1 класс ИЗОx

ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ»
1 КЛАСС
(составлена на основе Примерной программы по изобразительному искусству и ПРОГРАММЫ КУРСА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского)
Разработана в рамках регионального проекта «Реализация Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) в системе специального (коррекционного) и массового образования», учителем начальных классов МКС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад IV вида №5 «Хрусталик» города Кирова», учителем
высшей квалификационной категории Зориной Кларой Ивановной.
Программа разработана под руководством кафедры специального (коррекционного) образования Института образования Кировской области:
Крестинина Ирина Алексеевна, зав. кафедрой, к.п.н.; Созонтова Мария Викторовна, к.п.н., старший преподаватель.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство», предметная область «Искусство» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г),
концепцией духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России (Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М., «Просвещение», 2010), требований к результатам освоения ООП
НОО, программы формирования УУД, основной образовательной программы учреждения, на основе Примерной программы по отдельным учебным
предметам (2011) и авторской программы «Изобразительное искусство» (Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского 1 – 4 классы М., Просвещение 2012).
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию системно-деятельностного
подхода и призван обеспечить выполнение следующих основных целей:
 развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
 воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
 сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
 сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовнонравственном развитии человека;
 сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
 овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
 овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на
ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
2
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА, КУРСА
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Изобразительное искусство направлено, в основном, на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной, духовной деятельности
растущей личности.
Цели курса:
 воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;
воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
 развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
 освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в
жизни человека и общества;
 овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных
видах художественно – творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
 совершенствование эмоционально – образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
 развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
 формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Предметные результаты по программе «Изобразительное искусство » представлены блоками «Восприятие искусства и виды художественной
деятельности», «Азбука искусства. Как говорит искусство», «Значимые темы искусства». Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную и деятельностную. Они (вместе) в разной мере присутствуют практически
на каждом уроке и в комплексе направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.
Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
- изобразительная художественная деятельность;
- декоративная художественная деятельность;
- конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных
видов деятельности: изображение, украшение, постройка, которые представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и
Постройки.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальной функции: изображение –
это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания; конструктивная деятельность – это создание
предметно-пространственной среды; декоративная деятельность – это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в
жизни общества.
3
Освоение системы знаний, умений и навыков, приобретение опыта осуществляется в следующих основных видах учебной деятельности практической художественно – творческой деятельности ученика (ребенок выступает в роли художника) и восприятии красоты окружающего мира,
произведений искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры). Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь, акварель, карандаши, восковыемелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, ножницы, стеки и т.д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, граттаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач – постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес ученика к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого. Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Особым
видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями,
использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно – образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения
вглядываться в явления жизни и развитие фантазии, т.е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный
образ, выражая свое отношение к реальности.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на
каждом этапе обучения. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащении его освоением культуры выражен в самой структуре
программы.
Тема 1 класса – «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в
повседневной жизни, с работой художника, учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания
изобразительного языка, - рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.
Тема 2 класса – «Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается на способах выражения в искусстве чувств человека,
на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе - злое, взаимоотношении реальности и фантазии в творчестве художника.
Тема 3 класса – «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств окружающей нас действительности.
Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в театре и цирке, на празднике - везде, где
люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.
Тема 4 класса – «Каждый народ - художник». Дети узнают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужско красоте, так отличаются праздники. Но знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся
видеть, как много их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогают глубже понять свою родную культуру и ее традиции. Глубокому переживанию и осознанию каждой предложенной темы способствует соответствующая музыка и литература, помогающие детям воспринимать и создавать заданный образ.
Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и коллективной творческой деятельности. Коллективные формы могут быть разными: индивидуально-коллективными, групповыми.
Художественная деятельность школьников это: изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная
и конструктивная работа, восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия, подбор иллюстративного материала к изучаемым темам,
прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
4
Учащиеся овладевают такими средствами художественной выразительности, как форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет,
линия, объем, фактура материала, ритм, композиция и др. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства разных стран и эпох, познают культуру своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения из содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт
творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Рабочая программа для 1 класса составлена в соответствии с базисным учебным планом и рассчитана на 135 часов (весь курс обучения), 1
час в неделю, 33 недели согласно обязательной части БУП (Базисного учебного плана) на основе Примерной программы по учебным предметам
(2011) и учебника «Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь, строишь» автор: Л.А. Неменская в рамках УМК «Школа России»,
«Перспективная начальная школа».
№ п/п
1
2
3
4
Разделы, темы
Ты учишься изображать
Ты украшаешь
Ты строишь
Изображение, украшение, постройка
всегда помогают друг другу
Итого
Количество часов
8
8
11
6
33 часа
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира, а так же развитие способностей,
творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно – образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. В основу программы положен принцип
«от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребенок знакомится сначала с искусством своей Родины, затем с искусством других народов, т.е. открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень курса.
Одна из главных задач курса – развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознание своих
внутренних переживаний. Это является залогом развития сопереживания.
5
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными
художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес к художественному творчеству.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения изобразительного искусства средствами предметной линии учебников под редакцией Б.М.Неменского, на ступени
начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка
искусства. К концу обучения в 1 классеобучающиеся достигнут следующих результатов (выделено жирным шрифтом), получат возможность
научиться (выделено жирным курсивом):
В




Личностные результаты
Метапредметные результаты
ценностно-эстетической сфере: Познавательные УУД:
внутренняя позиция школьника  умения видеть и воспринимать проявления художена уровне положительного отственной культуры в окружающей жизни (техника, муношения к школе, ориентации
зеи, архитектура, дизайн, скульптура и т.д.)
на содержательные моменты  активное использование языка изобразительного исшкольной действительности и
кусства и различных художественных материалов для
принятия образца «хорошего
освоения содержания разных учебных предметов (лиученика»;
тература, окружающий мир и т.д.)
эмоционально-ценностное от-  использоватьтакие видычтения, как ознакомительное,
ношение к окружающему миру
изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и
(семье, Родине, природе, лювыбирать в соответствии с ней нужный вид чтения
дям);
 поиск и выделение необходимой информации из
толерантное принятие разнообнескольких источников в разных формах (учебная
разия культурных явлений,
книга и тетрадь для самостоятельной работы; учебная
национальных ценностей и дукнига и иллюстрации к тексту, применение методов
ховных традиций;
информационного поиска, в том числе с помощью
основы гражданской идентичкомпьютерных средств);
Предметные результаты
Восприятие искусства и виды художественной деятельности:
Ученик научится:
 понимание значения искусства в жизни человека
и общества;
 различать основные виды и жанры пластических
искусств, характеризовать их специфику, различать основные виды, участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с нимидля передачи собственного замысла;
 приобретение знаний об истоках русского крестьянского народного искусства, представлений
об архитектурном образе исторических русских
городов, о жилых и храмовых постройках;
 узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать богатство и разнообразие ис-
ности личностив форме осо-  осуществлять анализ объектов с выделением сущезнания «Я» как гражданина
ственных и несущественных признаков;
России, чувства сопричастно-  осуществлять синтез как составление целого из частей;
сти и гордости за свою Родину,  проводить сравнение по заданным критериям;
народ и историю, осознание от-  моделирование явлений и объектов природного и советственности человека за обциокультурного мира в продуктивной деятельности;
щее благополучие, осознание  строить рассуждения в форме связи простых суждений
своей этнической принадлежоб объекте, его строении, свойствах и связях;
ности;
 обобщать;
 художественный вкус и спо-  осуществлять подведение под понятие на основе рассобность к эстетической оценке
познавания объектов, выделения существенных припроизведений искусства;
знаков и их синтеза;
 чувство прекрасного и эстети-  ориентироваться в соответствующих возрасту словаческие чувства на основе знарях и справочниках;
комства с мировой и отече составлять список используемой литературы и других
ственной
художественной
информационных источников;
культурой;
 осуществлять выбор наиболее эффективных способов
 способность к нравственной
решения задач в зависимости от конкретных условий;
оценке своих и чужих поступ осуществлять расширенный поиск информации с исков, явлений окружающей жизпользованием рёсурсов библиотек и Интернета;
ни;
 самостоятельно учитывать выделенные учителем
 установка на здоровый образ
ориентиры действия в новом учебном материале;
жизни;
Коммуникативные УУД:
 эмпатия как понимание чувств
 обогащение ключевых компетенций (коммуникативдругих людей и сопереживание
ных, деятельностных и т.д.) художественноим.
