Кружок как один из видов внеклассной работы с одарёнными детьми.

Кружок как один из видов внеклассной работы
с одарёнными детьми.
Среди разнообразных форм внеклассной работы по русскому языку кружок по
праву занимает ведущее положение. Кружок – основной и наиболее распространенный вид
групповой внеклассной работы. Рамки урока и насыщенность школьной программы по
русскому языку не всегда позволяют ответить на многие вопросы, интересующие детей.
В настоящее время – в период модернизации учебного процесса, в период перехода
школ на новые программы, предусматривающие всестороннее развитие ребенка с учетом его
индивидуальности, – особенно важно и нужно расширить рамки знаний учащимися не только
программного материала. Учитель должен знакомить учеников со всеми сторонами русской
речи:
– фонетической (звуковой);
– лексической (словарем);
– грамматической.
На помощь учителю приходят кружковые занятия.
Их задачи:
– способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке
материала;
– содействовать развитию речи детей;
– совершенствовать навыки лингвистического анализа;
– повышать уровень языкового развития школьников;
– воспитать культуру общения;
– воспитывать интерес к русскому языку.
Кружок относится к групповым формам работы с закрепленным составом учащихся.
Организуется кружок из учащихся одного или параллельных классов; постоянный состав
обычно не превышает двадцати человек. Основу кружка, как правило, составляют школьники,
интересующиеся русским языком. Созданию кружка русского языка должен предшествовать
более или менее длительный подготовительный период, во время которого с учениками
проводятся беседы, для них устраиваются выставки научно-популярных книг по русскому
языку, выпускаются газеты и бюллетени, организуются часы занимательной грамматики и т.п.
Созданию кружка могут предшествовать также массовые формы внеклассной работы: вечера
русского языка, олимпиады, различные конкурсы и т.п., организуемые для старших по
возрасту школьников.
Агитационной цели организации различных форм внеклассной работы, и прежде всего
созданию кружка служат также первые уроки в начале учебного года, которые отводятся для
бесед о русском языке. Все это дает возможность приоткрыть перед школьниками богатый
мир русского слова, показать на конкретных примерах отличие работы на уроке и во
внеурочное время, дать понятие о том, какими будут кружковые занятия.
Обычно занятия кружка проводятся раз в неделю. Однако, чем младше ученики, тем
меньше должны быть перерывы между занятиями. Здесь берется меньший объем материала
для одного занятия, время его более ограничено, задания для самостоятельных наблюдений
невелики и не столь сложны (хотя уровень сложности каждый учитель выбирает сам в
зависимости от общей подготовленности, уровня знаний детей группы, наличия общего
интереса).
Вопрос о содержании кружковой работы является наиболее острым и сложным. В связи с
тем, что деятельность этой формы внеклассной работы рассчитывается, как правило, на целый
учебный год, перед учителем возникают разные проблемы: чем будут заниматься ученики,
должны ли занятия подчиняться одной теме или допускается разнообразие тематики, какой
должна быть связь с обязательной программой. Кроме участия в занятиях кружка, где
проводятся наблюдения над фактами языка, решаются задачи и выполняются другие
различные упражнения, ученики выполняют небольшую самостоятельную работу по какой-то
индивидуально выбранной теме. О своих наблюдениях ученики сообщают на занятиях, а
наиболее интересные доклады читают и в более широкой аудитории.
Ученики VII – VIII классов имеют возможность участвовать в работе микрокружка, где
изучаются особенности языка того или иного автора или отдельного произведения.
Методика проведения кружковых занятий по русскому языку.
1.Определение направления кружковой работы по русскому языку и литературе.
2.Подбор названий кружка, определение целей и задач работы.
3.Составление программ кружковой работы.
4.Разработка конспектов занятий.
5. Участие в работе школьного кружка русского языка (наблюдение занятий, анализ,
проведение занятий).
