1

1




А.Г.Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.Володарская и др Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли:
пособие для учителя/. -3 изд. –М.: Просвещение,2011.
Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.Планируемые результаты
начального общего образования/ 3 –е изд. –М.: Просвещение, 2011.
С.А.Зенина. – 2-е изд. Стереотип. – М.: Планета, 2014.
Оценивание учебных достижений учащихся. Методическое руководство/Сост. А.А.
Шакиров, А.А.Буркитова.- Б.: «Билим», 2012.
1.2. Положение разрабатывается профильным МО, согласовывается с представительными
органами учащихся, родителей, работников и утверждается приказом руководителя ОО.
1.3.Положение является локальным нормативным актом, регламентирующим содержание
и порядок использования системы формирующего критериального оценивания учебных
достижений учащихся начальных классов.
1.4. Текущая оценка обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью
учащихся и ее корректировку с использованием разнообразных методов, средств итехник
формирующего оценивая. Результаты фиксируются с помощью «волшебных линеечек»,
«лесенок успеха», разнообразных шкал, значков «+», «-», «?»; «зачтено-незачтено»,
бинарного и цветового оценивания и т.д. Текущая оценка проводится в форме,
определенной календарно-тематическим планированием, в тетрадях учащихся. Оценка
результатов, прежде всего положительных достижений учащихся, достойна отметки
(решение полноценной учебно-практической и учебно-познавательной задачи). В
классном электронном журнале фиксируется отметкой по желанию ребенка и на
усмотрение учителя.
1.4.1. Цель текущего оценивания заключается в:
– определении степени освоения учащимися ООП НОО в течение учебного года по всем
учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) учебного плана во всех классах;
– коррекции рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) в
зависимости от анализа темпа, качества, особенностей освоения изученного материала и
корректировки преподавания;
– предупреждении неуспеваемости.
1.4.2.Текущее оценивание является частью системы внутришкольного мониторинга
качества образования по направлению «качество образовательных результатов» и
отражает динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся в
соответствии с планируемыми результатами освоения ООП НОО.
1.4.3. Учебные достижения учащихся подлежат текущему оцениванию в обязательном
порядке только по предметам, включенным в учебный план НОО.
1.4.4.Периодичность и формы текущего оценивания успеваемости учащихся:
 поурочный и потемный контроль:
– определяется педагогами ОО самостоятельно с учетом требований ФГОС НОО,
индивидуальных особенностей обучающихся соответствующего класса, содержанием
ООП НОО, рабочих программ, используемых образовательных технологий;
– указывается в рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) по
учебным четвертям во 2-4-х классах по учебным предметам, включенным в учебный план
НОО.
1.4.5. Текущее оценивание в рамках внеурочной деятельности определятся моделью,
2
формой организации занятий, особенностями выбранного направления и дополнительной
общеразвивающей программой. Оценивание внеучебных достижений учащихся
начальных классов осуществляется согласно Положению о содержании внеурочной
деятельности.
1.5.Промежуточное
оценивание проводится с целью определения динамики
индивидуальных учебных достижений, продвижение в достижении планируемых
результатов освоения ООП НОО по завершении каждого учебного года. Результаты
промежуточного оценивания, отражающие динамику индивидуальных образовательных
достижений – являются составляющей итоговой оценки за период обучения в начальной
общеобразовательной школе. Промежуточное оценивание – форма контроля,
определяющая успешность обучения в течение всего учебного года и подведение итогов
за контролируемый период (четверть, полугодие, год) в виде стартового, текущего,
рубежного, годового контроля предметных и метапредметных результатов.
1.5.1.Содержанием промежуточного (в конце каждого учебного года) оценивания
предметных результатов освоения планируемых результатов ООП НОО являются три
стандартизированные контрольные работы по учебным предметам учебного плана НОО:
математика, русский язык, окружающий мир. Инструментарий
для проведения
промежуточного оценивания разрабатывается (или используется стандартизированный,
рекомендованный) и утверждается профильным МО в соответствии с требованиями
ФГОС НОО и используемого УМК.
1.5.2. Содержанием и основной формой промежуточного оценивания (в конце каждого
учебного года) метапредметных результатов освоения ООП НОО является
интегрированная (комплексная) работа. Метапредметные результаты включают
совокупность регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных
учебных
действий.
Контроль
и
оценивание
метапредметных
результатов
предусматривают выявление индивидуальной динамики учебных достижений учащихся.
1.5.3.Оценка личностных результатов учащихся начальной школы осуществляется только
в ходе внутренних и внешних мониторинговых процедур или по запросу родителей
(законных представителей) учащихся, педагогов (или администрации ОО) при согласии
родителей (законных представителей). Контроль осуществляется через следующие виды
промежуточной оценки. Приложение 1.
1.5.4. Ежегодно решением профильного МО определяется перечень учебных предметов,
выносимых на промежуточное оценивание; определяется оценочная система.
Используется циклограмма контроля ведущих предметов уровня НОО. Приложение 2,
2.1.
1.5.5. ОО вправе определить любые формы проведения промежуточного оценивания в
соответствии с учебным планом уровня НОО: проверка техники чтения, контрольная
работа, диктант, изложение с разработкой плана его содержания, сочинение, изложение с
творческим заданием, комплексный анализ текста, зачет, сдача нормативов по физической
культуре, комплексная контрольная работа; итоговая контрольная работа; тестирование;
защита индивидуального/группового проекта; иные формы, определяемые ООП НОО.
3
1.5.6. Порядок проведения промежуточного оценивания учащихся, результаты
промежуточной аттестации обучающихся, ликвидация академической задолженности
обучающимися и повторное обучение обучающихся в связи с неаттестацией
регламентируются Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
1.5.7. Промежуточное оценивание в рамках внеурочной деятельности в ОО
осуществляется согласно Положению о содержании внеурочной деятельности.
1.5.8. Оценивание результатов промежуточной аттестации осуществляется в зависимости
от содержания работы, при выставлении в классный электронный журнал переводится в
5-балльную систему или зачег/незачет, отметки выставляются в отдельной графе.
1.5.9. По вновь введенным предметам (например, иностранный язык со 2-ого класса)
отметка выставляется со второго полугодия.
1.5.10. Письменные работы обучающихся в ходе промежуточной аттестации хранятся в
Портфеле достижений обучающихся (по желанию ребенка).
1.6. Итоговая аттестация на уровне НОО представляет собой форму оценки степени и
уровня освоения учащимися ООП НОО (п.59 ФЗ «Об образовании в РФ») и является
обязательной. На основании п.13 Стандарта итоговая оценка освоения ООП НОО
«Гимназия №1» проводится в порядке и форме, установленными ОО и направлена на
оценку достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО по
завершении этапа НОО.
1.6.1. При итоговой оценке качества освоения ООП НОО в рамках контроля успеваемости
в процессе освоения содержания отдельных учебных предметов учитывается готовность к
решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:




системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;
обобщенных способов деятельности;
коммуникативных и информационных умений;
системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.
1.6.2. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися ООП НОО является
достижение предметных и метапредметных результатов освоения ООП НОО,
необходимых для продолжения образования.
1.6.3. Составляющие итоговой оценки:


результаты промежуточной оценки, отражающие динамику индивидуальных
образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых
результатов освоения ООП НОО «Гимназия№1»;
результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися
основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе
знаний, необходимых для продолжения обучения на следующей ступени общего
образования.
1.6.4. Результаты итоговой оценки освоения обучающимися ООП НОО используются для
принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.
4
1.6.5. К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащих итоговой
оценки качества освоения ООП НОО, относятся:


личностные ориентации обучающихся;
индивидуальные личностные характеристики,
толерантность, гуманизм и др.
в
том
числе
патриотизм,
Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности
внеучебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных
мониторинговых исследований.
1.7.Все вопросы текущего, промежуточного и итогового оценивания обучающихся, не
урегулированные настоящим Положением, разрешаются на основе нормативных актов
вышестоящих органов управления образованием.
1.8.Для реализации одной из целей НОО, связанной с:




