение,
их
различие.
Группова
я,
индивиду
альная:
устное
высказыва
ние на
заданную
тему,
заполнени
е
таблицы,
дебаты,
минисочинение
,
составлен
ие
глоссария.
Знать
понятия
подготовл
енного и
спонтанн
ого
общения,
основные
различия
подготовл
енного и
спонтанно
го
общения.
Уметь
применять
правила
общения в
данных
ситуациях
на
практике.
(К)
Продукти
вный
Уметь
приводить
свои
примеры,
возможные
варианты
доказатель
ств,
заполнять
табличные
формы;
аргументи
ровать
тезис о
необходим
ости
подготовле
нного
общения.
(Т) (К)
Продуктив
ный
Творческий
Уметь
анализир
овать,
сопостав
лять,
классифи
цировать,
обобщать
изученны
е
языковые
факты
и явления
1
Составить
текст
воображае
мого
диалога
(беседы,
интервью)
с любимым
литературн
ым героем.
Инд. зад.:
презентаци
я «Правила
русского
языка
в
вопросах и
ответах».
Связь
с
литер
атуро
й
через
дома
шнее
задан
ие.
8
Овладени
е
нормами
речевого
поведени
яв
типичных
ситуация
х
Творчески
й методы;
комбиниро
ванный
урок;
практикум;
урок-игра.
Нормы
речевого
поведени
яв
типичных
ситуация
х
подготов
ленного и
Коллекти
вная,
индивиду
альная:
инсценир
ование,
беседа,
защита
домашних
Уметь
применять
полученн
ые знания
на
практике,
различать
подготовл
енное и
Уметь
соблюдать
в практике
письма
нормы
современн
ого
общения,
создавать
Уметь
осуществ
лять
письменн
ый
речевой
самоконт
роль;
развивать
Театрал 1
ьный
реквизи
т, набор
почтов
ых
принад
лежнос
тей.
Ответ на
вопрос:
«Сколько
времени (в
часах)
тратите в
среднем на
телефонно
е общение
Связь
с
литер
атуро
йи
МХК.
7
подготов
ленного и
спонтанн
ого
общения.
спонтанн
ого
общения
работ,
игра «Ягерой»,
игра
«Открытк
а
издалека».
спонтанно
е
общение.
(К)
Продукти
вный
текст в
соответств
ии с
требования
ми вида
общения.
(К) (Т)
Продуктив
ный
Творческий
способно
сть к
самооцен
ке.
вы? Ваши
родные? О
чем чаще
говорите?»
9
Неопосре
дованное
и
опосредо
ванное
общение.
Поисковый
объяснител
ьноиллюстрат
ивный
методы;
комбиниро
ванный
урок;
исследоват
ельская
лабораторн
ая работа;
традицион
ный.
Виды
общения
по
наличию
или
отсутстви
ю
опосредо
ванного
«аппарат
а»
(«посред
ника»).
Телефон
ные
разговор
ы.
Основны
е
требован
ия,
предъявл
яемые к
разговор
у по
телефону
.
Коллекти
вная,
индивиду
альная:
беседа по
изображе
ниям,
создание
диаграмм,
игра
«Рифмовк
а»,
создание
текста на
заданную
тему.
Знать
понятия:
неопосред
ованное и
опосредов
анное
общение;
основные
требовани
як
телефонно
му
общению.
Уметь
выполнять
задания по
созданию
микротекс
та.
(К) (Т)
Продукти
вный
Творчески
й
Знать
особенност
и
структуры
телефонно
го
разговора.
Уметь
анализиров
ать
риторическ
ие явления.
(К)
Продуктив
ный
Выполня
я анализ
собранны
х
информа
ционных
данных,
развивать
навыки
самоорга
низации,
самоконт
роля,
саморазв
ития.
ПК для 1
предста
вления
демонст
рации
изобра
жений
и
создани
я
диаграм
мв
PowerP
oint.
«Развит
ие речи:
Школьн
ая
риторик
а…»
под ред.
Т.А.Лад
ыженск
ой.
Провести
самоанали
з, ответить
на вопрос:
«Как
я
разговарив
аю
по
телефону?
»
Связь
с
урока
ми
ИВТ.
10
Моделир
ование
ситуаций
телефонн
ого
общения.
Тест
«Культур
а
телефонн
ого
общения
».
Творчески
й метод;
урок
закреплени
я
изученного
; урокпрактикум;
традицион
ный.
Правила
телефонн
ого
общения.
Моделир
ование
речевых
ситуаций
.
Коллекти
вная,
парная,
индивиду
альная:
анализ,
восстанов
ление,
создание
текста,
выполнен
ие
упражнен
ий, игра
ЛОТО,
устное
словесное
рисование
.
Знать
основные
правила
телефонно
го
общения,
схемы
деловых
бесед по
телефону.
Уметь
анализиро
вать текст,
определят
ь его тему,
идею,
аргументи
ровать
свою
точку
зрения.
(К)
Продукти
вный
Уметь
создавать
диалоги с
заданной
степенью
развернуто
сти и на
заданную
тему. (К)
(Т)
Продуктив
ный
Творческий
Уметь
конструи
ровать
фразы из
предложе
нного
лексичес
кого
материал
а,
работать
с
информа
ционным
текстом.
Введен 1
ская
Л.А.,
Павлов
а Л.Г. :
РостовнаДону,
1995.
Связь
Опишите с
ситуацию, МХК.
изображен
ную
на
рис. 1 от
лица
девочки и
от
лица
прохожего.
Составьте
рассказ по
рис. 2.
8
Вербальн
ое
(«словесн
ое,
устное»)
и
невербал
ьное
общение.
11
12
13
Объясните
льноиллюстрат
ивный,
поисковый
,
репродукт
ивный
методы;
урок
усвоения
новых
знаний;
лабораторн
ая работа;
урокисследова
ние.
Виды
общения:
вербальн
ое и
невербал
ьное.
Язык
животны
х и язык
человека.
Мимика
и
жестикул
яция как
средства
устного
общения.
Коллекти
вная,
групповая
,
индивиду
альная:
работа в
группах с
текстом
(анализ),
просмотр
видеороли
ка и
беседа по
его
содержан
ию,
иллюстри
рование,
игра.
Знать
изученные
понятия:
вербально
еи
невербаль
ное
общение,
мимика,
жесты.
Уметь
осуществл
ять
комплексн
ый анализ
текста.
(К)
Продукти
вный
Уметь
анализиров
ать
невербальн
ое
общение,
выделять
его
достоинств
аи
недостатки
; создавать
устные
высказыва
ния на
заданную
тему. (К)
(Т)
Творческий
Уметь
работать
со
справочн
оинформа
ционной
литерату
рой,
определя
ть стили
предложе
нного
текста.
Телеап 1
паратур
а для
демонст
рации
видеоро
лика.
Согласитес Связь
ь или
с
опровергн МХК.
ите слова
А. Ф.
Кони,
который в
"Советах
лекторам"
пишет:"Же
сты
оживляют
речь, но
ими
следует
пользоват
ься
осторожн
о».
Виды
жестов:
ритмическ
ие,
эмоционал
ьные,
указательн
ые,
изобразите
льные,
символиче
ские,
подражате
льные.
Объясн
ительно
иллюстр
ативный
,
репроду
ктивный
,
творчес
кий
методы;
урок
усвоени
я новых
знаний;
семинар
практик
ум;
урокигра.
Виды
жестов:
ритмиче
ские,
эмоцион
альные,
указател
ьные,
изобрази
тельные,
символи
ческие,
подража
тельные.
Их
особенн
ости,
примеры
и
нюансы
употреб
ления.
Коллект
ивная:
чтение
текста,
творчес
кая
перераб
отка
его,
подгото
вка и
переска
з,
иллюст
рирован
ие,
инсцени
рование
,
создани
е
«карты»
путешес
твия,
устное
выступл
ение.
Знать
формальные
признаки
каждого
вида жестов.
