Подвижная игра - средство физического воспитания

Шагиахметова Г.Н.,
воспитатель
высшей квалификационной категории
Подвижная игра - средство физического воспитания
Вредные привычки появляются у человека из-за того, что у него нет другой
альтернативы. Начиная заниматься спортом, человек попадает совсем в
другое общество. Это общество здоровых, сильных, общительных и
талантливых людей. Поэтому с раннего детства надо прививать ребёнку
любовь к движению, воспитывать ценностно – мотивационные установки на
здоровый образ жизни.
В формировании всесторонне развитой личности ребёнка подвижным играм
отводится важнейшее место. Они рассматриваются как основное важнейшее
средство и метод физического воспитания. Являясь важнейшим средством
физического воспитания, подвижная игра одновременно оказывает
оздоровительное воздействие на организм ребёнка. В игре он упражняется в
самых разнообразных движениях: беге, прыжках, лазании, бросании, ловле,
увёртывании и т. д. Большое количество движений активизирует дыхание,
кровообращение и обменные процессы. Это в свою очередь оказывает
благотворное влияние на психическую деятельность. Оздоровительный
эффект подвижных игр усиливается при проведении их на свежем воздухе.
Увлечённость ребёнком игрой не только мобилизует его физические
ресурсы, но и улучшает результативность движений. Игра является
незаменимым средством совершенствования движений, развивая их,
способствует формированию быстроты, силы, выносливости, координации
движений. Велика роль подвижной игры в умственном воспитании ребёнка.
В процессе игры активизируется память, представления, развиваются
воображение, мышление. Подвижные игры нередко сопровождаются
песнями, стихами, считалками, игровыми зачинами, такие игры пополняют
словарный запас, обогащают речь детей.
В подвижных играх совершенствуется и эстетическое восприятие мира.
Дети познают красоту движений, их образность, у них развивается чувство
ритма. Они овладевают поэтической образной речью.
Методика проведения подвижной игры включает неограниченные
возможности комплексного использования разнообразных приёмов,
направленных на формирование личности ребёнка.
Поведение ребёнка в игре во многом зависит от имеющихся двигательных
навыков, типологических особенностей нервной системы. Активная
двигательная деятельность тренирует нервную систему ребёнка,
способствует уравновешиванию процессов возбуждения и торможения.
Подбор и планирование подвижных игр зависит от условия работы каждой
возрастной группы: общего уровня физического и умственного развития
детей, их двигательных умений, состояния здоровья каждого ребёнка, его
индивидуальных типологических особенностей, времени года, особенностей
режима, места проведения, интересов детей.
Важно правильно организовать игру в зависимости от содержания,
очерёдности выполнения заданий. Она может быть проведена одновременно
со всеми детьми или с небольшой группой. Я варьирую способы
организации игр в зависимости от их структуры и характера движений.
Придумываю способы сбора детей на игру и внесение игровых атрибутов.
Знакомлю детей с новой игрой чётко, лаконично, образно, эмоционально в
течение 1, 5- 2 мин. Объединяя играющих в группы, команды, учитываю
физическое развитие и индивидуальные особенности детей. В команды
набираю детей равных по силам. Слежу за движениями,
взаимоотношениями, нагрузкой, эмоциональным состоянием ребёнка.
Значительное внимание уделяю вариантам подвижных игр, которые
позволяют не только повысить интерес ребёнка к игре, но и усложнить
умственные и физические задачи, совершенствовать движения,
психофизические качества ребёнка.
Игровая деятельность возникает уже в преддошкольном возрасте. Для того
чтобы игра малышей была полноценной, я создаю для них педагогически
целесообразную внешнюю обстановку, правильно подбираю игрушки. Дети
второго года жизни очень подвижны. Для удовлетворения их потребностей в
движении необходимо иметь горку, скамейку, ящики и другие пособия.
Детям должно быть предоставлено достаточно места, чтобы бегать,
подниматься на стульчики, скатываться по скату горки и т. д. Малышей
привлекает в игре главным образом процесс действия: им интересно бежать,
догонять, бросать. Важно научить ребёнка действовать точно по сигналу.
