1b_kreativnaya_pedagogikax - Саратовский государственный

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского»
Факультет психологии
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебно-методической работе,
_________профессор Е.Г.Елина
"__" __________________20__ г.
Рабочая программа дисциплины
КРЕАТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА
Направление подготовки
44.04.01 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки
«Педагогика одаренности»
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Форма обучения
заочная
Саратов
2014
1. Цели освоения дисциплины.
Целями освоения дисциплины являются формирование профессиональнозначимых компетенций (личностной, профессиональной, познавательной), формирование специалиста с личным суверенитетом, свободного
творческого, способного непрерывно самоопределяться, устремленного
«быть», самоосуществляться в полноте своей человеческой сущности.
Основные задачи курса:
1. Развитие интеллектуальной, творческой, креативной познавательной
самостоятельности студентов.
2. Обучение методам оригинальной постановки проблемы, наполненной личностным смыслом.
3. Подготовка студентов к осуществлению переноса акцента с обучающей деятельности на преобразовательную.
4. Усвоение современной методологии творчества.
5. Формирование готовности студентов к реализации принципов диалогизма, инновационности, полифонии как структурообразующих начал инновационной креативной деятельности современного педагога, к восприятию
новшества и обучение студентов действовать по-новому.
7. Развитие системного мышления и потребности в дальнейшем самопознании и в объективной самооценке.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Креативная педагогика» относится к блоку «Дисциплины
по выбору (Б1.В.ДВ.4).
Освоение дисциплины «Креативная педагогика» осуществляется параллельно и в тесной взаимосвязи с изучением дисциплин базовой «Современная дидактика» и вариативной части «Развитие специальных способностей
и
одаренности»,
«Общая
одаренность»,
«Организационно-
педагогические основы обучения одаренных детей» и др.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Креативная педагогика».
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
- способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
- способностью к самостоятельному освоению и использованию новых
методов исследования, к освоению новых сфер профессиональной деятельности (ОК-3).
Выпускник должен обладать следующими общепрофессиональными
компетенциями (ОПК):
- готовностью взаимодействовать с участниками образовательного
процесса и социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно
воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия
(ОПК-3);
- способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейшие образовательные маршруты и профессиональную карьеру (ОПК-4).
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
педагогическая деятельность
- способностью применять современные методики и технологии организации
образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
понятийно-категориальный аппарат (язык) креативной педагогики;
феноменологию креативности в педагогике и психологии;
состояние проблемы креативности и творчества в современной науке;
структуру и содержание креативности как важнейшей характеристики инновационной деятельности преподавателя;
свои слабые и сильные стороны, свой внутренний творческий потенциал.
Уметь:
самоформировать такие качества внимания, мышления, памяти, которые позволяют студентам самостоятельно усваивать постоянно возобновляющуюся информацию;
развивать такие способности и навыки, которые, сохранившись и после завершения образования, обеспечили бы им возможность не отставать от
ускоряющихся научно-технического и информационно-технологического
процессов;
осуществлять саморазвитие креативности, самостоятельности и суверенитета своей личности;
создавать условия и предпосылки для становления и реализации индивидуальности, самопрезентовать себя.
Владеть:
навыками самореализации как индивидуальности, оптимизации взаимоотношений с другими людьми;
активными методами учения через активное включение в соответствующую креативную познавательную деятельность;
способами анализа и решения нерафинированных профессиональных
задач и формулирования задач самостоятельно;
приемами творческой самореализации, активного вхождения во взаимодействие с социально-педагогической креативной средой;
методами управления одаренными детьми.
4. Структура и содержание дисциплины «Креативная педагогика».
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108
часа. Лекции 2 часа, практические 8 часов, самостоятельная работа 94 часа.
Зачет (1 семестр).