Уметь
Приводить
примеры
разных
видов
жестов и
умело
пользоватьс
я ими. (К)
Продуктивн
ый
Уметь
создавать
творческий
пересказ,
различать
разные
виды
жестов,
приводить
свои
примеры,
аргументир
овать свою
позицию.
(К) (Т)
Продуктив
ный
Творческий
Уметь
работать
с
информа
ционным
текстом,
перекоди
ровать
его.
Введенска 1
я Л.А.,
Павлова
Л.Г. :
Ростов-наДону,
1995.
Националь
ный
характер
жестов.
Русский
невербальн
ый этикет.
Репроду
ктивный
,
исследо
вательск
ий
методы;
урок
закрепл
ения
изученн
ого;
исследо
Виды
жестов,
правила
их
употреб
ления в
публичн
ой речи.
Национа
льный
характер
жестов.
Русский
Коллект
ивная,
группов
ая,
индиви
дуальна
я:
беседа,
чтение
и
анализ
текста в
группах
Знать
правила
пользования
жестами,
понятия
«жестсимвол»,
«национальн
ый
характер
жестов».
Уметь
пользоватьс
Знать,
какие
жесты
каким
народам
принадлеж
ат.
Уметь
различать
разные
виды
жестов,
адекватно
Уметь
работать
с
информа
ционным
текстом,
выделять
главную
информа
цию,
системат
изироват
ь ее и
Введенска 1
я Л.А.,
Павлова
Л.Г. :
Ростов-наДону,
1995.
Сопер П.:
Ростов-наДону,
1995.
Один
неуда
чный
орато
р
переп
утал
текст
совет
ов
Д.Кар
неги.
Попр
обуйт
е
восст
анови
ть
его,
запис
ать и,
если
хотит
е,
допис
ать.
Жест
ы
предс
тавля
ют
собой
прояв
ление
настр
оения
и
мысл
ей
Связь
с
гео
гра
фией
ИЗО.
9
вательск неверба
ая
льный
лаборат этикет.
орная
работа;
урокисследо
вание.
,
графиче
ское
оформл
ение
результ
атов
исследо
вания и
группов
ая
защита
проекто
в,
устное
высказы
вание
на тему.
я
«памяткой»
Д.Карнеги,
знать и
соблюдать
риторически
е нормы. (К)
Продуктивн
ый
передавать схематиз
содержани ировать.
е
прочитанн
ого текста
с заданной
степенью
свернутост
и. (К)(Т)
Продуктив
ный,
Творческий
Объясн
ительно
иллюстр
ативный
,
репроду
ктивный
,
частичн
опоисков
ый
методы;
комбин
ированн
ый
урок;
урокбеседа;
традиц
ионный
.
орато
ра:
как
вы в
жеста
х
прояв
ляете
свое
настр
оение
и
свои
мысл
и?»
14
Диалогиче
ское и
монологич
еское
общение.
Их
особенност
и.
Речь и
ее
разнови
дности.
Процесс
порожде
ния
речи.
Устное
и
письмен
ное
общени
е.
Моноло
ги
диалог
как
формы
устной
речи. Их
особенн
ости.
Коллект
ивная,
парная,
индиви
дуальна
я:
заполне
ние
таблиц,
анализ
иллюст
ративно
го и
текстов
ого
материа
ла,
работа
со
словаря
ми,
игра,
создани
е
текста.
Знать
понятия
внешняя и
внутренняя,
устная и
письменная
речь,
монологичес
кое и
диалогическ
ое общение.
Уметь
опознавать
вид
общения с
опорой на
его
формальные
признаки,
находить
диалог в
тексте.
(К)
Продуктивн
ый
Знать
понятие
полилог.
Уметь
различать
монолог,
диалог и
полилог,
перестраив
ать
монолог в
диалог,
строить
речь в
соответств
ии с
заданными
параметра
ми речевой
ситуации,
создавать
текстинструкци
ю.
(К) (Т).
Продуктив
ный
Творческий
Уметь
работать
со
словарям
и
Иллюстра 1
ции видов
общения.
Тисленков
а И.А.:
Волгоград,
2007.
«Развитие
речи:
Школьная
риторика
…» под
ред.
Т.А.Лады
женской.
Прод
олжи
ть
сказк
у О.
Дуне
ц
«Мол
чание
и
молча
ние»,
испол
ьзова
в
диало
г.
Связь
с лит
ерату
рой.
15
Этикетные Репроду Что
диалоги.
ктивный такое
и
этикет,
творчес его
кий
составля
методы; ющие и
урок
история.
закрепл Правила
ения
поведен
изученн ия в
ого;
обществ
практик е.
ум;
традиц
ионный
(с
Группо
вая,
индиви
дуальна
я:
работа в
группах
(разыгр
ывание
ситуаци
й
общени
я),
выразит
ельное
чтение
Знать, что
такое
этикетный
диалог.
Уметь
выстраивать
диалог в
соответстви
ис
ситуацией
общения,
пользоватьс
я
этикетными
формулами.
(К) (Т)
Знать о
роли
этикетных
слов,
правильно
употреблят
ь их в речи,
определять
их
признаки.
Уметь
анализиров
ать
этикетный
и учебный
диалоги.
Уметь
работать
с
разными
источник
ами
информа
ции.
Карточки с 1
ситуациям
и.
Мультиме
дийная
презентаци
я.
«Развитие
речи:
Школьная
риторика
…» под
ред.
Т.А.Лады
женской.
Смод
елиру
йте
ситуа
ции
обще
ния и
испол
ьзуйт
е
получ
енные
на
уроке
знани
я.
Связь
с ли
тера
турой
10
элемент
ами
урокакомпоз
иции).
стихотв
орений,
беседа,
устное
сообще
ние на
тему.
Продуктивн (К)
ый
Продуктив
Творческий ный
16
Бытовое
общение.
Условия
эффективн
ости
разговора.
Поисков
ый и
репроду
ктивный
метод;
урок
усвоени
я новых
знаний;
исследо
вательск
ая
лаборат
орная
работа;
урокисследо
вание.
Стили
речи и
речевые
жанры.
Разговор
ный
стиль и
бытовое
общение
.
Бытовое
общение
и его
ситуаци
и.
Условия
эффекти
вности
разговор
а.
Коллект
ивная,
индиви
дуальна
я:
рассказ
по
таблице
, устное
словесн
ое
рисован
ие,
создани
е «древа
предска
заний»,
беседа,
создани
е
глоссар
ия.
Знать
признаки
бытового
общения.
Уметь
находить
изъяны
речевого
общения и
искать пути
их
корректиров
ки.
(К)
Продуктивн
ый
Знать
нормы
бытового
общения.
Уметь
продуциро
вать
ситуации
бытового
общения,
описывать
их и
анализиров
ать. (К) (Т)
Продуктив
ный
Творческий
Уметь
строить
рассужде
ние в
научном
стиле на
основе
предлага
емого
образца,
схематиз
ировать
информа
ционный
материал
.
Введенска 1
я Л.А.,
Павлова
Л.Г. :
Ростов-наДону,
1995.
Подо
брать
в
худо
жеств
енной
литер
атуре
приме
ры
бытов
ого
обще
ния и
оцени
ть с
точки
зрени
я
собл
юден
ия
прави
л
веден
ия
разго
вора.
Связь с с
с
литературой
17
Научная
(учебнонаучная)
сфера
общения.
Поисков
ый
метод;
урок
усвоени
я новых
знаний;
исследо
вательск
ая
лаборат
орная
работа;
традиц
ионный
.
Научноучебное
общение
:
особенн
ости,
сфера
существ
ования.
Коллект
ивная,
индиви
дуальна
я:
устные
высказы
вания,
беседа,
чтение
со
«стопам
и»,
анализ
иллюст
раций,
игра.
Знать, что
представляе
т собой
сфера
научного
общения,
различать
научные и
ненаучные
виды
общения.
(К)
Продуктивн
ый
Знать
особенност
и научного
общения.
