Навыки адекватного произношения и различения на слух всех

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Амурская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО
МС
Протокол №4
от 28.08.2013г
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
___________О.П. Долгих
от 28.08.2013г
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
____________А.Н. Сигарева
приказ № 71
от 30.08.2013г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
(9 класс)
2013-2014 уч.г.
КомдошеваДьергелейЧагашевна,
учитель английского языка
с. Амур
Пояснительная записка.
Рабочая программа по иностранному (английскому) языку составлена в соответствии с требованиями следующих
нормативно-правовых документов:
1. Закона Российской Федерации «Об образовании» (п.6 ст.9, п.2 ст. 32, п.5.2 ст.14).
2. Федерального компонента государственного стандарта (основного общего образования по иностранному языку
(английскому), утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004г. № 1089.
3. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного
приказом Минобразования РФ № 373 от 06.10.2009г.
4. Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных
предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Письмо Министерства
образования и науки РФ от 01.04.2005г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для
оснащения образовательных учреждений (Вестник образования 2005г. № 11).
5. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию
в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования на 2013-2014 учебный год.
6. Базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004г..
7. Регионального Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РА с изучением алтайского языка для
начинающих, утвержденного приказом № 512 от 15.08.2005г.
8. Учебного плана МБОУ «Амурская СОШ» на 2013-2014 учебный год.
9. Государственной Примерной программы основного общего образования по иностранному языку.
10. Авторской программы курса английского языка «NewMillenniumEnglish» «Английский язык нового тысячелетия»
для 5-11 классов общеобразовательных учреждений, авторов О.Л. Грозы, М.Л. Мичуриной, Т.Н. Рыжковой, Е.Ю.
Шалимовой, издательство «Титул», Обнинск, 2010 год.
Данная рабочая программа предназначена для обучения английскому языку учащихся 9 класса в образовательных
учреждениях основного общего образования на основе линии УМК “NewMillenniumEnglish» «Английский нового
тысячелетия» авторовО.Л. Гроза, О.Б. Дворецкой, Н.Ю. Казырбаевойи других, издательство «Титул», Обнинск, 2010
год.









Она имеет следующую структуру:
пояснительная записка,
место предмета в учебном плане,
общая характеристика предмета,
цели и задачи преподавания предмета,
содержание тем учебного курса иностранный язык,
требования к уровню подготовки учащихся (знать, уметь)
планируемые результаты освоения учебного предмета иностранный язык,
УМК,
календарно-тематический план на текущий учебный год.
Программа обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе, усиливает значимость
принципов индивидуализации и дифференциации обучения.
В программе большое внимание уделяется развитию учебной компетентности, умениям работать в группе, оформлять и
представлять результаты работы. Страноведческий материал, представленный в кросс-культурной позиции, позволяет
решать задачу воспитания, уважения как собственной, так и иностранной культуры. Программа расширяет связи
английского языка с другими учебными предметами.
В данной программе обеспечено взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности (чтению, говорению,
аудированию и письму), при этом каждый из этих видов выступает и как цель, и как средство обучения.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение
последовательность изучения языкового материала с учетом логики учебного процесса.
учебных
часов
по
темам,
Место предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для
обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7 классах 315
часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 310 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю.
Примерная программа рассчитана на 525 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в
размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм
организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
В тех случаях, когда школа не может обеспечить обучение иностранному (английскому) языку со 2-го класса, обучение
может начинаться с 5 класса, при этом достижение запланированного порогового уровня обученности возможно лишь
при увеличении количества часов в 5-7 классах как минимум на 1 час в неделю, чтобы создать всем учащимся (и
начинающим изучение иностранного языка со 2-го и с 5-го класса) равные возможности.
Обязательное изучение иностранного (английского) языка на начальном, среднем и старшем этапе, а также реализация
личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников, предъявляет повышенные требования к
профессиональной подготовке учителя, способного работать на разных ступенях обучения с учетом их специфики. При
34 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка в 9м классе составляет 102 часа в год.
Учебно- тематический план.
№ Четверт
п/п
ь
Раздел
Всего
часов
Форма
контроля
Практичес
кие,лабора
торные,ко
нтрольные
,
творчески
е работы
9
тест
проект
9
тест
проект
2
1
Особенности характера
людей
Наш хрупкий мир
3
1
Учись учиться
9
тест
проект
4
2
Наша разнообразная земля
10
тест
проект
5
2
Давай поедем в Австралию
11
тест
проект
6
3
Что в новостях?
10
тест
проект
7
3
Какой твой выбор?
10
тест
проект
8
3
Как весело провести день?
10
тест
проект
9
4
Книги
10
тест
проект
10
4
В здоровом теле здоровый дух
10
тест
проект
Итоговое повторение
4
10
10
1
1
Итого
102
Перечень обязательных контрольных и других видов работ.
№
п/п
Четверть
1
1
2
Тест по теме
Проект
Реалити- шоу «Исследование
новой планеты»
1
Особенности характера
людей
Наш хрупкий мир
3
1
Учись учиться
Школа мечты
4
2
Наша разнообразная земля
Я представляю Россию.
5
2
Давай поедем в Австралию
ролевая игра «Мы едем в
Австралию»
6
3
Что в новостях?
радиопрограмма «Новости»
7
3
Какой твой выбор?
Ярмарка безумных
профессий
8
3
Как весело провести день?
Местные развлечения
9
4
Книги
Антология класса
10
4
В здоровом теле здоровый
дух
Здоровый образ жизни
Итого
10
Земля- наш большой дом
10
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык».
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является
важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.
Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их
филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной
дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и
готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей
знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами,
соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах
речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в
самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим,
иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком
повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной
адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры
общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых
учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного,
социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной
компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться
взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного
предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его
способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей
иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения,
приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной
страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с
подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием
значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе
существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные
умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного
языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения народном и иностранном
языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется
избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее
значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в
том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами,
способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной
деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в
современном мире. Возможно введение 2-го иностранного языка за счет школьного компонента.
В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На
данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные
различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с
динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение
двух этапов:
• обучение английскому языку в 5-7 классах и
• обучение английскому языку в 8-9 классах.
К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня
подготовки по иностранному языку (английскомуязыку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам
основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней
школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.
Цели и задачи курса.
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной
школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и
потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
* Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Принципиально важная роль отведена участию учащихся в проектной деятельности, в организации и проведении
учебно-исследовательской работы, развитию умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть
элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной
деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Система заданий призвана обеспечить тесную
взаимосвязь различных способов и форм учебной деятельности: использование различных алгоритмов усвоения знаний
и умений при сохранении единой содержательной основы курса, внедрение групповых методов работы, творческих
заданий, в том числе методики исследовательских проектов.
Проектная деятельность учащихся — это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность,
имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.
Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном
продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение
целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов
деятельности.
Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности, и
на получение объективно нового исследовательского результата. Цель учебно-исследовательской деятельности —
приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении
универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в
активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их
переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся,
обобщенных способов деятельности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного
мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе
обучения должно быть сформировано умение формулировать свои взгляды, аргументированно вести дискуссию и на
этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
Основное назначение курса «NewMillenniumEnglish» - дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной
компетентности учащихся и достижение рабочего уровня владения английским языком.
Основная цель курса- дальнейшее развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем решать
коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные и связанные с будущей
трудовой деятельностью.
Сопутствующие цели курса:
- формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения таких как:
Ценность образования в современном обществе;
Активная жизненная и гражданская позиция;
Бережное отношение к окружающей среде;
Семейные ценности;
Здоровый образ жизни как норма поведения.
- развитие универсальных \ ключевых компетентностей:
учиться самостоятельно;
Исследовать и критически осмысливать явления действительности, в том числе языковые;
Организовывать и осуществлять коммуникацию социальных групп;
Проектировать собственную деятельность – анализировать ситуацию, принимать решения, представлять и оценивать
результаты.
Задачи курса.
Задачи развития коммуникативной компетентности:
Способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно:
лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической;
Способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования,
чтения, письма;
Способствовать развитию представлений о переводе как о виде речевой деятельности;
Способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных задач с помощью английского
языка;
Создать условия для рефлексии собственной коммуникативной деятельности;
Способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого
языка.
Задачи образования, развития и воспитания:
систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, формировать готовность к
самостоятельному непрерывному изучению английского языка и потребность использовать его для
самообразования в других областях знаний;
Создать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся со способами и приемами
работы с ней;
Оснастить учащихся способами принятия решений , создать условия для получения опыта принятия решений и
рефлексии последствий принятых решений;
Создать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и
осмысления его результатов.
Воспитательные задачи:
Создать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем;
Создать условия для сравнения и сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного
уважительного отношения к собственной культуре и к культуре других народов;
Задать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и
учителя;
Способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия в некоторых областях – учебной,
исследовательской, общественной.
Способы решения поставленных задач:
- систематическое применение коммуникативно-когнитивного подхода;
-ознакомление учащихся с различными способами и приемами эффективной языковой коммуникации посредством
анализа устных и письменных
образцов и специально организованной рефлексии собственных коммуникативных умений;
-организация регулярной практики четырех основных видов речевой деятельности
-использования уже сформированных навыков и умений речевой деятельности в качестве средства обучения
другим видам речевой деятельности;
-систематического вовлечения учащихся в решение практических задач, требующих интеграции всех виров
речевой деятельности, проявления коммуникативной компетентности, а также универсальных компетентностей
(разработка и презентация проекта, принятие коллективных решений по вопросам внутришкольной жизни;
-регулярного включения заданий , требующих от учащихся общения на английском языке в различных режимах:
учащийся-учитель, учащийся-учащийся, учащийся-группа, учитель-класс, читатель-письменный текст, автор
письменного текста- целевая аудитория;
-индуктивного способа презентации нового языкового материала в контексте, то есть путем самостоятельного
«открывания» языковых явлений, когда учащиеся сначала осознают значение и функцию языкового явления, а
затем сознательно овладевают формой;
-широкой и разнообразной опоры на опыт родного языка;
-выделение специального места и времени на уроке для рефлексии собственной коммуникативной , учебной и
проектной деятельности и специально задаваемого формата рефлексии (карточки для само- и взаимооценки);
- отбора адекватного языкового, речевого и фактического материала по критериям: современность языка,
актуальность для данной возрастной группы, естественность ситуаций и аутентичность текстов, соответствие
разнообразным интересам обучаемых, этический, эстетический, информационный и проблемный потенциал тем и
текстов;
- учета возрастной динамики учащихся при выборе тематики общения: поскольку подростковый возраст
определяется современными психологами и педагогами, в первую очередь как возраст проб, большинство тем
позволяет учащимся попробовать себя в различных видах деятельности, например, снять кинофильм, разработать
и принять «конституцию класса», издать антологию творческих работ одноклассников;
- использовать задания , требующих поиска, переработки и представления информации в новом виде;
- изменения роли учащегося и учителя в учебном процессе относительно традиционной парадигмы, а также учета
динамики передачи учащемуся ответственности за собственное учение;
- оценивания на уроках не только продукта деятельности учащихся (например, текста готового сочинения), но и
степени овладения процессом получения этого продукта (то есть, процессом написания этого сочинения);
- создания атмосферы сотрудничества между учителем и учащимся, учителем и классом, между учащимся, в том
числе и с помощью тематики уроков;
- предоставления широких возможностей для самовыражения учащихся: интерактивные виды деятельности на
уроке и при выполнении некоторых домашних заданий, таких, как разрешение проблем, проектная работа,
творческие задания;
- обеспечения возможности выбора уровня сложности и характера заданий, роли и характера участия в групповой
работе, возможности адаптировать контрольные деятельностные задания в зависимости от особенностей
конкретной группы учащихся;
- использования коммуникативных ситуаций, типичных как для повседневной жизни подростка (написать записку
другу, которого нет дома), так и для разнообразных профессий (написание резюме, заявки на участие в программе
студенческих обменов, интервью при приеме на работу, деловой телефонный разговор, резервирование места в
гостинице))- личностно-ориентированных заданий;
- заданий, позволяющих сформировать различные учебные стратегии;
- заданий, позволяющих учащимся готовиться уучебе в ВУЗах (знакомство с некоторыми способами
конспектирования, с особенностями научного метода познания и стиля научного общения);
- включения материалов и заданий, позволяющих учащимся узнать об особенностях некоторых профессий,
оценить собственные возможности.
Содержание тем учебного курса.
8-9 КЛАССЫ
(210 часов)
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и
увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги - 50
часов.
2.Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены;
переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка - 35 часов.
3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России;
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио,
Интернет) – 75 часов.
4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни - 30 часов.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение
ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен
мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),
переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога–обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи,
предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися
следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание,

повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной
глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным
пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на
языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь
образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным
пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь
образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:




определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки,
словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого
комментария);

оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение свыборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть
аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию,
которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40
слов, включая написание адреса);

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в
устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов,
включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту)
предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения уучащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами
значения новых слов, определяя грамматическую форму;

пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования
иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из
затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении
переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку,
тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное
значение текста.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их
применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в
различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому
языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств
обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками
ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые
словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми
словообразовательными средствами:
1)
аффиксами

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity
(possibility);

прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter(international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – coldwinter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми
грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных
ранее, а также предложений с конструкциями as… as, noso ….as, either… or, neither … nor; условных предложений
реального и нереального характера (ConditionalIandII), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными:
времени с союзами for, since, during;цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who,
which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever;
условных
предложений
нереального
характера
Conditional
III
(IfPetehadreviewedgrammar,
hewouldhavewrittenthetestbetter.), конструкций с инфинитивом типа IsawPetercross/crossingthestreet. He seems to be a good
pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкцийbe/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видовременных формах действительного (PastContinuous, PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past) и
страдательного (Present, Past, FutureSimpleinPassiveVoice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would,
should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в FutureContinuous, PastPerfectPassive; неличных
форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого
артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их
производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes,
atlast, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –
ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
9 класс
п
/
п
1
Ч
е
т
в
е
р
т
ь
1
Раздел
Количество
часов
№
Особенности
характера людей
Речевой материал
(предметное содержание
речи)
Языковой материал
9 Межличностные
What we look like?
взаимоотношения в семье, с
beautiful-красивый
друзьями, в школе. Внешность и small-маленький
характеристики человека. Люди, handsome-красивый
которыми мы восхищаемся.
good-looking-привлекательный
Дружба, настоящие друзья.
pretty-милый
Проблемы во
ugly-безобразный
взаимоотношениях подростков и lovely-красивый
способы их преодоления.
thin-худой
Переписка.
fat-толстый
muscular-мускулистый
oval-овальный
square-квадратный
long-длинный
curly-волнистый
tall-высокий
slim-стройный
thick-толстый
аrrogant-злой
cruel-жестокий
fragile-хрупкий
obstinate-упрямый
plain-простой
Грамматический
материал
Образование
прилагательных от
существительных с
помощью суффикса –fu
Неопределенный артикль
со словами what, quite,
such
Придаточные
определительные
предложения с who,
which.l
overweight-лишний вес
skinny-очень худой
plump-пухлый
odd-странный
enormous-огромный
wavy-волнистый
What we are like
loyal to-верный
helpful-полезный
noisy-шумный
cheerful-веселый
witty-остроумный
chatty-болтливый
bossy-высокомерный
gentle-мягкий
honest-честный
reliable-надежный
let somebody down-подводить
socialize-общаться
easy to get along with-ладить
bore-скучный
catchychoosy-избирательный
brainy-умный
sporty-спортивный
mousysneakyconfident-уверенный
hard-working-трудолюбивый
The person I admire
be keen on-увлекаться
look like-выглядеть
hardship-трудность
martial arts-боевыеискусства
fighter-борец
admire-восхищаться
patient-терпеливый
drugs-наркотики
violence-насилие
respect-уважение
What is a friendship?
irritated-раздраженный
aggressive-агрессивный
defensive-защитный
frightened-испуганный
not pleased-недовольный
neutral-нейтральный
2
1
Наш хрупкий мир 9
Природа и проблемы экологии.
Экологическая ситуация в мире.
Пути решения экологических
проблем. Роль каждого
отдельного человека в решении
экологических проблем своей
страны и мира. Космический
мусор.
What has changed?
(Environment)
destroyforests-разрушатьлеса
damage-вредить
trap-задерживать
floodwater-вода наводнения
waste-отходы
release-выпускать
threat-угроза
threaten-угрожать
pour-сливать
putatrisk-ставить под угрозу
airpollution-загрязнение воздуха
poisonous-ядовитый
chemical-химикат
carfumes-автомобильные выхлопы
litter-мусор
Неопределенный артикль.
Настоящее завершенное
время в страдательном
залоге
Придаточные предложения
времени с предлогами
bythetime, until.
oil spill-нефтяныеотходы
health-здоровье
affect-влиять отрицательно
cause-быть причиной
globalwarming-глобальное потепление
greenhouseeffect-парниковый эффект
Teens and bins
garbage-мусор
litter-мусор
trash-мусор
rubbish-мусор
drop-бросать
survey-опрос
recognize-признавать
blame-обвинять
We care
Natural resources-природныересурсы
dump
hurt-вредить
disappoint-разочаровать
nuclearpower-ядернаяэнергия
plant-завод
fine-штраф
reuse-использовать повторно
mountain-гора
death-смерть
sickness-болезнь
dye-умирать
acidrain-кислотный дождь
worse-хуже
recycle-перерабатывать
reduce-сокращать
refuse-отказаться
Space garbage
flightcontrolcentreцентруправленияполетами
weightlessness-невесомость
skybird-небеснаяптица
silverfish-серебряный
float-плавать
groundcontrol-наземный контроль
check-проверять
keyboard-клавиатура
screen-экран
vision camera-камера наблюдения
3
1
Учись учиться
9
Школьное
образование, What do we learn for?
школьная жизнь, изучаемые bedeepinto-заниматься усердно
предметы и отношение к ним, enteruniversity-поступить в университет
международные
школьные make progress-делатьуспехи
обмены.
fail an exam-провалитьэкзамен
Учёба в школе. Зачем мы distract sb from sth-отвлекать
учимся. Что и как мы изучаем. drop out of-закончить
Как мы учим английский язык. further education-дальнейшееобразование
Экзамены и подготовка к ним. night school-вечерняяшкола
part-time job-почасоваяработа
school leaving certificate
аттестат о среднем образовании
study-учеба
term-четверть, семестр
tight-плотный
schedule-режим дня (расписание)
What do we learn?
secondaryeducation-среднееобразование
coresubject-основной предмет
Conditional 3 – условные
предложения 3 типа
(нереальные)
Модальные глаголы для
выражения предположения
и степени уверенности.
must have V3, can’t have V3
takeasubject-выбрать предмет
optionalsubject-дополнительный предмет
primaryschool-начальнаяшкола
comprehensiveschoolобщеобразовательнаяшкола
majority-большинство
exam-экзамен
How do we learn English ?
Polish-польский
Poland-Польша
goal-цель
language –язык
favourite-любимый
expression-выражениеeverywhereвездеpresence-присутствие
understand-понимать
education-образованиеchapter-глава
respond-отвечать
correct-исправлять
Achievement-достижение
Highschool-средняяшкола
сourse-курс
foreigner-иностранец
introduce-представлять
stammer-бормотать
fulfillexpectations-удовлетворитьожидания
lecture-лекция
important-важный
learn by heart-учитьнаизусть tutorнаставник
Exam fever
check-проверять
coursetopic-главнаятема
task-задание
find out-выяснить
question-вопрос
exam-экзамен
organisenote-организоватьзаписи
cram -зубрить
samplequestion-вопрос-образец
cheat-обманывать
light exercise-легкое упражнение
4
2 Наша разнообразная 10
земля
Родная страна, её культурные The Russian Federation
особенности
(национальные St.Petersburg-Санкт-Петербург
праздники,
знаменательные the Second World War-Втораямироваявойна
даты,
традиции,
обычаи), advance-вперед
путешествие по России.
Pacific ocean-Тихийокеан
Достопримечательности России, Coast-побережье
знаменитые люди, знаменитые Europe-Европа
места.
Парадоксы
России. situate-располагаться
Традиционные
способы the Urals-Урал
проведения свободного времени. the Far East-ДальнийВосток
the Mediterranean sea-Средиземноеморе
Siberia-Сибирь
Special people
Determine-определять
tribute album-альбом-посвящение
reviving-обновление profound messageглубокийсмысл
kitschy-несерьезный
direction-направление
ability-способность
unique-уникальный
folksong-народная песня
Specialplaces
Артикли с
географическими
названиями
Настоящее завершенодлительное время
5
2
Давай поедем в
Австралию
11
Nature reserve-заповедник
heron-цапля
seagull-чайка
snipе-кулик
carp-карась
pike-щука
roach-плотва
waterfowl-водоплавающаяптица
healing silt-лечебнаягрязь gleamingсияющий
The paradoxes of Russia
impress-производитьвпечатление
impression-впечатление
extreme-особенный
experience-опыт
improve-улучшать
improvement-улучшение
challengeappreciate-ценить
appreciation-оценка
focus on-сосредоточиться
frustrate-расстроиться
frustration-расстройство
unique-уникальный
uniquenessуникальность
Страна изучаемого языка - Booking a trip
Австралия,
её
культурные book-заказывать
особенности
(национальные a full range of-полныйнабор
праздники,
знаменательные attraction-достопримечательность
даты,
традиции,
обычаи), magnificent-великолепный
достопримечательности,
Harbour Bridge-мостчереззалив
путешествие по Австралии.
rock drawing-наскальныйрисунок
Разделительные вопросы
(повторение)
Путешествие. Выбор маршрута, make a reservation-забронировать
покупка билетов, полёт. В landmark-граница
аэропорту.
В
гостинице. Uluru-Улуру
Бронирование номера. Деловое spectacular-зрелищный
письмо. Переписка.
impressive-впечатляющий
Melbourne-Мельбурн
picturesque-живописный
package tour- полныйтур
accommodation-жилье
apartment-квартира
hostel-общежитие
At the airport
gate-ворота
duty free store (shop)беспошлинныймагазин
flight delay-задержкарейса
baggage-багаж
departure lounge-заложидания
check in desk-контроль
terminal-вокзал
customs-таможня
boarding card-посадочныйталон
customs officer-офицертаможни
Accomodation
en-suitedouble -двойной
single-один
triple-тройной
bed-and-breakfast-сзавтраком
fullboard-полноеобслуживаниеavailableвналичии
type of room-типкомнаты
meals-питание
facilities-удобства
joined-совместный
stayat-оставаться
First impressions
surfer-серфист
surrounded-окруженный
mate-друг
barbecue-шашлык
believe-думать
rockmass-горныемассивы
native-коренной
sacred-священный
aborigine-абориген
myth-миф
6
3 Что в новостях
10
Средства массовой информации Mass media
(пресса, телевидение, радио, reporter-репортер
Интернет).
photographer-фотограф
Особенности газетных
cartoonist-карикатурист
заголовков. Газеты. Новости.
journalist-журналист
Средства массовой информации. editor-редактор
Статьи и репортажи. Написание sub-editor-зам.редактора
газетной статьи.
foreign-иностранный
news-новостиnewsreaderчитательnewspaper-газета
article-статья
magazine-журнал
broadcasting-передавать
What? Where?
When?
runout-закончиться
survive-выжить
drift-ползти
Определительные
местоимения which, that,
whose, where, when.
Определительные
придаточные предложения
и употребление артикля
theперед
определяемым
существительным
Настоящее завершенное
время (повторение)
PresentPerfect/PresentSim
ple
spot-пятно
alert-предупредить
maritimeauthoritiesбереговыеслужбыdehydrationобезвоживание
exhausted-истощенный
getintotrouble-попастьвбеду
coastguard-береговыеслужбы
What makes a good story?
swollen-вышедшая из берегов
clingonto-цепляться
paddle-плыть
slip-поскользнуться
plunge-нырять
rescue-спасать
hold on to-держаться
7
3 Какой твой выбор?
10
Проблемы выбора профессии и A job for life
роль иностранного языка.
ability-способность
Учиться дальше или работать? concentration-концентрация
Проблемы выбора профессии и concentrate on-сосредоточиться
способы их преодоления.
deal with people-иметьделослюдьми
flexible-гибкий
in a team-вкоманде
involve-вовлекать
patient-терпеливый
perform in public-представлятьпублике
physical
coordination-физическоесостояние
skill-навык
under pressure-поддавлением
work hard-работатьусердно
worklonghours-работать долгими часами
Союзы
either…or/
neither…nor.
Будущеедлительное,
будущее завершенное
время
FutureContinuous/
FuturePerfect.
Выражение предпочтения
с помощью
I’d pefer + to-infinitive, I’d
rather
+
bare
infinitiveигерундия.
Choosing a job
follow in his footsteps-идтипостопам
follow the fashion-следоватьмоде
accountant-бухгалтер
engineer-инженер
competitive-востребованный
well-paid-хорошо оплачиваемый
College vs.work
careeroptions-выборпрофессии
getadegree-получитьстепень
get into-найти
unemployed-безработный
drop out-закончить
fail in life-неудачавжизни
pressure-давление
benefit-преимущество
careerprospect-карьерныеперспективы
earn a good living-хорошозарабатывать
part-time job-почасоваяработа
work
experience-опытработы
choice-выбор
entranceexam-вступительный экзамен
law-закон
Would you like to be?
Have patience-иметьтерпение
Be able to deal with people-ладитьслюдьми
be interestedинтересоваться
flexible-гибкий
tiring- enthusiasticсэнтузиазмом
have
8
3 Как весело провести
день?
goodintuition-иметьхорошуюинтуицию
be keento learn-желатьучиться
be good at programmingуметьпрограммировать
challenging-вызывающий
monotonous-монотонный
stimulating-стимулирующий
eager-желать
eagerness-желание
patience-терпение
hard-working-трудолюбивый
appealing-призывный
1 Досуг и увлечения (спорт, Taking a break
0 музыка, посещение кино/театра, audio guide-аудиогид
дискотеки, кафе).
doaneducational
Способы поведения свободного quiz-делать образовательную викторину
времени. Тематические парки. guide-гид
Музеи. Картинные галереи.
have a ride-кататься
item-предмет
queue-очередь
quizcard-талон на викторину
be scared-испугаться
be thrilled-волноваться
ticket office-касса
visitor-посетитель
amusement park-паркразвлечений
exhibition-выставка
exhibit-экспонат
Theme parks
Magnificent Falls log rideаттракционвформебревна
Magic Carousel-волшебнаякарусель
Ghost Rider wooden coaster-
Структуры
It’sworthdoingsth
Различные способы
выражения планов и
намерений
деревянныегорки
Funny Barges
Haunted Castle-замокужасов
Fighting Giants hanging coasterвисячиегорки
unforgettable-незабываемый
woodencoaster-американские горки
get a shock-шокировать
get together-собиратьсявместе
get out of-выходить
get dressed-одеться
get lost-заблудиться
getangry-рассердиться
getcold-простудиться
getready-быть готовым
getup-вставать
gethome-добираться до дома
getlate-опоздать
get dark-стемнеть
get on with-ладить
get tired-устать
Something for everyone
children’ s playground-детскаяплощадка
collection-коллекция
display-выставка
information board-доскаобъявлений
interactivedisplayинтерактивнаявыставка
picnicarea-место для пикника
souvenirshop-сувенирный магазин
TheWimbledonTennisMuseumмузейтеннисаУимблдон
trace the history-следистории
equipment-оборудование
memorabilia-память
The State Museum
of bread baking-гос. музейхлебопечения
How to make it attractive?
measure-мера
through the ages-черезвека
hour-час
GreekRoman
times-греко-римские времена
9
4 Книги
1 Досуг и увлечения: чтение. Do you like reading?
0 Отношение к чтению. Рецензия elementary school-начальнаяшкола
на книгу. Поэзия и проза. junior high-средняяшкола
Чтение в жизни подростка. high school-старшаяшкола
Выбор книги для чтения.
bookworm-книжныйчервь
prefer-предпочитать
grade-класс (Ам.)
assignment-задание
sparetime-свободное время
hate-ненавидеть
bore-скучный
speech-речь
horrorstories-ужасы
sciencefiction-худ. литература
encyclopedia-энциклопедия
romanticstory-романтическийрассказ
historicalbooks-исторические книги
fantasy-фантастика
adventure
story-приключенческий рассказ
animalbook-книгаоживотных
fairytale-сказка
Инфинитив для выражения
цели
Bookworms
refuse-отказатьсяunaccompanied-без
сопровождения
fascination-очарование
wasstunned-былудивлен
takenaback-оченьудивлен
glorioushours-часыславы
poor-бедный
all by herself-одна
devour-поглощать
search-искать
grown up-взрослый
“Great Expectations”-Великиеожидания
Book review
pick on-придираться
child prodigy-вундеркинд
evil-злой
nasty-злой
appealing to the
reader-привлекательный для читателя
can’tputdown-невозможно отложить
depictvividly-живо описыватьfullofhumourполный юмора
get carried away-захватывать
(окниге)
Poetry
tender-нежный
unite-объединять
stare-пристально смотреть
desert-пустыня
stiff-неподвижный
ripple-волна
mist-туман
1
0
4 В здоровом теле
здоровый дух
meadow-луг
wind-виться
without rhyme or reason-необъяснимо
bask-греться
fancy-dress ball-бал-маскарад
1 Здоровый
образ
жизни. Way of life
0 Правильное питание. Школьное goodsourceof-хорошийисточник
питание. Диеты: за и против. cutout-прекратить
Фитнес. Роль спорта в жизни endurance-выносливость
человека.
fibre-волокно
giveup-отказаться
goonadiet-сидетьнадиете
looseweight-терятьвес
putonweight-набиратьвес
muscles -мускулы
protein-белок
starch-углеводы
stretch-растяжка
Eating at school
hamburger-гамбургер
sausage-колбаса
mashed potato-картофельноепюре
cereal-каша
crisp-чипсы
cottage cheese-творог
pancake-блин
sour cream-сметана
buckwheat-овсянаякаша
canteen-столовая
snack-закуска
It’s time to get started
running-бег
jogging-бегтрусцой
pulse beat-ударпульса
straighten-выпрямлять
rest-отдыхать
activity-деятельность
flexibility-гибкость
Perfect body
come to terms-смириться
compensate for sth-возмещать
cut out-закончить
envious-завистливый
get over-преодолеть
out of control-безконтрольно
pick on sb-придираться
sacrifice-жертва
taunt-насмехаться
Dieting-надиете
excessweight-лишнийвес
upset-расстроенный
stuff-персонал
willpower-желание
lookpale-выглядеть бледным
realize-понимать
4 Итоговое повторение
Итого
4
102
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса.
(Выпускников основной школы).
Результаты обучения английскому языку в 5-9 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного,
личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации
личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят
учащиеся.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе
творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить
самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие
сообщения на английском языке.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»
представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных
задач.
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию
различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика),
принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры
стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический
материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения
о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды,
программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская
второстепенные;


использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания
(определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать
полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка.