№
Разделы дисциплины
П
Формы текущеНеделя Виды учебной работы, включая
Сего контроля
семест- самостоятельную работу студентов
местр
успеваемости
ра
и трудоемкость (в часах)
(по неделям се-
№
п\п
местра)
Формы промежуточной аттестации (по семестрам)
Лек- Практиче- Семина- КС
ции ские занятия
ры
Р
Креативная педа1
гогика и ее кате1
гории
1
Креативные модели
2 организации учебного
процесса
1
Креативное общение как усло3
вие педагогиче3
ского взаимодействия
1
Мотивация по4
знания, обучения
4
и творчества
1
2
2
2
10
12
4
12
12
Формы текущего контроля
успеваемости:
контрольные
вопросы, контроль самостоятельной подготовки и участия в практических занятиях.
Формы текущего контроля
успеваемости:
контрольные
вопросы, контроль самостоятельной подготовки и участия в практических занятиях.
Формы текущего контроля
успеваемости:
контрольные
вопросы, контроль самостоятельной подготовки и участия в практических занятиях.
Формы текущего контроля
успеваемости:
контрольные
вопросы, контроль самостоятельной под-
Креативность как
важнейшая характеристика
5
ин5 новационной деятельности педагога
1
2
12
Креативность
6
и
ее диагностика
1
12
Креативные технологии
7
обуче7 ния одаренных
детей
1
12
Личностнопрофессиональ8
8 ное саморазвитие
студентов
1
12
6
ИТОГО
2
8
94
готовки и участия в практических занятиях.
Формы текущего контроля
успеваемости:
контрольные
вопросы, контроль самостоятельной подготовки и участия в практических занятиях.
Формы текущего контроля
успеваемости:
контрольные
вопросы, контроль самостоятельной подготовки и участия в практических занятиях.
Формы текущего контроля
успеваемости:
контрольные
вопросы, контроль самостоятельной подготовки и участия в практических занятиях.
Формы текущего контроля
успеваемости:
контрольные
вопросы, контроль самостоятельной подготовки и участия в практических занятиях.
Зачет (1 семестр, зимняя
сессия)
4 часа
Содержание дисциплины
Раздел 1. Креативная педагогика и ее категории
Предмет, объект, задачи и методы креативной педагогики. Образование как
многоаспектный феномен. Тенденции в современном образовании.
Практические занятия проводятся по следующим разделам и темам:
Раздел 1. Креативная педагогика и ее категории (2 часа).
Практическое занятие (2 часа).
1. Предмет, объект, задачи и методы креативной педагогики.
2. Образование как многоаспектный феномен. Тенденции в современном образовании.
3. Креативная педагогика как наука о творческих способностях человека.
Креативная педагогика и ее категории. Креативность и интеллект. Возрастные особенности креативности.
Рекомендуемая литература:
1. Ильин Е.И. Психология творчества, креативности и одаренности.
Изд-во: Питер, 2012.
2. Подласый И.П. Педагогика [Текст] : учебник / И. П. Подласый. - 2-е
изд., доп. - Москва : Юрайт : ИД Юрайт, 2010.
3. Сластенин В.А. Психология и педагогика [Текст]: учеб. пособие для
студентов вузов / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. - 8-е изд., стер. - Москва :
Изд. центр "Академия", 2010.
4. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения [Текст]: монография / А. В. Хуторской. - Москва:
Изд-во Моск. ун-та, 2003.
5. Интеллект и креативность в ситуациях межличностного взаимодействия [Текст] : сб. науч. тр. - Москва : Ин-т психологии РАН, 2001.
6. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной
терапии. – М., 2001.
7. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления. М., 2000.
Раздел 3. Креативное общение как условие педагогического взаимодействия (4 часа).
Практическое занятие 1 (2 часа).
1. Психологическая характеристика креативного общения. Сущностные
и содержательные характеристики общения.
2. Коммуникативная сторона общения. Коммуникативные барьеры.
Средства коммуникации. Особенности взаимодействия с одаренными детьми. Духовные ориентиры креативного общения.
