ПОДРОСТКОВЫЙ КРИЗИС – ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ НЕГАТИВНОЙ ДЕЗИНТЕГРАЦИИ Ж.К.Жунисова, г.Тараз

ПОДРОСТКОВЫЙ КРИЗИС – ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ НЕГАТИВНОЙ
ДЕЗИНТЕГРАЦИИ
Ж.К.Жунисова, г.Тараз
Подростковый возраст связан с перестройкой организма ребенка - половым
созреванием. И хотя линии психического и физиологического развития не идут
параллельно, границы этого периода значительно варьируются, пубертатный кризис
может возникнуть и в 11, и в 13 лет.
Половое созревание зависит от эндокринных изменений в организме. Активизация
и сложное взаимодействие гормонов роста и половых гормонов вызывают интенсивное
физическое и физиологическое развитие. Увеличиваются рост и вес ребенка, причем у
девочек "скачек роста" обычно начинается и кончается на два года раньше, чем у
мальчиков. Помимо половых различий, здесь велики и различия индивидуальные: у одних
детей быстрый рост начинается тогда, когда у других он уже заканчивается. Изменение
роста и веса сопровождается изменением пропорций тела. Дети часто ощущают себя в это
время неуклюжими, неловкими.
В связи с быстрым развитием для подростков характерны перепады сосудистого и
мышечного тонуса. А такие перепады вызывают быструю смену физического состояния и,
соответственно, настроения. Вообще в подростковом возрасте эмоциональный фон
становится неровным, нестабильным.
Подростку, испытывающему множество резких физических и физиологических
изменений связанных с половым созреванием, вообще бывает нелегко удерживать
субъективное ощущение целостности и стабильности своего "Я", или чувство
идентичности, что в свою очередь порождает множество личностных проблем. Одна из
них, в частности связана с появлением в подростковом возрасте полового влечения, часто
изменяющего всю систему мотивов и переживаний.
В результате в этом возрасте мы встречаемся с самым большим количеством так
называемых "трудных" детей. Но даже совершенно здоровых подростков характеризует
предельная неустойчивость настроений, поведения, постоянные колебания самооценки,
резкая смена физического состояния и самочувствия, ранимость, неадекватность реакции.
В подростковом возрасте особенно много изменений наблюдается в плане формирования
личности. И, пожалуй, главная особенность подростка - личная нестабильность.
Противоположные черты, стремления, тенденции сосуществуют и борются друг с другом,
определяя противоречивость характера и поведение взрослеющего ребенка.
Среди многих личностных особенностей, присущих подростку, особо выделим
формирующееся у него чувство взрослости и "Я - концепцию".
Конечно, подростку еще далеко до истинной взрослости - и физически, и
психологически, и социально. Он объективно не может включиться во взрослую
жизнь, но стремится к ней и претендует на равные со взрослыми права. Новая позиция
проявляется в разных сферах, чаще всего во внешнем облике, манере.
Одновременно с внешними, объективными проявлениями взрослости возникает и
чувство взрослости - отношение подростка к себе как к взрослому, представление,
ощущение себя в какой-то мере взрослым человеком. Эта субъективная сторона
взрослости считается центральным новообразованием младшего подросткового возраста.
Чувство взрослости проявляется, прежде всего, в желании, что бы все - и взрослые, и
сверстники - относились к нему не как к маленькому, а как к взрослому. Он претендует на
равноправие в отношениях со старшими и идет на конфликты, отстаивая свою "взрослую"
позицию. Чувство взрослости проявляется и в стремлении к самостоятельности, желании
оградить какие-то стороны своей жизни от вмешательства родителей.
Чувство взрослости становится центральным новообразованием младшего
подросткового возраста, а к концу периода, примерно в 15 лет, ребенок делает еще один
шаг в своем личностном развитии. После поисков себя, личностной нестабильности у
него формируется "Я - концепция" - система внутренне согласованных представлений о
себе, образов, идентификаций "Я" материального и социального планов.
"Я"- идентификации, которые создает в своем сознании подросток, разнообразны они отражают все богатство его жизни. Материальное и социальное "Я", то есть
представления о собственной внешней привлекательности, представления о своем уме,
способностях в разных областях, о силе характера, общительности, доброте и других
качествах, соединяясь, образуют большой пласт "Я-концепции" - так называемое
реальное "Я".