эстетическим содержанием
В познавательной сфере:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
 способность к художественно желание общаться с искусством, участвовать в обму познанию мира;
суждении содержания и выразительных средств про умение применять полученные
изведений искусства;
знания в собственной художе проявлять активность во взаимодействии для решения
ственно-творческой деятельно-








6
кусства и архитектуры европейских и азиатских
народов;
приводить примеры ведущих музеев России и
художественных музеев своего региона.
Ученик получит возможность научиться:
воспринимать произведения изобразительного
искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать
сюжет и содержание в знакомых произведениях;
видеть проявления прекрасного в произведениях
искусства (картины, архитектура, скульптура и
т.д.), в природе, на улице, в быту;
высказывать аргументированное суждение о
художественных произведениях, изображающих
природу и человека в различных эмоциональных
состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Ученик научится:
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно – творческого замысла;
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряженность с помощью смешивания с белой и
черной красками, использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно–
творческой деятельности;
создавать средствами живописи, графики, скуль-
сти;
 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
частной задачи;
В трудовой сфере:
 навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное
искусство,
художественное
конструирование),
 стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их
украшения.
Самоопределение:
 развитие активного интереса к
жизни, наблюдательности и
фантазии;
 ответственность за свои поступки.
 способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности;
 морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чув-
коммуникативных и познавательных задач;
б) планирование учебного сотрудничества:
 определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
 договариваться о распределении функций и ролей в

совместной деятельности;
в) в рамках коммуникации как взаимодействия:
 адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
 допускать возможность существования у людей раз- 
личных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при 
выработке общего решения в совместной деятельности
г) управление коммуникацией:
 определять общую цель и пути её достижения;
 осуществлять взаимный контроль;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Регулятивные УУД:
 формирование мотивации и умений организовывать 
самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства
для реализации художественного замысла;
7
птуры, декоративно-прикладного искусства образ
человека: передавать на плоскости и в объёме
пропорции лица, фигуры; передавать характерные черте внешнего облика, одежды, украшений
человека;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных
образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих
изделий и предметов быта; использовать ритм и
стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой
деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий)
Ученик получит возможность научиться:
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественнотворческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
моделироватьновые формы, различные ситуации
путем трансформации известного, создавать
новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобра-
ства, устойчивое следование в  умение планировать работу до ее начала
поведении моральным нормам и  формирование способности оценивать результаты
этическим требованиям
художественно-творческой
деятельности,
Смыслообразование:
собственной и одноклассников.
 развитие познавательных ин-  формулировать и удерживать учебную задачу
тересов, учебных мотивов, а) контроль:
мотивов творческого самовы-  различать способ и результат действия;
ражения;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
 развитие позитивной саморезультату;
оценки и самоуважения;
б) коррекция:
 формирование мотивов до-  вносить необходимые дополнения и изменения в план
стижения и социального прии способ действия в случае расхождения эталона, резнания.
ального действия и его результата;
 вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе оценки и учета сделанных
ошибок;
в) саморегуляция:
 умение адекватно понимать оценку взрослого и
сверстника;
 умение оценивать значимость и смысл учебной
деятельности для себя самого, расход времени и сил,
вклад
личных
усилий,
понимание
причин
успеха/неуспеха;
 концентрация
воли
для
преодоления
интеллектуальных
затруднений
и
физических
препятствий;
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
8
зительного искусства и компьютерной графики;
 выполнять простые рисунки и орнаментальные
композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.;
Значимые темы искусства
Ученик научится:
 осознавать значимые темы искусства и отражать
их в собственной художественно-творческой деятельности;
 выбирать художественные материалы, средства
художественной выразительности для создания
образов природы, человека, явлений и передачи
своего отношения к ним, решать художественные
задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Ученик получит возможность научиться:
 видеть, чувствовать и изображать красоту и
разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
 понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека
в разных культурах мира проявлять терпимость
к другим вкусам и мнениям;
 изображать пейзажи, натюрморты, портреты,
выражая своё отношение к ним;
 изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
9
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ты изображаешь. Знакомствос Мастером Изображения(8 часов)
1. Изображения всюду вокруг нас.Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства.
Кабинет искусства — художественная мастерская. Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Формирование поэтического видения мира. Выставка детских работ и первый
опыт их обсуждения: составление суждений о содержании, сюжетах и выразительных средствах.Ознакомление с изобразительным видом
художественной деятельности. Знакомство с Мастером Изображения.
2. Мастер Изображения учит видеть.Красота и разнообразие окружающего мира природы. Развитие наблюдательности. Эстетическое
восприятие деталей природы. Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической
основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев. Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах
(например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).
3. Изображать можно пятном (пропорции). Развитие способности целостного обобщенного видения. Пятно как способ изображения на
плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна. Тень как пример пятна, которое помогает
увидеть обобщенный образ формы. Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в
метро и т. д.).Образ на основе пятна в иллюстрациях известных художников (Т. Маврина, Е. Чарушин, В. Лебедев, М. Митурич и др.) к
детским книгам о животных
4. Изображать можно в объеме.Объемные изображения.Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ
в трехмерном пространстве.Выразительные, т. е. образные (похожие на кого-то), объемные объекты в природе (пни, камни, коряги, сугробы
и др.). Развитие наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы.Целостность формы. Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Превращения (изменение) комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.Лепка птиц и зверей.
5. Изображать можно линией.Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости.
Овладение основами графической грамоты. Рисунок, как самостоятельное произведение. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые,
волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие). Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер.
Овладение основами графической грамоты. Рисунок, как самостоятельное произведение. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые,
волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие). Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер. Повествовательные
возможности линии (линия — рассказчица).
6. Разноцветные краски.Организация рабочего места.Цвет – основа языка живописи. Знакомство с цветом. Овладение основами цветоведения, умение получать дополнительные цвета. Краски (гуашь), навыки работы гуашью. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета
(что напоминает цвет каждой краски?). Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).
7. Изображать можно и то, что невидимо.Выражение настроения в изображении. Изображать можно не только предметный мир, но и
мир наших чувств (невидимый мир). Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Какое настроение вызывают разные цвета? Как
изобразить радость и грусть? (Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным.)
8. Художники и зрители (обобщение темы).Художники и зрители. Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности. Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка
детских работ по теме. Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.
10
Начальное формирование навыков восприятия станковой картины. Знакомство с понятием «произведение искусства», картина, скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей.
Ты украшаешь.Знакомство с Мастером Украшения(8)
9. Мир полон украшений. Цветы.Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Знакомство с Мастером Украшения. Мастер
Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы. Разнообразие декоративных форм в природе. Наблюдение и зарисовка разнообразных декоративных форм в природе: цветы. Разнообразие цветов,
их форм, окраски, узорчатых деталей.
10 – 13.Красоту надо уметь замечать (4).Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе. Многообразие и
красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии
(отпечаток красочного пятна). Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.). Выразительность фактуры. Соотношение пятна и линии. Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики. Предлагаемые сюжеты заданий: «Узоры на крыльях бабочек», «Красивые рыбы», «Украшения птиц».
14. Узоры, которые создали люди.Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в
предметном окружении человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять
свои роли. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов. Где можно встретить орнаменты? Что они украшают?
15. Как украшает себя человек.Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Какие украшения
бывают у разных людей? Когда и зачем украшают себя люди? Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.
16. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала.Новые
навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки(11часов)
17. Постройки в нашей жизни.Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую. Знакомство с Мастером
Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.
18. Дома бывают разными.Многообразие архитектурных построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Из каких частей может состоять дом? Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие
их форм.
19. Домики, которые построила природа.Природные постройки и конструкции. Разнообразие форм предметного мира, сходство и контраст, передача их в объёме или выполнение эскизов на плоскости. Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции. Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков. Соотношение форм и их пропорций.
11
20. Дом снаружи и внутри.Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома. Изображение дома в виде буквы алфавита (нарисовать
крупно, на весь лист, первую букву своего имени и, представив себе, что это дом, населить его маленькими человечками…).
21 - 23. Строим город (3).Конструирование игрового города. Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектура. Архитектор.
Планирование города. Деятельность художника-архитектора. Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.
Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.
24. Все имеет свое строение.Дизайн. Конструкция предмета. Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как
он построен. Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.
25 - 26 . Строим вещи.Конструирование предметов быта. Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. Как наши вещи становятся
красивыми и удобными?
