Задания на развитие мышления

Задания на развитие мышления
Задание Б.
При работе с исключением слов-понятий, чтобы плохая техника чтения детей не повлияла на
выполнение главной цели задания, целесообразно читать детям предлагаемые наборы словпонятий.
Б. Инструкция: "Здесь написаны слова. Одно слово по смыслу не подходит. Скажи, какое это
слово".
Река, озеро, море, мост
Кукла, песок, мяч, юла
Синица, голубь, птица, воробей
Деревянный, легкий, железный, пластмассовый
Анализ результатов выполнения:
4 балла - выполняет 8 заданий (задания А и Б) самостоятельно, требуется только стимулирующая
помощь
3 балла - выполняет 6 заданий, требуется обучение и помощь не более, чем в двух случаях
2 балла - выполняет 4 и менее заданий, обучение и помощь требуется в 3 случаях (логический
перенос затруднен)
1 балл - ребенок не принимает задания. Помощь оказывается неэффективной.
Методика " Исключи слова" ( варианты для детей от 7 лет) .
Методика предназначена для исследования аналитико-синтетической деятельности сферы
мышления у детей и подростков, их умения выделять и строить обобщения понятий.
Инструкция: "Какое понятие в каждом из перечней является лишним? Почему? "Время - 5 минут,
предлагается 10 заданий
Для детей 7-10 лет
Роза, фиалка, ромашка, горох, лилия
Река, озеро, мост, пруд, море
Кукла, скакалка, песок, мяч, юла
Стол, ковер, кресло, кровать, табурет
Тополь, береза, орешник, липа, осина
Курица, петух, орел, индюк, гусь
Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат
Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля
Число, деление, сложение, вычитание, умножение
Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный
Ключ: 1) горох, 2) мост, 3)скакалка, 4) ковер, 5) орешник, 6) орел, 7) указка, 8) Петров, 9) число,
10) грустный.
1
Для детей 10-12 лет
дуб, дерево, ольха, тополь, ясень.
Василий, Фёдор, Иван, Петров, Семён
молоко, сыр, сметана, мясо, простокваша
секунда, час, год, вечер, неделя
горький, горячий, кислый, соленый, сладкий
футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол
темный, светлый, голубой, яркий, тусклый
самолет, пароход, техника, поезд, дирижабль
смелый, храбрый, решительный, злой, отважный
треугольник, отрезок, длина, квадрат, круг
приставка, предлог, суффикс, окончание, корень
дождь, снег, осадки, иней, град
запятая, точка, двоеточие, тире, союз
сложение, умножение, деление, слагаемое, вычитание
круг, квадрат, треугольник, трапеция, прямоугольник
Ключ: 1) дерево, 2) Петров, 3) мясо, 4) вечер, 5) горячий, 6) плавание, 7) голубой, 8) техника, 9)
злой, 10) длина, 11) предлог, 12) осадки, 13) союз, 14) слагаемое, 15) круг.
Для детей старше 12 лет
дряхлый, старый изношенный, маленький, ветхий
смелый храбрый, отважный, злой, решительный
Василий, Фёдор, Семен, Иванов, Порфирий
молоко сливки, сыр, сало, сметана
скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо
глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий
лист, почка, кора, дерево, сук
дом, сарай, изба, хижина, здание
берёза, сосна, дерево, дуб, ель
ненавидеть, презирать, негодовать, возмущать, наказывать
темный, светлый, голубой, ясный, тусклый
гнездо, нора, муравейник, курятник, берлога
неудача, крах, провал, поражение, волнение,
молоток, гвоздь, клещи, топор, долото
минута, секунда, час, вечер, сутки
2
Задание 1. Прочитайте слова в скобках. Подчеркните те слова, которые являются наиболее
существенными для данного предмета.
А) БОЛЬНИЦА (сад, врач, помещение, радио, больные)
Б) ШКОЛА (здание, ученики, мел, доска, буквы)
В) РЕКА (вода, берег, рыба, рыболов, тина)
Г) КНИГА (картинка, слово, бумага, читатель, библиотека)
Д) СПОРТ (медаль, стадион, победа, соревнование, музыка)
Е) КОМПЬЮТЕР (экран, клавиатура, считает, выполняет команды)
Ж) ПРИНТЕР (печатает, белый, бесшумный, подключён к компьютеру)
Задание 2. Укажите предмет, характерным
признаком которого является:
Задание 4. Чем отличается:
А) Окно от двери.