формированием умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определением наиболее эффективных способов достижения результата (п. 10
ФГОС НОО);
системно-деятельностным подходом и использованием деятельностных
технологий обучения, обеспечивающих
активную учебно-познавательную
деятельность обучающихся (п. 7 ФГОС НОО);
овладением основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности (п.
10 Приказа Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897)
необходимо формировать у обучающихся представление об эталоне работы, предоставляя
ему возможность научиться адекватно оценивать собственную деятельность, чему
способствует применение критериального оценивания.
1.8.1. Положение регламентирует использование критериального оценивания учебных
результатов освоения учащимися ООП НОО (п.6 ФГОС НОО).
1.8.2. Критериальное оценивание – процесс, основанный на сравнении учебных
достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее
известными всем участникам образовательного процесса (учащимся, педагогическому
коллективу, родителям (законным представителям) обучающихся) критериями,
соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию
учебно-познавательной компетентности учащихся.
Критериальное оценивание представляет собой систему, в которой кроме 5-балльной
формы отметки как формы количественного выражения результата оценочной
деятельности присутствуют и другие формы оценивания (бинарная, 100 –бальная и др.
шкалы).
1.8.3.В условиях критериального оценивания контроль и оценка выражают, прежде всего,
качественный результат процесса обучения.
1.8.4. Основными принципами критериального оценивания являются:
5
- критериальность: содержательный контроль и оценка строятся на критериальной,
выработанной совместно с учащимися основе; основными критериями оценивания
выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям. Критерии, по
которым он осуществляет действие оценки должны быть однозначными, предельно
четкими и понятными учащемуся (например, критерии оценки достижения планируемых
результатов по отдельным предметам: определять последовательность и количество
звуков в словах, слышать и выделять ударные звуки (голосом или, ставя ударение),
правильно артикулировать гласные и согласные звуки, их сочетания в слове);
- приоритет самооценки: ученик имеет первоочередное право на оценку собственной
работы. Самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя. Для воспитания
адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся:
прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной
работы); критерии оценивания и алгоритм оценивания заранее известны педагогам и
учащимся (они вырабатываются совместно, становятся понятны участникам
образовательного процесса);
- гибкость и вариативность: содержательный контроль и оценка предполагают
использование различных процедур и методов изучения результативности обучения,
изучение как индивидуальных, так и групповых, коллективных результатов учебных
достижений;
- естественность процесса контроля и оценки: контроль и оценка должны проводиться в
естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение. В
характеристику учебно-познавательной деятельности учащихся включаются результаты
наблюдения за их учебной деятельностью в обычных условиях;
- договоренность: контроль и оценка должны проводиться по договоренности
педагогического коллектива о правилах новой оценочной политики на профильном МО и
педагогическом совете школы;
- изменение характера контрольно-оценочной деятельности: характер контрольнооценочной деятельности изменяется на всех учебных занятиях в двух направлениях постепенно целенаправленно происходит передача контроля и оценивания от учителя к
ученику и переход от контроля по результатам (учебным достижениям) к контролю за
процессом учебной деятельности;
- суммативность оценки: фиксирующая возможность суммирования результатов методом
прибавления (суммативное оценивание);
- систематичность: система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся
как можно раньше включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая
навыки и привычку к самооценке. С первых дней 1-ого класса организуется специальная
систематическая работа, направленная на формирование у ребенка умения оценить без
помощи взрослого стоящую перед ним задачу (в плане определения возможностей и
способов ее решения) и результатов выполнения своей работы;
- валидность: правильно отбирать материал для проверочных работ (по принципу: чему
учили (каким умениям), то и проверяем);
- описание механизма: прописать механизм оценки (выбор удобной шкалы оценивания,
выбор базовых заданий и заданий по выбору (повышенный уровень), включать задания на
проверку как предметных, так и метапредметных результатов);
6
- адресное информирование обучающихся и их родителей (законных представителей) о
целях, содержании, формах и методах оценки. Донесение принципов и содержания
критериального оценивания до родителей; его преимущества, прежде всего,
объективности, направления коррекционной работы для каждого и ответа на вопрос «За
что?»;
- гибкость и вариативность форм, техник и процедур оценивания учебных достижений
и процесса достижения образовательных результатов.
1.8.5. Критериальное оценивание позволяет:
1.8.5.1.Учителям:







разработать критерии, способствующие получению качественных образовательных
результатов;
иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности;
улучшить качество преподавания и качество обучения;
точно оценивать не только реальные, но и потенциальные достижения учеников;
выстраивать индивидуальную траекторию обучения с учетом способностей и
особенностей ученика;
использовать разнообразные подходы и инструменты, в том числе техники
оценивания;
вносить предложения по совершенствованию содержания рабочей программы
учебного предмета.
1.8.5.2.Учащимся:





использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности и
способностей для выражения своего понимания;
знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования собственного
результата обучения (прогностическая оценка – оценка предстоящей работы) и
осознания успеха (ретроспективная оценка- оценка выполненной работы);
строить собственное продвижение по плану дальнейших действий;
участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников;
использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения,
критически мыслить.
1.8.5.3.Родителям:




получать объективные доказательства уровня учебных достижений ребенка;
отслеживать прогресс в его учении и обеспечивать поддержку в процессе учения;
устанавливать обратную связь с учителями и администрацией ОО;
быть уверенными и спокойными за комфортность ребенка в классе.
1.8.6. Для формирования критериального самооценивания учащейся и учитель могут:


разработать систему критериального оценивания (или воспользоваться готовой
шкалой) и сформулировать правила перевода баллов критериального оценивания в
традиционную 5-балльную систему;
выявить отношение учащегося к процессу критериального оценивания ;
1.8.7.Психолого- педагогическое обоснование критериального оценивания:
7

оцениваться могут только результаты деятельности ученика (учебные достижения),
но не его личные качества;
 результативность педагогических действий и их влияние на мотивацию учения.
Критериальное оценивание – один из важнейших факторов, способствующих
формированию положительной мотивации учения;
 возможность всем детям активно участвовать в процессе учения, т.к. процесс
познания намеренно строится через практическую исследовательскую
деятельность;
 опора на актуальный уровень развития мышления ребенка, тем самым не создаем
ситуацию сопротивления внешнему влиянию взрослого;
 возникновение у детей сильных эмоций (при инсайте во время открытия какихлибо закономерностей) способствуют четкому запечатлению в памяти ребенка,
что он открыл;
 обучение с 1-ого класса корректным высказываниям при безотметочном
оценивании учебных достижений одноклассников;
 за счет разработанных, разработанных совместно критериев оценивания дети
учатся указывать только на соответствие и несоответствие и никогда не оценивать
личностные особенности самого обучающегося;
 отсутствие страха перед ответом у доски за счет стремления представить учебные
достижения своей или совместной работы;
 становление субъект-субъектных отношений за счет критериальности оценивания
как структурной основы;
 становление рефлексии у младших школьников за счет коллективного характера
обсуждения соответствия результата указанным критериям;
 постепенный переход от учебной деятельности к самостоятельной и творческой.
1.8.8. Оценивание учебных достижений на уровне НОО является формирующим
(формативным, развивающим), нацелено на определение индивидуального прогресса
достижений каждого учащегося и не предполагает как сравнение результатов
продемонстрированных разными учащимися, так и административных выводов по
результатам обучения.
1.8.8.1. При формирующем оценивании оценка применяется для получения данных о
текущем состоянии развития ребенка (зона актуального развития) для определения
ближайших шагов в направлении улучшения (зона ближайшего развития).
1.8.8.2. Формирующее оценивание - это процесс поиска и интерпретации данных, которые
ученики и их учителя используют для того, чтобы решить, как далеко ученики уже
продвинулись в своей учёбе, куда им необходимо продвинуться и как сделать это
наилучшим образом. Оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить
проблемы в освоении обучающимися элементов содержания ООП НОО с тем, чтобы
восполнить их с максимальной эффективностью.
1.8.8.3. Формирующее оценивание проводится в ходе совершенствования или коррекции
определенной учебной программы (курса, цикла). Как правило, осуществляется тем, кто
реализует данную программу. Но может проводиться внешним экспертом.
1.8.9. Индивидуальный прогресс обучающихся – динамика учебных достижений
обучающихся за определенный период времени по одним и тем же критериям. Критерии
8
должны быть однозначными и предельно четкими. Ребенок сам участвует в выработке
критериев оценки и применяет их к разным ситуациям.
Индивидуальные учебные достижения обучающихся – это:

освоение каждого учебного действия (всех трех групп) с учетом способности его
(действия) развития (разный уровень);
способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач в
рамках содержания отдельных учебных предметов (предметный результат);
исследовательские, коммуникативные, информационные навыки и умения;
практические и обобщенные способы деятельности (метапредметный результат).



1.8.10. Основной функцией контроля в системе формирующего критериального
оценивания является определение учеником границ своего знания/незнания,
умения/неумения, своих потенциальных возможностей, а также осознание проблем,
возникших в учебной и другой деятельности и способов их преодоления.
1.8.11. Перспективная цель такого оценивания заключается в достижении полной
ответственности учащегося за процесс и результат своего непрерывного самообразования.
В условиях формирующего критериального оценивания изменяются отношения между
учеником и учителем. Речь идет о сотрудничестве, которое должно быть направлено на
развитие у учащихся способностей и умений самооценивания как важнейшей
составляющей самообучения.
1.8.12. Формирование действий самооценки и самоконтроля должно происходить через
организацию учебного сотрудничества как управляемого самим ребенком процесса.
Оценивание постепенно «передается» в руки ученика. Для знакомства с различными
способами оценивания учитель создает учебные ситуации на программном содержании с
целью развития контрольно-оценочной самостоятельности ученика. С учетом того, что
оценке учителя должна предшествовать оценка ученика, учащимся предлагается
проанализировать проверочную работу, используя разные таблицы. Приложение 3.
1.8.9. Ключевая идея формирующего подхода – обратная связь. Это понятие является
центральным для данной системы оценивания, осуществляющей изменения. Основными
компонентами обратной связи являются:




данные об актуальном уровне достижений учащихся (где он находится в данный
момент);
данные о желаемом уровне достижений (чего он хочет достичь);
механизм сравнения двух уровней и определение разрыва между ними;
механизм, который позволяет использовать информацию для определения разрыва.
2. Контроль и оценивание умений и формируемых способов деятельности в условиях
системы формирующего критериального оценивания.
2.1.Содержательный контроль и оценивание обучающихся в условиях системы
формирующего подхода в оценивании предусматривают выявление индивидуальной
динамики освоения ребенком ООП НОО и не допускают его сравнения с другими детьми.
2.2.Для отслеживания уровня освоения ООП НОО используются работы:
9