27. Город, в котором мы живем (обобщение темы).Создание образа города.Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения
реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с
их назначением. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.Создание образа города (коллективная
творческая работа или индивидуальные работы). Первоначальные навыки коллективной работы над панно (распределение обязанностей,
соединение частей или элементов изображения в единую композицию). Обсуждение работы.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу(6)
28. Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.Три вида художественной деятельности участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства. Три вида художественной деятельности (три Брата-Мастера) как этапы, последовательность создания произведения. Три Брата-Мастера неразлучны. Они постоянно помогают друг другу, но у каждого Мастера своя работа, свое
назначение (своя социальная функция). В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы, т.е., что
это — изображение, украшение или постройка. Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки. Взаимодействие трех видов художественной деятельности.
29 - 30. «Сказочная страна». Создание панно.Создание коллективного панно. Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть
мир сказки и воссоздать его. Коллективная работа с участием всех учащихся класса. Выразительность размещения элементов коллективного панно.
31. «Праздник весны». Конструирование из бумаги.Конструирование из бумаги объектов природы. Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.). Конструирование из
бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.
32. Урок любования. Умение видеть. Восприятие красоты природы. Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения
трех Мастеров. Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые). Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы». Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).
12
33. Здравствуй, лето! (обобщение темы).Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. Образ
лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция. Умение видеть. Развитие зрительских навыков. Создание
композиции по впечатлениям от летней природы
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ)
Условные обозначения: Неменская Л.А. «ты изображаешь, украшаешь и строишь» учебник для 1 класса – У. с…;в..№…(вопрос после параграфа);
з.№…(задание); аб.- абзац.
Под редакцией Неменского Б.М. «Твоя мастерская» Рабочая тетрадь для 1 класса – Т., с…; Домашнее задание – д.з.
Тема,
учебные
пособия
1.Вводный
урок.Изоб
ражения
всюду вокруг нас.
У. с.4 - 11,
Т.с.3, 4, 5
Работа:
Радостное
солнце или
рисование
на свободную тему.
2. Мастер
Изображе-
Планируемые результаты
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Метапредметные
Познавательные
Регулятивные
УУД
УУД
Истоки родного искусства – 8ч
Развитие наблюда- Положительное от- Строить речевое вы- Стабилизация
тельности и анали- ношение к школе, сказывание в устной эмоционального
тических возможно- предмету.
форме (У.с.9, 10).
состояния для рестей глаза (У.с.8-11, Умение
готовить
шения учебных заиллюстрации). Фор- рабочее место.
дач.
мирование поэтиче- Формирование
Способность приского видения ми- эстетических
нимать и удержира.Составление суж- чувств.
вать учебную зададений о содержании,
чу (У.с.7).
сюжетах и выразительных средствах.
(У.с.8, 9) Ознакомление с изобразительным видом художественной деятельности. Знакомство с Мастером
Изображения (у.с.11)
Знакомство с поня- Положительное от- Поиск и выделение
Стабилизация
тием «форма». Срав- ношение к школе, необходимой
ин- эмоционального
нение по форме раз- учебному
труду, формации из
не- состояния для ре-
Возможные виды деятельности учащихся
Коммуникативные УУД
Умение слушать
учителя и товарища
(У.с.8-11).
Рассуждать о содержании рисунков
У.с.9),
сделанных
детьми.
Строить понятные
высказывания
(У.с.9,11).
Учатся оборудовать
рабочее
место,выбирают задачи
урока,
находят в
окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассматривают иллюстрации (рисунки)
в учебнике, в рабочей
тетради.
Придумывают и изображаютто, что каждый хочет, умеет, любит.
Умение слушать
учителя и товарища
(у.с.14, 19,17).
Готовят рабочее место,
принимают учебную
ния учит
видеть.
У.с. 14 - 19
Т.с. 6,7
Работа:
Аппликация «Сказочный
лес».
3.
Изоб-
личных листьев и
выявление ее геометрической основы
(у.с.16,
т.с.6,7).
Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из
каких простых форм
состоит тело у разных
животных)(у.с.18,
19,
т.с.6.7).
Умение компоновать
на плоскости листа
задуманный художественный
образ.
Овладение приемами
аппликативной деятельности (т.с.6, 7,
у.с.17). Формирование
эстетической
оценки явлений природы (у.с.14, 15).
Формирование понимания
образной
природы искусства.
предмету. Развитие
активного интереса
к жизни, наблюдательности и фантазии
(у.с.14,
15).Формирование
эстетических
чувств.
Формирование
Чувство прекрасно- Поиск и выделение
по-
скольких источников
(у.с. 14 – 17);
Проводить сравнение по заданным
критериям (у.с.16 19з.№1,2).
Моделирование объектов
природного
мира в продуктивной
деятельности(у.с.17з.1,2).
шения учебных задач. Умение готовить рабочее место.
Способность принимать и удерживать учебную задачу (У.с.14 - 19).
Умение
гото-
Рассуждать о содержании фотографий (у.с.15), строить
понятные высказывания,
объяснять
речевые
обороты
(у.с.15)
Умение слушать
13
задачу, находят, рассматривают красоту
(интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя,
паутинки, камушки,
кора деревьев и т. п.)
Выявляют геометрическую форму простого плоского тела
(листьев).
Сравнивают различные листья на основе
выявления их геометрических форм.
Создают, изображают на плоскости
графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по
смыслу) метафорический образ на основе
выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все
деревья похожи на
разные по форме листья).
Д.з. (пожеланию и
возможности)
фото
природных объектов
(у.с.14).
Проверяют
готов-
нимания образной
природы искусства.
Навыки работы кистью, краской (одна
У.с.20 - 23 банка),
фломастеТ.с.8,9
ром, черной гелевой
ручкой. Вспомогательная роль рисунка (дорисовка лап,
Работа:
ушей и т.д.)
«ЗверушУмение
компонока»из пятвать на плоскости
на.
листа задуманный
художественный образ.
ражать
можно
пятном.
го и эстетические
чувства на основе
знакомства с мировой и отечественной художественной
культурой
(у.с.22,23); способность к художественному познанию
мира
(у.с.20,21, т.с.8,9).
необходимой
информации из
нескольких источников
(у., т.); моделирование объектов природного мира в продуктивной деятельности (у.с.21, з.№1,
2);
вить рабочее место.Стабилизация
эмоционального
состояния для решения учебных задач. Способность
принимать и удерживать
учебную
задачу (у.с.20-23,
т.с.8,9)
учителя и товарища
(у.с.20 - 23).
Рассуждать о содержании
иллюстраций (у.с.22, 23),
строить
понятные
высказывания, объяснять речевые обороты (у.с.23)
14
ность рабочего места,
принимают цели, задачи урока. Используют пятно как основу
изобразительного образа
на
плоскости.Соотносятформу
пятна с опытом зрительных впечатлений.
Учатся видеть зрительную метафору —
находить потенциальный образ в случайной
форме
силуэтного
пятна и проявлять его
путем дорисовки.
Воспринимают и анализируют (на доступном уровне) изображения на основе пятна
в иллюстрациях художников к детским
книгам.
Овладевают первичными навыками изображения на плоскости
с помощью пятна и
навыками работы кистью и краской.
Создают изображения
на основе пятна методом от целого к частностямсоздание образов зверей, птиц, рыб
способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).
4. Изобра- Объём - основа языжать мож- ка скульптуры.
но в объеме Элементарные приемы работы с пластиУ.с. 24,27
ческими скульптурТ.с.14, 15
ными материалами
для создания выразительного образа.
Работа:
Использование инЛепка.
Зверь или струментов – стеки.
Способность передаптица
вать в работе эмоциональное состояние,
характер.
Формирование понимания
образной
природы искусства.
Развитие
активного интереса
к
жизни,
наблюдательности
и фантазии (у.с.24,
с.27
сказка);
способность
к
художественному
познанию
мира
(у.с.24,
25
иллюстрации, т.с.
14,15).
Использовать чтение, осознавать цель
чтения (с.27, сказка);
проводить сравнение
по заданным критериям (у.с.24,
25);строить рассуждения в форме связи
простых суждений
об объекте, его строении, свойствах и
связях.
Формулировать и
удерживать
учебную
задачу
(у.с.24);
концентрация воли
для
преодоления
интеллектуальных
затруднений
и
физических
препятствий
(у.с.26, 27 задания);
осуществлять
итоговый
и
пошаговый
контроль
по
результату
(у.с.27вопрос).
Умение слушать
учителя и товарища
(у.с.24,).
