Календарно-тематическое планирование модуля «Основы

1
Пояснительная записка
2.1.Данная рабочая программа разработана на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта ФГОС, основного общего образования;
 санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);
 основной образовательной программы школы;
 годового календарного графика на текущий год;
 с учётом примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.
(Стандарты второго поколения);
 С учётом примерных программ по учебным предметам общего образования, входящих в государственный реестр. Обществознание. 5-9
классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);
 Используется учебник: «Основы духовно- нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур» 4-5
классы: учебник для общеобразовательных учреждений /А.Л. Беглов, Е.В. Саплина, Е.С. Токарева, А.А. Ярлыкапов. – 2-е изд. –
Просвещение, 2012.
Изучение модуля «Основы мировых религий» в 5 классе направлено на достижение следующей цели:
Цель:
- формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и
религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и
мировоззрений.
Задачи:
1. Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур
и светской этики;
2. развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
3. обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование
у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при
изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
4. развитие способностей учащихся 5 классов к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и
диалога во имя общественного мира и согласия.
2
2. Общая характеристика модуля «Основы мировых религиозных культур»
Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего поколения сегодня волнует общественность во
всём мире и в нашей стране в частности. Вполне очевидно, что воспитательную составляющую наряду с научными знаниями, информацией
об обществе, его интересах и законах, культуре и искусстве невозможно оставить вне рамок школьной программы без существенного
ущерба для качества образования, становления личности.
Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об основных религиозных культурах, рассматриваемых в рамках
культурологического подхода, сегодня важны, поскольку характер светской школы определяется, в том числе и её отношениями с
социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников
образовательного процесса. Запрос на современное образование, решающее, помимо прочего, задачи духовно-нравственного воспитания
граждан России, достаточно высок, чтобы остаться без ответа.
В то же время преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в общеобразовательной школе приводит к необходимости
решения труднейших культурологических, этических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных проблем.
В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики»,
имеющего комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные
ценности, гуманизм и духовные традиции.
Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и
ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей
сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного курса – «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность» и
«нравственность» - являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса.
Данный курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребёнка на принципах
гуманизма в тесной связи с религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в расширении
образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.
Основной принцип, заложенный в содержании курса, - общность в многообразии, много единство, поли культурность, - отражает
культурную, социальную, этническую, религиозную сущность нашей страны и современного мира.
Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:
•
Общая историческая судьба народов России;
•
Единое пространство современной общественной жизни, включающая развитую систему межличностных отношений, налаженный
веками диалог культур, а также общность социально-политического пространства.
Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся
начальное представление о религиозных культурах и светской этики посредством:
•
ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель – воспитание нравственного, творческого,
ответственного гражданина России;
•
педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе содержания всех модулей учебного курса;
•
системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса , а так же между ними и другими учебными предметами;
3
•
ориентация учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития
личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;
•
единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.
Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах учебного курса и системы межпредметных связей, педагогически
моделирует и содержательно раскрывает основы религиозных и светских культурных традиций. Сама национальная духовность с учётом
многообразия и глубины её составляющих не может исчерпываться содержанием этого курса.
3. Место учебного предмета в учебном плане
«Основы мировых религий» в основной школе изучается в 5 классе.
Программа курса составлена с учётом «Базисного учебного
плана» для образовательных учреждений Российской Федерации в 5- ых классах ОУ - 1 час через неделю, за год 17,5 часов.
Программа курса составлена с учётом «Базисного учебного плана» для образовательных учреждений Российской Федерации в 5- ых классах
ОУ - 1 час через неделю, за год 17,5 часов.
4. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религий;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Метапредметные результаты:
Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных
жизненных ситуациях: умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности (в т.ч.
социальных и культурных) в соответствии с содержанием учебного предмета, высказывать суждения на основе сравнения функциональных,
эстетических качеств, конструктивных особенностей объектов, процессов и явлений действительности; осуществлять поиск и обработку
информации (в том числе с использованием компьютера).
Предметные результаты:
Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений
в семье и обществе;
Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
Формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
Первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
4
Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе
совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; Осознание ценности человеческой жизни.
Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена
мировой культуры; понимание религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства
российской жизни.
Выполнение рабочей программы по основам мировых религий обеспечивается организацией учебного процесса через его формы и
применяемые педагогические технологии
Формы и виды организации учебной деятельности на уроках.
Формы и виды учебной деятельности основываются на сочетании различных методов обучения:

словесных, которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение
способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности;

наглядных, которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания
художественного вкуса и формирования культурной эрудиции;

практических, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления
теоретических знаний и способствует совершенствованию
умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию
самостоятельности мышления и познавательного интереса;

репродуктивных, необходимых для получения фактических знаний, развития наглядно-образного мышления, памяти, навыков
учебного труда;

индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование которых (с преобладанием индуктивных) обеспечит сохранение логики
содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.
Применение перечисленных методов обучения в их оптимальном сочетании при изучении курса обеспечит практическую
направленность учебного процесса, будет способствовать созданию реальных возможностей для получения учащимися новых знаний и
5
совершенствования универсальных учебных действий, создаст условия для применения их в практической деятельности, исключит
формальный подход и механическое усвоение фактов и теоретических сведений.
Изучаемый учебный материал в рамках курса выступает как материал для создания учебной ситуации, которая проектируется с учетом
возраста, специфики учебного предмета, меры сформированности действий учащихся (исполнительских, или ориентировочных).
