Рабочая программа 10 история

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей им. Г.Ф.Атякшева»
«Рассмотрено»
на заседании научно-методического
совета
протокол № _______
от «__»________2015г.
«Согласовано»
заместитель директора
Утверждено приказом
директора Лицея
_______________________________
( роспись курирующего заместителя
директора)
«___» __________2015г.
от «___»______2015г. №_____- О
Рабочая программа учебной дисциплины
«РОССИЯ И МИР. ДРЕВНОСТЬ, СРЕДНЕВЕКОВЬЕ, НОВОЕ ВРЕМЯ»
(наименование учебного предмета)
Базовый уровень, среднее общее, X класс
(уровень образования)
70 часов
(количество часов, отводимых на реализацию программы)
учитель истории Шепилов Руслан Михайлович
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)
Югорск, 2015 г.
Рабочая программа учебного предмета
«РОССИЯ И МИР. ДРЕВНОСТЬ, СРЕДНЕВЕКОВЬЕ, НОВОЕ ВРЕМЯ»
10 класс (базовый уровень)
Паспорт рабочей программы:
Рабочая программа предмета «История» в 10 классе разработана в соответствии с
федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта
основного
общего образования (или среднего (полного) общего образования), утвержденным приказом
приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012) «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»,
на основании авторской программы «Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое
время» (Т.В. Ковригина, А.А. Данилов, Н.Л. Алексашина, М.Ю. Брандт, 2011)
в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, утвержденных приказом Минобрнауки РФ от 31 марта
2014 . № 253.
При реализации используется учебник и методическое пособие:
«Россия и мир. Древность, Средневековье, Новое время» А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной, М.
Ю. Брандта – М.: Просвещение, 2011 г.
Брандт М. Ю., Баранов П. А. «Россия и мир»: 10 кл.: Методические рекомендации. – М.:
Просвещение, 2009 г.
Рабочая программа учебного предмета «История» рассчитана на изучение предмета в
объеме 70 часов (2 часа
в неделю) и реализуется за счёт урочных и внеурочных форм
организации учебного процесса: 68 часов урочной деятельности и 2 часа внеурочной (защита
проектов).
1. Пояснительная записка
Историческое образование на ступени
среднего (полного) общего образования
способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом,
обогащению социального опыта обучающихся при изучении и обсуждении исторически
возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности
обучающихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики
возникновения
и
развития
различных
мировоззренческих,
ценностно-мотивационных,
социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в
процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически
сложившегося
гражданского,
Обеспечивается
возможность
этнокультурного,
критического
конфессионального
восприятия
сообщества.
обучающимися
окружающей
социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным
явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или
иных ситуациях.
Цели
Изучение истории на ступени среднего общего образования на базовом уровне направлено
на достижение следующих целей:

воспитание
гражданственности,
национальной
идентичности,
развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся
культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных
установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей
реальности,
соотносить
свои
взгляды
и
принципы
с
исторически
возникшими
мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование
целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и
оценки
исторических
событий
и
личностей,
определять
собственное
отношение
к
дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Данный курс всемирной истории отражает основные этапы, процессы, события истории
нашего отечества и зарубежных стран с древнейших времен до конца ХХ века. В центре курса
находится история России, что и определяет его структуру. Знание прошлого своей Родины
необходимо каждому гражданину Российской Федерации, поэтому материал по отечественной
истории занимает столь большое место в учебнике.
Методической основой программы курса являются цивилизационный подход в сочетании
со стадиальным, теория модернизации и представление о многофакторности исторического
процесса.
Основными задачами данного курса являются:

систематизация и закрепление имевшихся ранее и полученных в ходе изучения данного
курса исторических знаний учащихся;

обобщение знаний на теоретическом уровне, создающем цельно осмысленную картину
истории человечества, включая представления о периодизации, цивилизациях, прогрессе,
доминирующих тенденциях общеисторического развития в разные эпохи;

представление мирового исторического процесса в его единстве и многообразии;

формирование
у
учащихся
исторического
мышления,
понимания
причинно-
следственных связей, умения оперировать основными научными понятиями;

осознание учащимися места России в истории человечества и в современном мировом
сообществе, ее цивилизационных характеристик, взаимосвязи истории страны с мировой
историей, вклада России в мировую культуру;

воспитание у учащихся гуманистического видения мира, неприятия всех проявлений
дискриминации (расовой, конфессиональной, социальногрупповой), уважения к другим,
далеким по времени и современным культурам;

формирование у учащихся гражданских идеалов и патриотических чувств, активной
позиции неприятия нарушений прав человека, нигилистического отношения к истории и
культуре своей Родины, националистического извращения прошлого русского народа и других
народов страны;

воспитание
учащихся
в
духе
признания
неизбежности
плюрализма
взглядов,
социального компромисса и толерантности, предотвращения социальных конфликтов путем
поиска их мирного разрешения.
2. Общая характеристика предмета
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего
(полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и
сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления
учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее
различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению
обучающимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического
образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества
информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками
анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры
обучающихся.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего(полного) общего
образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач
профилизации образования и организации довузовской подготовки обучающихся. Изучение
истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление обучающихся с
социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими
системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у обучающихся
способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного
мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент
исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с
приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.
Основные содержательные линии программы базового уровня исторического образования
на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов –
«Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное
изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов.
Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с
приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами,
важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых
знаний, умений, навыков.
3. Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени среднего
(полного) общего образования на базовом уровне, в том числе: в X и XI классах по 70 часов, из расчета
2 учебных часа в неделю.
Данная программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом в ней предусмотрена реализация
за счёт урочных и внеурочных форм организации учебного процесса, с использованием современных
педагогических технологий: 68 часов урочной деятельности и 2 часов внеурочной (защита проектов).
В соответствии с базисным учебным планом, «История» входит в состав учебных предметов,
обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образования.
4. Обязательный минимум содержания по предмету «История» в 10 классе
Раздел I. Введение в историю
Исторический
процесс и
историческая
наука.
Что такое история?
Историческое
пространство. Историческое время. Исторический процесс и проблема единства истории.
Периодизация исторического процесса. Место истории в системе гуманитарных наук.
Познание истории. Основные подходы к изучению истории. Социальное познание и
историческая наука. Историческое событие и исторический факт. Понятие об исторических
источниках. Терминология исторической науки.
Основные концепции исторического
развития. Характеристика некоторых направлений историографии XX в. Формационный,
цивилизационный подход к пониманию. Историческая наука в начале XXI в. Глобальная
история. Альтернативная история. История и его роли. Социальные функции исторической
науки.
Раздел II. Человечество в эпоху Древнего мира и средневековья
Первобытность. Цивилизации Древнего мира. Предцивилизационная стадия истории
человечества. Неолитическая революция и ее историческое значение. Архаичные цивилизации
Древнего Востока. Роль великих рек в их формировании. Восточная деспотия, место в
древневосточных цивилизациях. Общество: социальная структура и социальные нормы.