Рассуждать о содержании фотографий (у.с.24, 25),
строить
понятные
высказывания
(у.с.15)
5. Изобра- Овладение основами
жать мож- графической грамоно линией ты. Рисунок, как самостоятельное проУ.с.28,31
изведение. МногоТ.с.10,11
образие линий (тонкие, толстые, пряРабота:
мые,
волнистые,
Сюжетное плавные, острые, зарисование
круглённые спира«Расскажу лью, летящие). Мао себе»
териалы для рисун-
Развитие
активного интереса
к
жизни,
наблюдательности
и фантазии (у.с.29);
способность
к
художественному
познанию
мира
(у.с.28,
29
иллюстрации, т.с.
10, 11).
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений
об объекте, его строении, свойствах и
связях (у.с.28, 29 иллюстрации, з.1, 2,
т.с. 10,11).
Формулировать и
удерживать учебную задачу (у.с.28).
Умение слушать
учителя и товарища
(у.с.28, 29, собственные работы,
т.с.10,11).
Строить понятные
высказывания
(у.с.31)
15
Находят выразительные, образные объемы
в природе (облака,
камни, коряги, плоды
и т. д.).
Воспринимают выразительность большой
формы в скульптурных
изображениях,
наглядно
сохраняющих образ исходного
природного материала
(скульптуры С. Эрьзи,
С. Коненкова).
Овладевают первичными навыками изображения в объеме.
Изображают в объеме птиц, зверей способами вытягивания и
вдавливания (работа с
пластилином)
Д.з.
сфотографируй
облака, ветви, травы
(по теме урока)
Овладевают первичными навыками изображения на плоскости
с помощью линии,
навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находят и наблюдают
линии и их ритм в
природе.
ка: карандаш, ручка,
фломастер.
Формирование понимания
образной
природы искусства.
Умение компоновать
на плоскости листа
задуманный художественный образ.
6.Разноцве Организация рабочетные крас- го места. Овладение
основами
работы
ки.
(гуашь) с красками,
У.с. 32, 33
кистью. Цвет – основа языка живописи.
Работа:
Овладение основами
Рисовацветоведения, умениепо
ние получать дополпредставлению ков- нительные цвета.
рики
«Осень,
лето и зима»
7.Изобража
ть можно
и то, что
невидимо
(настроение)
Фантазия
и наблюдательность
Овладение основами
работы с красками,
кистью.
Овладение основами
цветоведения, умение получать дополнительные цвета.
Формирование понимания
образной
природы искусства.
16
Сочиняют и рассказывают с помощью линейных изображений
маленькие сюжеты из
своей жизни.
Умение
готовить
рабочее место;
учебно-познавательный интерес к
новому учебному
материалу (у.с. 32,
33);
развитие
активного интереса
к
жизни,
наблюдательности
и фантазии (у.с.33,
з. подумай, №1, 2).
Умение
готовить
рабочее
место;
развитие активного
интереса к жизни,
наблюдательности
и фантазии (т.с.12,
13).
Использовать чтение, осознавать цель
чтения
(у.с.32);осуществлят
ь анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков,обобщать(у.с.33
задания);
Формулировать и
удерживать
учебную
задачу
(у.с.32).
Задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной деятельности (у.с.32); строить
монологическое высказывание (у.с.33
задание).
Формулировать и
удерживать учебную задачу (т.с.12,
13)
Задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной деятельности; строить понятные высказывания
(т.с.12, 13).
Овладевают
первичными навыками работы
гуашью.
Соотносят цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.),
приводят примеры.
Экспериментируют,
исследуютвозможности краски в процессе
создания различных
цветовых пятен, смешений и наложений
цветовых пятен при
создании красочных
ковриков.
Соотносят восприятие цвета со своими
чувствами и эмоциями.
Осознают, что изображать можно не
только
предметный
мир, но и мир наших
чувств (радость или
грусть,
удивление,
17
Т.с. 12,13
Работа:
Рисование
по
представлению
«Радость и
грусть».
8. Художники
и
зрители
(обобщение темы)
Умение компоновать
на плоскости листа
задуманный художественный образ
восторг и т. д.).
Изображаютрадость
или грусть (работа гуашью).
У.с.34-41
Работа:
Работа по
заданному
началу
«Мы в музее»
Т.с. 16-17
(дорисуй
лица)
Т.с.1719(дорисуй
друзей)
Начальное формирование
навыков
восприятия станковой картины. Знакомство с понятием
«произведение искусства», картина,
скульптура, художественный
музей.
Цвет и краски в картинах художников.
Умение обсуждать и
анализировать работы товарищей, произведения
искусства, выражая суждения о содержании,
сюжетах,
выразительных средствах.
Способность
к
художественному
познанию
мира
(у.с.34-35); чувство
прекрасного
и
эстетические чувства на основе
знакомства
с
мировой
и
отечественной
художественной
культурой (у.с.3641);способность к
самооценке
на
основе
критерия
успешности учебной деятельности.
1/9.
Мир
полон украшений.
Цветы.
У.с. 43-45,
Эстетическая оценка
явлений
природы.
Ознакомление с новым видом художественной деятельности – декоративным
Развитие
активного интереса
к
жизни,
наблюдательности
и фантазии (у.с. 4345,48).
Использовать
чтения, осознавать цель
чтения
(у.с.3435);поиск и выделение
необходимой
информации из нескольких источников
в разных формах (у.,
т, работы учеников);
Формирование способности
оценивать результаты
художественнотворческой
деятельности,
собственной и одноклассников; умение
адекватно
понимать оценку взрослого и сверстника
Ты украшаешь (8 часов)
Поиск и выделение Формулировать и
необходимой
ин- удерживать учебформации из
не- ную задачу (у.с.43,
скольких источников 49); формирование
в разных формах умений организо(учебная книга и вывать самостоя-
Обогащение ключевых
компетенций
(коммуникативных,
деятельностных
и
т.д.) художественноэстетическим
содержанием (у.с.3435); строить монологическое высказывание (у.с.35, задание1, 2); допускать возможность
существования
у
людей
различных
точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной.
Воспринимают и эмоционально оценивают
выставку творческих
работ одноклассников.
Первый опыт обсуждения и анализаработ
одноклассников с позиций творческих задач темы, с точки зрения содержания и
средств его выражения.
Отвечают на вопросы
по содержанию произведений художников
(В. Васнецов,
М. Врубель, Н. Рерих,
В. Ван Гог и др.).
Возможно выполнение
работы по заданному
началу в тетради.
Адекватно использовать
речевые
средства для решения различных коммуникативных задач
(у.с.44-46).
Находят примеры декоративных украшений в окружающей
действительности (в
школе, дома, на улице).
искусством. Наблюдение и передача в
собственной художественноРабота:
Индивиду- творческой деятельности разнообразие
альноколлектив- красоту природных
ная работа форм и украшений в
природе.
Мастер
«Прекрасные цветы» украшения.
тетрадь для самосто- тельную деятельятельной
работы; ность (у.с.49);
учебная книга и иллюстрации к тексту)
(у.с.43-45, т.с.20);
моделирование явлений и объектов
природного мира в
продуктивной деятельности
(у.с.49
з.с.49)
48-49
Т.с.20
Эстетическая оценка
явлений
природы.
Наблюдение и передача в собственной
художественноУ.с.46-47
творческой деятельТ.с.21
ности разнообразие
и красоту природРабота:
ных форм и украшеРисование
по
пред- ний в природе. Поставлению. нятие «красота».
Умение компоновать
«Природные
узо- на плоскости листа
задуманный художеры».
2/10
Красоту
надо уметь
замечать
Эмоциональноценностное
отношение
к
природе
(у.с.46);
развитие активного
интереса к жизни,
наблюдательности
и фантазии (у.с. 4647).
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков
(у.с.46-47); поиск и
выделение необходимой информации
из нескольких источников (учебная
книга и тетрадь для
самостоятельной работы; учебная книга
и иллюстрации к
Формулировать и
удерживать учебную задачу (у.с.46);
формирование
умений организовывать самостоятельную предметно-продуктивную
деятельность, выбирать средства для
реализации художественного
замысла (т.с.21).
Адекватно использовать
речевые
средства для решения различных коммуникативных задач
(у.с.46 1 аб.).
18
Наблюдают и эстетически
оцениваютукрашения в природе.
Находят неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд
незаметных, деталях
природы, любуются
красотой природы.
Создаютроспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной
бумаги (работа гуашью).
Составляют из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом
листе корзину или вазу) при помощи учителя.
Находят природные
узоры (сережки на
ветке, кисть ягод, иней
и т. д.) и любуются
ими, выражают в беседе свои впечатления.
Разглядывают узоры
и формы, созданные
природой, интерпретируют их в собственных изображениях и украшениях.
19
ственный образ.
Роль ритма в декоративно-прикладном
искусстве. Ритм линий, пятен, ритм
цвета. Соотношение
больших и мелких
форм в узоре.