Раздел 1
Научить учащихся:
- освежить языковые навыки,
- критически оценивать себя,
- говорить о ценностях дружбы,
- уметь описывать характер человека с элементами рассуждения,
- отстаивать свою точку зрения,
- видеть причины, по которым люди имеют другое мнение,
- думать и говорить, что они считают ценным в дружбе,
- описывать личности, используя различные прилагательные, суффикс -ish, notvery.
Раздел 2
Научить учащихся:
- беседовать об изменениях в окружающей среде, используя настоящее завершенное время пассивного залога,
- уметь высказываться по теме с элементами рассуждения,
- думать об ответственности за сохранение природы,
- говорить о местных проблемах экологии и причинах, вызвавших эти проблемы,
- о личном вкладе в охрану окружающей среды в своем регионе,
- писать сценарий небольшого фильма.
Раздел 3
Научить учащихся:
- говорить о нереальных условиях в прошлом,
- уметь давать советы, используя соответствующие структуры и клише,
- критически думать о ценности образования,
- работать с переводом культурных реалий,
- сравнивать Британскую и Российскую системы образования,
- различным стратегиям чтения,
- соотносить стратегии обучения и подготовки к экзаменам.
Раздел 4
Научить учащихся:
- беседовать о месте, где они живут,
- развивать чувство принадлежности к данной стране,
- находить информацию о стране, регионе, городе и презентовать её,
- предвосхищать, оценивать и учитывать культурные различия,
- говорить о недавнем опыте, контрастируя настоящее завершенное и настоящее завершено – длительное времена,
-ценить русские традиции,
Раздел 5
Научить учащихся:
- планировать путешествие,
- беседовать о достопримечательностях Австралии,
- вести разговор с незнакомцем,
- писать официальное письмо – запрос о месте пребывания,
- заказывать билет, гостиницу, экскурсию,
- использовать в речи разделительные вопросы,
- обсуждать опыт путешествий,
- писать о позитивном опыте.
Раздел 6
Научить учащихся:
- понимать язык английской прессы,
- описывать события, используя придаточные предложения,
- различать определительные и неопределительные придаточные,
- различать нейтральную и эмоциональную речь,
- понимать роль времен в тексте,
- говорить о прошлых событиях, используя настоящее завершенное время,
- сообщать новости в форме газетной статьи,
- уметь составлять план пересказа;
- уметь пересказывать текст по плану;
- уметь поделиться впечатле-ниями от прочитанного.
Раздел 7
Научить учащихся:
- критически подходить к выбору профессии,
- описывать аспекты различных профессий,
- оценивать факторы, влияющие на их успешность,
- использовать в речи союзы either…or, neither…nor,
- понимать разницу между английским и русским отрицательными предложениями,
- говорить о будущей карьере,
- говорить о необычных профессиях и высказывать мнение о них,
- высказывать предпочтения и их аргументировать,
- уметь вести диалог-обмен мнениями,
- употреблять в речи будущее длительное и будущее завершенное времена.
Раздел 8
Научить учащихся:
- говорить о различных способах организации отдыха,
- принимать участие в дискуссии и приходить к консенсусу,
- уметь извлекать основную информацию из прочитанного, игнорируя второстепенные факты;
- говорить о расположении, выставках, функциях , разнообразии и возможностях музеев,
- говорить о своих планах, используя различные грамматические конструкции,
- думать о развитии местного сообщества.
Раздел 9
Научить учащихся:
- оценивать чтение как важнейшее средство саморазвития,
- уметь читать с полным пониманием прочитанного,
- говорить об их читательских привычках,
- обсуждать и писать прочитанные книги,
- критически оценивать то, что они читают,
- проводить простое литературное исследование.
Раздел 10
Научить учащихся:
- говорить о том, что значит вести здоровые образ жизни,
- говорить об их привычках в питании,
- говорить о ценности продуктов питания,
- писать доклад,
- обсуждать различные способы сохранения хорошей физической формы,
- говорить об опасности увлечений экстремальными способами сохранения формы.
Социокультурные знания и умения.
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в
процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:

значении английского языка в современном мире;

наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в
питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей,
сферы обслуживания);

социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого
языка.;

речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
 оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении
переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую
догадку, прогнозирование содержания.
Учебно-познавательные умения
Овладение специальными учебными умениями:
-
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных
источников информации.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений,
связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-9 классов и способствующих
самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных
учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой
догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными
словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и

изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе
мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей
страны и мира.
Модель выпускника школы II ступени.
Познавательный потенциал:
- знания, умения и навыки соответствуют личностным потребностям
конкретного школьника и образовательному стандарту школы II ступени; умеют учиться, у учащихся сформирована
потребность к самообразованию;
умеют передавать содержание учебного материала в графической форме и в других формах свертывания информации,
систематизировать учебный материал в пределах учебной темы;
имеют знания экологические, правовые, по охране и укреплению своего здоровья; правильно ориентируются в
экстремальных ситуациях и умеют найти выход;
умеют ориентироваться в учебной, социальной ситуации на основе лично освоенных предметных знаний, культурного
наследия, норм социального поведения и межличностного общения.
Ценностный (нравственный) потенциал:
-учащиеся осмысленно относятся к понятиям:
-Достоинство человека;
-Уважение к женщине, ребенку, старшему поколению;
-Честность, порядочность;
-учащиеся проявляют чуткость, тактичность, уважительное отношение к
-чужим вкусам, привычкам;
-проявляют чувства патриотизма, высокую гражданскую позицию по
-отношению к семье, школе, Родине;
-знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд
других людей;
-учащиеся сознательно выполняют правила для учащихся, знают и выполняют нормы этикета.
Творческий потенциал:
-учащиеся умеют реализовывать себя в разных сферах деятельности в
соответствии со своими интересами;
-обладают элементарными навыками поискового мышления, исследовательской работы.
Коммуникативный потенциал:
-у учащихся развито умение критически осмысливать свои поступки,
анализировать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, умение
устанавливать контакты и при необходимости идти на компромисс.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык».
Личностные результатывыпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
*формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
*осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
*стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
*формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
*развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
*формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
*стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней
представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей
страны и мира;
*готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою
гражданскую позицию.
Метапредметные результатыизучения иностранного языка в основной школе:
*развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
*развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли;
*развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
*развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по
ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
*осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Предметные результатыосвоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
*расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
*рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
*сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
*воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
*воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
*воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтении:
*читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
*читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием
различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных
материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
*читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
*заполнять анкеты и формуляры;
*писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка;
*составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
*применение правил написания слов, изученных в основной школе;
*адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в
словах и фразах;
*соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
*распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
реплик клише речевого этикета);
*знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
*понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической
сочетаемости;
*распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
*знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
*знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого
языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
*распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
*знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных
образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
*знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
*представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
*представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
*понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых
трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
*умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений,
слов, словосочетаний, предложений;
*владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости
от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
*умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в
пределах тематики основной школы;
*готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
*умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным
и толковым словарями, мультимедийными средствами);
*владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
*представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
*достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
*представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных
языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
*приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе
мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных
форумах
Г. В эстетической сфере:
*владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
*стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного
языка;
*развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Учебно-методический комплект.
Программа реализуется через учебно-методический комплект «NewMillenniumEnglish» «Английский нового
тысячелетия» 9 класс, который рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень
учебников.
УМК «NewMillenniumEnglish» «Английский нового тысячелетия» -9 состоит из:
1) Книги для учащихся-О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева и др., “NewMillenniumEnglish-9”- учебник
английского языка для общеобразовательных учреждений.- Обнинск; Титул, 2010
2) Книги для учителя -О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаеваи др., “NewMillenniumEnglish-9» -Обнинск;
Титул, 2010
3) Рабочей тетради - О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаеваи др.,“NewMillenniumEnglish-9”- Обнинск;
Титул, 2010
4) Диска для работы в классе.
В курсе «NewMilleniumEnglish» акцент перемещается на продуктивное владение языковыми явлениями, то есть
владением считается не только узнавание и понимание, а осмысленное нормативное использование языка для решения
коммуникативных задач. Вес критерия языковой правильности возрастает. Большее значение в данном курсе
приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе
информационных). Это позволяет учащимся быть активными участниками процесса обсуждения различных тем и
проблем.
Данный УМК последовательно реализует коммуникативно-когнитивный подход, используя комбинацию методов и
приемов современной методики преподавания английского языка и традиционные средства и методы для формирования
коммуникативной компетенции учащихся. Тематика уроков, текстов и обсуждаемых проблем соответствует возрасту и
интересам учащихся, использует межпредметные связи. Учебные задания и учебный материал ориентированы на
личность учащийсяа, учитывают его интересы и потребности, основывающиеся на опыте учащихся. С помощью
разнообразных заданий и упражнений учащимся предлагается быть активными участниками процесса обсуждения
различных тем и проблем, обеспечивая тем самым овладение навыками иноязычного общения в различных его
функциях:
- ценностно-ориентационной и эмоционально-оценочной (выражение мнений, желаний, оценки, уверенности, сомнений
и др.);
- регулятивной (выражение просьб, предложений, согласия/ несогласия и др.);
- познавательно-информационной (обмен информацией, запрос/ сообщение/ обсуждение информации);
-этикетно-нормативной (соблюдение общепринятых норм поведения: речевого и неречевого, участие в дискуссиях и др.).
Учебник состоит из 10 разделов. Каждый раздел учебника четко выстроен и имеет идентичную структуру на протяжении
всего учебника. В каждом разделе один урок отводится на проверку знаний по изученной теме и урок проектной работы.
Работа над проектом предполагает индивидуальную, парную, групповую работу, направленную на практический
результат: создание плаката, газеты, альбома, написание рассказов, стихов, рефератов и т.д. Также учебник снабжен
грамматическим справочником и алфавитным списком изученной лексики. Тематика текстов и заданий соответствует
потребностям и интересам учащихся этой возрастной группы.
Первые уроки раздела знакомят с новой лексикой и наполнены упражнениями на её отработку. Лексические единицы
вводятся традиционно с помощью картинок, которые облегчают понимание значения слова. В первых уроках возможно
также введение нового грамматического материала, для презентации которого использованы разные подходы. Наиболее
часто используется ознакомление с новой грамматической структурой в контексте. Контекст дает возможность самим
учащимся понять новое грамматическое явление. В последующих упражнениях отрабатывается форма и способы
употребления её в речи. Иногда может показаться, что таких тренировочных упражнений недостаточно. Учителю на
помощь приходит рабочая тетрадь (Workbook), в которой есть от 3 до 5 дополнительных упражнений к каждому уроку.
Аудиоприложение содержит диалоги для развития аудиотивных умений и навыков. Речь начитана носителями
английского языка. На аудиокассете мы слышим речь мужчин и женщин, речь людей разного возраста (подростков,
молодых людей, людей более зрелого возраста), разные акценты и диалекты. Тексты содержат различные звуковые
эффекты, позволяющие воссоздать атмосферу восприятия звучащего текста в реальных ситуациях и условиях.
Авторы учебника предлагают аутентичные тексты, например, радиопрограммы, телепрограммы, интервью, спортивные
репортажи, пресс-конференции и т.д. Нет сомнений, что аудиоприложение к учебнику является эффективно
работающим, необходимым компонентом УМК, отвечающим современным требованиям по аудированию.
Стандарт предполагает приоритет личностно ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у учащихся
широкого комплекса общеучебных и специальных учебных умений, овладение универсальными способами
деятельности, формирующими познавательную и коммуникативную компетенции. Они предполагают создание условий
для использования самостоятельных, творческих видов работы, для формирования коммуникативной культуры учащихся
и развития умений работы с различными источниками и типами информации.
Рекомендации по оснащению учебного процесса включают перечни книгопечатной продукции (библиотечный фонд),
демонстрационных печатных пособий, компьютерных и информационно-коммуникационных средств, технических
средств обучения, экранно-звуковых пособий.
Желательно иметь в кабинете следующую книгопечатную продукцию: нормативную и методическую литературу:
примерные программы основного общего образования по иностранному языку, методические рекомендации по
организации предпрофильной подготовки по иностранному языку в 8— 9 классах основной школы, авторские учебные
программы к учебно-методическим комплектам (УМК), которые используются для изучения иностранного языка, УМК
(учебники, рабочие тетради, аудио- и видеоприложения, книги для учителя и т. д.), включенные в федеральный перечень
учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ.
Целесообразно также иметь в кабинете книги для чтения на изучаемых иностранных языках, элективные курсы,
пособия по страноведению, контрольно-измерительные материалы по изучаемым иностранным языкам, двуязычные и
толковые/одноязычные словари.
Не потеряли своего значения и экранно-звуковые пособия, такие, как аудиозаписи, видеофильмы, соответствующие
тематике основной школы, материалы к интерактивным электронным доскам. Данные пособия могут быть использованы
на уроке параллельно с учебником на бумажном носителе.
Использование демонстрационных печатных пособий обеспечивает наглядность и создает мотивацию в процессе
изучения иностранного языка. К ним относятся: грамматические таблицы по основным разделам изучаемого материала,
карты (карта(ы) стран(ы) изучаемого языка, карта мира, карта России), изображения символики и флагов стран(ы)
изучаемого языка, портреты писателей и выдающихся деятелей культуры, изображения ландшафта, городов, отдельных
достопримечательностей стран(ы) изучаемого языка. Все перечисленные демонстрационные пособия могут быть
представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.
В современных условиях существенно меняется содержательная основа учебных материалов, вводятся в широкую
практику преподавания принципиально новые информационно-коммуникационные средства: электронные учебники,
практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам, компьютерные словари, электронные
библиотеки.
Электронные учебники, практикумы, мультимедийные обучающие программы могут быть использованы для работы
над языковым материалом, для развития основных видов речевой деятельности, для осуществления в разных формах
текущего и итогового контроля подготовки учащихся по иностранному языку. Названные информационнокоммуникационные средства могут быть ориентированы в том числе на систему дистанционного обучения. Электронные
библиотеки могут размещаться на CDROM или существовать в сетевом варианте. Они включают комплекс
информационно-справочных материалов, объединенных системой навигации и ориентированных на различные формы
познавательной деятельности (например, на исследовательскую проектную работу, в том числе и по различным
дисциплинам).
Успешное использование информационно-коммуникационных средств невозможно без должного технического
оснащения: мультимедийного компьютера с пакетом прикладных Iпрограмм (текстовых, табличных, графических,
презентационных; для обработки аудио- и видеоинформации), приводом для чтения/записи компакт-дисков,
аудиовидеовходами/выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в
Интернет. Желательно также наличие аудиоцентра с возможностью использования аудиодисков компьютерных форматов
(например МПЗ) а также магнитных записей; интерактивной/электронной доски; телевизора и видеомагнитофона;
принтера; копировального аппарата; сканера; средств телекоммуникации, телеконференции, локальные и региональные
сети; web-камеры.
Рациональная планировка кабинета иностранного языка определяется санитарно-эпидемиологическими правилами и
нормами (СанПиН 2.4.2 178—02).
Список литературы.
Для учителя.
1. Примерная государственная программа основного общего образования по английскому языку для
общеобразовательных школ:«Примерные программы по учебным предметам (иностранный язык, основное общее
образование) Часть 2 Стандарты второго поколения» Москва, Просвещение 2010г.
2. Авторская программа курса английского языка к УМК « Английский нового тысячелетия» для 5-11 классов авторов
О.Л.Грозы, М.Л.Мичуриной, Т.Н. Рыжковой, Е.Ю.Шалимовой, и др. Обнинск, Титул 2010г.
3. Гроза, О.Л. Английский нового тысячелетия: книга для учителя к учебнику англ. языка для 9 класса
общеобразовательной школы. [Текст] / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева и др. - Обнинск: Титул, 2010. – 224
с.
4. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка. [Текст] / В.В. Копылова: Методическое
пособие., 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.
5. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. [Текст] / Е.И. Пассов. - М.: Просвещение, 1988.
6.Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: [Текст] / Е.Н. Соловова. - М.:
Просвещение, 2002. – 239 с.
Для учащихся.
1.Гроза, О.Л. Английский язык нового тысячелетия: учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных
учреждений. [Текст] / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева и др. - Обнинск: Титул, 2010. –
192 с.
2. Гроза, О.Л. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. [Текст] /
О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева и др. - Обнинск: Титул, 2010. – 96 с.
3. Диск к учебнику: Гроза, О.Л. Английский язык нового тысячелетия: учебник английского языка для 9 класса
общеобразовательных учреждений. [Текст] / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева и др. - Обнинск: Титул,
2010. – 192 с.
4. Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Е.М. Базанова, О.Ю. Болтнева и др. –
М.: Дрофа, 2004. – 608 с.
5. Школьный англо-русский страноведческий словарь: Великобритания, США, Австралия / Авт.-сост. И.М. Ошуркова. –
М.:
Дрофа,
2002.
–
192
с.
Календарно-тематическое планирование
к учебнику английского языка “NewMillennium” для 9 класса общеобразовательных учреждений
О.Л. Гроза, О.Б.Дворецкая, Н.Ю.Казырбаева, Обнинск:Титул, 2010
3 ч/нед. -102 ч/год
№ урока
Раздел
(Тема)
Планируемые результаты
(предметные,
Кол
метапредметные,
-во
личностные)
часов
Языковой материал
Лексика
1
9
1 четверть
27 часов
Раздел 1
Особенности
характера
людей
Как мы
1
выглядим
употреблять лексику по
теме, заполнять таблицы
с подбором лексики
воспринимать на слух
описание учителей и
заполнять бейджики
читать короткие тексты
«Разные люди» с полным
What we look
like?
beautifulкрасивый
small-маленький
handsomeкрасивый
good-lookingпривлекательны
й
Виды деятельности Форма Дата Дом.
учащихся
контроля по
зад.
плану
,
по
факт
у
СоциоГрамматик культурная
а
информаци
я
употребляют лексику
по теме, заполняют
таблицы с подбором
лексики
воспринимают на
слух описание
учителей и заполняют
бейджики
Текущий 05.09 Cтр.6
