Рабочие программы 6 клx (161411)

Рабочая программа 6 кл
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тагнинская основная общеобразовательная школа»
Рассмотрено: Согласовано Утверждаю
на заседании КМО учителей Заместитель директора по УВР Директор МБОУ
старших классов Бутырина Т.В. Филиппова Л.В.
Протокол №__ _________________ __________________ _________________
от «___» __________2013 г. «___»_____2013 г. «___»________2013 г.
Рабочая учебная программа
по географии
для 6 класса (общеобразовательного)
на 2013-2014 учебный год
количество часов в неделю - 2
Составлена в соответствии с Составитель:
программой для общеобразовательных учитель географии
учреждений: География. 6-11 классы МБОУ «Тагнинская ООШ»
сост. Е.В.Овсянникова.-2-е изд., стереотип. О.Г.Смирнова
-М.: Дрофа, 2009.-128 с.
Учебник. География. Землеведение.
6 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений
О.А.Климанова, М.Н.Белова. 4-е изд., стереотип.
М.: Дрофа, 2009. -238 с.
Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
1.Закон об образовании.
2.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный
Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.
12.2010 г.
4.Программа для общеобразовательных учреждений по географии к линии учебников под
редакцией О. А. Климановой – А.и. Алексеева, авторы В.В. Климанов, О. А. Климанова
«Землеведение», 6 класс. М., Дрофа, 2010
5.Учебник «География. Землеведение", под редакцией О.А. Климановой. Москва, Дрофа, 2010г.
Цели и задачи обучения предмету.
Землеведение – первый систематический курс географии в основной школе. Учитывая устойчивую
тенденцию сближения природной и социально-экономической ветвей в школьной географии,
целью изучения этого курса является формирование у учащихся целостных представлений о
природе Земли как планеты, а также о неоднородности ее различных территорий на примере
крупнейших стран и регионов Земли, своей родины, своей местности.
Основные задачи курса предусматривают формирование у учащихся знаний:
• о распределении наиболее значимых географических объектов и явлений по поверхности
Земли, своей страны. Своей местности;
• о Земле как планете Солнечной системы; ее строении, форме, размерах, движениях; внешней и
внутренней энергии, определяющей как природу Земли, так и жизнь людей;
• о сферах Земли, их структуре; географических закономерностях их развития; природных
условиях и ресурсах для жизни и деятельности населения Земли, своей родины, своей страны ,
своей местности;
• о целостности , взаимосвязи и взаимодействии геосистем; роли и месте человека в этой системе
на разных этапах ее развития;
• о влиянии людей, их зависимости от состояния окружающей среды;
• о формировании этнических, лингвистических, религиозных, культурно-бытовых особенностей
населения Земли в разных географических условиях, в том числе в своей местности;
• о географическом образе России, отдельных регионов и стран, находящихся на разных
материках, в различных природных зонах; региональных особенностях природопользования
населения разных территорий, в том числе своей местности;
• о приемах работы с картой, статистическими материалами, приборами и инструментами,
геоинформационными системами для сбора, обработки и систематизации данных о состоянии
окружающей среды, ее возможных изменениях в результате деятельности человека.
В результате изучения курса у учащихся должна быть сформирована важная мировоззренческая
идея о возможности сохранения природно-антропогенного равновесия на Земле, в своей стране,
своей местности при условиях разумного сосуществования человека и природы.
Достижение сформулированных выше целей и задач, а также основной мировоззренческой идеи
курса, предполагает преемственность его содержания с предшествующими пропедевтическими
курсами «Окружающий мир», «Природоведение», в изучении средств и методов географических
исследований, источников географической информации, топографо-картографических знаний и
умений учащихся, а также истории развития географических знаний о Земле. Кроме т ого, ,
необходима более тесная межпредметная связь с курсами физики, математики, биологии,
истории. Таким образом, данный курс должен приобрести большую комплектность,
интегральность и территориальность, т.е. стать более географичным. Структура курса
представляет синтез общеземлеведческого содержания в соотношении 1:3. Таким образом, в
основном это общеземлеведческий курс.
Перечень оценочных практических работ.
П.Р. № 1 Определение азимутов точек.
П.Р. № 2 Определение расстояний, направлений, географических координат точек по карте.
П.Р. № 3 Нанесение на контурную карту элементов географической номенклатуры.
П.Р. № 4 Знакомство с горными породами.
П.Р. № 5 Определение по карте сейсмических районов земного шара.
П.Р. № 6 Нанесение на контурную карту элементов географической номенклатуры.
П.Р. № 7 Составление таблицы «Воздушные массы и постоянные ветры земноготшара».
П.Р. № 8 Работа с климатическими картами.
П.Р. № 9 Определение основных элементов речной системы одной из крупных рек мира.
Требования к подготовке учащихся по предмету.
Земля во Вселенной.
Развитие географических знаний о земной поверхности
Планируемые результаты обучения.
Учащиеся должны:
• называть методы изучения Земли;
• объяснять понятия и термины: Солнечная система, планета, градусная сеть, параллели,
меридианы, тропики, полярные круги, географические координаты, план местности, масштаб,
азимут, географическая карта;
• знать географические следствия движения Земли;
• находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и
карте;
• уметь читать план местности и карту;
• уметь определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и глобусе;
• уметь определять географические координаты объектов на глобусе и карте;
• уметь производить простеишую съемку местности;
• уметь работать с компасом, картой;
• уметь классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;
• уметь ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов.
Природа Земли
Планируемые результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
• объяснять понятия и термины: гидросфера, литосфера, атмосфера, рельеф, Мировой океан,
море, горные породы, земная кора, полезные ископаемые, горы, равнины, погода, климат,
воздушная масса, ветер, климатический пояс;
• называть методы изучения земных недр и Мирового океана;
• приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с
тектоническими структурами;
• называть и показывать основные географические объекты;
• объяснять особенности движения вод в Мировом океане, строения рельефа суши и дна
Мирового океана, циркуляции атмосферы;
• определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек,
глубину морей;
• составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по
плану;
• работать с контурной картой;
• называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод
суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;
• классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;
• измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра,
облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;
• описывать погоду и климат своей местности.
Географическая оболочка — среда жизни
Планируемые результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
• объяснять понятия и термины: биосфера, географическая оболочка, природный комплекс,
природная зона;
• называть меры по охране природы;
• рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;
• составлять описание природного комплекса;
• приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.
Календарно-тематическое планирование
География 6 класс 2 часа в неделю
Компонент учебного плана – федеральный
№ урока
Дата проведения
урока
План
Факт
Тема урока
Контроль
Практическая часть
(раздела)
Введение
1
Земля во Вселенной (8 ч.)
2
Солнечная система
3
Движения Земли и их
географические следствия
4
Обобщение знаний
5
Глобус- модель Земли
6
Градусная сеть, параллели
и меридианы
7
Географические
координаты
8
Определение
географических координат
точки по глобусу
9
Обобщение знаний
Урок-практикум
Развитие географических
знаний о земной
поверхности (13 ч.)
Путешествия и их
географическое
отражение(8 ч.)
10
Путешествия как способ
познания окружающего
мира
Пр. работа №1
«Составление краткого
географического рассказа
об одном из путешествий,
Пр
совершенном учащимися»
11
План местности. Условные
знаки, масштаб
12
Ориентирование на
местности. Компас, азимут
Пр. работа №2
«Определение азимутов
точек»
13
Составление плана
местности
Урок-практикум
14
Географическая карта.
История создания карт
15
Многообразие карт
16
Работа с картой
17
Обобщение и контроль
знаний
Урок-практикум
Обобщение и
контроль знаний
История открытия и
освоения Земли (5 ч.)
18
Географические открытия
Древности и Средневековья
19
Великие географические
открытия
20
Открытие Австралии и
Антарктиды
21
Изучение внутренних
частей материков
22
Обобщение и контроль
знаний
Пр. работа №3
Обобщение и
«Составление таблицы «Как
контроль знаний
люди открывали землю»
Природа Земли (32 ч.)
Внутреннее и внешнее
устройство земной
поверхности (16 ч.)
23
Облик земного шара
Пр. работа №4 «Нанесение
на контурную карту
элементов географической
номенклатуры»
24
Свойство вод Мирового
океана
25
Движение вод в Мировом
океане
26
Морские течения
27
Обобщение знаний по теме
« Человек и Мировой
океан»
28
Горные породы, слагающие
земную кору
29
Внутреннее строение Земли
30
Движение литосферных
плит
Пр. работа №6 «Знакомство
с очертаниями материков и
океанов»
31
Землетрясения
Пр. работа №7
«Определение по карте
сейсмических районов
земного шара»
32
Вулканы, гейзеры, горячие
источники
33
Рельеф и его значение для
человека
34
Изображение рельефа на
планах и картах
35
Основные формы рельефа
Земли
Пр. работа №5 «Знакомство
с горными породами»
Пр. работа №8
«Определение по карте
высот гор и равнин, глубин
морей»
36
Горы
Пр. работа №9 «Нанесение
на контурную карту
элементов географической
номенклатуры»
37
Равнины
Пр. работа №10
«Нанесение на контурную
карту элементов
географической
номенклатуры»
38
Обобщение и контроль
знаний
Обобщение и
контроль знаний
Атмосфера и климат Земли
(10 ч.)
39
Состав и строение
атмосферы. Воздушные
массы
40
Температура воздуха.
Тепловые пояса Земли
41
Атмосферное давление.
Ветер
42
Атмосферные осадки.
Облака
43
Погода и климат
44
Циркуляция атмосферы
45
Климат земли.
Климатические пояса
46
Работа с климатическими
картами
47
Обобщение и контроль
знаний
Пр. работа №11
«Составление схемы
«Вертикальное строение
атмосферы»
Пр. работа №12
«Составление таблицы
«Воздушные массы и
постоянные ветры земного
шара»
Урок-практикум
Обобщение и
контроль знаний
Вода – кровеносная
система Земли (6 ч.)
48
Круговорот воды в природе
Пр. работа №13
«Составление схемы
«Круговорот воды в
природе»
49
Река в природе и на
географической карте.
Пр. работа №14
«Определение основных
Элементы речной системы
50
Озера. Происхождение
озерных котловин
51
Подземные воды. Болота.
Межпластовые и грунтовые
воды
52
Ледники. Снеговая линия.
53
Обобщение знаний
элементов речной системы
одной из крупных рек
мира»
Географическая оболочка –
среда жизни (11 ч.)
54
Биосфера – живая оболочка
Земли
55
Закономерности
распространения живых
организмов на Земле
Пр. работа №15
«Сравнение растительности
экваториальных лесов и
лесов умеренного пояса»
Почва – особое природное
тело
Пр. работа №16
«Знакомство с рисунками
различных почвенных
профилей»
56
Географическая оболочка и
ее закономерности (4 ч.)
57
Понятие о географической
оболочке
58
Природные комплексы.
Географическая
зональность и высотная
поясность
Пр. работа №17
«Комплексное описание
одной из природных зон»
59
Природа и человек (4 часа)
60
Влияние природных
Пр. работа №18
«Поведение человека в
явлений на жизнь людей
61
Воздействие человека на
природу Земли
62
Охрана природы
63
Обобщение знаний
64
Обобщение знаний по
разделу «Население
России»
65
Урок-практикум
66
Итоговое обобщение
67
Контрольная работа
68
Повторение
экстремальных ситуациях»
Итоговая
контрольная
работа
Список рекомендуемой учебно-методической литературы.
УМК:
1. О.А.Климанова, М.Н.Белова, Э.В.Ким и др.; под ред. О.А.Климановой «Землеведение» 6 класс.
М.: Дрофа, 2010.
2. Атлас. География. 6 класс. М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2012.
3. Контурные карты. География 6 класс. М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2012.
4. А.В.Румянцев, Э.В.Ким, О.А.Климанова. Рабочая тетрадь. География. Землеведение. 6 класс. М.:
Дрофа, 2012
Дополнительная литература:
1. Тематическое планирование. География. Линия учебников О.А.Климановой, А.И.Алексеева. М.:
Дрофа, 2008.
2. Румянцев А.В. География. Землеведение. 6 класс: методическое пособие к учебнику под ред.
О.А.Климановой «География. Землеведение», М.: Дрофа, 2007.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с
требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования и примерной программы по иностранным языкам авторы: И.Л. Бим, М.З.
Биболетова, В.В. Копылова, Е.А. Макарчук, В.В. Сафонова, А.В. Щепитилова. АСТ «Астрель» ,
Москва, 2006 год.
Данный учебный предмет имеет своей целью:
Развивать способность учащихся эффективно общаться на современном английском языке;
Развивать у учащихся навыки говорения, чтения, аудирования, письма;
Развивать у учащихся навыки двустороннего перевода;
Формировать у учащихся коммуникативную компетенцию;
Готовить учащихся к использованию английского языка в различных ситуациях повседневного
общения;
Развивать у учащихся позитивное отношение к своей культуре и культуре других народов;
Формировать у учащихся навыки самостоятельной работы;
Формировать понимание важности родного языка для изучения иностранного.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания
образования. Учебный предмет изучается в 6 а, б классах, рассчитан на 99 часов при 3 часах в
неделю. Из них 1 час на входящий тест в начале года, 10 часов на тесты в конце каждого раздела,
4 часа на итоговые тесты, 8 часов на проекты. Не включены проекты в разделах № 4, 7, 10, так как
учебник предлагает избыточный материал для работы и предполагает отбор учителем
необходимого материала в конкретных классах. При проведении уроков используются
индивидуальная, парная и групповая формы работы; игры, конкурсы, проектная деятельность и
др.
Итоговый контроль проводится в форме тестов. Материалы контроля представлены в таблице.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся
люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
уметь
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и
выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять
главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять
тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный
перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных
и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли
родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том
числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках,
молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира.
УМК
Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык
нового тысячелетия». Авторы: Н.Н. Деревянко,
С.В. Жаворонкова, Л.В. Козятинская, Т.Р.Колоскова, Н.И. Кузеванова, Е.Н.Носонович,
И.А.Скворцова, Т.В.Талзи. Издание – Обнинск: Титул,
2003.
Книга для учителя к учебнику «Английский язык нового тысячелетия» для 6 класса
общеобразовательных учреждений. Авторы Н.Н. Деревянко,
С.В. Жаворонкова, Л.В. Козятиская, Т.Р. Колоскова, Н.И. Кузеванова, Е.В. Носонович, И.А.
Скворцова, Л.В. Талзи. – Обнинск: Титул, 2003 год.
Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык нового тысячелетия» для 6 класса
общеобразовательных учреждений. Авторы: Н.Н. Деревянко,
С.В. Жаворонкова, Л.В. Козятинская, Т.Р.Колоскова, Н.И. Кузеванова, Е.В. Носонович, И.А.
Скворцова, Л.В. Талзи, Обнинск: Титул, 2004 год.
Основное содержание курса (тематическое и поурочное планирование)
№ раздела
Кол-во
часов
Задачи раздела
Научить учащихся
№1 Лето – это 9 (1
удовольствие! четверть) - вести беседу о прошедших летних
каникулах
№ урока
Тема урока
Пра
Добро пожаловать снова в
1
Раб
школу!