Подчиняться простым правилам игры. Образец рассказа в игре «Воробушки
и автомобиль»: дети садятся на стульчики, и воспитатель начинает
рассказывать: «Жили - были маленькие серенькие воробушки. В ясный
солнечный день они летали по саду и искали насекомых или зёрнышки. Они
подлетали к лужице, пили водичку и снова улетали. Однажды вдруг появился
большой красный автомобиль и загудел «би – би – би». Воробушки
испугались и улетели в свои гнёздышки. Давайте поиграем в такую игру. Вы
будете маленькие воробушки. Стульчики будут вашими гнёздышками, а я
буду автомобиль. Воробушки, вылетайте! А как только автомобиль загудит
«би – би – би», все воробушки должны лететь в гнездышки». Для младшей
группы рекомендую игры с текстом. Такие как «Заяц», «Поезд» и др.
К средней группе у детей накапливается двигательный опыт, движения
становятся более координированными. Учитывая этот фактор, я усложняю
условия проведения игры. В этой группе уже распределяю роли среди детей.
В средней группе широко использую сюжетные игры типа: «Кот и мыши»,
«Котята и щенята», «Мышеловка» и др. Воображение ребёнка на 5 году
жизни носит воссоздающий характер, поэтому воспитатель должен всё время
направлять его развитие. Например, игра «Волк и семеро козлят». Я беру на
себя роль мамы – козы. Выбираю из числа детей волка. А остальные дети
изображают козлят.
Движения детей старшей группы отличаются большой
координированностью, точностью, поэтому наряду с сюжетными и
несюжетными играми широко используются игры с элементами
соревнования, которые вначале целесообразно вводить между несколькими
детьми, равными по физическим силам и развитию двигательных навыков.
Например, игра «Кто скорее добежит до флажка».
В подготовительной школе группе большинство детей владеют основными
движениями. Дети должны быстро ориентироваться в пространстве.
Проявлять выдержку, смелость, находчивость. В играх необходимо ставить
перед детьми задачи для самостоятельного решения. Так, в игре «Цветные
фигурки» дети делятся на звенья, и в каждом выбирается звеньевой. По
сигналу дети с флажками в руках разбегаются по залу и по команде «В круг!
» строятся вокруг звеньевого, а пока я считаю до 5, выкладывают какую –
нибудь фигуру из флажков. В ряде игр от детей требуется умение
придумывать варианты движений. Это игры типа «Сделай фигуру», «Море
волнуется», «День и ночь» и др. В подготовительной к школе группе наряду
с сюжетными и несюжетными играми проводятся игры – эстафеты,
спортивные игры, игры с элементами соревнования.
Продуманная методика проведения подвижных игр способствует раскрытию
индивидуальных способностей ребёнка, помогает воспитать его здоровым,
бодрым, жизнерадостным, активным. Дети привыкают к здоровому образу
жизни. Это входит в их сознание, что крайне важно для нашего общества.
Здоровое поколение – это наше будущее!
Игра как средство физического
воспитания
Цель моей работы: определение возможностей подвижной игры как
средства физического воспитания детей дошкольного возраста.
Осуществлять физическое воспитание детей, это значит:
1. Уметь анализировать и оценивать степень физического здоровья и
двигательного развития детей;
2. Формулировать задачи физического воспитания на определенный
период и определять первостепенные из них с учетом особенностей
каждого из детей;
3. Организовывать процесс воспитания в определенной системе,
выбирая наиболее целесообразные средства, формы и методы в
конкретных условиях;
4. Проектировать желаемый уровень конечного результата, предвидя
трудности на пути к достижению целей;
5. Сравнивать достигнутые результаты с исходными данными и
поставленными задачами.
В формировании разносторонне развитой
подвижным играм отводится важнейшее место.
личности
ребенка
Подвижные игры - одно из основных средств физического воспитания
детей. Огромную потребность в движении дети обычно стремятся
удовлетворить в играх. Играть для них – это, прежде всего, двигаться,
действовать. Во время подвижных игр у детей совершенствуются
движения, развиваются такие качества, как инициатива и
самостоятельность, уверенность и настойчивость. Они приучаются
согласовывать свои действия и даже соблюдать определенные
правила.