А) Шкала с делениями.
Б) Указка от карандаша.
Б) Выставление оценок и запись замечаний.
В) Круг от овала.
В) Прослушивание музыки.
Г) Лист берёзы от листа клёна.
Г) Просмотр фильмов.
Задание 3. Нарисуйте предметы,
существенными признаками которых
являются следующие: круглый и съедобный;
круглый и несъедобный.
Задание 5. Чем похожи слова каждой
группы? Как можно одним словом назвать
каждую из предложенных групп?
А) Шоссе, дорога, тропинка.
Б) Город, деревня, посёлок.
В) Сложение, деление, вычитание.
Задания, направленные на формирование умений производить основные
логические операции над понятиями: обобщение, ограничение, деление и
определение
А) Задания на установление закономерностей.
Задание 1. Вставьте пропущенные числа:
А)
5, 15, ____, 35, ____, 55;
Б)
14, 24, ____, ______, 54;
В)
2, 12, 22, _____, _____, ______;
Г)
1,3, _____, _____, 9, _____;
Д)
2, 4, 6, ______, ______, ______;
3
Задание 2. определите закономерность повторения фигур и дорисуйте последовательности.
Задание 3. Какая из фигур должна стоять в пустой клетке таблицы?
Задание 4. определите закономерность повторения последовательности и нарисуйте эту
последовательность: дерево, куст, цветок, дерево, куст, цветок…
Б) Задания на объединение и разделение объектов по каким-либо признакам.
Задание 1. Назовите одним словом следующие группы чисел:
А) 2, 4, 6, 8, …
Б) 1, 3, 5, 7, …
В) 2, 4, 7, 9, 5, 6, …
Г) 18, 25, 33, 48, 56, …
Задание 2. Перечислено несколько предметов. Как их можно назвать одним словом?
А) Суп, гуляш, каша, кисель.
Б) Курица, гусь, утка, индейка.
В) Лошадь, корова, овца, свинья.
Г) Волк, лиса, медведь, заяц.
Д) Картофель, свекла, лук, капуста.
Е) Туфли, сапоги, кроссовки, тапочки.
4
Задание 3. Какое слово лишнее в каждой группе? Вычеркните его. Назовите существенный
признак полученной группы. Дайте название каждой группе слов.
А) Ель, сосна, кедр, берёза.
Б) Лук, огурец, яблоко, морковь.
В) Гриб, ландыш, ромашка, василёк.
Задание 4. Разделите следующие числа на две группы: чётные, нечётные, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Задание 5. Разделите данные слова на группы по количеству слогов: пенал, ваза, лампа, абажур,
перо, карандаш, тыква, парта, линейка, тетрадь, стол, пол, ручка, молоток, корень. Сколько групп
получилось?
Задание 6. Впишите данные слова в соответствующие столбцы таблицы: кукла, ботинки, пенал,
валенки, мяч, портфель, ручка, тапочки, мишка, туфли, тетрадь, волчок, карандаш, кроссовки,
пистолет.
Обувь
Игрушки
Школьные вещи
Задание 7. числа 1, 2, 3, 5, 8, 12, 16, 24, 35, 48 распределите на две группы: однозначные и
двузначные. В какой строке таблицы распределены на группы правильно?
1
1,2,3,5,12
8,16,24,35,48
2
1,2,3,5,8,16
12,24,35,48
3
1,2,3,5,8
12,16,24,35,48
4
2,3,5,8
12,6,16,24,35,48
Игровые развивающие задания и упражнения для развития понятийного
мышления.
Задание 1. Обобщение рядов конкретных понятий при помощи родовых определений. Детям
предлагается обобщить несколько групп конкретных понятий и назвать одним словом следующие
группы:
тарелка, стакан, кружка, блюдце;
суп, каша, котлета, пюре;
стол, стул, диван, кресло, шкаф;
берёза, липа, ель, сосна, осина;
рубашка, платье, юбка, брюки;
воробей, голубь, ворона, синица, гусь, утка;
тапки, валенки, сапоги, сандалии, туфли;
карась, щука, окунь, лещ.