При организации работы в группе необходимо учитывать личностные характеристики учащихся, степень развития их универсальных
учебных действий и предметных умений, степень заинтересованности и владения общекультурным материалом, а также степень
самостоятельности в овладении способами оптимизации учебной деятельности.
Работа в группе также позволяет ученикам получить эмоциональную и содержательную поддержку, создает эффект включенности в
общую работу класса. Одна из задач, стоящих перед учителем при организации работы в группах, – создание перспективы для получения
индивидуального образовательного результата каждым учеником.
Групповая работа младших школьников может быть эффективна только при условии соблюдения определенных правил: отсутствие
принуждения; продуманная система поощрений и порицаний; организационная и содержательная поддержка со стороны учителя; четкий
инструктаж; владение учителем приемами установления и регулирования взаимоотношений между учащимися, стимулирование и поощрение
самостоятельности и инициативности. Также необходимо соблюдать временные ограничения: работа младших школьников в группе не должна
превышать 10—15 минут.
При организации групповой учебной деятельности учащихся 5 классов эффективно применение игровых методик, включение в учебное
целеполагание элементов состязательности.
Описанные формы и виды учебной деятельности могут быть эффективны для развития учащихся только при условии существования в
классе благоприятной общей атмосферы, установки на взаимоподдержку и заинтересованность, как содержанием предмета, так и результатом
собственной учебной деятельности.
К наиболее предпочтительным формам учебной работы на занятиях в рамках курса могут быть отнесены:
Взаимные вопросы и задания групп. После прочтения текста, просмотра кинофрагмента или иллюстративного материала, сообщения,
рассказа учителя, экскурсии и т.д. учащиеся сами формулируют вопросы и задания содержательного или проблемного характера, которые
6
потом распределяются между группами. Распределение предпочтительно проводить в игровой форме (например, с помощью «черного ящика»,
«волшебной шляпы» или по аналогии с игрой в фанты).
Взаимообъяснение. Предметом деятельности в этой учебной ситуации может выступать как содержание изучаемого материала, так и
собственно организация деятельности. В первом случае учащиеся выступают в роли учителя, рассказывая, демонстрируя или объясняя
одноклассникам небольшой фрагмент темы. Во втором случае учащиеся дают одноклассникам рекомендации по организации работы в группе,
поиску информации, предлагают свой алгоритм выполнения задания и т.д.
Беседа. Является фронтальной формой работы, поэтому важно, чтобы она не превращалась в лекцию учителя, т. к. в лекции реализуются
в большей степени между учителем – носителем информации и учеником – реципиентом этой информации, что не способствует повышению
мотивации к обучению и значительно снижает его эффективность. При организации и проведении беседы на уроке учителю необходимо
владеть способами установления, поддержания и активизации механизмов обратной связи. В основе беседы лежит хорошо продуманная
система логически связанных вопросов, которые по содержанию и форме соответствуют уровню развития учащихся и особенностям изучаемой
темы. Беседа может быть репродуктивного или эвристического характера. В первом случае предполагается сознательное усвоение и
последующее воспроизведений учащимися знаний. Беседа эвристического характера нацелена на стимулирование и мотивацию учебной
деятельности учащихся, на создание проблемных ситуаций.
Интервью. Эта форма учебной деятельности может быть использована как в урочной, так и во внеурочной деятельности учащихся в
качестве пролонгированного домашнего задания (например, взять интервью по определенной теме у членов своей семьи, старшеклассников,
представителей педагогического коллектива школы). Также в формате интервью может осуществляться рефлексия по итогам работы класса на
уроке или по итогам изучения темы. Вопросы для интервью должны быть разработаны самими учащимися, а полученные ответы могут
использоваться в дальнейшем, например, в качестве материала для создания проблемных ситуаций. Также результаты проведения интервью по
особо важным разделам курса могут лечь в основу большого итогового проекта, который предполагается презентовать по окончании обучения.
Драматизация (театрализация). Эта форма организации учебной деятельности обладает большой привлекательностью для младших
школьников, т.к. по своей сути близка к игре, а также предоставляет им возможности для самопрезентации. Однако необходимо помнить, что
необходимый педагогический эффект драматизации достигается при условии активного участия детей в деятельности на всех этапах:
7
написание сценария, распределение ролей, режиссура, сценография, костюмирование и т.д., каждый из которых может быть поручен
определенной творческой группе. Драматизация может быть включена в урок в качестве иллюстративного фрагмента или презентации
выполнения домашнего задания, либо стать результатом долгосрочной проектной работы учащихся.
Особое внимание хочется обратить на некоторые сквозные виды учебной деятельности учащихся, которые проходят через все уроки в
рамках курса, являясь его содержательными и методологическими связующими звеньями.
Составление словаря терминов и понятий способствует систематизации и усвоению материала курса. Содержание словаря составляют
понятия, наиболее характерные для конкретного содержательного модуля, являющиеся ключевыми для понимания мировоззренческой и
культурной специфики изучаемого. Работа со словарем способствует не только пониманию сути изучаемых явлений и фактов, но и
совершенствует навыки работы с источниками информации, навыки устной и письменной речи, т.к. требует создания точных, понятных,
грамотных формулировок. Методологическая последовательность усвоения терминов и понятий благодаря работе со словарем реализуется на
всех этапах изучения курса: происходит накопление фактов, формируется общее представление об изучаемом культурном явлении,
выделяются ключевые понятия и определяется их смысл, значение; понятия закрепляются через использование их в собственной речи, и таким
образом входят в активный лексический запас учащихся; в дальнейшем, при изучении последующих тем курса происходит сначала
актуализация, а потом – развитие понятия, обогащение его новыми признаками, нюансами.
