Культура речевого общения детей старшего дошкольного

Негосударственное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №201 ОАО «РЖД»
Перспективное планирование работы
по теме:
«Культура речевого общения детей
старшего дошкольного возраста
Автор:
воспитатель I квалификационной категории
НДОУ «Детский сад №201 ОАО «РЖД»
Шнайдер Вера Владимировна
Абакан, 2012
Общение - актуальная проблема, исследованием которой занимались А.Н.
Леонтьев, В. В. Давыдов, Б. Ф. Ломов. «Дефицит общения в дошкольном возрасте
накладывает роковую печать на последующую судьбу личности», -отмечал В. В.
Давыдов.
Одним из компонентов общения выступает культура речи. Исследования М. И.
Лисиной, Л. И. Островской установили, что воспитание культуры речевого общения
предупреждает негуманное проявление эмоций, а также определяет:
- формирование знаний норм и правил;
- умение взаимодействовать с окружающим;
- желание вступить в контакт.
Запросы общества по этой теме отражены в Концепции дошкольного воспитания.
В настоящее время вопросы воспитания культуры речевого общения рассматриваются в
работах З. С. Смелковой, Н. Е. Богуславской, Е. О. Смирновой, О. М. Казарцевой и
других авторов.
Речевое общение – мотивированный живой процесс взаимодействия между
участниками коммуникации, направленный на реализацию конкретной жизненной
установки, протекает на основе
обратной связи в конкретных видах речевой деятельности и органически
включается во все виды деятельности.
Общение осуществляется между несколькими людьми, имеет свою структуру,
компоненты которой неразрывно связаны между собой:
-интерактивную;
-коммуникативную;
-перцептивную стороны речевого взаимодействия.
Культура речевого общения - это такой выбор, такая организация языковых
средств, которые в определённой ситуации общения при соблюдении современных
языковых норм этики позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении
поставленных задач.
Культура речевого общения дошкольника – выполнение ребёнком норм и
правил общения со взрослыми и сверстниками, основанные на уважении,
доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм
обращений, а так - же вежливое поведение в общественных местах, быту.
Формирование навыков культуры общения имеет закономерности, связанные с
возрастными особенностями. Ведущие педагоги выделяют основные способы
педагогического воздействия: приучение, упражнение, проблемные ситуации, пример для
подражания, словесные методы (беседа, разъяснение).
Данные, полученные в результате анкетирования, проведенного в нашем НДОУ
«Детский сад№201 ОАО «РЖД», позволяют сделать вывод: педагоги и родители
осознают необходимость организации специальной работы по воспитанию культуры
речевого общения детей.
Проведение работы
по речевому общению проходит непосредственно в
образовательной деятельности, совместной и самостоятельной деятельности педагога с
детьми, которая позволяет каждому ребёнку с учётом возрастных, индивидуальных
особенностей развивать коммуникативные способности, соблюдать правила речевого
общения. Особенность работы заключается в том, что вся деятельность носит игровой и
занимательный характер.
Сознавая необходимость организации работы по формированию культуры
речевого общения дошкольников, были определены цели и задачи работы, составлен
перспективный план по данному направлению, подобраны формы работы с педагогами и
родителями.
Цель:
- формирование умений и навыков культуры речевого общения у детей старшего
дошкольного возраста.
Задачи:
– ввести в активный словарь этические стереотипы;
-формировать умение выбирать нужную формулу с учётом ситуации общения;
-эффективно осуществлять речевую деятельность, т.е. «умение говорить и слушать
других»;
-освоить собственно речевую норму.
В нашей работе мы придерживались следующих принципов:
-учёт возрастных особенностей старших дошкольников;
-комплексный подход;
-использование словесных методов (беседа, проблемная ситуация, иградраматизация, художественное слово);
-сочетание различных форм организации деятельности (занятия, совместная,
самостоятельная деятельность);
Работа проходила по следующим этапам:
I.этап: подготовительно – диагностический, где предусматривается работа по
активизации в речи этических стереотипов, норм общения с опорой на ранее полученные
знания, диагностика культуры общения у детей дошкольного возраста (приложение№1)
II. этап: обучающий - освоение ребёнком правил культуры речевого общения.
III. этап: заключительный - закрепление полученных знаний.
Можно отметить, что работа, проводимая наиболее результативна, если находит
продолжение в семье. Поэтому представляем формы взаимодействия с родителями,
используемые для решения задач (приложение№2).