Понятие об основах
симметрии. Эстетическая оценка явлений природы. Развитие декоративного
чувства при рассматривании цвета и
фактуры материала,
при совмещении материалов. Видеть характер формы декоУ.с.54,55
ративно понимаемых
Работа:
Монотипия элементов в природе,
их выразительность.
«Рыбы»
3/11
Узоры на
крыльях.
Ритм
пятен.
У.с.50-53
Работа:
Рисование
по
представлению
«Бабочка»
(украшение
трафарета)
4/12
Красивые
рыбы
5/13
Украшения птиц
У.с.56,57
Работа:
Эмоциональноценностное
отношение
к
природе (у.с.50,51);
развитие активного
интереса к жизни,
наблюдательности
и фантазии (у.с.
52,53).
тексту)
(у.с.46-47,
т.с.21); моделирование явлений и объектов
природного
мира в продуктивной
деятельности (у.с.49
з.с.49)
Использовать
чтение, осознавать цель
чтения
(у.с.50);осуществлят
ь анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков
(у.с.50,51); моделирование явлений и
объектов природного мира в продуктивной деятельности
(у.с.52,53)
Формулировать и
удерживать учебную задачу (у.с.50);
формирование
умений организовывать самостоятельную предметно-продуктивную
деятельность, выбирать средства для
реализации художественного
замысла (т.с.53, задание).
Адекватно использовать
речевые
средства для решения различных коммуникативных задач
(у.с.50,51).
Изображают (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму
украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
Осваивают простые
приемы работы в технике живописной и
графической росписи.
Изображают(декоративно) рыб
и т. д., передавая характер чешуи, расцветки, форму украшающих их деталей,
узорчатую
красоту
фактуры.
Осваивают простые
приемы работы монотипии.
Изображают (декоративно) птиц, передавая
расцветку и характер
перьев, форму украшающих их деталей,
красоту фактуры.
Объёмная
аппликация
«Птицы»
6/14
Узоры,
которые
создали
люди
У.с.58-61
Т.с.22,23
Ознакомление с новым видом художественной деятельности – декоративноприкладным искусством,
жанр
–
народное искусство,
его роль в жизни человека.
Понятие
Работа:
«орнамент».
Орнамент
декоратив- Формирование споно
- собности узнавать,
прикладно- воспринимать, опинекоторые
го искус- сывать
виды.
Н-р:
Хохлома,
ства
Гжель, Городец
Толерантное принятие
разнообразиякультурных
явлений (у.с.58 –
61,
т.с.22,
23);
чувство
прекрасного
и
эстетические
чувства на основе
знакомства с и
отечественной
художественной
культурой (у.с.58 –
61);
развитие
активного интереса
к
жизни,
наблюдательности
и
фантазии
(у.с.60,61).
Формирование понимания
образной
природы искусства.
Умение компоновать
на плоскости листа
задуманный художеРабота:
Сюжетное ственный образ.
Овладение основами
рисование
«Праздник работы с красками,
Нового го- кистью.
Овладение основами
да»
цветоведения, уме-
Умение
готовить
рабочее
место;
развитие активного
интереса к жизни,
наблюдательности
и фантазии.
7/15
Как украшает себя
человек
Поиск и выделение
необходимой
информации из
нескольких источников
в
разных
формах(у.с.58-61); осуществлять
анализ
объектов с выделением существенных
и несущественных
признаков (у.с.58,61,
иллюстрации); проводить сравнение по
заданным критериям
(там же); строить
рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях(у.с.60)
Формулировать и
удерживать учебную
задачу
(у.с.58,61)
Желание общаться
с
искусством,
участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства
(у.с.58-61); адекватно использовать речевые средства для
решения различных
коммуникативных
задач, строить монологическое
высказывание (у.с.60)
Формулировать и
удерживать учебную задачу (иллюстрации в детских
книгах)
Задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной деятельности; строить понятные высказывания.
20
Осваивают простые
приемы работы в технике объёмной аппликации и коллажа
Находят
орнаментальные украшения в
предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривают орнаменты, находят в
них природные мотивы и геометрические
мотивы.
Придумываютсвой
орнамент:
образно,
свободно
написать
красками и кистью декоративный эскиз на
листе бумаги.
Рассматриваютизображения
сказочных
героев в детских книгах.
Анализируют украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
Изображают сказочных героев, опираясь
на изображения харак-
ние получать дополнительные цвета.
Выделять и соотносить деятельность по
изображению
и
украшению, определять их роль в создании
новогодних
украшений. Формирование умения использовать в творческой деятельности
различные художественные материалы.
Формирование эстеРабота:
тической оценки.
Новогодние игруш- Составлять суждеки
для ния о содержании,
украшения сюжетах и выразительных средствах.
класса.
8/16
Мастер
Украшения помогает сделать
праздник
(обобщение темы)
У.с.62 - 65
Т.с.26 – 29
1/17
Постройки в
нашей жизни.
У.с.67 - 69, 74
- 75
Работа:
Первичное
знакомство с архитектурой и дизайном.
Формирование
понятия
«Конструктивный вид
деятельности».
Умение применять
полученные знания
в
собственной
художественнотворческой
деятельности
(у.с.62,63);
развитие активного
интереса к жизни и
фантазии (у.с.62,6,
т.с.26-29); навыки
использования
различных
художественных
материалов (т.с.2629), способность к
самооценке
на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
Умение
готовить Формулировать и Задавать вопросы,
рабочее место (у.с.65 удерживать
необходимые
для
з.);
развитие учебную задачу.
организации
собактивного интереса к
ственной деятельножизни,
наблюсти (у.с.65, т.с.26 дательности
и
29); строить понятфантазии (у.с.62-64,
ные высказывания;
т.с.26 -29).
проявлять
активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11)
УчебноУмения видеть и Формулировать и
познавательный
воспринимать про- удерживать учебинтерес к новому явления
художе- ную
задачу
учебному
ственной культуры в (у.с.67,68, 74-75)
материалу (у.с.67- окружающей жизни
69);
развитие (архитектура,
диактивного интереса зайн, техника); пок
жизни, иск и выделение не-
Составлять суждения о содержании,
сюжетах и выразительных
средствахпредметов
и
построек
(у.с.68,
фото детей)
21
терных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и
т. д.).
Придумывают,
как
можно украсить свой
класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на
основе
несложного
алгоритма действий.
Создаютнесложные
новогодние украшения из цветной бумаги
(гирлянды, елочные
игрушки, карнавальные головные уборы).
Д.з. - сфотографировать интересные, необычные
по форме
упаковки от новогодних подарков, дома,
предметы мебели или
найти фото в Интернете (по желанию и
возможностям детей)
Рассматривают
и
сравнивают, различные постройки, иллюстрации из детских
книг с изображением
жилищ, предметов современного дизайна с
целью
развития
Знакомство с Ма- наблюдательности обходимой инфорстером постройки. и фантазии (у.с. 68- мации из несколь69, иллюстрации)
ких источников в
разных
формах
(у.с.68-69, фото детей, предметный материал); строить рассуждения в форме
связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах
и
связях
(у.с.68).
Формирование
УчебноУмения видеть и
2/18
понятия
«Кон- познавательный
воспринимать проДома быструктивный вид интерес к новому явления художевают раздеятельности»,
учебному
ственной культуры в
ными
многообразие ар- материалу (у.с. 70- окружающей жизни
У.с.70 -73
хитектурных по- 72);
развитие (архитектура) (у.с.70
Т.с.30, 31
строек
и их активного интереса – 72); поиск и выденазначение. Со- к
жизни, ление необходимой
ставные элементы наблюдательности информации из неРабота:
дома. Овладение и фантазии (у.с. 70- скольких источников
Построение
дома с помо- основами работы 72, иллюстрации, в разных формах
(у.с.70-72, иллющью печаток. в технике печаток т.с.30,31)
красками.
страции); строить
рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях
(у.с.72).
22
наблюдательности и
представлений о многообразии и выразительности конструктивных
пространственных форм.
Изображают придуманные дома для себя
и своих друзей или
сказочные дома героев
детских книг и мультфильмов.
Сказочный
дом
3/19
Домики,
которые
построила
Соотносят внешний
вид архитектурной постройки с ее назначением.
Анализируют из каких
основных частей состоят дома.
Конструируют изображение дома с помощью печаток «кирпичиков»
(работа гуашью).