стартовые;
диагностические;
текущие проверочные;
промежуточные проверочные;
итоговые проверочные;
а также демонстрация достижений учащихся с предъявлением накопленного в
течение года материала, в том числе в форме Портфеля достижений ученика и др.
2.3. Для отслеживания уровня освоения ООП НОО используются разнообразные методы и
формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные устные и письменные
работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка,
наблюдение и др.)
2.4.Количество тематических, проектных работ и итоговых работ устанавливается по
каждому предмету в соответствии с рекомендациями к программам УМК, по которому
работает гимназия.
2.5. Примерное количество тематических, творческих, итоговых контрольных работ и
проектов по годам обучения определяется учителем и утверждается на заседании
профильного МО. Таблица 1.
Таблица 1.
График оценочных работ по предметам
в 1 – 4 классах
Русский язык
1 класс
Название работы
Педагогическая диагностика
Диктант с граммат. заданием
Списывание
Тестирование
Проекты
Комплексная проверочная работа
(предметная)
Всего
1
четверть
1
2
четверть
1
3
четверть
1
4
четверть
1
1
1
1
1
Всего
3
1
2
1
1
1
5
9
1
1
2
1
2 класс
Название работы
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть
К/диктант с граммат. заданием
1
1
1
1
К/списывание
1
1
К/изложение
К/слов.диктант
1
1
Тестирование
1
Проекты (проектные задачи)
1
Станд. к/р (адм.)
1
1
1
Всего
2
3
3
5
Всего
4
2
2
1
1
3
13
10
3 класс
Название работы
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть
К/диктант с граммат. заданием
1
1
1
1
К/списывание
1
1
К/изложение
К/слов.диктант
1
1
Тестирование
1
Проекты (проектные задачи)
1
Станд. к/р (адм.)
1
1
1
Всего
2
3
3
5
Всего
4
2
2
1
1
3
13
4 класс
Название работы
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть
К/диктант с граммат. заданием
1
1
2
1
К/списывание
К/изложение
1
К/слов.диктант
1
1
Тестирование
1
1
1
1
Проекты (проектные задачи)
1
Станд. к/р (адм.)
1
1
1
Всего
3
4
4
5
Всего
5
1
2
4
1
3
16
Математика
1 класс
Название работы
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть
Тематические п/р
5
4
6
6
Педагогическая диагностика
1
1
1
Комплексная работа
1
Проекты (проектные задачи)
1
Всего
7
5
6
8
Всего
21
3
1
1
26
2 класс
Название работы
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть
Тематические к/р
1
1
2
2
Контрольное тестирование
1
1
Проекты (проектные задачи)
1
Стандарт. к/р
1
1
1
Всего
1
3
2
4
Всего
6
2
1
3
12
3 класс
Название работы
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть
Тематические к/р
1
1
2
2
Контрольное тестирование
1
1
Проекты (проектные задачи)
1
Стандарт. к/р
1
1
1
Всего
6
2
1
3
11
Всего
1
3
2
4
12
4 класс
Название работы
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть
Тематические к/р
1
1
2
2
Контрольное тестирование
1
1
Проекты (проектные задачи)
1
Стандарт. к/р
1
1
1
Всего
1
3
2
4
Литературное чтение
1 класс
Название работы
1 четверть
Навык чтения вслух
Начитанность
Тест
Работа с детскими
книгами
Выразительность
чтения
Педагогическая
диагностика
Всего
1
2
четверть
1
1
1
1
3 четверть 4 четверть
1
1
-
1
1
5
4
Всего
1
1
1
4
3
2
2
1
2
1
2
5
15
1
1
Всего
6
2
1
3
12
2 класс
Название работы
Творческие работы
Проекты (проектные
задачи)
Тематические тесты
Стандарт. к/р/ техн.
чтения
Всего
Интегрированные
комплексные работы
(метапредметные
результаты)
1 четверть
2
четверть
3 четверть 4 четверть
-
-
1
-
1
1
1
-
1
-
2
-
1
1
Всего
1
1
1
1
1
2
3
3
7
1
3 класс
Название работы
1 четверть
Творческие работы
Проекты (проектные
задачи)
-
2
четверть
1
-
3 четверть 4 четверть
1
-
1
1
Всего
3
1
12
Тематические тесты
Стандарт. к/р
Всего
Интегрированные
комплексные работы
(метапредметные
результаты)
1
1
2
-
1
1
3
-
1
1
3
2
1
3
3
10
1
4 класс
Название работы
1
четверть
Творческие работы
Проекты (проектные задачи)
Тематические тесты
Стандарт. к/р
Всего
Интегрированные комплексные
работы (метапредметные
результаты)
1
1
2
-
2
четверть
1
1
1
3
-
3
четверть
1
1
2
1
4
четверть
1
1
1
3
Всего
3
1
3
3
10
1
Окружающий мир
1 класс
Название работы
Педагогическая диагностика
Проекты (проектные задачи)
Практические работы
Тест
Комплексная проверочная работа
(предметная)
Итого
1
четверть
1
1
2
2
четверть
1
1
1
1
3
четверть
4
4
1
2
1
4
четверть
1
1
1
Всего
3
2
4
3
1
3
13
2 класс
Название работы
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть
Тематические к/р
1
1
2
2
Проекты (проектные задачи)
1
Практические работы
1
1
1
1
Годовые станд. к/р
1
Итого
2
2
4
4
Интегриров. к/р
1
1
Всего
6
1
4
1
12
2
3 класс
Название работы
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть
Тематические к/р
1
1
2
2
Проекты (проектные задачи)
1
-
Всего
6
1
13
Практические работы
Годовые станд. к/р
Итого
Интегриров. к/р
1
2
-
1
2
-
1
4
1
1
1
4
1
4
1
12
2
4 класс
Название работы
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Всего
Тематические к/р
1
1
2
2
6
Проекты (проектные задачи)
1
1
Практические работы
1
1
1
1
4
Годовые станд. к/р
1
1
Итого
2
2
4
4
12
Интегриров. к/р
1
1
2
3. Ведение документации.
3.1.Учащиеся.
3.1.1. Для тренировочных работ, для предъявления текущих работ на оценку используется
рабочая тетрадь. Учитель регулярно осуществляет проверку работ в данной тетради.
Учащиеся самостоятельно и взаимно, а также учитель осуществляют контроль и оценку
работ в данной тетради, предварительно указав совместно выработанные критерии
оценивания. Результаты по каждому критерию выносятся на шкалу «волшебных
линеечек» с делениями:
- очень высокий уровень,
- высокий уровень,
- средний уровень,
- низкий уровень.
3.1.2. Для определения стартовых возможностей ученика в начале года, для проведения
рубежных и итоговых проверочных работ используется отдельная тетрадь по каждому
предмету. В ней отражаются тексты и результаты работ с оценкой учебных достижений
учащихся. Данная тетрадь заводится на учебный год и хранится в течение всего периода
обучения ребенка.
3.1.3. Для накопления отметок (в выбранной системе) ведется Личный еженедельник
учащегося во 2-4 классах, Листок оценки учебных достижений в 1 классе при
безотметочном оценивании и Портфель достижений. См. Положение о безотметочном
обучении в 1-х классах и Положение о портфеле достижений.
3.1.4. Личный еженедельник учащегося не является отчётным документом. Это
инструмент для развития самостоятельности и самоорганизации школьника при
формирующем подходе к оцениванию. По согласованию с учителем ученик может
фиксировать в таблицах Дневника свои учебные достижения в виде:
 отметок (за контрольные работы, за отдельные задания, проекты и т.п.);
 самооценок (слов-характеристик, знаков и др.). Приложение 4.
Осознание данной информации, её регулярное пополнение позволяет ученику
осмысливать свой текущий уровень развития и самостоятельно (или при поддержке
14
взрослых) планировать новые рубежи своих достижений. См. таблицы результатов в
Личном еженедельнике учащегося. Приложение 5. Оценка и отметки в Личном
еженедельнике учащегося и в Рабочем журнале учителя не должны полностью совпадать,
за исключением результатов контрольных и диагностических работ.
3.1.5. Для фиксации «открытий», новых способов действия и правил может
использоваться специальная тетрадь - Тетрадь открытий по (учебным предметам). Данная
тетрадь ведётся по желанию учителя и ученика.
3.2. Учитель.
3.2.1. По каждому учебному предмету составляется календарно-тематическое
планирование на рефлексивной основе, которое определяет планирование педагогической
деятельности учителя по реализации рабочей программы по учебному предмету. В
планировании отражено содержание на уровне всех групп умений, стартовых и итоговых
проверочных работ.
3.2.2. Электронный классный журнал является главным документом учителя и
заполняется соответственно рабочей программе и в соответствии с требованиями к
ведению журнала (Положение о ведение электронного журнала). Контрольные и другие
работы, устные ответы, оцененные в процентном виде к максимально возможному
количеству баллов или в других шкалах, переводятся в пятибалльную шкалу (в
соответствии с рекомендациями к конкретной работе) и отметки выставляются в классный
электронный журнал.
3.2.3. Рабочий журнал учителя (в бумажном или в электронном варианте) не является
отчётным документом, а блокнотом для рабочих записей. Он необходим для фиксации и
хранения информации о динамике развития каждого учебного достижения ученика
(личностного, метапредметного и предметного), которая не может быть отображена в
официальном классном журнале. Рабочий журнал учителя состоит из трех таблиц.
Таблицы образовательных результатов составляются из перечня действий (умений),
которыми должен (базовый уровень – «ученик научится») и может (повышенный уровень
– «ученик получит возможность научиться») овладеть ученик:

таблицы предметных результатов по всем учебным предметам;

таблицы метапредметных результатов:
- регулятивные универсальные учебные действия (1 кл., 2 кл., 3-4 кл.);
- познавательные универсальные учебные действия (1 кл., 2 кл., 3-4 кл.);
- коммуникативные универсальные учебные действия (1-2 кл., 3-4 кл.);