При составлении понятийного словаря учащиеся должны не просто осмыслить изучаемое явление и отобрать или сформулировать
наиболее удачное определение понятия, но и мотивировать свой выбор, объяснить, почему данное понятие является значимым, определяющим
для данной культуры.
Безусловно, составленный на уроках или в процессе выполнения домашнего задания понятийный словарь не может претендовать на
абсолютную полноту и глубину, его содержание в значительной мере зависит от уровня подготовки класса, от содержания доступных
учащимся источников информации.
Целесообразно включать работу над составлением понятийного словаря в завершающий этап урока, подводя таким образом его итоги, а
в завершении изучения курса проводить работу по обобщению и систематизации собранного материала.
8
Составление галереи образов. Эта работа направлена, прежде всего, на формирование образного восприятия изучаемого материала, на
установление внутренних связей курса не только на теоретическом, но и на визуальном уровне. Еще одна важная задача, решаемая
организацией такой работы – формирование культурной эрудиции учащихся. Содержанием Галереи образов может стать самый разнообразный
наглядный материал: фотографии, иллюстрации, репродукции картин, фотографии и изображения культовых сооружений, фотографии
музейных экспозиций, костюмы, ритуальные и бытовые предметы, характерные для рассматриваемой религиозной культуры.
Галерея образов может представлять собою выставку, оформленную учащимися, или, благодаря активному внедрению в учебный
процесс информационно-коммуникационных технологий, иметь виртуальный характер, например, она может быть выполнена с применением
компьютерной программы Power Point.
«Экспонаты» для галереи образов учащиеся собирают и оформляют на протяжении изучения курса. Учащиеся могут быть объединены в
творческие группы, задача каждой из которых – подбор материала в рамках одной из областей. Отобранный материал подвергается
коллективному обсуждению или обсуждению в группе. Его присутствие в экспозиции должно быть мотивировано: как конкретно он
характеризует изучаемую культуру, чем важен и значим для ее понимания.
Желательно, чтобы каждый «экспонат», помещенный в экспозицию, сопровождался краткой аннотацией, работа над которыми – еще
один этап закрепления теоретических сведений. Написание кратких аннотаций также способствует развитию навыков письменной речи
учащихся, навыков работы с источниками информации.
На уроке, завершающем изучение курса, можно провести презентацию галереи образов, в рамках которой представители каждой
творческой группы расскажут о своем вкладе в экспозицию. Интересно также будет впоследствии провести экскурсию по галерее для
учащихся других классов. Подобная работа не только повысит учебную мотивацию, но и будет способствовать развитию навыков презентации
собственного образовательного результата, коммуникативных качеств личности.
Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе – требование современной методики и ориентация
на интересы и возможности учащихся. Информатизация является также и средством оптимизации процесса обучения.
Ресурсы сети Интернет также являются незаменимым источником для проведения заочных экскурсий и поиска справочной информации
по теме.
9
При организации урочной и внеурочной работы учащихся с компьютером необходимо строго соблюдать санитарные нормы, нормы
времени и помнить, что ИКТ в учебном процессе выступают в качестве одного из возможных средств обучения, а их использование должно
быть мотивировано прежде всего необходимостью и целесообразностью. Педагог обязан оградить детей от возможности знакомства с
нежелательными ресурсами Интернета, сформировать у них мотивацию к использованию ИКТ не в развлекательных, а в учебных целях.
К формам учебного процесса имеет смысл добавить:
•
- учебную экскурсию;
•
- защиту рефератов, исследований.
Применяемые педагогические технологии:
- традиционная классно-урочная технология;
- технология проблемного диалога;
- проблемно-поисковые технологии;
- групповые способы обучения;
- информационные (компьютерные) технологии;
- личностно-ориентированные технологии;
- технология сотрудничества
- технология построения учебного материала на личностно-смысловой и эмоционально-психологической основе;
технология индивидуальной поддержки ребенка
- технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (опорный конспект);
- технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов;
- технология мастерских;
- технология развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности;
10
Задания на дом в процессе изучения курса должны иметь творческий, поисковый или проблемный характер. Желательно, чтобы
каждый учащийся выполнил 2-3 творческие и 3-4 поисковые работы, т.е. задания этого типа, предлагаемые в поурочном планировании, могут
быть распределены равномерно на протяжении изучения курса.
Рекомендации к домашним заданиям:
Итак, необходимая для личностного развития ребенка позиция «Я - сам!» культивируется и организуется, направляется учителем незаметно,
но специально и целенаправленно.
Ребенок дома остается наедине с учебником. Какая работа ему предстоит?
- Чтение (целевое, ознакомительное, чтение-погружение...).
- Заучивание (минимального количества дат, терминов, имен).
- Подготовка пересказов (подробных, выборочных, кратких, обобщенных).
- Составление опорных конспектов к пересказам (по желанию), планов, конспектов, выписки.
- Творческие формы работы (сочинительство, создание, разработка, проекты и т.п.)
Добросовестное выполнение домашних заданий формирует у ребенка самостоятельность, волевые качества, умение рационально
организовывать учебный труд. Все это возможно при одном непременном условии: перегрузок быть не может.
Должно оставаться время и
желание сделать еще что-то: придумать свое толкование слову, почитать дополнительную литературу. И такая самостоятельная творческая работа
ребенка обязательно должна быть замечена, одобрена учителем, продемонстрирована классу.
Виды и формы контроля
 Устный (опрос на уроке, защита исследовательского проекта, защита творческой работы - групповые виды работ).