Д.з. - сфотографировать интересные, необычные по форме
природные постройки
или найти фото в
Интернете (по желанию и возможностям
детей)
Постройки в при- УчебноПоиск и выделение
Формулировать и Составлять сужде- Наблюдают постройроде, анализ их познавательный
необходимой инудерживать учеб- ния о содержании и ки в природе (птичьи
формы, конструк- интерес к новому формации из неную задачу (у.с.76- выразительных
гнезда, норки зверей,
ции, пропорции.
учебному
скольких источников 77)
средствах построек, пчелиные соты, панФормулировать и
удерживать учебную задачу (у.с.70,
т.с.30),осуществлят
ь синтез как составление целого
из частей (у.с.73,
т.с.30, 31); моделирование объектов
социокультурного
мира в продуктивной деятельности
(у.с.70, т.с.30, 31)
Составлять суждения о содержании и
выразительных
средствах
(у.с.7073).
Овладение навыками лепки из
пластилина или
живописи красками.Формирование
понимания
образной природы
искусства.
материалу (у.с.76);
развитие активного
интереса к жизни,
наблюдательности
и фантазии (у.с.7677, иллюстрации)
в разных формах
(у.с.76-77, фото детей, предметный материал); строить рассуждения в форме
связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях
(у.с.77).
их
конструкции,
формы
(у.с.76,77,
натуральные предметы)
Формирование
4/20
Дом снаружи ипонимания образной природы исвнутри
кусства. Понимание взаимосвязи
У.с.78,79
внешнего вида и
Работа:
внутренней конДом
моей
струкции дома.
буквы
Умение компоновать на плоскости
листа задуманный
художественный
образ.
Овладение основами работы кистью
большого
размера и акварелью.
Формирование
умения использовать в творческой
деятельности различные художественные матери-
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу (у.с.78);
развитие активного
интереса к жизни,
наблюдательности
и
фантазии
(у.с.78,79,
иллюстрации)
Поиск и выделение
Формулировать и
необходимой инудерживать учебформации из неную задачу (у.с.78)
скольких источников
в разных формах
(у.с.70); строить рассуждения в форме
связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях
(у.с.78, иллюстрации).
Составлять суждения о содержании,
сюжетах и выразительных средствах
предметов и построек (у.с.78,79)
природа
У.с.76-77
Работа:
Лепка сказочных
домов
или изображение на бумаге. Индивидуальноколлективная
работа.
23
цирь черепахи, раковины, стручки, орешки
и т. д.), анализируют
их форму, конструкцию, пропорции.
Изображают (или лепят) сказочные домики в форме овощей,
фруктов, грибов, цветов и т. п. Составляют общую композицию с помощью учителя
Придумывают и изображают фантазийные
дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и
др.), их вид снаружи и
внутри (работа восковыми мелками, цветными
карандашами
или фломастерами по
акварельному фону).
24
5/21
Строим город
У.с.80-83,
шмуцтитул
с.66,67
Работа:
Коллективный
макет
«Сказочный
город»
6/22
Строим город
У.с.
80-83,
шмуцтитул
с.66,67
Работа:
Коллективный
макет
«Сказочный
город»
7/23
Все
имеет
свое строение
У.с.84,85
Работа:
Звери зоопар-
алы (фломастеры,
карандаши, ручка)
Архитектура, архитектор,
деятельность художника архитектора.
Овладение основами
конструктивной, аппликативной деятельности.
Формирование
умения использовать в творческой
деятельности различные художественные материалы.
Художественное
конструирование сказочных зданий.
Дизайн. Художник-дизайнер.
Конструкция
предмета.
Использование простых форм для
Развитие активного
интереса к жизни,
наблюдательности
и
фантазии
(у.с.66,67
шмуцтитул);
учебно-познавательный интерес к
новому учебному
материалу
и
способам решения
новой
частной
задачи (у.с.80 – 83,
иллюстрации);
навыки
использования
различных
художественных
материалов
(у.с.80,81,
иллюстрации);
умение применять
полученные знания
в
собственной
художественнотворческой
деятельности (с.83,
задание).
Поиск и выделение
необходимой
информации из иллюстраций (У.с.80-83,
шмуцтитул с.66,67);
осуществлять анализ
объектов с выделением существенных
и несущественных
признаков;
моделирование объектов природного и
социокультурного
мира в продуктивной
деятельности;
Развитие
наблюдательности
и
фантазии
(у.с.84,85); учебнопознавательный
интерес к новому
Поиск и выделение
необходимой информации из иллюстраций (у.с. 84,85);
осуществлять анализ
объектов с выделе-
Формирование мотивации и умений
организовывать самостоятельную художественнотворческую
и
предметнопродуктивную деятельность
(у.с.80,81), выбирать средства для
реализации художественного
замысла (у.с.80,81);
различать способ и
результат действия
(у.с. 80,81);вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
оценки и учета
сделанных ошибок;
концентрация воли
для
преодоления
интеллектуальных
затруднений и физических препятствий.
Осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату
(у.с.85,
аб.1); вносить необходимые коррек-
Адекватно использовать
речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (у.с.83, задание), задавать вопросы, необходимые
для
организации
собственной
деятельности и сотрудничества с партнерами (у.с.83, задание).
Рассматривают
и
сравнивают реальные
здания разных форм.
Овладевают первичными навыками конструирования из бумаги.
Конструируют (строят) из бумаги (или коробочек-упаковок)
разнообразные дома.
Создают коллективный макет.
На втором уроке продолжают работу, дополняя улицы города
деревьями, машинами,
детской площадкой и
т.д.
Строить монологическое высказывание (у.с.84, иллюстрации)
Анализируют различные предметы с точки
зрения строения их
формы, их конструкции.
Составляют и кон-
ка. Апплика- создания выразиция.
тельных образов.
Овладение основами аппликативной,
конструктивной,
изобразительной
деятельности.
8/24
Строим вещи
У.с.86,87
Т.с.32,33
Работа:
Сумка. Конструирование
из бумаги.
9/25
Строим вещи
У.с.86,87
Т.с.32,33
Работа:
Конструирование из бумаги.
Знакомство с работой дизайнера.
Конструирование
предметов быта.
Братья-Мастера
всегда работают
вместе. Развитие
конструктивного
мышления.
Овладение основами аппликативной,
конструктивной, изобразительной деятельности.
учебному
материалу
и
способам решения
новой
частной
задачи
(у.с.85з.,
иллюстрации);
навыки
использования различных
художественных
материалов (у.с.85);
умение применять
полученные знания
в
собственной
художественнотворческой
деятельности (с.85,
задание).
Развитие
наблюдательности
и
фантазии
(у.с.86,87); учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу
и
способам решения
новой
частной
задачи (у.с.86,87,
иллюстрации);
навыки
использования различных
художественных
материалов (у.с.87,
з.);
стремление
использовать
художественные
умения
для
нием существенных
и несущественных
признаков (у.с.84);
осуществлять синтез
как составление целого из частей
(у.с.85, задание);
тивы в действие
после его завершения
на
основе
оценки и учета сделанных ошибок.
Формирование эстетической оценки
(у.с.85).
Поиск и выделение
необходимой информации из иллюстраций (у.с. 86, 87);
осуществлять анализ
объектов (у.с.86, 87);
осуществлять синтез
как составление целого из частей
(у.с.87, задание).
Осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату
(у.с.86,
87); вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе оценки и
учета
сделанных
ошибок.
Формирование эстетической оценки
(у.с.87).
25
струируют из простых геометрических
форм прямоугольников, кругов, овалов,
треугольников) изображения животных в
технике аппликации.
Строить монологическое высказывание (у.с.86,87, иллюстрации)
Узнают о том, что в
создании
формы
предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает,
как будет этот предмет выглядеть.
Конструируют (строят) из бумаги различные простые бытовые
предметы, упаковки, а
затем украшают их,
производя правильный
порядок учебных действий.
26
Цель: наблюдение
реальных построек: рассмотрение
улицы с позиции
творчества
МаЭкскурсия по стера Постройки.
городу(селу). Анализ
формы
Художник
домов, их элеменархитектор,
тов, деталей в свяего роль в со- зи с их назначездании город- нием. Разнообраской среды.
зие городских построек.
Малые
архитектурные
формы, деревья в
городе.
10/26
Город (село),
в котором мы
живем.
Выражение
в
11/27
Город, в ко- изобразительной
тором
мы деятельности своего отношения к
живем.
У.с.88, 89
архитектурным и
историческим анРабота:
создания красивых
вещей
и
их
украшения(с.87,
задание).
Эмоционально-ценностное отношение
к
окружающему
миру
(Родине,
природе, людям);
способность к художественному познанию мира; развитие
активного
интереса к жизни,
наблюдательности.