Уметь
анализиров
ать текст, в
котором
характериз
уется суть
научного
общения.
(К)
Продуктив
ный
Уметь
работать
с
художес
твенной
литерату
рой с
целью
подготов
ки
выделен
ия
главной
информа
ции,
коммент
ировать
тезисы.
Мультиме 1
дийная
презентац
ия с целью
демонстра
ции
изображен
ий.
Напи
шите
кратк
ую
рецен
зию
(разб
ор) на
любу
ю
научн
ую
стать
ю
(см. в
энцик
лопед
иях,
научн
ых
журн
алах,
учебн
иках).
18
Социально Частичн Понятия Коллект Знать
Уметь
Уметь
Презентац 1
Предс Связь
11
культурная
и
обществен
нополитичес
кая сферы
общения.
Знакомств
ос
понятиями
.
опоисков
ый,
репроду
ктивный
методы;
комбин
ированн
ый
урок;
урокбеседа;
традиц
ионный
.
социаль
нокультур
ного и
обществ
еннополитич
еского
общения
; их
сферы
употреб
ления и
типичны
е
ситуаци
и.
ивная,
группов
ая,
индиви
дуальна
я:
анализ
заголов
ка,
работа
со
словаре
м,
беседа,
распред
елитель
ный
«диктан
т»,
разыгры
вание
ситуаци
й по
группам
,
составл
ение
синквей
нов
понятий
.
понятие о
социальнокультурной
и
общественн
ополитическ
ой сферах
общения.
Уметь
ориентирова
ться в этих
сферах и
ситуациях
общения.
(К)
Продуктивн
ый
конструиро
вать
речевые
ситуации
по
заданным
параметра
м,
разыгрыват
ь диалоги.
(К) (Т)
Продуктив
ный
Творческий
работать
с
сильным
и
позиция
ми
текста,
системат
изироват
ь
информа
цию.
ия как
способ
демонстра
ции
изображен
ий.
тавьте
себе,
что вы
редакт
ор
стенно
й
газеты
. Что
нужно
сделат
ь,
чтобы
выпус
тить
газету
?
Расска
жите,
как
выпус
кается
и
оформ
ляется
стенга
зета.
Употр
ебите
в
расска
зе
слова
и
словос
очетан
ия:
написа
ть,
собрат
ь
заметк
и;
подоб
рать
иллюс
тратив
ный
матер
иал,
фотог
рафии;
оформ
ить
заголо
вки;
нарис
овать
карика
туры.
с историей,
МХК
12
19
Официаль
но-деловая
сфера
общения.
Особеннос
ти
делового
общения.
Объясн
ительно
иллюстр
ативный
,
частичн
опоисков
ый
методы;
комбин
ированн
ый
урок;
исследо
вательск
ая
лаборат
орная
работа;
урокисследо
вание.
Особенн
ости
деловог
о
общения
:
паритет,
регламе
нтирова
нность,
соблюде
ние
речевого
этикета.
Группо
вая,
индиви
дуальна
я:
устное
высказы
вание,
беседа,
работа в
группах
по
создани
ю
текста,
защита
проекто
в,
выразит
ельное
чтение,
эссе.
Знать
понятие
«деловое
общение».
Уметь
формулиров
ать вопросы
по теме и
отвечать на
них.
(К)
Продуктивн
ый
Знать
особенност
и делового
общения,
понятия
«партнерст
во»,
«паритет»
и
«паритетно
сть»,
«регламент
ированност
ь»,
«деловой
этикет».
Уметь
создавать
текст по
данной
теме.
(К) (Т)
Продуктив
ный
Творческий
Уметь
находить
необход
имую
информа
цию и,
использу
я ее,
строить
общение.
Мультиме 1
дийная
презентац
ия с
целью
демонстра
ции
изображен
ий.
Введенска
я Л.А.,
Павлова
Л.Г. :
Ростов-наДону,
1995.
20
Официаль
но-деловая
сфера
общения.
Виды
делового
общения:
деловая
беседа.
Объясн
ительно
иллюстр
ативная,
репроду
ктивная;
урок
закрепл
ения
изученн
ого;
практик
ум;
урокигра.
Виды
деловог
о
общения
.
Деловая
беседа
как
жанр
деловог
о
общения
. Его
структур
а.
Правила
ведения.
Парная,
группов
ая,
индиви
дуальна
я:
восстан
овление
текста
(работа
в
парах),
рисован
ие,
беседа,
коммен
тирован
ие
предло
женног
о
текста,
защита
проекто
в,
модели
рование
и
разыгры
вание
ситуаци
й (в
группах
).
Уметь
выделять
элементы
речевой
ситуации,
находить
ошибки в
общении,
исправлять
и
предупрежд
ать ошибки
во время
ведения
делового
диалога.
(К)
Продуктивн
ый
Знать
понятия
«проблема
», «деловая
беседа».
Уметь
строить
риторическ
ие модели.
(К)
Продуктив
ный
Уметь
составля
ть
диалоги,
восстана
вливать
исходны
й текст
из
деформи
рованног
о.
Мультиме 1
дийная
презентац
ия с
целью
демонстра
ции
изображен
ий.
Выставка
деловой
литератур
ы.
Введенска
я Л.А.,
Павлова
Л.Г. :
Ростов-наДону,
1995.
Мини
сочин
ение
на
тему:
«О
чем
бы я
побес
едова
л
с
дирек
тором
гимна
зии
(през
идент
ом
Росси
и,
предс
едате
лем
ООН
и
др.)?
(Моя
вообр
ажае
мая
бесед
а.)»
21
Официаль Объясн
но-деловая ительно
сфера
-
Уметь
восстана
вливать
Мультиме 1
дийная
презентац
Подго
товка
к
Деловые Коллект Уметь
перегово ивная,
выделять
ры как
индиви ситуацию
Смоде
лируй
те
ситуац
ии
знако
мства
делов
ых
людей
,
испол
ьзуя
речев
ые
оборот
ы
ситуац
ии
«Знак
омств
о».
Связь
с
лите
рату
рой.
13
22
общения.
Виды
делового
общения:
деловые
переговор
ы.
иллюстр
ативный
,
частичн
опоисков
ый,
репроду
ктивный
методы;
комбин
ированн
ый
урок;
лекция с
элемент
ами
беседы;
традиц
ионный
.
форма
деловог
о
общения
.
Условия
его
эффекти
вности.
Структу
ра
перегово
ров.
дуальна
я:
анализ
иллюст
ративно
го
материа
ла,
работа с
текстом
, беседа,
коммен
тирован
ие
данного
плана.
делового
общения,
видеть ее
особенности
,
конструиров
ать их. (К)
(Т)
Продуктивн
ый
деформи
рованны
й
информа
ционный
текст,
определя
ть его
тему и
идею.
ия с
целью
демонстра
ции
изображен
ий.
Введенска
я Л.А.,
Павлова
Л.Г. :
Ростов-наДону,
1995.
зачет
ной
работ
е.
Орган
изаци
я
перег
оворо
в по
пробл
емам
нашег
о
класс
а («В
наше
м
класс
е нет
друж
бы!»,
«Над
о
прощ
ать
друг
другу
все!»
и др.)
Контрольн
ая работа
по теме
«Речевое
общение».
Репроду
ктивный
,
исследо
вательск
ий
методы;
урок
контрол
я
знаний;
урокзачет;
урокигра.
Поэтапн
ая
проверк
а
теоретич
еский
знаний и
практич
еских
умений.
Индиви
дуальна
я,
коллект
ивная,
группов
ая:
определ
ение
термино
в,
устный
рассказ
на тему,
модели
рование
ситуаци
й, их
анализ,
игра
«Перего
воры».
Уметь
записывать
текст,
воспринима
я его на
слух,
применять
полученные
знания. (К)
Продуктивн
ый
Уметь
соблюдать
в речевой
практике
нормы
современно
го русского
языка,
этикета;
вести
беседу на
заданную
тему.