 Письменный (проверочные работы в виде тестов, составления небольших рассказов, анкетирования)
 Работа с музейными экспозициями ГМИР(участие в историко-краеведческой игре «Святыни Петербурга»)
5. «Содержание учебного модуля»
Содержание программы учебного курса,
Основные культурологические понятия учебного курса – «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность» и «нравственность» являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса.
Тема 1. Введение. Россия – наша Родина
Формирование представлений о понятиях Родина, государство, государственные символы, культурные традиции. Даются формулировки
понятий: «Родина, Россия. Патриот. Отечество. Президент. Государственные символы. Духовный мир. Культурные традиции ».
11
Практическая работа 1. :работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации.
Планируемый результат: Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
Тема 2. Религии мира. (Культура и религия. Возникновение религий. Древнейшие верования Религии мира и их основатели. Священные
Книги религий мира: Веды, Авеста, Трипитака Тора, Библия, Коран, Типитака )
Даются понятия: « Культура», «Религия», «Ритуалы», «Пантеон. Многобожие. Завет. Мессия (Христос). Христианство. Ислам. Нирвана.
Ступы. Буддизм», «Веды, Авеста, Типитака Канон. Тора. Библия. Коран», «добро и зло. Грех, раскаяние, воздаяние, покаяние грехопадение,
раскаяние, воздаяние. Рай и ад, традиции». «Молитва. Таинства. Намаз. Мантра. Православная культура», «Синагога. Церковь. Алтарь. Икона.
Фреска. Мечеть. Минарет. Ступа. Пагода», «»Икона. Каллиграфия. Арабески. Семи свечник. Способы изображения Будды».
Знакомятся с таким культурным наследием, как священные книги разных религий. Знакомятся с представлениями и верованиями людей
древнего мира. Происходит знакомство с основными мировыми религиями, их основателями. Знакомство с хранителями преданий в религиях
мира. Знакомство с нравственными нормами бытия, развитие понятий о добре и зле. Формирование умений составления рассказа по теме, с
использованием плана, ключевых слов, умение осуществлять информационный поиск для выполнения заданий.
Практическая работа 1. Игра: «Определи» ( тема: священные книги)
Практическая работа 2. Рисунки на тему: «Способы изображения святых». Подготовка к творческой работе. Работа с источниками
Практическая работа 3. Самостоятельная работа с источниками информации.
Практическая работа4. ПК, мультимедиа, работа с раздаточным материалом, диском «Основы мировых религиозных культур» и иллюстрации
«Хранители предания в религиях мира.
Практическая работа 5. «Продолжить предложение «Молитва – это…». Заполнение таблицы.
Практическая работа.6. Подготовка к творческой работе «Священные сооружения».
Планируемый результат: Формирование у обучающихся уважения к мировым религиям, как к ценностям культуры человечества.
Тема 3. История религии в России. (История религии в России. Религиозные ритуалы. Обычаи о обряды. Паломничества и святыни.
Праздники и календари. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира).
Даются понятия: «Митрополия. Патриарх. Синод. Протестанты. Церкви», «Обряды. Ритуалы. Таинства», «Паломничества: хадж, накхор,
Песах, Шавуот,Суккот, Рождество, Пасха. Курбан-байрам, Ураза-байрам, Мавлид, Дончод, Сагаалган», «Притча Бодхисаттва». Знакомство с
мировыми религиями, которые исповедуются на территории России. Формирование представлений о религиозных ритуалах мировых религий,
их возникновении. Формирование представлений о паломничестве, о главных святынях мировых религий. Систематизация и обобщение
знаний о праздниках в религиях мира. Знакомство с нравственными заповедями мировых религий, формирование расширения понятий – добро
и зло.
Практическая работа 1. Нарисовать разные церкви, которые ты видел в своём городе. Или когда путешествовал с родителями.
Практическая работа 2. Инсценировка «Как князь Владимир религию выбирал»
Практическая работа 3. Театрализованная игра «Праздники и календари»
12
Планируемый результат: формирование ценностей многонационального российского общества. Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Тема 4. Милосердие. Семья. Любовь. Ответственность.
Даются понятия: «Милосердие Семья. Ответственность Отечество. Любовь. Уважение. Патриотизм», «Забота о слабых, взаимопомощь , Долг,
свобода, ответственность, труд. Любовь и уважение к Отечеству.». Формированию ценностного отношения к окружающему миру, понимания
и осознания учащимися нравственной ценности «милосердие», «семья» и «семейные ценности», о долге, свободе, ответственности и труде,
особенности отношения к этим понятиям в раз-х рел-х. Формированию ценностного отношения к окружающему миру, понимания и осознания
учащимися нравственной ценности «милосердие», «семья» и «семейные ценности», о долге, свободе, ответственности и труде, особенности
отношения к этим понятиям в раз-х рел-х
Практическая работа 1. «Составить предложения со словами Милосердие, Отечество, семья, ответственность, Отечество, любовь, уважение
Патриотизм. Великая сила нравственности. любовь к Родине, Отечество, патриотизм, народ. Начать подготовку к созданию презентации.
Планируемый результат: умение самостоятельно работать с различными источниками информации и её элементами. Умение осуществлять
информационный поиск для выполнения учебных заданий, развитие творческих способностей Развитие способностей и умений в работе с
мультимедийными ср-вами.. Творческий подход к созданию проектов.
6. Тематический план
5 класса
Планируемые результаты
№ раздела / темы
Наименование
разделов и тем
1.
Введение.
Россия
наша Родина
2.
Религии мира.
Всего
Личностные
метапредметные.
Предметные
- Ценностные
ориентиры.
Формирование
ответственного
отношения к учению.,
Регулятивные:
умение оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности её
решения.