Зарождение античной цивилизации. От «темных веков» к классической Греции. Античный
полис. Эллинизм. Цивилизация Древнего Рима в VIII-I вв. до н.э. Римская империя. Кризис
римского общества и Великое переселение народов.
Древнейшая история нашей Родины. Природно - климатический фактор и особенности
освоения территории Восточной Европы. Древние люди на территории нашей страны.
Греческая колонизация Причерноморья. Скифское государство. Праславяне. Восточные
славяне. Тюркские народы и государства на территории нашей страны. Занятия, общественный
строй, верования. Норманны-варяги – русь.
Возникновение и развитие Древнерусского
государства. Первые князья. Крещение Руси.
Духовный мир древних обществ. Мифологическая картина мира. Представления об осевом
времени. Буддийская духовная традиция. Китайско - конфуцианская духовная традиция.
Иудейская и христианская духовные традиции. Религии спасения. Формирование научного
мышления и в древности.
Историческое наследие древних цивилизаций. Древность: трудности понимания. Единство мира
древних цивилизаций. Шумерская модель мира. Полис: три идеи для человечества.
Социальные нормы в древнем обществе. Римское право. Философские открытия древних
цивилизаций. Алфавит и письменность. Художественные ценности древних цивилизаций.
Россия и мир в эпоху Средневековья. Средневековая цивилизация Европы. Сущность и
периодизация
европейского
Средневековья.
Переход
к
Средневековью.
Синтез
позднеантичного и варварского укладов. Средневековье и феодализм: соотношение понятий.
Сеньориальный строй. Города в средневековом обществе. Сословное общество. Этапы развития
средневекового государства. Сословно-представительная монархия. Государство и церковь.
Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика
развития. Православие и католицизм. Политическая роль папства. Роль религии и церкви в
средневековом обществе. Кризис европейского общества в XIV – XV вв.
Византия, Арабский халифат и Восток в Средние века. Византийская империя. Арабомусульманский Восток. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху
Средневековья. Китай, Индия, Япония в Средние века.
Особенности российского средневековья: дискуссионные проблемы. Дискуссии о генезисе
феодальных отношений на Руси. Характер древнерусской государственности.
сословно-представительной
монархии.
Факторы
самобытности
российской
Проблемы
истории.
Древнерусское государство и общество. Причины и этапы образования Древнерусского
государства. Характер Древнерусского государства в IX – X вв. Дань и подданство. Вечевые
порядки.
Значение принятия христианства в укреплении Древнерусского государства.
Развитие русских земель в XI – первой трети XII вв. Функции княжеской власти в
Древнерусском государстве. Дружина. Народ и власть. Народное ополчение.
Формирование различных социально- политических моделей развития древнерусского
общества и государства. Причины раздробления Древнерусского государства. Новгородская
республика. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество. Ордынское
владычество: формирование даннических отношений. Эволюция княжеской власти и вечевой
организации в период ордынского владычества: точки зрения.
Золотая Орда. Роль
монгольского завоевания в истории Руси.
Особенности процесса объединения русских земель. Причины объединения русских земель.
Возвышение Москвы. Москва как центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов
объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Роль Твери в
процессе становления великорусской государственности. Великое княжество Литовское и
Русское: борьба за общерусское лидерство.
Борьба альтернативных вариантов развития страны в конце XV- начале XVII в.. Характер
Московского государства во второй половине XVI в. Иван Грозный: альтернативы социальнополитического развития страны. Смута и различные варианты эволюции государственного
строя.
Социально-экономическое развитие России. Характер землевладения в X – начале XIII в.
Структура землевладельческого населения в X – начале XIII в. Эволюция поземельных
отношений в период ордынского владычества и в период становления единого Русского
государства.
Россия в средневековом мире. Особенности геополитического положения Древнерусского
государства. Геополитическая ситуация на южных границах
Древнерусского государства.
Европейская политика Древнерусского государства. Эволюция внешней политики в период
ордынского владычества на Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги
и значение. Московское государство в системе международных отношений: западное
направление. Восточное направление внешней политики Московского государства.
Культура Древней Руси и культурное развитие Русского государства в XII - середине XV вв.
Культурное развитие русских земель и княжеств. Контакты с культурами Запада и Востока.
Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской
народности. Культурное развитие русских земель и княжеств XII - середине XV вв. Влияние
внешних факторов на развитие русской культуры.
Раздел III. Мир в Новое время.
Россия и мир в раннее Новое время. Раннее Новое время: от традиционного общества к
обществу
индустриальному.
Ранее
Новое
время
и
начало
модернизации.
Великие
географические открытия и их последствия. Запад и Восток в ранее Новое время.
Мануфактурный капитализм: экономика и общество. Возрождение и Реформация. Великая
научная революция XVII в. Европа в XVIII в.: кризис «старого порядка».
Россия: особенности перехода к Новому времени. Когда Россия вступила в Новое время?
Каковы черты экономического и социального развития России в Новое время? Россия и Европа.
Россия и Азия. Кризис традиционализма.
Россия: особенности социально-экономического развития в XVII-XVIII вв. Российский тип
феодализма.
Социальная структура общества. Крепостничество. Рост городов и развитие
всероссийского рынка. Роль городов в объединительном процессе. Российская экономика и
иностранное влияние. Новые явления в экономике. Мануфактуры. Российская власть и
экономика.
Европейские государства в XVI-XVIII вв.. Формирование абсолютизма. Голландия - первая
европейская республика Нового времени. Английская революция XVII в.: к парламентаризму и
гражданскому обществу. Просвещенный абсолютизм.
Феномен российского самодержавия. Абсолютизм в Европе и России: общее и особенное.
Предпосылки и условия формирования самодержавной власти в России. Иван Грозный и
начало формирования самодержавия. Создание органов сословно-представительной монархии.
Расширение территории России при Иване Грозном. Опричнина. Закрепощение крестьян.
Учреждение патриаршества. От самодержавия к абсолютизму. Петровские преобразования.
Провозглашение империи. Екатерина II и формирование идеологии абсолютизма. Попытки
ограничения самодержавной власти.
Особенности социальных движений в России в XVII-XVIII вв. Социальная политика властей.
Причины социальных движений. Крестьянские восстания. Городские восстания. Движение
старообрядцев. Национальные движения. Вызревание предпосылок преобразования страны.
Церковь, общество, государство в
России в XVII-XVIII вв..
Многоконфессиональность.
Православие и его роль в жизни российского общества. Церковь и государство.
Конфессиональная политика и межконфессиональные отношения.
Культура России
XV – XVIII вв. Формирование национального самосознания и культуры
народов России в XV - XVII вв, усиление светских элементов в русской культуре XVII в.,
особенности развития культуры XVIII в, сплав «европеизма» и национальной самобытности.
Россия – великая европейская держава. Изменение места и роли России в европейской поля
тике в XVI-XVIII вв. Западное направление внешней политики России в XVI-XVIII вв. Южное
направление
внешней
политики.