(К) (Т)
Продуктив
ный
Творческий
Уметь
осуществ
лять
письмен
ный
речевой
самоконт
роль;
развиват
ь
способно
сть к
самооце
нке.
1
Виды
речевой
деятельн
ости:
чтение,
аудирова
ние
(слушани
Коллект
ивная,
парная,
индиви
дуальна
я:
работа в
парах
Знать
понятия
«речевая
деятельнос
ть», «виды
речевой
деятельнос
ти».
Знать
особенност
и каждого
вида
речевой
деятельнос
ти.
Уметь
Уметь
извлекать
необходи
мую
информа
цию из
различны
х
«Развитие 1
речи:
Школьна
я
риторика
…» под
ред.
Т.А.Лады
Повто
рить
тему
«Вид
ы
обще
ния»,
подго
товит
ь
класт
ер на
данну
ю
тему.
Речевая деятельность
23
Речевая
деятельнос
ть.
Виды
речевой
деятельност
и.
Частичн
опоисков
ый,
объясни
тельноиллюстр
ативный
Прове Связь
сти
с
опрос ИЗО
в
своей
семье
: 1)
что
14
24
Слушание
как
процесс.
Правила
эффективн
ого
слушания.
методы;
урок
усвоени
я новых
знаний;
лаборат
орная
работа;
урок исследо
вание.
е),
говорени
е,
письмо.
Особенн
ости
каждого
вида
речевой
деятельн
ости.
(распре
деление
термино
в по
группам
),
беседа
по
иллюст
рациям
и
диаграм
ме,
маркиро
ванное
чтение
текста,
рисован
ие,
заполне
ние
таблиц
ы.
Уметь
различать
виды
деятельност
и.
(К)
Продуктивн
ый
определять
вид
деятельнос
ти,
различать
виды и
жанры
речевой
деятельнос
ти,
создавать
ситуацию
в
соответств
ии с
особенност
и того или
иного вида.
(К) (Т)
Продуктив
ный
Творческий
источник женской.
ов по
теме,
анализир
овать
графичес
кий
материал,
выражать
согласие
и
несогласи
ес
представл
енной
информа
цией,
определя
ть
степень
ее
полезнос
ти.
чаще
всего
слуш
аете?
2) с
какой
цель
ю? 3)
как
слуш
аете?
4) в
каких
жизне
нных
ситуа
циях
слуш
аете
внима
тельн
о?
Резул
ьтаты
запис
ать.
Поисков
ый,
исследо
вательск
ий
методы;
урок
усвоени
я новых
знаний;
исследо
вательск
ая
работа;
урокисследо
вание.
Слушан
ие как
процесс,
его
цели,
особенн
ости
протека
ния и
этапы.
Оценка
слушани
я.
Правила
эффекти
вного
слушани
я.
Коллект
ивная,
парная,
индиви
дуальна
я:
анализ
рисунка
в парах,
заполне
ние
сводной
таблиц
ы
результ
атов
домашн
его
опроса,
группов
ое
слушан
ие и
рисован
ие,
обсужде
ние в
группах
правил
слушан
ия,
защита
проекто
в, минисочинен
ие.
Знать цели
слушания.
(К)
Продуктивн
ый
Уметь
различать
предмет,
цели и
особенност
и процесса
слушания,
организовы
вать его;
создавать
на основе
слушания
вторичный
текст.
(К)(Т)
Продуктив
ный
Творческий
Уметь
осуществ
лять
навыки
самоорга
низации,
самоконт
роля,
системат
изировать
информа
цию.
Прове
сти
экспе
римен
т:
оцени
ть
умени
е
слуш
ать,
обща
ясь со
своим
и
близк
ими.
Введенск 1
ая Л.А.,
Павлова
Л.Г. :
Ростовна-Дону,
1995.
«Развитие
речи:
Школьна
я
риторика
…» под
ред.
Т.А.Лады
женской.
Связь
с
ИЗО
музы
кой.
15
25
Виды
слушания.
Условия
эффективн
ого
слушания.
Объясн
ительно
иллюстр
ативный
,
репроду
ктивный
методы;
урок
закрепл
ения
изученн
ого;
практик
ум;
традиц
ионный
.
Манера
слушани
я. Виды
слушани
я:
рефлекс
ивноенерефле
ксивное.
Условия
слушани
я.
Нормы
речевого
этикета.
Группо
вая,
парная,
индиви
дуальна
я:
заполне
ние
таблиц
ы,
создани
е
устного
высказы
вания
по
таблице
,
сравнит
ельный
анализ
текстов,
беседа
по теме,
формул
ировка
условия
слушан
ия через
анализ
демонст
рируем
ых
ситуаци
й.
Знать
условия
эффективно
го
слушания.
Уметь
видеть и
формулиров
ать причины
плохого
слушания,
сравнивать
схожие
ситуации,
различные
только в
манере и
виде
слушания.
(К)
Продуктивн
ый
26
Игра
«Умеем ли
мы
слушать?»
Частичн Стили
ослушани
поисков я.
ый,
репроду
ктивный
методы;
урок
закрепл
ения
изученн
ого;
урокпрактик
ум;
урокигра.
Индиви
дуальна
я,
коллект
ивная:
чтение
текста,
выполн
ение
заданий
на
проверк
у
слушан
ия в
процесс
е игры,
беседа,
тест.
Уметь
применять
полученные
знания на
практике.
(К)
Продуктивн
ый
Знать
понятия
«нерефлекс
ивного
(пассивног
о,
рассеянног
о)» и
«рефлексив
ного
(активного
,
сосредото
ченного)»
слушания.
Уметь
использова
ть знания
об
условиях
эффективн
ого
слушания в
практике
речевого
общения.
(К)
Продуктив
ный
Уметь
системат
изировать
материал
в виде
таблицы,
создавать
текст на
основе
таблицы,
проводит
ь
сопостав
ительный
анализ.
Введенск 1
ая Л.А.,
Павлова
Л.Г. :
Ростовна-Дону,
1995.
«Развитие
речи:
Школьна
я
риторика
…» под
ред.
Т.А.Лады
женской.
Приду
майте
и
запиш
ите
диалог
и,
показ
ываю
щие
приме
ры
хорош
его и
плохог
о
слуша
ния.
Уметь
осуществ
лять
письменн
ый
речевой
самоконт
роль;
развивать
способно
сть к
самооцен
ке.
Введенск 1
ая Л.А.,
Павлова
Л.Г. :
Ростовна-Дону,
1995.
Позна
комьт
есь с
текст
ом.
Попр
обуй
созда
ть
цвето
грамм
у
своег
о
имен
и
(имен
своих
друзе
й
и
знако
мых),
приду
мав
свои
цвето
-
16
звуко
вые
ассоц
иации
(напр
имер,
акрасн
ый, eзелен
ый и
т.д)
27
Звучащая
речь и ее
особенност
и. Голос и
его
«воспитан
ие».
Поисков
ый
метод;
урок
усвоени
я новых
знаний;
исследо
вательск
ая
работа;
урокигра.
28
Интонация Объясн
, ее
ительно
составляю -
Особенн
ости и
возможн
ости
звучаще
й речи.
Изобраз
ительны
е
средства
звучаще
й речи.
Благозву
чие
речи.
Упражн
ения для
укрепле
ния
голоса.
Индиви
дуальна
я,
парная,
коллект
ивная:
минисочинен
ие,
работа
со
словаря
ми,
защита
проекто
в,
работа в
группах
над
текстам
и,
выразит
ельное
чтение,
устные
высказы
вания
на тему,
защита
презент
ации,
игра с
голосов
ыми
упражн
ениями,
ответы
на
вопрос
ы.
Знать о том,
что такое
звучащая
речь, ее
особенности
.
Уметь
работать
над
голосом,
выполнять
необходимы
е
упражнения,
развивать
голос.
(К)
Продуктивн
ый
Интонац Коллект Знать, что
ия: виды ивная,
такое
(восклиц индиви интонация,
Знать
понятие
«благозвуч
ие речи».