Коммуникативные,
познавательные,
познавательные,
регулятивные
Интеграция с
историей
– 1/2
15/12
Формирование
духовно-ценностной
интеграция с
историей,
Характеристика
видов
деятельности
презентация
Беседа,
актуализация
13
2.1
Культура
религия.
и
2
2.2
Возникновение
религий.
Древнейшие
1
верования
Религии мира и их
основатели.
2.3
Священные Книги
религий
мира:
Веды,
Авеста,
2
Трипитака Тора,
Библия,
Коран,
Типитака
ориентации,:
Ценностные
ориентиры.
Формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию
Формирование
духовно-ценностной
ориентации,:
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности
обучающихся к
коммуникативные
русским,
литературой и
МХК, ИЗО
знаний по истории,
работа с
иллюстративным
материалом,
раздаточным
материалом,
компьютерные
презентации
Интеграция с
историей.
Беседа. Работа с
иллюстративным
материалом
Интеграция с
историей.
Беседа,
актуализация
знаний по истории,
работа с
раздаточным
материалом (
текст).
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные.
-
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
Интеграция с
историей
Беседа. С
использованием
презентации
Беседа, групповая
работа с
раздаточным
материалом.
14
2.4
Хранители
предания
религиях мира
2.5
Добро
и
зло.
Возникновение
зла
в
мире
Понятия
греха,
раскаяния,
2
покаяния
раскаяния
и
воздаяния. Рай и
ад.
в 1
2.6
Человек
в
религиозных
1
традициях мира
2.7
Священные
2
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию
Формирование
духовно-ценностной
ориентации,:
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию
Формирование
духовно-ценностной
ориентации,:
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию
Личностные:
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию
Личностные:
Исследование
Интеграция с
историей, ИЗО
(МХК).
Компьютерная
презентация +
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
Интеграция с
историей, ИЗО
(МХК).
Индивидуальные
задания. Беседа
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
Интеграция с
историей, ИЗО
(МХК).
Беседа,
актуализирующая
повседневный
опыт и знания по
истории.»
познавательные,
Интеграция с
Беседа, групповая
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
15
сооружения.
2.8
Искусство
религиозной
культуре
2.9
Творческие
работы.
3.
в
2
2
История религии
11/7
в России..
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию
Личностные:
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию
Личностные:
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и
коммуникативные,
регулятивные
историей,
(МХК)
работа с текстами
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
Интеграция с
историей,
искусством,
ИЗО, МХК
презентация.
коммуникативные,
регулятивные
познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
интеграция с
историей,
историей и
культурой
СанктПетербурга
Работа с
наглядностью.
Работа в группах.
Беседа. Работа с
текстом.
16
познанию.
Формирование
ответственного
отношения к
культурному
наследию
Формирование
духовно-ценностной
ориентации,:
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
Формирование
духовно-ценностной
ориентации,:
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
3.1
История религии в
2
России..
Формирование
духовно-ценностной
ориентации,:
3.2
Религиозные
ритуалы.
2
Формирование
духовно-ценностной
ориентации,:
3.3
Обычаи
обряды.
2
Формирование
духовно-ценностной
ориентации,:
3.4
3.5
и
Паломничества и
святыни.
3
Праздники
и
календари
Религия и мораль.
Нравственные
2
заповеди
в
религиях мира
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
4
Милосердие.
Семья. Любовь. 7/2
Ответственность.
Формирование
духовноценностной
ориентации,:
4.1
Милосердие.
Любовь..
1
Формирование
духовно-ценностной
ориентации,:
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
2
Формирование
духовно-ценностной
ориентации,:
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
4.2
Семья
интеграция
историей,
с
интеграция
историей,
с
Беседа. Работа с
иллюстративным
материалом
презентация
интеграция
с Беседа. Работа с
историей, ИЗО, раздаточным
музыкой
материалом.
интеграция
историей,
с
интеграция
историей,
с Творческая
групповая работа
видеофильм
История, история и
культура
СанктПетербурга,
обществознание
Беседа. Работа с
иллюстративным и
раздаточным
материалом
История, история и
культура СанктПетербурга,
обществознание
Беседа.
Презентация
История, история и
культура СанктПетербурга,
обществознание
Беседа.
Презентация
17
4.3
Ответственность.
Долг. Уважение к 2
Отечеству.
Формирование
духовно-ценностной
ориентации,:
4.2
Творческие
работы
Формирование
духовно-ценностной
ориентации
Всего
2
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
История, история и
культура СанктПетербурга,
обществознание
Беседа.
Презентация
Коммуникативные
Презентации
регулятивные
34
7. Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
Беглов А. Л., Саплина Е. В., Токарева Е. С. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. –
4-5 класс. – М : Просвещение, 2012
Список литературы:
1.
«Основы мировых религиозных культур» под ред. Е.С.Токаревой .-М., «Просвещение», 2010.
2.
«Основы православной культуры» А.В.Кураев.-М., «Просвещение», 2010.
3.
«Основы буддийской культуры» В.Л.Чимитдоржиев.-М., «Дрофа», 2011.
4.
«Основы иудейской культуры» М.А.Членов, Г.А.Миндрина, А.В.Глоцер.-М., «Дрофа», 2011.
5.
«Основы исламской культуры» Д.И.Латышина, М.Ф.Муртазин.-М., «Дрофа», 2011.
6.
– Учебные пособия для учеников:
7.
Бородина А.В. Основы духовно- нравственной культуры народов России. Православие – культурообразующая религия России,
РУССКОЕ СЛОВО, 2011
9.
