Публичный отчет 2012-2013 учебного года.

Годовой отчет о деятельности МБДОУ д/с «Золотая рыбка» за
2012-2013 учебный год.
МБДОУ д/с «Золотая рыбка» открыт в 1967 году как ясли - сад,
рассчитан на 69 мест (списочный состав 96 чел.), расположен по адресу: г.
Цимлянск, ул. Октябрьская 39.
С 1999 года работает как детский сад общеразвивающего вида, 2 категории,
имеет лицензию на право ведения образовательной деятельности по
проблемам дошкольного образования.
Здание детского сада построено по типовому проекту. Имеется 4
группы – 3 для детей дошкольного возраста и 1 для раннего возраста. Есть
медицинский кабинет, музыкально-спортивный зал, кабинет заведующего и
совмещённый кабинет психолога и учителя-логопеда. В детском саду
имеется пищеблок, оборудованный всем необходимым. На территории
детского сада есть складские помещения, позволяющие хранить продукты
питания и делать закладку овощей и фруктов на зимний период.
Режим работы детского сада - 12 часовой, пятидневный.
Территория детского сада составляет 0,5га. Имеются разнообразные
зелёные насаждения (деревья– клён, каштан, тополь, вяз, липа, берёза,
акация, рябина; кустарники сирень, клещевина, розы, жасмин,
смородина.форзиция; многолетние и однолетние растения,). Определённую
площадь занимает плодовый сад, где растут яблони, груши, вишни, сливы,
орех.
Специальное место отведено под детские огороды, цветники, фитоогород.
На территории ДОУ находятся 4 летние веранды и спортивная площадка.
Участки оснащены игровым и спортивным оборудованием.
Д/с «Золотая рыбка» расположен на городской окраине, ближайшее
культурное окружение его – МОУ СОШ № 3 и ДЮСШОР (спортшкола).
Большинство родителей, посещающих д/с – представители рабочих
профессий, 34% - интеллигенция: учителя, врачи, инженерно-технические
работники.
ДОУ полностью укомплектовано кадрами. Образовательный ценз
определяется следующим образом: с высшим 4 человека – заведующая,
педагог-психолог, учитель-логопед, 1воспитатель;8педагогов имеют среднее
профессиональное образование.
По стажу работы: до 5лет – 1человек,от10 до 15 лет – 1 человек, свыше 20
лет – 10 человек.
В МБДОУ работают специалисты: педагог-психолог, учитель-логопед,
музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, медсестра.
По результатам аттестации высшую квалификационную категорию имеет 1
человек, I категорию – 2 человека, II категорию – 6 человек. Педагоги
участвуют в районных мероприятиях, конкурсах педагогического мастерства.
В МБДОУ созданы определённые условия для интеллектуального и
личностного развития детей. В группах имеются уголки уединения,
созданные для комфорта ребёнка, для предупреждения и снижения
психологической перегрузки.
В 2012-2013 учебном году педагогическим коллективом ДОУ были
поставлены следующие задачи:
1.Повышать компетентность педагогов в планировании и организации
педагогического процесса при изучении программ нового поколения и в
процессе перехода на ФГТ.
2.Вызвать интерес у педагогов к духовно-нравственному воспитанию
ребенка через ознакомление с народным творчеством и традициями родного
края.
3.Оптимизировать психическое здоровье и эмоциональное благополучие
воспитанников и педагогов МБДОУ в процессе использования
коррекционных программ и психопрофилактики.
Для решения первой задачи проводится систематическая планомерная
работа по принятии и реализации плана перехода на ФГТ, обсуждается
модель поэтапной разработки технологии создания и внедрения ООП ДО.В
ДОУ была создана рабочая группа для разработки (корректировки) ООП ДО.
Рабочая группа разработала план работы по введению ФГТ к структуре и
условиям ООП ДО, провела анализ программно-методического обеспечения
реализуемой программы, анализ условий реализации программы, анализ
имеющейся системы мониторинга достижений детьми планируемых
результатов
освоения
программы,
разработала
планирование
образовательной деятельности в соответствии с ФГТ. Члены рабочей группы
систематизировали методический материал и методические рекомендации у
воспитателей и специалистов в соответствии с ФГТ. После проведенных
консультаций на темы «Введение в действие ФГТ к структуре ООП ДО»
«Особенности организации непосредственно образовательной деятельности»,
«Интеграция содержания дошкольного образования», «Организация
совместной деятельности при реализации образовательных областей
«Познание» и «Коммуникация», «Динамика формирования интегративных
качеств воспитанников в каждой возрастной группе в период освоения
программы по всем направлениям развития детей» и семинара – практикума
«Организация образовательной среды с учетом ФГТ» воспитатели тесно
сотрудничают с логопедом, психологом, музыкальным руководителем,
инструктором по физкультуре, определяя в планах и применяя
инновационные технологии.