Уметь
различать
изобразите
льные
средства
звучащей
речи.
(К)
Продуктив
ный
Уметь
анализир
овать
языковые
единицы
с точки
зрения
выразите
льности,
создавать
текст в
жанре
эссе,
создавать
,
использу
я разные
источник
и
информа
ции,
представл
ять
презентац
ию.
Мультиме 1
дийная
презентац
ия,
аудиозапи
си
музыки.
«Развитие
речи:
Школьная
риторика
…» под
ред.
Т.А.Лады
женской.
Знать роль Выполне Мультим 1
интонации, ние
едийная
логическог индивиду презентац
Вариа
нты.
Напи
шите
биогр
афиче
ский
расск
аз
«Как
я
загов
орил(
а)». 2.
Напи
шите
самоа
нализ
«Как
я
говор
ю?»
3.
Дока
жите
верно
сть
мысл
и
К.Пру
ткова
«Что
скажу
т
о
тебе
други
е,
коли
ты
сам о
себе
ничег
о
сказат
ь не
може
шь?»
Связь
С
ИЗО,
музыкой,
литературой
Сфор Связь с
мули с
рус-
17
щие.
Назначени
е
интонации.
Роль пауз.
иллюстр
ативный
,
репроду
ктивный
,
частичн
опоисков
ый;
урок
усвоени
я новых
знаний;
урокбеседа;
традиц
ионный
.
ательная
,
интонац
ия
вопроса,
побужде
ния и
т.д.;
восходя
щая и
нисходя
щая
интонац
ия.
Логичес
кое
ударени
е, паузы.
Назначе
ние
интонац
ии, роль
пауз в
тексте.
дуальна
я:
составл
ение
синквей
на,
устные
высказы
вания и
сообще
ния,
работа в
группах
–
практик
ум,
беседа
по теме,
работа с
презент
ацией.
какой она
бывает и как
создается
.
Уметь
строить и
читать
предложени
я с разной
интонацией.
(К) (Т)
Продуктивн
ый
Творческий
о ударения
и пауз при
чтении
текста как
смыслораз
личителей.
(К)
Продуктив
ный
альных
заданий
по
выразите
льному
чтению
текстов,п
ереработк
е
информа
ции,
собранно
й дома.
ия.
«Развитие
речи:
Школьна
я
риторика
…» под
ред.
Т.А.Лады
женской.
руйте ским
вопро языком
с
и
расст
авьте
логич
еское
ударе
ние
так,
чтобы
кажд
ый
раз
этот
вопро
с
звуча
л поразно
му.
29
Участие в
диалогах
различных
видов.
Спор. Что
это такое?
Виды
споров.
Объясн
ительно
иллюстр
ативный
,
частичн
опоисков
ый
методы;
комбин
ированн
ый
урок;
исследо
вательск
ая
лаборат
орная
работа:
урокисследо
вание.
Спор:
разные
значени
я слова
и
трактовк
ив
словарях
. Виды
споров:
спор
ради
истины
и спор
ради
победы,
спор
ради
спора и
спор
ради
зрителей
.
Дискусс
ия,
диспут,
полемик
а,
дебаты,
прения.
Назначе
ние
спора.
Коллект
ивная,
группов
ая,
индиви
дуальна
я:
работа с
текстом
и
словаря
ми,
анализ
таблиц
ы,
составл
ение
кластер
а,
участие
в
диалоге
(споре).
Знать
понятия
«спор»,
«виды
споров».
Уметь
различать
виды спора,
определять
их цели и
сферы. (К)
Продуктивн
ый
Знать
понятия
«дискуссия
»,
«диспут»,
«дебаты»,
«полемика»
, «прения».
Уметь
применять
риторическ
ие правила,
находить
общее и
различное
в видах
спора. (К)
Продуктив
ный
Уметь
создавать
текст по
ключевы
м словам,
маркиров
ать
информа
цию по
принципу
«известно
неизвестн
о»,
анализир
овать
таблицу,
выделять
главное и
схематиз
ировать,
строить
речь типа
рассужде
ние,
подбират
ь
аргумент
ык
тезису.
Введенск 1
ая Л.А.,
Павлова
Л.Г. :
Ростовна-Дону,
1995.
Мини
сочин
ение:
«Как
я
спор
ю?»
30
Культура
спора.
Предмет
спора,
поведение
Пробле
мный,
репроду
ктивный
метод;
Предмет
спора
(тема),
правила
хорошег
Коллект
ивная,
группов
ая,
индиви
Знать
понятие
«предмет
спора».
Уметь
Знать
нормы
речевого
поведения
полемиста
Уметь
продуцир
овать
высказыв
ание,
Аудиозап 1
иси
выступле
ний
учащихся
Внимат
ельно
прочита
йте
Связь
с
литературой
18
31
полемисто
в.
комбин
ированн
ый
урок;
урокбеседа;
традиц
ионный
урок.
о спора,
особенн
ости
поведен
ия
спорщик
ов.
дуальна
я:
анализ
притчи,
работа в
группах
на
предмет
анализа
письмен
ных
высказы
ваний,
создани
е своего
текста с
формул
ами
согласи
янесогла
сия,
прослу
шивани
е
аудиоза
писей,
оценива
ние
чужой
звучаще
й речи,
минисочинен
ие,
формул
ировка
правил
спора в
форме
инструк
ции,
анализирова
ть
письменные
и устные
высказыван
ия в
соответстви
и с речевой
ситуацией.
(К)
Продуктивн
ый
и
соблюдать
их в
речевой
практике.
(К)
Продуктив
ный
текст,
восприни
мать
информа
цию на
слух,
анализир
овать ее,
обобщать
и делать
выводы.
.
Антонова
Л.Г.
Развитие
речи.
Уроки
риторики.
Популярн
ое
пособие
для
родителе
йи
педагогов
.
Ярославл
ь, 1997.
Игра по
теме
«Участие в
диалогах
различных
видов:
спор»
Репроду
ктивный
метод;
урок
закрепл
ения
изученн
ого;
урокпрактик
ум;
урокигра.
Интонац
ия, тон
речи.
Доказат
ельства
в споре.
Группо
вая,
индиви
дуальна
я:
выразит
ельное
чтение,
разыгры
вание
диалого
в,
создани
е
текстов
на тему.
Уметь
выбрать
правильный
вариант
риторическо
го
поведения в
споре.
(К)
Продуктивн
ый
Уметь
выполнять
роль
спорщика
на урокепрактикуме
по
изучаемой
теме;
разрешать
ситуации
спора с
учетом
правил
хорошего
диалога.
(К) (Т)
Продуктив
ный
Творческий
Уметь
системат
изировать
,
трансфор
мировать,
восстанав
ливать
информа
цию.
Антонова 1
Л.Г.
Развитие
речи.
Уроки
риторики.
Популярн
ое
пособие
для
родителе
йи
педагогов
.
Ярославл
ь, 1997.
реплики
диалогаспора и,
использу
я свои
умения
вести
разговор
вежливо
, но
доказат
ельно,
составь
те свой
монологубежден
ие.
Связь с
с
МХК
19
32-35
Резервные
уроки
ПОУРОЧНЫЕ ПЛАНЫ
5 класс
Пояснительная записка
Данные приложения включают в себя разработки отдельных уроков курса, которые могут быть
учителем использованы в качестве своеобразных шаблонов для разработки подобных уроков, и собственно
материалы, которые могут быть востребованы во время составления поурочных конспектов.
МАТЕРИАЛЫ К УРОКАМ
Урок 1. Вводное занятие. «Без общения, как без воздуха, человек не может существовать!» (Умение
общаться - важная часть культуры человека.)
Эпиграф
Единственная роскошь на Земле – это радость человеческого общения.
А.Сент-Экзюпери.
Единственный способ настраивать людей
на энергичную деятельность — это общаться с ними.