Амиров Р.Б., Воскресенский О.В., Горбачева Т.М. и др. Основы духовно- нравственной культуры народов России. Основы мировых
религиозных культур, ДРОФА, 2011
•
Методическая поддержка:
 Министерство образования и науки РФ «Письмо от 8 июля 2011 г. N МД-883/03 «О направлении методических материалов ОРКСЭ»
 Методическое обеспечение экспериментальных уроков ОРКСЭ для 4-5 классов
18
1. Амиров Р.Б., Воскресенский О.В., Горбачева Т.М. и др. Основы духовно- нравственной культуры народов России. Основы мировых
религиозных культур, ДРОФА
2. Ильин И.А. Нормы религии и моралиМораль и религия (Лекция кандидата богословия, доктора философских наук, профессора НТУУ
Киевского Политехнического Института - Дулумана Евграфа Каленьевича)
 «Основы мировых религиозных культур» под ред. Е.С.Токаревой
3.Учебные пособия:




Лайне Светлана Васильевна Основные религии России. Учебное пособие для школьников. М., Ювента, 2007
Сахаров А.Н., Кочегаров К.А. / Под ред. Сахарова А.Н. Основы духовно- нравственной культуры народов России. Основы
религиозных культур народов России, РУССКОЕ СЛОВО
Николаева Е.И., Петрова Е.Н. Основы духовно-нравственной культуры народов России, Издательский дом ФЕДОРОВ Издательство
«Учебная литература
Ворожейкина Н.И., Заяц Д.В. Основы духовно-нравственной культуры народов России, Ассоциация ХХI век
– Видео- и аудиоматериалы:
•
•
Нагорная проповедь МРЗ
Аудиозапись притчи Светланы Копыловой «Дар Богу»
Диски к различным модулям - при подготовке учителем презентации:
• Диск «Основы мировых религиозных культур» при подготовке домашнего задания, подготовке тестов – для учащихся
Презентации, созданные учителем:
• Священные Книги религий мира: Веды, Авеста, Трипитака
• Священные сооружения
• Искусство в религиозной культуре
– Дидактический материал:
•
•
Бородина А.В., Комплект демонстрационных материалов для 5 – 9 классов «Основы православной культуры», 12 плакатов 94х65.
Альбомы, атласы, карты, таблицы, демонстрационные материалы
19
Контроль-тесты, составленные учителем:









«Россия — наша Родина» (к уроку 1)
«Культура и религия» (к уроку 2)
«Возникновение религий»
Религии мираи их основатели»
«Священные книги религий мира»
«Хранители предания в религиях мира»
«Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и воздаяния»
«Священные сооружения»
«Искусство в религиозной культуре»
4. Справочные пособия (словари, справочники)-универсальные и отраслевые.
•
•
•
•
I.
•
•
•
•
•
•
Школьный библейский словарь
Школьный мифологический словарь
Софронова Н.В., Православный толково-орфографический словарь школьника, под ред.Е.В. Архиповой, Издательский дом ФЕДОРОВ
Издательство «Учебная литература», 2010г.
Бородина А.В. Основы православной культуры. Словарь для учащихся 1 – 11 классов и учителей, М., 2010г
Информационно-компьютерная поддержка учебного процесса:
Презентации:
Основы православной культуры Авторы: Воскресенский О.В., Костюкова Т.А., Савченко К.В. И др.
Основы исламской культуры Авторы: Амиров Р.Б., Насртдинова Ю.А., Савченко К.В., Якушкина М.С.
Основы иудейской культуры Авторы: Пропирный Н.Г., Савченко К.В., Бурмина Т.Ю. Основы буддийской культуры Авторы: Китинов
Б.У., Савченко К.В., Якушкина М.С.
Основы мировых религиозных культур Авторы: Амиров А.Б., Воскресенский О.В., Горбачева Т.Н., Китинов Б.У., Малышев А.Б.,
Пропирный Н.Г., Савченко К.В., Сергазина К.Т., Бурмина Т.Ю
Основы светской этики Авторы: Шемшурин А.А., Демин Р.Н., Брунчукова Н.М., Савченко К.В., Тишина О.Ю. Авторский коллектив
Электронное приложение к учебнику является составной частью учебно-методического комплекта и значительно расширяет содержание
учебника за счет дополнительных иллюстраций, мультимедиа ресурсов, тренировочных упражнений. Электронное приложение содержит более
300 разделов, объединённых в рубрики: анимации, биографии, контроль, золотое слово, это интересно, исторический факт, обыкновенное чудо,
20
интерактивные модели, словарь, хрестоматия, слайд-шоу, святые имена, иллюстрации, тренажёр. Все ресурсы электронного приложения
скомпонованы в соответствии с логикой построения курса в целом и каждого урока в отдельности.
1. Мультимедийные учебные пособия по предмету.
 Кажаева М.В. Основы мировых религиозных культур Петр Дик Основы религиоведения
 Основы религиозных культур и светской этики
2. Электронные издания энциклопедий, справочников, словарей:
 Материал из Википедии — свободной энциклопедии
 «http://wiki.iteach.ru/index.php
2. Учебно-развивающие программные среды:


















http://www.prosv.ru/umk/okr/info.aspx?ob_no=26678
http://www.kartymira.ru/in_images/map/big/9.jpg карта мира
http://www.chikinramen.jp/exercise/exercise43.swf - двигательная физминутка "Цыплёнок
http://viki.rdf.ru/ - детские электронные книги и презентации
http://www.museum-online.ru -виртуальный музей живописи
http://powerpoint.net.ru/presents/history/vozniknovenie-islama-i-obedinenie-arabov.html
презентации по всем предметам
http://svetoch.ucoz.ru/ - Светочъ
http://relig.info/term/iudaistskie-terminy?page=1 Религии мира
http://www.proshkolu.ru/club/tech/list/7-11112
http://www.idrp.ru/buy/show_item.php?cat=6000
http://www.svetlana-kopylova.ru/
http://orkce.