2
Это лето было
Слу
- описывать ситуацию, используя
прошедшее длительное время
- составлять и рассказывать
«ужасные» истории
замечательным.
сам
про
Слу
3
Мои лучшие каникулы.
раб
- рассказывать о прошедшем лете
Уча
4
Мы играли в футбол.
исп
вре
Соч
5
Ужас!
обр
6
Конкурс историй о
Пиш
7
прошедшем лете.
про
8
Входящий тест.
Дем
про
Вы
9
Работа над ошибками.
мат
1 (10)
Книги, книги, книги.
Да
вы
2 (11)
Выбираем книгу.
Чи
го
3 (12)
Я могу читать английские
книги.
Уч
со
Я люблю книги.
Чи
Вы
Известные писатели.
Уч
зн
Любимые книги.
Чи
св
Тест по разделу.
Де
Научить учащихся
- говорить о различных книгах
- выражать желание
- пользоваться словарем
№2 Чтение?
8 (1
- пересказывать прочитанную историю
Это
четверть)
4 (13)
великолепно!
- выражать свое мнение о
прочитанном
5 (14)
- беседовать об известных английских
писателях и их произведениях
6 (15)
- давать советы читателям
7 (16)
8 (17)
Проект «Книжная ярмарка.
Пр
1 (18)
Чи
Вещи, которые мне нравятся. ин
пе
2 (19)
Дружелюбные или опасные?
Ра
со
Фильмы, видео, ТВ.
Чи
лю
Спорт.
Чи
ко
В стране сокровищ.
Чи
мо
не
6 (23)
Компьютерные игры.
Ве
со
7 (24)
Тест по разделу.
Де
8 (25)
Тест по разделам 1 – 3.
Де
9 (26)
Работа над ошибками.
Ли
10 (27)
Проект «Я режиссер».
Со
Научить учащихся
- вести беседу об интересах ребят
разных стран
- писать письма друзьям по переписке 3 (20)
- вести беседу о питомцах
№3 Что за
10 (1,2
удовольствие! четверть)
- выражать (не)согласие,
(не)одобрение
4 (21)
- описывать события, происходящие в 5 (22)
момент речи, используя настоящее
длительное время
- догадываться о значении слов по
контексту
- беседовать о компьютерах
- писать сообщения в Интернете
Научить учащихся
- говорить о причинах для изучения
английского языка
1 (28)
Слу
Мне нужен английский язык. выс
анг
2 (29)
Английский язык в мире.
Изу
упо
Англия, Шотландия, Уэльс.
Чит
ком
Бат и римляне.
Чит
осм
5 (32)
Йорк и викинги.
Чит
рас
6 (33)
Английский язык в Америке.
Слу
вар
- употреблять числительные
№ 4 Мир
3 (30)
7 (2
- комментировать карты и диаграммы
английского
четверть)
языка.
- выражать желания
4 (31)
- называть даты исторических событий
- различать Британский и
Американский варианты английского
языка
7 (34)
Тест по разделу.
Дем
1 (35)
Празднование Рождества.
Чит
раб
2 (36)
Дорогие…
Бес
лич
3 (37)
Я люблю подарки.
Слу
под
мес
4 (38)
Ммм… Вкусно!
Слу
тра
5 (39)
Я обещаю, я…
Пиш
6 (40)
Счастливого Рождества!
Под
при
7 (41)
Тест по разделу.
Дем
8 (42)
Работа над ошибками.
Лик
9 (43)
Проект «Рождественская
вечеринка».
Сос
про
1 (44)
Что мы носим.
Уча
чит
- вести беседу об одежде
2 (45)
Показ мод.
Опи
про
- комментировать происходящие в
данный момент действия, используя
настоящее длительное время
3 (46)
Как он выглядел?
Уча
дли
Научить учащихся
-рассказывать о традициях встречи
Рождества и Нового года
- писать личные письма,
поздравительные открытки,
приглашения
№5
Рождество 9 (2
и Новый
четверть) - говорить о принадлежности
год.
предметов, используя абсолютную
форму притяжательных местоимений
- вести беседу о Рождественской
традиционной кухне
- делать обещания
Научить учащихся
№6
Выглядит 10 ( 2, 3
- догадываться о значении новых слов 4 (47)
достойным четверть)
внимания.
- описывать внешность людей
- говорить и писать о прошедших
действиях, используя прошедшее
продолженное время
Различные цвета – различные
Бес
люди.
Описывая людей.
Слу
люд
6 (49)
Различные или похожие?
Чит
вне
ино
7 (50)
Тест по разделу.
Дем
5 (48)
- говорить о характерах людей
8 (51)
Тест по разделам 4 – 6.
Дем
9 (52)
Работа над ошибками.
Лик
10 (53)
Проект «Космическая
энциклопедия».
Соз
опи
Чего ты боишься?
Отр
упр
исто
Было темно…
Слу
исто
сво
Вдруг…
Слу
исто
Наконец…
Чит
сво
1 (54)
Научить учащихся
- беседовать о страхах
2 (55)
- описывать прерванные в прошедшем
времени события, используя
3 (56)
№7
прошедшее
простое
и
длительное
8 (3
Страшные
четверть) времена
истории.
4 (57)
- составлять истории и их рассказывать
- писать письма в детские журналы
5 (58)
Дорогой страшилка.
Уча
- давать советы по преодолению
страхов
6 (59)
Как бороться со страхами.
Слу
пре
7 (60)
Тест по разделу.
Дем
8 (61)
Работа над ошибками.
Раб
1 (62)
Что случилось?
Слу
про
уча
2 (63)
У доктора
Слу
исп
3 (64)
Если у тебя грипп, тебе
следует… доктора.
Чит
как
4 (65)
Посещаем ветврача.
Слу
над
5 (66)
Как бать здоровым.
Слу
при
сов
6 (67)
Смех – лучший доктор.
Чит
Научить учащихся
- описывать проблемы со здоровьем
- давать советы как быть здоровым
№8 Будь
9 (3
- использовать в речи настоящее
стройным и
четверть) завершенное время
здоровым!
- говорить о правильном питании
-говорить о вредных и полезных
привычках
неб
7 (68)
Тест по разделу.
Де
8 (69)
Работа над ошибками.
Вы
усв
9 (70)
Проект «Здоровы ли мы?»
Изу
ана
рек
1 (71)
Ты помогаешь дома?
Слу
обя
2 (72)
Собака для всей жизни.
Бес
дом
3 (73)
Виртуальные любимцы.
Слу
4 (74)
День матери.
Слу
ма
нас
5 (75)
Новый ребенок.
Уча
завершенное время
6( 76)
Права ребенка.
Слу
- говорить о своих чувствах
7 (77)
Тест по разделу.
Де
- говорить о правах детей
8 (78)
Тест по разделам 7 – 9.
Де
9 (79)
Работа над ошибками.
Ли
ма
10 (80)
Проект «Конституция нашего Вы
класса».
гру
1 (81)
Это было фантастически!
Слу
2 (82)
Великие путешественники.
Отр
зав
вре
3 (83)
Бешеный велосипедист.
Уча
- говорить о намерениях, используя to 4 (84)
be going to
Планы на выходные.
Раб
пиш
зап
- говорить о планах на будущее,
используя настоящее длительное
Пешком или на автобусе?
Чит
Научить учащихся
- вести беседу о домашних
обязанностях
№9 Забота и 10 ( 3, 4 - использовать в речи глагол must
участие.
четверть) - использовать в речи настоящее
Научить учащихся
- беседовать о прошлом опыте,
используя настоящее завершенное
время и прошедшее простое
№10
7 (4
- читать тексты о великих
Приятного
четверть) путешественниках
путешествия!
5 (85)
время
тур
- обсуждать преимущества и
недостатки пешего туризма
6 (86)
Куда пойти?
Уча
на
- говорить о причинах своего выбора
7 (87)
Тест по разделу.
Де
1 (88)
Правила поведения в
сельской местности.
Об
даю
2 (89)
На ферме у ёжика.
Уча
над
3 (90)
Дикие животные.
Вве
4 (91)
Великолепный день на
природе.
Чит
бук
5 (92)
Счастливые хвостики.
Бес
мо
6 (93)
День Земли.
Слу
сох
7 (94)
Тест по разделу.
Де
8 (95)
Тест по разделам 10 – 11.
Де
9 (96)
Работа над ошибками.
Вы
Научить учащихся
- вести беседу о правилах поведения
на природе
- давать советы и инструкции
- говорить о привычках животных
№11 Будь в
12 (4
- понимать информацию в буклетах
согласии с
четверть)
природой!
- сравнивать информацию и делать
выводы
- говорить о приручении животных
- говорить о намерениях,
возможностях, необходимости чеголибо и объяснять причины
10 (97)
Резервные уроки.
11 (98)
11 (99)
Урок – игра «Путешествие в
Лондон.
Контроль уровня обученности:
№
Тема
0
Входящий тест.
1
Тест по разделу №2.
Чтение? Это великолепно!
2
Тест по разделу №3.
Что за удовольствие!
3
Тест по разделам 1 – 3.
4
Тест по разделу №4.
Мир английского языка.
Дата
Ви
дос
5
Тест по разделу №5.
Рождество и Новый год.
6
Тест по разделу №6.
Выглядит достойным внимания.
7
Тест по разделам 4 – 6.
8
Тест по разделу №7.
Страшные истории.
9
Тест по разделу №8.
Будь стройным и здоровым!
10
Тест по разделу №9.
Забота и участие.
11
Тест по разделам 7 – 9.
12
Тест по разделу №10.
Приятного путешествия.
13
Тест по разделу №11.
Будь в согласии с природой!
14
Тест по разделам 10 – 11.
Критерии оценки:
Являются качественными и количественными показателями по каждому виду речевой
деятельности.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное):
Оценка «5»- учащийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить
основную мысль, определить основные факты, умеет догадаться о значении незнакомых слов по
контексту, по словообразованию или сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного
текста может быть несколько замедленнее по сравнению с той, с которой ученик читает на
родном языке.
Оценка «4»- ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную
мысль, определить отдельные факты. Однако у него не достаточно развита языковая догадка и он
затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к
словарю, а темп чтения более замедлен.
Оценка «3» - ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить
в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2»- ученик не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в
тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое):
Оценка «5» -ученик может достаточно быстро просмотреть оригинальный текст (типа расписания
поездов, меню, программы телепередач и т.д.), выбрать правильную запрашиваемую
информацию.
Оценка «4» -при достаточно быстром просмотре текста ученик находит только 2/3 заданной
информации.
Оценка «3» -ученик находит примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» -ученик практически не ориентируется в тексте.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее):
Оценка «5» -ученик полностью понял несложный аутентичный оригинальный текст
(публицистический, научно-популярный, инструкцию или отрывок из туристического проспекта),
используя при этом все известные приёмы, направленные на понимание читаемого (смысловую
догадку, анализ и т.д.)
Оценка «4» - ученик полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» - ученик понял текст не полностью, не владеет приёмами смысловой переработки.
Оценка «2» - ученик не понял текст. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Понимание речи на слух:
Оценка «5» - ученик понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя
информацию (прогноз погоды, объявления, программа радио и телепередач), догадался о
значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения
поставленной задачи.
Оценка «4» - ученик понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он
использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» -ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел
полностью решить поставленную перед ним задачу.
Оценка «2» - ученик понял менее 50 % текста, выделил из него менее половины основных фактов.
Он не смог решить поставленную перед ним задачу.
Высказывание в форме рассказа, описания:
Оценка «5» -высказывание было связанное и логически последовательное. Диапазон
используемых языковых средств достаточно широк. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию или они были незначительными. Объём высказывания
соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдались легкость
речи и достаточно правильное произношение. Речь эмоционально окрашена с наличием
выражения собственного мнения.
Оценка «4» - высказывание связное и последовательное. Использовался довольно большой
объём языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны ошибки,
нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение,
страдающее влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. В
основном высказывание содержало информацию, отражающую конкретные факты.
Оценка «3» - ученик использовал ограниченный диапазон языковых средств, ограниченный
объём высказывания. Допускались языковые ошибки. Иногда нарушалась последовательность
высказывания. Речь не эмоционально окрашена. Темп речи замедлен.
Оценка «2» - высказвывание небольшое по объ1му (не соответствовало требованиям программы).
Наблюдалась узость вокабуляра, было допущено большое количество ошибок, как языковых, так
и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникло непонимание
между речевыми партнерами.
Участие в беседе:
Оценка «5» -ученик сумел правильно решить речевую задачу, правильно употребив при этом
языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» -ученик решил языковую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были
несколько сбивчивыми. Наблюдались паузы в речи, связанные с поиском средств выражения
нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» -речевая задача решена не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали
затреднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» -ученик не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на
побуждающие к общению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Перечень литературы и средства обучения:
Магнитофон, 2 аудиокассеты;
Карта Соединенного королевства Великобритании и Северной Ирландии;
Сафонова В.В. Проблемные задания на уроке английского языка. Москва, Еврошкола, 2001 год;
Спектр. Комплексный проект средств обучения. Автор В.В. Копылова, ЗАО «Интерсигнал», 1997
год;
Английский язык. Учебное пособие. Основная грамматика английского языка. ЗАО «Интерсигнал»,
1997 год, 1 выпуск.
Англо-русский словарь В.К. Мюллера под редакцией профессора В.Д. Байкова, Санкт Петербург
«Золотой век», Москва «Оникс 21 век», 2004 год.
Русско-английский словарь М.И. Дубровина. Москва «Просвещение», 1991 год.
В.В. Логинов. Тесты по английскому языку 5-11 классы. Москва «Олимп», издательство АСТ, 2001 г
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тагнинская основная общеобразовательная школа»
Согласовано: «Утверждаю»
Зам. Директора по УВР Директор МБОУ «Тагнинская ООШ»
Бутырина Т.В. Филиппова Л.В.
28 августа 2013г. 28 августа 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По технологии
в 5 (общеобразовательном) классе
на 2013-2014 учебный год
Совместное обучение мальчиков и девочек
Объем курса – в 5 классе 68 учебных часов.
Данная программа разработана и адаптирована
учителем технологии - 1 категории
Третьяковой Еленой Николаевной
Составлена в соответствии с Прошла экспертизу на
Примерными программами по учебным предметам заседании КМО
Технология.5 – 9 классы М: Просвещение, 2010 г. № 1 от «28 августа» 2013г
Д. Тагна
2013 год
Пояснительная записка
Данная программа разработана на основе примерной программы общеобразовательных
учреждений по технологии (Стандарты второго поколения. Научные руководители: А.А.Кузнецов,
М.В.Рыжков, А.М.Кондаков. Издательство Москва «Просвещение»2010 г.)
Учителем технологии -1 квалификационной категории МБОУ «Тагнинская ООШ»
Третьяковой Е.Н.
