«ЭРУДИТ» ПРОГРАММА КРУЖКА

ПРОГРАММА КРУЖКА
«ЭРУДИТ»
Курс для обучающихся начальных классов
Составитель: Шалагинова Нина Александровна,
учитель русского языка и литературы
МОУ Ставотинская ООШ.
2011
Пояснительная записка.
Модернизация общего образования требует перехода от традиционной установки на
формирование преимущественно «знаний, умений, навыков» к воспитанию качеств
личности, необходимых для жизни в новых условиях открытого общества. Это
ответственность, инициативность, самостоятельность, способность к рефлексии и др.
Таким образом, приоритетной целью становится развитие личности, готовой к
самообразованию и саморазвитию. Для начальной школы на данном этапе развития
общества приоритетным является формирование мотивации учения, развитие
познавательных интересов и готовности к обучению в основном звене. Эти показатели
учебной деятельности постепенно приобретают характер важнейшей универсальной
способности человека – потребности в самообразовании. Развитие любознательности
каждого ученика, воспитание любви к знаниям, интереса к познавательной деятельности
является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем. Решение этой задачи
осуществляется как на уроке, так и во внеклассной работе по любому предмету.
Организация кружка»Эрудит» – это средство, содействующее удовлетворению детской
любознательности.
Занятия в кружке позволяют сформировать у детей не только индивидуальные учебные
навыки, но и навыки работы в коллективе, микрогруппах. Учительская задача состоит в
том, чтобы вооружить учеников знаниями, навыками добывать эти знания, умением
отзывчато и инициативно сотрудничать с другими и развивать в себе всё то лучшее, что
делает человека человеком. Детей невозможно научить увлечённости, уверенности,
гордости и творчеству. Ещё Сенека сказал, что «свои способности человек может узнать,
только попытавшись применить их на деле.»
К моменту перехода в среднюю школу дети должны научиться самостоятельно
рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и
общее, устанавливать закономерности. Содержательно-логические задания на базе
изучаемых предметов в начальной школе, материал, повышающий интерес к предметам,
дидактические игры, задания на сообразительность, головоломки. Это создаёт условия
для целенаправлен-ного развития основных познавательных процессов. Загадки
активизируют мышление ребёнка и помогают успешнее решать задачу его всестороннего
развития. Ведь загадки - это соревнование на смекалку, дающее большие возможности
для наблюдения за окружающим миром, удивительная игра, тренирующая внимание и
память, развивающая любознательность. Жанр литературных кроссвордов для начальной
школы стал развиваться с начала 90х годов. Кроссворды, составленные по одному
литературному произведению, не вызывают больших сложностей при разгадывании.
Нивелировать кажущуюся сложность литературных кроссвордов призваны так
называемые «Кроссворд-тесты». При ответе на вопросы из трёх возможных вариантов
нужно выбрать правильный. К тому же в данном случае ребёнок может найти нужное
слово методом подбора, и в этом нет ничего плохого. Успешность учёбы в школе зависит
от уровня развития интеллекта учащегося. Интеллект по-разному развивается в процессе
учёбы. Его можно оценить в процессе тестирования, во время интеллектуальной игры.
Интеллектуальная игра - такая игра, где успех достигается прежде всего за счёт
мыслительных способностей человека, его ума. Цели проведения таких игр
разнообразны: -проверить уровень полученных знаний;
-стимулировать самостоятельное изучение материала ( чтение литературы, посещение
музея, консультации специалистов и т. д. )
Цель: способствовать созданию условий для формирования предметной,
коммуникативной, социальной компетентности по предмету.
Задачи:
 воспитание коммуникативной культуры школьников;
 выявление и поддержка одаренных учащихся;
 поддержка и воспитание веры в свои силы у учеников,
слабоуспевающих по русскому языку;
 развитие и совершенствование психологических качеств
личности школьников: любознательности, инициативности,
трудолюбия, воли, настойчивости, самостоятельности в
приобретении знаний;
 закрепление и углубление знаний учащихся по русскому языку;
 развитие устной и письменной связной речи учащихся;
 формирование орфоэпических, орфографических и
пунктуационных навыков;
 пробуждение и поддержание интереса к изучению русского
языка;
 развитие индивидуальных способностей учащихся.
Ожидаемые результаты

Расширение возможностей для творческого развития личности
учащегося, реализация его интересов.