Помимо реального "Я", "Я-концепция" включает в себя "Я"- идеальное как «Я» в
будущем. При высоком уровне притязаний и недостаточном осознании своих
возможностей идеальное "Я" может слишком сильно отличаться от реального. Тогда
переживаемый подростком разрыв между идеальным образом и действительным своим
положением приводит к неуверенности в себе, что внешне может выражаться в
обидчивости, упрямстве, агрессивности.
Подростковый личностный кризис можем обозначить как некую прерывность в
линейной области эволюции личности как сложной системы. При этом существует
бинарность векторов дезинтеграции (Козлов В.В., 2009):
- позитивная, когда кризис является неким условием и шагом в новое качество, новый
уровень целостности. Данная дезинтеграция отличается преобладанием конструктивности
личности, повышением адаптивности и общей витальности, а также увеличением
творческого потенциала. Позитивная дезинтеграция является необходимым этапом в
эволюции личности. К ним мы можем отнести возрастные кризисы, а также так
называемые психодуховные кризисы, приводящие к огромным по силе и новизне
творческим всплескам на новых уровнях целостности.
С позитивной дезинтеграцией мы связываем понятие кризисного состояния как
временной неустойчивости в линейной эволюции личности, причем успешное разрешение
кризисного состояния сопровождается ростом сопротивляемости личности за счет
расширения совокупности усилий, которые человек может направить на преодоление
кризиса.
- негативная дезинтеграция, как правило, сопровождается деструктивными изменениями
личности, снижением общей устойчивости, уровня сбалансированности, большей
фрагментарности и тенденцией к социальной аутизации личности. Личность теряет
энергию, общую витальность. Уменьшается коммуникативность, личность теряет
социальные связи. Негативная дезинтеграция может привести к психопатическим
сдвигам, депрессиям, к астении, к психосоматическим болезням, иногда к суицидным
намерениям и к смерти.
Формы и проявления пубертатного кризиса мы будем рассматривать в аспекте
негативной дезинтеграции, т.к. именно она создает предпосылки формирования
контингента клиентов социальных работников в подростковой среде.
Кризис - не болезнь, но он может повлечь за собой возникновение экстремальной
ситуации (например, суицидальные попытки). Ведь в подростковом возрасте перед
личностью встает множество проблем, и молодой человек не всегда оказывается в
состоянии выработать соответствующие новой ситуации механизмы преодоления
трудностей (7).
Термин «кризис периода взросления» обозначает большое число очень различных
субъективно переживаемых трудностей и разных видов отклоняющегося поведения. Как
синоним термина «кризис периода взросления» используется понятие «варианты
нормальных переживаний и форм поведения в период взросления», т.е. это варианты
протекания развития. Характерными являются переживания кризисов самооценки
физической привлекательности и способностей, чувства вины, собственной
неполноценности. Для трудных (педагогически и социально запущенных) подростков
характерны утрированные реакции протеста, суицидальные попытки, а также, исходя из
данных социально-психологического исследования Беличевой С.А. (2,с.111), можно
выделить наиболее характерные кризисы и их особенности для данного контингента.
1. Делинквентность, асоциальность.
2. Кризис идентичности и авторитетов.
3. Переживание отчуждения.
4. Нарциссические кризисы.
5. Нарушение оценки своего физического облика.
6. Нарушение полового развития.
7. Суицидальные попытки.
Рассмотрим каждый из этих кризисов негативной дезинтеграции.
1. Асоциальность, делинквентность.
Под делинквентным поведением подразумевается цепь проступков, провинностей,
мелких правонарушений, отличающихся от криминала, то есть наказуемых согласно
Уголовному Кодексу серьезных правонарушений и преступлений.
Подростковая делинквентность - результат социальной запущенности.(8)
Одной из форм делинквентности являются побеги из дому и бродяжничество. Побеги
нередко начинаются еще в детстве, до начала пубертатного периода. Первые побеги у
детей обычно совершаются в страхе наказания или как реакция оппозиции, а по мере
повторения превращаются в "условно-рефлекторный стереотип".