Содержание программы:
Занятия по технологии в 5-х классах в данной школе проводятся совместно мальчики - девочки и в
программе присутствуют следующие модули:
1). Технология выращивания растений (осень) – 8 ч.,
2). Технология обработки древесины – 10 ч Творческий проект – 2 ч ( стр 55 программы)
3). Ручной труд «Новогодняя игрушка» Творческий проект-4 ч (стр 90-93 программы)
4). Обработка ткани-13 ч ( стр 75-79 программы)
5). Кулинарные работы -12 ч (стр 64-73 программы)
6). Культура дома – 4 ч (стр 74,85 программы)
7).Технология выращивания растений и птицы (весна) –16ч.,(стр 90-93 программы)
Особенностями учебного предмета «Технология» являются: практико-ориентированная
направленность содержания обучения; применение знаний полученных при изучении других
образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических
задач; применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних
трудовых обязанностей. На ступени основного общего образования на изучение технологии в 5
класс-2 часа в неделю. Обязательный минимум содержания образовательных программ по
технологии изучается в рамках одного из трех направлений: «Технология. Технический труд»,
«Технология. Обслуживающий труд», «Технология. Сельскохозяйственный труд
(агротехнологии)».
В сельских общеобразовательных учреждениях при наличии пришкольных участков возможна
реализация модуля, связанного с растениеводством. В этом случае учитель технологии
разрабатывает программу модуля самостоятельно с учетом возрастных особенностей, интересов
учащихся, возможностями образовательного учреждения. Количество часов данного модуля не
должно превышать 8 часов (резервное время примерных программ http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3837/, 10% учебного времени авторских программ) и
нарушать логику, последовательность изложения учебного материала. Учитель определяет и
подробно описывает содержание данного модуля, дает перечень практических заданий,
проектов, разрабатывает поурочное планирование, составляет список литературы. Некоторые
занятия по технологии учитель проводит в дисплейном классе, где учитель может дать
информацию, используя Интернет, а обучающиеся – найти эту информацию в Интернете.
Данные разделы программы выбраны учителем по нескольким факторам: Данная школа имеет
свой пришкольный участок, где на уроках технологии и в период летней трудовой практики,
школьниками, под руководством учителей выращиваются овощные и плодовые культуры. Осенью
собранный урожай подсчитывается и сдаётся в школьную столовую. Учащимися проводится
опытническая работа.
Занятия по технологии в 5 классе Тагнинской школы проводятся совместно мальчики - девочки,
т.к. наполняемость 5 класса 9 обучающихся, класс не делятся на подгруппы. Учитель технологии
имеет высшее педагогическое общетехническое образование и может преподавать как
технический, так и обслуживающий труд. К тому же на протяжении 27 лет педагогической
деятельности было выявлено, что девочки проявляют интерес и хорошо овладевают приемами
технического труда, а мальчикам просто необходимы умения обслуживающего труда.
Формы и методы работы:
*Беседа, с упором на знания учащихся,
*Рассказ учителя с закреплением материала из учебника,
*Поисково – практическая работа,
* Практическая работа по технологическим картам,
*Самостоятельная творческая работа.
Программа предусматривает уроки-лекции, уроки-практикумы(большая часть).
Текущий и итоговый контроль
*Контроль перед началом работы,
*Контроль во время выполнения заданий,
*Самоконтроль,
*Контроль по окончании выполнения работы,
*Тестирование,
*Контрольная работа,
*Выполнение проекта,
*Публичная защита проекта по окончании обучения.
В соответствии с этим, целью данной программы является приобретение учащимися практических
умений в сельскохозяйственной и прикладной творческой деятельности.
Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в
разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно
значимых продуктов труда;
• овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и
использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда,
ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного составления своих жизненных и
профессиональных планов, безопасных приемов труда;
• развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения,
интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
• воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных
профессий и результатам их труда;
• получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в
самостоятельной практической деятельности.
Основные задачи обучения:
• Ознакомление учащихся с ролью технологии в нашей жизни, с деятельностью человека по
преобразованию материалов, энергии, информации, с влиянием технологических процессов на
окружающую среду и здоровье людей.
• Обучение исследованию потребностей людей и поиску путей их удовлетворения.
• Формирование общетрудовых знаний и умений по созданию потребительского продукта или
услуги в условиях ограниченности ресурсов с учетом требований дизайна и возможностей
декоративно-прикладного творчества.
• Ознакомление с особенностями рыночной экономики и предпринимательства, овладение
умениями реализации изготовленной продукции.
• Развитие творческой, активной, ответственной и предприимчивой личности, способной
самостоятельно приобретать и интегрировать знания из разных областей и применять их для
решения практических задач.
• Подготовка выпускников к профессиональному самоопределению и социальной адаптации.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
Учащиеся должны
знать:
– основные требования к техническому рисунку, эскизу и чертежу;
– основные параметры качества детали: форма, шероховатость, размеры каждой элементной
поверхности и их взаимное расположение; способы осуществления их контроля;
– пути предупреждения негативных последствий трудовой деятельности человека на
окружающую среду и собственное здоровье;
– условия к посадке и правила ухода за растениями, способы размножения растений;
– что представляет собой текстовая и графическая информация;
– требования к материалам, которые необходимо учитывать при их обработке;
– общее устройство столярного верстака, уметь пользоваться им при выполнении столярных
операций;
– назначение, устройство и принцип действия простейшего столярного инструмента
(разметочного, ударного и режущего) и приспособлений для пиления (стусла); способы
пользования ими при выполнении соответствующих операций;
– основные виды механизмов по выполняемым функциям, а также по используемым в них
рабочим частям;
– виды пиломатериалов;
– возможности использования микрокалькулятора и ЭВМ в процессе работы для выполнения
необходимых расчетов, получения необходимой информации о технологии обработки деталей и
сборки изделий;
– источники и носители информации, способы получения, хранения и поиска информации;
– основы и принципы ухода за одеждой и обувью;
уметь:
– рационально организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасности труда и личной
гигиены при выполнении всех указанных работ;
– выполнять основные операции по обработке древесины ручными налаженными
инструментами, изготавливать простейшие изделия из древесины по инструкционнотехнологическим картам;
– читать простейшие технические рисунки и чертежи плоских и призматических деталей и деталей
типа тел вращения;
– понимать содержание инструкционно-технологических карт и пользоваться ими при
выполнении работ;
– графически изображать основные виды механизмов передач;
– находить необходимую техническую информацию;
– осуществлять контроль качества изготавливаемых изделий;
– читать чертежи и технологические карты, выявлять технические требования, предъявляемые к
детали;
– выполнять основные учебно-производственные операции и изготавливать детали на
сверлильном станке;
– соединять детали склеиванием, на гвоздях, шурупах;
– владеть простейшими способами технологии художественной отделки древесины (шлифовка,
выжигание, отделка поверхностей материалов красками и лаками);
– применять политехнические и технологические знания и умения в самостоятельной
практической деятельности;
– создавать простые рисунки;
Должны владеть компетенциями:
– ценностно-смысловой;
– деятельностной;
– социально-трудовой;
– познавательно-смысловой;
– информационно-коммуникативной;
– межкультурной;
– учебно-познавательной.
Способы решать жизненно-практические задачи:
– вести экологически здоровый образ жизни;
– использовать ПЭВМ для решения технологических, конструкторских, экономических задач и как
источник информации;
– планировать и оформлять интерьер: проводить уборку квартиры, ухаживать за одеждой и
обувью; соблюдать гигиену; выражать уважение и заботу членам семьи; принимать гостей и
правильно вести себя в гостях;
– проектировать и изготавливать полезные изделия из конструкционных и поделочных
материалов.
Перечень знаний и умений, формируемых у обучающихся
5 классов
РАСТЕНИЕВОДСТВО
Основные направления растениеводства: овощеводство и цветоводство.
Характеристика основных типов почв. Чтение почвенных карт. Выбор способа обработки почвы и
необходимых ручных орудий. Машины, механизмы и навесные орудия для обработки почвы.
Использование органических и минеральных удобрений, нетоксичных средств защиты растений
от болезней и вредителей.
Организация технологического цикла производства продукции растениеводства: выбор и
подготовка посевного и посадочного материала, подготовка почвы и внесение удобрений, посев и
посадка, уход за посевами и посадками, защита растений от болезней и вредителей, сбор урожая.
Выращивание растений в защищенном грунте, выбор вида защищенного грунта, покрывных
материалов. Выращивание растений рассадным способом.
Выбор способов хранения урожая. Подготовка хранилищ к закладке урожая. Поддержание
микроклимата. Подготовка урожая к закладке на хранение. Способы уменьшения потерь
продукции при хранении.
Организация и планирование технологической деятельности в растениеводстве: выбор видов и
сортов сельскохозяйственных и цветочно-декоративных культур для выращивания на
пришкольном участке и в личном подсобном хозяйстве. Развитие растениеводства в регионе.
Правила безопасного труда в растениеводстве. Расчет себестоимости растениеводческой
продукции и планируемого дохода. Оценка влияния агротехнологий на окружающую среду.
Разработка учебных проектов по выращиванию сельскохозяйственных, цветочно-декоративных
культур.
Профессии, связанные с выращиванием растений.
ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА
Организация рабочего места для выполнения графических работ.
Использование условно-графических символов и обозначений для отображения формы,
структуры объектов и процессов на рисунках, эскизах, чертежах, схемах.
Понятие о системах конструкторской, технологической документации и ГОСТах, видах
документации.
Чтение чертежей, схем, технологических карт.
Выполнение чертежных и графических работ от руки, с использованием чертежных инструментов,
приспособлений и средств компьютерной поддержки. Копирование и тиражирование
графической документации.
КУЛИНАРИЯ
Санитария и гигиена
Основные теоретические сведения.
Санитарные требования к помещению кухни и столовой. Правила санитарии и гигиены при
обработке пищевых продуктов.
Практические работы.
Приведение помещения кухни в соответствие с требованиями санитарии и гигиены. Проведение
сухой и влажной уборки. Рациональное размещение инструментов на рабочих местах.
Безопасные приемы работы с оборудованием, инструментами, горячими жидкостями. Освоение
способов применения различных моющих и чистящих средств. Оказание первой помощи при
ожогах, порезах и других травмах.
Варианты объектов труда.
Рабочее место бригады на кухне.
Физиология питания
Основные теоретические сведения.
Понятие о процессе пищеварения. Общие сведения о питательных веществах и витаминах.
Содержание витаминов в пищевых продуктах. Суточная потребность в витаминах.
Практические работы.
Работа с таблицами по составу и количеству витаминов в различных продуктах. Определение
количества и состава продуктов, обеспечивающих суточную потребность человека в витаминах.
Варианты объектов труда.
Таблицы, справочные материалы.
Технология приготовления пищи
Бутерброды, горячие напитки.
Основные теоретические сведения.
Продукты, используемые для приготовления бутербродов. Виды бутербродов. Способы
оформления открытых бутербродов. Условия и сроки хранения бутербродов.
Виды горячих напитков. Способы заваривания кофе, какао, чая и трав.
Практические работы.
Выполнение эскизов художественного оформления бутербродов. Нарезка продуктов. Подбор
ножей и разделочных досок. Приготовление бутербродов и горячих напитков к завтраку.
Варианты объектов труда.
Бутерброды и горячие напитки к завтраку.
Блюда из яиц.
Основные теоретические сведения.
Строение яйца. Способы определения свежести яиц. Приспособления и оборудование для
приготовления блюд из яиц. Особенности кулинарного использования перепелиных яиц.
Практические работы.
Определение свежести яиц. Первичная обработка яиц. Приготовление блюд из яиц. Выполнение
эскизов художественной росписи яиц. Крашение и роспись яиц.
Варианты объектов труда.
Омлет, яичница, вареные яйца.
Блюда из овощей.
Основные теоретические сведения.
Виды овощей, содержание в них минеральных веществ, белков, жиров, углеводов, витаминов.
Методы определения качества овощей. Влияние экологии на качество овощей. Назначение, виды
и технология механической обработки овощей.
Виды салатов. Изменение содержания витаминов и минеральных веществ в зависимости от
условий кулинарной обработки. Принципы подбора овощных гарниров к мясу, рыбе.
Практические работы.
Современные инструменты и приспособления для механической обработки и нарезки овощей.
Фигурная нарезка овощей для художественного оформления салатов. Выполнение эскизов
оформления салатов для различной формы салатниц: круглой, овальной, квадратной.
Приготовление блюд из сырых и вареных овощей. Жаренье овощей и определение их готовности.
Варианты объектов труда.
Эскизы оформления салатов. Салаты из сырых и вареных овощей. Овощные гарниры.
Сервировка стола
Основные теоретические сведения.
Составление меню на завтрак. Правила подачи горячих напитков. Столовые приборы и правила
пользования ими. Эстетическое оформление стола. Правила поведения за столом.
Практические работы.
Выполнение эскизов художественного украшения стола к завтраку. Оформление готовых блюд и
подача их к столу. Складывание тканевых и бумажных салфеток различными способами.
Варианты объектов труда.
Эскизы художественного украшения стола к завтраку. Салфетки.
Элементы материаловедения
Основные теоретические сведения.
Классификация текстильных волокон. Натуральные растительные волокна. Изготовление нитей и
тканей в условиях прядильного и ткацкого производства и в домашних условиях. Основная и
уточная нити, кромка и ширина ткани. Полотняное переплетение. Лицевая и изнаночная сторона
ткани. Свойства тканей из натуральных растительных волокон. Краткие сведения об ассортименте
хлопчатобумажных и льняных тканей. Материалы, применяемые в декоративно-прикладном
искусстве.
Практические работы.
Изучение свойств нитей основы и утка. Определение направления долевой нити в ткани.
Определение лицевой и изнаночной сторон ткани. Выполнение образца полотняного
переплетения.
Варианты объектов труда.
Образцы ткани. Образец полотняного переплетения.
Элементы машиноведения
Основные теоретические сведения.
Виды передач поступательного, колебательного и вращательного движения. Виды машин,
применяемых в швейной промышленности. Бытовая универсальная швейная машина, ее
технические характеристики. Назначение основных узлов. Виды приводов швейной машины, их
устройство, преимущества и недостатки.
Практические работы.
Подготовка универсальной бытовой швейной машины к работе. Безопасные приемы труда при
работе на швейной машине. Намотка нитки на шпульку. Заправка верхней и нижней нитей.
Выполнение машинных строчек на ткани по намеченным линиям. Регулировка длины стежка.
Варианты объектов труда.
Швейная машина. Образцы машинных строчек.
Конструирование и моделирование рабочей одежды
Основные теоретические сведения.
Виды рабочей одежды. Фартуки в национальном костюме. Общие правила построения и
оформления чертежей швейных изделий. Типы линий в системе ЕСКД. Правила пользования
чертежными инструментами и принадлежностями. Понятие о масштабе, чертеже, эскизе.
Фигура человека и ее измерение. Правила снятия мерок.
Понятие о форме, контрасте, симметрии и асимметрии. Использование цвета, фактуры материала,
различных видов отделки при моделировании швейных изделий.
Практические работы.
Снятие мерок и запись результатов измерений. Построение чертежа фартука в масштабе 1:4 и в
натуральную величину по своим меркам. Моделирование фартука выбранного фасона.
Подготовка выкройки к раскрою.
Варианты объектов труда.
Чертеж и выкройка фартука. Виды отделок.
Технология изготовления рабочей одежды (12 ч).
Основные теоретические сведения.
Прямые стежки. Строчки, выполняемые прямыми стежками: сметочная, заметочная, наметочная,
копировальная, строчки для образования сборок. Шов, строчка, стежок, длина стежка, ширина
шва.
Правила безопасной работы с колющим и режущим инструментом.