национального самосознания
Восточное
направление
внешней
политики.
Рост
и культуры народов России в XV-XVIII и становление
имперского сознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. Россия великая мировая держава.
Россия
и
мир
в
эпоху
становления
и
развития
индустриального
общества.
Промышленный переворот и формирование индустриального общества во второй половине
XVII-XIX в. Технический прогресс в XVIII – середине XIX вв. Промышленная революция:
сущность и значение.
Развитие капиталистических отношений. Индустриальное общество.
Мировой рынок, колониальные империи и империализм. Традиционные общества Востока в
условиях европейской колониальной экспансии.
Революции и их место в историческом процессе второй половине XVIII-XIX в. Модернизация и
революции Нового времени. Война за независимость английских колоний в Северной Америке
- Американская революция конца XVIII в. Великая французская революция конца XVIII в.
Политическая модернизация и революции 1848-1849 гг. Реформы и модернизация.
Рождение современных идеологий. Становление гражданского общества. Век Просвещения.
Либерализм. Консерватизм. Социализм и радикализм. Национальные движения и идеологии.
Начало становления индустриального общества в России. Индустриальное общество и
особенности перехода к нему России. Демографические процессы. Начало российской
индустриализации. Перемены в демографической ситуации и социальной структуре в
пореформенный период.
Российские реформы в XIX в.: причины, цели, противоречия. Причины реформ, их цели и
задачи. Источники финансирования. Метод и темпы реформирования. Отношение власти и
общества к реформам. Оценка результативности реформ.
Российская власть и общество: поиск оптимальной модели общественного развития. Империя
и народы. Эволюция власти. Формирование государственной идеологии. Либеральные
идеологические
доктрины
о
судьбах
России.
Истоки
российского
революционизма.
Формирование российской интеллигенции. Национальные элиты и имперские интересы в XIX
в.
Человек в эпоху становления и развития индустриального общества Новое восприятие
пространства.
Формирование классической научной картины мира. Человек и техника.
Урбанизация: сущность и значение. Человек в повседневной жизни. Человек в движении.
Миграции и социальная мобильность.
Обобщающее повторение
5. Тематическое планирование Рабочей программы учебного предмета «История» в 10 классе
№
п/п
Дата
Тема урока
План
факт
Практические виды занятий в т.ч.
лабораторные работы, уроки с
использованием ИКТ, развития речи и т.д.
Требования к умениям обучающихся
Название темы раздела: Введение в историю. Исторический процесс и историческая наука.
Количество часов:4
1.
История и исторический
3.9
10 а
Урок изучения новых знаний. Вводная
Знать: что такое история; как формировалось
процесс.
лекция с элементами беседы
историческое пространство. Уметь: находить
10 б
отличие исторического времени от календарного;
Что такое история? Историческое
характеризовать основные подходы к
пространство. Историческое время.
периодизации исторического процесса.
Исторический процесс и проблема единства
истории. Периодизация.
2
История и познание истории.
6.9
10 а
10 б
3
4.
Вводная контрольная
работа.
10.9
Урок-семинар «Альтернативы
в истории и тайны истории.
Судить или понимать?»
13.9
10 а
10 б
10 а
10 б
1. Урок изучения новых знаний.
2. Вводная контрольная работа.
Социальное познание и историческая наука.
Что такое исторический факт?
Историческое событие и исторический
факт. Понятие об исторических
источниках. Терминология.
Урок практического применения знаний и
умений. Семинар.
История в век глобализации. Альтернативы
в истории и тайны истории. Судить или
понимать?
Название темы раздела: Человечество в эпоху Древнего мира и Средневековья.
5.
Предцивилизационная стадия
истории человечества.
17.9
Знать: особенности социального познания;
отличие истории от других социальных
дисциплин. Понятия: социальное познание,
историческое событие, исторический факт,
исторический источник. Уметь: определять
специфику исторической науки, анализировать
мнения, мысли, документы.
Знать: направления в глобальной истории.
Понятия: глобализация, альтернативы. Уметь:
высказывать свое мнение по поводу альтернатив
в истории; представлять результаты изучения
исторического материала в виде реферата, эссе.
Виды
контроля
Устный
опрос
Сочетание
письменного
и устного
опроса
Вводный
контроль
Сочетание
письменного
и устного
опроса
Количество часов: 29+1
10 а
Урок изучения новых знаний.
10 б
Антропогенез. Научные представления о
формировании человека современного типа.
Периодизация предцивилизационной стадии
развития человечества. Праобщина.
Знать: что такое предцивилизационная стадия
истории человечества; этапы в становлении
человека; проблемы социогенеза. Понятия:
антропогенез, первобытное доисторическое
общество, родовая община, присваивающее
хозяйство, производящее хозяйство, цивилизация.
Решение
познавательн
ых задач
6.
Архаичные цивилизации
Древнего Востока.
20.9
10 а
10 б
Родовая община. Неолитическая революция
и ее исторические значение
Уметь: представлять результаты изучения
исторического материала в виде конспекта.
Урок практического применения знаний и
умений. Лабораторный урок
Знать: какие цивилизации относят к архаичным;
особенности социальной структуры общества на
Древнем Востоке;
Понятия: деспотия, государство, вождизм.
Уметь: работать с картой; анализировать
документы, делать выводы.
Роль великих рек в формировании
цивилизаций. Восточная деспотия и ее роль
в древневосточных цивилизациях.
7
8
9.
10
Античные цивилизации
Средиземноморья: Древняя
Греция.
24.9
10 а
.
10 б
Античные цивилизации
Средиземноморья: Древний
Рим.
27.9
10 а
Древнейшая история нашей
Родины.
01.10
Духовный мир древних
обществ.
04.10
1. Уроки изучения новых знаний. Лекция.
2. Урок практического применения знаний и
умений. Семинар
10 б
Зарождение античной цивилизации.
Античный полис. Греческая колонизация.
Древнегреческая философия. Эллинизм.
Цивилизация Древнего Рима. Римская
империя
10 а
Урок с использованием ИКТ
10 б
Древние люди на территории нашей
страны. Греческая колонизация
Причерноморья. Скифское государство.
Восточные славяне. Тюркские народы и
государства на территории нашей страны.
Норманны-варяги-русы
10 а
Урок практического применения знаний и
умений. Лабораторный урок
10 б
Идеи буддизма, иудаизма, христианства
11
Урок-семинар «Венок
мудрости».
08.10
10 а
10 б
Урок практического применения знаний и
умений.
Жизнь и открытия выдающихся ученых и
Знать: когда возникли древнейшие цивилизации
в Европе; признаки античного полиса; этапы
римской цивилизации. Понятия: колонизация,
демос, тирания, полис, республика, гражданская
война, империя. Уметь: сравнивать древнейшие
цивилизации на территории Европы с
цивилизациями Древнего Востока и
устанавливать причинно-следственные связи.