Перспективный план, разработанный на основе данной темы, определяющий
деятельность педагогов и детей во всех формах взаимодействия, содержится в
(приложении№3).
Список литературы
Программа
Алябьева Е. А. Воспитание культуры поведения у детей 5- 7 лет. М. ,2009.
Алябьева Е. А. Нравственно - этические беседы и игры с дошкольниками. М., 2003.
Ушакова О. С. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты
занятий. М., 2007.
Ушакова О. С. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников. М., 2010.
Шорохова О. А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи
дошкольников. М., 2008.
Рождественская А. Сто загадок – сто отгадок. М.,1972.
Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. - М., 1990.
Клюева Н. В. Учим детей общению. – Ярославль, 1996.
Шорыгина Т. А. Беседы об этикете с детьми 5- 8 лет., М., 2011.
Шорыгина Т. А Беседы о хорошем и плохом поведении. М., 2011
Приложение №1
Диагностическая карта уровня воспитания культуры общения
Черты характера
Начало учебного года
в
с
Конец учебного года
н
в
с
н
1.Быть
приветливым,
стремиться
общаться
со
всеми желающими.
2.Быть чутким, понимать
эмоциональное
состояние
окружающих.
3.Быть милосердным, уметь
сопереживать.
4.Быть учтивым, оказывать
знаки внимания девочкам,
пожилым.
5.Быть сдержанным, уметь
считаться с мнением других.
6.Быть
искренним
со
взрослыми
и
детьми,
общаться честно и правдиво,
не лукавить.
7.Быть
сознательным
осознанно
относиться
к
социальным
нормам
поведения.
8.Быть
решительным,
стремиться к положительным
способам
решения
конфликтных ситуаций.
9.Быть смиренным слушаться
взрослых,
доверять
их
мнению и авторитету.
Приложение №2
Формы взаимодействия педагогов с родителями
Цель: привлечь родителей к работе над формированием культуры речевого общения старших
дошкольников. Работа педагогов в тесном контакте с родителями позволит выработать общие
требования к речи ребенка, что окажет существенное влияние на формирование у него культуры речи.
Форма
взаимодействия
родителями
Индивидуальная беседа
Консультации
Круглый стол
с
Цели
Выявление особенностей воспитания культуры речевого общения
в семье. Выявление трудностей семейного воспитания по
заявленной проблеме. Ознакомление с работой педагогов
детского сада с детьми по формированию культуры речевого
общения.
Изучение разных стилей общения родителей с детьми.
Совершенствование приёмов работы с детьми по формированию
культуры
речевого
общения.
Рекомендации
по
совершенствованию внутрисемейного общения с детьми.
Совершенствование коммуникативных умений родителей.
Развитие навыков воспитания и понимания себя и других в
Родительское собрание
Анкетирование
Приглашение
родителей
в
группу: открытые просмотры
деятельности педагогов с детьми;
посещение
дней
открытых
дверей; приглашение участвовать
в
театрализованных
играх;
участие в конкурсах.
процессе общения. Совершенствование навыков культуры
речевого общения с окружающими.
Ознакомление с формами, функциями общения. Углубление
знаний родителей о психолого-педагогических основах культуры
речевого общения детей старшего возраста со взрослыми и
детьми.
Выявление особенностей общения ребёнка в семье
Ознакомление родителей с жизнью группы. Выработка общих
требований к воспитанию детей. Участие родителей с детьми в
совместных проектах.
Приложение№3
Перспективный план работы «Воспитание культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста»
Октябрь
Сентябрь
Сентябрь
Месяц
Образовательная деятельность
Совместная деятельность
Будем знакомы.
Цель: помочь составить представление об основных правилах
знакомства с окружающими взрослыми и сверстниками, об
употребляемых этикетных выражениях в определённых случаях.
Методы и приёмы: беседа; игровое упражнение на развитие
чувства близости «ласковое имя»; проигрывание игровых ситуаций
«знакомство».
Говорю и понимаю без слов.
Цель: познакомить детей с тем, что можно общаться без слов и
понимать, о чём говорят другие, их настроение при помощи
мимики, жестов.
Методы и приёмы: беседа; игра на раскрепощение; проигрывание
проблемных ситуаций; игровое упражнение.
Чтение художественного произведения: Г.
Остера» «Будем знакомы». Игры «Молчок»,
«Вежливый котёнок». Игровые ситуации
знакомства.