Конструкция машинного шва. Длина стежка, ширина шва. Назначение и конструкция
соединительных и краевых швов, их условные графические обозначения и технология
выполнения.
Способы рациональной раскладки выкройки в зависимости от ширины ткани и направления
рисунка. Художественная отделка изделия. Влажно-тепловая обработка и ее значение при
изготовлении швейных изделий.
Практические работы.
Организация рабочего места для ручных работ. Подбор инструментов и материалов. Выполнение
ручных стежков, строчек и швов.
Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки фартука и головного убора. Обмеловка и
раскрой ткани. Перенос контурных и контрольных линий и точек на ткань. Обработка нагрудника
и нижней части фартука швом вподгибку с закрытым срезом или тесьмой. Обработка накладных
карманов, пояса и бретелей. Соединение деталей изделия машинными швами. Отделка и
влажно-тепловая обработка изделия. Контроль и оценка качества готового изделия.
Варианты объектов труда.
Образцы ручных стежков, строчек и швов, фартук, головной убор.
ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА
Эстетика и экология жилища.
Основные теоретические сведения.
Краткие сведения из истории архитектуры и интерьера. Национальные традиции, связь
архитектуры с природой. Интерьер жилых помещений и их комфортность. Современные стили в
интерьере.
Рациональное размещение оборудования кухни и уход за ним. Создание интерьера кухни с
учетом запросов и потребностей семьи и санитарно-гигиенических требований. Современные
системы фильтрации воды. Разделение кухни на зону для приготовления пищи и зону столовой.
Отделка интерьера тканями, росписью, резьбой по дереву. Декоративное украшение кухни
изделиями собственного изготовления.
Влияние электробытовых приборов и технологий приготовления пищи на здоровье человека.
Практические работы.
Выполнение эскиза интерьера кухни. Выполнение эскизов прихваток, полотенец и др.
Варианты объектов труда.
Интерьер кухни. Прихватки, салфетки, полотенца.
ТВОРЧЕСКИЕ, ПРОЕКТНЫЕ РАБОТЫ
Примерные темы.
Блюда национальной кухни для традиционных праздников.
Отделка швейного изделия вышивкой
Календарно - тематическое планирование уроков «технология. сельскохозяйственный труд.
технический труд. обслуживающий труд.» 5 класс (68 ч)
№
урока
Дата проведения урока
план
Тема уроков
факт
Стр
учебника
Тема урока
1 четверть- 9 недель
Технология выращивания растений (осень) - 8 ч
Сентябрь 2-7
Введение в предмет «Технология»
9(1)
2
Сентябрь 2-7
Условия, необходимые для выращивания
культурных растений. Т.Б. при выполнении
сельхоз работ.
9(1)
3
Сентябрь 9-14
Почва- основное средство сельхоз производства 4-13(1)
4
Сентябрь 9-14
Осенняя обработка почвы
5
Сентябрь 16-21
Уборка урожая овощных культур
6
Сентябрь 16-21
Сбор семян цветочно-декоративных культур
7
Сентябрь 23-28
Подзимние посевы и посадки
1
4-13(1)
24-34(1)
8
Сентябрь 23-28
Удобрение почвы. севооборот
24-34
Технология обработки древесины – 10 ч
9
Октябрь 30-5
Правила безопасной работы в мастерской.
Столярный верстак.
6-16 (3)
10
Октябрь 1-5
Древесина. Пиломатериалы и древесные
материалы.
6-16
11
Октябрь 7-12
Графическая документация
16-19
12
Октябрь 7-12
Этапы создания изделий из древесины.
Технологическая карта изготовления «подставки 19-29
под горячее»
13
Октябрь 14-19
Разметка заготовок из древесины
33-37
14
Октябрь 14-19
Пиление столярной ножовкой
33-37
15
Октябрь 21-26
Рубанок Строгание древесины
37-41
16
Октябрь 21-26
НСС Сверление древесины
41,107
17
Октябрь 28-1
Сборка изделий на гвоздях, шурупах.
Склеивание изделий. Соединение деталей.
45-51
18
Октябрь 28-1
Зачистка поверхности изделия. Лакирование и
выжигание
53-61
2 четверть-7 недель
Творческий проект – 2 ч
1\19
Ноябрь 11-16
Экономические расчеты. Экономические
затраты на материалы. Рекламный проект
изделия. Защита проекта
2\20
Ноябрь 11-16
Контрольная работа по теме « Обработка
древесины»
Ручной труд «Новогодняя игрушка» Творческий
проект-4 ч
3\21
Ноябрь 11-16
Выбор темы проекта. Составление плана
изготовление проекта.
4\22
Ноябрь 18-23
Проектирование изделия.
5\23
Ноябрь 25-30
Изготовление изделия
6\24
Ноябрь 25-30
Защита проекта: «Новогодняя игрушка»
Обработка ткани-13 ч
158-162(
7\25
Декабрь 2-7
Основные сведения о тканях Производство
ткани. Свойства х\б и льняных тканей
5-8(2)
8\26
Декабрь 2-7
Швейная машина с ручным приводом.
Подготовка машины к работе.
26-40(2)
9\27
Декабрь 9-14
Машинные швы и строчки. ПТБ при работе на
швейной машине.
10\28 Декабрь 9-14
Назначение и виды одежды.
46-48(2)
11\29 Декабрь 16-21
Проектирование и конструирование косынки и
фартука
12\30 Декабрь 16-21
Построение чертежей косынки и фартука
13\31 Декабрь 23-28
Изготовление чертежей косынки и фартука на
бумаге в натуральную величину
14\32 Декабрь 23-28
Изготовление выкройки на ткани. Раскрой ткани
49-51(2)
по выкройке.
49-51(2)
3 четверть-10 недель
33
Январь 13-18
Сборка и обработка деталей фартука
49-51(2)
34
Январь 13-18
Обработка фартука Обработка косынки
57-64(2)
35
Январь 20-25
Экономические расчеты. Затраты на
производство изделия.
57-64(2)
36
Январь 20-25
Защита проекта ТЕСТИРОВАНИЕ
57-64(2)
Кулинарные работы -12 ч
37
Январь 27-1
Организация рабочего места. Техника
безопасности .
122127(2)
38
Январь 27-1
Оборудование кухни. Правила поведения за
столом
122127(2)
39
Февраль 3-8
Блюда из сырых и вареных овощей
Классификация овощей
127-134
40
Февраль 3-8
Первичная и тепловая обработка овощей.
Техника безопасной работы
127-134
41
Февраль 10-15
Приготовление блюд из овощей
135-143
42
Февраль 10-15
Приготовление винегрета
43
Февраль 17-22
Яйца и блюда из яиц
146-156
44
Февраль 17-22
Напитки и бутерброды
146-156
45
Февраль 24-1
Приготовление блюд из яиц, напитков и
бутербродов.
127-156
46
Февраль 24-1
Проект «Мое любимое блюдо»
179(2)
47
Март 3-8
Проект «Мое любимое блюдо» Приготовление
блюда
48
Март 3-8
Контрольная работа по теме: « Кулинария»
Культура дома – 4 ч
49
Март 10-15
Интерьер дома, кухни. Уборка жилого
помещения.
163 (2)
50
Март 10-15
Правила этикета. Прием гостей и поведение в
гостях.
132(2)
51
Март 18-22
Культура поведения в семье, в обществе.
134(2)
52
Март 18-22
Семейные праздники и походы. Подарки.
Переписка
135138(2)
4 четверть-9(8) недель
Сельхоз труд. Технология выращивания растений
и птицы (весна) – 16 ч
1\53 Апрель1-6
Основы птицеводства.
172(1)
2\54 Апрель 1-6
Выращивание сельхоз.птицы
173 (1)
3\55 Апрель 8-13
Цветоводство Подготовка семян к посеву.
83-89(1)
4\56 Апрель 8-13
Опытническая работа
89-42
57
Весенние посевы и посадки
52-60
Апрель 15-20
6\58 Апрель 15-20
Побелка стволов ранетки известью
7\59 Апрель 22-27
Подготовка парников к посеву семян капусты
8\60 Апрель 22-27
Посев семян капусты в парник
9\61 Май 29-4
Уборка сухой травы и растительных остатков в
саду.
10\62 Май 6-11
Вскапывание гряд под посев укропа и петрушки
11\63 Май 6-11
Посев укропа и петрушки
12\64 Май 13-18
Уборка, выкапывание многолетних сорняков на
пашне.
13\65 Май 13-18
Приемы ухода за растениями
14\66 Май 20-25
Полив рассады капусты
15\67 Май 20-25
Подготовка гряд к посеву овощных культур
16\68 Май 27-31
Итоговый урок за курс технологии 5 класса
Литература:
Сельскохозяйственный труд. Введение в сельское хозяйство; Учебное пособие для 5-7 классов
общеобразовательной школы под редакцией Д.И. Трайтака. М. Просвещение 1994 г. 224 стр.
Технология : учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений : Вариант для девочек /
Под редакцией В.Д Симоненко- М: Просвещение, 2010 г 190 стр.
3. Технология : учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений : Вариант для мальчиков
/
Под редакцией В.Д Симоненко- М: Просвещение, 2009 г 178 стр.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Тагнинская основная общеобразовательная школа»
«Согласовано»
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УВР:
Директор школы:
Бутырина Т.В./______________/
Филиппова Л.В. /_________/
«_28_»_августа 2013г.
«28 августа» 2013г.
Рабочая программа
по предмету «Информатика» в 6 классе
(начальный уровень)
Адаптировала программу
учитель I категории
Третьякова Елена Николаевна
Программа разработана на основании
авторской программы по информатике
и ИКТ Н.В. Макаровой (2009 г.)
Прошла экспертизу на заседании
КМО
протокол № 1
от « 28 » августа 2013 г.
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике и информационным технологиям для 6 класса разработана
на основе: Программы по информатике и ИКТ 5-11 классов (системно информационная
концепция). – СПБ: « Питер» 2009г. Автор: Н.В. Макарова Планирование осуществляется по
учебнику Н.В. Макаровой «Информатика. 5-6
Начальный курс». Содержание курса требует обязательного наличия компьютерной техники.
Рабочая программа адаптирована к школьному компоненту, согласно которого информатика
изучается в 6 классе в объеме 34 часов, как и рекомендовано по программе Н.В.Макаровой.
Хронология изучения тем по программе Н.В.Макаровой не нарушена.
Так как изложение материала ориентировано на знакомство учащихся с языком
программирования Лого в виде игры и создания мультипликационных сюжетов, в настоящей
программе добавлено часов на изучение темы «Знакомство с программой Movie Maker» (4 часа) и
«Создание анимации» (5 часов) с целью ознакомления учащихся с другими анимационными
программами.
При изучении тем «Среда программирования ЛогоМиры», «Знакомство с программой Movie
Maker» и «Создание анимации» включаются национальный и региональный компоненты.
Цели изучения основ информатики в 6 классе:
Основная цель изучения информатики в школе – это формирование основ научного
мировоззрения учащихся, развитие мышления, создание условий для прочного и осознанного
овладения учащимися основами знаний и умений о современных средствах работы с
информацией.
Согласно этим целям, содержание курса школьной информатики должно отражать все аспекты
предметной области науки, в частности:
- мировоззренческий аспект, связанный с формированием системно-информационного подхода к
анализу окружающего мира, роли информации в управлении, общих закономерностях
информационных процессов;
- пользовательский аспект, связанный с практической подготовкой учащихся в сфере
использования новых информационных технологий;
- алгоритмический аспект, связанный с развитием процедурного мышления школьников.
Все эти три аспекта отражены в данной программе в следующих содержательных линиях:
Информация. Информационные процессы. Языки представления информации.
Компьютер как средство обработки информации.
Новые информационные технологии обработки информации.
продолжение формирования базиса компьютерной грамотности учащихся;
освоение среды программирования Лого;
знакомство с программой Movie Maker;
формирование навыков написания программ.
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на ступени основного
общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации,
информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и
других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать
собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами
ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении
профессий, востребованных на рынке труда.
Обязательный минимум содержания
Среда программирования ПервоЛого
Знакомство со средой ПервоЛого. Костюмы Черепашки. Добавление, удаление Черепашки. Курс
Черепашки. Команды Черепашки. Оформление программы. Датчики. Кнопки. Личная карточка.
Набор инструментов.
Знакомство с программой MovieMaker
Интерфейс программы. Слайды. Настройка анимации, порядка, движения.
Создание анимации
Возможности создания анимации в среде MS PowerPoint. Добавление нового слайда.
Оформление текущего слайда: фон, тема, шрифт. Вставка объектов в слайд. Прозрачный и
непрозрачный фон рисунка. Обрезка рисунка. Настройка анимации объектов слайда. Смена
слайдов.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате обучения учащиеся должны знать/понимать:
- возможности среды ЛогоМиры;
- команды Черепашки и правильно их писать;
- понятия «панель инструментов», «команда», «программа», «датчик», «костюм», «анимация»,
«модель», «кнопка», «личная карточка».
- интерфейс программ ММ и РР;
- приемы работы в программах MM и РР.
В результате обучения учащиеся должны уметь:
- добавлять/удалять Черепашку;
- менять «костюмы» Черепашки;
- менять курс Черепашки;
- делать анимацию;
- работать с инструментами (ножницы, кнопка и т.д.);
- писать программы по алгоритму.
- работать в программе ММ и РР;
- добавлять и удалять кадры в композиции;
- вставлять объекты в презентацию;
- настраивать анимацию объектов;
- добавлять/удалять слайды из презентации;
- настраивать смену слайдов в презентации.
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся по информатике и информационным технологиям
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При
проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися
теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются письменная
контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный опрос и зачеты (в
старших классах).
3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные
учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей,
допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность
считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями
и (или) умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не
привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения,
например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и
задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью
соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы,
а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются
последовательностью и аккуратностью.
Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение
сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение
записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или
системы программирования.
Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с
незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен
верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.
5.Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной
работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок:
1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6.Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями
учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные
учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.
Оценка ответов учащихся
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
- оценка «5» выставляется, если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую и специализированную терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики,
сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять
их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
- оценка «4» выставляется, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного
содержания ответа;
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
- оценка «3» выставляется, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных
умений и навыков.
- оценка «2» выставляется, если:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-
схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
- оценка «1» выставляется, если:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог
ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Для письменных работ учащихся:
- оценка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет
пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности,
описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или
тексте программы.
- оценка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или
программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями по данной теме в полной мере.
- оценка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой
теме.
Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:
- оценка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление
результата работы;
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение
навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению
поставленной задачи.
- оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными
навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.
оценка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков работы на ЭВМ
по проверяемой теме.
Практические занятия
В 6 классе национальный и региональный компоненты включены при изучении тем «Среда
программирования ЛогоМиры», «Знакомство с программой Movie Maker» и «Создание
анимации».
Контрольные работы проводятся по следующим темам:
Контрольная работа №1 «Программирование в среде ЛогоМиры».
В курсе изучения информатики и ИКТ за 6 класс проводятся три проверочные работы по темам:
Проверочная работа №1 «Команды»;
Проверочная работа №2 «Программа ПервоЛого»;
Проверочная работа №3 «Movie Maker. Моя Хакасия».