Для успешного решения задач в образовательной области
«Коммуникация» мы использовали различные формы работы с детьми и
педагогами. Задача по повышению технологичности педагогов в области
речевого развития ребенка и по повышению профессиональной компетенции
решалась в процессе подготовки и проведения таких форм работы как
деловая игра «Речевой этикет», практикумы «Методика проведения
артикуляционной гимнастики», «Создание единого речевого режима»,
«Методика проведения игр для развития фонематических процессов у
детей». Семинары «Технология познавательно - речевого развития»,
«Словесные способы поощрения». Кроме этого были проведены семинары
«Национальные, региональные и иные условия для реализации ФГТ»,
«Формирование ценностно - смысловых отношений у ребенка через
реализацию
образовательных
областей
«Социализация»,
«Труд»,
«Коммуникация».
По этому же направлению работы был проведен сравнительный
контроль с целью сопоставления результатов работы воспитателей средней и
2-й младшей группы по разделу «Познавательно-речевое развитие».
Предваряла тематическую проверку экспресс-диагностика по выявлению
ЗУНов детей.
Подытожило работу по данному разделу родительское собрание
«Единые подходы к воспитанию детей в семье и ДОУ с учетом ФГТ»
Вторая годовая задача по активизации интереса у педагогов к духовно
–нравственному воспитанию ребенка через ознакомление с народным
творчеством и традициями родного края. Для начала провели
психодиагностику профессиональной социальной адаптации педагогов,
используя методику тестов и опросников. Затем интересно провели
консультации «Интегрированная работа по ознакомлению детей с донской
культурой», «Содержание регионального компонента дошкольного
образования ( на примере музыкально – эстетического образования)»,
практикумы «Диалогово – игровые методы познавательно –эстетического
развития (на материале истории и культуре Донского края)», «Игры донских
казачат», «Обрядовые праздники донского казачества», «Казачий фольклор»,
«Казачьи традиции в физическом воспитании дошкольников»
В плане повышения социальной активности и развития
профессиональной компетенции педагогов использовались такие формы
работы как Балинтовская группа на тему «Я и ты», с целью расширения
сознания и самопознания педагогов и повышения их психологической
компетенции; работа образовательного салона «Педагогическая культура»;
консультация «Причины нарушений во взаимоотношениях педагогов и
дошкольников»; семинар «Дифференцированный подход в обучении»;
коллективный просмотр педагогического процесса по углубленным темам
работы воспитателей.
Предваряя снижение уровня творческого поиска в реализации
педагогических задач,
воспитателями смежных групп был проведен
взаимоконтроль с целью выявления качества выполнения учебных программ
и инновационной деятельности.
Завершением работы по второй годовой задаче стал педагогический аукцион
по обзору региональных и авторских программ по ознакомлению детей с
историей и культурой Донского края и педсовет - круглый стол на тему
«Развитие у дошкольников ценностного отношения к культуре и истории
родного края. Программы, технологии и методы». Целью этого педсовета
была систематизация знаний по технологии развивающего обучения,
активизация поиска и выявление оригинального методического,
иллюстративного краеведческого материала. Закреплению знаний педагогов
по данной теме способствовал прошедший конкурс иллюстративного
методического материала; проектов занятий, праздников, развлечений и др.
Третью годовую задачу по оптимизации психического здоровья и
эмоционального благополучия воспитанников и педагогов ДОУ в процессе
использования коррекционных программ и психопрофилактики мы решали
через такие формы повышения профессионального мастерства педагогов
как:
-валео
семинары
«Здоровьесберегающие
технологии»,
«Психологическое здоровье педагога как один из компонентов современного
детского пространства» (практика, советы, деловые игры);
-консультации «Гимнастика мозга. Движение как активатор
умственных способностей», «Организация повседневной валеосреды»;
-семинар – практикум «Формы и методы сохранения и укрепления
психо – физиологического здоровья детей»;
-психологические зарядки, физкультура для глаз на педчасах и пед.
встречах
-смотр-конкурс практических материалов на тему «Здоровье педагога –
многоплановость проблемы»;
-педагогический капустник «Наше здоровье в наших руках»;
-консультации «Формирование здорового образа жизни через
интеграцию всех видов деятельности ДОУ» (уроки здоровья, устный журнал,
музыкальные рекомендации для улучшения здоровья)», «Учет особенностей
современных детей», «Сочетание видов детской деятельности, как средство
коррекции поведения детей»;
-выставка детского творчества «Мир вокруг нас», «Мое настроение»;
-круглый стол «Создание благоприятного климата в ДОУ»;
-защита педагогической идеи «Воспитание должно оказаться в силах
сделать и тела и души наипрекраснейшими и наилучшими (Платон)»
(просмотр нерегламентированной деятельности, педагогический ринг,
творческие отчеты по теме).