3. Стили и способы креативного общения. Личностный и профессиональный рост индивида в процессе общения и развития. Психологические
особенности личности креативного педагога. Психотерапевтические параметры, определяющие успешность и эффективность взаимодействия между
педагогом и одаренными детьми.
Практическое занятие 2 (2 часа).
1. Методика изучения креативных отношений.
2. Методика изучения взаимной связи нескольких показателей креативности. Типы взаимодействия.
3. Креативное общение и творческое мышление. Креативность мышления и творческое общение как психокомплекс.
4. О соотношении креативного общения и творческого мышления. Показатели креативного общения.
Рекомендуемая литература:
1.
Ильин Е.И. Психология творчества, креативности и одаренности. Изд-
во: Питер, 2012.
2.
Подласый И.П. Педагогика [Текст] : учебник / И. П. Подласый. - 2-е
изд., доп. - Москва : Юрайт : ИД Юрайт, 2010.
3.
Сластенин В.А. Психология и педагогика [Текст]: учеб. пособие для
студентов вузов / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. - 8-е изд., стер. - Москва :
Изд. центр "Академия", 2010.
4.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной
терапии. – М., 2001.
5.
Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления. -
М., 2000.
6.
Хуторской
А.В. Дидактическая
эвристика:
Теория
и
техноло-
гия креативного обучения [Текст]: монография / А. В. Хуторской. - Москва:
Изд-во Моск. ун-та, 2003.
Раздел 5. Креативность как важнейшая характеристика инновационной деятельности педагога (2 часа).
Практическое занятие (2 часа).
1. Мотивационные характеристики инновационной деятельности. Природа интеллектуального творчества, стадии творчества. Ведущие тенденции
инновационной подготовки педагогов.
2. Общие тенденции развития инновационных процессов в образовании.
3. Сущность и структура инновационной деятельности. Мотивационные характеристики инновационной деятельности. Сравнительный анализ
традиционного и инновационного образования.
Рекомендуемая литература:
1. Ильин Е.И. Психология творчества, креативности и одаренности.
Изд-во: Питер, 2012.
2. Подласый И.П. Педагогика [Текст] : учебник / И. П. Подласый. - 2-е
изд., доп. - Москва : Юрайт : ИД Юрайт, 2010.
3. Сластенин В.А. Психология и педагогика [Текст]: учеб. пособие для
студентов вузов / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. - 8-е изд., стер. - Москва :
Изд. центр "Академия", 2010.
4. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения [Текст]: монография / А. В. Хуторской. - Москва:
Изд-во Моск. ун-та, 2003.
5. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной
терапии. – М., 2001.
6. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления. М., 2000.
5. Образовательные технологии.
В ходе реализации различных видов учебной работы по освоению курса
«Креативная педагогика» используются интенсивные образовательные технологии, направленные на развитие творческой активности и инициативы
магистранта, повышения уровня его мотивации, ответственности за качество
освоения образовательной программы. Используемые технологии позволяют
обучаемым формировать требуемые образовательной программой общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции, перейти
магистрантам от пассивного потребления информации к активному участию
в процессе познания.
В трансформации содержания профессионального образования важная
роль принадлежит образовательным технологиям, интерактивным формам
учебно-воспитательного процесса, в качестве которых выступают устойчивые формы организации педагогического процесса.
В педагогической подготовке магистрантов используются технологии
активного, рефлексивного, интерактивного, конструктивистского, дистанционного, проблемного, контекстного, проблемно-поискового обучения и технология коучинга. Представленные технологии трактуют обучение как сотрудничество преподавателя и магистрантов, рассматривая преподавателя
как фасилитатора, анализирующего свои действия, а процесс обучения понимается не как пассивная передача знаний, а как их активная переработка и
создание. Применение данных технологий уже является обучением, т.к понравившиеся из них могут быть использованы магистрантами в своей последующей профессиональной работе.