Творческие работы:
Творческая работа №1 «Первые итоги»;
Творческая работа №2 «Первые движения Черепашки»;
Творческая работа №3 «Моделирование»;
Творческая работа №4 «МояРодина»;
Творческая работа №5 «Анимация».
При освоении информационных технологий большое внимание уделяется проведению
практических работ. В соответствии с программой Н.В.Макаровой на каждом уроке
запланирована практическая часть. В курсе информатики за 6 класс планируется проведение
следующих практических занятий:
Практическая работа №1 «Пробы пера»;
Практическая работа №2 «Первые итоги»;
Практическая работа №3 «Учим Черепашку двигаться»;
Практическая работа №4 «Весь мир – театр»;
Практическая работа №5 «Микромир наполняется обитателями»;
Практическая работа №6 «Черепашка идет по компасу»;
Практическая работа №7 «Движение усложняется»;
Практическая работа №8 «Первая анимация»;
Практическая работа №9 «Что можно моделировать в ЛогоМирах»;
Практическая работа №10 «Нужен ли вечный двигатель»;
Практическая работа №11 «Что показывают датчики»;
Практическая работа №12 «Учимся создавать датчики»;
Практическая работа №13 «Для чего Черепашке датчики»;
Практическая работа №14 «Учимся командовать «с умом»»;
Практическая работа №15 «Приборная панель»;
Практическая работа №16 «Случай – душа игры»;
Практическая работа №17 «Запись и монтаж фильма»;
Практическая работа №18 «Завершение монтажа фильма»;
Практическая работа №19 «Простейшие приемы создания анимации».
Контрольная работа, «ЛогоМиры»
1 вариант
1. Как сделать активным Поле форм?
2. Как создать копию формы в пустой форме?
3. Какие из команд записаны неправильно и почему?
перо опусти
право 360
налево
домой
с. г.
ПП
4. Какими способами можно остановить черепашку?
5. В каком виде сообщают датчики состояние черепашки?
6. Выделите в фигуре повторяющийся элемент и составьте для него программу. На его основе
создайте программы для рисования самой фигуры:
Контрольная работа, «ЛогоМиры»
2 вариант
1. Как вернуть на экран Поле команд, если на его месте располагается графический редактор или
Поле форм?
2. Как вернуть черепашке исходную форму?
3. Черепашка смотрит вверх. Нарисуйте, в какую часть экрана будет смотреть черепашка после
выполнения команды:
а) направо 180
б) нов_курс 270
в) нов_курс 0
г) налево 90
д) нов_курс 90
е) направо 270
4. Что пишется в квадратных скобках команды повтори?
5. На что указывает параметр датчика случайных чисел?
6. Выделите в фигуре повторяющийся элемент и составьте для него программу. На его основе
создайте программы для рисования самой фигуры:
Контрольная работа, «ЛогоМиры»
3 вариант
1. Как придать черепашке новую форму?
2. Какие из известных вам команд: а) не имеют входного параметра?
б) Имеют только сокращенную форму записи?
3. Когда удобно использовать команду нов_курс?
4. Какие режимы выполнения инструкции Личной карточки можно выбрать?
5. Как удалить лишних черепашек?
6. Выделите в фигуре повторяющийся элемент и составьте для него программу. На его основе
создайте программы для рисования самой фигуры:
Проверочная работа №1
1 вариант
1. Что означает команда «нов_форма»?
2. Найдите ошибки:
жди10
вперед 20
вправо 90
нов_форма
3. Определите параметр команды нов_курс для движения черепашки по указанной траектории:
Проверочная работа №1
2 вариант
1. Что означает команда «нов_форма»?
2. Найдите ошибки:
вперед50
назад 20
влево 90
нов_форма
3. Определите параметр команды нов_курс для движения черепашки по указанной траектории:
Проверочная работа №2
«Программа ПервоЛого» (вариант 1)
В каких случаях перед командой «Повернись <>» добавляют команду «курс на север»?
Какие команды из перечисленных в ПервоЛого существуют, а какие – нет: иди <>, поворот <>,
стой, «перо опусти», назад <>.
Напиши последовательность команд для создания анимации летящей и машущей крыльями
бабочки (используй две формы: одна есть в Формах, а другая – в Графическом редакторе).
Задай команды для движения черепашки по указанной траектории:
Проверочная работа №2
«Программа ПервоЛого» (вариант 2)
Чем отличаются команды «повернись 90» и «курс на север повернись 90»?
Какие команды из перечисленных в ПервоЛого существуют, а какие – нет: жди <>, замри, стой,
«перо подними», позади всех.
Напиши последовательность команд для создания анимации летящей и машущей крыльями
птички (используй две формы: одна есть в Формах, а другая – в Графическом редакторе).
Задай команды для движения черепашки по указанной траектории:
Проверочная работа №3
1 вариант
Укажите правильный путь для открытия программы Movie Maker.
Для чего существует команда «Импорт видео»?
Каким образом можно сделать надпись на кадре в программе Movie Maker?
Как правильно обрезать музыку, если нам нужно начало и конец музыкального произведения?
Проверочная работа №3
2 вариант
Укажите, как правильно сохранить проект, чтобы его можно было проигрывать на других
компьютерах.
Для чего существует команда «Импорт изображений»?
Каким образом можно сделать надпись перед кадром в программе Movie Maker?
Как правильно сделать видеопереходы между кадрами, чтобы фильм выглядел естественно?
Учебно-методический комплект:
Программа по информатике профессора Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2009
Информатика. 5-6 класс. Начальный курс./ Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2009
Дополнительная литература:
Газета «Информатика», №13-2008 (566). Программирование на ЛОГО: задачник и решебник.
Газета «Информатика», №5-2009 (582). Игра «Регата» по информатике.
Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование». №6 – 2007.
Контрольно-измерительные материалы по информатике для 5-7 классов.
Электронный диск «Мир информатики» (часть 1-4)
Электронный диск «Дракоша и занимательная информатика»
Сайт «Информатика в школе»: http://inf777.narod.ru
Сайт «Шпаргалка учителю информатики»: http://portal.krsnet.ru
Сайт «Клякса.ru»: http://klyaksa.net
Средства обучения:
Учебник
Компьютер
Мультимедийный проектор
Плакаты
Сканер
Принтер
Интернет
Раздаточный материал (папки с практическими работами, карточки)
Аудиовизуальные средства (презентации, фильмы)
Готовые файлы с заданиями
Программные средства:
Операционная система MS Windows XP.
Антивирусная программа Антивирус Касперского.
Программа-архиватор WinRaR.
Клавиатурный тренажер Babytapy.
MS Office 2003, 2007.
Звуковой и видео редактор Windows Movie Maker.
Система оптического распознавания текста ABBYY Fine Reader.
Мультимедиа проигрыватель Windows Media.
Система программирования Pascal.
Почтовый клиент MS Outlook.
Браузер MS Explorer.
Программа интерактивного общения mail.ru Агент.
Простой редактор Web-страниц (Блокнот).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по информатике
№ п/п
Дата
проведения
Тема урока
№
Тип урока
параграфа
Форма проведения
Тема «ПервоЛого» (26 ч)
1
Знакомство со средой
ПервоЛого. Правила по ТБ
§3.1
Изучение нового
материала
Рассказ, видеоурок
2
Пробы пера
§3.2
Изучение нового
материала
Беседа, работа за
компьютером
§3.3
Фронтальный опрос;
Комбинированный работа за
компьютером
§3.3
Фронтальный опрос;
Комбинированный работа за
компьютером
3
Первые итоги
4
Первые итоги. Проверочная
работа №1 «Команды»
5
Творческая работа №1
«Первые итоги»
§3.4
Творческая работа
Работа за
компьютером
6
Учим Черепашку двигаться
§3.5
Комбинированный
Беседа; работа за
компьютером
7
Весь мир – театр
§3.6
Комбинированный
Беседа, работа за
компьютером
8
Творческая работа №2
«Первые движения
Черепашки».
§3.6
Творческая работа
Создание сюжета
9
Повторение
§3.6
Повторение
Беседа, работа за
компьютером
на 1 четверть
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по информатике
на 2 четверть
Тема урока
№
параграфа
Тип урока
Форма проведения
1
Микромир наполняется
обитателями
§3.7
Изучение нового
материала
Рассказ; работа за
компьютером
2
Черепашка идет по компасу
§3.8
Фронтальный опрос
Комбинированный работа за
компьютером
3
Черепашка идет по компасу.
Проверочная работа №2
«Программа ПервоЛого»
§3.8
Фронтальный опрос
работа за
Комбинированный
компьютером,
сам.раб.
4
Движение усложняется
§3.9
Комбинированный
Работа за
компьютером
5
Первая анимация
§3.10
Комбинированный
Работа за
компьютером
6
Что можно моделировать в
ЛогоМирах
§3.11(3.12,
Беседа, работа за
Комбинированный
3.13 сам)
компьютером
№ п/п
Дата
проведения
Творческая работа №3
«Моделирование»
7
§3.11
Комбинированный
Работа за
компьютером
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по информатике
на 3 четверть
.
Тема урока
№
Тип урока
параграфа
1
Нужен ли вечный
двигатель
§3.14
2
№ п/п
Дата
проведения
Форма проведения Обо
Изучение нового
материала
Рассказ; работа за
компьютером
Ком
Что показывают датчики §3.15
Комбинированный
Работа за
компьютером
Ком
3
Учимся создавать
датчики
§3.15
Комбинированный
Работа за
компьютером
Ком
4
Для чего Черепашке
датчики
§3.16
Комбинированный
Работа за
компьютером
Ком
5
Учимся командовать «с
умом»
§3.17
Комбинированный
Работа за
компьютером
Ком
6
Творческая работа №4
Творческая работа
Работа за
компьютером
Ком
7
Приборная панель
§3.18
Комбинированный
Работа за
компьютером
Ком
8
Случай – душа игры
§3.19
Комбинированный
Беседа; работа за
компьютером
Ком
9
Обобщение темы
Повторение
Работа за
компьютером,
Ком
фронтальный опрос
10
Контрольная работа №1
«Программирование в
среде ЛогоМиры»
Проверка ЗУН
Тестирование
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по информатике
Диф
на 4 четверть
№ п/п
Дата
Тема урока
проведения
№
Тип урока
параграфа
Форма проведения Обо
Тема «Знакомство с программой Movie Maker» (4 часа)
1
Интерфейс программы
Изучение нового
материала
Видеоурок
2
Запись и монтаж фильма
Комбинированный
Видеоурок, работа
МО
за компьютером
3
Завершение монтажа
фильма
Комбинированный
Видеоурок, работа
МО
за компьютером
4
Проверочная работа №3
«Movie Maker.
Проверка ЗУН
Работа за
компьютером
Ком
нац
кар
МО
МО
Тема «Создание анимации» (4 часа)
5
Знакомство с программой
PowerPoint
Изучение нового
материала
Видеоурок
6
Простейшие приемы
создания анимации
Комбинированный
Видеоурок, работа
МО
за компьютером
7
Простейшие приемы
создания анимации
Комбинированный
Работа за
компьютером
Разд
мат
8
Творческая работа №5
«Анимация»
Творческая работа
Работа за
компьютером
Ком
муз
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная область «Общественные дисциплины. Обществознание» входит в инвариантную
(неизменную) часть структуры базисного учебного плана ОУ РФ. Рабочая программа составлена на
основе базисного учебного плана. Инвариантная часть базисного учебного плана обеспечивает
единство образовательного пространства на территории России. На изучение курса
обществоведения в 6 классе отводится 35 часов, то есть 1 час в неделю.
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе примерной программы основного
общего образования по обществознанию для 6 класса (2005г) и программы основного общего
образования по обществознанию Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф., Матвеева А.И.
Данные программы отражают содержание обществоведческого курса, ядром которого является
обязательный минимум содержания обществоведческого образования для основной школы.
Курс 6 класса преимущественно носит пропедевтический характер, связанный с проблемами
социализацией младшего подростка.
При изучении данного курса используется учебник Л.Н. Боголюбов Обществознание. 6 класс, 2009
год. Данный учебник вводит учащихся в проблематику подросткового возраста. Раскрывает
ученикам расширенный круг социальных институтов. Учащиеся познают полезность трудового
обучения. Авторы учебника раскрывают нравственные качества, как добродетель: мораль и
добро. Учебник включен в федеральный перечень учебников РФ на 2010-2011 учебный год,
рекомендованы МО РФ.
В связи с частичной обеспеченностью ОУ учебник4ами «Обществознание» под ред. Боголюбова
Л.Н., «Просвещение», 2009., для реализации программы используется учебник
«Обществоведение: человек, природа, общение» под редакцией Л.Н. Боголюбова. М.,
«Просвещение», 2006г. Материал не раскрытый в учебном пособии будет компенсироваться за
счёт увеличения практических работ и работой учащихся с дополнительными источниками
информации.
Курс обществоведения ставит целью:
Создание условий для социализации личности;
Формирование научных представлений, которые составляют первоначальные основы
нравственной, правовой, экономической, политической и экологической культуры;
Содействие воспитанию гражданственности, ориентации учащихся на гуманистические и
демократические ценности;
Развитие умений ориентироваться в потоке разнообразной информации и типичных жизненных
ситуациях.
Требования к обязательному уровню подготовки учащихся:
Выделять главную мысль, составлять план;
Описывать изучаемый объект;
Сравнивать социальные объекты или источники;
Знать основные обществоведческие термины, распознавать и употреблять их;
Знать основные положения и понятия, отражающие природу человека, его взаимодействие с
другими людьми, функционирование и развитие общества, характерные черты и признаки
основных сфер жизни общества;
Характеризовать (описывать) общество как форму жизнедеятельности людей; Объяснять
взаимосвязь общества и природы; сфер общественной жизни.
характеризовать (описывать) основные сферы общественной жизни; социальную структуру
общества; социальные конфликты; семью как малую группу; виды органов государства;
социальные нормы; гражданские права; свобода; закон; армия; патриотизм; милиция;
презумпция; нормативно – правовые акты; бизнес; реклама; семейный бюджет; экономика.
В рамках контроля знаний и умений учащихся запланирован текущий и тематический контроль в
форме тестирования.
6 класс
Раздел - 1 Человек (6часов)
Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа, взаимосвязь природы
и общества. Что такое наследственность. Наследственность – биологическая сущность всех людей.
Что такое личность. Индивидуальность. Индивидуальность – плохо или хорошо? Сильная
личность, – какая она?
Понятие отрочество. Легко ли быть подростком. Самостоятельность – показатель взрослости.
Всегда ли самостоятельность приносит пользу.
Что такое самопознание. Зачем человек познает себя? Что такое талант. Влияние самооценки на
поведение человека.
Что такое деятельность. Деятельность как способ существования людей. Деятельность и ее
мотивация. Многообразие деятельности.
Что такое потребности. Материальные и духовные потребности. Духовный мир человека. Что
такое мышление.
В ходе изучения раздела учащийся должен
Знать/ понимать:
- значение понятий: «общество», «человек», «индивидуальность», «личность», «сознание»,
«потребности»;
- знать какие качества характеризуют личность;
- основные, характерные черты подросткового возраста;
- что такое «деятельность», характеризовать основные черты деятельности;
Уметь:
- работать с текстом учебника;
- приводить примеры;
- давать оценку поступкам с позиции норм морали;
- приводить примеры потребностей человека;
- выделять главные мысли в тексе учебника.