Тема валеологического воспитания отразилась
и в работе с
родителями. Родителей заинтересовали практикумы « Ребенок и взрослый»,
«Играем и развиваемся вместе», «Приемы взаимодействия с ребенком»,
«Физкультурные досуги дома». Активно и увлекательно прошли
родительские собрания в старших группах на тему «Физиологический пол и
что это значит», на которых происходил обмен опытом физического
воспитания психического благополучия сына и дочери в семье.
В 2012-2013 учебном году в нашем ДОУ проходили информационнопрактические занятия, на которых каждый воспитатель выступил со своей
темой. При подготовке этих и других занятий с педагогическим коллективом
воспитатели повышают свой профессионализм, знаниевый аспект,
ораторское искусство. Кроме этого прослеживается повышение самооценки,
усиливается мотивация в работе.
После проведенного семинара «Методика обучения воспитателей
адекватному определению уровня освоения программы детьми» педагоги
провели ежегодный педагогический мониторинг, который выявил динамику
изменений сформированности промежуточных интегративных качеств
личности, степени освоения содержания образовательных областей каждым
ребенком индивидуально и группой детей в целом за весь учебный год (так
называемый коэффициент успеха ребенка). Воспитатели группы раннего
возраста провели с детьми диагностику нервно – психического развития
ребенка, разработанную И.П. Аксариной, К.Л.Печорой, Г.В. Пантюхиной.
По итогам диагностики отмечено, что из 18 детей высокий уровень у 10
детей (т.е. у них все показатели соответствуют календарному возрасту).
Средний уровень у 5 детей, у них выявлена задержка по 2-3 показателям.
Низкий уровень у 3 детей, это дети с более глубокой задержкой в развитии. У
этих детей проблема в том, что они только начали говорить, поэтому у них
отмечена задержка в активной речи. Двух девочек, принятых в конце
учебного года диагностировали по показателям 2-го года жизни. Они быстро
адаптировались к новому коллективу, уровень их развития высокий,
соответствует возрасту.
В целом результаты педагогического мониторинга представлены
следующим образом:
Результаты педагогического моноторинга.
Группа
Уровень в %
Средний
Высокий
1-я младшая
2-я младшая
Средняя
Старшеподготовительная
45
35
17
80
43
45
81
11
Низкий
12
20
2
9
ОТЧЁТ
о коррекционной работе логопедической службы
МБДОУ д/с № 6 «Золотая рыбка» за 2012-2013 учебный год.
Данные
1.
2.
3.
Количество обследованных детей
Количество выявленных детей с речевым нарушением
Дата комплектования
Число
детей
30
20
15.09.2012
%
100%
67%
Количество детей, посещающих логопункт
23
100%
Из них:
с ФФНР, дислалия
с ФФНР, дизартрия
с ОНР-II уровень
с ОНР-III уровень
с ОНР-IV уровень
Количество выпущенных детей:
Из них:
с хорошей речью
со значительным улучшением
без улучшения
Рекомендовано направить:
в массовую школу
в массовую школу с обязательными
занятиями на логопункте
в речевой детский сад
в массовую группу
7
6
4
4
2
12
30%
26%
17%
17%
9%
12
-
100%
-
9
-
75%
-
3
25%
8.
Количество детей, оставшихся в группе
9
39%
9.
Количество детей, выбывших по разным причинам
2
9%
4
5.
6.
7.
Низкий уровень развития выявлен прежде всего у детей с речевым
недоразвитием. К ним относятся дети с неврологической патологией и дети
из нерусских семей, в которых преобладает родная речь или двуязычие. К
группе детей, показавших низкий уровень, относятся дети, мало посещающие
детский сад по причине болезни, рекомендованного врачами
индивидуального ухода или без причин.
Порадовала наш коллектив своими результатами психологическая
диагностика.
Психологическая работа с детьми в течение года была направлена на
формирование психического и социального здоровья путем профилактики и
коррекции ранних отклонений в развитии в рамках взаимодействия ДОУ и
семьи.
Систематически проводилась работа по развитию интегративных
качеств личности детей. Один раз в неделю проводились занятия,
направленные на развитие
познавательных процессов, психических
процессов, развитию эмоционально-волевой и коммуникативной сфер.
В начале учебного года проведена диагностика уровня развития
познавательных процессов у детей подготовительной группы. Анализ
результатов позволил определить и осуществить коррекционную работу.
