РЕАЛИЗАЦИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В РАЗВИТИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КРЕАТИВНОСТИ Степаненко Н. А.

РЕАЛИЗАЦИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
В РАЗВИТИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КРЕАТИВНОСТИ
Степаненко Н. А.
Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, г. Орск
В стратегии инновационного развития Российской Федерации на период
до 2020 года говорится о том, что одной из основных задач инновационного
развития является создание условий для формирования у граждан компетенций
инновационной деятельности. При этом одна из компетенций раскрывается как
способность и готовность к разумному риску, креативность, и
предприимчивость, умение работать самостоятельно, готовность к работе в
команде и в высококонкурентной среде. Также отмечается, что будет
поощряться развитие креативности и приобщение к творчеству в любой сфере
деятельности [2].
В связи с обозначенной компетенцией возрастает роль потребности в
развитии
креативности,
педагогической
креативности,
креативной
педагогической деятельности в высших учебных заведения.
В психолого-педагогической науке существует множество подходов
(личностно-ориентированный, личностно-деятельный, компетентностный,
системно-структурный и т. д.), на основе которых можно развивать
педагогическую
креативность.
Однако,
особый
интерес
вызывает
функционально-деятельностный
подход.
Функционально-деятельностный
подход (В. И. Земцова, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, В.П. Симонов, Н.Ф.
Талызина), предполагает моделирование целевой структуры учебнопрофессиональной деятельности студентов с учётом выполнения ими
конкретных функций специалиста. По мнению В. И. Земцовой, функциональнодеятельностный подход способствует обеспечению высокого уровня
теоретической (фундаментальной) подготовки будущего специалиста,
повышению уровня компетентности в профессиональной деятельности,
структура которой содержит не только знания, но и умения, а главное - опыт в
выполнении функций специалиста [1]. При осуществлении функций
специалиста основные параметры учебно-профессиональной деятельности
задаются функциональной структурой педагогической деятельности,
включающей ряд умений: аналитических, прогностических, проективных,
рефлексивных, организаторских, коммуникативных и др.
Рассмотрим, например, особенности реализации функциональнодеятельностного подхода в развитии педагогической креативности студентов
Орского
гуманитарно-технологического
института.
При
реализации
функционально-деятельностного подхода необходимо выполнение ряда
условий одним из таких условий является применение в образовательном
процессе эвристических учебно-профессиональных задач, позволяющие
развивать как обобщённые, так и частные профессиональные умения. В
проведенном автором исследовании свою эффективность в развитии
педагогической
креативности
показали
эвристические
учебно-
профессиональные задачи, так как являются практико-ориентированным
средством активизации деятельности студента. Решение студентами ЭУПЗ
предполагает овладение профессиональными знаниями, умениями, а так же
создание своих собственных образовательных продуктов.
Под эвристическими учебно-профессиональными задачами развивающими
педагогическую креативность будем понимать задачу, требующую от
студентов мыслительных и практических действий, направленных на усвоение
ими умений анализировать педагогическую ситуацию и принимать креативные
решения, выполнять действия, направленные на создание креативной ситуации,
оценивать свои результаты решения. Выполнение требований ЭУПЗ
способствует приобретению
будущим учителем опыта креативной
педагогической деятельности и развитию психологических качеств педагога.
Внедрение в учебный процесс ЭУПЗ развивающие педагогическую
креативность требует разработки методики диагностики уровня развития
умения решать ЭУПЗ. Поэтому для качественной оценки умения решать ЭУПЗ,
необходимо
выделить
уровни
готовности
к
решению
учебнопрофессиональных задач.
Таблица 1
Уровни готовности к решению учебно-профессиональных задач
мотивационный
ценностный
процессуальный
Уровни
Низкий
Отсутствие
Отсутствие
интереса
к проявления умений к
решению ЭУПЗ
адекватной
оценке
креативной ситуации,
деятельности,
её
смысла, целей, задач и
норм с точки зрения
собственных
и
общезначимых
ценностей
Предметная область
ЭУПЗ не раскрыта,
требования задачи
не выполнены, не
выполнены
действия,
направленные
на
создание
креативной
ситуации,
оценивания своих
результатов
Средний
Появление
Ситуативное
интереса
к проявление умений к
решению ЭУПЗ
адекватной
оценке
креативной ситуации,
деятельности,
её
смысла, целей, задач и
норм с точки зрения
собственных
и
общезначимых
ценностей
Частично раскрыта
предметная
область,
либо
частично выделены
требования
и
оператор,
или
допускаются какиелибо отклонения от
высокого уровня
Высокий
Ярко выраженная Глубокая, личностная
инициатива при заинтересованность в
решении ЭУПЗ
данном
виде
деятельности
Раскрыта
предметная
область, выделены
требования
и
оператор,
требования задачи
полностью
выполнены
Одной из форм подготовки будущих специалистов и бакалавров является
педагогическая практика. Педагогическая практика предназначена для
дальнейшей ориентации на профессионально-педагогическую деятельность.
Так, в нашем исследовании свою эффективность показали ЭУПЗ именно на
педагогической
практике,
где
и
прослеживается
направленность
функционально-деятельностного подхода. Приведём примеры ЭУПЗ:
1. Разработайте памятку для учащихся по использованию одного из
учебных пособий (на выбор студента).
2. Разработайте план школьного конкурса «Творчество ученика» и
критерии оценки конкурсов.
3. Разработайте план креативного урока или креативный фрагмент урока,
используя информационные технологии. Апробируйте на учебном занятии или
на производственной практике данный урок или фрагмент урока.
Таким образом, формирующий эксперимент показал, что на основе
функционально-деятельностного подхода можно интенсивно развивать
педагогическую креативность.
Список литературы
1. Земцова, В. И. Управление учебно-профессиональной деятельностью
студентов на основе функционально-деятельностного подхода [Текст] :
монография / В. И. Земцова . - М. : Компания Спутник+, 2008. - 208 с
2. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период
2020 года [Электронный ресурс].
http://innovus.biz/media/uploads/resources/Innovative-Russia-2020.pdf—10.12.2012.