Давайте говорить друг другу комплименты…
Цель: познакомить с применением комплимента, как способа
поощрения, выражения доброжелательности.
Методы и приёмы: игровое упражнение; разъяснение;
моделирование и анализ ситуаций; рассматривание фотографий.
Беседа с детьми. Игры «Чудесные
превращения», «Комплимент», «Эхо»,
«Волшебные очки». Игровые ситуации
«Озвучь картинку».
Игра «Подари движение», Этюд
«Настроение». Рассматривание и обсуждение
фотографий, иллюстраций. Игровое
упражнение «Мимическая гимнастика».
Самостоятельная
деятельность
Сюжетно - ролевые игры
«Семья», «Встречаем
гостей».
Включение в ролевые
игры, ситуации
«Придумай и покажи».
Драматизация
художественных
произведений без слов с
помощью мимики.
Рисуем портрет «В
подарок другу».
Дидактические
настольные игры; игры
парами, побуждающие к
воспроизведению
известных формул
одобрения.
Октябрь
Чтение А. Кондратьева «Добрый день», А.
Барто «Шла вчера я по садовой», М.
Дружининой «Кто знает волшебное слово».
Игра – драматизация «Страна вежливости».
Использование
этикетных формул во
время приветствия.
Ноябрь
Расставаясь, говорим мы «до свидания».
Цель: раскрыть значение слова «до свидания», употребление в
зависимости от партнёра различных форм прощания.
Методы и приёмы: слушание отрывков из художественных
произведений; моделирование и анализ ситуаций прощания.
Чтение произведения «Пора прощаться».
Игра «До свидания». Упражнение «Карлсон».
Моделирование ситуаций прощания.
Использование
этикетных формул при
прощании. Игра
«Факиры».
Волшебное слово «спасибо».
Цель: обучить уместному использованию различных слов, формул
благодарности.
Методы и приёмы: моделирование, проигрывание и анализ
ситуаций; прием ТРИЗ «Что было бы, если бы…»; чтение
отрывков из художественных произведений, проигрывание
ситуаций; игровые упражнения.
Вежливая просьба.
Цель: познакомить с доступными формами выражения просьбы,
адресованной разным партнёрам по общению: незнакомым,
знакомым людям, близкому человеку, взрослому и сверстнику.
Методы и приёмы: беседа; художественное слово; приём ТРИЗ
«Что было бы ,если …»; проигрывание ситуаций.
Игра – драматизация «Добрый день». Игры «В
гостях у Кати», «Подарки».
Использование
различных формул
благодарности в ролевых
играх. Игры парами,
дидактические игры.
Чтение С. Маршак «Ежели вы вежливы», И.
Пивоварова» «Был ослик очень вежливый», С.
Погореловский «Что значит быть вежливым».
Игра – драматизация «Как Буратино стал
вежливым». Литературная викторина
«Здравствуйте, пожалуйста, спасибо…».
Сочинение этикетной сказки.
Чтение рассказов о дружбе.
Басня «Два барана». Игра-драматизация
«Катание кукол на санках».
Драматизация сказки
«Колобок».
Использование форм
выражения просьб в
дидактических, ролевых
играх. Упражнение
«Пожалуйста».
Игры парами «Мозаика»,
«Рукавички».
Игры «Старенькая
бабушка в транспорте»,
«На мостике».
Декабрь
Декабрь
Ноябрь
Всё начинается со слова «здравствуй».
Цель: раскрыть значение слова «здравствуй», употребление в
зависимости от партнёра, времени суток вариативных слов
приветствия.
Методы и приёмы: беседа; разъяснение; моделирование и анализ
ситуаций приветствия; художественное слово.
Как быть уступчивым
Цель: объяснить, как важно в любой совместной деятельности
уступать друг другу, применяя специальные этикетные
стереотипы: советы, извинения, согласие, одобрение.
Методы и приёмы: беседа; художественное слово; моделирование
и проигрывание ситуаций; игровые упражнения; приём ТРИЗ
«Цепочка слов».
Этюд «Кто виноват?».
Игра «Что такое хорошо, что такое плохо».
Январь
Январь
Февраль
Февраль
Март
Март
Настроение моё и окружающих
Цель: обучить выражать своё настроение речевыми и неречевыми
средствами общения, а так же понимать настроение окружающих и
детей.
Методы и приёмы: дидактическая игра: слушание музыкального
произведения; рисование своего настроения; беседа, этюды на
выражение эмоций.