Сочетание
письменного
и устного
опроса
Письменные
задания
Решение
познавательн
ых задач
Знать: античное наследие в истории Европы и
нашей страны; участие славян в Великом
переселении народов; точки зрения в
исторической науке по поводу происхождения
слова «Русь». Понятия: колонизация, варяги,
Русь. Уметь: выделять характерные черты
общественных отношений, сложившихся у
восточных славян;
Сочетание
письменного
и устного
опроса
Знать: особенности мифологической картины
мира; причины быстрого распространения
христианства в Римской империи; особенности
религий спасения и древних наук. Понятия: миф,
осевое время, даосизм. Уметь: выявлять
особенности мифологической картины мира
Решение
познавательн
ых задач
Знать: выдающихся ученых и философов
древности, их открытия; взгляды древних
мыслителей на развитие природы и общества.
Сочетание
письменного
и устного
12
13
14
15
16
Обобщающий урок по теме:
«Первобытность.
Цивилизации Древнего
мира».
11.10
Зарождение средневековой
цивилизации Европы.
15.10
.
Расцвет средневековой
цивилизации Европы.
Византийская империя.
Арабо-мусульманский Восток.
10 а
10 б
философов древности. Платон. Плиний.
Сенека. Цицерон. Демокрит. Пифагор.
Сократ. Аристотель. Авиценна. Конфуций.
Эпикур
Уметь: работать с дополнительной литературой,
интернет-ресурсами; владеть основными видами
публичных выступлений
Урок практического применения знаний и
умений.
Знать: суть единства мира древних цивилизаций;
ключевые идеи полиса; значение римского права
и его роль в истории человечества. Понятия:
цивилизация, полис, демократия, гражданская
община, республика, римское право. Уметь
сравнивать; определять смысл выражений
Древность: трудности понимания Единство
мира древних цивилизаций. Художественные
ценности древних цивилизаций
17.10
10 а
10 б
10 а
10 б
22.10
25.10
1. Урок изучения новых знаний.
2. Урок практического применения знаний и
умений.
Сущность и периодизация европейского
Средневековья. Сеньориальный строй.
Феод. Община. Города в средневековом
обществе. Сословное общество. Сословнопредставительная монархия.
Централизация и полицентризм.
Государство и церковь. Политическая роль
папства.
10 а
Урок с использованием ИКТ
10 б
Особенности территориальной и
этнической структуры. Роль государства в
византийской истории. Раскол церкви на
католическую и православную. Православная
церковь в византийском обществе
10 а
Комбинированный урок
10 б
Возникновение ислама. Роль ислама в арабомусульманском средневековом обществе.
Арабский халифат. Историческое значение
средневековой арабо-мусульманской
Знать: значение термина «Средние века» в
современной исторической науке; особенности
перехода от античности к Средневековью в
различных регионах Европы; историческое
значение деятельности Карла Великого и
созданной им империи. Понятия: Средние века,
империя, сеньор, поземельная и личная
зависимость, домен, крестьянская община, феод,
рыцарство, вассал, коммунальное движение,
сословно-представительная монархия. Уметь:
выделять особенности отношений между
церковью и светской властью.
Знать: особенности перехода Византии от
античности к Средневековью; роль государства в
византийской истории; причины раскола церкви
на католическую и православную. Понятия:
католическая и православная церкви. Уметь:
выявлять и характеризовать особенности
византийского общества.
Знать: в каких исторических условиях возник
Арабский халифат; место ислама в развитии
общества, государства, повседневной жизни.
Понятия: ислам, халифат, Коран, сунниты,
шииты. Уметь: представлять результаты
изучения исторического материала в форме
опроса
Сочетание
устного и
письменного
ответов
Сочетание
устного и
письменного
ответов
Письменные
задания
Сочетание
устного и
письменного
ответов
Сочетание
устного и
письменного
ответов
17
18
19
20
Китай, Индия, Япония в
Средние века.
29.10
Особенности Российского
Средневековья
01.11
Возникновение
Древнерусского государства.
12.11
Формирование
древнерусского общества.
13.11
Причины и последствия
раздробленности на Руси
19.11
Русь между Западом и
Востоком
22.11
реферата.
10 а
Урок с использованием ИКТ
10 б
Дискуссия о применимости термина
«средние века» к истории Востока.
Особенности исторического развития
Китая, Индии, Японии в эпоху
Средневековья
Знать: особенности истории стран Востока в
Средние века. Понятия: конфуцианское
государство и общество, индуизм, ислам,
буддизм, синтоизм, традиционное общество.
Уметь: представлять результаты изучения
исторического материала в форме реферата,
сообщения.
Сочетание
устного и
письменного
ответов
10 а
Урок изучения новых знаний.
10 б
Дискуссии о генезисе феодальных
отношений на Руси. Характер
древнерусской государственности.
Факторы самобытности российской
истории. Геополитический фактор в
развитии российской истории.
Знать: наиболее спорные проблемы
средневековой российской истории, влияние
природно-климатических факторов на развитие
экономических, социальных и политических
процессов; причины принятия христианства
Русью и значение этого события. Понятия:
генезис феодализма, патернализм, государство.
Уметь: структурировать учебный материал в
виде тезисного плана.
Сочетание
устного и
письменного
ответов
10 а
1. Урок изучения новых знаний
2. Урок практического применения знаний и
умений.
Князья и дружина. Вечевые порядки.
Принятие христианства
10 б
10 а
10 б
10 а
10 б
21
22
культуры
10 а
10 б
1. Урок изучения новых знаний
2. Урок практического применения знаний и
умений.
Причины раздробления Древнерусского
государства. Расцвет культуры
домонгольской Руси. Ордынское
владычество: формирование даннических
отношений. Церковь и идея единства
русской земли. Экспансия с Запада. Борьба с
Знать: роль варягов в становлении
древнерусской государственности; особенности
княжеской власти в Древнерусском государстве;
Личности: Рюрик, Олег, Игорь, Святослав,
Владимир, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах.
Понятия: вече, дружина, лествичная система,
полюдье. Уметь: обсуждать проблемные
вопросы.
Знать: роль боярства в разных землях; влияние
ордынского владычества на характер
политического развития русских земель;
специфику политического развития русских
земель, оказавшихся в составе Великого
княжества Литовского и Русского. Личности:
Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо,
хан Батый, Александр Невский, Михаил
Александрович Тверской, Дмитрий Иванович
Московский, Ягайло. Понятия: республика,
Сочетание
устного и
письменного
ответов
Письменные
задания
Сочетание
устного и
письменного
ответов
Письменные
задания
23
24
25
26
Особенности процесса
объединения русских земель.
26.11
Становление Московского
государства
28.11
10 а
10 б
10 а
10 б
Формирование сословнопредставительной монархии.
3.12.
Смутное время: причины и
уроки.
5.12
10 а
10 б
10 а
10 б
агрессией крестоносцев. Русь Литовская
ордынское владычество (иго), даннические
отношения, баскачество. Уметь: работать с
картой; устанавливать причинно-следственные
связи.
1. Урок изучения новых знаний
2. Урок практического применения знаний и
умений.