Ли Якокка,
президент крупнейшего в мире автогиганта, компании «Форд» и «Крайслер»
Задачи: дать представление о том, что есть процесс общения; научить составлять кластер,
маркировать и тезировать текст прочитанной статьи; показать, как следует выражать согласие
(несогласие) с предложенным мнением выступать перед аудиторией с небольшим сообщением с опорой на
данные речевые конструкции, анализировать выступления одноклассников.
Форма: урок-исследование.
Методическое содержание (далее просто – содержание):
1.
2.
3.
4.
Создание кластера.
Маркированное чтение текста, создание тезисного плана, акцентуация идей: «Способность общаться
с другими людьми позволила человеку достичь высокой цивилизации, прорваться в космос,
опуститься на дно океана, проникнуть в недра земли. Общение дает возможность человеку раскрыть свои
чувства, переживания, рассказать о радостях и горестях, о взлетах и падениях. Общение для
человека — его среда обитания. Без общения невозможно формирование личности человека, его
воспитание, развитие интеллекта. Овладение искусством общения, искусством слова, культурой
устной и письменной речи необходимо для каждого человека независимо от того, каким видом
деятельности он занимается или будет заниматься. Уметь общаться особенно важно для деловых
людей, предпринимателей, организаторов производства, людей, занятых в сфере управления».
Введение эпиграфа (один из самых известных представителей делового мира США, Ли Якокка в своей
книге «Карьера менеджера» подчеркивает…).
Создание своего текста на заданную тему.
Общее описание урока.
ИСПОЛЬЗУЕМ ТЕХНОЛОГИЮ РКМЧП и ИКТ.
На стадии вызова учитель мотивирует учеников на учебную работу, актуализирует имеющийся
опыт, здесь важную роль играет визуализация первичной информации.
Используем программу PowerPoint для создания презентации в процессе урока (или интерактивную
доску) и листки, выданные ученикам.
Прием «Кластер» предполагает предварительную подготовку учителя: ключевое понятие урока
(«ОБЩЕНИЕ») записано на 2 слайде презентации «Речевое общение», в центре, вокруг располагаются 8 –
10 пустых квадратов. Учитель просит называть возникающие у учеников слова-ассоциации с заданным
понятием («разговор», «беседа», «люди», «обмен информацией», «связь с другими людьми» и т.д.),
фиксирует их в пустых квадратах в порядке озвучивания на слайде своей презентации, далее демонстрирует
ее ученикам. Одновременно с учителем работают на своих листках ученики.
Затем объекты-ассоциации выделяются, перемещаются, при помощи функции доски или
возможностей программы PowerPoint, окрашиваются, таким образом, производится их систематизация по
группам на основе общности признаков («участники», «место», «время», «содержание» - в соответствии с
элементами речевой ситуации). Результат проведенной операции – наглядное представление ключевого
20
понятия урока и его параметров; ученики, опираясь на визуально-словесную информацию,
структурированную на экране, формулируют задачи урока.
Вводится эпиграф.
На этапе осмысления ученики сообща приобретают новые знания, систематизируют их.
Используется способ маркированного чтения текста на основе приема «Выделение цветом» по заданным
условиям. Задание учащимся – прочитать учебный текст, заранее перенесенный учителем на компьютер
для демонстрации и распечатанный для ребят (выведенный на интерактивную доску), промаркировать
информационные единицы текста в соответствии с тремя позициями: «это мы уже знаем» (синий цвет), «это
мы не поняли» (фиолетовый цвет), «это для нас новая информация» (зеленый цвет).
Предлагается следующий текст.
Машины уже научились слагать стихи, сочинять музыку, рисовать картины и даже давать советы,
как поступить в том или ином случае. Если компьютеру доступно творчество, которое всегда считалось
свойством высокого интеллекта, то он разумен? Но кто научил его быть таким? И благодаря чему
состоялось рождение ЭВМ? Десятки, сотни, тысячи людей, общаясь друг с другом, движут человечество
вперед. Именно способность общаться с другими людьми позволила человеку достичь высокой цивилизации,
прорваться в космос, опуститься на дно океана, проникнуть в недра земли и… создать чудо-машину. Однако
умеет ли она мыслить? Любая вычислительная машина работает на основе ранее для нее составленной
программы и поступающих внешних данных. Изменить программу она не может. И даже давая человеку
советы, компьютер не может раскрыть свои чувства, переживания, рассказать о радостях и горестях, о
взлетах и падениях. А это значит, что он не способен полноценно общаться. Машине не дано учитывать
все многообразие жизненных ситуаций, «приспосабливаться» к собеседнику, изменяться в зависимости от
ситуации общения. Хотя современный робот может сообщить о состоянии своей памяти, о том, что ему
понятно, а что нет, но «я» машины сильно отличается от «я» человека. Компьютеру не нужно наше
сочувствие, если он испортился. И он не станет лучше, если в день с ним «пообщается» десять, например,
замечательных людей. Иное человек. Без общения невозможно формирование личности человека, его
воспитание, развитие интеллекта. Общение для живого существа — его среда обитания. Никакая «умная», но
не «мыслящая», не «разумная» машина не заменит живого, непосредственного общения с другим человеком.
Получившаяся «картинка» дает визуальное представление о степени осведомленности по теме,
сигнализирует о моментах непонимания.
Далее организуется процесс переработки информации: каждый ученик должен скопировать из
исходного текста тезисы (объясняем детям: основные мысли), требующие усвоения, из них составить
новый документ, сохранить его на личном электронном носителе или вывести на печать. Если нет
возможности работать на компьютере, работа выполняется на выданных учителем листах. Далее вводится
первый эпиграф и соотносится с содержанием текста.
Завершается урок этапом рефлексии, на котором ученик должен осознать факт присвоения нового
знания, создать для себя целостный образ рассматриваемого понятия. Организовываем рефлексию
деятельности в виде задания создать собственный электронный (или рукописный) текст, выразив свое
согласие или несогласие с одним из тезисов, использовав речевые формулы согласия-несогласия из
Памяток:
1. Овладение искусством общения, искусством слова, культурой устной и письменной речи необходимо
для каждого человека независимо от того, каким видом деятельности он занимается или будет
заниматься.
2. Уметь общаться особенно важно для деловых людей, предпринимателей, организаторов
производства, людей, занятых в сфере управления.
Памятка «Как выразить согласие - несогласие»
Выражения речевого этикета
Ситуация употребления
Да. Нет.
Согласие с мнением, положительный ответ.
Конечно.
Несогласие
с
мнением
собеседника;
Разумеется. Разумеется, нет.
отрицательный ответ на вопрос.
Да, это так. Отнюдь.
Правильно. Нет, это не так.
Подтверждение правильности мнения собеседника.
Верно.
Несогласие с мнением собеседника.
Действительно.
Это совершенно (абсолютно) правильно (верно). Это
совсем (абсолютно) не так.
Конечно.
Разумеется. Разумеется, не так.
Правда.
Вы (ты) не правы (не прав, -а)!
Вы (ты) правы(прав, -а).
Категоричность и подтверждение правильности
Вы(ты)абсолютно правы (прав,-а).
мнения собеседника.
21
Иначе и быть не может. Не может быть!
А как же иначе! Ничего подобного! Как раз
наоборот!
Это само собой разумеется.
Этого нельзя отрицать.
С этим нельзя (невозможно) не согласиться.
Против этого не возразишь (ничего не скажешь).
Я согласен(согласна) с Вами (тобой); с этим. (Я) не
согласен(-а).
Я совершенно (абсолютно) согласен (-сна) с вами
(тобой); с этим. Я совершенно (абсолютно) не
согласен (-сна) с вами (тобой); с этим. С этим
нельзя согласиться!
Я разделяю Ваше (твое) мнение. Не могу с Вами
согласиться!
Допустим.
Пусть будет по-Вашему.
Предположим, что я с Вами (тобой) согласен
(согласна).
(Я) позволю себе не согласиться с Вами (тобой).
Разрешите мне не согласиться.
Позвольте возразить (высказать свое мнение).