упр.4
2
Как мы
выглядим
1
пониманием содержания
pretty-милый
uglyразвивать
безобразный
коммуникативные
lovely-красивый
компетенции, включая
thin-худой
умение взаимодействовать fat-толстый
с окружающими, выполняя muscularразные социальные роли;
мускулистый
oval-овальный
squareформировать мотивацию квадратный
изучения иностранных
long-длинный
языков и стремление к
curly-волнистый
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык»;
читают короткие
тексты «Разные люди»
употреблять лексику по
теме, заполнять таблицы
с подбором лексики
употребляют лексику
по теме, заполняют
таблицы с подбором
лексики
tall-высокий
slim-стройный
thick-толстый
аrrogant-злой
читать короткие тексты
cruel-жестокий
«Разные люди» с полным
fragile-хрупкий
пониманием содержания
obstinateупрямый
описывать человека по
plain-простой
картинке
overweightлишний вес
развивать
skinny-очень
коммуникативные
худой
компетенции, включая
plump-пухлый
умение взаимодействовать odd-странный
с окружающими, выполняя enormous-
читают короткие
тексты «Разные люди»
описывают человека
по картинке
07.09 Cтр.6
упр.6
Текущий
разные социальные роли;
огромный
wavy-волнистый
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык»;
Какие мы
3
1
знать способ
словообразования
прилагательных от
существительных с
помощью суффикса –ful
употреблять лексику по
теме
читать тексты с описанием
характеров с выборочным
пониманием содержания и
отвечать на вопросы.
осуществлять регулятивные
действия самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной
деятельности на
иностранном языке.
осознать возможности
самореализации
What we are like
loyal to-верный
helpful-полезный
noisy-шумный
cheerful-веселый
wittyостроумный
chattyболтливый
bossyвысокомерный
gentle-мягкий
honest-честный
reliableнадежный
let somebody
down-подводить
socializeобщаться
easy to get along
with-ладить
Образован
ие
прилагател
ьных от
существите
льных с
помощью
суффикса –
ful
определяют способ
словообразования
прилагательных от
существительных с
помощью суффикса –
ful
употребляют лексику
по теме
читают тексты с
описанием характеров
с выборочным
пониманием
содержания и
отвечают на вопросы.
09.09 Cтр.8
упр.2
Текущий
средствами иностранного
языка;
Какие мы
4
1
употреблять в речи словасвязки для соединения и
противопоставления
мыслей
bore-скучный
catchychoosyизбирательный
brainy-умный
употреблять лексику по
sportyтеме
спортивный
mousyописать характер мальчика sneakyпо портрету и опорным
confidentсловам
уверенный
hard-workingписать статью в
трудолюбивый
молодёжный журнал о себе
осуществлять регулятивные
действия самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной
деятельности на
иностранном языке.
осознать возможности
самореализации
средствами иностранного
языка;
Словасвязки для
соединения
и
противопос
тавления
мыслей
употребляют в речи
слова-связки для
соединения и
противопоставления
мыслей
употребляют лексику
по теме
описывают характер
мальчика по портрету
и опорным словам
пишут статью в
молодёжный журнал о
себе
12.09 Cтр.9
упр.5
Текущий
5
Человек,
которым я
восхищаюсь
1
употреблять в речи
The person I
неопределенный артикль со admire
словами what, quite, such
be keen onувлекаться
употреблять лексику по
look likeтеме
выглядеть
hardshipчитать тексты c
трудность
пониманием основного
martial artsсодержания и подбирать
боевыеискусства
заголовки к ним
fighter-борец
admireделать краткие
восхищаться
высказывания-описания
patientлюдей, которыми
терпеливый
восхищаются ( по плану)
drugs-наркотики
violence-насилие
развивать умения
respect-уважение
планировать свое речевое и
неречевое поведение
Неопредел
енный
артикль со
словами
what, quite,
such
Знаменитые
люди мира
such-такой
ratherдостаточно
quiteсовсем
so-так
what-какой
употребляют в речи
неопределенный
артикль со словами
what, quite, such
Придаточн
ые
определите
льные
употребляют в речи
придаточные
определительные
предложения с who,
14.09 Cтр.
12
упр.4
Текущий
употребляют лексику
по теме
читают тексты и
подбирают
заголовков к ним
делают краткие
высказыванияописания людей,
которыми
восхищаются ( по
плану)
развивать такие качества,
как воля,
целеустремленность,
креативность,
инициативность, эмпатия,
трудолюбие,
дисциплинированность
6
Что такое
дружба?
1
употреблять в речи
придаточные
определительные
предложения с who, which.
What is a
friendship?
irritatedраздраженный
Текущий 16.09 Cтр.
13
упр.2
воспринимать на слух
тексты и распознавать
характеры, отвечать на
вопросы
выразить свое мнение на
тему «Настоящий друг –
это…», пользуясь опорой
развивать умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение
7
Повторение 1
по разделу:
«Люди с
индивидуаль
ностью»
развивать такие качества,
как воля,
целеустремленность,
креативность,
инициативность, эмпатия,
трудолюбие,
дисциплинированность
устранить
пробелы
в
знаниях учащихся; оценить
умения учащихся в устной
речи,
развивать
исследовательские учебные
действия, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации,
формировать мотивацию
aggressiveагрессивный
defensiveзащитный
frightenedиспуганный
not pleasedнедовольный
neutralнейтральный
предложен
ия с who,
which.
which
воспринимают на
слух тексты и
распознают
характеры, отвечают
на вопросы
выражают свое
мнение на тему
«Настоящий друг –
это…» пользуясь
опорой
повторяют и
Текущий 19.09 повто
закрепляют весь
рить
пройденный материал
слова
этого раздела
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык»
8
Тест по
1
разделу
«Люди с
индивидуаль
ностью»
проверить
коммуникативные.умения в
аудировании,
чтении,
письменной
речи
и
говорении
(диалог.
и
монолог. речи)
развивать
умения
контролировать и оценивать
учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей,
осознать возможности
самореализации
средствами иностранного
языка
осуществлять
регулятивные действия
самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной
деятельности на
иностранном языке
оценивают свои
успехи в освоении
раздела
21.09 стр.
14-15
Тест
9
Проект –
1
реалити- шоу
«Исследовани
е новой
планеты»
формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности учащихся,
развивать
исследовательские учебные
действия, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом
Раздел 2
«Наш
хрупкий
мир»
9
представляют свои
проекты по теме
Проект
23.09 стр.
16-17
10
11
Что
изменилось?
1
употреблять лексику по
теме
Что
изменилось?
1
употреблятьвречиPresentper airpollutionfectpassive
загрязнение
воздуха
употреблять лексику по
poisonousтеме
ядовитый
chemicalчитать тексты о
химикат
What has
changed?
(Environment)
читать стихотворение
destroyforests«Я – Земля…» с
разрушатьлеса
пониманием основного
damage-вредить
содержания
trap-задерживать
floodwater-вода
развивать
наводнения
исследовательские
waste-отходы
учебные действия, включая releaseнавыки работы с
выпускать
информацией: поиск и
threat-угроза
выделение нужной
threatenинформации, обобщение и угрожать
фиксация информации;
pour-сливать
putatrisk-ставить
развивать готовность
под угрозу
отстаивать национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию.
Глобальные употребляют лексику Текущий 26.09 Cтр.
экологическ по теме
19
ие проблемы
упр.2
читают стихотворение
«Я – Земля…» с
пониманием
основного содержания
Presentperf Глобальные употребляютвречиPres Текущий 28.09 Cтр.
ectpassive экологическ entperfectpassive
20
Настоящее ие проблемы
упр.3
завершенн
употребляют лексику
с
ое время в
по теме
страдатель
ном залоге
читают тексты о
загрязнении окружающей
среды с пониманием
основного содержания,
сопоставить с картинками и
отвечать на вопросы
carfumesавтомобильные
выхлопы
litter-мусор
oil spillнефтяныеотходы
обсуждать экологические
health-здоровье
проблемы с опорой на
affect-влиять
вопросы (диалоготрицательно
дискуссия)
cause-быть
развивать
причиной
исследовательские
globalwarmingучебные действия, включая глобальное
навыки работы с
потепление
информацией: поиск и
greenhouseeffectвыделение нужной
парниковый
информации, обобщение и эффект
фиксация информации;
загрязнении
окружающей среды с
пониманием
основного
содержания,
сопоставляют с
картинками и
отвечают на вопросы
обсуждают
экологические
проблемы с опорой
на вопросы (диалогдискуссия)
развивать готовность
отстаивать национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию.
12
Подростки и
мусор
1
употреблять лексику по
теме
читать текст о проблемах
экологии с полным
пониманием содержания и
Teens and bins
garbage-мусор
litter-мусор
trash-мусор
rubbish-мусор
drop-бросать
Глобальные употребляют лексику Текущий 30.09 Cтр.
экологическ по теме
21
ие проблемы
упр.4
читают текст о
проблемах экологии с
полным пониманием
выбрать соответствующий
заголовок
выражать свое мнение по
теме «Почему подростки
мусорят?» , пользуясь
вопросами
развивать смысловое
чтение, включая умение
определять тему,
прогнозировать содержание
текста по заголовку/по
ключевым словам,
выделять основную мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;
стремиться к лучшему
осознанию культуры своего
народа и готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
стран; толерантное
отношение к проявлениям
иной культуры; осознание
себя гражданином своей
страны и мира;
survey-опрос
recognizeпризнавать
blame-обвинять
содержания и
выбирают
соответствующий
заголовок
выражают свое
мнение по теме
«Почему подростки
мусорят?» , пользуясь
вопросами
13
Мы заботимся 1
употреблять лексику по
теме
We care
Natural
resourcesвоспринимать на слух
природныересур
интервью и расположить
сы
основные пункты интервью dump
в правильной
hurt-вредить
последовательности
disappointразочаровать
читать тексты- отрывки из nuclearpowerшкольных сочинений о
ядернаяэнергия
проблемах окружающей
plant-завод
среды с пониманием
fine-штраф
основного содержания и
сопоставить с пунктами
таблицы
развивать смысловое
чтение, включая умение
определять тему,
прогнозировать содержание
текста по заголовку/по
ключевым словам,
выделять основную мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;
стремиться к лучшему
осознанию культуры своего
народа и готовность
содействовать
употребляют лексику Текущий 05.10 слова
по теме
воспринимают на
слух интервью и
Глобальные располагают
экологическ основные пункты
ие проблемы интервью в
правильной
последовательности
читают текстыотрывки из школьных
сочинений о
проблемах
окружающей среды с
пониманием
основного содержания
и сопоставляют с
пунктами таблицы
ознакомлению с ней
представителей других
стран; толерантное
отношение к проявлениям
иной культуры; осознание
себя гражданином своей
страны и мира;
Мы заботимся 1
14
употреблять в речи
придаточные предложения
времени с предлогами
bythetime, until
употреблять лексику по
теме
читать тексты- отрывки из
школьных сочинений о
проблемах окружающей
среды с пониманием
основного содержания и
сопоставить с пунктами
таблицы
провести миниконференцию «Мы хотим
чистый город»
развивать
исследовательские
учебные действия, включая
навыки работы с
информацией: поиск и
reuseиспользовать
повторно
mountain-гора
death-смерть
sickness-болезнь
dye-умирать
acidrainкислотный
дождь
worse-хуже
recycleперерабатывать
reduceсокращать
refuse-отказаться
Текущий 07.10 Cтр.
Придаточн Глобальные употребляют в речи
ые
экологическ придаточные
25
предложен ие проблемы предложения времени
упр.3
ия
с предлогами
времени с
bythetime, until
предлогам
и
употребляют лексику
по теме
bythetime,
until.
читают текстыотрывки из школьных
сочинений о
проблемах
окружающей среды с
пониманием
основного содержания
и сопоставляют с
пунктами таблицы
проводят миниконференцию «Мы
хотим чистый город»
выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
15
Космический 1
мусор
развивать готовность
отстаивать национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию.
употреблять лексику по
Space garbage
теме
flightcontrolcentr
eвоспринимать на слух
центруправлени
выступление знаменитого яполетами
писателя-фантаста о его
weightlessnessновой книге и подобрать
невесомость
соответствующую обложку skybirdдля книги
небеснаяптица
silverfishчитать тексты о
серебряный
космическом мусоре с
float-плавать
пониманием основного
groundcontrolсодержания, сравнить их,
наземный
обсудить композицию
контроль
второго текста
check-проверять
keyboardнаписать короткий
клавиатура
сценарий к фильму о
screen-экран
космическом мусоре с
опорой на факты из текста vision cameraкамера
развивать
наблюдения
Глобальные употребляют лексику Текущий 10.10 Cтр.
экологическ по теме
28
ие проблемы
упр.2
воспринимают на
слух выступление
знаменитого писателяфантаста о его новой
книге и подбирают
соответствующую
обложку для книги
читают тексты о
космическом мусоре с
пониманием
основного
содержания,
сравнивают их,
обсуждают
композицию второго
текста
пишут короткий
исследовательские
учебные действия, включая
навыки работы с
информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
сценарий к фильму о
космическом мусоре с
опорой на факты из
текста
развивать готовность
отстаивать национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию.
16
Повторение 1
по
разделу:«Наш
хрупкий
мир»
устранить
пробелы
в
знаниях учащихся; оценить
умения учащихся в устной
речи,
развивать
исследовательские учебные
действия, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации,
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию в
повторяют и
Текущий
закрепляют весь
пройденный материал
этого раздела
повто
рить
слова
образовательной области
«Иностранный язык»
17
Тест по
разделу:
«Наш
хрупкий
мир»
1
проверить
коммуникативные умения в
аудировании,
чтении,
письменной
речи
и
говорении
(диалог.и
монолог. речи)
развивать
умения
контролировать и оценивать
учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей,
осознать возможности
самореализации
средствами иностранного
языка,
осуществлять
регулятивные действия
самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной
деятельности на
иностранном языке.
оценивают свои
успехи в освоении
раздела
12.10
Тест
стр.
30-31
18
Проект:
1
«Земля- наш
большой дом»
формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности учащихся,
развивать
исследовательские учебные
действия, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
представляют свои
проекты по теме
14.10
Проект
стр.
32-33
стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом.
19
Раздел3
«Учись
учиться»
Для чего мы
учимся?
9
1
употреблять лексику по
теме
What do we
learn for?
bedeepintoчитать тексты с полным
заниматься
пониманием содержания
усердно
enteruniversityпровести обучающую
поступить в
игру-обсуждение будущих университет
планов «Для чего мы
make progressучимся?»
делатьуспехи
осуществлять регулятивные fail an examдействия самонаблюдения, провалитьэкзаме
самоконтроля, самооценки н
Особенност употребляют лексику
по теме
и
обучения
в Британии
читают тексты с
полным пониманием
содержания
проводят обучающую
игру-обсуждение
будущих планов
«Для чего мы
учимся?»
Текущий 19.10 Cтр.
35
упр.2
а
в процессе
коммуникативной
деятельности на
иностранном языке.
20
Для чего мы
учимся?
1
distract sb from
sth-отвлекать
drop out ofзакончить
further educationразвивать такие качества, дальнейшее
как воля,
образование
целеустремленность,
креативность,
инициативность, эмпатия,
трудолюбие,
дисциплинированность;
употреблять в
night schoolречиConditional 3 вечерняяшкола
условные предложения 3
part-time jobтипа
почасоваяработа
school leaving
употреблять лексику по
certificate
теме
аттестат о
среднем
осуществлять регулятивные образовании
действия самонаблюдения, study-учеба
самоконтроля, самооценки term-четверть,
в процессе
семестр
коммуникативной
tight-плотный
деятельности на
schedule-режим
иностранном языке.
дня (расписание)
развивать такие качества,
как воля,
целеустремленность,
креативность,
инициативность, эмпатия,
трудолюбие,
Conditional Особенност употребляют в
3–
речиConditional 3 и
условные
обучения условные
предложен в Британии предложения 3 типа
ия 3 типа
(нереальны
е)
употребляют лексику
по теме
Текущий 21.10 Cтр.
36
упр.3
d
21
Что мы
изучаем?
1
дисциплинированность.
употреблять лексику по
теме
воспринимать на слух
интервью британского
школьника «Что изучают в
британской школе?» и
заполнить бланки
диаграммы
What do we
learn?
secondaryeducati
onсреднееобразова
ние
coresubjectосновной
предмет
читать предложения с
takeasubjectполным пониманием
выбрать предмет
содержания и сопоставить optionalsubjectих со значениями
дополнительный
предмет
вести диалог «Интервью о primaryschoolмоей школе» с опорой на
начальнаяшкола
план
comprehensivesc
hoolразвивать
общеобразовател
коммуникативные
ьнаяшкола
компетенции, включая
majorityумение взаимодействовать большинство
с окружающими, выполняя exam-экзамен
разные социальные роли;
формировать
коммуникативные
компетенции в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации;
Типы школ в
Британии
употребляют лексику
по теме
воспринимают на
слух интервью
британского
школьника «Что
изучают в британской
школе?» и заполняют
бланки диаграммы
читают предложения с
полным пониманием
содержания и
сопоставляют их со
значениями
ведут диалог
«Интервью о моей
школе» с опорой на
план
24.10 Cтр.
Текущий
38
упр.4
b
22
Как мы учим 1
английский
язык?
выражать предположение и
степень уверенности с
помощьюмодальных
глаголов
How do we learn
English ?
Polish-польский
Poland-Польша
goal-цель
употреблять лексику по
language –язык
теме
favouriteлюбимый
воспринимать на слух текст expression«Что говорят герои
выражениеevery
мультфильма?» с опорой на whereкартинку
вездеpresenceприсутствие
развивать
understandкоммуникативные
понимать
компетенции, включая
educationумение взаимодействовать образованиеchap
с окружающими, выполняя ter-глава
разные социальные роли;
respond-отвечать
correctформировать
исправлять
коммуникативные
компетенции в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации;
Модальные Английский выражать
Текущий 26.10 Cтр.
глаголыдля язык-язык предположение и
40
выражения международ степень уверенности с
упр.1
предполож
ного
помощьюмодальных
d
ения и
общения глаголов
степени
уверенност
употребляют лексику
и.
по теме
must have
V3, can’t
воспринимают на
have V3
слух текст «Что
говорят герои
мультфильма?» с
опорой на картинку
23
Как мы учим
английский
язык?
употреблять лексику по
теме
Achievementдостижение