5
Задание 2. Конкретизация понятий. Нужно назвать предметы и явления, которые входят в более
широкие понятия. Можно спросить детей о следующих категориях: деревья, животные, игрушки,
имена, мебель, обувь, овощи, одежда, посуда, птицы, рыбы, фрукты, цвета, ягоды и т.д.
Задание 3. Обобщение рядов понятий более широкого объёма. Ученикам даются для обобщения
5 групп понятий, и они должны рассказать, что общего между названными категориями, чем схожи
те понятия, которые вошли в одну группу:
птицы, звери, рыбы;
деревья, травы, цветы, кустарники;
мебель, посуда, одежда;
часы, весы, градусники;
пожар, наводнение, ураган.
Задание 4. Классификация. Детям раздают 16 карточек с изображение птиц, рыб, посуды, мебели
– по 4 для каждой группы и просят разделить все карточки на группы, чтобы в каждой были
рисунки, которые можно назвать одним словом. Затем учащихся просят объединить получившиеся
группы в две, максимально похожие, и объяснить, почему они так сделали.
Задание 5. Нужно сравнить пары объектов по представлению, найти признаки различия и
сходства: одуванчик и ромашка; клубника и земляника; ель и берёза; яблоня и клён; роза и
колокольчик; кошка и собака; курица и утка; самолёт и чайка; животные и растения.
Задание 6. Ученики должны отгадать, какой предмет спрятан, по его описанию. Для этого
необходимо подобрать какой-либо предмет или его изображение. Не показывая детям, нужно
описать этот предмет: его форму, цвет, фактуру.
Задание 7. Игра “Что лишнее?”
Даётся группа понятий, из которых дети должны выбрать лишнее и дать общее название
остальным. Игра возможна в двух вариантах: словесном и наглядном.
В словесном варианте предлагаются группы по четыре слова, необходимо выделить, какое слово
лишнее и не подходит к остальным, и как назвать одним словом (или объяснить сходство)
оставшиеся:
капуста, картошка, помидор, яблоко;
синий, красный, красивый, зелёный;
мама, человек, папа, сестра;
старый, дряхлый, маленький, ветхий;
берёза, сосна, клён, осина;
ботинок, нога, сапог, туфля;
зима, весна, лето, октябрь;
кисель, компот, лимонад, мороженое и т.д.
Задание 8. Игра “Спорщики”. Ученикам предлагается поспорить с учителем. Какое бы слово он
ни произнёс, дети должны говорить ровно наоборот и чем быстрее, тем лучше: белый-чёрный;
большой-маленький; быстрый-медленный; весёлый-грустный; грязный-чистый; открытыйзакрытый; старый-новый; кричать-шептать; ломать-чинить и т.д.
6
Задание 9. Игра “Плохо или хорошо?” Детям предлагается некий объект(ситуация), и они
должны объяснить, в чём его положительная и отрицательная сторона. Например, мороженое –
хорошо, потому что вкусно, плохо – потому, что может горло заболеть.
Даются такие слова: дождь, телевизор, конфета, собака, цветы, комары, бегать, заболеть, лук,
ветер, кошка, компьютер, музыка, нож, огонь, солнце и др.
Задание 10. Игра “Слова – накладки”.
Ученики придумывают слова – накладки, затем выбирают самое смешное или оригинальное слово,
объясняя, почему они так думают.
Можно предложить такие задания:
комар + марка = комарка;
зебра + ракушка = зебракушка;
дерево + ворона = дереворона и т.д.
Упражнения для развития мыслительных операций анализа и синтеза
Задание 1. “Анаграмма”
Составить слова, переставив буквы:
АЛИГ ЕОСЛ ОТЛЕ Задание 2. “Зашифрованное слово”
Составить слово из первых слогов, данных слов:
КАША
РЕКА
ТАРЕЛКА
Задание 3. “Эхо”
Составить слова, отделив первые буквы от данных слов:
ШМЕЛЬ –
МУХА –
РОСА –
Задание 4. “Зашифрованное слово”
Составить слово из первых слогов, данных слов:
МОЛОКО
НЕВОД
ТАРАКАН
7
Задание 5. “Анаграмма” (спрятанное слово)
Составить слова, переставив буквы:
ОГОЛАВ –
АБАРН –
ОСОКЛ –
Задание 6.