Данные технологии имеют особую ценность, в том числе и в инклюзивном образовании. Дают возможность полноценно учиться и развиваться особенным категориям людей, создают для этого соответствующие условия,
позволяют преподавателю подавать учебный материал с учетом особенностей и потребностей обучающихся, а также максимально быстро и гибко
вносить необходимые изменения.
В рамках указанных технологий целесообразно применение логических
и эвристических методов обучения, решения творческих задач и анализа
конкретных ситуаций («мозговой штурм», т.е. диалог с деструктивной отнесенной оценкой, метод эвристически вопросов, метод инверсии, эмпатии
(личная аналогия), синектики, т.е. объединения разнородных элементов, метод организованных стратегий решения творческих задач).
Интерактивная учебная лекция: Используется при освоении следующего
раздела дисциплины Раздел 1. Креативная педагогика и ее категории.
В отличие от информационной лекции, на которой сообщаются сведения, предназначенные для запоминания, на интерактивной лекции знания
вводятся как «неизвестное», которое необходимо «открыть». Интерактивная
лекция начинается с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. При этом выдвигаемая проблема
требует не однотипного решения, готовой схемы которого нет. Данный тип
лекции строится таким образом, что деятельность студента по ее усвоению
приближается к поисковой, исследовательской. На подобных лекциях обязателен диалог преподавателя и студентов.
Она учит студента преобразовывать устную и письменную информацию
в визуальную форму, выделяя при этом наиболее значимые и существенные
элементы. На лекции используются схемы, рисунки, чертежи и т.п., к подготовке которых привлекаются обучающиеся. Проведение лекции сводится к
связному развернутому комментированию преподавателем подготовленных
наглядных пособий. При этом важна логика и ритм подачи учебного матери-
ала. Данный тип лекции хорошо использовать на этапе введения студентов в
новый раздел, тему, дисциплину.
В процессе чтения лекций на основе технологий интерактивного обучения необходимо рассматривать современные концепции образования и воспитания, приводить примеры из педагогической практики и использовать их
для наглядности и в качестве материала, иллюстрирующего педагогическую
деятельность в различных ситуациях.
Обучающиеся инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья обеспечиваются печатными и электронными образовательными ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Самостоятельная работа осуществляется путем подготовки студентами
рефератов, эссе, докладов и др. после каждого раздела. Контроль осуществляется путем проведения коллоквиумов и собеседования.
Для осуществления текущего контроля успеваемости используются
контрольные вопросы, контроль самостоятельной подготовки и участия в семинарских занятиях, написание рефератов.
Итоговая аттестация по дисциплине осуществляется по балльнорейтинговой технологии, где учитывается активное выполнение студентом
текущих заданий и написание итогового теста.
6.1 Вопросы к зачету
1. Охарактеризуйте современные подходы к проблеме творчества и
креативности в психологии и педагогике.
2. Дайте общую характеристику структуры креативности.
3. Каковы необходимые условия для проявления креативности?
4. Назовите варианты сотворчества преподавателя с обучающимися.
5. Назовите особенности восприятия, характерные для креативов.
6. Каковы основные принципы инновационного креативного образования
XXI в.?
7. Назовите известные вам виды творчества.
8. Каковы структурные компоненты развития и становления творческой личности (по А.М. Матюшкину)?
9. Каковы основные этапы творческого процесса?
10. Как вы понимаете суть категории «педагогическое общение»?
11. Назовите основные категории креативной педагогики.
12. Назовите духовные ориентиры общения.
13. Что включает в себя креативная организованность студента?
14. Охарактеризуйте модели обучения в современном образовании.
15. В чем выражается разница между традиционным и инновационным обучением?
16. Назовите основные принципы креативной педагогической технологии.
17. Назовите составляющие технологии обучения и какой элемент в ее структуре является главным.
18. Инновационная деятельность и ее структура.