Раздел - 2 Семья (4 часа)
Что такое семья. Зачем люди создают семьи. Семейные роли мужчины и женщины. Семья и
государство. Какие бывают семьи. Семейный кодекс РФ. Значение семьи для государства.
Что такое экономика. Роль экономики в жизни общества. Правила ведения семейного хозяйства.
Источники экономии в домашнем хозяйстве. Рачительный хозяин – какой он.
В ходе изучения раздела учащийся должен
Знать/понимать:
- значение понятий: «экономика», «семья»;
Уметь:
- характеризовать семью как малую группу;
- выделять главные мысли в тексе учебника;
- уметь характеризовать свое домашнее хозяйство.
Раздел - 3 Школа (4часа)
Основные ступени школьного образования. Чему учит школа. Основные элементы системы
образования в Российской Федерации. Самообразование.
Что такое дружба, товарищество. Культура общения. Стремление понять друг друга.
Доброжелательность. Чем можно обидеть ближнего? Равнодушие к чужим бедам. Бестактность,
грубость. Как помочь ближнему? Важные человеческие качества необходимые для дружбы.
В ходе изучения раздела учащийся должен
Знать/понимать:
- значение понятий: «дружба», «товарищество»;
Уметь:
- работать с текстом учебника;
- приводить примеры, основанные на жизненном опыте;
- отстаивать собственную точку зрения;
- сравнивать виды межличностных отношений;
- выделять главную мысль в тексте учебника.
Раздел - 4 Труд (6часов)
Что такое труд, каким бывает труд. Что создается трудом. Товар. Услуги. Богатство и бедность.
Что такое творчество. Мастер и ремесленник. Творчество в искусстве. Творчество научное и
художественное.
Что такое способности. Степени развития способностей: одаренность, талант, гениальность.
Развитие характера и самовоспитание.
В ходе изучения раздела учащийся должен
Знать/понимать:
- значение понятий: «труд», «способности», «творчество», «трудовая деятельность»;
- как оценивается труд в обществе;
Уметь:
- работать с текстом учебника;
- выделять главную мысль в тесте учебника;
- приводить примеры , основанные на жизненном опыте.
Раздел – 5 Родина (8часов)
Наша Родина – Россия. Что такое Федерация, субъекты Российской Федерации. Что такое
патриотизм. Что значит быть патриотом? Основные черты патриота. За что человек любит Родину?
Что такое герб государства? Российский государственный герб, его составные части, их смысл.
Происхождение герба. Российский государственный флаг. Смысл его цветов. Что такое гимн?
История гимна России. Новый гимн Российской Федерации.
Человек и гражданин. Чем гражданин отличается от простого человека? Гражданин и государство.
Права и обязанности граждан России. Какого человека можно считать достойным гражданином
своей страны?
Наша родина – многонациональная страна. Многонациональная культура России.
Межнациональное сотрудничество, и межнациональные конфликты. Что такое национальность.
Национальные отношения в России. Что мешает людям разных национальностей быть добрыми
соседями и друзьями?
В ходе изучения раздела учащийся должен
Знать/понимать:
- значение понятий: «патриот», «федерация», «государство», «субъект», «гражданин»,
«референдум», «нации», «национальность», «многонациональное государство»
Уметь:
описывать основные государственные символы и знать их значение;
- знать свои права, как гражданина.
Раздел – 6 Добродетели (5часов) Что такое добро и зло. Кого называют добрым. Главное правило
доброго человека. (Золотое правило нравственности) Основные ценности и нормы морали.
Совесть.
Что такое страх? Что такое смелость? Имей смелость сказать злу «нет».
Что такое человечность? Гуманизм – это уважение и любовь к людям. Гуманизм как моральный
принцип. Почему необходимо заботиться о слабых?
Итоговое обобщение (1час)
Повторительно – обобщающий урок по курсу обществознание.
В ходе изучения раздела учащийся должен
Знать/понимать:
- значение понятий: «мораль», «добро», «зло», «золотое правило нравственности»,
«гуманизм», «человечность»;
- содержание и значение моральных норм, регулирующих общественные отношения
Уметь:
- приводить примеры, связанные с различными видами социальных отношений;
- оценивать свое поведение и поведение людей окружающих с позиции моральных норм;
- решать познавательные задачи, отражающие типичные ситуации моральных норм;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- общей ориентации в общественных событиях и процессах;
- нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
- сознательного неприятия антиобщественного поведения .
Тематический план
Количество
№
Разделы, темы
Кол-во
часов
Повторение (тесты, контрольные работы)
1
Введение
1
1
2
Человек
10
1
3
Семья
5
1
4
Школа
4
1
5
Труд
4
1
6
Родина
6
1
7
Добродетели
4
2
Всего:
№
34
Тема урока, содержание курса
7
Оборудование
Введение
Учебник.
Знакомство с курсом
Рабочая тетрадь.
1
Планируемый результат
Знакомство с курсом «Обществознания»
класса. Цели, задачи изучения предмета
Структура, особенности содержания
методического аппарата учебника
Знать назначение предмета,
ориентироваться в различных заданиях,
предложенных на страницах учебника,
выражать собственное отношение к
изучению предмета.
Тема 1. Человек (10 часов)
Человек родился
2
3
Учебник
Жизнь – великое чудо. Человек –
биологическое существо.
Возрастные периоды жизни.
Цветные карандаши.
Рабочая тетрадь
Человек и другие люди
Учебник
Человек и другие люди. Почему
нужно уважать старших.
Цветные карандаши.
Рабочая тетрадь
Уметь высказывать своё мнение, работат
текстом учебника. Отвечать на
поставленные вопросы, работать с
понятиями.
Знать основные положения урока. Уметь
анализировать. Делать выводы. Отвечать
вопросы.
Что такое личность.
4
Учебник
Человек растёт и развивается
среди людей. Индивидуальность Цветные карандаши.
человека. Сильная личность, какая Рабочая тетрадь
она?
Отрочество.
5-6
Легко ли стать взрослым. Легко ли
Цветные карандаши.
быть подростком. Отрочество.
Рабочая тетрадь
Самостоятельность.
Познай самого себя.
7-8
Учебник
Познание мира и себя.
самооценка и самосознание.
Способности.
Учебник
Цветные карандаши.
Рабочая тетрадь
Знать основные положения урока. Уметь
анализировать материал урока. Делать
выводы. Отвечать на вопросы
Знать основные положения раздела. Уме
анализировать. Делать выводы. Отвечать
вопросы
Знать основные положения урока. Уметь
анализировать. Делать выводы. Отвечать
вопросы
Человек и его деятельность.
9
Человек и его деятельность.
Деятельность. Структура
деятельности. Знания и умения
как условие успешной
деятельности.
Что человек чувствует, о чём
размышляет.
10
Какие бывают потребности. Мир
мыслей. Мир чувств.
Учебник
Цветные карандаши.
Рабочая тетрадь
Учебник
Цветные карандаши.
Рабочая тетрадь
Знать основные положения раздела. Уме
анализировать. Делать выводы. Отвечать
вопросы
Знать основные положения раздела. Уме
анализировать. Делать выводы. Отвечать
вопросы
Знать основные положение темы. Уметь:
11
Повторение по теме: «Человек».
Учебник
Учимся общаться , быть
терпимыми. Учимся творчеству.
Цветные карандаши.
Рабочая тетрадь
Анализировать, делать выводы, отвечать
вопросы;
Высказывать собственную точку зрения;
Работать с текстом учебника.
Тема 2. Семья (5 часов)
Семья – ячейка общества.
12
Слово «Я» в слове семья. Какие
бывают семьи. Семья и
государство. Семейный кодекс.
Права ребёнка. Отношения
между поколениями.
Учебник
Цветные
карандаши
Рабочая тетрадь
Знать основные положения раздела. Уметь
анализировать. Делать выводы. Отвечать на
вопросы
Дому нужен хороший хозяин.
13-14
Семейные заботы. Как
правильно вести хозяйство.
Распределение обязанностей.
Обязанности подростка.
Домохозяйство и домоводство.
Хозяин дома.
Учебник
Цветные
карандаши
Рабочая тетрадь
Знать основные положения раздела. Уметь
анализировать. Делать выводы. Отвечать на
вопросы
Дело время, потехе час.
15
Учебник
Что такое свободное время.
Занятие физкультурой и спортом. Цветные
Домашний мастер. Что такое
карандаши
хобби. Свободное время и
Рабочая тетрадь
телевизор, компьютер.
Значимость здорового образа
Знать основные положения раздела. Уметь
анализировать. Делать выводы. Отвечать на
вопросы
жизни.
Знать основные положение темы. Уметь:
Повторение по теме: «Семья»
16
(промежуточный контроль)
Учимся быть рачительными
хозяевами.
Учебник
Анализировать, делать выводы, отвечать на
вопросы;
Цветные
карандашиРабочая
Высказывать собственную точку зрения;
тетрадь
Работать с текстом учебника.
Тема 3. Школа (4 часа)
Профессия – учение.
17 - 18
Система образования в жизни
общества. Ступени школьного
образования. Профессия ученик. Чему учит школа. Как
учились в прежние времена.
Одноклассники, сверстники,
друзья.
19
Учебник
Цветные
карандаши
Рабочая тетрадь
Знать основные положения раздела. Уметь
анализировать. Делать выводы. Отвечать на
вопросы
Учебник
Ты и другие ребята. Как не
Цветные
обидеть словом. Конфликты в
карандаши
классном коллективе и пути их
Рабочая тетрадь
преодоления. Дружба. Дружный
класс.
Знать основные положения урока. Уметь
анализировать материал урока. Делать
выводы. Отвечать на вопросы
Знать основные положение темы. Уметь:
Учебник
Повторение по теме: «Школа»
20
Учимся жить дружно в классе.
Цветные
карандаши
Рабочая тетрадь
Анализировать, делать выводы, отвечать на
вопросы;
Высказывать собственную точку зрения;
Работать с текстом учебника.
Тема 4. Труд (4 часа)
Труд – основа жизни.
21
22
Учебник
Каким бывает труд. Что
Уметь высказывать своё мнение, работать с
создаётся трудом. Как
Цветные
текстом учебника. Отвечать на поставленны
оценивается труд. Богатство и
карандашиРабочая вопросы, работать с понятиями
бедность. Благотворительность и тетрадь
меценатство.
Труд и творчество.
Учебник
Мастерство. Творчество.
Цветные
Знать основные положения раздела. Уметь
анализировать. Делать выводы. Отвечать на
Искусство.
На пути к жизненному успеху.
23
карандаши
Рабочая тетрадь
вопросы
Учебник
Цветные
Готовимся выбирать профессию.
карандаши
Выбор жизненного пути.
Рабочая тетрадь
Знать основные положения урока. Уметь
анализировать материал урока. Делать
выводы. Отвечать на вопросы
Знать основные положение темы. Уметь:
Повторение по теме: «Труд».
24
Учебник
Рабочая тетрадь
Учимся трудиться и уважать тру.
Цветные
Учимся творчеству.
карандаши
Анализировать, делать выводы, отвечать на
вопросы;
Высказывать собственную точку зрения;
Работать с текстом учебника.
Тема 5. Родина (6 часов)
Что значит быть патриотом.
25
Наша родина - Россия,
Цветные
Российская Федерация. Русский
карандаши
язык – язык государственный.
Рабочая тетрадь
Патриот.
Символика России.
26 - 27
28
Гражданин. Права граждан
России.
Мы - многонациональный народ.
30
Уметь высказывать своё мнение, работать с
текстом учебника. Отвечать на поставленны
вопросы, работать с понятиями
Учебник
Цветные
Уметь высказывать своё мнение, работать с
Герб России в прошлом и теперь.
карандашиРабочая текстом учебника. Отвечать на поставленны
Российский флаг. Гимн.
тетрадь
вопросы, работать с понятиями
Государственные праздники.
Раздаточный
Москва - столица России.
материал.
Гражданин – Отечества
достойный сын.
29
Учебник
Россия – федеративное
государство. Мы многонациональный народ.
Россия - одна семья.
Национальность.
Учебник
Знать основные положения урока. Уметь
Цветные
анализировать материал урока. Делать
карандашиРабочая выводы. Отвечать на вопросы
тетрадь
Учебник
Цветные
карандаши
Рабочая тетрадь
Карта РФ.
Повторение по теме: «Родина». Учебник
Знать основные положения раздела. Уметь
анализировать. Делать выводы. Отвечать на
вопросы
Знать основные положение темы. Уметь:
Учимся быть достойными
гражданами. Учимся уважать
людей любой национальности.
Цветные
карандаши
Рабочая тетрадь.
Анализировать, делать выводы, отвечать на
вопросы;
Высказывать собственную точку зрения;
Работать с текстом учебника.
Тема 6. Добродетели (5 часов)
Человек славен добрыми
делами.
Что такое доброта. Мораль.
Нравственность. Добро и зло.
Цветные
карандаши
Рабочая тетрадь
Будь смелым.
Учебник
31
32
Что такое страх. Преодоление
Цветные
страха. Смелость и отвага. Имей карандаши
смелость сказать злу «нет».
Рабочая тетрадь
Знать основные положения урока. Уметь
анализировать материал урока. Делать
выводы. Отвечать на вопросы
Уметь высказывать своё мнение, работать с
текстом учебника. Отвечать на поставленны
вопросы, работать с понятиями
Учебник
Добродетель.
33
Учебник
Человечность. Гуманизм.
Поддержка других.
Цветные
карандаши
Рабочая тетрадь
Знать основные положения урока. Уметь
анализировать материал урока. Делать
выводы. Отвечать на вопросы
Знать основные положение темы. Уметь:
34
Повторение по курсу
«обществознание».
Учебник
итоговый контроль.
Цветные
карандаши
Рабочая тетрадь
Основные понятия курса.
Анализировать, делать выводы, отвечать на
вопросы;
Высказывать собственную точку зрения;
Работать с текстом учебника.
Учебно-методическая литература
№
1
авторская программа
Федеральная
примерная программа
по истории и
обществознанию, 2005
г. (// Вестник
образования. - № 3. –
2005).
учебники и учебные
пособия
Л.Н. Боголюбов
Обществознание. 6
класс, 2009 год.
«Обществоведение:
человек, природа,
общение» под
редакцией Л.Н.
Программа основного Боголюбова. М.,
общего образования по «Просвещение», 2006г.
обществознанию
методические материалы
дидактические
материалы
Методические
рекомендации по курсу
«Обществознание» под
ред. Л.Н. Боголюбова),
2008.
Дидактический
материал по курсу
«Обществознание» под
ред. Л.Н. Боголюбова),
2008.
Студенекин М.Т.
Раздаточный материал.
Методика преподавания
обществознания в школе, Юридический и
правовой документ.
2007г.
Опорные конспекты.
Боголюбов Л.Н.,
Городецкая Н.И.,
Иванова Л.Ф., Матвеева
А.И.
Вяземский Е.Е. Стрелова
О.Ю. Методика
преподавания
обществознания в школе,
2008 г
Алгоритмы решения
познавательных и
проблемных задач.
Алгоритм ответа.
Основные памятки.