Составить новые слова, исключив одну букву из данных слов:
ПЛУГ –
ШАРФ –
КОРМ –
Задание 7.
Составить слово из вторых слогов, данных слов:
ЗМЕЯ
РАМА
Задание 8. “Занимательная лесенка”
Составить слова по данной модели.
Задание 9. “Змейка”
Составить слова по данной модели.
А_____
_А____
__А___
___А__
____А_
_____А
____А_
___А__
__А___
_А____
А_____
8
Упражнения на нахождение существенных признаков предметов
Задание 1. Выделить два слова, наиболее существенные для слова, стоящего перед скобками:
Лес (лист, деревья, яблоня, охотник, кустарник)
Река (берег, рыба, тина, вода, рыболов)
Задание 2. Спорт (стадион, оркестр, награда, состязание, зрители)
Больница (сад, врач, радио, больные, помещение)
Задание 3.Пение (звон, голос, искусство, мелодия, зрители)
Война (пушки, солдаты, сражения, аэроплан, ружья)
Упражнения – логические задачи
Задача 1. Иван Фёдорович – отец Марины Ивановны, Коля – сын Марины Ивановны. Кем Коля
приходится Ивану Фёдоровичу?
Задача 2. Мама, папа и я сидели на скамейке. В каком порядке мы сидели, если известно, что я
сидел слева от папы, а мама – слева от меня?
Задача 3. Толя поймал окуня, ерша, щуку. Щуку он поймал раньше, чем окуня, а ерша позже, чем
щуку. Какую рыбу Толя поймал раньше других?
Можно ли сказать, какая рыба поймана последней?
Задача 4. Шли два отца и два сына, несли три апельсина. Сколько апельсинов нёс каждый?
Задача 5. Меня зовут Толя. У моей сестры только один брат. Как зовут брата моей сестры?
Задача 6. Коля выше Васи, но ниже Серёжи. Кто выше: Вася или Серёжа?
Задача 7. К празднику ученики украшают здание школы с четырех сторон 12 флажками. Их надо
расставить так, чтобы было по 4 флажка с каждой стороны. Нарисовать ответ.
Задача 8. Термометр показывает три градуса мороза. Сколько градусов покажут два таких
термометра.
Задача 9. Верёвку разрезали в шести местах. Сколько частей получилось?
Задача 10. Когда гусь стоит на одной ноге, он весит 3 кг. Сколько будет весить гусь, если он
встанет на две ноги?
Игры для развития функций мышления
Игра 1. Составление предложений.
Детям предлагается три слова, не связанные по смыслу, например, “озеро”, “карандаш”, “медведь”.
Детям надо составить как можно больше предложений, которые обязательно включали бы в себя
эти три слова (можно менять падеж и использовать другие слова). Ответы могут быть банальными
(“Медведь упустил в озеро карандаш”), сложными, с выходом за пределы ситуации, обозначенной
9
тремя исходными словами и введением новых объектов (“Мальчик взял карандаш и нарисовал
медведя, купающегося в озере”), и творческими, включающими эти предметы в нестандартные
связи (“Мальчик, тонкий, как карандаш, стоял возле озера, которое ревело, как медведь”).
Игра 2. Исключение лишнего.
Предлагается любые три слова, например, “собака”, “помидор”, “солнце”. Детям надо оставить
только те слова, которые обозначают в чём – то сходные предметы, а одно слово “лишнее”, не
обладающее этим общим признаком, исключить. Следует найти как можно больше вариантов
исключения лишнего слова, а главное – больше признаков, объединяющих оставшуюся пару слов
и не присущих исключённому, лишнему. Не пренебрегая вариантами, которые сразу же
напрашиваются (исключить “собаку”, а “помидор” и “солнце” оставить, потому что они круглые),
желательно поискать нестандартные и в то же время очень меткие решения. Побеждает тот, у кого
ответов больше.
Игра 3. Поиск аналогов.
Называется какой – либо предмет или явление, например, “вертолёт”.