19. Какими вы видите аспекты мотивации инновационной деятельности преподавателя вуза?
20. Саморазвитие. Факторы креативного саморазвития.
21. Суть инновации в современной системе образования.
22. Основные черты инновационного обучения.
23. Что такое виртуальное обучение?
24.
Назовите
и
раскройте
концепции
проективного
и
личностно-
ориентированного образования.
25. Определяющие признаки творчества.
26. Структура и основные этапы творческой деятельности.
27. Креативные методы.
28. Методы эвристического обучения.
29. Виды и типы творческих работ.
30. Разработайте методику эвристического погружения в конкретный учебный предмет.
31. Разработайте план и содержание эвристического семинара (лекции).
6.2 Задания для самостоятельной работы
1. Составьте комплекс творческих интеллектуальных задач.
2. Эссе:
а) Особенности креативного мышления.
б) Стимул творчества.
3. Психологические методы активизации креативного мышления (проект).
4. Оцените свои творческие возможности.
5. Доклад:
а) «Рождение мысли»
б) «Тайны двух полушарий»
6. Измерение способности к креативному мышлению.
7. Многомерный интеллект.
8. Как мыслить Креативно?
9. Психология фантазии.
10. Место эвристической деятельности в творчестве.
11. Устройте сумбурное групповое обсуждение способов развития коммуникативного интеллекта.
12. Современное прогнозирование в учебном процессе и его значение.
13. Разработайте методику эвристического прогнозирования решения научной проблемы.
14. Исследуйте возможность организации эвристической познавательной деятельности на основе высказываний крупных ученых.
15. Разработайте урок-диалог (дискуссия, парадокс, фантазия, урок составления задач, урок в школе будущего).
16. Исследуйте соотношение логической и эвристической деятельности в вашей предметной методике.
17. Элементарная эвристическая деятельност и ее особенности.
18. Сконструируйте задания для предметной эвристической Олимпиады.
19. Сочините сказку.
20. Предложите задания для межпредметной дистанционной эвристической
Олимпиады.
21. Разработайте урок с применением креативной технологии.
6.3 Тестовые задания
1. Креативность – это:
- общая способность к творчеству;
- способность обнаруживать новые способы решения проблем и новые способы выражения;
- способность порождать необычные идеи, находить оригинальные решения,
отклоняться от традиционных схем мышления;
- все ответы верны.
2. Параметры креативности:
- беглость мысли;
- оригинальность;
- гибкость;
- способность к анализу и синтезу;
- все ответы верны.
3. Виды креативности:
- невербальная;
- вербально-символическая;
- вербально-семантическая;
- вербально-ассоциативная;
- все ответы верны.
4. Соотношение креативности и интеллекта:
- креативность является самостоятельным фактором, не зависящим от интеллекта;
- высокий уровень развития интеллекта предполагает высокий уровень креативности и наоборот;
- как таковой креативности нет;
- креативность – это компонент умственной одаренности;
- все ответы верны;
- интеллект - необходимое условие креативности.
5. Творчество – это:
- созидание чего-либо нового в ситуации, когда проблема-раздражитель вызывает доминанту, вокруг которой концентрируется необходимый для решения запас прошлого опыта;
- создание с помощью действия нового продукта;
- деятельность человека по преобразованию действительности;
- процесс конструктивных преобразований информации и созидания инновационных результатов субъективно и объективно значимых;
- все ответы верны.
6. Назовите уровни творчества:
- компилятивный;
- проективный;
- инсайтно-креативный;
- все ответы верны.
7. Сущность процесса творчества заключается:
- в случайных рекомбинациях идей;
- в дивергентном мышлении;
- в нахождении аналога задачи;
- во взаимодействии логического и интуитивного режимов мышления;
- все ответы верны.
8. Назовите этапы творческого процесса:
- возникновение идеи;
- проверка и развитие идеи;
- поиск решения;
- формулирование проблемы;
- озарение;
- осознание способа решения и исполнение решения;
- все ответы верны.