В.П. Князев Практикум по
Л.Н. Боголюбов
обществознанию, 2007 г.
Дидактический
материал по курсу
«Обществознание», 2008
г.
Пояснительная записка
к рабочей программе по Истории России с древнейших времен до конца XVI в. (6 класс)
Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования МО РФ
2004 г . и авторской программы « История России 6-9 кл.» под редакцией А. А. Данилова и Л . Г .
Косулиной . - М.: Просвещение, 2009.
Опирается на стандарт основного общего образования по истории .
Программа включает материал по истории России с древнейших времен до конца XVI в. и
рассчитана на 34 часа. Стандарт 2004 г . устанавливает хронологические рамки курса истории в 6
классе по XV в. Учебники 6 класса включают материал по XVI в. и для удобства учителя и учеников
тематическое планирование составлено по XVI в.
Программа реализуется с помощью УМК:
Учебник: Данилов А . А ., Косулина Л . Г . История России. - М.: Просвещение, 2007.
А,А, Данилов , Л , Г , Косулина . История России с древнейших времен до конца XVI века. Данилов
А . А ., Косулина Л . Г .Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: Просвещение, 2007
Е.В. Симонова. Поурочные разработки по истории России. 6 класс – М.: «Экзамен», 2006.
- Настенные исторические карты
- Атласы по истории России с древнейших времен до конца XVI века.
В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование:
1. Электронный учебник: Всеобщая история, 6 класс.
2. БЭНП «История Древнего мира и средних веков»
3. Презентации по курсу истории России с древнейших времен до конца XVI века.
Основные цели курса:
• выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;
• развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь
приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинноследственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
• формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного
осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей
гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;
• развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной
культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и
приумножать культурные достижения своей страны;
• изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство
сопричастности со всем происходящим в городе, крае, стране.
Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса:
• работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;
• определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;
• изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем
сопоставления информации;
• анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая
явления и события, определяя их основные характеристики;
• давать оценку отдельным явлениям культуры;
• составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на основе
простого плана);
• составлять характеристику исторических деятелей;
• участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других
учащихся.
Дата проведения
№
занятия
п/п
планируемая
Тема урока
проведения
Основные понятия
Умен
Что изучает история Отечества
Осоз
рабо
длит
Быт, летописи, хронология
посл
синх
исто
Восточные славяне в древности
Индоевропейская группа
народов, славянская
языко-вая семья, вервь,
вече, дань.
Умет
опро
исто
3. 27.01.2012
Соседи восточных славян
печенеги, хазары,
язычество, колонизация,
каганат.
Само
пров
резу
4. 01.02.2012
Администрация,
Формирование Древнерусского
государство, дружина,
государства. Первые киевские князья. политика, полюдье,
реформа.
1. 20.01.2012
2. 25.01.2012
Христианство, ересь,
православие, епископ,
митропо-лит, монастырь,
десятина.
Выпи
мате
5. 03.02.2012
Киевская Русь на рубеже X-XI вв.
Принятие христианства.
6. 08.02.2012
Усобицы, половцы, бояре, Оцен
Расцвет Древнерусского государства
вотчина, холопы, смерды, и дея
при Ярославе Мудром
рядовичи, посадник
одно
7. 10.02.2012
Культура Древней Руси
8. 15.02.2012
Быт и нравы
Сост
текст
Культура, зодчество,
Опре
житие,
– сле
самобытный1Патриотизм меж
Образ жизни,1слободы,
хоромы1
Устан
меж
связе
объе
друг
9. 17.02.2012
Повторительно-обобщающий урок по
теме: «Русь в IX-первой половине XII
вв».
Устан
меж
связе
дока
опро
10. 22.02.2012
От княжеских усобиц к политической Феодальная
раздробленность,
раздробленности
удельное княжество,
Выпи
мате
дворяне
княжеская динас-тия,
наместник, рать,
эксплуатация
Владыка, стольный.
Сост
хрон
табл
года
и эры
11. 24.02.2012
Главные политические центры Руси
12. 01.03.2012
Нашествие с Востока
Сост
текст
13. 03.03.2012
Рыцарский орден,
Борьба русских земель с западными
крестовый поход,
завоевателями.
крестоносцы,
Выпи
мате
14. 10.03.2012
Русь и Орда в XIII-XV вв.
Улус, баскак, ярлык, иго,
деспот.
Сост
схем
Уния
Опре
длит
посл
синх
исто
15. 15.03.2012
Русь и Литва
16. 17.03.2012
Национальное
Культура Русских земель в XII- XIII вв. самосознание,
уникальный, канон.
Сост
план
17. 22.03.2012
Национальное
Культура Русских земель в2XII- XIII вв. самосознание,
уникальный, канон.
Сост
план
18. 24.03.2012
П2вторительно-оббщающий урок по
теме: «Раздробленность на Руси»
Опре
длит
посл
синх
исто
19. 05.04.2012
Предпосылки объединения русских
земель. Возвышение Москвы.
20. 07.04.2012
Куликовская битва
Иерархия, рубеж,
предпосылки.
Орга
деят
умет
Маневр, привилегия.
Оцен
рабо
одно
21. 12.04.2012
Московское княжество и его соседи в
Диалект, уния.
конце XIV – середине XV века.
Сост
хара
деят
22. 14.04.2012
Создание единого Русского
государства.
Государь, поместье
Устан
меж
23. 19.04.2012
Российское государство в конце XV – Боярская дума, чин,
начале XVI века.
кормление.
Форм
проб
24. 21.04.2012
Российское государство в конце XV – Боярская дума, чин,
начале XVI века.
кормление.
Форм
проб
25. 26.04.2012
Церковь и государство в конце XV –
начале XVI века.
Сост
хрон
табл
26. 28.04.2012
Культура и быт Московского
государства в XIV-XV вв.
27 03.05.2012
28 05.05.2012
Реформы Избранной рады
Внешняя политика Ивана IV
Дьякон, православие,
церковный собор
Устан
меж
Земский собор, сословия,
сословнопредставительная
монархия.
Прав
прим
соот
тыся
казачество
Чтен
карт
года
и эры
10.0512
29
Освоение Сибири
Умет
диал
Опричнина
Опричнина, земщина,
посад, крепостное право.
Опре
длит
посл
синх
исто
.
30 12.05.2012
31 17.05.2012
Русская культура XVI века
культура
Выпи
мате
чтен
карт
32 19.05.2012
Быт и нравы XVI века.
народность
Сост
текст
33 24.05.2012
Повторительно-обобщающий урок по
Оцен
рабо
34 26.05.2012
теме: «Московская Русь»
одно
Повторительно-обобщающий урок по
темам: «Киевская Русь»,
«Раздробленность на Руси»,
«Московская Русь»
Оцен
рабо
одно
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по изучению биологии
в 6-х классах общеобразовательных учреждений
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной
программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего
образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина, полностью
отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими
требования к уровню подготовки обучающихся.
Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:
1. Закона «Об образовании» от 10.02.1992 года № 3266-1 (в ред. Федеральных законов от
13.01.1996 года № 12 – ФЗ с изменениями, внесёнными Постановлением Конституционного Суда
РФ от 24.10.2000 года №13 – П и дополнениями, внесёнными Федеральными законами);
2. Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении
Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
3. Приказа Департамента образования от 20.06.2007 года № 415 «Об утверждении регионального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений
Мурманской области, реализующих программы общего образования»;
4. САНПиН 2.4.2 № 1178-02, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года,
регистрационный № 3997;
5. Учебного плана МОУ ООШ №18 МО пгт Зеленоборский на 2008 – 2009 учебный год
6. Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора
Н.И. Сонина
7. Сборника нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.М.: Дрофа, 2004.- 174с.
Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями
Для учащихся:
Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. –
М.: Дрофа, 2006.
Для учителя:
1. Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к
учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.
2. Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2004.
MULTIMEDIA – поддержка курса:
КМ-школа;
Интернет – ресурсы;
CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Растения. Бактерии. Грибы.
Изучение биологии на базовом уровне среднего ( полного ) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущей ей законамерностях строений, жизнидеятельности
и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической науки в практической
деятельности людей: методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения
за биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в
окружающей среде.
В инвариантной части учебного плана на учебный предмет федерального значения
« Биология» в 6 классе выделено 1 час в неделю, 1 час выделен за счёт регионального
компонента.
C учетом этого составлено календарно- тематическое планирование на 68 часов, включающее
вопросы теоретической и практической подготовки учащихся и реализацию национально регионального компонента.
Календарно - тематический план по объему скорректировано в соответствии с федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования и требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки
выпускников средней школы.
Количество часов распределено следующим образом
К о л и ч е с т в о ч а со в
№ п/п
Н а з в а н и е р а з д е ла
п о п р о г р а м ме
поКТП
1
Введение
1
1
2
Строение и свойства живых организмов.
23
24
3
Жизнедеятельность организмов.
33
34
4
Организм и среда. Природные сообщества
4
4
ИТОГО
61
63
Резервное время
5
Календарно-тематическое планирование
Лаборатор-ные
№
п\п
Наименование темы,
урока
Д
работы,
Кол-во
Требования к уровню
Элементы содержания
часов
подготовки обучающихся практиче-ские П
работы,
демонстра-ции
1
2
3
Тема 1. Строение и
свойства живых
организмов
24
1
Многообразие живых
организмов, их основные 1
свойства
4
5
Живые организмы
Называть царства живой
природы
6
Называть признаки
живых организмов, их
значение.
2
Основные свойства
живых организмов
3-4
Строение растительной 2
1
Признаки живых
организмов; их
проявление
Находить в тексте
учебника и других
источниках информацию
о признаках живых
организмов
Клетка –элементарная Распознавать и описывать Лабораторная
7
частица живого.
Строение
растительного
организма. Строение
клетки. Строение и
функции ядра
клетки.
основные части и
органоиды клетки
растений.
Выделять особенности
ядра
работа №1.
Строение
растительной
клетки
*Доказывать, что клетка –
элементарная частица
живого
1
2
3
4
5
6
Распознавать и описывать
основные части и
органоиды клетки
животных.
5-6
7-8
9
Строение животной
клетки.
Химический состав
клетки.
Деление клетки.
2
2
1
Клетка –элементарная
частица живого.
Строение животного
организма. Строение
клетки. Строение и
функции ядра
Особенности
химического состава
живых организмов.
Неорганические
вещества,
органические
вещества, их роль в
жизнедеятельности
клетки
Деление клетки как
основа роста и
развития живого
Рассматривать на готовых
микропрепаратах и
описывать клетки живых
организмов
Сравнивать клетки
растительного и
животного орга-низма и
делать выводы на основе
сравнения
Лабораторная
работа №2.
Строение
животной
клетки
Различать:
неорганические и
органические вещества
клетки.
Называть:
-неорганические
вещества, их роль в
жизнедеятельности
клетки;
-органические вещества,
их роль в жизнедеятельности клетки
Называть структуры
клетки, участвующих в
делении, роль хромосом.
Лабораторная
работа №3
«Определение
состава семян»
7
организма.
Митоз, сущность и
биологическое
значение
1
2
3
4
Распознавать и описывать
стадии деления клетки
5
6
7
Называть структуры
клетки, участвующих в
делении, роль хромосом.
10
Мейоз и его
1
биологическое значение
Мейоз, сущность и
биологическое
значение
Распознавать и описывать
стадии деления клетки
*Сравнивать два типа
деления клеток – митоз и
мейоз между собой
1112
13
1
Ткани растений.
2
Ткани животных:
эпителиальная и
соединительная.
1
2
3
Строение
Давать определение
растительного
ткань.
организма: ткани.
Понятие «ткань». Типы Называть типы тканей
растений; функции тканей Лабораторная
тканей растений
растений.
(образовательная,
работа №4
покровная,
«Ткани
Различать типы тканей
механическая,
растений»
растений.
проводящая,
Рассматривать на готовых
основная), их
значение, особенности микропрепаратах и
описывать ткани растений
строения
Строение организма
животного: ткани.
Типы тканей:
эпителиальная,
соединительная, их
строение и функции
4
Называть типы тканей;
функции тканей
животных.
Различать типы тканей
животных.
Рассматривать на готовых
микропрепаратах и
описывать ткани
животных
5
6
7
14
Мышечные ткани.
1
Строение организма
животного: ткани.
Типы тканей:
мышечные, их
строение и функции
Называть типы тканей;
функции тканей
животных.
Различать типы тканей
животных.
Рассматривать на готовых
микропрепаратах и
описывать ткани
животных
Называть типы тканей;
функции тканей
животных.
15
Нервная ткань.
1
Строение организма
Различать типы тканей
животного: ткани.
животных.
Типы тканей: нервная,
их строение и функции Рассматривать на готовых
Лабораторная
работа № 5
«Ткани
животных»
микропрепаратах и
описывать ткани
животных
Давать определение
понятиям ткань, орган.
16
Органы цветковых
растений. Корень.
1
Строение
растительного
организма: органы.
Понятие «орган».
Органы цветковых
растений. Внешнее
строение и значение
корня. Корневые
системы.
Называть органы
цветкового растения;
типы корневых систем.
Распознавать и описыЛабораторная
вать на таблицах орга-ны работа №6
цветкового растения –
корень и корневые
системы
Изучать биологические
объекты – органы цветковых растений
17
Побег.
1
Давать определениям
Строение и значение понятиям: побег,
побега. Почка. Стебель вегетативные органы.
как осевой орган
побега. Лист. Строение Называть органы
и функции. Простые и цветкового растения.
сложные листья
Изучать биологические
объекты – органы
Лабораторная
работа №7
«Строение
побега»
цветковых растений
1
2
3
4
5
6
Давать определение
понятиям:
репродуктивные органы.
Называть органы
цветкового растения, их
роль в жизни растений.
18
Цветок и плод.
1
Лабораторная
Цветок, его значение и
строение. Соцве-тия. Описывать многооб-разие работа № 8
Плоды: значе-ние и
соцветий.
«Строение
разнообразие.
Распознавать и описывать цветка»
органы цветкового
растения.
Изучать биологические
объекты – органы
цветкового растений.
Давать определение
понятиям: двудольные и
однодольные растения.
19
2021
Строение семян, их
функции.
Органы и системы
органов животных.
1
Строение семян
двудольных и однодольных растений
2
Строение организма
животного: системы
органов
(пищеварительная,
кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная,
эндокринная,
размножения), их
Лабораторная
Распознавать и описывать работа № 9
органы цветкового
«Строение
растения.
семян»
Изучать биологические
объекты – органы
цветкового растений.
Давать определения
понятиям: ткань, орган,
система органов.
Называть: органы и системы органов животных;
функции органов и систем
органов животных.
Распознавать и описывать
на таблицах органы и
7
строение и функции
системы органов животных.
Находить в тексте и
других источниках
информацию об органах и
системах органов
животных
1
2
3
4
5
Давать определения
понятиям: ткань, орган.
22
Организм растения –
единое целое.
1
Растение – целостный
организм.
Взаимосвязь клеток,
тканей и органов как
основа целостности
многоклеточного
организма. Живые
организмы и среда
Называть особенности
строения и функции
многоклеточного
организма.
Характеризовать причины
нарушения целостности
организма.
Доказывать, что организм
– единое целое
Давать определения
понятиям: ткань, орган,
система органов.