Рост личностных достижений.

Создание атмосферы успеха.

Установление гуманных отношений партнёрского сотрудничества.

Накопление опыта творческой деятельности.

Участие в турах олимпиад по русскому языку, чтению.

Активное участие в проведении предметных недель .

Активное участие в проведении «книжкиной недели».
План работы кружка русского языка
«ЭРУДИТ»
( начальные классы)
1. Организационное занятие.
2. Можно ли писать без букв?
3. Буквы понятные, потерянные, редкие и буквы, когда-то страшные.
4. «Кто лучше знает падежи?»
5. Сочини сказку.
6.. Словесные раскопки.
7. Как они пишутся? (Знакомство с орфографическими словарями)
8.. «Рождается внезапная строка» (Речетворческий тренинг. Слово-магнит)
9. Можно ли сломать язык? Знакомство со словарем С.И.Ожегова
10. «Тезки наоборот»
11. Давайте поиграем! (Лингвистические игры).
12. О словах разных, одинаковых, но разных.
13. «Рождается внезапная строка» (Речетворческий тренинг. «Бином
фантазии»)
14. Фонетика – это интересно.
15. Сочинения-миниатюры: «Весенняя симфония», «Песня веселого
ручейка».
16. Давайте поиграем! (Лингвистические игры).
17. Сочинения-миниатюры «По следам событий»
18. Прочь с дороги! (Поговорим о сквернословии).
19. Как вас зовут?
20.История моей фамилии.
21. Сочини сказку (Сказки на лингвистические темы).
22. Фразеологические обороты. Крылатые слова.
23. Биографию имеют не только люди, но и слова.
24. Все люди меняются словами.
25. Диалектизмы рядом с нами.
26. Как придумать рассказ? ( По книге Джанни Родари «Грамматика
фантазии»).
27. Что такое десница?
28. Давайте поиграем! (Лингвистические игры).
29. Откроем шкатулку с богатствами русского языка.
30. «Рождается внезапная строка» (Речетворческий тренинг: «Композитор»,
«Ассоциативные шаги»).
31. Секреты орфографии.
32. Секреты пунктуации.
33.Государственная символика.
34.Итоговое занятие.
Список литературы:
1. Граник Г.Г. Секреты орфографии.- М., 1991.
2. Волина В.В. Я познаю мир. Русский язык. – Москва: АСТ-ЛТД, 1997.
3. Пономарева Л.Д. «Рождается внезапная строка». //РЯШ. - 2004. - №3.
4. Синицын В.А. Праздник творчества на уроках русского языка. // РЯШ. –
2000. - №6
5. Бакулина Г.А. Обучение русскому языку средствами субъективации. //
РЯШ. – 2003. - №3.
6. Чаплыгина И.Д. Организация внеклассной работы по русскому языку. –
Москва: Владос, 2000.
7. Пашкова Г.И. Открытые формы занятий в сочетании с компьютерными
технологиям при обучении орфографии. // РЯШ. – 2004. - №5.
8. Панов Б.Т. Внеклассная работа по русскому языку. – М., 1980.
9. Бабкина М.В. О взаимосвязи различных видов речевой деятельности
учащихся на уроках русского языка. // РЯШ. – 2004. - №2.
10. Пузанова Н.А. Резервы уроков развития речи. // 1993. - №5.
11. Преображенская Е.П. Кружок русского языка в школе. - М., 1966.
12. Тумина Л.Е. Учимся сочинять сказки. // РЯШ. – 1994. - №2.
13.Ясинская С.Г. Система уроков развития речи на основе книги Джанни
Родари «Грамматика фантазии». // РЯШ. – 2005. - №6.
14. Ушаков Н.Н. Внеурочная работа по русскому языку. – М., 1985.