(Я) уверен (думаю, полагаю, боюсь), что это не
так.
Мне кажется, что это не так.
Я не уверен(-а), что это так.
Боюсь, что вы не правы.
Вряд ли.
Это маловероятно.
Я не уверен(-а) в правильности Ваших слов.
Трудно сказать с уверенностью.
Трудно сказать.
Категоричность в утверждении неправильности
мнения собеседника.
Подтверждение правильности мнения собеседника.
Согласие с мнением собеседника.
Несогласие с мнением собеседника.
Временная уступка чьему-либо мнению.
Вежливое, официальное несогласие с мнением
собеседника.
Сомнение в правильности излагаемых фактов.
Домашнее задание.
Подобрать и оформить в виде книжки-«малютки» пословицы, поговорки, прибаутки, частушки об
общении. Подготовиться к защите своих работ.
Инд. задание: создание презентации о Козьме Пруткове.
Урок 2. КРО как элемент общей культуры человека. Отражение в языке культуры русского народа.
Народные раздумья о собеседовании. Пословицы и поговорки об общении.
Эпиграф
Необозримо многообразие человеческих отношений, которые запечатлелись в чеканных народных
изречений. Из бездны времен дошли до нас в этих сгустках разума и знания жизни радость и
страдания людские, смех и слезы, любовь и гнев, вера и безверие, правда и кривда, честность и обман,
трудолюбие и лень, красота истин и уродство предрассудков.
М.А.Шолохов.
Задачи: закрепить риторические знания и знания русской пунктуации; показать, как в русском языке
отражается культура народа: представление о культуре человеческого общения; познакомить с
творчеством К.Пруткова; развивать ассоциативное мышление и воображение учащихся; учить делать
комплимент, высказывать одобрение.
Форма: урок-игра.
Содержание:
1. Анализ эпиграфа: «Язык – это история народа». Размышление М.А.Шолохова о народных изречениях.
2. Культура народа отражена в его языке. Актуальность темы урока.
3. Проверка домашнего задания.
4. Пословицы и поговорки являются «выразителями» народных представлений о общении,
коммуникантах, характере речи.
22
5.
6.
7.
Анализ рисунков.
Козьма Прутков – создатель афоризмов.
Этап рефлексии: создание глоссария в виде символов по теме урока.
Технология урока.
ИСПОЛЬЗУЕМ ИКТ и приемы РКМЧП.
Ход урока.
Учитель организует работу учеников, предлагая анализ эпиграфа и актуализируя личный опыт учащихся.
Учитель. Вечера на уроке мы говорили о важности общения в жизни человека. Но человек использует для
общения свой язык, язык того народа, которому принадлежит. «Язык – это история народа», - писал
А.И.Куприн, но язык – это и кладезь мудрости народной. Прочитайте высказывание М. Шолохова. Что
можно назвать народным изречением? Какие средства языка помогли Шолохову в одной фразе назвать все
самое главное о жизни? Подтвердите примерами слова Шолохова. Были ли в вашей жизни случаи, когда
благодаря народным изречениям вы выходили из сложной ситуации общения, поднимали настроение,
подводили итог сказанному? Что можно сказать о человеке, часто использующем в своей речи пословицы и
поговорки? (Подчеркиваем, что интерес к родному языку, стремление к совершенному владению его
письменной и устной формами и приобщение к перлам народной мудрости всегда характеризует
культурного человека.)
Тема нашего урока: «Отражение в языке культуры русского народа. Пословицы и поговорки об общении».
ДОСКА: Культура русского народа – это…
Учащиеся продолжают фразу.
Учитель. Почему важно обсуждать эту тему? Почему нужно следить за своей речью? Можно ли речью
оскорбить, унизить или, наоборот, защитить, поддержать свой народ?
Проверка домашнего задания: защита книжек-«малюток».
РАБОТА В ГРУППАХ.
1. Спишите пословицы. Вставьте пропущенные знаки препинания.
2. Ответьте на вопросы.
3. Представьте одну пословицу в виде агитрисунка.
Мал язык да всем телом владеет. Скажешь - не воротишь напишешь - не сотрешь отрубишь - не
приставишь. Язык голубит язык губит. Кто много говорит тот мало делает. Язык лепечет а голова
не ведает. За твоим языком не поспеешь босиком. Умная речь спит в глупом ухе.
О каких свойствах языка и речи говорят эти пословицы? Какие черты русского народа нашли
отражение в этих мудрых словах? Что русский народ думает о культуре общения?
Учитель. Объясните значения этих одинаковых движений.
Учащиеся замечают,
что поклон в русской
традиции имеет свое
значение
(см.
3
рисунок)
Учитель.
Народная
мудрость выразилась не только в пословицах, поговорках, прибаутках, частушках, но и афоризмах.
АФОРИЗМ – краткое изречение. Одним из самых известных русских авторов, создателей афоризмов, был
Козьма Прутков. (Демонстрация мультимедийной презентации.)
Материалы к слайдам презентации.
Писатель Козьма Прутков – явление в нашей литературе уникальное. Он был придуман братьями
Жемчужниковыми – Алексеем, Владимиром, Александром и их двоюродным братом поэтом Алексеем
Константиновичем Толстым. Вымышленное имя, или псевдоним, стал реальным русским литератором. Есть
даже его портрет и подробная биография. Под именем Козьмы Пруткова написаны стихи, исторические
статьи, пьесы. Но славу Козьма Петрович приобрел своими афоризмами. Афоризм – один из самых трудных
жанров литературы, так как требует, подобно поговоркам и пословицам, предельной краткости. Основу
афоризма можно выразить афоризмом же Пруткова «Зри в корень!»
23
Учитель. Выскажите свое мнение по поводу работы вашего (вашей) одноклассника (одноклассницы).
Воспользуйтесь Памяткой.
ПАМЯТКА «Как похвалить (сказать комплимент)»
Комплимент
Ответ на комплимент
Вы хорошо (прекрасно) выглядите (что-то Спасибо!
сделали).
У Вас хороший вид (Вы прекрасно что-то сделали). Ну что вы! Большое спасибо!
Вам идет (улыбаться и т.д.).
Я рад (-а), что Вам понравилось…
Эта работа показала, что Вы способны на многое.
Вы талантливы, умны, трудолюбивы и т.д.
Учитель. Прочитайте авторские афоризмы Козьмы Пруткова. Выпишите те, которые показались вам
самыми выразительными, раскройте их смысл.
Люди не перестали бы жить вместе, хотя бы разошлись в разные стороны.
Лучше скажи мало, но хорошо.
Век живи - век учись! И ты наконец достигнешь того, что, подобно мудрецу, будешь иметь право сказать,
что ничего не знаешь.
Отыщи всему начало, и ты многое поймешь.
На этапе рефлексии мы предлагаем прием «Глоссарий», то есть составление словаря-глоссария темы
урока, в котором понятия и термины объясняются с помощью символов, схем, рисунков.
Домашнее задание.
Варианты:
1. Летом вы общались с родными, друзьями, со знакомыми и незнакомыми людьми. Всегда ли вы были
расположены друг к другу? Напишите сочинение на любую из тем: «Встреча», «Ссора», «Почему
мы не поняли друг друга», «Как я познакомился», «Поговорили!» Какую из пословиц вы выберете в
качестве эпиграфа?
Беседа дорогу коротает. Говорит по секрету, а выйдет по всему свету. Говорят про Фому, а он
про Ерему. Честное слово и буйну голову смиряет.
2. Напишите, что вы думаете о том, как в речи человека, в правилах общения отражается культура
и время, в которое он живет.
Урок 3. Русский речевой этикет в произведениях русского фольклора. Примеры общения в сказках:
отношение народа к слову в русской сказке.
Эпиграф
Пока жив язык народный в устах народа, жив и народ.
К.Д.Ушинский.
Язык – история народа. Язык – это путь… культуры. Поэтому-то изучение и сбережение русского языка
является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью.
А.И.Куприн.