23
Целостность животного
организма
1
Животное – целостный
организм.
Называть особенности
Взаимосвязь клеток, строения и функции
тканей и органов,
многоклеточного
систем органов как
организма.
основа целостности
Характеризовать причины
многоклеточного
нарушения целостности
организма. Живые
организма.
организмы и среда
Доказывать, что организм
– единое целое
24
Контрольная работа по
теме «Строение и
свойства живых
организмов»
1
2
Жизнедеятельность
34
Систематизация
знаний
6
7
организма
Давать определение
понятиям: питание,
почвенное питание.
25
Питание. Почвенное
питание растений.
1
Питание. Понятие
«питание».
Жизнедеятельность
растений: питание
Описывать сущность
биологических процессов:
почвенного питания.
Объяснять значение
почвенного питания в
жизни растения.
Использовать
приобретённые знания и
умения для выращивания
культурных растений,
ухода за ними
1
2
3
4
5
Давать определение
фотосинтез.
Описывать сущность
воздушного питания
растений – фотосинтеза.
26
Фотосинтез.
1
Фотосинтез, его
значение в жизни
растений и биосферы
Объяснять значение
воздушного питания в
жизни растений;
значение фотосинтеза для
жизни на Земле
Характеризовать роль
листа в процессе
фотосинтеза.
Использовать
приобретённые знания и
умения для выращивания
культурных растений,
ухода за ними
27
Питание животных.
1
Различия организмов Давать определение
по способу питания: питание.
травоядные животные, Описывать сущность
6
хищники, трупояды, биологических процессов:
симбионты, паразиты питание животных
Называть органы
пищеварительной
системы животных и
узнавать их на рисунках
Приводить примеры
травоядных, хищных
животных, трупоедов,
симбионтов, паразитов
1
2
3
4
5
6
Давать определение
понятиям: питание,
пищеварение.
28
29
Пищеварение и его
значение.
Пищеварительные
ферменты
Дыхание у растений
1
1
Пищеварение и его
значение.
Особенности строения
пищеварительных
систем животных.
Пищеварительные
ферменты и их
значение.
Описывать сущность
процесса пищеварения.
Лабораторная
Называть особенности
работа № 10
строения
пищеварительных систем «Действие слюны
животных.
на крахмал»
*Сравнивать процессы
пищеварения у разных
групп животных и делать
выводы на основе
сравнения
Давать определение
Жизнедеятельность
понятию дыхание.
растений: дыхание.
Значение дыхания,
Описывать сущность
роль кислорода в
биологических
процессе расщепления процессов: дыхания.
органических веществ
Характеризовать
и освобождения
особенности дыхания у
энергии. Дыхание у
растений. Роль устьиц растений; роль органов
растений в процессе
и чечевичек в
дыхания.
процессе дыхания
растений
Использовать
приобретенные знания
для выращивания
растений
Давать определение
понятию дыхание.
30
Дыхание у животных
1
1
2
3
31
32
Передвижение воды и
минеральных веществ в 1
растении
Передвижение
органических веществ в 1
растении.
Описывать сущность
Жизнедеятельность
биологических
растений: дыхание.
процессов: дыхания.
Дыхание у животных.
Органы дыхания.
Характеризовать
особенности дыхания у
животных; роль дыхания
в жизни животных.
4
Транспорт веществ,
его значение.
Особенности строения
органов растений,
обеспечивающих
процесс переноса
минеральных веществ
Транспорт веществ,
его значение.
Особенности строения
органов растений,
обеспечивающих
процесс переноса
органических веществ
5
Описывать сущность
процесса переноса
веществ в растении, его
значение.
Характеризовать
особенности переноса
воды, минеральных
веществ в растениях.
Использовать
приобретённые знания и
умения для выращивания
комнатных растений,
ухода за ними
Описывать сущность
процесса переноса
веществ в растении, его
значение.
Характеризовать
особенности переноса
органических веществ в
растениях.
Использовать
приобретённые знания и
умения для выращивания
комнатных растений,
6
ухода за ними
33
Перенос веществ в
организме
беспозвоночных
животных.
1
Описывать сущность
Особенности переноса процесса переноса
веществ в организмах веществ в организме
беспозвоночных
животного, его значение.
животных.
Кровеносная система, Называть: органы
её строение, функции. кровеносной системы и
Гемолимфа, кровь, её узнавать их на рисунках;
функции органов
составные части
кровеносной системы.
1
2
3
4
5
Описывать сущность
процесса переноса
веществ в организме
животного, его значение.
34
Перенос веществ в
организме позвоночных 1
животных.
Называть: органы
Особенности переноса кровеносной системы и
веществ в организмах узнавать их на рисунках;
функции органов
позвоночных
кровеносной системы;
животных.
Кровеносная система, состав крови, её функции;
её строение, функции. типы кровеносных систем
Гемолимфа, кровь, её Приводить примеры
составные части
животных с разными
типами кровеносных
систем.
Характеризовать
особенности транспорта
веществ у животных
35
Выделение.
1
Описывать сущность
процесса выделения у
Жизнедеятельность
живых организмов, его
растений и животных: значение.
выделение. Роль
выделения в процессе Находить в тексте
учебника и других
жизнедеятельности
источниках информацию
организмов
о выделении у растений и
животных
6
Описывать сущность
процесса выделения у
живых организмов, его
значение.
36
Выделение у растений и
1
позвоночных животных.
1
2
3
Продукты выделения у
расте-ний и животных. Называть: органы
Выделение у растевыделения растений;
ний. Выделение у
органы выделения
животных. Основные различных животных и
выделительные
узнавать их на таблицах
системы у животных
Характеризовать
особенности процесса
выделения у растений и
животных
4
5
Давать определение
понятию обмен веществ.
37
38
Обмен веществ и
энергии у растений.
Обмен веществ и
энергии у животных.
1
1
Жизнедеятельность
растений: обмен
веществ и
превращение энергии.
Сущность и значение
обмена веществ и
превращения энергии.
Обмен веществ у
растений.
Жизнедеятельность
животных: обмен
веществ и
превращение энергии.
Сущность и значение
обмена веществ и
превращения энергии.
Обмен веществ у
животных.
Описывать сущность
процесса веществ у
растений, его значение.
Называть органы,
участвующие в обмене
веществ у растений.
Характеризовать
особенности обмена
веществ у растений.
Описывать сущность
процесса веществ у
животных, его значение.
Называть органы,
участвующие в обмене
веществ у животных.
Характеризовать
особенности обмена
веществ у животных.
Сравнивать обмен
веществ у растений и
животных и делать
6
выводы на основе
сравнения
39
Опорные системы и их
значение в жизни
организмов.
1
Строение
растительного и
животного организма:
опорные системы, их
значение в жизни
организма.
1
2
3
4
Описывать строение и
разнообразие опорных
систем и узнавать их на
рисунках.
5
6
Называть: значение
опорных систем в жизни
растений и животных;
типы скелетов у
животных.
40
Опорные системы
растений и позвоночных 1
животных.
Опорные системы
растений и животных.
Наружный и
внутренний скелет.
Опорно-двигательная
система позвоночных.
Приводить примеры
животных с различными
типами скелетов.
Распознавать на таблицах
части внутреннего
скелета.
*Соотносить строение
опорных систем
животных с условиями их
жизни
41
Движение.
42
Движение
многоклеточных
животных в водной
среде.
1
Признаки живых
организмов:
движение, их
проявления. Значение Называть роль движения.
двигательной
Наблюдать за
активности.
поведением животных
Механизмы,
обеспечивающие
движение живых
организмов.
1
Движение животных.
Приспособления к
передвижению
животных в водной
Называть способы
передвижения животных.
Распознавать и описывать
на таблицах органы
Лабораторная
работа № 11
«Наблюдение за
движением
дождевого
червя»
среде.
движения животных.
Приводить примеры
животных с разными
способами
передвижения.
1
2
3
4
5
Называть способы
передвижения животных.
43
Передвижение
позвоночных животных в
1
наземной и воздушной
средах.
Движение животных. Распознавать и описывать
Приспособления к
на таблицах органы
передвижению
движения животных.
животных в воздушной
Приводить примеры
и наземной среде.
животных с разными
способами
передвижения.
Называть способы
передвижения животных.
44
4546
Особенности
передвижения наземных
1
млекопитающих и
движения растений.
Регуляция процессов
жизнедеятельности
2
организмов и их связей с
окружающей средой.
Распознавать и описывать
Движение животных. на таблицах органы
движения животных.
Приспособления к
передвижению
Приводить примеры
млекопитающих
животных с разными
животных в наземной способами
среде. Двигательные передвижения.
реакции растений.
Сравнивать движения
растений и передвижения
животных и делать вывод
на основе сравнения.
Жизнедеятельность
растений и животных:
координация и
регуляция процессов
жизнедеятельности.
Раздражимость.
Рефлекс. Нервная
система, особенности
её строения.
Давать определение
понятиям:
раздражимость, рефлекс.
Распознавать и описывать
на таблицах основные
отделы и органы нервной
системы.
Называть: системы,
обеспечивающие
6
координацию и
регуляцию процессов
жизнедеятельности у
животных; принцип
работы нервной системы;
типы нервных систем у
животных.
Приводить примеры
животных с разными
типами нервной системы.
1
2
3
4
5
Давать определение
понятиям:
раздражимость, рефлекс.
47
Регуляция
жизнедеятельности
позвоночных животных и 1
их взаимосвязей с
окружающей средой.
Распознавать и описывать
на таблицах основные
отделы и органы нервной
Жизнедеятельность
растений и животных: системы.
координация и
Называть: системы,
регуляция процессов обеспечивающие
жизнедеятельности. координацию и
Раздражимость.
регуляцию процессов
Рефлекс. Нервная
жизнедеятельности у
система, особенности животных; принцип
её строения.
работы нервной системы;
типы нервных систем у
животных.
Приводить примеры
животных с разными
типами нервной системы.
48
Эндокринная система и
ее роль в регуляции
жизнедеятельности
1
позвоночных животных.
Ростовые вещества
растений.
Называть: органы,
обеспечивающие
Эндокринная система,
регуляцию процессов
её роль в регуляции
жизнедеятельности у
процессов
животных; роль
жизнедеятельности.
эндокринных желёз в
Железы внутренней
регуляции
секреции.
жизнедеятельности
позвоночных
6
Наблюдать за
поведением животных.
Описывать сущность
регуляции процессов
жизнедеятельности у
растений.
49
1
50
Регуляция процессов
жизнедеятельности у
растений
2
1
3
Размножение, его виды.
1
Бесполое размножение.
Жизнедеятельность
растений: регуляция
процессов
жизнедеятельности.
Ростовые вещества
Называть роль ростовых
веществ в регуляции
жизнедеятельности
растений.
4
5
Жизнедеятельность
растений и животных:
размножение.
Биологическое
значение
размножения. Виды
размножения.
Бесполое
размножение
животных. Бесполое
размножение
растений. Споры.
Использовать
приобретён-ные знания и
умения для выращивания
культурных растений,
ухода за ними
6
Давать определение
понятиям: размножение,
споры.
Называть: значение
размножения; виды
размножения; формы
бесполого размножения у
растений и животных.
Приводить примеры
организмов, для которых
характерно бесполое
отношение.
Описывать сущность
бесполого размножения
51
Вегетативное
1
размножение растений.
Бесполое
размножение
растений.
Вегетативное
размножение
растений.
Называть органы
вегетативного
размножения растений.
Практическая
работа №1
«Вегетативное
Использовать
размножение
приобретённые знания и комнатных
умения для выращивания растений»
культурных растений,
ухода за ними.
Давать определение
понятиям: размножение,
гамета, оплодотворение,
зигота.
52
Половое размножение
животных.
1
Жизнедеятельность
животных:
размножение.
Особенности полового
размножения
животных. Органы
размножения.
Половые клетки.
Оплодотворение.
Описывать сущность
полового размножения.
Называть: значение
полового размножения;
органы полового
размножения животных;
женские и мужские
половые клетки.
Объяснять преимущества
полового размножения
по сравнению с
бесполым.
1
2
3
4
5
Давать определение
понятиям: размножение,
опыле-ние,
самоопыление,
оплодотворение.
53
Половое размножение
растений.
1
Называть: значение
Жизнедеятельность
полового размножения;
растений:
органы полового разразмножение.
множения растений.
Половое размножение
растений. Опыление. Описывать строение
Двойное
цветка как органа
оплодотворение.
полового размножения;
Образование плодов и сущность полового разсемян.
множения у растений
(двойное оплодотворение)
Использовать полученные
знания и умения для
выращи-вания
культурных растений,
6
ухода за ними.
Давать определение
понятию индивидуальное
развитие.
54
Рост и развитие
растений.
1
1
2
3
55
5657
Особенности
индивидуального
развития цветкового
растения.
Рост и развитие
животных.
1
2
Жизнедеятельность
Распознавать и описывать
растений и животных: на таблице части цветка,
рост и развитие. Рост и семена двудольных и
развитие растений.
однодольных растений;
Распространение
типы плодов.
семян и плодов.
Называть роль семян и
плодов в жизни растений;
способы распространения
семян.
4
Индивидуальное
развитие растений.
Состояние покоя, его
значение в жизни
растений. Условия
прорастания семян.
Питание и рост
проростков.
5
6
Называть условия среды,
необходимые для
формирования и
прорастания семян.
Наблюдать за ростом и
развитием растений.
Практическая
работа №2
«Определение
Использовать
всхожести семян»
полученные знания и
умения для выращивания культурных
растений, ухода за ними.
Приводить примеры
животных с разным
типом постэмбриоОсобенности развития нального развития.
животных организмов.
Называть: этапы развиРазвитие зародыша
тия животных; типы
(на примере
постэмбрионального
ланцетника).
развития животных.
Постэмбриональное
развитие животных. Описывать сущность
эмбрионального и
постэмбрионального
развития животных.
Лабораторная
работа № 12
«Прямое и
непрямое
развитие
насекомых»
Наблюдать за ростом и
развитием животных.
Использовать
полученные знания и
умения для выращивания домашних
животных, ухода за ними.
58
Повторительнообобщающий по теме
«Жизнедеятельность
организмов».
1
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Жизнедеятельность
организмов».
1
2
3
4
3
Организм и среда.
4
Природные сообщества
59
60
Среда обитания
организмов.
1
Экологические факторы.
Взаимосвязи живых
организмов. Влияние
1
деятельности человека.
Экологические
факторы, их влияние
на живые организмы.
Влияние факторов
неживой природы
(температура, свет,
влажность) на живые
организмы.
5
6
7
Давать определение
понятиям: среда
обитания, экология,
экологические факторы.
Называть виды
экологических факторов.
Приводить примеры
факторов неживой
природы, их влияние на
живые организмы,
приспособлений
организмов к действию
экологических факторов.
Давать определение
понятиям: среда
обитания, экология,
экологические факторы.
Экологические
факторы, их влияние
на живые организмы.
Называть типы
Факторы живой
природы, взаимосвязь взаимоотношений
организмов.
живых организмов.
Приводить примеры
взаимосвязей живых
Э
ч
п
н
р
организмов.
Использовать
приобретённые знания и
умения для выращивания
культурных растений и
домашних животных,
ухода за ними.