таблицы личностных неперсонифицированных результатов (1-2 кл., 3-4 кл.).
Приложение 6.
3.2.4. В Рабочем журнале учителя отметки не выставляются, а уровень сформированности
умений, выявленных в процессе устных ответов, групповой работы или предъявлении
текущих работ учащихся оценивается следующими видами оценочных суждений и
значков:
 знает и может применить на практике полученное умение (+);
 не выявлено умение (-).
15
3.2.5.Условные обозначения указанных выше оценочных суждений выставляются на
соответствующей странице Рабочего журнала напротив фамилии учащегося (№ в
классном журнале) в клетке, соответствующей контролируемому умению, которое не
всегда может совпадать с темой урока.
3.2.6. Все виды контрольно-оценочных работ (стартовая, текущая, интегрированная,
промежуточная, итоговая) по учебным предметам анализируются по отдельным умениям.
Учитель может использовать бланки для статистического анализа. Приложение 6.1.
3.2.7.Успешность освоения ООП НОО обучающихся 2-4 классов оценивается по системе
«зачтено – незачтено» и в форме 5-ти балльной отметки.
3.2.7.1. На основании Порядка о зачетной системе оценивания учащихся 4 классов по
учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) «литературное чтение (речевая
деятельность)», «учебно-исследовательская деятельность», «ОРКСЭ» - оценивание
осуществляется безотметочно («зачтено», «незачтено»). Приложение 7. По данным
предметам оценка не переводится в 5-ти балльную шкалу и выставляется в личное дело
«зачтено – незачтено» в соответствии с письмом Министерства образования РФ от
03.10.2003 года № 13-51-237/13. Перевод в балльную шкалу (для учащегося и родителей)
осуществляется по соответствующей схеме. Таблица 2.
Таблица 2
Качество усвоения
предмета, выполнение
(критерии овладения)
95-100%
75-94%
50-74 %
30-49%
Менее 30%
Уровень достижений
Отметка в
балльной шкале
очень высокий уровень
высокий уровень
средний уровень
ниже среднего уровень
низкий уровень
«5»
«4»
«3»
«2»
Отметка в системе
«зачтено – не
зачтено»
зачтено
зачтено
зачтено
незачтено
незачтено
3.2.8. В классном электронном журнале по этим предметам ставится -«з» (зачтено) или
«н/з» (незачтено) в зависимости от процента выполнения различных видов работ по
полугодиям напротив фамилии учащегося .Таблица 2.
3.2.9. По учебным предметам «музыка», «технология», «изобразительное искусство», с
недельной нагрузкой 1 час, отметки выставляются по полугодиям.
3.2.10. По результатам каждой контрольно-оценочной работы выполняется анализ, схема
которого разрабатывается учителем и согласуется с МО учителей начальных классов.
3.2.11.Результаты анализа работы каждого учащегося оформляются на листе и доводятся
до сведения родителей учащихся через электронный дневник или при личной встрече с
учителем.
3.2.13. Оценка уровня сформированности умений и основных способов действий по
учебным предметам (по итогам учебного года, уровня) на основе результатов
административных работ проводится:
 качественная (в 1 классе)
16

количественная во 2-4 классах (в итоговом оценочном листе). Приложения 5, 6.1,
7
3.2.14. В конце учебного года учитель составляет содержательный анализ своей
педагогической деятельности, учитывая следующее:
 динамику развития учебных достижений учащихся за учебный период;
 уровень усвоения учащимися ведущих знаний и умений всех групп;
 количество учащихся с очень высоким и высоким, а также ниже среднего и
низким уровнями обученности;
 сведения о выполнении программы с указанием успехов и возникших
трудностей,
 выводы о причинах проблем и неудач;
 предложения по преодолению трудностей. Приложение 6.1.
3.3. Администрация.
3.3.1. В своей деятельности администрация гимназии использует для анализа все
необходимые материалы учителей, учащихся и педагога – психолога для создания
целостной картины эффективности деятельности учителей и ОО в целом.
3.3.2. Все материалы, получаемые от участников образовательного процесса,
администрация классифицирует, используя информационные технологии, с целью
определения динамики учебных достижений учащихся в неперсонифицированном виде и
отражает в результатах самообследования ОО.
3.3.3. По итогам года на основе полученных материалов заместитель директора по УВР
проводит качественный анализ работы педагогического коллектива уровня НОО:
 определяет проблемные места, достижения и трудности учащихся в освоении
образовательных результатов,
 определяет проблемные места, достижения и трудности учителей по обеспечению
планируемых результатов ООП НОО и на их основе определяет стратегические
задачи уровня начального общего образования на следующий год обучения.
4. Права и обязанности субъектов контрольно-оценочной деятельности при
формирующем подходе.
4.1.Между учителями, обучающимися, родителями и администрацией гимназии в
условиях формирующего критериального оценивания
строятся отношения
сотрудничества. Каждый из участников такого сотрудничества имеет право, прежде всего,
на самооценку своей деятельности (ученик), на свое особое аргументированное мнение по
поводу оценки результатов деятельности одного субъекта другим.
4.2.Права и обязанности учащихся.
4.2.1. Учащиеся имеют право:
 на собственную оценку своих учебных достижений и трудностей;
 на оценку своей работы учителем;
 на оценку проявления творчества и инициативы во всех сферах
жизнедеятельности гимназии;
 на ошибку и время для ее ликвидации;
 на участие в разработке критериев оценивания своей работы;
17

на отказ от выполнения домашнего задания, если по каким-то
уважительным причинам он затрудняется с его выполнением;
 на предоставление и публичную защиту результатов своей деятельности.
4.2.2. Учащиеся обязаны:
 по возможности проявлять оценочную самостоятельность в учебной работе;
 овладеть способами оценивания, принятыми в начальной общеобразовательной
школе;
 иметь специальные тетради (Дневник достижений, Мои открытия…, рабочие и
другие тетради), в которых будет отражаться контрольно-оценочная деятельность
ученика в соответствии с требованиями ФГОС НОО;
 ежедневно забирать домашние задания из электронного журнала по всем
предметам с учетом выбора (базовый или повышенный уровень).
4.3. Права и обязанности учителя.
4.3.1. Учитель имеет право:
 иметь свое оценочное суждение по поводу учебных достижений учащихся;
 оценивать учебные достижения учащихся во всех тетрадях;
 оценивать деятельность учащихся только после совместно выработанных
критериев оценки данной работы;
 оценивать учащихся и фиксировать динамику развития учебных
достижений ученика только относительно его собственных возможностей и
предшествующих достижений;
 оценивать работу учащихся по их запросу.
4.3.2. Учитель обязан:
 проводить формирующее оценивание в соответствии с Положением;
 соблюдать правила оценочной безопасности, педагогический такт при
оценке учебных результатов и деятельности (процесса) учащихся;
 работать над формированием у учащихся действий самоконтроля и
самооценки;
 оценивать не только предметные и метапредметные умения, но также
уровень развития и степень проявления творчества и инициативы во всех
сферах школьной жизни;
 доводить до сведения родителей информацию о результатах учебных
достижений учащихся, успехах и трудностях;
 давать индивидуальные консультации родителям по преодолению проблем
и трудностей, возникающих у их детей в процессе формирующего
оценивания;
 систематически работать над формированием адекватной самооценки у
учащихся;
 вести учёт продвижения учащихся в классном электронном журнале и
освоения способов действий всех групп в Рабочем журнале учителя.
4.4. Права и обязанности родителей.
4.5.1. Родитель имеет право:
 знать о принципах и способах формирующего оценивания в гимназии;
18