Задачи: дать понятие речевого этикета, показать, как в произведениях русского фольклора отражается
русский речевой этикет, учить создавать тексты в жанре сказки с обязательным использованием формул
речевого этикета и рецензировать работу товарища.
Форма: урок-исследование.
Содержание
1. Жанры фольклора и процесс общения.
2. Речевой этикет: определение понятия.
3. Анализ фольклорных текстов на предмет выявления культурно-риторической составляющей.
4. Создание текстов в жанре сказки.
5. Подведение итогов урока.
Технология урока.
ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ТЕХНОЛОГИЯ РКМЧП.
Ход урока.
Оргмомент. Класс разбивается на микрогруппы (по желанию учащихся или с использованием жеребьевки),
выбирается хранитель времени, который фиксирует время на этапах работы в группах.
На стадии Вызова используются приемы «Цепочка ключевых слов», «Ассоциации» и заполнение ЗХУ.
24
Учитель. На доске ключевые слова: сказка, песня, адресант, речевая ситуация, канал информации,
частушка, прибаутка, адресат, коммуникация, говорящий, слушающий, фольклор.
Попробуйте
предположить, о чем сегодня пойдет речь?
Учащиеся предполагают, что мы будем говорить о том, как представлено общение в произведениях русского
фольклора.
Учитель. Вчера мы говорили о пословицах и поговорках, отражающих отношение русского народа к
самому процессу общения, к коммуникантам. Народ издавна показал в своих произведениях, каким должно
быть идеальное взаимодействие людей. Есть такое понятие «РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ». Запишите, какие
цветовые, звуковые ассоциации рождаются у вас, когда вы слышите это словосочетание? (Как оно
«окрашено»? Как звучит?)
Звучат варианты детей.
Учитель. Да, вот как «выглядит» речевой этикет, а означает он «разработанные обществом правила речевого
поведения, систему устойчивых речевых формул общения». Каков же русский речевой этикет в произведениях
русского фольклора? Вот о чем мы будем сегодня говорить! Вспомните русские народные сказки, песни,
пословицы, поговорки и др. и запишите в таблицу ЗХУ, что вы знаете об отражении в них русского речевого
этикета. Иначе как же, по представлениям русского народа, люди должны себя вести, вступая в речевое
взаимодействие?
Учащиеся заполняют таблицу.
Учитель. Давайте обобщим записанное. (Учитель фиксирует ключевые слова высказываний учащихся на
доске.) Наверно, наши знания пока несовершенны. А что хотели бы узнать?
Учащиеся заполняют таблицу.
Учитель. Каковы же ваши желания? Что ж, давайте их исполнять, анализируя тексты произведений
русского фольклора. Вы получаете фрагменты русских сказок и песен. Ваша задача их проанализировать,
сделать запись в таблице ЗХУ («Что узнал?»), потом обменяться друг с другом полученной информацией и
оформить ее в виде кластера, схемы, таблицы и т.д. Но вашей задачей является в конечном итоге
представить ваш проект классу и защитить его по плану:
1) Что вы читали и анализировали?
2) Каким в сказках предстает общение? Какие слова и выражения русский народ считает важными в
процессе общения?
3) Как вы расположили материал и почему так?
4) Какие средства (цвет, форма) и почему использовали?
РАБОТА В ГРУППАХ.
Текст №1.
«Ершишко-кропачишко, ершишко-пагубнишко склался на дровнишки со своим маленьким ребятишкам; пошел он в
Кам-реку, из Кам-реки в Трос-реку, из Трос-реки в Кубенское озеро, из Кубенского озера в Ростовское озеро <…> Стал
он по всему озеру похаживать, мелкую и крупную рыбу под добало подкалывать. Тогда мелкая и крупная рыба
собрались во един круг и стали выбирать себе судью праведную, рыбу-сом с большим усом. <…> Сом послал за
ершом—добрым человеком и говорит:
— Ерш, добрый человек! Почему ты нашим озером завладел?
- Потому—говорит,—я вашим озером, завладел, что ваше озеро Ростовское горело снизу и доверху, с Петрова дня и до
Ильина дня, выгорело оно снизу и доверху и запустело.
— Ни вовек,— говорит рыба-сом,— наше озеро не гарывало! Есть ли у тебя в том свидетели, московские крепости,
письменные грамоты?
— Есть у меня в том свидетели и московские крепости, письменные грамоты: сорога-рыба на пожаре была, глаза
запалила, и понынче у нее красны.
И посылает сом-рыба за сорогой-рыбой. <…>Сорога-рыба, не дошедчи рыбы-сом, кланялась. И говорит ей сом:
— Здравствуй, сорога-рыба, вдова честная! Гарывало ли наше озеро Ростовское с Петрова дня до Ильина дня?
Ни вовек-то,— говорит сорога-рыба,—не гарывало наше озеро!
Говорит сом-рыба:
— Слышишь, ерш, добрый человек! Сорога-рыба в глаза обвинила.
А сорога тут же примолвила:
— Кто ерша знает да ведает, тот без хлеба обедает!
<…>» («Сказка о Ерше Ершовиче, сыне Щетинникове»)
Тексты №2.
1. Дождик, дождик, перестань,
Я поеду в Ярославль
Богу молиться,
Христу поклониться.
У Христа есть сиропа —
Запирает ворота
Ключиком-замочиком,
Шелковым платочиком.
25
Баю-баюшки-баю,
Я младенца укладу.
2.
Котик, котичек, коток,
Котик – серенький хвосток,
Приди, котик, погулять,
Приди Ваню покачать.
Я тебе, коту, коту,
За услугу заплачу:
Дам кувшинчик молока
Да кусочек, пирога.
Дополнительный материал.
Младенец только появился на свет, а его уже окружают заботой, укладывают в теплую постельку, колыбельку под
ласковую материнскую песенку. А какие добрые, ласковые слова выбрал народ для самых первых песен своих малышей!
Текст №3
Потягушки, порастушки.
Поперек толстунюшки,
А в ножки ходунюшки,
А в роток говорок,
А в голову разумок.
Дополнительный материал.
Неуютно, тесно становится в люльке, ребенок головку поднимает, ворочается с боку на бок, потом
садится. И мама с ним начинает делать разные «потягушки-порастушки», сама себе совершенно не давая
отчет, что занимается с ним зарядкой, укрепляя его детское тельце. Поглаживая по животику, потягает
ножками, глазенки по сторонам разбегаются — изучают незнакомые предметы нового мира. Все движения
сопровождаются добрыми ласковыми словами.
Настало время пестушек. В словаре В. И. Даля сказано, что пестовать — значит «нянчить, носить,
вынашивать на руках ребенка, воспитывать, растить, холить, ходить' за ним». Поэтому пестушки
представляют собой как бы свод приемов физического воспитания, разработанных народной педагогикой.
Распеленав ребенка, пестуют.
Текст №4.
Жадина-говядина,
Соленый огурец.
Простая шоколадина,
На горшке вареная.
Сосисками побитая.
Чтоб не была сердитая!
+++
Петька — дурак,
Курит табак.
Спички ворует.
Дома не ночует.
Спит под забором.
Зовут его вором!
Дополнительный материал.
Существуют дразнилки-поддевки, заставляющие устыдиться своих «изъянов» — жадности, вранья,
воровства, ябедства, хныканья. Тут уж ничего не поделаешь: с этими недостатками дети умеют «бороться».
Защита проектов.
Учитель. А теперь каждый из вас попробует себя в роли сказочника, который обязательно должен использовать в тексте
своей мини-сказки речевые формулы. Пока один будет представлять свою сказку, другие попробуют ответить на вопрос:
«Что понравилось или не понравилось и почему в работе одноклассника?»
Работа и озвучивание ребятами своих вариантов. «Взаиморецензирование».
26
Домашнее задание.
Варианты:
1. Закончить (расширить) текст своей сказки, оформить в виде книги или презентации.
2. Написать отзыв о понравившейся сказке, прозвучавшей в классе на уроке.