Борьба за первенство на территории
Северо-Восточной Руси. Великое княжество
Московское в системе международных
отношений. Москва как центр развития
культуры великорусской народности.
Причины объединения русских земель.
Возвышение Москвы. Великое княжество
Литовское и Русское: борьба за общерусское
лидерство
Знать: какие преимущества давало Москве
приобретение той или иной территории; почему
сотрудничество с православной церковью стало
одним из важнейших принципов политики
московских князей. Личности: Даниил
Александрович, Юрий Данилович, Иван Калита,
митрополиты Максим и Петр, Дмитрий Донской,
Иван III, Василий III, Ольгерд, Витовт. Понятия:
феодальная война, национальное самосознание.
Уметь: определять черты сходства и отличия в
политике московских и тверских князей; работать
со схемой.
1. Урок изучения новых знаний. Проблемная
лекция.
2. Урок практического применения знаний и
умений. Семинар
Знать: тенденции политического развития
Московского государства в второй половине XV начале XVI в.; роль опричного террора в истории
России; варианты возможного развития страны в
период Смутного времени. Личности: Иван
Грозный, митрополит Макарий, Адашев,
священник Сильвестр, Курбский, Федор
Иванович, Борис Годунов, Лжедмитрий I,
Василий Шуйский, Лжедмитрий II, Владислав,
патриарх Гермоген, Ляпунов, Трубецкой,
Заруцкий, Минин, Пожарский, Михаил Романов.
Понятия: местничество, Боярская дума,
Судебник, Избранная рада, Земский Собор,
приказы, опричнина, Смута, ополчение, «Совет
всей земли». Уметь: сравнивать устройство
Русского государства в конце XV - начале XVI в
Завершение объединения русских земель и
образование Российского государства.
Формирование новой системы управления
страной. Установление царской власти.
Реформы середины XVI в. Создание органов
сословно-представительской монархии.
Развитие поместной системы.
Установление крепостного права.
Учреждение патриаршества. Земский собор
1613 г. Первые Романовы.
Сочетание
устного и
письменного
ответов
Письменные
задания
Сочетание
устного и
письменного
ответов
Письменные
задания
27
28
29
30
31
32
33
34
Эволюция форм
землевладения в Русском
государстве
10.12
Социально-экономическое
развитие России в XVI-XVII
вв.
13.12
Геополитическое положение
Русского государства.
17.12
Пути и формы расширения
Русского государства в XVIXVII вв.
20.12
Человек в древности и
Средневековье.
24.12
Обобщение по разделу:
«Россия и мир в эпоху
Средневековья».
14.1
Контрольная работа по
теме: «Россия и мир в эпоху
Средневековья»
17.1
Защита проектов:
«Древность, средневековье
на территории Югры»
17.1
1. Урок изучения новых знаний
2. Урок практического применения знаний и
умений.
Характер землевладения в X - начале XIII в.
Структура земледельческого населения.
Эволюция поземельных отношений в период
ордынского владычества и становления
единого Русского государства
Знать: суть феодального характера
землевладения в Древнерусском государстве;
формы землевладения в период складывания
единого Русского государства. Понятия:
вотчина, закупы, рядовичи, смерды, люди,
поместья, помещики, оброк, барщина, заповедные
годы, урочные годы. Уметь: работать с текстом
учебника; заполнять таблицу;
Сочетание
устного и
письменного
ответов
1. Урок изучения новых знаний
2. Урок практического применения знаний и
умений.
Особенности геополитического положения
Древнерусского государства. Эволюция
внешней политики в период ордынского
владычества на Руси. Московское
государство в системе международных
отношений: западное направление.
Знать: особенности геополитического положения
Древнерусского государства; суть эволюции
внешней политики Древней Руси в отношении
кочевых народов; принципы взаимоотношений
Древней Руси со странами Западной Европы.
Личности: Александр Невский, Дмитрий
Донской, Иван III, Иван IV, Ермак. Понятия:
геополитическое положение, династические
браки.
Сочетание
устного и
письменного
ответов
10 а
Урок с использованием ИКТ
10 б
Человек и его социальные роли. Человек и
время. Человек и пространство. Человек и
знание. Становление иудео-христианской
духовной традиции, ее религиозномировоззренческие особенности.
Христианско-средневековая цивилизация
Знать: социальные роли населения
средневековой Европы; сходство ролевого набора
обществ древности и Средневековья; путь к
осознанию личностью ее интеллектуальной
ответственности. Понятия: социальная роль,
традиционный тип общества, мобильность
населения. Уметь: анализировать документы;
работать в группе
Решение
познавательн
ых задач
10 а
10 б
1. Урок практического применения знаний и
умений.
2. Урок контроля знаний, умений, навыков.
10 а
Особенности российского Средневековья.
Знать: основные вопросы темы, ключевые
понятия, выдающихся личностей. Уметь:
осуществлять поиск нужной информации по
заданной теме в источниках различного типа;
представлять результаты изучения исторического
материала в формах реферата, презентации
проектов
Сочетание
устного и
письменного
ответов
Использовать полученные знания и личный
жизненный опыт для решения познавательной
защита
проектов
10 а
10 б
10 а
10 б
10 а
10 б
10 а
10 б
10 б
10 а
Письменные
задания
Письменные
задания
Контрольная
работа
(внеурочная форма)
10 б
задачи — составления проекта.
Название темы раздела: Россия и мир в раннее Новое время.
35
36
37
38
39
40
Раннее Новое время: от
традиционного общества к
обществу индустриальному.
21.01
Возрождения и Реформация –
революция в сознании.
24.01
Россия: особенности перехода
к Новому времени.
28.01
Церковный раскол – кризис
традиционализма.
31.01
10 а
10 б
10 а
10 б
10 а
10 б
10 а
10 б
Россия: этапы становления
крепостного права.
4.02
Петровские преобразования и
их значение.
7.02
10 а
10 б
10 а
10 б
1.Урок изучения новых знаний. Проблемная
лекция.
2. Урок практического применения знаний и
умений. Семинар
Запад и Восток в раннее Новое время.
Модернизация как процесс перехода от
традиционного (аграрного) к
индустриальному обществу. Возрождение.
Реформация.
1.Урок изучения новых знаний. Проблемная
лекция.
2. Урок практического применения знаний и
умений.
Черты экономического и социального
развития России в Новое время. Новые
явления в экономике: начало складывания
всероссийского рынка, образование
мануфактур, развитие новых торговых
центров. Церковный раскол и его значение.
1. Урок изучения новых знаний. Лекция.
2. Урок практического применения знаний и
умений.
Крепостничество и его юридическое
оформление. Рост городов и развитие
городского хозяйства. Формирование
всероссийского рынка. Российская
экономика и иностранное влияние.