получать достоверную информацию о результатах учебных достижений
учащихся и трудностях;
 получать индивидуальные консультации учителей-предметников и педагога
– психолога по преодолению проблем и трудностей, возникающих у своего
ребенка в процессе формирующего оценивания.
5.5.2. Родитель обязан:
 соблюдать такт по отношению к учащемуся и учителю;
 информировать учителя о возможных трудностях и проблемах ребенка, с
которыми родитель сталкивается в домашних условиях;
 посещать родительские собрания, на которых проводится просветительская
работа по оказанию помощи в образовании детей, в частности формирующего критериального оценивания;
 не менее двух раз в неделю проверять электронный дневник ребенка.
6. Ответственности сторон.
6.1. Несоблюдение субъектами образовательного процесса отдельных пунктов
данного Положения может повлечь за собой невыполнение основной задачи гимназии –
становления учебной самостоятельности (умения учиться) младших школьников и
достижение планируемых результатов ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС
НОО.
6.2. При нарушении основных принципов формирующего критериального
оценивания одной из сторон образовательного процесса другая сторона имеет право
обратиться к администрации гимназии с целью защиты своих прав в установленном
Уставом ОО порядке.
6.3. Нарушение правил оценочной деятельности, несоблюдение педагогического
такта являются предметом административного разбирательства.
6.4. При несогласии с отдельными разделами данного Положения родители имеют
право перевести своего ребенка в другую ОО.
8. Порядок внесения изменений и (или) дополнений в Положение.
8.1. Инициатива внесения изменений и (или) дополнений в настоящее Положение может
исходить от органов коллегиального управления, представительных органов работников,
учащихся, родителей, администрации ОО.
8.2. Изменения и (или) дополнения в настоящее Положение подлежат открытому
общественному обсуждению на заседаниях коллегиальных органов управления ОО и
указанных в п. 8.1. представительных органов.
8.3. Изменения в настоящее Положение вносятся в случае их одобрения органами,
указанными в п. 8.1., и утверждаются приказом руководителя ОО.
8.4. Внесенные изменения вступают в силу с учебного года, следующего за годом
принятия решения о внесении изменений.
19
Приложение 1
Виды оценивания для осуществления контроля
Виды
оценивания
Цель
Периодичнос
ть
Методы и формы Способы
оценки
выставления
образовательных
отметки
результатов
Стартовая
диагностика
Предварительна В
начале
я диагностика каждого
предметных и учебного года
универсальных
учебных
действий,
связанных
с
предстоящей
деятельностью
Диагностические
работы;
административные
контрольные
работы, самоанализ
и
самооценка;
собеседование.
Текущее
оценивание
Контроль
Поурочно
предметных
умений
и
универсальных
учебных
действий
по
результатам
урока
Самоанализ
и
самооценка, устная
или
письменная
критериальная
оценка; проекты и
др.
формы
оценивания.
Результаты
(освоенные
умения)
фиксируются в
рабочем
журнале
учителя.
Включаются в
Портфель
достижений.
Оценка
результатов (в
пятибалльной
системе)в
классном
электронном
журнале.
Результаты
фиксируются с
помощью
«волшебных
линеечек»,
«лесенок
успеха», шкал,
значков
«+»,
«_»,
«?»;
«зачтено - не
зачтено».
Письменный
анализ
в
тетрадях
обучающихся.
Оценка
результатов(
20
прежде всего
положительны
х) в классном
электронном
журнале
по
желанию детей
Рубежный:
-тематическая
контрольная
работа;
- четвертная;
- полугодовая
Контроль
предметных
умений
и
метапредметны
х результатов
всех
групп
(темы, раздела,
курса,)
По итогам
изучения
темы,
раздела,
курса,
четверти.
Тематические
проверочные
(контрольные)
работы;
Стандартизированн
ые письменные и
устные работы;
проекты;
практические
работы;
творческие работы
(изложение,
сочинения);
диктанты;
контрольные
списывания;
тесты;
интегрированные
контрольные работы
и др.
Оценка
предметных и
метапредметны
х результатов.
Выставляются
в
рабочий
журнал
учителя
в
процентах или
в
форме
«зачтеноне
зачтено» , «+ и
– « и др.
Отметка,
выставляемая в
классный
электронный
журнал,
переводится из
разных шкал (в
зависимости от
работы
–
проценты,
«зачтеноне
зачтено» и др.)
в 5-ти бальную
отметку.
21
Промежуточны Комплексная
По
итогам
й
проверка
учебного гола
образовательны
х результатов
(личностных,
предметных и
метапредметны
)
Стандартизированн
ые
письменные
работы;
интегрированные
контрольные
работы;
административные
работы,
проекты и др.
Отметка
выставляется в
классный
журнал в 5-ти
бальной
системе
оценивания
(переводится)
и «зачтено-не
зачтено»
по
отдельным
предметам на
основании
Порядка
о
зачетной
системе
по
предмету
Приложение 8
Итоговый
Стандартизированн
ые
письменные
работы и другие
виды работ по всем
предметам;
интегрированные
(комплексные)
контрольные
работы;
проекты и др.
Оценка
выставляется в
электронный
классный
журнал в 5-ти
бальной
системе
оценивания
(переводится)
и «зачтено-не
зачтено»
Комплексная
По
проверка
окончанию
образовательны ступени НОО
х результатов
(предметных и
метапредметны
х)
Приложение 2
Циклограмма контроля
Месяц
3 неделя
Тип контроля
Стартовая работа
Организация
Планируется
администрацией
3 неделя
Стартовая работа
(техника чтения)
Планируется
администрацией
Содержание контроля
Итоговая работа предыдущего
класса
с
теми
же
формулировками и набором
заданий (базовый уровень)
Цель: на основании результатов
стартовой работы планируется
повторение
и
строится
формирующая оценка.
Критерии оценки, объем текста,
формулировка и набор заданий
те же, что в предыдущем классе
(базовый уровень).
22
В течение
каждого
модуля
(раздела)
Текущая
проверочная
работа
Планируется
учителем
В течение
каждого
модуля
(раздела)
Контрольная
работа
Планируется
учителем
Апрель
Итоговая работа
Планируется
администрацией
Апрель
Итоговая
проверка техники
чтения
Планируется
администрацией
При
контроле
учитель
анализирует
процесс
формирования способа действия,
заложенного в том или ином
модуле (разделе) (базовый и
повышенный
уровень
результатов) с учетом принципа
дифференциации.
По сравнению с текущими
проверочными
работами
отдельные
операции
предлагаются на повышенном
уровне.
На контроль выносятся целевые
предметные умения данного года
обучения, результаты найдут
отражение в оценочном листе за
год
обучения
(базовый
и
повышенный
уровень
результатов).
Критерии оценки, объем текста,
формулировка и набор заданий в
соответствии с годом обучения.
Результаты найдут отражение в
оценочном листе за год обучения
(базовый и повышенный уровень
результатов).
Приложение 2.1.
Подведение итогов учебного года (оценочный лист в Портфеле достижений)
Годовой оценочный лист, литературное
чтение 3 класс.
Итоговая контрольная работа по
литературному чтению в 3 классе
Определение жанра произведения
Прочитай предложение.
Определи,
к
какому жанру относится произведение.
Почему?
Характеристика персонажа
Задание
по
выбору
учащегося
(дифференциация):
-опиши
главного
персонажа
произведения…
- расскажи о своем любимом литературном
персонаже…
23
Выбор изобразительных средств языка
В
одном
из
прочитанных
тобой
произведений
найди
изобразительные
средства автора.
Изобразительное
средство
Определение настроения произведения
Цитата
произведения
из
Подчеркни в тексте слова, которые
выражают
настроение
произведения.
Определи настроения произведения.
Запиши.
Места, подверженные ошибкам
При решении задач
При решении уравнений
При нахождении значения
выражений
1.Построение схемы
2.Составление выражения
(уравнения)
3.Вычисления
4.Формулирование ответа
1.Выделение
вопроса,
ответа.
2.
Выбор
способа
нахождения неизвестной
величины
3. Вычисления
1.Списывание выражения
2. Указание порядка действия
3. Вычисления
4. Вписывание полученного
значения в первоначальное
выражение
Анализ решения текстовой задачи
Схема
Выражение
(уравнение)
Вычисления
Х
:
Ответ
+
-
В чем уверен (а)_______________________________________________________
В чем не уверен (а)_______________________________________________________
Интегрированная контрольная работа по русскому языку
24
Оценочная таблица
Зад Уровень
ан
ие
Предметные действия
ученика
1
1
2
Базовый
2
Универсальные
учебные действия
ученика
Шкала
Моя
оценка
3
4
Определяет разные звуки, Соотносит слово и
обозначенные
разными схему
буквами. Определяет разные
звуки,
обозначенные
одинаковыми буквами.
5
0/1/2 (по
1 баллу
за
каждую
пару
звуков)
6
Базовый
Определяет
слогов в слове
0/1/2
3
Базовый
4
Базовый
5
Базовый
6
Базовый
Различает правильное и
неправильное
разделение
слов для переноса
Определяет
слово
из
нескольких
по
характеристикам звуков
Определяет предложение как
законченную
мысль.
Выбирает подходящий набор
слов. Правильно оформляет
запись предложения: начало
и конец.
Определяет
в
словах
изученную орфограмму (жиши, чу-щу, ча-ща,чк-чн-чтщн,
разделительный
ъ),
правильно
вставляет
пропущенную букву
количество Соотносит слово и
схему (слоговую)
Находит ошибки
0/1/2
0/2
Владеет действием
контроля при
списывании
0/1
0/1/2
0-5
Приложение 3
Таблица для первичной оценки учащегося
Ф.И._____________________________________________________ класс_____________
1. Выдели в словах основу и окончание:
ученик, девочка, пальто, говорит, красивый.
2.Обведи изменения одного и того же слова:
ученик - школьник
25
ученик - учеников
ученик - ученица
3.Найди в каждой группе лишнее слово, зачеркните его:
Укол, колоть, коляска
Хор, хорёк, хоровой
Угол, уголь, угольник
1.
2.
3.
Мои умения
Умею определять части слова: основу
и окончание
Умею находить изменения одного и
того же слова
Умею определять родственные слова
Ученик
Учитель
Методические рекомендации. Листы с проверочной работой без учительских исправлений
находятся на руках у ребят. Сначала учащиеся вспоминают задание: выделить основу и
окончание в словах. Затем уточняют, что нужно было знать и уметь, чтобы правильно
выполнить задание (определить, что слово называет и как оно изменяется, а также
правильно изменять форму слова). В качестве опоры ребятам предлагается воспроизвести
модель, которая поможет проверить первое задание (на листах напротив первого задания).
?
После этапа актуализации опорных знаний и умений начинается самопроверка первого
задания. После того как проанализировали каждое слово, над шкалой оценивания
фиксируется критерий оценивания (в данном случае правильность выделения основы и
окончания). Затем учащиеся оценивают на шкале выполнение своей работы (серединаполовина выполненного задания). Общее количество заданий позволяет легко
распределить на шкале количество правильных ответов.
По такой схеме проходят анализ и коррекция каждого задания с последующей самооценки
на шкале, после чего учащимся предлагается оценить свои умения в таблице значками
«+», « -» , «+/-». Далее ребятам необходимо сравнить свои оценки с оценкой учителя. Для
этого нужно справа отогнуть край листа. Этот вид контроля очень важен для учителя,
поскольку он дает представление об учениках с заниженной или завышенной
самооценкой для дальнейшей работы по устранению этих недостатков.
Приложение 4
Этапы сверки самооценки и учительской оценки. Выявление несовпадений.
Окружающий мир 3 класс, III четверть, ____________уч. год.
Проверочная работа по теме: «Построение и чтение графиков»
Ф.И._______________________________Класс____________Дата___________
Проверяемые учения:
Я
проверяю
Я
оценива
ю
Оценка
учителя
26
1. Умение читать графики /40 баллов/
 правильно выделено и названо глубокое озеро
10 баллов
 правильно указана глубина 10 баллов
 правильно выделено и названо широкое озеро
10 баллов
 правильно указана ширина 10 баллов