High schoolчитать тексты -онлайн
средняяшкола
письма ученика из Польши сourse-курс
Риса Красовски «Ищу
foreignerправильный способ» с
иностранец
пониманием основного
introduceсодержания и ответить на представлять
вопросы
stammerбормотать
обсудить способы изучения fulfill
английского языка
expectationsпольского ученика и
удовлетворитьож
заполнить таблицу
идания
lecture-лекция
Английский
язык-язык
международ
ного
общения
употребляют лексику
по теме
читают тексты онлайн письма
ученика из Польши
Риса Красовски «Ищу
правильный способ» с
пониманием
основного содержания
и отвечают на
вопросы
обсуждают способы
изучения английского
языка польского
Текущий 28.10 Cтр.
41
упр.2
b
Написать письмо в
интернет «Лучший способ
выучить английский?»,
пользуясь опорой
importantважный
learn by heartучитьнаизусть
tutor-наставник
развивать
исследовательские
учебные действия, включая
навыки работы с
информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
ученика и заполняют
таблицу
пишут письмо в
интернет
«Лучший способ
выучить
английский?»,
пользуясь опорой
развивать готовность
отстаивать национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию.
24
Экзаменацион 1
ная лихорадка
употреблять лексику по
теме
Exam fever
check-проверять
coursetopicвоспринимать на слух текст главнаятема
«Крис сдаёт экзамен» и
task-задание
расположить события в
find outправильной
выяснить
последовательности
question-вопрос
exam-экзамен
читать советы по
organisenoteподготовке к экзаменам с
организоватьзап
Как сдают употребляют лексику Текущий 30.10 Cтр.
экзамены в по теме
44
Британии
упр.3
воспринимают на
с
слух текст «Крис
сдаёт экзамен» и
располагают события
в правильной
последовательности
читают советы по
полным пониманием
содержания и
сгруппировать их по
функциям
высказать свое мнение на
тему: Как ты чувствуешь
себя во время экзамена?,
пользуясь аналогиями
развивать
исследовательские
учебные действия, включая
навыки работы с
информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
иси
cram -зубрить
samplequestionвопрос-образец
cheatобманывать
light exerciseлегкое
упражнение
подготовке к
экзаменам с полным
пониманием
содержания и
группируют их по
функциям
высказывают свое
мнение на тему: Как
ты чувствуешь себя во
время экзамена?,
пользуясь аналогиями
развивать готовность
отстаивать национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию
25
Повторение 1
по
теме:«Учись
учиться»
устранить
пробелы
в
знаниях учащихся; оценить
умения учащихся в устной
речи,
развивать
повторяют и
Текущий 31.10 повто
закрепляют весь
рить
пройденный материал
слова
этого раздела
исследовательские учебные
действия, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации,
26
Тест по
разделу:
«Учись
учиться»
1
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык»
проверить
коммуникативные.умения в
аудировании,
чтении,
письменной
речи
и
говорении
(диалог.
и
монолог. речи)
развивать
умения
контролировать и оценивать
учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей,
осознать возможности
самореализации
средствами иностранного
языка,
осуществлять
регулятивные действия
оценивают свои
успехи в освоении
раздела
Тест
01.11 Cтр.
45-47
самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной
деятельности на
иностранном языке
27
Проект:
«Школа
мечты»
1
формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности учащихся,
представляют свои
проекты по теме
Проект
03.11 Cтр.
48-49
развивать
исследовательские учебные
действия, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом
28
2 четверть
21 час
Раздел 4
«Наша
разнообразная
земля»
Местный
контур
10
1
употреблять в речи артикли The Russian
с географическими
Federation
Артикли с
географиче
употребляют в речи
артикли с
Текущий 12.11 Cтр.5
2
названиями
St.Petersburgскими
Санкт-Петербург названиями
употреблять лексику по
the Second
теме
World WarВтораямироваяв
читать вопросы анкеты с
ойна
пониманием основного
advance-вперед
содержания с
Pacific oceanиспользованием
Тихийокеан
географической карты
Coast-побережье
Europe-Европа
описать родное место
situate(монологическое
располагаться
высказывание по плану)
the Urals-Урал
the Far Eastнаписать сообщение о
ДальнийВосток
своем родном месте по
the Mediterranean
плану
seaСредиземноемор
осуществлять регулятивные е
действия самонаблюдения, Siberia-Сибирь
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной
деятельности на
иностранном языке.
стремиться к лучшему
осознанию культуры своего
народа и готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
географическими
названиями
употребляют лексику
по теме
читают вопросы
анкеты с пониманием
основного содержания
с использованием
географической карты
описывают родное
место
(монологическое
высказывание по
плану)
пишут сообщение о
своем родном месте
по плану
упр.3
стран; толерантное
отношение к проявлениям
иной культуры; осознание
себя гражданином своей
страны и мира;
29
Особенные
люди,
особенные
места
1
закрепить употребление в
речи артиклей с
географическими
названиями
Special people
Determineопределять
tribute albumальбомупотреблять лексику по
посвящение
теме
revivingчитать тексты о
обновление
знаменитых людях с
profound
пониманием основного
messageсодержания,
глубокийсмысл
озаглавить их и ответить на kitschyвопросы
несерьезный
directionразвивать смысловое
направление
чтение, включая умение
abilityопределять тему,
способность
прогнозировать содержание uniqueтекста по заголовку/по
уникальный
ключевым словам,
folksongвыделять основную мысль, народная песня
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;
Артикли с
географиче
скими
названиями
закрепляют
употребление в речи
артиклей с
географическими
названиями
употребляют лексику
по теме
читают тексты о
знаменитых людях с
пониманием
основного
содержания,
озаглавливают их и
отвечают на вопросы
Текущий 14.11 Cтр.
52
упр.3
развивать такие качества,
как воля,
целеустремленность,
креативность,
инициативность, эмпатия,
трудолюбие,
дисциплинированность;
30
Особенные
люди,
особенные
места
1
употреблять лексику по
теме
Specialplaces
Nature reserveзаповедник
читать тексты о
heron-цапля
знаменитых людях с
seagull-чайка
пониманием основного
snipе-кулик
содержания, озаглавить их carp-карась
и ответить на вопросы
pike-щука
roach-плотва
письменно описать
waterfowlизвестного человека или
водоплавающаяп
место ( по аналогии)
тица
healing siltразвивать смысловое
лечебнаягрязь
чтение, включая умение
gleamingопределять тему,
прогнозировать содержание сияющий
текста по заголовку/по
ключевым словам,
выделять основную мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;
употребляют лексику Текущий 16.11 Cтр.
по теме
55
упр.1
читают тексты о
c
знаменитых людях с
пониманием
основного
содержания,
озаглавливают их и
отвечают на вопросы
письменно описывают
известного человека
или место ( по
аналогии)
развивать такие качества,
как воля,
целеустремленность,
креативность,
инициативность, эмпатия,
трудолюбие,
дисциплинированность;
31
Парадоксы
России
1
употреблять лексику по
теме
The paradoxes
of Russia
impressвоспринимать на слух
производитьвпеч
интервью американских
атление
школьников о пребывании в impressionРоссии и ответить на
впечатление
вопросы
extremeособенный
читать текст «Впечатления experience-опыт
американской девочки о
improveРоссии» с выборочным
улучшать
пониманием содержания и improvementвыбрать верные, неверные улучшение
утверждения
challengeразвивать
исследовательские
учебные действия, включая
навыки работы с
информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
употребляют лексику Текущий 18.11 Cтр.
по теме
58
упр.2
воспринимают на
b
слух интервью
американских
школьников о
пребывании в России
и отвечают на
вопросы
читают текст
«Впечатления
американской девочки
о России» с
выборочным
пониманием
содержания и
выбирают верные,
неверные
утверждения
развивать готовность
отстаивать национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию.
32
Парадоксы
России
1
употреблятьвречиPresent
Perfect Continuous
appreciateценить
appreciationупотреблять лексику по
оценка
теме
focus onсосредоточиться
читать текст «Впечатления frustrateамериканской девочки о
расстроиться
России» с выборочным
frustrationпониманием содержания и расстройство
выбрать верные, неверные uniqueутверждения
уникальный
uniquenessрассказать американским
уникальность
школьникам о России,
пользуясь планом
развивать
исследовательские
учебные действия, включая
навыки работы с
информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
PresentPerf
ectContinuo
us
Настоящее
завершенн
одлительное
время
употребляютвречиPres Текущий 21.11 Cтр.
ent Perfect Continuous
60
упр.4
Употребляют лексику
c
по теме
читают текст
«Впечатления
американской девочки
о России» с
выборочным
пониманием
содержания и
выбирают верные,
неверные
утверждения
рассказывают
американским
школьникам о России,
пользуясь планом
развивать готовность
отстаивать национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию
33
Традиционны 1
е занятия
изучить речевые клише
(приглашение, принятие
приглашения, выражение
беспокойства,
предупреждение)
воспринимать на слух
интервью гостя из
Британии и заполнить
таблицы
вести диалог – ролевую
игру «В чём бы я
поучаствовал?», используя
речевые клише
развивать
коммуникативные
компетенции, включая
умение взаимодействовать
с окружающими, выполняя
разные социальные роли;
формировать
Речевые
клише
(приглашен
ие,
принятие
приглашен
ия,
выражение
беспокойст
ва,
предупреж
дения)
изучают речевые
клише (приглашение,
принятие
приглашения,
выражение
беспокойства,
предупреждение)
воспринимают на
слух интервью гостя
из Британии и
заполнить таблицы
ведут диалог –
ролевую игру
«В чём бы я
поучаствовал?»,
используя речевые
клише
23.11 Cтр.
61
Текущий
Упр2c
коммуникативные
компетенции в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации;
Повторение 1
по разделу:
«Наша
разнообразна
я земля»
34
устранить
пробелы
в
знаниях учащихся; оценить
умения учащихся в устной
речи,
повторяют и
28.11 повто
Текущий
закрепляют весь
рить
пройденный материал
слова
этого раздела
развивать
исследовательские учебные
действия, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации,
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык»
35
Тест по
1
разделу:«Наш
а
разнообразна
я земля»
проверить
коммуникативные.умения в
аудировании,
чтении,
письменной
речи
и
говорении
(диалог.
и
монолог. речи)
оценивают свои
успехи в освоении
раздела
Тест
30.11 Cтр.
63-64
развивать
умения
контролировать и оценивать
учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей,
осознать возможности
самореализации
средствами иностранного
языка,
36
Проект:
«Я
представляю
Россию»
1
осуществлять
регулятивные действия
самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной
деятельности на
иностранном языке
формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности учащихся,
развивать
исследовательские учебные
действия, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
стремление к
представляют свои
проекты по теме
Проект
02.12 Cтр.
65
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом
37
38
Дополнительн 1
ое чтение:
Аллигаторы
11
Раздел 5
«Давай
поедем в
Австралию»
Заказ
1
путешествия
Читать с пониманием
основного содержания
аутентичные тексты
различных жанров и стилей
употреблять лексику по
теме
Booking a trip
book-заказывать
a full range ofвоспринимать на слух
полныйнабор
разговор с агентом турбюро attractionи заполнить таблицу
достопримечател
ьность
читать текст –путеводитель magnificentпо Австралии с
великолепный
пониманием основного
Harbour Bridgeсодержания и выполнить
мостчереззалив
задания
rock drawingнаскальныйрису
развивать смысловое
нок
чтение, включая умение
make a
определять тему,
reservationпрогнозировать содержание забронировать
текста по заголовку/по
ключевым словам,
Читают с пониманием
04.12 Стр.
основного содержания
155Текущий
аутентичные тексты
156
различных жанров и
стилей
Достоприме употребляют лексику Текущий 05.12 Cтр.
чательности
по теме
67
Австралии
Упр3а
воспринимают на
слух разговор с
агентом турбюро и
заполняют таблицу
читают текст –
путеводитель по
Австралии с
пониманием
основного содержания
и выполняют задания
выделять основную мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;
стремиться к лучшему
осознанию культуры своего
народа и готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
стран; толерантное
отношение к проявлениям
иной культуры; осознание
себя гражданином своей
страны и мира;
39
Заказ
1
путешествия
употреблять лексику по
теме
landmarkграница
Uluru-Улуру
читать текст –путеводитель spectacularпо Австралии с
зрелищный
пониманием основного
impressiveсодержания и выполнить
впечатляющий
задания
MelbourneМельбурн
вести диалог «В
picturesqueтурагентстве»
живописный
(инсценировать ролевую
package tourигру-диалог между
полныйтур
турагентом и туристом)
accommodation-
Достоприме употребляют лексику Текущий 07.12 Cтр.
чательности
по теме
68
Австралии
Упр5а
читают текст –
путеводитель по
Австралии с
пониманием
основного содержания
и выполняют задания
ведут диалог «В
турагентстве»
(инсценируют
ролевую игру-диалог
развивать смысловое
чтение, включая умение
определять тему,
прогнозировать содержание
текста по заголовку/по
ключевым словам,
выделять основную мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;
жилье
apartmentквартира
hostelобщежитие
между турагентом и
туристом)
At the airport
gate-ворота
duty free store
(shop)беспошлинныйм
агазин
flight delay-
употребляют лексику Текущий 09.12 Cтр.
по теме, сопоставляя с
70
картинками
Упр1
b
воспринимают на
слух вывески в
аэропорту и
стремиться к лучшему
осознанию культуры своего
народа и готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
стран; толерантное
отношение к проявлениям
иной культуры; осознание
себя гражданином своей
страны и мира;
40
Настольная
игра
1
употреблять лексику по
теме, сопоставляя с
картинками
воспринимать на слух
вывески в аэропорту и
сопоставить их со
значениями
вести диалог «В
аэропорту» (инсценировать
ролевую игру -ситуацию
между служащим
аэропорта и пассажиром)
осуществлять регулятивные
действия самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной
деятельности на
иностранном языке.
задержкарейса
baggage-багаж
departure loungeзаложидания
check in deskконтроль
terminal-вокзал
customs-таможня
boarding cardпосадочныйтало
н
customs officerофицер таможни
сопоставляют их со
значениями
ведут диалог «В
аэропорту»
(инсценируют
ролевую игру ситуацию между
служащим аэропорта
и пассажиром)
развивать готовность
отстаивать национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию
41
Жилье
1
употреблять лексику по
теме
воспринимать на слух
диалог и восстановить его
выборочно
читать письмо о
бронировании места в
Accomodation
en-suitedouble -двойной
single-один
triple-тройной
bed-andbreakfastсзавтраком
fullboard-полное
Гостиницы употребляют лексику Текущий 14.12 Cтр.
за рубежом по теме
73
Упр3
воспринимают на
слух диалог и
восстанавливают его
выборочно
читают письмо о
гостинице с пониманием
основного содержания и
разделить его на части
обслуживаниеav
ailable-в наличии
type of roomтипкомнаты
осуществлять регулятивные meals-питание
действия самонаблюдения, facilitiesсамоконтроля, самооценки удобства
в процессе
joinedкоммуникативной
совместный
деятельности на
stayat-оставаться
иностранном языке.
42
Жилье
1
развивать готовность
отстаивать национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию
повторить разделительные
вопросы
закрепить употребление
лексики по теме
вести диалог гостя и
администратора гостиницы
написать письмо в
гостиницу о бронировании
места по аналогии
развивать смысловое
бронировании места в
гостинице с
пониманием
основного содержания
и делят его на части
Разделител
ьные
вопросы
повторение
Гостиницы повторяют
за рубежом разделительные
вопросы
закрепляют
употребление лексики
по теме
ведут диалог гостя и
администратора
гостиницы
пишут письмо в
гостиницу о
Текущий 16.12 Cтр.
75
Упр7
чтение, включая умение
определять тему,
прогнозировать содержание
текста по заголовку/по
ключевым словам,
выделять основную мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;
бронировании места
по аналогии
стремиться к лучшему
осознанию культуры своего
народа и готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
стран; толерантное
отношение к проявлениям
иной культуры; осознание
себя гражданином своей
страны и мира;
43
Первые
впечатления
1
употреблять лексику по
теме
First impressions
surfer-серфист
surroundedчитать статью из школьного окруженный
журнала о впечатлениях от mate-друг
путешествия в Австралию с barbecueпониманием основного
шашлык
содержания и ответить на believe-думать
вопросы
rockmass-
Достоприме употребляют лексику Текущий 19.12 Cтр.
чательности по теме
77
Австралии
Упр2
читают статью из
b
школьного журнала о
впечатлениях от
путешествия в
Австралию с
пониманием
горныемассивы
изучить структуру статьи и native-коренной
заполнить таблицы
sacredсвященный
написать статью о
aborigineвпечатлениях о
абориген
путешествии в школьный myth-миф
журнал
развивать смысловое
чтение, включая умение
определять тему,
прогнозировать содержание
текста по заголовку/по
ключевым словам,
выделять основную мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;
стремиться к лучшему
осознанию культуры своего
народа и готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
стран; толерантное
отношение к проявлениям
иной культуры; осознание
себя гражданином своей
страны и мира;
основного содержания
и отвечают на
вопросы
изучают структуру
статьи и заполняют
таблицы
пишут статью о
впечатлениях о
путешествии в
школьный журнал
44
Повторение 1
по
разделу:«Дав
ай поедем в
Австралию»
устранить
пробелы
в
знаниях учащихся; оценить
умения учащихся в устной
речи,
повторяют и
Текущий 23.12 повто
закрепляют весь
рить
пройденный материал
слова
этого раздела
развивать
исследовательские учебные
действия, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации,
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык»
45
Тест по
1
разделу:«Дав
ай поедем в
Австралию»
проверить
коммуникативные.умения в
аудировании,
чтении,
письменной
речи
и
говорении
(диалог.
и
монолог. речи)
развивать
умения
контролировать и оценивать