Петровские преобразования. Создание
заводской промышленности. Политика
Количество часов: 17
Знать: хронологические рамки Нового времени;
последствия Великих географических открытий;
принципы и идеи Возрождения; причины и
сущность Реформации. Понятия: модернизация,
революция цен, мануфактура, новое дворянство,
буржуазия, Возрождение, гуманизм, Реформация,
протестантизм, Контрреформация. Уметь:
определять отличие централизованных
мануфактур от рассеянных; сравнивать учения
Лютера и Кальвина.
Знать: основные предпосылки перехода к
Новому времени в России; определяющие черты
экономического строя России в XVII в.; причины
и сущность церковного раскола. Уметь:
определять черты сходства и различия
церковного раскола с Реформацией в Европе;
сравнивать направления движения европейских и
российских первооткрывателей; анализировать
документы, высказывать свою точку зрения
Знать: почему крепостное право было главным
тормозом экономической модернизации России в
XVIII в.; причины жестких протекционистских
мер во внешней торговле. Понятия: крепостное
право, всероссийский рынок, меркантилизм,
протекционизм. Уметь: сравнивать причины
закрепощения крестьян в Западной Европе и
России; находить общее и отличие российских
городов и западноевропейских
Устный
опрос
Сочетание
письменного
и устного
опроса
Сочетание
письменного
и устного
опроса
Решение
познавательн
ых задач
Решение
познавательн
ых задач
Сочетание
письменного
и устного
опроса
протекционизма
41
42
43
44
45
Европейские государства в
XVI-XVIII вв.
11.02
Феномен российского
самодержавия.
14.2
Переход от самодержавия к
абсолютизму.
18.2
Особенности социальных
движений в России в XVIIХVШ вв.
Феномен самозванства.
10 а
Урок с использованием ИКТ
10 б
Формирование абсолютизма. Голландия первая европейская республика Нового
времени. Английская революция XVII в.: к
парламентаризму и гражданскому
обществу. Просвещенный абсолютизм
10 а
10 б
10 а
10 б
21.2
10 а
10 б
25.2
10 а
10 б
46
Православная церковь в XVIIXVIII веках.
28..2
10 а
10 б
1. Урок изучения новых знаний. Проблемная
лекция.
2. Урок практического применения знаний и
умений. Урок-исследование
Абсолютизм в Европе и в России: общее и
особенное. Предпосылки и условия
формирования самодержавной власти в
России. От самодержавия к абсолютизму.
1. Урок изучения новых знаний.
2. Урок – конференция.
Основа социальной политики властей
России в XVII в.; объективные и
субъективные факторы, определяющие ее
направленность; причины прекращения
массовых городских восстаний, роста
национальных движений в XVIII в.
1. Урок изучения новых знаний.
2. Урок практического применения знаний и
умений.
Многоконфессиональность. Православие и
его роль в жизни российского общества.
Знать: исторические предпосылки перехода к
абсолютизму; значение Нидерландской
революции; причины и итоги Английской
революции. Личности: Людовик XIV, Карл I,
Оливер Кромвель, Вильгельм Оранский, Фридрих
II, Иосиф II. Понятия: абсолютизм, республика,
гражданское общество, просвещённый
абсолютизм, парламентская демократия. Уметь:
обсуждать проблемные вопросы
Знать: взаимосвязь понятий «абсолютизм» и
«самодержавие», когда и в связи с чем имели
место попытки ограничения самодержавной
власти в России. Личности: Михаил Романов,
Алексей Михайлович, Петр I, Анна Иоанновна,
Екатерина II, Феофан Прокопович. Понятия:
абсолютизм, самодержавие, опричнина, империя,
«кондиции». Уметь: сравнивать, находить общее
и особенное в абсолютизме Европы и России
Знать: крупнейшие крестьянские, городские,
национальные, старообрядческие выступления;
участников социальных движений; Личности:
Хлопок, Илейка Муромец, Болотников, Разин,
Булавин, Пугачев, Салават Юлаев. Понятия:
крестьянская война, крестьянское восстание,
«Бунташный век». Уметь: работать с текстом
учебника; заполнять таблицу
Знать: особенности отношения православной
церкви и государства на различных этапах
истории, отношения власти с другими
конфессиями; секуляризация церковных земель в
1764 г. Личности: патриархи Иов, Филарет,
Никон и Адриан; Феофан Прокопович. Понятия:
Письменные
задания
Решение
познавательн
ых задач
Сочетание
письменного
и устного
опроса
Письменные
задания
Решение
познавательн
ых задач
Сочетание
письменного
и устного
опроса
Сочетание
устного и
письменного
ответов
Сочетание
47
48
49
50
51
Общество и государство в
России в XVII-XVIII веках.
Изменение места и роли
России в европейской
политике в XVI-XVII вв.
4.3
10 а
10 б
4.3
10 а
10 б
Российская империя - великая
европейская держава.
11.3
Обобщение по теме: «Россия и
мир в раннее Новое время».
14.3
Контрольная работа по
теме: «Россия и мир в раннее
Новое время»
18.3
10 а
10 б
10 а
10 б
Синоидальный период в истории Русской
православной церкви. Секуляризация
церковных земель. Конфессиональная
политика и межконфессиональные
отношения.
многоконфессиональность, секуляризация.
Уметь: находить общее и различие в попытках
самодержавной власти поставить церковь в
России под контроль верховной власти в XVIIXVIII вв.
1. Урок изучения новых знаний.
2. Урок практического применения знаний и
умений.
Знать: причины изменения места и роли России в
европейской политике в XVII-XVIII вв.; основные
направления внешней политики России.
Понятия: национальное самосознание,
имперское сознание, европеизация России.
Уметь: работать с картой, структурировать
учебный материал в виде таблицы
Изменение места и роли России в
европейской политике в XVI-XVII
вв.Западное, южное и восточное
направление внешней политики. Рост
национального самосознания и становление
имперского сознания.
1. Урок практического применения знаний и
умений.
2. Урок контроля знаний, умений, навыков.
10 а
10 б
Название темы раздела: «Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества»
52
Промышленный переворот во
второй половине XVIII-XIX
вв.
21.3
10 а
10 б
Урок изучения новых знаний. Проблемная
лекция
Промышленная революция: сущность и
значение. Индустриальное общество.
Развитие капиталистических отношений.
Мировой рынок, колониальные империи и
империализм. Традиционные общества
Знать: основные вопросы темы, ключевые
понятия, выдающихся личностей. Уметь:
осуществлять поиск нужной информации по
заданной теме в источниках различного типа;
представлять результаты изучения исторического
материала в формах реферата, презентации
проектов
устного и
письменного
ответов
Письменные
задания
Сочетание
устного и
письменного
ответов
Письменные
задания
Сочетание
устного и
письменного
ответов
Контрольная
работа
Количество часов: 18+1
Знать: хронологические рамки промышленной
революции; признаки и особенности
индустриального общества. Понятия:
промышленная революция (переворот),
урбанизация, индустриальное общество,
империализм, колониальная экспансия. Уметь:
определять связь между промышленной
революцией и модернизацией; анализировать,
Сочетание
устного и
письменного
ответов
53
54
55
56
57
Революции Нового времени и
их место в историческом
процессе второй половины
XVII и XIX вв.