Подвижная игра – это эмоциональная деятельность детей, которая
связана с выполнением основных движений. Игра развивает
физически, умственно, воспитывает нравственно, развивает все
психические процессы, воспитывает эстетику, трудовые навыки.
В игре ребёнок упражняется в самых разнообразных движениях: беге,
прыжках, лазании, перелезании, бросании, ловле, увертывании и т. д.
Большое
количество
движений
активизирует
дыхание,
кровообращение и обменные процессы. Это в свою очередь
оказывает благотворное влияние на психическую деятельность.
Оздоровительный эффект подвижных игр усиливается при
проведении их на свежем воздухе.
Чрезвычайно важно учитывать роль растущего напряжения, радости,
сильных переживаний и незатухающего интереса к результатам игры,
которые испытывает ребенок. Увлеченность ребенка игрой не только
мобилизует его физиологические ресурсы, но и улучшает
результативность движений. Игра является незаменимым средством
совершенствования
движений,
развивая
их,
способствуя
формированию быстроты, силы, выносливости, координации
движений. В подвижной игре, как деятельности творческой, ничто не
сковывает свободу действий ребенка, в ней он раскован и свободен.
Для того чтобы выяснить, действительно ли подвижная игра
способствует формированию устойчивого интереса к занятиям
физической культурой и двигательной активности и развитию
физических способностей я провела исследование.
На этапе наработки практического материала:
- составлена классификация подвижных игр по принципу
дифференцированного развития физических способностей;
- составлена картотека
особенностям детей;
подвижных
игр
согласно
возрастным
- разработаны карты диагностики для выявления уровня развития
быстроты,
ловкости,
выносливости
и
скоростно-силовых
способностей.
На этапе исследования, до начала педагогического эксперимента,
было проведено тестирование уровня развития у детей физических
способностей (быстроты, ловкости выносливости). На втором этапе, в
течение шести месяцев, велась работа по включению в
физкультурные занятия подвижных игр, с целью повышения
эффективности применения физических упражнений. На третьем
этапе проведено повторное тестирование уровня развития
физических способностей, с целью оценить эффект педагогического
эксперимента к исходному показателю.
Результаты тестирования показали положительную динамику
развития
физических
способностей
у
детей-дошкольников.
Педагогический эксперимент показал, что удалось не только
сохранить естественный возрастной характер изменений всех
физических способностей, но и в некоторых случаях даже ускорить
этот процесс. В большей степени это относится к развитию быстроты
и ловкости. Методика использования в физическом воспитании детей
3-6 лет подвижных игр, дифференцированных по специфике
сопряженного развития физических способностей позволяет
целенаправленно воздействовать на процесс укрепления здоровья,
повышения уровня физической подготовленности и улучшения в
целом здоровья дошкольников.
Подвижная игра — незаменимое средство пополнения ребенком
знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления,
смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств.
С целью усиления двигательного
осуществлять мероприятия:
режима
детей
необходимо
- увеличивать количество подвижных игр, проводимых в течение дня,
включая их в содержание утренней и бодрящей гимнастики;
- проведение подвижных игр до завтрака;
- введение подвижных игр в занятия, где это приемлемо;
- максимально использовать зал для проведения подвижных игр;
- большое внимание уделять разучиванию подвижных игр, оснащению
их атрибутами с целью повышения у детей интереса к ним;
- подбор подвижных игр производить с учетом предшествующей
деятельности детей.
Использование всего комплекса эмоционально-оздоровительных,
познавательных и воспитательных компонентов, заключённых в
подвижных играх, способствует осуществлению задач всестороннего
воспитания.
Подвижные игры имеют оздоровительное, воспитательное и
образовательное значение. В играх воспитываются основные
физические способности ребенка, такие, как быстрота, ловкость,
выносливость, совершенствуются разнообразные двигательные
умения и навыки. Игра является одним из важнейших средств
физического воспитания детей дошкольного возраста. Инструкторам
по физической культуре важно творчески подходить к проведению
физкультурных занятий, использовать подвижные игры и игровые
упражнения, содержащие такие виды движений, в которых ребенок
особенно нуждается.