Занятия кружка, проводимые в определенной последовательности, предполагающие
нацеленность и завершенность работы, требуют непременного планирования. В плане работы
кружка обычно указывается последовательность тем, примерные формы и методы работы по
каждой из них, виды самостоятельных заданий на период между занятиями кружка, сроки
проведения и ориентировочное количество занятий по той или иной теме. План конкретного
внеклассного занятия может содержать подробное описание всего хода работы и должен
предусматривать не только последовательность этапов и виды работы, но и конкретные
задания разной степени трудности, которые могут выполняться теми или иными участниками
по указанию руководителя кружка и по их собственному выбору.
Кружки могут быть двух видов:
1. С разноплановой тематикой - кружки занимательной грамматики.
2. Кружки, работающие над одной темой – тематические кружки.
Занятия кружков с разноплановой тематикой (кружков занимательной грамматики) и
кружков, работающих над одной темой (тематические кружки), не одинаковы по своей
структуре. Для кружков по занимательной грамматике обязательна опора на знания,
приобретенные детьми на уроках русского языка. Теоретическая часть нередко на таких
уроках отсутствует. Практические работы (а они являются основой занятия) строятся с учетом
имеющихся у школьников знаний, которые в процессе решения задач и выполнения
упражнений обогащаются. При всем разнообразии структуры тематического кружка
сохраняются единые требования: систематичность и системность работы, занимательность
формы при строго научном содержании, положительный эмоциональный фон, тематическое
единство материалов, способствующих познавательной активности и самостоятельности
учащихся.
Кружок любого типа, помимо обычных занятий, включает и другие: организационные,
вводные, итоговые, отчетные занятия.
Основным, наиболее часто встречающимся кружком является Кружок русского языка (или
Кружок любителей русского слова). Такой кружок может касаться любых языковых вопросов.
Это позволяет легко подобрать материал, однако следует конкретно определять вопросы, над
которыми работает кружок. Этот кружок является как бы “введением” в науку о языке и,
знакомя учащихся с различными аспектами лингвистики, призван пробудить в учащихся
глубокий интерес к грамматике, лексике, стилистике и правописанию. Однако там, где
учащиеся уже почувствовали вкус к работе по русскому языку, гораздо целесообразнее вести
один из тематических кружков. Темы для организации кружка русского языка могут быть
различными: кружок культуры речи, кружок стилистики, кружок лексики, кружок любителей
русской фразеологии, кружок этимологии, кружок диалектологии и топонимики, кружок
журналистики.
I. Кружок занимательной грамматики.
На занятиях кружка занимательной грамматики в интересной, увлекательной форме
рассматриваются вопросы, связанные с грамматикой. Занятия можно строить на основе
материала, изучаемого в данное время в классе (в этом случае внеклассные занятия являются
как бы естественным продолжением учебных занятий), так и независимо от программного
материала и времени его изучения.
В первом случае игры-упражнения, шарады, интересные вопросы являются своеобразной
формой грамматических упражнений тренировочного характера. Они помогают учащимся
глубже осознать текущий материал и убедиться в практической пользе грамматики.
Во втором случае для работы отбирается материал по основным разделам грамматики без
учета времени его изучения. Этот путь более широкий. В занимательной форме можно и
повторять пройденное, и закреплять текущий материал, и знакомить с еще не изученными
грамматическими темами.
В кружке занимательной грамматики учащиеся работают с большим увлечением. Интерес
учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия (самостоятельное
составление кроссвордов, шарад, интересных задач). Такой кружок не только расширяет и
углубляет знания, но и прививает любовь к внеклассной работе, воспитывает языковое чутье,
развивает смекалку и сообразительность.
Однако занятия такого кружка не могут сводиться только к грамматическим играм.
Материал должен быть подобран таким образом, чтобы каждое занятие обогащало детей
новыми знаниями. Поэтому все занятия строятся тематически: в соответствии с
грамматической темой или в соответствии с видом работы. Например, одно занятие может
быть посвящено употреблению местоимений в речи с подбором различных курьезных случаев,
приводящих к двойному смыслу фразы, а другое – литературному редактированию,
включающему неверное употребление не только местоимений, но и других частей речи
(например, деепричастий или таких предлогов, как благодаря).
При разнообразии содержания занятий кружка необходимо разнообразить формы и
методы работы. Стоит учитывать, что, особенно на первых порах, увлекательно построенный
рассказ руководителя кружка лучше достигает цели, чем неумелый ученический пересказ.