2. Умение строить графики /60 баллов/
правильно подписана ось графика 10 баллов
правильно поставлена метка на оси 10 баллов
найдена и исправлена ошибка 10 баллов
поставлена недостающая точка 10 баллов
Итог /100 баллов/
*Задание по выбору (повышенный уровень) /100 баллов/
Проверяемое умение: умение анализировать информацию,
полученную из карты и графика, умение делать вывод.
 Правильно сделан вывод о жителях города Веселого 50
баллов
 Правильно сделан вывод о жителях города Славного
50 баллов
Итог /100 баллов/
Методические рекомендации: правый край листа с оценкой учителя согнут, дети его
увидят после своего оценивания. Учитель предлагает сравнить две оценки и выявить
расхождения, если таковые имеются. Завершение этапа вопросами:
- Кто доволен своей работой?
- Кто может сказать «Я научился работать с графиками»
-У кого есть еще трудности?
-Что надо сделать, чтобы все были довольны?
Помните, определение расхождения самое сильное напряжение детской души (совпадает
или нет) – кульминация урока. Достичь цель - скорректировать самооценку нужно
обязательно сегодня на уроке, чтобы сформировать адекватную самооценку у детей с
повышенной самооценкой и у детей с заниженной самооценкой.
Качественный анализ проверочной работы по русскому языку в 4 классе по теме:
«Грамматические категории имен существительных и имен прилагательных».
Ф.И._____________________________________Класс____________Дата___________
1
2
3
Знания и умения
Умение определить ОГЗ имени существительного и узнавать
имена существительные
Знание грамматической категории падежа
Знание грамматической категории числа
Баллы
27
4
5
6
7
8
9
Знание грамматической категории рода
Умение определить грамматическую категорию
одушевленности/неодушевленности
Умение давать грамматическую характеристику имени
существительному
Умение определить ОГЗ имени прилагательного и узнавать имена
прилагательные
Умение давать грамматическую характеристику имени
прилагательному
Общий балл
Оценивание работы обучающимися после самопроверки и взаимопроверки выполнения
учебных действий
Учебные действия
1
Написание текста
диктанта
Грамматическое
задание:
1.проверка орфограмм
Способ проверки
2
Самопроверка
2.разбор слов по
составу
Взаимопроверка
(обмен тетрадями)
3.грамматическая
характеристика имени
существительного
Самопроверка с
опорой на
алгоритм
4. грамматическая
характеристика имени
прилагательного
Самопроверка с
опорой на
алгоритм
Самопроверка
Взаимопроверка
(фронтально)
Оценка
3
Оценивается из расчета 100%.
1 ошибка минус 10%
Оценивается из расчета 100%.
5 слов для проверки.
Каждое правильно проверенное слово 20%
Оценивается из расчета 100%.
Каждое правильно разобранное слово 20%
Оценивается из расчета 100%
7 позиций:
 вопрос,
 начальная форма,
 одушевленное/неодушевленное,
 род,
 тип склонения,
 падеж,
 число.
Каждое правильно указанная позиция 14%
Оценивается из расчета 100%
6 позиций:
 связь с именем существительного
 вопрос,
 начальная форма,
 род,
 падеж,
 число.
Каждое правильно указанная позиция 17%.
28
Приложение 5
Подведение итогов учебного года (оценочный лист в Портфеле достижений)
Годовой оценочный лист, литературное
чтение, 3 класс
Итоговая контрольная работа по
литературному чтению в 3 классе
Определение жанра произведения
Прочитай предложение. Определи, к какому
жанру относится произведение. Почему?
Характеристика персонажа
Задание
по
выбору
учащегося
(разноуровневое):
-опиши
главного
персонажа
произведения…
- расскажи о своем любимом литературном
персонаже
Выбор изобразительных средств языка
В
одном
из
прочитанных
тобой
произведений
найди
изобразительные
средства автора.
Изобразительное
средство
Определение настроения произведения
Цитата
произведения
из
Подчеркни в тексте слова, которые
выражают
настроение
произведения.
Определяли настроения произведения.
Запиши.
Места, подверженные ошибкам
при решении задач
при решении уравнений
При нахождении значения
выражений
1.Построение схемы
2.Составление выражения
(уравнения)
3.Вычисления
4.Формулирование ответа
1.Выделение
Вопроса,
Ответа,
2.
Выбор
способа
нахождения неизвестной
величины
3. Вычисления
1.Списывание выражения
2. Указание порядка действия
3. Вычисления
4. Вписывание полученного
значения в первоначальное
выражение
Анализ решения текстовой задачи
29
Схема
Выражение
(уравнение)
Вычисления
Х
:
Ответ
+
-
В чем уверен (а)_______________________________________________________
В чем не уверен (а)_______________________________________________________
Интегрированная контрольная работа по русскому языку, 2 класс
Оценочная таблица
З
а
д
а
н
и
е
Уровень
Предметные действия
ученика
1
1
2
Базовый
2
Универсальные
учебные действия
ученика
Шкала
Моя
оценк
а
3
4
Определяю разные звуки, Соотношу слово и
обозначенные
разными схему
буквами. Определяю разные
звуки,
обозначенные
одинаковыми буквами.
5
0/1/2 (по 1
баллу за
каждую
пару звуков)
6
Базовый
Определяю
слогов в слове
0/1/2
3
Базовый
4
Базовый
5
Базовый
Различаю
правильное
и
неправильное
разделение
слов для переноса
Определяю
слово
из
нескольких
по
характеристикам звуков
Определяю предложение как
законченную
мысль.
Выбираю подходящий набор
слов. Правильно оформляю
запись предложения: начало
и конец.
количество Соотношу слово и
схему (слоговую)
Нахожу ошибки
0/1/2
0/2
Владею действием
контроля при
списывании
0/1
0/1/2
30
6
Базовый
Определяю
в
словах
изученную орфограмму (жиши, чу-щу, ча-ща, чк-чн-чтщн,
разделительный
ъ),
правильно
вставляю
пропущенную букву
Определяю
количество
звуков в слове. Выделяю в
словах
звук
(й),
обозначенные
йотированными
буквами.
Выделяю в слове мягкие
согласные звуки, в том числе
(й).
7
Повыше
нный
8
Повыше
нный
Определяю
в
словах
изученную
орфограмму
(жи-ши, чу-щу, ча-ща, чк-чнчт-щн, разделительный ъ) и
записывает в соответствии с
ними. Правильно оформляю
запись предложения: начало
и конец.
К
о
н
т
р
о
л
ь
н
о
е
с
п
и
с
ы
в
а
н
и
е
Базовый
Владею действием письма
Владею действием
в
объеме
изученных контроля при
орфограмм и пунктограмм.
списывании
0-5
Проявляю интерес 0/2/4
к
заданиям
по
выбору.
Отделяю
верные
утверждения
от
неверных
Проявляю интерес 0-6
к
заданиям
по
выбору.
Нахожу и
исправляю
орфографические и
пунктуационные
ошибки.
Не более 1
ошибки-26
баллов.
От 2-3
ошибок-13
баллов.
Больше 3
ошибок -0
баллов.
31
К
о
н
т
р
о
л
ь
н
ы
й
д
и
к
т
а
н
т
Базовый
Владею действием письма
Владею действием
в
объеме
изученных контроля при
орфограмм и пунктограмм.
проверке диктанта
Не более 1
ошибки-26
баллов.
От 2-3
ошибок-13
баллов.
Больше 3
ошибок -0
баллов.
Превышение Не менее 44 баллов за задание 1-6, контрольное списывание,
базового
контрольный диктант и не менее 5 баллов за задания 7 и 8
уровня
Базовый
уровень
Не менее 34 баллов
Не достиг
базового
уровня
Менее 34 баллов
Самоконтроль и самооценка
Я знаю и умею
Умею определять общее грамматическое значение имени
существительного
Знаю о грамматической категории падежа
Знаю о грамматической категории числа
Знаю о грамматической категории рода
Умею определять грамматическую категорию
одушевленности/неодушевленности
Умею давать грамматическую характеристику имени
существительного
Умею определять ОГЗ имени прилагательного
Умею давать грамматическую характеристику имени
прилагательного
Моя оценка
Оценивание работы
32
Учебные действия
Оценка
Составлена грамматическая модель имени Оценивается из расчета 10 баллов за модель
существительного,
выписаны
имена (5 позиции: число, постоянное значение
существительные.
рода, зависимое значение падежа, ОГЗ
предмет, часть речи).
1 ошибка минус 2 балла.
Оценивается из расчета 10 баллов за
выписанные слова: крик, синева, прихожая.
1 ошибка минус 3,3 балла.
Приведем пример, когда одна падежная Оценивается из расчета10 баллов.
форма имеет разные грамматические За правильный пример по 5 баллов.
значения, приведем пример, когда разные (например, книга учителя - выше брата,
падежные
формы
имеют
одно гулять в парке - расти за домом).
грамматическое значение.
Выписаны
слова,
не
имеющие Оценивается из расчета10 баллов.
грамматического
значения
числа. 2 балла за каждое слово: прятки, бензин
Определено число у неизменяемого слова с духи. нефть;
помощью зависимого слова.
( например- мокрое шоссе ).
Выписаны
слова,
не
имеющие Оценивается из расчета10 баллов.
грамматического значения рода. Выписаны 2 балла за каждое слово: платье, сливки,
слова, не имеющие формы рода. Определен машина;
род у неизменяемого слова с помощью ( например - мокрое шоссе ).
зависимого слова.
Определена категория одушевленности Оценивается из расчета10 баллов.
/неодушевленности у предложенных имен 5 балла за каждое слово: посетительсуществительных.
одушевленное, потому что форма в.п.
совпадает
с
формой
р.п.;
народнеодушевленное, потому что форма в.п.
совпадает с формой им.п.
Выполнена грамматическая характеристика Оценивается из расчета10 баллов.
имени существительного.
5 позиции по 2балла:одуш./неод., род.
склон., падеж, число.
Составлена грамматическая модель имени Оценивается из расчета10 баллов.
прилагательного,
выписаны
имена (5 позиций: переменное значение числа,
прилагательные.
рода, падежа, ОГЗ признак, часть речи)
1 ошибка минус 2 балла.
Оценивается из расчета10 баллов за
выписанные слова: смешной, беличий.
такой.
1 ошибка минус 3,3 балла.
Выполнена грамматическая характеристика Оценивается из расчета10 баллов.
имени прилагательного.
5 позиции по 2балла: связь с именем