9. Стадии креативного мышления:
- подготовка;
- инкубация: решение проблемы отложено;
- озарение;
- верификация: человек проверяет пригодность возникшего решения;
- все ответы верны.
10. Барьеры, блокирующие творчество:
- конформизм личности;
- внешняя и внутренняя цензура;
- регидность мышления (стереотипность мыслей);
- импульсивность мысли;
- познавательный эгоцентризм, т.е. неспособность перейти от одной точки
зрения к другой;
- все ответы верны.
11. Что такое интеллект? Это:
- способность мозга получать, хранить, обрабатывать информацию и использовать ее для решения разнообразных задач;
- глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными ситуациями;
- умение человека адаптироваться к окружающей среде, эффективно и быстро решая встающие перед ним задачи;
- все ответы верны.
12. Типы интеллекта по Гарднеру:
- языковой, или лингвистический;
- логико-математический;
- визуально-пространственный;
- телесно-кинетический;
- коммуникативный;
- внутриличностный (самопознавательный)
- музыкальный;
- природоведческий (натуралистический);
- все ответы верны.
13. Основная задача креативной педагогики:
- развитие комплекса креативных свойств личности;
- приобретение опыта творческой деятельности на основе самопознания и
саморазвития;
- все ответы верны.
14. Различия между традиционным и креативным типами обучения:
- в ориентации на стандарты или вариативность;
- в мотивации;
- в характере информации;
- в типе мышления;
- в технологиях;
- в функциях педагога;
- в результатах;
- - все ответы верны.
15. Креативная технология – это:
- технология, ориентированная на создание образовательного продукта;
- технология, ориентированная на организацию творческой деятельности
учащихся, которая преобладает над поиском и изучением готовой информации;
- все ответы верны.
16. Креативность педагогического образования – это:
- необходимость создания содержания, формируемого самим студентом в виде его творческой образовательной и педагогической продукции;
- креативная направленность обучения позволяет студентам в собственной
деятельности осваивать те процессы, организаторами которых они будут являться в школьной практике;
- все ответы верны.
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС.
Таблица 1. Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности
1
Се-
2
Лек-
местр ции
1
4
5
Лабора- Практи-
Самосто-
торные ческие
ятельная
занятия занятия
работа
2
0
3
0
20
20
6
7
Автомати- Другие
8
ви-
зированное ды учебной
тестирова- деятельноние
сти
20
0
9
Промежуточная ат- Итого
тестация
20
100
Программа оценивания учебной деятельности
Виды текущего контроля и критерии оценивания учебной деятельности.
Лекции – оценивается посещаемость, активность, умение выделить
главную мысль. Диапазон оценивания от 0 до 20 баллов.
Практические занятия – оценивается самостоятельность при выполнении работы, активность работы в аудитории, правильность выполнения заданий, уровень подготовки к занятиям. Диапазон оценивания от 0 до 20 баллов.
Самостоятельная работа – оценивается качество и количество выполненных домашних работ, грамотность в оформлении, правильность выполнения и т.д. Диапазон оценивания от 0 до 20 баллов.
Автоматизированное тестирование – оценивается исходя из количества правильно выполненных заданий. Диапазон оценивания от 0 до 20
баллов.
Промежуточная аттестация – проходит в виде зачета. Оценивается
объем знаний и понимание основных вопросов программы; правильные и
конкретные, без грубых ошибок ответы на наводящие вопросы; самостоятельное устранение неточностей и несущественных ошибок в освещении отдельных положений. Диапазон оценивания от 0 до 20 баллов, зачет при диапазоне от 12 до 20 баллов.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды
учебной деятельности магистранта по дисциплине «Креативная педагогика»
составляет 100 баллов.
Таблица 2. Таблица пересчета полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Креативная педагогика» в оценку (зачет):
60 и более баллов
зачтено
Менее 60 баллов
не зачтено
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Креативная педагогика».