учебные
действия
в
оценивают свои
успехи в освоении
раздела
Тест
26.12 Cтр.
79-80
соответствии
поставленной задачей,
с
осознать возможности
самореализации
средствами иностранного
языка,
осуществлять
регулятивные действия
самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной
деятельности на
иностранном языке
46
Проект1
ролевая игра:
«Мы едем в
Австралию»
формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности учащихся,
развивать
исследовательские учебные
действия, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
стремление к
совершенствованию
собственной речевой
представляют свои
проекты по теме
Проект 28.12 Cтр.
81
культуры в целом
47
Дополнительн 1
ое чтение:
Аллигаторы
читать с пониманием
основного содержания
аутентичные тексты
различных жанров и стилей
48
Дополнительн 1
ое чтение:
Исчезновение
высказывать свою точку
зрения, диалоги –
расспросы, диалоги –
обмены мнением
49
3 четверть
30 часов
Раздел 6
«Что в
новостях»
Коротко и
приятно
читают с пониманием Текущий
основного содержания
аутентичные тексты
различных жанров и
стилей
высказывают свою
Текущий
точку зрения, диалоги
– расспросы, диалоги
–обмены мнением
28.12 Стр.
157158
29.12 Стр.
160
10
1
употреблять лексику по
теме, сопоставляя
профессии со значениями
Mass media
reporter-репортер
photographerфотограф
воспринимать на слух
cartoonistгазетные заголовки,
карикатурист
сопоставить их с краткими journalistсодержаниями и заполнить журналист
таблицы
editor-редактор
sub-editorнаписать газетные
зам.редактора
Средства
массовой
информации
в Британии
употребляют лексику Текущий 11.01 Cтр.
по теме, сопоставляя
67
профессии со
Упр3а
значениями
воспринимают на
слух газетные
заголовки,
сопоставляют их с
краткими
содержаниями и
заголовки к новостям
50
Что? Где?
Когда?
Почему?
1
foreignиностранный
осуществлять регулятивные newsдействия самонаблюдения, новостиnewsread
самоконтроля, самооценки erв процессе
читательnewspap
коммуникативной
er-газета
деятельности на
article-статья
иностранном языке
magazine-журнал
broadcastingформировать
передавать
коммуникативные
компетенции в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации;
употреблять в речи
What? Where?
определительные
When?
местоимения
runoutзакончиться
употреблять лексику по
survive-выжить
теме
drift-ползти
spot-пятно
читать газетную статью с alertпониманием основного
предупредить
содержания, ответить на
maritimeauthoriti
вопросы и заполнить
esтаблицу
береговыеслужб
ыdehydrationнаписать газетную статью о обезвоживание
победителе лотереи,
exhaustedпользуясь опорой
истощенный
getintotrouble-
заполняют таблицы
пишут газетные
заголовки к новостям
Определит
Средства употребляют в речи
Текущий 13.01 Cтр.
ельные
массовой определительные
85
местоимен информации местоимения
Упр2
ия which, в Британии
b
употребляют лексику
that,
по теме
whose,
where,
when.
читают газетную
статью с пониманием
основного
содержания, отвечают
на вопросы и
заполняют таблицу
пишут газетную
статью о победителе
лотереи, пользуясь
осуществлять регулятивные
действия самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной
деятельности на
иностранном языке
формировать
коммуникативные
компетенции в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации;
51
Что делает
хорошую
историю?
1
употреблять лексику по
теме
попастьвбеду
coastguardбереговые
службы
What makes a
good story?
swollenчитать газетную статью
вышедшая из
«Глухая собака спасает
берегов
девочку» с пониманием
clingontoосновного содержания и
цепляться
ответить на вопросы
paddle-плыть
slipразвивать смысловое
поскользнуться
чтение, включая умение
plunge-нырять
определять тему,
rescue-спасать
прогнозировать содержание hold on toтекста по заголовку/по
держаться
ключевым словам,
выделять основную мысль,
главные факты, опуская
опорой
Средства употребляют лексику Текущий 18.01 Cтр.
массовой по теме
87
информации
Упр2
в Британии читают газетную
d
статью «Глухая
собака спасает
девочку» с
пониманием
основного
содержания и
отвечают на вопросы
второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;
развивать такие качества,
как воля,
целеустремленность,
креативность,
инициативность, эмпатия,
трудолюбие,
дисциплинированность;
52
Что делает
хорошую
историю?
1
сравнитьPresentPerfect/Past
Simple
закрепить употребление
лексики по теме
сочинить короткий рассказ,
пользуясь опорой
развивать
исследовательские
учебные действия, включая
навыки работы с
информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
сравниваютPresentPerf
20.01 Cтр.
Средства ect/PastSimple
88
массовой
Упр4с
информации закрепляют
Текущий
Настоящее в Британии употребление лексики
завершенн
по теме
ое время
/простое
сочиняют короткий
прошедшее
рассказ, пользуясь
время
опорой
PresentPerf
ect/
PastSimple
развивать готовность
отстаивать национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию
53
Читайте наш 1
последний
выпуск
воспринимать на слух
истории и расположить
события в правильной
последовательности,
сопоставляя их с
картинками
Средства
массовой
информации
в Британии
воспринимают на
Текущий 23.01 Cтр.
слух истории и
90
располагают события
Упр4
в правильной
последовательности,
сопоставляя их с
картинками
читать предложения из
интервью с пониманием
основного содержания и
выполнить задания
развивать
исследовательские
учебные действия, включая
навыки работы с
информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
читают предложения
из интервью с
пониманием
основного содержания
и выполняют задания
развивать готовность
отстаивать национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию
54
Читайте наш 1
последний
выпуск
изучить структуру газетной
статьи
написать газетную статью
на основе прослушанной
информации, пользуясь
планом
развивать умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение
Средства изучают структуру
массовой газетной статьи
информации
в Британии пишут газетную
статью на основе
прослушанной
информации,
пользуясь планом
Текущий 25.01 Cтр.
91
Упр4
осознать возможности
самореализации
средствами иностранного
языка;
55
Повторение
по разделу:
«Что в
новостях?»
1
устранить
пробелы
в
знаниях учащихся; оценить
умения учащихся в устной
речи,
повторяют и
27.01 повто
Текущий
закрепляют весь
рить
пройденный материал
слова
этого раздела
развивать
исследовательские учебные
действия, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации,
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык»
56
Тест по
разделу:
«Что в
новостях?»
1
проверить
коммуникативные.умения в
аудировании,
чтении,
письменной
речи
и
говорении
(диалог.
и
монолог. речи)
развивать
умения
оценивают свои
успехи в освоении
раздела
Тест
30.01 Cтр.
92-94
контролировать и оценивать
учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей,
осознать возможности
самореализации
средствами иностранного
языка,
осуществлять
регулятивные действия
самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной
деятельности на
иностранном языке
57
Проект1
Радиопрограм
ма:
«Новости»
формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности учащихся,
развивать
исследовательские учебные
действия, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
стремление к
совершенствованию
представляют свои
проекты по теме
Проект
01.02 Cтр.
95
собственной речевой
культуры в целом
Дополнительн 1
ое чтение:
58
Исчезновение
59
10
Раздел 7
«Какой твой
выбор»
1
Работа для
жизни
высказывать свою точку
зрения, диалоги –
расспросы, диалоги –
обмены мнением
употреблять лексику по
теме, сопоставляя
профессии на картинках со
значениями
A job for life
abilityспособность
concentrationконцентрация
читать о профессиях с
concentrate onполным пониманием
сосредоточиться
содержания и соединять
deal with peopleчасти предложений
иметьделослюдь
ми
рассказать о профессиях,
flexible-гибкий
пользуясь опорой –
in a teamнастольной игрой «Какие у вкоманде
меня планы?»
involveвовлекать
написать сочинение о
patientвыбранной профессии
терпеливый
perform in publicразвивать
представлятьпуб
коммуникативные
лике
компетенции, включая
physical
умение взаимодействовать coordinationс окружающими, выполняя физическоесосто
высказывают свою
точку зрения, диалоги Текущий
– расспросы, диалоги
–обмены мнением
Стр.
162163
Профессии употребляют лексику Текущий 03.02 Cтр.
в Британии по теме, сопоставляя
98
профессии на
Упр4
картинках со
значениями
читают о профессиях
с полным пониманием
содержания и
соединяют части
предложений
рассказывают о
профессиях,
пользуясь опорой –
настольной игрой
«Какие у меня
планы?»
пишут сочинение о
выбранной профессии
разные социальные роли;
яние
skill-навык
формировать мотивацию under pressureизучения иностранных
поддавлением
языков и стремление к
work hardсамосовершенствованию в работатьусердно
образовательной области
worklonghours«Иностранный язык»;
работать
долгими часами
60
Выбор
профессии
1
повторитьсоюзы
either…orneither…nor.
употреблять лексику по
теме
воспринимать на слух
тексты о выборе
профессии, вставить
пропущенные слова и
заполнить таблицу
читать мнения британских
подростков о разных
профессиях с полным
пониманием содержания и
выбрать правильный ответ
выступить на конференции
по теме: «Выбор профессии
и другие проблемы
молодежи», пользуясь
вопросами
Choosing a job
follow in his
footstepsидтипостопам
follow the
fashionследоватьмоде
accountantбухгалтер
engineerинженер
competitiveвостребованный
well-paid-хорошо
оплачиваемый
Союзы
Профессии в
either…or/
Британии
neither…
nor
повторение
повторяютсоюзы
Текущий 06.02 Cтр.
either…orneither…nor.
101
Упр4а
употребляют лексику
по теме
воспринимают на
слух тексты о выборе
профессии, вставляют
пропущенные слова и
заполняют таблицу
читают мнения
британских
подростков о разных
профессиях с полным
пониманием
содержания и
выбирают
правильный ответ
выступают на
конференции по теме:
развивать
коммуникативные
компетенции, включая
умение взаимодействовать
с окружающими, выполняя
разные социальные роли;
«Выбор профессии и
другие проблемы
молодежи», пользуясь
вопросами
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык»;
61
Колледж или 1
работа
употреблять лексику по
теме
читать письмо британской
школьницы о выборе
профессии с пониманием
основного содержания и
ответить на вопросы
вставить в текст
пропущенные слова
развивать смысловое
чтение, включая умение
определять тему,
прогнозировать содержание
текста по заголовку/по
ключевым словам,
выделять основную мысль,
College vs.work
careeroptionsвыборпрофессии
getadegreeполучитьстепень
get into-найти
unemployedбезработный
drop outзакончить
fail in lifeнеудачавжизни
Профессии в употребляют лексику Текущий 10.02 Cтр.
Британии по теме
103
Упр2
читают письмо
b
британской
школьницы о выборе
профессии с
пониманием
основного содержания
и отвечают на
вопросы
вставляют в текст
пропущенные слова
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;
осознать возможности
самореализации
средствами иностранного
языка;
62
Колледж или 1
работа
сравнить FutureContinuous/ pressureFuturePerfect
давление
benefitупотреблять лексику по
преимущество
теме
careerprospectкарьерные
читать ответ русского
перспективы
школьника британской
earn a good
девочке о выборе
livingпрофессии с пониманием
хорошозарабаты
основного содержания и
вать
ответить на вопросы
part-time jobпочасоваяработа
вести диалог-расспрос о
work
выборе будущей профессии experienceдля радиопрограммы,
опытработы
пользуясь опорой
choice-выбор
entranceexamразвивать
вступительный
исследовательские
экзамен
учебные действия, включая law-закон
навыки работы с
информацией: поиск и
Future
Профессии в
Continuous/ Британии
Future
Perfect
Будущеедл
ительное
будущее
завершенн
ое время
сравниваютFutureCont Текущий 13.02 Cтр.
inuous/
104
FuturePerfect
Упр3
b
употребляют лексику
по теме
читают ответ
русского школьника
британской девочке о
выборе профессии с
пониманием
основного содержания
и отвечают на
вопросы
ведут диалограсспрос о выборе
будущей профессии
для радиопрограммы,
пользуясь опорой
63
Ты хотел бы
быть..?
1
выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
стремиться к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом
употреблять лексику по
Would you like
теме, разделив слова на две to be?
группы
Have patienceиметьтерпение
воспринимать на слух
Be able to deal
интервью о профессиях и with peopleзаполнить таблицу
ладитьслюдьми
be interestedчитать фразы из интервью с интересоваться
полным пониманием
flexible-гибкий
содержания
tiringenthusiasticразвивать
сэнтузиазмом
коммуникативные
have
компетенции, включая
goodintuitionумение взаимодействовать иметьхорошуюи
с окружающими, выполняя нтуицию
разные социальные роли;
be keento learnжелатьучиться
развивать такие качества, confidentкак воля,
уверенный
целеустремленность,
have attentionкреативность,
иметьвнимание
инициативность, эмпатия,
трудолюбие,
дисциплинированность
употребляют лексику Текущий 15.02 Cтр.
Профессии в
по теме, разделив
107
Британии
слова на две группы
Упр4
b
воспринимают на
слух интервью о
профессиях и
заполняют таблицу
читают фразы из
интервью с полным
пониманием
содержания
64
65
Ты хотел бы 1
быть..?
Повторение 1
по разделу:
«Какой твой
выбор»
выражать предпочтение
чему-либо
be good at
programmingуметьпрограмми
употреблять лексику по
ровать
теме, вставляя
challengingпропущенные слова
вызывающий
вести диалог-расспрос о
monotonousпрофессиях
монотонный
stimulatingразвивать
стимулирующий
коммуникативные
eager-желать
компетенции, включая
eagernessумение взаимодействовать желание
с окружающими, выполняя patienceразные социальные роли;
терпение
hard-workingразвивать такие качества, трудолюбивый
как воля,
appealingцелеустремленность,
призывный
креативность,
инициативность, эмпатия,
трудолюбие,
дисциплинированность
устранить
пробелы
в
знаниях учащихся; оценить
умения учащихся в устной
речи,
развивать
исследовательские учебные
действия, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
Выражение Профессии в
предпочтен Британии
ияспомощь
ю
I’d pefer +
to infinitive,
I’d rather +
bare
infinitive
игерундия.
выражают
предпочтение чемулибо
Текущий 17.02 Cтр.
107
Упр5
употребляют лексику
по теме, вставляя
пропущенные слова
ведут диалог-расспрос
о профессиях
повторяют и
Текущий 20.02 повто
закрепляют весь
рить
пройденный материал
слова
этого раздела
информации, обобщение и
фиксация информации,
66
Тест по
1
разделу:
«Какой твой
выбор»
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык»
проверить
коммуникативные.умения в
аудировании,
чтении,
письменной
речи
и
говорении
(диалог.
и
монолог. речи)
развивать
умения
контролировать и оценивать
учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей,
осознать возможности
самореализации
средствами иностранного
языка,
осуществлять
регулятивные действия
самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной
оценивают свои
успехи в освоении
раздела
Тест
22.02 Cтр.
108
деятельности на
иностранном языке
67
Проект:
«Ярмарка
безумных
профессий»
1
формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности учащихся,
представляют свои
проекты по теме
Проект
24.02 Cтр.
109
развивать
исследовательские учебные
действия, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
69
Дополнительн 1
ое чтение:
Инопланетяне
68
не едят
сэндвичи с
беконом
10
Раздел 8
«Как весело
провести
день»
Делаем
1
перерыв
стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом
высказывать свою точку
зрения, диалоги –
расспросы, диалоги –
обмены мнением
употреблять лексику по
теме, сопоставляя слова с
картинками
высказывают свою
точку зрения, диалоги
– расспросы, диалоги
–обмены мнением
Taking a break
audio guideаудиогид
Парки в
Британии
25.02 Стр.
164165
употребляют лексику Текущий 27.02 Cтр.
по теме, сопоставляя
111
слова с картинками
Упр3а
doaneducational
воспринимать на слух текст quiz-делать
и проверить свои
образовательную
предположения
викторину
guide-гид
читать текст с пониманием have a rideосновного значения,
кататься
вставляя пропущенные
item-предмет
слова и выражения
queue-очередь
quizcard-талон
вести диалоги -обмен
на викторину
мнений о местах досуга
be scaredиспугаться
написать открытку другу о be thrilledпроведении досуга
волноваться
ticket officeразвивать смысловое
касса
чтение, включая умение
visitorопределять тему,
посетитель
прогнозировать содержание amusement parkтекста по заголовку/по
паркразвлечений
ключевым словам,
exhibitionвыделять основную мысль, выставка
главные факты, опуская
exhibit-экспонат
второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию в
воспринимают на
слух текст и
проверяют свои
предположения
читают текст с
пониманием
основного значения,
вставляя
пропущенные слова и
выражения
ведут диалоги -обмен
мнений о местах
досуга
пишут открытку другу
о проведении досуга
70
Тематические 1
парки
образовательной области
«Иностранный язык»;
употреблять лексику по
теме
Theme parks
Magnificent Falls
log rideвоспринимать на слух
аттракционвфор
впечатления посетителей от мебревна
посещения парка и
Magic Carouselзаполнить таблицу
волшебнаякарус
ель
читать тексты с рекламой Ghost Rider
парка «Приглашение к
wooden coasterприключениям» с
деревянныегорк
пониманием основного
и
содержания и сопоставить Funny Barges
их с картинками
Haunted Castleзамокужасов
развивать смысловое
Fighting Giants
чтение, включая умение
hanging coasterопределять тему,
висячиегорки
прогнозировать содержание unforgettableтекста по заголовку/по
незабываемый
ключевым словам,
woodencoasterвыделять основную мысль, американские
главные факты, опуская
горки
второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
29.02 слова
Парки в
Британии
употребляют лексику Текущий
по теме
воспринимают на
слух впечатления
посетителей от
посещения парка и
заполняют таблицу
читают тексты с
рекламой парка
«Приглашение к
приключениям» с
пониманием
основного содержания
и сопоставляют их с
картинками
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык»;
71
Тематические 1
парки
употреблять в речи
get a shockСтруктуры
структуры It’sworthdoingsth шокировать
It’s worth
get togetherdoing sth
употреблять лексику по
собиратьсявмест
теме
е
get out ofчитать тексты с рекламой выходить
парка «Приглашение к
get dressedприключениям» с
одеться
пониманием основного
get lostсодержания и сопоставить заблудиться
их с картинками