существительным, начальная форма, род,
падеж, число.
Приложение 6.1.
33
Статистический анализ результатов
Показатели
…класс
Количество учащихся по списку
Количество учащихся, писавших работу
Количество учащихся, показавших в целом по работе уровень
сформированности учебных действий, вынесенных на
контроль
Высокий
(100-95%)
Достаточный
(94-75%)
Средний
(74-50%)
Низкий
(меньше 50%)
Успеваемость (количество учащихся, показавших в целом по
работе уровень сформированности учебных действий не ниже
среднего, в процентах по отношению к количеству писавших)
…класс
Качество (количество учащихся, показавших в целом по работе
уровень сформированности
учебных действий не ниже
достаточного
в процентах по отношению к количеству
писавших)
Качественный анализ результатов
№ задания
Учебные
действия
очень
высокий
уровень
(100-95%)
высокий
Уровень
(94-75%)
средний
уровень
(74-50%
Ниже
среднего
уровня
(49-30%)
Низкий
уровень
(менее
30%)
Уровень сформированности учебных действий
Учебные действия,
сформированные прочно
(уровень ниже высокого
показали до 15% писавших)
Учебные действия,
сформированные непрочно
(уровень ниже высокого
показали от15 до 45%
писавших)
Учебные действия, не
сформированы
(уровень ниже высокого
показали более 45%
писавших)
Выводы
Содержание
…класс
Факторы, препятствовавшие
… класс
34
максимальной успешности
обучения
Дальнейшие педагогические
действия
Учет количества часов (по каждому предмету)
Количество часов
1-я
четверть
2-я
четверть
3-я
четверть
4-я
четверть
Год
Запланировано
по
программе
Всего дано часов
Из
них:
на
контрольные работы
на
практические
работы
на
интегрированные
уроки
На творческие работы
На
проверочные
работы
На
учебноисследовательскую и
проектную
деятельность
На неурочные формы
организации
образовательного
процесса
Приложение 7
Качественный анализ контрольного диктанта по русскому языку в 4 классе за 1 полугодие
(для родителей)
Ф.И._____________________________________Класс____________Дата___________
1.Анализ орфограмм (умения)
Освоил/ не
освоил
а) фонемное написание гласных и согласных в корне;
б) нефонемное написание гласных в корне;
в) написание непроизносимых согласных;
г) правописание приставок;
д) раздельное написание предлогов;
е) написание ь знака после шипящих;
ж)правописание окончаний имен существительных;
35
з) правописание окончаний имен прилагательных;
и) правописание безударных личных окончаний глагола;
к) другие ошибки;
2.Качество написания диктанта (%)
3.Анализ грамматического задания (умения)
а) проверка орфографии;
б) разбор слов по составу
в) грамматическая характеристика имени существительного;
г) грамматическая характеристика имени прилагательного;
4.Качество выполнения задания (%)
Приложение 6
Сводная таблица достижения планируемых результатов
освоения курса «Русский язык»
Фамилия, имя ученика
Планируемые
результаты
Предметные результаты
Различает, сравнивает:
звуки и буквы
ударные и безударные
гласные звуки
твёрдые и мягкие
согласные звуки
звук, слог, слово
слово и предложение
Кратко характеризует
звуки русского языка:
гласные ударные /
безударные
согласные твёрдые /
мягкие
согласные звонкие /
глухие
Кратко характеризует
условия выбора и
написания буквы
гласного звука после
мягких и твёрдых
согласных
Выделяет
предложение и слово
из речевого потока
Проводит звуковой
анализ и строит
модели звукового
состава слов,
36
состоящих из 4-5
звуков
Выделяет в словах
слоги
Правильно называет
буквы русского
алфавита, знает их
последовательность
Правильно пишет
сочетания ча – ща, чу
– щу, жи – ши под
ударением
Переносит слова
Пишет прописную
букву в начале
предложения и в
именах собственных
Правильно пишет
словарные слова,
определённые
программой
Ставит точку в конце
предложения
Грамотно записывает
под диктовку учителя
и самостоятельно
отдельные слова и
простые предложения
(в случаях, где
орфоэпия и
орфография
совпадают)
Безошибочно
списывает и пишет
под диктовку тексты
объёмом 15-30 слов
Осознает цели и
ситуации устного
общения
Метапредметные результаты
Выявляет слова,
значение которых
требует уточнения
Уточняет значение
слов по тексту или с
помощью толкового
словаря
Использует алфавит
при работе со
словарями и
справочниками
Различает слова.
37
Обучение грамоте
Разделы
программы
называющие
предметы, действия и
признаки, задает
вопросы к словам
Выбирает языковые
средства в
соответствии с целями
и условиями общения
для эффективного
решения
коммуникативной
задачи
Участвует в диалоге,
учитывает разные
мнения и стремится к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Соблюдает
орфоэпические нормы
и правильную
интонацию
Сводная таблица оценивания результатов освоения программы
«Литературное чтение».
Фамилия, имя
ученика
Планируемые результаты
различает, сравнивает звуки и буквы, гласные и солгласные
звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки
различает, сравнивает звук, слог, слово
различает, сравнивает слово и предложение
кратко характеризует звуки русского языка (гласные
ударные/безударные, согласные твердые/мягкие)
кратко характеризует условия выбора и написания буквы
гласного звука после мягких и твердых согласных
выделяет предложение и слово из речевого потока
проводит звуковой анализ и строит модели звукового состава
слов, состоящих из четырех-пяти звуков
плавно читает по слогам слова, предложения, небольшие
тексты
осознает смысл прочитанного
различает и сравнивает звонкие и глухие согласные звуки
читает целыми словами и предложениями
самостоятельно
читает
небольшие
по
объему
художественные произведения
выделяет в словах слоги в устной работе
38
Виды речевой и читательской
деятельности
Литературоведческая
пропедевтика
Творческая
деятельность
правильно называет буквы русского алфавита, знает их
последовательность
участвует в диалоге, учитывает разные мнения и стремится к
координации различных позиций в сотрудничестве
соблюдает орфоэпические нормы
Литературное чтение
осознанно воспринимает и различает произведения
фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки)
читает вслух произведения разных жанров (рассказ,
стихотворение, сказка) и отвечает на вопросы по
содержанию
правильно называет произведение (фамилию автора и
заглавие)
моделирует обложку книги: указывает фамилию автора,
заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о
животных)
понимает
нравственное
содержание
прочитанного
произведения
высказывает суждения о произведении и поступках героев
узнает изученные произведения по отрывкам из них
оформляет информацию о произведении или книге в виде
таблицы
определяет и называет жанры и темы изучаемых
произведений
использует
в
речи
литературоведческие
понятия
(произведение, заголовок, фамилия автора, название
произведения)
различает стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу
сравнивает и выделяет особенности фольклорных и
авторских сказок
сравнивает тексты сказок и стихотворений, загадок и
пословиц
находит в тексте произведения сравнения, обращения
находит в тексте и читает диалоги героев
определяет примерную тему книги по обложке и
иллюстрациям
читает по ролям небольшие произведения в диалоговой
форме
моделирует «живые картины» к изученным произведениям
или отдельным эпизодам
придумывает истории с героями изученных произведений
пересказывает эпизоды от лица героя или от своего лица
иллюстрирует отдельные эпизоды произведения
инсценирует отдельные эпизоды произведения в парах или
группах; создает устно небольшие произведения (истории,
комиксы)
получает информацию о героях, произведении или книге
работает с несложными таблицами, схемами, моделями
дополняет таблицы, схемы, модели
сравнивает произведения по таблице
39
находит информацию о произведении и книге (фамилия
автора, жанр, тема)
дополняет недостающими данными готовую таблицу, схему,
модель
находит в тексте информацию о героях произведений
40
Учебные
действия
называет
различает
читает
Базовый уровень
предмет, расположенный:
- левее (правее) данного предмета
- выше (ниже) данного предмета
- над (под, за) данным предметом
- между двумя предметами
натуральные числа от 1 до 20:
- в прямом порядке
- в обратном порядке
- следующее при счете число
- предыдущее при счете число
число, большее (меньшее) данного числа (на несколько
единиц)
геометрическую фигуру:
- точку
- отрезок
- треугольник
- квадрат
- пятиугольник
- куб, шар
число и цифру
знаки арифметических действий
круг и шар
квадрат и куб
многоугольники по числу сторон (углов)
направления движения:
- слева направо
- справа налево
- сверху вниз
- снизу вверх
числа в пределах 20, записанные цифрами
записи вида:
3+2=5
6–4=2
5 * 2 = 10
9:3=3
предметы с целью выявления в них сходства и
различий
предметы по размерам (больше, меньше)
два числа (больше, меньше, больше на, меньше на)
данные значения длины
отрезки по длине
результаты табличного сложения однозначных чисел
в
о
с
п
р
о
и
з
в
о
д
и
т
сравнивает
Сводная таблица оценивания результатов освоения программы
«Математика»
Фамилия, имя ученика
Предметное содержание
41
результаты табличного вычитания однозначных чисел
констру
ирует
упорядоч
ивает
классифи
цирует
анализи
рует
характеризует
моделирует
распознает
способ решения задачи в вопросно-ответной форме
геометрические фигуры:
- точку
- отрезок
- треугольник
- квадрат
- пятиугольник
- куб, шар
отношения «больше», «меньше», «больше на»,
«меньше на» с использованием
- фишек
- геометрических схем (графов) с цветными стрелками
ситуации,