Умение видеть и
воспринимать проявления художественной культуры в
окружающей жизни
(музеи, архитектура,
дизайн, техника).
Эмоционально-ценностное отношение
к родному городу
(селу),
природе,
людям;
способность
к
Моделирование явлений и объектов
природного и социокультурного мира в
продуктивной дея-
Формулировать и Обогащение ключеудерживать
вых
компетенций
учебную задачу.
(коммуникативных,
деятельностных
и
т.д.) художественноэстетическим
содержанием;
адекватно использовать
речевые
средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической
формой речи; допускать возможность
существования
у
людей
различных
точек зрения, в том
числе не совпадающих сего собственной.
Формулировать и Договариваться о
удерживать учеб- распределении
ную задачу; плани- функций и ролей в
рование учебного совместной
деясотрудничества
тельности; задавать
(у.с.89);формирова вопросы, необходи-
Наблюдают за городской средой, находят
«следы участия» художника-архитектора,
который придумывает,
каким быть городу.
Учатся воспринимать
и описывать архитектурные впечатления.
Д.з. Сделать зарисовки
города по впечатлению после экскурсии
или фотографии городских улиц.
Делают зарисовки города по впечатлению
после экскурсии.
Участвуют в создании
коллективных
панно-коллажей
с
Коллективная
работа. Панно
«Город, в котором мы живем»
самблям родного
города. Красота и
разнообразие зданий
города,
транспорта, людей. Элементарные приемы составления композиции панно.
Формирование
умения использовать в творческой
деятельности различные художественные материалы.
Овладение основами аппликативной, конструктивной,
изобразительной деятельности.
Особенности ху1/28
Три Брата- дожественного
Мастера все- восприятия: хугда трудятся дожник и зритель.
Представление о
вместе
роли
изобразиУ.с.90-93,
тельных (пласти102-106.
ческих) искусств
в повседневной
жизни.
Составление сужРабота:
Беседа - об- дения о содержасуждение ра- нии, сюжетах и
бот, выпол- выразительных
художественному
познанию
мира
(у.с.88); развитие
активного интереса
к
жизни,
наблюдательности
(у.с.88,89).
тельности
(у.с.88,89); строить
рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях
(у.с.88 , аб.1,2).
ние умений организовывать самостоятельную художественнотворческую
деятельность,
выбирать средства для
реализации художественного
замысла (у.с.88,89);
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по
результату; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе
оценки и учета
сделанных ошибок.
мые для организации
собственной
деятельности и сотрудничества
с
партнером; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5)
Художественный
Умения видеть и Формулировать и Обогащение ключевкус и способность воспринимать про- удерживать учеб- вых
компетенций
к
эстетической явления
художе- ную задачу, стро- художественнооценке
произственной культуры в ить рассуждения в эстетическим
соведенийискусства
(у.с.91,92,102
– окружающей жизни форме связи про- держанием (у.с.90 –
106);
развитие (у.с.90,91, 102 -106); стых суждений об 93); адекватно исактивного
инте- использовать чтение, объекте, его строе- пользовать речевые
реса
к
жизни, осознавать цель чте- нии, свойствах и средства для решенаблюдательности( ния (у.с.93, вопро- связях, обобщать ния различных кому.с.93, вопросы); сы); поиск и выделе- (у.с.90 – 91, 102 – муникативных заспособность
к
ние
необходимой 106); формирова- дач, строить моносамооценке
на
способности логическое выскаоснове
критерия информации из не- ние
27
изображением городских (сельских) улиц.
Овладевают навыками
коллективной творческой деятельности под
руководством учителя.
Участвуютв обсуждении итогов совместной практической деятельности.
Различают три вида
художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализируют деятельность Мастера Изображения,
Мастера
Украшения и Мастера
Постройки, их «участие» в создании произведений искусства
(изобразительного, де-
28
кон-
ненных детьми
средствах.
успешности
учебной
деятельности
(анализ
собственных работ).
скольких источников оценивать резуль- зывание,
владеть
(у.с.90,91, 102 – 106, таты
художе- диалогической форт.с. 34,35).
ственномой речи (у.с.93, вотворческой
дея- просы); допускать
тельности,
соб- возможность существенной и одно- ствования у людей
классников;умение различных
точек
адекватно
пони- зрения, в том числе
мать оценку взрос- не совпадающих селого и сверстника
го собственной.
коративного,
структивного).
Воспринимают и обсуждают
выставку
детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения),
выделяют в них знакомые средства выражения,
определяют
задачи, которые решал
автор в своей работе.
2/29
Праздник
птиц
У.с.94-95
Т.с.34,35
Формирование
умения использовать в творческой
деятельности различные художественные материалы.
Умение компоновать на плоскости
листа задуманный
художественный
образ
Овладение практическими навыками аппликативной,
конструктивной, изобразительной деятельности.
Развитие активного
интереса к жизни,
наблюдательности
(у.с.94-95)
Поиск и выделение
необходимой информации из иллюстраций (у.с. 94,95);
осуществлять анализ
объектов (у.с.94);
осуществлять синтез
как составление целого из частей
(у.с.95, задание), моделирование явлений и объектов природного мира в продуктивной деятельности (у.с.94-95).
Овладевают навыками коллективной деятельности (возможна
работа в парах, группах), работают организованно в команде
одноклассников под
руководством учителя.
Овладевают художественными приёмами
работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами,
красками.
Работа:
Объёмная
аппликация
«Праздник
птиц»
Планирование
учебного сотрудничества (у.с.95);
формирование
умений организовывать самостоятельную художественнотворческую
деятельность,
выбирать средства для
реализации художественного
замысла (у.с.94-95);
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату; вносить
необходимые коррективы в действие
после его завершения
на
основе
оценки и учета сделанных ошибок.
Договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности (у.с.95,
задание); задавать
вопросы, необходимые для организации
собственной
деятельности и сотрудничества
с
партнером; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Видеть проявления прекрасного в
природе; использовать
выразительные средства
изобразительного
У.с.96-97
искусства: компоТ.с.36,37
зицию,
форму,
ритм,
линию,
цвет, объём, факРабота:
туру; различные
Аппликация.Коллекти художественные
для
вное
панно материалы
воплощения соб«Разноцветственного худоные жуки»
жественно – творческого
замысла.Наблюдать,
сравнивать, сопоставлять и анализировать
пространственную
форму предмета;
использовать простые формы для
создания выразительных образов в
художественном
конструировании.
Развитие активного
интереса к жизни,
наблюдательности
(у.с.96-97)
Поиск и выделение
необходимой информации из иллюстраций (у.с. 96-97);
осуществлять анализ
объектов (у.с.96-97);
осуществлять синтез
как составление целого из частей
(у.с.97, задание), моделирование явлений и объектов природного мира в продуктивной деятельности (у.с.97, задание).
Планирование
учебного сотрудничества (у.с.97);
формирование
умений организовывать самостоятельную художественнотворческую
деятельность,
выбирать средства для
реализации художественного
замысла (у.с.96-97);
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату; вносить
необходимые коррективы в действие
после его завершения
на
основе
оценки и учета сделанных ошибок.
Договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности (у.с.97,
задание); задавать
вопросы, необходимые для организации
собственной
деятельности и сотрудничества
с
партнером; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Формирование
умения использовать в творческой
деятельности различные художественные материалы.
Коллаж.
Допускать
существование
различных
точек
зрения
(у.с.98);
развитие активного
интереса к жизни,
наблюдательности
Поиск и выделение
необходимой
информации из текста
и иллюстраций (у.с.
98, 99); осуществлять анализ объектов
(у.с.98-99,
иллю-
Планирование
учебного сотрудничества
(у.с.99,
задание); формирование умений организовывать самостоятельную худо-
Договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности (у.с.99,
задание); задавать
вопросы, необходи-
3/30
Создание
панно «Разноцветные
жуки»
4/31
«Сказочная
страна».
Работа:
«Сказочная
страна».
29
Наблюдают и анализируют
природные
формы.
Овладевают художественными приемами
работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами,
красками.
Фантазируют, придумывают декор на основе алгоритмически
заданной конструкции.
Придумывают,
как
достраивать простые
заданные
формы,
изображая различных
насекомых, на основе
анализа
зрительных
впечатлений, а также
свойств и возможностей заданных художественных материалов. Выполняют работы индивидуально или
в парах, составляют
коллективное панно,
анализируют работы в
соответствии с заданием.
Повторяют, затем варьируют систему несложных действий с
художественными материалами,
выражая
собственный замысел.
Творчески применяют
Коллаж.