Побеги у детей и подростков были систематизированы. На основании Нураевой
А.У. (6,с.25) можно выделить следующие типы побегов у подростков:
1. Эмансипационные побеги. Эти побеги являются у подростков наиболее частыми
(45%) и совершаются, чтобы избавиться от опеки и контроля родных и воспитателей, от
наскучивших обязанностей и понуждений и отдаться "свободной", "веселой", "лихой"
жизни (реакция эмансипации). Начало этих побегов падает в основном на возраст 12-15
лет. Поводом для первого побега нередко являются ссоры, вернее столкновения с
родителями, но не страх перед ними, а жажда освободиться от надзора надоевшего
режима, наскучившего образа жизни толкает к побегу.
2. Импунитивные побеги (от англ. impunity - безнаказанность). Этот вид побегов
составляет 26%. Чаще всего первые побеги - следствие жестокого обращения, суровых
наказаний, «расправ» со стороны родных. Подобные побеги обычно совершаются в
одиночку. Во время них все поведение подростков строится так, чтобы забыться,
отвлечься от тяжкой ситуации, толкнувшей на бегство.
3. Демонстративные побеги. Эти побеги у подростков - следствие оппозиции
(реакция оппозиции) и наблюдается в 20%. Их первый отличительный признак относительно небольшой ареал: убегают недалеко или в те места, где надеются быть
увиденными, пойманными и возвращенными. В побеге ведут себя так, чтобы обратить на
себя внимание окружающих. Причиной таких побегов является стремление привлечь к
себе особое расположение близких или вернуть их внимание, утраченное или ослабленное
ввиду каких-либо причин (например, появление в доме отчима или мачехи).
2. Кризисы идентичности и авторитетов
Кризис идентичности и авторитетов у трудных подростков может проявляться в
различной симптоматике. Характерно чувство неполноценности, депрессивное
настроение суицидальные намерения. Кризисы идентичности можно рассматривать как
реакцию на утрату статуса ребенка, на глубокое несоответствие биологических
возможностей социальным, на неуверенность в своей компетентности в новом статусе, на
резкие биологические изменения, происходящие в организме взрослеющего человека.
Подростки ищут себя, задавая вечные вопросы: кто я? зачем я? каким я хочу быть?
каким меня видят другие? Многие испытывают сомнения в наличии у них собственной
индивидуальности и воспринимают себя как "копия" другого человека. Из этого опасения
часто возникает неприятие существующих социальных образцов, в том числе и
родительских.
Широко распространенные в период взросления реакции протеста могут иметь
генерализованный характер, быть направленными против семьи, отца или выражаться в
побегах из дома. Содержание их - противостояние авторитетам, существующим порядкам,
структуре социальных норм или же (побег) - отказ от этого противостояния, избегание
его.
Проявлением этого кризиса у трудных подростков может выступить реакция
имитации.(4) В детстве предметом для подражания являются родные или старшие из
ближайшего окружения. У подростков (неполноценных) моделью для имитации чаще
становятся приходящие кумиры молодежной моды. Но у социально запущенных образцом
для подражания, как правило, служит антисоциальный "герой". Среди таких детей широко
распространен культ гангстеризма, насилий, убийств, грабежа, возвеличивание
удачливого "преступника - супермена".
3. Нарушения оценки своего физического облика
Подросток чувствует, как изменяются его соматические функции, и
пересматривает представления о собственном теле. Пристально наблюдая за ним и
сравнивая себя с другими, он часто преувеличивает свои подлинные или мнимые
физические недостатки. У трудных подростков результатом почти любой сложности,
проблемы является выработанный и закрепленный в сознании стереотипная
поведенческая реакция. И, как правило, нарушения оценки собственной внешности ведут
к асоциальным и делинкветным поступкам (пьянство, побеги). Эти нарушения наиболее
часто связаны:
- с действительным или мнимым уродством лица (например, слишком длинный нос,
слишком маленький рот, угревая сыпь, шрамы);
- с размерами тела: к нарушениям самооценки могут проводить как слишком маленькие,
так и слишком крупные его размеры (у девочек чаще - слишком крупные, у мальчиков слишком маленький рост).
У слишком чувствительных подростков в связи с такими физическими
особенностями иногда возникают тяжелые кризисы самооценки.