Если материал детям знаком, то занятие заканчивается живой беседой. Определенное время на
занятиях отводится наблюдениям над текстом и упражнениями.
Несомненно, велика роль игр на таких занятиях. Игровой момент вносится и в серьезный
материал. Это разряжает обстановку, снимает напряжение и повышает интерес на занятиях,
несмотря на возраст детей. Варианты тем для кружков настолько различны, насколько высоко
желание к данному вопросу у учителей, ведущих кружки внеклассной работы по русскому
языку. Нельзя не отметить, что перечисленные выше факторы создают очень благоприятную
почву для развития непосредственно логического мышления подростков. Задача учителя –
строить занятия кружка так, чтобы были задействованы все мыслительные операции
обучаемых. Поскольку занятия кружка довольно постоянны и продолжительны во времени,
учитель должен использовать различные варианты преподнесения материала и методы
работы, обучая детей анализировать, формулировать собственные мысли, правильно отвечать
на поставленный вопрос, слушать собеседника и т.д.
II. Тематический кружок журналистики.
Мне хотелось бы поделиться опытом работы тематического кружка, руководителем
которого я являюсь. Это кружок юных журналистов «Проба пера». Членами кружка являются
учащиеся разных классов, проявляющие интерес к журналистике.
Основная задача кружка - раскрывать и развивать творческие способности школьников,
прививать необходимые навыки устных и письменных выступлений; осуществлять выпуск
стенгазет, рукописных журналов, альманахов, оформлять альбомы, стенды; помочь юным
журналистам в овладении навыками профессионального мастерства.
Основные формы деятельности: теоретические и практические занятия, дискуссии для
юных журналистов, работа мастер- классов, выпуск газеты.
На занятиях кружка мы беседуем о роли журналистики в современном мире, об имидже
журналиста и о правах и обязанностях журналиста. Просматриваем и изучаем периодические
издания, то есть газеты и журналы. Дети знакомятся с основными жанрами газетных и
журнальных публикаций. Регулярно проводим практические занятия и работаем над
творческими проектами.
Результатом работы нашего кружка является школьная новостная газета «Большая
переменка», куда члены кружка помещают свои публикации. Это различного характера
статьи, заметки, интервью и очерки. Газета имеет постоянные рубрики, такие как «Школьные
новости» или «Новости спорта», где освещаются общешкольные и классные мероприятия,
итоги различных спортивных и праздничных конкурсов и игр. В рубрике «Мой любимый
учитель» помещаются статьи и интервью, взятые у наших учителей - юбиляров или
победителей или призёров каких - либо профессиональных конкурсов. Стихи собственного
сочинения, наиболее удачные творческие работы учащихся нашей школы помещаются в
рубрике «Творчество наших учащихся», а в рубрике «Ими гордится школа» мы рассказываем
об учениках – призёрах и победителях республиканских конкурсов и олимпиад, районных и
республиканских стипендиатах, о талантливых ребятах, проявивших себя в той или иной
области.
Следующим результатом нашей кружковой работы явился исследовательский проект
«Лексика газетных заголовков», над которой работали две девочки, члены кружка «Проба
пера». В результате проведённого анкетирования и работы с газетами «Аргументы и факты»,
«Советская Чувашия», «Российская газета», «Собеседник» мы выяснили, что лучше
запоминаются заголовки, взятые из известных и популярных песен, заголовкифразеологизмы, заголовки из строчек произведений русской классики, взятые из пословиц и
поговорок. В школьной газете большое внимание мы уделяли именно ярким и
запоминающимся заголовкам, которые привлекут читателей и сделают нашу газету ещё более
популярной. Например, «Новогодний калейдоскоп», «Учительница первая моя…», «К нам
едет ревизор», «Кто во что горазд?», «У кого в порядке книжки и тетрадки?». С проектной
работой «Лексика газетных заголовков» выступили на школьной и районной научнопрактической конференции «Наука. Творчество. Развитие».
В заключение хотелось бы сказать, что работа в кружке и со школьной газетой нам с
ребятами очень интересна, и, думаю, в новом учебном году мы с ребятами продолжим эту
работу.