Я учусь культурно разговаривать
Цель: познакомить с правилами культурного поведения при
общении с окружающими.
Методы и приёмы: беседа; художественное слово; иградраматизация.
Мы будем разговаривать и будем выговаривать всё правильно и
внятно, чтоб было всем понятно.
Цель: совершенствовать умения общаясь со взрослыми,
сверстниками, говорить понятно, красиво ,чисто, выразительно.
Методы и приёмы: игровое упражнение; артикуляционная
гимнастика; упражнения на регуляцию дыхания.
Разговор с другом (взрослым или сверстником).
Цель: обучать умению слушать собеседника, быть внимательным к
партнёру по общению.
Методы и приёмы: игровые упражнения; моделирование и
проигрывание ситуаций.
Сострадание, утешение, милосердие, забота.
Цель: учить соединять сопереживание со словесными
выражениями сочувствия, утешения, употребляя для этого
специальные этикетные формулы.
Методы и приёмы: беседа; художественное слово; моделирование
и проигрывание ситуаций; приём ТРИЗ «Хорошо - плохо»;
рассматривание иллюстраций; игра-драматизация.
Добрые дела, волшебные слова.
Цель: формировать доброжелательное отношение к окружающим и
взрослым, сверстникам, малышам, умение выбирать правильную
формулу выражения своих чувств, и мыслей.
Методы и приёмы: рассматривание иллюстраций; беседа;
сочинение сказок – перевёртышей; этюд; игровое упражнение.
Упражнение «Настроение». Игра «Покажи
настроение». Этюды «Облака»,
«Любопытный», «Усталый», «Обида»,
«Солнышко» и другие. Обсуждение
фотографий и пиктограмм.
Применение разученных
этюдов в ролевых играх.
Дидактические игры «
Узнай кто?» Этюд «Мои
эмоции».
Чтение произведений устного народного
творчества. Игры – обсуждения
«Взаимоотношения», «Воздушный шарик,
прилетай!». Дидактическая игра «Скажи
наоборот».
Артикуляционная гимнастика. Упражнение на
регуляцию дыхания «Ветерок». Игра –
драматизация «Заяц-хвастун». Песенка
черепахи и львёнка из мультфильма. Игра
«Испорченный телефон», «Эхо», «Бабушка
Маланья».
Чтение произведения В. Катаева «Цветик семицветик», В. Осеевой «Три товарища».
Игровые упражнения «Опиши друга»,
«Подари подарок другу», «Сравнения». Игра –
драматизация «Три товарища».
Использование ТРИЗ «Хорошо - плохо».
Знакомство и обсуждение пословиц и
поговорок. Упражнения «Связующая нить»,
«Цветок вежливости». Чтение сказки
«Кукушка». Рассказ Р. Зернова «Как Антон
полюбил ходить в детский сад».
Упражнения «Часы»,
использование в речи
скороговорок, потешек,
прибауток.
Сочинение сказок - перевёртышей, вежливых
сказок.. Игры «Улыбка», «Комплимент»,
«Добрые мысли». Разъяснение вежливых
обращений. Моделирование и анализ
ситуаций.
Сделать своими руками
подарки для детей
младших групп,
родителей. Обыгрывание
волшебных слов в
ролевых играх.
Хороводная игра «В
тёмном лесе есть
избушка…», словесные
игры.
Игры – драматизации,
кукольные спектакли по
желанию детей (по
подгруппам: зрители –
артисты).
Дидактические игры,
изготовление поделок
для младших групп.
Игры – драматизации
сказок.
Апрель
Апрель
Якалки, плаксы, ябеды.
Цель: учить адекватному культурному общению в конфликтной
ситуации.
Методы и приёмы: игровое упражнение; приём ТРИЗ «Цепочка
слов»; моделирование и проигрывание ситуаций; игра драматизация.
Культура речевого общения.
Цель: совершенствовать навыки использования речевых и
неречевых средств общения согласно предложенной ситуации.
Методы и приёмы: по желанию педагога.
Май
Итоговая диагностика
Чтение художественных произведений: Б.
Житкова «Как слон спас хозяина от тигра», Л.
Квитко «Два друга». Игры «Ситуации»,
«Морозко», «Волшебное зеркало».
Подвижные, ролевые,
дидактические, игры
парами.
По желанию педагога, направлена на
закрепление знаний у детей старшего
дошкольного возраста.
По желанию детей на
закрепление полученных
навыков.