Новые песни о России
Песни о России
Пейзажи России: живопись
Стихи о России
Стихи о России
21





Стихи о России
Чудеса России
Семь чудес России
Государственные символы России: история и реальность
Российская ассоциация героев
Внеурочная деятельность:
 Участие в проекте «Святыни Петербурга»
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Диагностическая часть:
В течение года планируется провести три диагностических работы.
Стартовая диагностика проводится в начале прохождения курса с целью выявления стартовых знаний по предмету в форме анкетирования.
Текущая диагностика проводится в конце первого полугодия в форме творческих работ с целью выявления уровня полученных знаний.
Итоговая диагностика проходит в конце учебного года в форме защиты творческих работ учащихся.
22
Приложение 3.
Календарно-тематическое планирование модуля «Основы мировых религиозных культур»
курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
(№
урока)
1
Дата
Раздел, тема урока
Вид деятельности
уч-ся
Планируемые
результаты
Средства контроля
1 неделя
Россия – наша Родина
Беседа,
комментированное
чтение, устный рассказ
на тему, работа с
иллюстративным
материалом,
самостоятельная работа
с
источниками
информации,
творческие
задания,
подготовка творческой
беседы с членами семьи
Ответы на вопросы
учителя.
Тест «Россия - наша
Родина» «
2-3
2-3
неделя
Культура и религия.
Урок изучения нового
материала,
учащиеся
изучают связь религии с
культурой, работа с
текстом
и
иллюстрациями Беседа,
комментированное
чтение, устный рассказ
на
тему,
самостоятельная работа
с
источниками
информации,
Формирование основ
российской гражданской
идентичности, чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и
историю России, осознание
своей этнической и
национальной
принадлежности;
формирование ценностей
многонационального
российского общества.
Готовность к
нравственному
самосовершенствованию,
духовному саморазвитию
. Формирование
целостного, социально
ориентированного взгляда
на мир в его органичном
единстве и разнообразии
природы, народов, культур
и религий;
Формирование
уважительного отношения
к иному мнению, истории
и культуре других народов.
Знакомство с основными
нормами светской и
Анкетирование,
тестирование.
23
заполнение
таблицы, религиозной морали,
подготовка творческой понимание их значения в
беседы с членами семьи выстраивании
4-5
4-5
неделя
Возникновение религий.
Древнейшие верования Религии мира и их
основатели
6-7
6-7
неделя
Священные Книги религий мира: Веды, Урок
знаний.
Авеста, Трипитака Тора, Библия,
Беседа,
Коран, Типитака
Беседа,
комментированное
чтение, устный рассказ
на тему
актуализации
работа
с
текстом
.
Игра,
презентация
конструктивных
отношений в семье и
обществе;
Понимание значения
нравственности, веры и
религии в жизни человека
и общества
Формирование
уважительного отношения
к иному мнению, истории
и культуре других народов.
Знакомство с основными
нормами светской и
религиозной морали,
понимание их значения в
выстраивании
конструктивных
отношений в семье и
обществе;
Понимание значения
нравственности, веры и
религии в жизни человека
и общества Освоение
учащимися универсальных
способов деятельности,
применяемых как в рамках
образовательного
процесса, так и в реальных
жизненных ситуациях:
умение выделять признаки
и свойства, особенности
объектов, процессов и
явлений действительности
Освоение учащимися
универсальных способов
деятельности,
применяемых как в рамках
образовательного
процесса, так и в реальных
Устный опрос
Устный опрос,
тестирование
24
8
8 неделя
9-10
9-10
неделя
11
11 неделя
Хранители
предания в религиях
мира
жизненных ситуациях:
умение выделять признаки
и свойства, особенности
объектов, процессов и
явлений действительности
Формирование
уважительного отношения
к иному мнению, истории
и культуре других народов.
Знакомство с основными
нормами светской и
религиозной морали,
понимание их значения в
выстраивании
конструктивных
отношений в семье и
обществе;
Формирование целостного,
социально
ориентированного взгляда
на мир в его органичном
единстве и разнообразии
природы, народов, культур
и религий;
Формирование
уважительного отношения
к иному мнению, истории
и культуре других народов.
Урок
актуализации
знаний.
Беседа, устный рассказ
на тему, работа с
иллюстративным
материалом, заполнение
таблицы,
работа в
группах с источниками
информации,
игра,
работа
с
текстом.
Установление
взаимосвязи
между
религиозной культурой
и поведением людей
Добро и зло. Возникновение зла в мире Беседа,
Духовно-ценностная
Понятия греха, раскаяния, покаяния раскаяния комментированное
ориентация
чтение,
работа
с
и воздаяния. Рай и ад
источниками
информации
Подготовка рассказа на
тему
Комментированное
Человек в
Уважительно
чтение,
работа
с
Устный опрос,
тесты
Творческая работа
анкета
25
религиозных традициях
мира
12-13
14
15
12-13
неделя
14 неделя
15 неделя
Священные
сооружения.
Искусство в
религиозном
мире .
Творческие
работы
учащихся Презентация
творческих
работ
иллюстративным
материалом,
самостоятельная работа
с
источником
информации
Беседа,
комментированное
чтение,
работа
с
иллюстративным
материалом.