1.4
Развитие политической
системы стран Европы и Сев.
Америки к концу XIX в.
4.4
Рождение современных
идеологий.
Начало становления
индустриального общества в
России.
Россия в системе мировой
экономики
10 а
10 б
10 а
10 б
11.4.
15.4
18.4
Востока в условиях европейской
колониальной экспансии
делать выводы
1. Урок изучения новых знаний.
2. Урок практического применения знаний и
умений.
Знать: причины, задачи, основные события,
итоги, значение революций; особенности
политической модернизации в странах Европы и
США. Понятия: политическая модернизация,
конституция, гражданское общество,
конституционная монархия, республика. Уметь:
выделять признаки революции; находить
взаимосвязь модернизации и революции
Модернизация и революции Нового времени.
Война за независимость английских колоний
в Северной Америке - Американская
революция конца XVIII в. Великая
французская революция конца XVIII в.,
политическая модернизация и революция
1848— 1849 гг.
10 а
Урок изучения новых знаний.
10 б
Век Просвещения. Значение идеологии
Просвещения для становления
индустриального общества. Либерализма и
консерватизм. Социализм и радикализм.
Национальные движения и идеологии.
10 а
10 б
1. Урок изучения новых знаний.
2. Урок практического применения знаний и
умений. Семинар
10 а
Индустриальное общество и особенности
перехода к нему России. Демографические
процессы.
10 б
Знать: значение идеологии Просвещения для
становления индустриального общества;
представителей, идеи и учения идеологий XIX в.
Личности: Дидро, Вольтер, Локк, Монтескье,
Руссо, Смит, Оуэн, Фурье, Сен-Симон, Прудон,
Маркс, Энгельс, Бакунин, Бернштейн, Бисмарк,
Кавур, Гарибальди. Понятия: век Просвещения,
рационализм, прогресс, общественного договора,
либерализм, консерватизм, социализм,
радикализм, коммунизм, национальная
идеология. Уметь: определять особенности
идеологии Просвещения; давать характеристику
идей.
Знать: причины роста численности населения
России; суть усиления позиций разночинцев в
российском обществе; причины промышленного
роста страны и его экономические и социальные
последствия; традиционные и новые
индустриальные центры России;
Личности: Ползунов, Кулибин;
Понятия: индустриальное общество,
демографические процессы.
Сочетание
устного и
письменного
ответов
Письменные
задания
Сочетание
устного и
письменного
ответов
Сочетание
устного и
письменного
ответов
Письменные
задания
58
59
60
61
62
63
64
Российские реформы первой
половины XIX века: причины
и цели.
22.4
Эпоха «Великих реформ»
Александра II: причины, цели,
противоречия.
25.4
Российская власть и общество
в первой половине XIX века.
29.4
Русская философская мысль:
поиск оптимальной модели
общественного развития.
2.5
Человек в эпоху становления
индустриального общества в
России и мире.
6.5
Наука в эпоху становления
индустриального общества в
России и мире.
13.5
Обобщение по теме: «Россия и
мир в эпоху становления и
развития индустриального
16.5
10 а
10 б
10 а
10 б
10 а
10 б
10 а
10 б
10 а
10 б
10 а
10 б
10 а
10 б
1. Урок изучения новых знаний. Лекция с
элементами беседы.
2. Урок практического применения знаний и
умений
Реформы системы государственного
управления, отмена крепостного права.
Реформы 1860— 1870-х годов. Метод и
темпы реформирования. Отношение власти
и общества к реформам. Оценка
результативности реформ.
1. Урок новых знаний. Лекция.
2. Урок - семинар
Декабристы. Славянофилы и западники.
«Хождение в народ». Народники, либералы и
консерваторы.
1. Урок изучения новых знаний. Лекция с
элементами беседы.
2. Урок практического применения знаний и
умений
Человек и пространство. Человек и техника.
Человек и город. Человек и жилище. Человек
в движении. Основные направления научнотехнического прогресса. Изменение
социальной структуры индустриального
общества. Завершение промышленного
переворота в России
1. Урок практического применения знаний и
умений.
Знать: причины, смысл, инициаторов реформ
XVIII-XIX вв.; причины непоследовательности и
робости реформаторских усилий властей; роль
системы образования в российских реформах.
Личности: Александр I, Александр II, Лагарп.
Понятия: реформа.
Уметь: извлекать необходимую информацию из
текста учебника, схем и документов
Сочетание
устного и
письменного
ответов
Знать: причины зарождения революционного
направления и его усиления в пореформенный
период. Личности: Александр I, Николай
I,Александр II, Александр III, Уваров,
Грановский, Кавелин, Бакунин, Герцен, Огарев,
Чернышевский. Понятия: теория официальной
народности, западники, славянофилы,
либерализм, консерватизм. Уметь: выявлять
особенности российского либерализма и его
отличие от западноевропейского
Сочетание
устного и
письменного
ответов
Знать: как изменилось пространство в эпоху
становления и развития индустриального
общества; каковы технические открытия и
изобретения, новые явления в промышленности,
на транспорте, в средствах связи; Уметь:
работать с текстом учебника, документами,
анализировать, делать выводы; высказывать свое
мнение, аргументировать его; устанавливать
причинно-следственные связи
Решение
познавательн
ых задач
Знать: основные вопросы темы, ключевые
понятия, выдающихся личностей. Уметь:
осуществлять поиск нужной информации по
Сочетание
устного и
письменного
Письменные
задания
Письменные
задания
Письменные
задания
общества».
65
66
67
68
69
70
2. Урок контроля знаний, умений, навыков.
Контрольная работа:
«Россия и мир в эпоху
становления и развития
индустриального общества»
19.5
Обобщение: «Россия и мир.
Древность».
21.5
Обобщение: «Россия и мир.
Средневековье».
22.5
Обобщение: «Россия и мир.
Новое время».
27.5
10 а
10 б
10 а
10 б
10 а
10 б
Исторический процесс и историческая
наука. Цивилизации Древнего мира.
Древнейшая история нашей Родины. Россия
и мир в эпоху Средневековья. Россия и мир в
раннее Новое время. Россия и мир в эпоху
становления и развития индустриального
общества
10 а
10 б
Итоговая контрольная
работа
28.5
Защита проектов:
«Древность, средневековье и
новое время на территории
Югры» (внеурочная форма)
28.5
10 а
10 б
10 а
10 б
Контроль знаний, умений и навыков.
заданной теме в источниках различного типа;
представлять результаты изучения исторического
материала в формах реферата, презентации
проектов
ответов
Контрольная
работа
Знать: основные вопросы курса, особенности
исторического пути России, ее роль в мировом
сообществе; ключевые понятия, выдающихся
личностей и каков их вклад в историю. Уметь:
объяснять смысл и значение важнейших
исторических понятий; давать характеристику
историческим деятелям; читать историческую
карту; анализировать; делать выводы;
высказывать свое мнение; представлять
исторический материал в виде схемы, таблицы,
тезисного плана; давать развернутый или краткий
ответ; работать с тестами
Сочетание
устного и
письменного
ответов
Знать: основные вопросы курса, ключевые
понятия, выдающихся личностей. Уметь:
осуществлять поиск нужной информации по
заданной теме в источниках различного типа
Контрольная
работа
Использовать полученные знания и личный
жизненный опыт для решения познавательной
задачи — составления проекта.