Основной признак этого состояния - поглощенность переживаниями, связанными с
мнимыми физическими недостатками, или неадекватное внимание к незначительным
дефектам тела при отсутствии бредовых интерпретаций. Но подростки и молодые люди
очень часто испытывают недовольство своим внешним обликом, но и наличии
психических отклонений можно говорить лишь в тех случаях, когда переживания по
поводу своей внешности мешают им решать возрастные задачи развития.
4. Нарушения полового развития
Реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением, составляют
важную, но мало изученную область. Сюда относятся непосредственные проявления
сексуальной активности (ранние сексуальные связи, онанизм, гомосексуализм) и
нарушения поведения, внешне не имеющие сексуальной окраски, которые в
действительности должны быть отнесены к рассматриваемому кругу явлений (некоторые
случаи демонстративных суицидальных действий, избирательной агрессии и т.п.).
Наиболее значимы упорный онанизм и гомосексуальные склонности у мальчиков,
сексуальная распущенность у девочек, а так же различные формы отклоняющегося
сексуального поведения. Следует упомянуть также, пубертатный аскетизм,
проявляющейся в подавлении и отрицании сексуальных влечений и тесно связанный с
ограничительными социальными нормами.
5. Переживание отчуждения
Под «переживанием отчуждения» понимают изменения восприятия самого себя
(деперсенализация), других людей или окружающей обстановки (дереализация), которые
субъективно выглядят как трансформация действительности или как утрата реальности.
Телесные переживания такого рода нередки в период взросления. Они протекают
приступообразно и расцениваются подростком скорее не как выпадение из восприятия
фрагментов действительности, а как усиленная или достигающая кризисной кульминации
саморефлексия. Деперсонализация тесно связана с проблемами идентичности. Основу
всех этих нарушений составляет необходимость изменить представления о собственном
теле, возникающая в период взросления.
Для деперсонализации характерна тревога, связанная с изменениями собственного
тела.
6. Нарциссические кризисы
Нарциссический
кризис
представляет
собой
неадекватно
сильную
сосредоточенность
на
собственной
личности
(эгоцентризм),
обусловленную
физиологическими особенностями периода взросления. Подростки с такими
отклонениями отличаются переоценкой своих способностей и возможностей, излишним
честолюбием, чрезмерными и необоснованными ожиданиями в отношении окружающих
(например, постоянно требуют исключительного внимания к себе), нечуткостью к
близким, исключительно острым реакциям на критику (в виде вспышек ярости или
депрессивных эпизодов), редкой завистью к чужим успехам. Для их самооценки
свойственны частые колебания между переоценкой себя и ощущением неполноценности.
Такие кризисы могут приводить к суицидальным попыткам, совершаемым часто
по незначительным поводам (обида, отвержение), поэтому требуют консультирования.
7. Суицидальное поведение
Термин "суицидальное поведение", распространившийся в последние годы,
объединяет все проявления суицидальной активности - мысли, намерения, высказывания,
угрозы, попытки покушения. Этот термин особенно применим к подростковому возрасту,
когда суицидальные проявления отличаются многообразием.
Следует заметить, что само по себе суицидальное поведение не является формой
кризиса периода взросления, но является важным моментом при рассмотрении других
форм кризиса – суицидальные попытки могут быть реакцией на всякого рода сложные
ситуации наряду с делинквентным и асоциальным поведением. Часто попытки
оказываются спровоцированными сугубо ситуативными факторами, которые спустя год два утрачивают всякую значимость.
Литература:
1. Александров А.А. Нарушение поведения у подростков как один из критериев оценки
«психопатизации» / Патологические нарушения поведения у подростков – С-Пб.,2013,
С.37-48
2. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М.: Редакционно-издательский
центр Консорциума "Социальное здоровье России", 2014.
3. Козлов В.В. Социальная работа с кризисной личностью. – Ярославль, 2012. – 304с;
4. Личко А.Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков. – С-Пб.: Медицина,
2014.
5. Мухина В.С. К проблеме социального развития ребенка. // Психологический журнал. –
2014. - №5. – С.43-53.
6. Нураева А.У. Побеги из дома при патологических нарушениях поведения подростков./
Патологические нарушения поведения у подростков. – С-Пб.: 2012, с. 24-31.
7. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности:
Пер. с нем. - М.: Мир, 2013.
8. Трудный подросток / Под.ред. Г.А. Уманова.-Алматы: Рауан, 2014.