а) Основная литература:
1. Педагогика [Электронный ресурс] : учеб. пособие / под ред. П. И.
Пидкасистого. - 2-е изд., испр. и доп. - Электрон. текстовые дан. - М. : Юрайт
: ИД Юрайт, 2011. - 502, [1] с.
2. Психология и педагогика [Текст]: учебник / Н. В. Бордовская,
С.И. Розум. - Москва ; Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2013. - 620, [4] с.
3. Сластенин, Виталий Александрович. Психология и педагогика
[Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. - 8-е изд., стер. - М. : Изд. центр "Академия", 2010. - 477, [3] с.
1.
б) Дополнительная литература:
Ильин Е.И. Психология творчества, креативности и одаренности. Изд-
во: Питер, 2012.
2.
Хуторской
А.В. Дидактическая
эвристика:
Теория
и
техноло-
гия креативного обучения [Текст]: монография / А. В. Хуторской. - Москва:
Изд-во Моск. ун-та, 2003.
3.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной
терапии. – М., 2001.
4.
Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления. -
М., 2000.
в) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. Базы данных компании East View Publications (Ист-Вью)
2. Базы данных Gale Group – http://www.neicon.ru/res/gale.htm
3. Федеральный
портал
Российское
http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
образование
4. Каталог
образовательных
интернет-ресурсов
http://www.edu.ru/index.php?page_id=6 Библиотека
портала
http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
–
–
–
5. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU –
6. http://elibrary.ru/defaultx.asp
7. Гуманитарная электронная библиотека –
8. http://www.lib.ua-ru.net/katalog/41.html
9. Научная онлайн-библиотека Порталус – http://www.portalus.ru/
10. Электронная библиотека учебников.
http://studentam.net/content/category/1/2/5/
Учебники
по
педагогике
–
11. Методика разработки элективных курсов и экспертиза их качества –
http://edu.of.ru/attach/17/4917.doc
12. http://library.sgu.ru/uch_lit/64.pdf
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Креативная педагогика».
Лекционные занятия проводятся в аудиториях на 50 и 20 посадочных
мест. В ходе лекционных и семинарских занятий используются учебнодемонстрационные мультимедийные презентации, которые обеспечиваются
следующим техническим оснащением:
1. Компьютеры (в комплекте с колонками).
2. Мультимедийный проектор
3. Экран.
Доступ магистров к электронным формам учебно-методических материалов по дисциплине «Креативная педагогика» и к Интернет-ресурсам
обеспечивается компьютерным классом факультета психологии и залом открытого доступа к Интернет-ресурсам в научной библиотеке СГУ (всего более 35 компьютеров).
Учебные аудитории оснащены мультимедийным оборудованием и доступом к WI-FI, интерактивными компьютерными досками с проекторами.
Использование мультимедийного оборудования предполагает усвоение
учебного материала как в визуальном, так и в аудиальном восприятии.
В учебных корпусах университета созданы надлежащие материальнотехнические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного
доступа лиц с ограниченными возможностями – корпуса оборудованы пандусами, знаками доступности, информационными и предупреждающими
знаками, системами вызова помощника, противоскользящими покрытиями. Информационные стенды отображают информацию, с помощью которой
люди с ограниченными возможностями здоровья получают информацию о
доступности объектов, схемах перемещения, путях эвакуации и пр.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВО по направлению подготовки магистратуры 44.04.01 «Педагогическое образование» и
профилю подготовки «Педагогика одаренности».
Автор:
Железовская Г. И. д.п.н., профессор кафедры педагогики факультета
психологии СГУ
Программа одобрена на заседании кафедры педагогики факультета
психологии от _________________г., протокол № ____.
Зав. кафедрой педагогики,
кандидат педагогических наук, доцент
Е.И. Балакирева
Декан факультета психологии,
доктор психологических наук,
профессор
Л.Н. Аксеновская