getangryрассердиться
рассказать об аттракционах getcoldпарка на основе
простудиться
прочитанного текста
getready-быть
готовым
развивать
getup-вставать
исследовательские
gethomeучебные действия, включая добираться до
навыки работы с
дома
информацией: поиск и
getlate-опоздать
выделение нужной
get darkинформации, обобщение и стемнеть
фиксация информации;
get on withладить
развивать готовность
get tired-устать
отстаивать национальные и
общечеловеческие
Парки в
Британии
употребляют в речи
структуры
It’sworthdoingsth
употребляют лексику
по теме
читают тексты с
рекламой парка
«Приглашение к
приключениям» с
пониманием
основного содержания
и сопоставляют их с
картинками
рассказывают об
аттракционах парка на
основе прочитанного
текста
02.03 Cтр.
113
Упр1
Текущий
b
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию
72
Что-то для
каждого
1
выражать планы и
намерения
Something for
everyone
children’ s
употреблять лексику по
playgroundтеме
детскаяплощадк
а
читать тексты о
collectionзнаменитых музеях мира с коллекция
пониманием основного
display-выставка
содержания и ответить на information
вопросы
boardдоскаобъявлени
рассказать о школьном
й
музее
interactivedisplay
развивать
исследовательские
интерактивнаяв
учебные действия, включая ыставка
навыки работы с
picnicarea-место
информацией: поиск и
для пикника
выделение нужной
souvenirshopинформации, обобщение и сувенирный
фиксация информации;
магазин
TheWimbledonTe
развивать готовность
nnisMuseumотстаивать национальные и музейтеннисаУи
общечеловеческие
мблдон
(гуманистические,
trace the historyдемократические)
следистории
Различные Музеи мира
способы
выражения
планов и
намерений
выражают планы и
намерения
употребляют лексику
по теме
читают тексты о
знаменитых музеях
мира с пониманием
основного содержания
и отвечают на
вопросы
рассказывают о
школьном музее
Текущий 05.03 Cтр.
117
Упр2с
ценности, свою
гражданскую позицию
73
Как сделать 1
это
привлекатель
ным
употреблять лексику по
теме
equipmentоборудование
memorabiliaпамять
The State
Museum
of bread bakingгос.
музейхлебопече
ния
How to make it
attractive?
measure-мера
воспринимать на слух
through the agesинтервью двух подростков черезвека
о посещении
hour-час
художественной галереи и GreekRoman
заполнить таблицу
times-грекоримские времена
читать текст-рекламный
буклет о музее с полным
пониманием содержания
развивать
коммуникативные
компетенции, включая
умение взаимодействовать
с окружающими, выполняя
разные социальные роли;
стремиться к лучшему
осознанию культуры своего
Музеи
Британии
употребляют лексику Текущий 09.03 Cтр.
по теме
120
Упр3с
воспринимают на
слух интервью двух
подростков о
посещении
художественной
галереи и заполняют
таблицу
читают текстрекламный буклет о
музее с полным
пониманием
содержания
народа и готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
стран; толерантное
отношение к проявлениям
иной культуры; осознание
себя гражданином своей
страны и мира;
74
Как сделать 1
это
привлекатель
ным
закрепить употребление
лексики по теме
Музеи
Британии
закрепляют
Текущий 12.03 Cтр.
употребление лексики
120
по теме
Упр4
выбрать ответы на вопросы
создать рекламный буклет о
музее по аналогии,
пользуясь опорой
развивать смысловое
чтение, включая умение
определять тему,
прогнозировать содержание
текста по заголовку/по
ключевым словам,
выделять основную мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;
стремиться к лучшему
выбирают ответы на
вопросы
создают рекламный
буклет о музее по
аналогии, пользуясь
опорой
осознанию культуры своего
народа и готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
стран; толерантное
отношение к проявлениям
иной культуры; осознание
себя гражданином своей
страны и мира;
75
Повторение
по разделу:
«Как весело
провести
день?»
1
устранить
пробелы
в
знаниях учащихся; оценить
умения учащихся в устной
речи,
повторяют и
Текущий 14.03 повто
закрепляют весь
рить
пройденный материал
слова
этого раздела
развивать
исследовательские учебные
действия, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации,
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык»
76
Тест по
разделу:
1
проверить
коммуникативные.умения в
оценивают свои
успехи в освоении
Тест
16.03 Cтр.
121-
«Как весело
провести
день?»
аудировании,
чтении,
письменной
речи
и
говорении
(диалог.
и
монолог. речи)
раздела
122
развивать
умения
контролировать и оценивать
учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей,
осознать возможности
самореализации
средствами иностранного
языка,
осуществлять
регулятивные действия
самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной
деятельности на
иностранном языке
77
Проект:
1
«Местные
развлечения»
формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности учащихся,
развивать
исследовательские учебные
действия, включая навыки
представляют свои
проекты по теме
Проект
19.03 Cтр.
123
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом
79
Дополнительн 1
ое чтение:
Инопланетяне
78
не едят
сэндвичи с
беконом
10
4 четверть
24 часа
Раздел 9
«Книги»
Ты любишь 1
читать?
читать текст с пониманием
основного содержания
читать текст с
пониманием
основного содержания
употреблять лексику по
теме
употребляют лексику Текущий 02.04 Cтр.
по теме
125
Упр2
воспринимают на
b
слух интервью детей
о любимых книгах и
заполняют таблицу
Do you like
reading?
elementary
воспринять на слух
schoolинтервью детей о любимых начальнаяшкола
книгах и заполнить таблицу junior highсредняяшкола
читать начало эссе
high schoolамериканского студента с старшаяшкола
полным пониманием
bookwormсодержания и выбрать
книжныйчервь
соответствующую
preferконцовку из предложенных предпочитать
читают начало эссе
американского
студента с полным
пониманием
содержания и
22.03 Стр.
166167
развивать
исследовательские
учебные действия, включая
навыки работы с
информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
выбирают
соответствующую
концовку из
предложенных
grade-класс
(Ам.)
assignmentзадание
sparetimeсвободное время
hate-ненавидеть
bore-скучный
speech-речь
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык»;
80
Ты любишь
читать?
1
выражать цель с помощью
инфинитива
употреблять лексику по
теме
horrorstoriesужасы
sciencefictionхуд. литература
encyclopediaчитать краткое содержание энциклопедия
книг с пониманием
romanticstoryосновного значения и
романтическийр
сопоставить их с
ассказ
обложками
historicalbooksисторические
вести диалог-обмен
книги
мнениями о любимых
fantasyкнигах
фантастика
развивать
adventure
исследовательские
storyучебные действия, включая приключенчески
Инфинитив
для
выражения
цели
выражают цель с
Текущий 04.04 Cтр.
помощью инфинитива
125
Упр2
употребляют лексику
по теме
читают краткое
содержание книг с
пониманием
основного значения и
сопоставляют их с
обложками
ведут диалог-обмен
мнениями о любимых
книгах
навыки работы с
информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
й рассказ
animalbookкнига о
животных
fairytale-сказка
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык»;
81
«Книжные
1
черви»
(Библиофилы)
употреблять лексику по
теме
Bookworms
refuseотказатьсяunacco
читать отрывок из книги
mpanied-без
«Матильда» Роальда Даля с сопровождения
пониманием основного
fascinationзначения
очарование
wasstunnedрассказать о двух-трех
былудивлен
фактах, которые поразили takenabackтебя
оченьудивлен
glorious hoursответить на вопросы анкеты часыславы
«Какой ты читатель?»
poor-бедный
all by herselfразвивать смысловое
одна
чтение, включая умение
devourопределять тему,
поглощать
прогнозировать содержание search-искать
текста по заголовку/по
grown up-
Английская употребляют лексику Текущий 06.04 Cтр.
литература по теме
129
Упр1с
читают отрывок из
книги «Матильда»
Роальда Даля с
пониманием
основного значения
рассказывают о двухтрех фактах, которые
поразили их
отвечают на вопросы
анкеты «Какой ты
читатель?»
ключевым словам,
выделять основную мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;
взрослый
“Great
Expectations”Великиеожидани
я
развивать такие качества,
как воля,
целеустремленность,
креативность,
инициативность, эмпатия,
трудолюбие,
дисциплинированность;
82
Рецензии на
книгу
1
употреблять лексику по
теме
читать рецензию на книгу
из подросткового журнала с
полным пониманием
содержания и ответить на
вопросы
осуществлять регулятивные
действия самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной
деятельности на
иностранном языке.
Book review
pick onпридираться
child prodigyвундеркинд
evil-злой
nasty-злой
appealing to the
readerпривлекательны
й для читателя
can’tputdownневозможно
отложить
depictvividlyживо
описыватьfullofh
употребляют лексику Текущий 11.04 Cтр.
по теме
130
Упр2
читают рецензию на
книгу из
подросткового
журнала с полным
пониманием
содержания и
отвечают на вопросы
осознать возможности
самореализации
средствами иностранного
языка
83
Рецензии на
книгу
1
umour-полный
юмора
get carried awayзахватывать
(о книге)
закрепить употребление
лексики по теме
написать рецензию на
книгу, пользуясь опорой
осуществлять регулятивные
действия самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной
деятельности на
иностранном языке.
закрепляют
Текущий 13.04 рецен
употребление лексики
зия
по теме
пишут рецензию на
книгу, пользуясь
опорой
осознать возможности
самореализации
средствами иностранного
языка
84
Искусство
поэзии
1
употреблять лексику по
теме
Poetry
tender-нежный
unite-объединять
читать стихи с пониманием stare-пристально
основного содержания и
смотреть
выполнить задания
desert-пустыня
stiffнаписать собственный стих неподвижный
Английская употребляют лексику Текущий 16.04 Cтр.
поэзия
по теме
135
Упр4
читают стихи с
пониманием
основного содержания
и выполняют задания
по аналогии
развивать
коммуникативные
компетенции, включая
умение взаимодействовать
с окружающими, выполняя
разные социальные роли;
85
Повторение 1
по
разделу:«Кни
ги»
стремиться к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом;
устранить
пробелы
в
знаниях учащихся; оценить
умения учащихся в устной
речи,
развивать
исследовательские учебные
действия, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации,
ripple-волна
mist-туман
meadow-луг
wind-виться
without rhyme or
reasonнеобъяснимо
bask-греться
fancy-dress ballбал-маскарад
пишут собственный
стих по аналогии
повторяют и
18.04 повто
закрепляют весь
рить
пройденный материал
слова
Текущий
этого раздела
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык»
86
Тест по
разделу:
1
проверить
коммуникативные.умения в
оценивают свои
успехи в освоении
Тест
20.04 Cтр.
136-
аудировании,
чтении,
письменной
речи
и
говорении
(диалог.
и
монолог. речи)
«Книги»
раздела
138
развивать
умения
контролировать и оценивать
учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей,
осознать возможности
самореализации
средствами иностранного
языка,
87
Проект:
«Антология
класса»
1
осуществлять
регулятивные действия
самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной
деятельности на
иностранном языке
формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности учащихся,
развивать
исследовательские учебные
действия, включая навыки
работы с информацией:
представляют свои
проекты по теме
Проект
23.04 Cтр.
139
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
88
Дополнительн 1
ое чтение:
Одинокий
89
10
Раздел 10
«В здоровом
теле
здоровый
дух»
Образ жизни 1
стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом
читать текст с пониманием
основного содержания
употреблять лексику по
теме, сопоставляя слова с
картинками
Way of life
goodsourceofхорошийисточни
к
ответить на вопросы
cutoutанкеты об образе жизни
прекратить
написать о своем образе
enduranceжизни, пользуясь данными выносливость
предложениями
fibre-волокно
giveupразвивать
отказаться
коммуникативные
goonadietкомпетенции, включая
сидетьнадиете
умение взаимодействовать looseweightс окружающими, выполняя терятьвес
читают текст с
пониманием
основного содержания
употребляют лексику
по теме, сопоставляя
слова с картинками
отвечают на вопросы
анкеты
пишут о своем образе
жизни, пользуясь
данными
предложениями
Стр.
168
21.04
Текущий 25.04 Cтр.
142
Упр
3a
90
Питание в
школе
1
разные социальные роли;
стремиться к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом;
putonweightнабиратьвес
muscles мускулы
protein-белок
starch-углеводы
stretch-растяжка
употреблять лексику по
теме, сопоставляя слова с
картинками
Eating at school
hamburgerгамбургер
sausage-колбаса
mashed potatoкартофельноепю
ре
cereal-каша
crisp-чипсы
cottage cheeseтворог
pancake-блин
sour creamсметана
buckwheatовсянаякаша
canteen-столовая
snack-закуска
воспринять на слух тексты
и заполнить таблицу
вести диалог-расспрос о
школьной столовой с
зарубежным сверстником ,
пользуясь опорой
осуществлять регулятивные
действия самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной
деятельности на
иностранном языке.
развивать такие качества,
как воля,
целеустремленность,
употребляют лексику
30.04 Cтр.
Текущий
по теме, сопоставляя
146
слова с картинками
Упр5
d
воспринимают на
слух тексты и
заполняют таблицу
ведут диалограсспрос о школьной
столовой с
зарубежным
сверстником ,
пользуясь опорой
креативность,
инициативность, эмпатия,
трудолюбие,
дисциплинированность;
91
Питание в
школе
1
закрепить употребление
лексики по теме
читать текст - доклад о
школьной столовой с
пониманием основного
содержания, подобрать
соответствующие заголовки
к абзацам и ответить на
вопросы
написать доклад о
школьной столовой
администрации школы,
пользуясь опорой
развивать смысловое
чтение, включая умение
определять тему,
прогнозировать содержание
текста по заголовку/по
ключевым словам,
выделять основную мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;
закрепляют
Текущий 07.05 Cтр.
употребление лексики
147
по теме
Упр2c
читают текст - доклад
о школьной столовой
с пониманием
основного
содержания,
подбирают
соответствующие
заголовки к абзацам и
отвечают на вопросы
пишут доклад о
школьной столовой
администрации
школы, пользуясь
опорой
92
Пора тебе
начинать
1
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык»;
употреблять лексику по
It’s time to get
теме
started
running-бег
заполнить таблицу о
joggingпопулярных видах спорта бегтрусцой
pulse beatрассказать, каким видом
ударпульса
спорта хочешь заниматься и straightenпочему
выпрямлять
rest-отдыхать
развивать
activityисследовательские
деятельность
учебные действия, включая flexibilityнавыки работы с
гибкость
информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык»;
употребляют лексику
10.05 Cтр.
Текущий
по теме
149
Упр3а
заполняют таблицу о
популярных видах
спорта
рассказывают , каким
видом спорта хотят
заниматься и почему
93
94
Совершенное 1
тело
Совершенное 1
тело
употреблять лексику по
теме, сопоставляя слова с
их значениями
Perfect body
come to termsсмириться
compensate for
воспринять на слух
sth-возмещать
интервью Лорны и Криса о cut out-закончить
том, как они добились
enviousсовершенного тела,
завистливый
заполнить таблицу и
get overзакончить предложения
преодолеть
out of controlчитать текст
«История безконтрольно
Люси»
с
полным pick on sbпониманием содержания
придираться
sacrifice-жертва
развивать
tauntисследовательские
насмехаться
учебные действия, включая
навыки работы с
информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык»;
употребляют лексику
11.05 Cтр.
Текущий
по теме, сопоставляя
151
слова с их значениями
Упр5
b
воспринимают на
слух интервью Лорны
и Криса о том, как они
добились
совершенного тела,
заполняют таблицу и
заканчивают
предложения
употреблять лексику по
теме
употребляют лексику Текущий 14.05 повто
по теме
рить
слова
Dieting-надиете
excess weightлишнийвес
читают
текст
«История Люси» с
полным пониманием
содержания
ответить на вопросы к upsetтексту и выбрать верные, расстроенный
неверные утверждения
stuff-персонал
willpowerвести
диалог-обмен желание
мнениями
о
красивой lookpaleвнешности
выглядеть
бледным
написать личный план о realize-понимать
здоровом образе жизни
развивать
исследовательские
учебные действия, включая
навыки работы с
информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
отвечают на вопросы
и выбирают верные,
неверные
утверждения
ведут
диалог-обмен
мнениями о красивой
внешности
пишут личный план о
здоровом
образе
жизни
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык»;
95
Повторение 1
по разделу:
«В здоровом
теле
здоровый
дух»
устранить
пробелы
в
знаниях учащихся; оценить
умения учащихся в устной
речи,
развивать
повторяют и
Текущий 16.05 Повто
закрепляют весь
рить
пройденный материал
слова
этого раздела
исследовательские учебные
действия, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации,
96
Тест по
1
разделу:
«В здоровом
теле
здоровый
дух»
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык»
проверить
коммуникативные.умения в
аудировании,
чтении,
письменной
речи
и
говорении
(диалог.
и
монолог. речи)
развивать
умения
контролировать и оценивать
учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей,
осознать возможности
самореализации
средствами иностранного
языка,
осуществлять
регулятивные действия
самонаблюдения,
оценивают свои
успехи в освоении
раздела
Тест
18.05 Cтр.
152154
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной
деятельности на
иностранном языке
97
Проект:
1
«Здоровый
образ жизни»
формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности учащихся,
представляют свои
проекты по теме
Проект
21.05 Cтр.
155
развивать
исследовательские учебные
действия, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом
98
Дополнительн 1
ое чтение:
Пятьдесят
первый
дракон
читать текст с пониманием
основного содержания
развивать
исследовательские учебные
действия, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
читать текст с
пониманием
основного содержания
18.05 Стр.
171172
фиксация информации;
стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом
99-102
Итоговое
повторение
4
устранить
пробелы
в
знаниях учащихся; оценить
умения учащихся в устной
речи,
развивать
исследовательские учебные
действия, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации,
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык».
повторяют и
Текущий 22закрепляют весь
29.05
пройденный материал
этого года