иллюстрирующие
арифметические
действия
- сложение
- вычитание
- умножение
- деление
ситуацию, описанную текстом арифметической
задачи, с помощью фишек или схематического рисунка
расположение предметов на плоскости и в
пространстве
расположение чисел на шкале линейки (левее, правее,
между)
результаты сравнения чисел словами «больше» или
«меньше»
предъявленную геометрическую фигуру (форма,
размеры)
расположение предметов или числовых данных в
таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый
(средний, правый) столбец
текст арифметической задачи: выделяет условие и
вопрос, данные и искомые числа (величины)
предложенные варианты решения задачи с целью
выбора верного или оптимального решения
распределяет элементы множеств на группы по
заданному признаку
предметы (по высоте, длине, ширине)
отрезки в соответствии с их длинами
числа (в порядке увеличения или уменьшения)
алгоритм решения задачи
несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по
рисунку, схеме)
42
контрол
ирует
оценив
ает
решает учебные
и практические задачи
воспрои
зводит
классифи
цирует
обоснов
ывает
контролирует
деятельность
решает учебные и
практические задачи
свою деятельность (обнаруживать
допущенные ошибки)
и
исправлять
расстояние между точками. длину предмета или
отрезка (на глаз)
предъявленное готовое решение учебной задачи (верно,
неверно)
пересчитывает
предметы,
выражает
числами
получаемые результаты
записывает цифрами числа от 1 до 20, число нуль
решает простые текстовые арифметические задачи (в
одно действие)
измеряет длину отрезка с помощью линейки
изображает отрезок заданной длины
отмечает на бумаге точку, проводит линию по линейке
выполняет вычисления (в том числе вычисляет
значения выражений, содержащих скобки)
ориентируется в таблице: выбирает необходимую для
решения задачи информацию
Повышенный уровень
способ решения арифметической или любой другой
учебной задачи в виде связного устного рассказа
способен определять основание классификации
приемы вычислений на основе использования свойств
арифметических действий
осуществляет взаимопроверку выполненного задания
при работе в парах
преобразовывает текст задачи в соответствии с
предложенными условиями
использует изученные свойства арифметических
действий при вычислениях
выделяет в сложном рисунке фигуру указанной формы
(отрезок, треугольник и др.), пересчитывает число
таких фигур
составляет фигуры из частей
разбивает данную фигуру на части в соответствии с
заданными требованиями
изображает на бумаге треугольник с помощью линейки
43
находит и показывает на рисунках пары симметричных
относительно осей симметрии точек и других фигур
(их частей)
определяет, имеет ли данная фигура ось симметрии и
каково число осей симметрии
представляет заданную информацию в виде таблицы
выбирает из математического текста необходимую
информацию для ответа на поставленный вопрос
Приложение 7.
Порядок о зачетной системе по предмету « Учебно-исследовательская деятельность»
1.Общие положения
1.1.Преподавание курса предмета «Учебно-исследовательская деятельность» ведется в
соответствии с ООП НОО гимназии и учебным планом. Основа обучения - практическая
форма преподавания, организация разнообразных видов деятельности, обеспечивающих
достижение предметных и метапредметных результатов по данному курсу. Желающим
предоставляется возможность более глубокого изучения предмета «Учебноисследовательская деятельность» во внеурочное время по дополнительной
общеразвивающей программаме: «Я – исследователь». Зачет по данному предмету
проводится по окончанию каждого полугодия. Итоговый зачет учащийся получает при
положительном результате (зачет) по итогам каждого полугодия.
1.2.Учащиеся, не получившие зачет по данному предмету по итогам хотя бы одного
полугодия, имеет право на его пересдачу в форме, согласованной с учителем в срок до 20
мая текущего года.
1.3.Основние виды зачетных работ: практические работы, учебно-исследовательские
проекты.
2. Организация обучения и контроля усвоения учебного материала
2.1. Изучение темы проходят на уроках (объяснения учителем, тренировочные
упражнения, вопросы-ответы и другие виды заданий), после уроков в консультационный
день при подготовке к зачетным работам осуществляется только корректировка знаний и
умений (указание на ошибки и построение индивидуального маршрута по продвижению).
2.2. В целях отслеживания достижения каждым обучающимся обязательного уровня
усвоения учебного материала определяются обязательные результаты обучения
предметные и матапредметные по каждой теме, которые входят в содержание зачетной
работы.
2.3. Для контроля усвоения теоретического проводится 10- минутная письменная
проверка по каждой теме.
2.4. В конце полугодия проводится зачетная неделя (консультации, досдача, сдача зачетов
для задолжников вместо уроков класса по расписанию).
44
2.5. Обучающиеся, в течение года участвующие в олимпиадах, в конкурсах, в защите
проектов на региональном, федеральном уровнях освобождаются от зачета за каждое
полугодие (если учащийся провел публичную защиту в этот период) и зачета по курсу.
3. Обязанности и права обучающихся
3.1. Обучающийся должен сдать две зачетные работы за каждое полугодие.
3.2. Обучающийся, пропустивший по болезни уроки, имеет право взять домой
дидактический материал, который использовался при изучении темы.
3.3. Обучающийся имеет право подготовить работу дома и отчитаться по ней.
3.4. Обучающийся имеет право ознакомиться с результатами выполнения работ.
Порядок о зачетной системе по предмету
« Речевая деятельность»
1.Общие положения
1.1.Преподавание курса предмета «Речевая деятельность » ведется в соответствии с ООП
НОО гимназии и учебным планом. Основа обучения - практическая форма преподавания,
организация разнообразных видов деятельности, обеспечивающих достижение
предметных и метапредметных результатов по данному курсу. Желающим
предоставляется возможность более глубокого изучения предмета «Речевая деятельность»
во внеурочное время. Зачет по данному предмету проводится по окончанию каждого
полугодия. Итоговый зачет учащийся получает при положительном результате (зачет) по
итогам каждого полугодия.
1.2.Учащиеся, не получившие зачет по данному предмету по итогам хотя бы одного
полугодия, имеет право на его пересдачу в форме, согласованной с учителем в срок до 20
мая текущего года.
1.3.Основние виды зачетных работ: практические работы, проекты и другие формы на
выбор учащегося.
2. Организация обучения и контроля усвоения учебного материала
2.1. Изучение темы проходят на уроках (объяснения учителем, тренировочные
упражнения, вопросы-ответы и другие виды заданий), после уроков в консультационный
день при подготовке к зачетным работам осуществляется только корректировка знаний и
умений (указание на ошибки и построение индивидуального маршрута по продвижению).
2.2. В целях отслеживания достижения каждым обучающимся обязательного уровня
усвоения учебного материала определяются обязательные результаты обучения
предметные и матапредметные по каждой теме, которые входят в содержание зачетной
работы.
45
2.3. Для контроля усвоения теоретического проводится 10- минутная письменная
проверка по каждой теме.
2.4. В конце полугодия проводится зачетная неделя (консультации, досдача, сдача зачетов
для задолжников вместо уроков класса по расписанию).
2.5. Обучающиеся, в течение года участвующие в олимпиадах, в конкурсах, в защите
проектов и других мероприятиях на региональном, федеральном уровнях освобождаются
от зачета за каждое полугодие (если учащийся провел публичную защиту и другую форму
представления образовательного результата в этот период) и зачета по курсу.
3. Обязанности и права обучающихся
3.1. Обучающийся должен сдать две зачетные работы за каждое полугодие.
3.2. Обучающийся, пропустивший по болезни уроки, имеет право взять домой
дидактический материал, который использовался при изучении темы.
3.3. Обучающийся имеет право подготовить работу дома и отчитаться по ней.
3.4. Обучающийся имеет право ознакомиться с результатами выполнения работ.
Приложение 8
СПРАВКА
дана
_______________________________________, ученику (це) ______ класса
ФИ ребенка
классный руководитель__________________________________________
ФИО
в том, что он (она) успешно освоил (а) ООП НОО и переведен (а) на следующий уровень
основного общего образования.
По результатам выполнения трех итоговых работ (по русскому языку, математике,
окружающему миру) и комплексной работы на метапредметной основе, достиг (ла)
следующих результатов:
№
Предмет, программа
1
2
3
4
5
Математика и информатика
Русский язык
Окружающий мир
Литературное чтение
Программа формирования УУД
Уровень овладения
(Б * , П **)
Базовый * - ученик овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения на следующей ступени, и способен использовать их
для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач
средствами данного предмета, результат выполнения итоговой работы свидетельствует
о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.
46
Повышенный ** - выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для
продолжения образования на следующей ступени на уровне осознанного
произвольного овладения учебными действиями, результаты выполнения итоговой
работы свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового
уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий
повышенного уровня.
Дата.
47