защита
проектов
Сочетание
устного и
письменного
ответов
Сочетание
устного и
письменного
ответов
6. Описание учебно-методического (в том числе электронных ресурсов) и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
Методические пособия для учителя:
1. Алексашкина, Л. Н. Оценка качества подготовки выпускников средней школы по истории
[Текст]: для учителей / Л. Н. Алексашкина. - М. : Просвещение, 2008.
2. Безносов, А. Э. История России и мир. 9-11 классы [Текст] : тесты: учеб.-метод. пособие /
А. Э. Безносов, Ю. В. Кушнерева. - М. : Дрофа, 2001.
3. Дорожкина, Н И Современный урок истории. Использование мультимедийных
презентаций. 5-11 классы [Текст] / Н. И. Дорожкина. - М. : ВАКО, 2009.
4. Загладин, Н В. Всемирная история ХХ в. [Текст] : для учителя / Н. В. Загладин. - М. :
Просвещение, 2009. .
5. История. 5-11 классы [Текст] : технологии современного урока / авт.-СОСТ. В. В. Гукова
[и др.]. - Волгоград: Учитель, 2009.
6. Кириллов, В. В. Отечественная история в схемах и таблицах [Текст] / В. В. Кириллов.М:
Эксмо, 2010.
7. Нестандартные уроки в школе. История (8-11 классы) [Текст] / авт.-СОСТ. Н. С. Кочетов. Волгоград: Учитель, 2002.
8. Петрович, В. Г. Уроки истории: Всеобщая история [Текст] : метод. пособие / В. Г.
Петрович, Н. М. Петрович. - М. : ТЦ Сфера, 2004.
9. Саяnин, В. В. История России. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ-2010, базовый
уровень 10-11 кл. [Текст] : учеб.-метод. пособие / В. В. Саяпин. - Ростов н/Д. : Легион, 2009.
10. Степанищев, А. Т. Опорные конспекты по истории России. 6-11 классы [Текст] : пособие
для учителя / А. Т. Степанищев. - М. : Гуманитарный издательский центр «Владос», 2003.
11. Сурмина, И О. Открытые уроки истории России. 9-11 классы [Текст] / И. О. Сурмина, Н.
И. Шильнова. - Ростов н/Д. : Феникс, 2008.
12. Тесты и творческие задания к интегрированным урокам гуманитарного цикла. 5-11
классы [Текст] / авт.-СОСТ. И. В. Арисова. - Волгоград: Учитель, 2008.
13. Чернова, М Н. Справочник учителя истории. 5-11 классы [Текст] : справочник. - М.
:Экзамен, 2008.
Дополнительная литература для учителя:
1. Иллюстрированная история СССР [Текст]. - М.: Мысль, 1987.
2. Мир в ХХ в. [Текст]. - М., 2001.
3. Учебные задачи по истории России и зарубежных стран. 10-11классы [Текст] / сост.
Н. А. Григорьева, А. В. Хорошенкова. - Волгоград: Учитель - АСТ, 2004.
4. Энциклопедия искусства ХХ века [Текст] / авт.-СОСТ. О. Б. Краснова. - М., 2002.
Дополнительная литература для учащихся:
1. История мировой культуры [Текст] : справочник школьника. - М., 1996.
2. Сто великих битв [Текст]. - М.: Вече, 2001.
3. Сто великих картин [Текст]. - М.: Вече, 2001.
4. 1000 вопросов и ответов по истории [Текст] : учеб. пособие / под общ. ред. Л. Н.
Алексашкиной. - М. : АС Т, 1996.
Рекомендуются также: сборники КИМов; методика подготовки к ЕГЭ; сборники из серии
«Репетитор»; тренировочные задания; сборники заданий; СD-диск «История. Подготовка к
ЕГЭ».
Учебно-методическое обеспечение
1. Печатные пособия.
Таблицы по истории России и всеобщей истории (синхронистические, хронологические,
сравнительные, обобщающие).
Схемы по истории России и всеобщей истории (отражающие причинно-следственные связи,
системность ключевых событий, явлений и процессов истории).
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по истории России и всеобщей
истории века.
Портреты выдающихся деятелей истории России и всеобщей истории.
Атласы:
Атласы по всеобщей истории с комплектом контурных карт.
Атласы по истории России с комплектом контурных карт.
Альбомы демонстрационного и раздаточного материала (материалы по истории культуры и
искусства, по образу жизни в различные исторические эпохи, по истории развития
вооружений и военного искусства, техники и технологии) по истории России и всеобщей
истории.
2. Информационно-коммуникативные пособия.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по истории России и
всеобщей истории.
Электронно-звуковые пособия.
Видеофильмы по истории России и всеобщей истории.
Аудиозаписи и фонохрестоматия по истории России и всеобщей истории.
Слайды (диапозитивы) по истории России и всеобщей истории.
Технические средства обучения.
Учебно-практическое оборудование.
7. Требования к уровню подготовки обучающихся
Методической основой программы курса являются цивилизационный подход в сочетании со
стадиальным, теория модернизации и представление о многофакторности исторического процесса.
Именно поэтому, изучение данного курса будет направлено направленно на достижение следующих
целей:
•
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
•
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в
их взаимосвязи и хронологической последовательности;
•
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
•
формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм
и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе,
толерантного отношения к представителям других народов и конфессий.
В свою очередь предъявляются следующие требования к уровню подготовки учащихся.
Ученик должен знать/понимать:
•
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
•
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
уметь:
• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
•
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
•
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе
сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по
заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе
учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
•
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной
жизни;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
•
•
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
8. Реализация воспитательной компоненты
Введение в историю
Интеллектуальное воспитание: формирование отношение к образованию как общечеловеческой
ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному
овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного
успеха в жизни.
Формирование коммуникативной культуры: формирование у обучающихся знаний в области
современных средств коммуникации и безопасности общения.
Человечество в эпоху Древнего мира и средневековья
Культуротворческое и эстетическое воспитание: формирование
обучающихся навыков
культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к
достижениям общечеловеческой и национальной культуры.
Социокультурное
и
медиакультурное
воспитание:
формирование
опыта
восприятия,
производства и трансляции информации, пропагандирующей принципы межкультурного
сотрудничества, культурного взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества,
и
опыта
противостояния
контркультуре,
деструктивной
пропаганде
в
современном
информационном пространстве.
Мир в Новое время.
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству: формирование у обучающихся
представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности,
общества и государства.
Гражданско-патриотическое:
развитие
компетенции
и
ценностных
представлений
о
верховенстве закона и потребности в правопорядке, общественном согласии и межкультурном
взаимодействии.