Умение компоновать на плоскости
листа задуманный
художественный
образ.
Овладение основами аппликативной,
конструктивной,
изобразительной
деятельности.
Формирование
эстетической
оценки. Составлять суждения о
содержании, сюжетах и выразительных
средствах
Видеть проявле5/32
ния прекрасного в
Здравствуй,
природе; испольлето!
У.с.102 - 106
зовать
выразиТ.с.36,37
тельные средства
изобразительного
искусства: компоРабота:
зицию,
форму,
Живописная
линию,
композиция на ритм,
цвет,
фактуру;
тему: «Здравствуй, лето!» различные художественные материалы для воплощения собственного
художественно – творческого замысла.
(у.с.98-99);
стремление
использовать
художественные
умения
для
создания красивых
вещей
и
их
украшения (у.с.98,
99).
страции);
осуществлять синтез
как составление целого
из
частей
(у.с.99, задание).
жественнотворческую
деятельность,
выбирать средства для
реализации художественного
замысла (у.с.98, 99);
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату; вносить
необходимые коррективы в действие
после его завершения
на
основе
оценки и учета сделанных ошибок.
мые для организации
собственной
деятельности и сотрудничества
с
партнером; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
(у.с.99, задание).
Развитие активного
интереса к жизни,
наблюдательности
(у.с.102 - 106)
Поиск и выделение
необходимой информации из иллюстраций (у.с. 102 106); моделирование
явлений и объектов
природного мира в
продуктивной деятельности (у.с.104,
задание, т.с.36,37).
Формирование
умений организовывать самостоятельную художественнотворческую
деятельность,
выбирать средства для
реализации художественного
замысла (т.с.36,37).
Задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной деятельности (т.с. 36,37)
30
в собственной деятельности различные
в том числе бросовые
материалы.сотрудничают
друг с другом в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполняютсвою
часть
работы в соответствии
с общим замыслом.
Любуются красотой
природы. Наблюдают
живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду
задачи трех видов художественной
деятельности. Характеризуют свои впечатления от рассматривания
репродукций картинВыражают в изобразительных
работах
свои впечатления от
прогулки в природу и
просмотра картин художников. Создают
композицию на те-
31
му
«Здравствуй,
лето!» (работа гуашью).
Формирование
умения использовать в творческой
деятельности различные художественные материРабота:
алы.Умение комЗавершение
поновать на плосживописной
кости листа задукомпозиции
«Здравствуй , манный художественный образ.
лето!»
Овладение основами аппликативной,
конструктивной,
изобразительной
деятельности.Формирование
эстетической оценки.
Составлять суждения о содержании, сюжетах и
выразительных
средствах.
6/33
Здравствуй,
лето! (обобщение темы)
Развитие активного
интереса к жизни,
наблюдательности
(т.с.36, 37)
Поиск и выделение
необходимой информации из иллюстраций (т.с.36,37);
моделирование явлений и объектов
природного мира в
продуктивной деятельности (т.с.36,37).
Формирование
умений организовывать самостоятельную художественнотворческую
деятельность,
выбирать средства для
реализации художественного
замысла (т.с.36,37).
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной деятельности (т.с. 36,37)
Выражают в изобразительных
работах
свои впечатления от
прогулки в природу и
просмотра картин художников. Создают
композицию на тему
«Здравствуй,
лето!»
(работа гуашью).
32
Наименования учебного оборудования
1.
Единицы
Отдельные замечания
Книгопечатная продукция
Неменская Л.А «Изобразительное искусство.Ты изобК
В библиотечный фонд входят комплекты учебников, реражаешь, украшаешь и строишь» 1класс: Учебник комендованные или допущенные МОН РФ.
М. Просвещение,2011
Под редакцией Неменского Б.М. Твоя мастерская. 1
класс: Рабочая тетрадь – М. Просвещение, 2012
К
Стандарт начального образования по изобразительному
искусству.
Примерная программа начального образования по изобД
разительному искусству.
Методические пособия (рекомендации к проведению
Д
уроков изобразительного искусства)
Методические журналы по искусству
Д
Учебно-наглядные пособия
Хрестоматии литературных произведений к урокам
Ф/Д
Энциклопедия живописи, художественный энциклопедиизобразительного искусства.
ческий словарь, энциклопедический словарь юного художСправочные пособия, энциклопедии по искусству
Д
ника, словарь основных терминов по искусствоведению,
эстетике, педагогике и психологии искусства («В мире исД/П
кусства»)
По одному каждого наименования
Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской,
проектной деятельности (в фондах школьной библиотеки)
Альбомы по искусству
Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.
Д
П
Научно-популярная литература по искусству
33
2.
Портреты русских и зарубежных художников
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению
орнамента
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов
быта.
3.
Печатные пособия
Д
Д
Д
Комплекты портретов по основным разделам курса. Могут
содержаться в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях.
Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях м на электронных носителях.
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деД
ревьев, животных, птиц, человека.
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму,
Д
декоративно-прикладному искусству.
Альбомы с демонстрационным материалом, составленД
ным в соответствии с тематическими линиями учебной
программы.
Дидактический программный материал: карточки по
К
художественной грамоте
Информационно – коммуникативные средства
Мультимедийные обучающие художественные проД
Цифровые компоненты учебно –методического комграммы.
плекта могут быть ориентированы на различные формы
Электронные учебники.
учебной деятельности (в том числе игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем
и разделов программы. Пособия должны представлять техническую возможность построения системы текущего и
итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том
34
4.
числе в форме тестового контроля).
Электронные библиотеки включают комплекс информационно-справочных материалов, ориентированных на различные формы художественно-познавательной деятельности (в том числе на исследовательскую проектную работу).
В состав электронных библиотек могут входить электронные энциклопедии и альбомы по искусству (изобразительЭлектронные библиотеки по искусству
Д
ное искусство, музыка), аудио- и видеоматериалы, тематические базы данных, фрагменты культурно-исторических
текстов, текстов из научно-популярных изданий, фотографии, анимация. Электронные библиотеки могут размешаться на CD-ROM, DVD либо создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения)
К общепользовательским цифровым инструментам
Общепользовательские цифровые инструменты учебной
Д/П
учебной деятельности, используемым в курсе изобразидеятельности
тельного искусства, относятся, в частности, текстовый редактор, Paint, редактор создания презентаций.
Специализированные цифровые инструменты учебной
Д/П
К специализированным инструментам учебной деятельдеятельности
ности, используемым в курсе изобразительного искусства,
относятся художественные и верстальные программы:
Photoshop, CorelDRAW, InDesiqn и др.
Технические средства обучения
CD/DVD- проигрыватели
Д
Телевизор
Д
Диаметр экрана не менее 72 см.
Аудиовидеомагнитофон.
Д
Компьютер с художественным программным обеспечеД
нием.
Слайд-проектор
Д
Необходимо также иметь в кабинете устройство для затемнения окон
Мультимедиапроектор
Д
Магнитная доска
Д
Аудиторная доска с магнитной поверхностью инабором
приспособлений для крепления таблиц и репродукций.
35
Экран (на штативе или навесной)
Фотокамера цифровая
Видеокамера цифровая
Графический планшет
5.
6.
Д
П
Д
Минимальный размер 1,25 х 1,25 м
Со штативом
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи музыки к литературным произведениям
Д
Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса для каждого класса.
Видеофильмы или DVD-фильмы и презентации: по паД
Произведения пластических искусств в исторической ремятникам архитектуры; художественным музеям; видам и
троперспективе, иллюстрации к литературным произведежанрам изобразительного искусства; творчеству отдельниям, выразительные объекты природы в разных ракурсах
ных художников; народным промыслам; декоративнов соответствии с программой
прикладному искусству; художественному стилю и технологиям
Учебно-практическое оборудование
Мольберты.
К
Настольные скульптурные станки.
К
Комплект резцов для линогравюры.
К
Конструкторы.
Ф
Строительные конструкторы для моделирования архитектурных сооружений (из дерева, пластилина, картона)
Краски акварельные, гуашевые
К
Краска офортная
П
Валик для накатывания офортной краски
П
Тушь
К
Ручки с перьями.
К
Бумага А3,А4
К
Бумага цветная.
К
Фломастеры.
К
Восковые мелки
К
Пастель
Ф
Сангина
К
Уголь
К
36
Кисти беличьи №5,10,20
Кисти из щетины №3, 10,13
Ёмкости для воды
Стеки(набор)
Платилин/глина
Клей
Ножницы
Рамы для оформления работ
Подставки для натуры
К
К
К
К
К
Ф
К
К
Для оформления работ
П
Модели и натурный фонд