Самостоятельная работа
с
источником
информации
Беседа,
комментированное
чтение,
работа
с
иллюстративным
материалом.
Самостоятельная работа
с
источником
информации
Беседа,
комментированное
чтение,
работа
иллюстративным
материалом.
с
Обсуждение, выбор и
подготовка творческой
работы,
разработка
критериев оценивания
Защита
творческих
работ
относятся к
религиозным
традициям других
народов
Умеют сравнивать
священные
сооружения разных
религий мира, знают
их названия(по
программе),
Понимают значение
культурного наследия
мира. Показывают
умение работать в
группах.
Исследовательская
работа
Формирование
уважительного отношения
к иному мнению, истории
и культуре других народов.
Письменный
небольшой рассказ
«Мои впечатления от
иконы (семисвечника,
изображения Будды,
каллиграфически
написанной книги,
арабесок)»
Творческая групповая
работа
Используют знания,
полученные на уроке.
Умеют работать в
группах, высказывать
суждения на основе
сравнения
функциональных,
эстетических качеств,
26
конструктивных
особенностей
объектов, процессов и
явлений
действительности;
осуществлять поиск и
обработку
информации (в том
числе с
использованием
компьютера).
16
17-18
19- 20
16
неделя
История религии в
России
Беседа,
комментированное
чтение,
работа
иллюстративным
материалом.
17-18
неделя
Религиозные
ритуалы. Обычаи и обряды
Беседа,
комментированное
чтение,
работа
иллюстративным
материалом.
19 -20
неделя
Паломничества и святыни
Беседа,
комментированное
чтение,
работа
иллюстративным
с
с
с
Понимание значения
нравственности, веры и
религии в жизни человека
и общества;
Формирование
первоначальных
представлений о
традиционных религиях,
их роли в культуре,
истории и современности
России;
высказывать суждения на
основе сравнения
функциональных,
эстетических качеств,
конструктивных
особенностей объектов,
процессов и явлений
действительности;
осуществлять поиск и
обработку информации (в
том числе с
использованием
компьютера).
Понимают уникальность
культурного наследия
религий мира,
рассказывают о них, как
памятниках культурного
тест
Творческая работа
тесты
27
материалом
21-22
21-22
неделя
Праздники и календари
Самостоятельная
работа с источниками
информации Групповая
исследовательская
работа
23-24
23 -24
неделя
Религия и
мораль.
Комментированное
чтение,
работа
с
иллюстративным
материалом Групповая
работа с источниками
информации
25-26
25-26
неделя
Нравственные заповеди в религиях
мира
Комментированное
чтение,
работа
с
иллюстративным
материалом Групповая
работа с источниками
информации
Формирование
первоначальных
представлений
о
традиционных
религиях, их роли в
культуре, истории и
современности России;
наследия мира объясняют
их историко-культурную
значимость..
Знакомство с основными
нормами светской и
религиозной морали,
понимание их значения в
выстраивании
конструктивных
отношений в семье и
обществе;
Понимание значения
нравственности, веры и
религии в жизни человека
и общества
Формирование
первоначальных
представлений о
традиционных религиях,
их роли в культуре,
истории и современности
России;
Первоначальные
представления об
исторической роли
традиционных религий в
становлении российской
Формирование
первоначальных
представлений о
традиционных религиях,
их роли в культуре,
истории и современности
России;
Первоначальные
представления об
исторической роли
традиционных религий в
становлении российской
Творческая
индивидуальная
работа
анкеты
анкеты
28
Первоначальные
представления
об
исторической
роли
традиционных религий
в
становлении
российской
анкеты
Беседа,
комментированное
чтение,
работа
с
иллюстративным
материалом, работа с
толковым
словарём,
работа
в
малых
группах,
27-28
27-28
неделя
Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь
29-30
29-30
неделя
Семья
Беседа,
комментированное
чтение,
работа
с
иллюстративным
материалом, работа с
толковым
словарём,
работа
в
малых
группах,
31
31
неделя
Долг, свобода, ответственность, труд
Беседа,
комментированное
чтение,
работа
с
иллюстративным
материалом, работа с
толковым
словарём,
работа
в
малых
группах,
Знакомство с основными
нормами светской и
религиозной морали,
понимание их значения в
выстраивании
конструктивных
отношений в семье и
обществе;
Понимание значения
нравственности, веры и
религии в жизни человека
и общества
Знакомство с основными
нормами светской и
религиозной морали,
понимание их значения в
выстраивании
конструктивных
отношений в семье и
обществе;
Понимание значения
нравственности, веры и
религии в жизни человека
и общества
Знакомство с основными
нормами светской и
религиозной морали,
понимание их значения в
выстраивании
конструктивных
отношений в семье и
обществе;
Понимание значения
нравственности, веры и
религии в жизни человека
тесты
тесты
тесты
29
и общества
32
32
неделя
Любовь и уважение к Отечеству.
Беседа,
комментированное
чтение,
работа
с
иллюстративным
материалом, работа с
толковым
словарём,
работа
в
малых
группах,
33-34
33-34
неделя
Подготовка творческих проектов Презентации
Творческих проектов.
выполнение
коллективной
творческой работы
Знакомство с основными
нормами светской и
религиозной морали,
понимание их значения в
выстраивании
конструктивных
отношений в семье и
обществе;
Понимание значения
нравственности, веры и
религии в жизни человека
и общества
Используют знания,
полученные на уроке.
Умеют работать в группах.
Представление
презентаций. Творческая
работа. Защита
исследовательской работы.
Темы исследовательских
работ выбраны
творческими группами.
тесты
Творческая групповая
работа
30