Дать родителям и педагогам необходимые консультации и рекомендации. В
апреле проведена повторная диагностика готовности детей к школьному
обучению, которая позволила проследить успешность коррекционноразвивающей деятельности, а также послужила основой для разработки
рекомендаций по введению ребенка в школьную жизнь.
Гистология развития познавательных процессов
детей подготовительной группы
50
40
30
20
10
0
1 кв
2 кв
Рисунок 1 Начало года
Рисунок 2 Конец года
По результатам теста Керна-Йирасека у детей выявлена хорошая
готовность к школьному обучению:
6 детей – 33% - школьно-зрелые,
10 детей – 55%-средне-зрелые,
2 ребенка – школьно-незрелые.эти дети неплохо подготовлены к
школе, но именно в рисовании, работе с тетрадью они отстают.
С целью формирования мотивационной готовности к школьному
обучению были проведены экскурсии в школу с последующими беседами,
рисованием.
Впервые проводили с детьми тестирование по Е,Е. Алексеевой
«Отношение детей к педагогу».Результат показал, что дети положительно
относятся к ДОУ, у них дружеские взаимоотношения со сверстниками и
положительное отношение к воспитателям.
Детей, нуждающихся в психолого- педагогическом сопровождении с
учетом их психофизического и индивидуального развития мы выявляли на
заседаниях консилиума при коллективных обсуждениях мнений и
результатов
диагностик,
проведенных
воспитателями
групп
и
специалистами. В ходе этой работы было составлена 1 индивидуальная карта
психолого-педагогической и медико-социальной помощи ребенку.
Разработанный индивидуальный маршрут позволил скорректировать
развитие ребенка, либо наиболее полно развить его способности.
Результатом совместной работы стало то, что у Бори П.значительно вырос
уровень психических процессов6 восприятия мышления, речи, расширились
знания об окружающей действительности. Ребенок стал более эмоционально
стабилен.
Эффективным средством психологической коррекции проблем развития
ребенка является сказкотерапия. Успешно прошла постановка сказки
«Кошкин дом».Коллективная творческая деятельность детей и взрослых
способствовала повышению самооценки. формированию уверенности в
своих возможностях. Коллектив педагогов стал еще более сплоченным и
толерантным. С удовольствием участвовали дети в постановке музыкальной
сказки «Три поросенка», показанной на одном из родительских собраний.
Родители увидели прежде застенчивых своих детей активными,
эмоциональными, увлеченными театрализованной деятельностью.
Педагогом-психологом Игуменщевой Н.Д. обобщен опыт работы по
использованию метода сказкотерапии в работе с дошкольниками.
С целью выявления желания овладеть методами воспитания был
проведен опрос родителей. В опросе приняли участие 56 семей. Результаты:
75 % нуждаются в психологической помощи, 25 %-удовлетворены
поведением своего ребенка. Учитывая результаты опроса, провели
дополнительные семинары с родителями на темы: «упрямый ребенок: как
установить границы дозволенного», «Агрессивный ребенок», «рекомендации
родителям будущих первоклассников» и др.
В следующем учебном году необходимо продолжить работу по
коррекции поведения детей, формированию нравственных качеств,
разнообразию форм работы с родителями с целью привлечения их к
закреплению навыков, сформированных на коррекционных занятиях.
Обеспечению единства требований со стороны ДОУ и семьи.
Положительные результаты дала работа по психологическому
сопровождению адаптационного процесса детей раннего возраста. У 13 детей
-легкая форма адаптации, у 3- адаптация средней тяжести. Это говорит о том,
что разработанная нами система адаптации детей к условиям ДОУ
эффективна на 100%.
Важное место в этом учебном году было отведено профессиональной
психологической помощи педагогам по поддержанию и улучшению их
эмоционального и физического самочувствия, укреплению психического
здоровья, обучению осознанному управлению собственными
эмоциональными состояниями, приемам саморегуляции. На педчасах и
педпосиделках проводились психологические зарядки, упражнения по
снятию напряжения по Джекобсону.
Воспитатели и специалисты нашего ДОУ принимали активное участие
в методических объединениях района, показывали различные занятия с
детьми нашего ДОУ и др. детских садов, делились опытом работы, делали
презентации проектов. Воспитатель Солдатченко Л.В. участвовала в
конкурсе «Воспитатель года» и стала победителем в номинации
«Воспитатель – мастер».
В будущем учебном году планируется продолжить пополнение
инструментария для диагностической и коррекционной работы, оформление
новых вариантов информационных стендов в групповых родительских
уголках и продолжить осуществление проекта «От счастья ключи в семье
ищи».