Детям необходимо выписать как можно больше аналогов, т.е. других предметов, сходных с ним по
различным существенным признакам. Следует также систематизировать эти аналоги по группам в
зависимости от того, с учётом какого свойства заданного предмета они подбирались. Например, в
данном случае могут быть названы “птица”, “бабочка” (летают и садятся); “автобус”, “поезд”
(транспортные средства); “ штопор” (важные детали вращаются) и др. Побеждает тот , кто назвал
наибольшее число групп аналогов.
Игра 4. Способы применения предмета.
Называется какой – либо хорошо известный предмет , например, “книга”. Надо назвать как можно
больше различных способов его применения: книгу можно использовать как подставку для
кинопроектора, можно ею прикрыть от посторонних глаз бумаги на столе и т. д. Следует ввести
запрет на называние безнравственных, варварских способов применения предметов. Побеждает
тот, кто укажет большее число различных функций предметов.
Игра 5. “Ну-ка, отгадай!”
Класс делится на две группы. Первая группа задумывает какой-либо предмет. Вторая группа
должна отгадать, задавая вопросы. На эти вопросы первая группа имеет право отвечать только “да”
или “нет”. Дети из двух групп встают в две линии напротив друг друга. Сначала задаёт вопрос
первый ребёнок из второй группы : “Оно живое?”. Первый ребёнок из первой группы отвечает:
“Да”. Затем задаёт вопрос второй ребёнок из второй группы: “Я его видел?”. Второй ребёнок из
первой группы отвечает: “Да”. И т.д. после угадывания предмета группы меняются ролями.
Игра 6. “Определим игрушку”.
Дети приносят на игру какую-либо игрушку. Выбирается водящий. Он выходит за дверь. Учитель с
ребятами придумывают какую-нибудь историю, в которой главным персонажем является одна из
игрушек. Приглашается водящий. Ребята рассказывают ему придуманную историю, не называя
главного персонажа, а заменяя его местоимениями “он” или “она”. Ведущий должен показать
игрушку, являющуюся главным персонажем рассказанной истории. Если водящий угадал
правильно, выбирается другой ведущий и игра повторяется.
10
Тест на коэффициент интеллекта (IQ)
Содержание понятие "интеллект" понимается по-разному - это и эквивалент понятия общей
одаренности личности, совокупность общих умственных способностей, и символ обучаемости
человека всему новому, как теоретическим знаниям, так и практическим действиям, и общий
регулятор поведения всех уровней и т.д. Общий интеллект понимается как сложное интегральное
качество психики, определенный синтез свойств, обеспечивающий в совокупности успешность
любой деятельности. Показателем общего интеллекта является успешность выполнения всех
заданий методики.
Желание испытать свои силы связано с известным стремлением человека познать самого себя. Это
оправданное и очевидное стремление относится не к конечной цели - достичь самопознания.
Призыв "познать самого себя" воспринимается не только как задача, способная доставить радость
только на этапе ее разрешения. Задача неисчерпаема, а цель относится к категории абсолютной
истины. Исследователю задача ставится в порядке самопроверки, т.е. определение способностей
отдается в руки испытуемого. Тест в этом случае поставляет и инструмент и программу
исследования интеллекта.
Ни один тест нельзя считать универсальным. Он пригоден лишь для ограниченной группы людей.
В предложенном тесте Г.Ю.Айзенка уделяется внимание нескольким важным в исследовании
интеллекта психологическим характеристикам. Это скорость протекания умственных процессов
(мышления), настойчивость и самоконтроль.
Инструкция: На выполнение теста дается ровно 30 минут. Не задерживайтесь слишком долго над
одним заданием. Быть может вы находитесь на ложном пути и лучше перейти к следующей задаче.
Но не сдавайтесь слишком легко; большинство заданий поддается решению, если вы проявите
немного настойчивости. Продолжать размышлять над заданием или отказаться от попыток и
перейти к следующему - подскажет здравый смысл. Всякий человек в силах решить часть
предлагаемых заданий, но никто не в состоянии справиться со всеми заданиями за полчаса.
Ответ на задание состоит из одного числа, буквы или слова. Точки обозначают количество букв в
пропущенном слове. Для решения некоторых заданий потребуется использовать
последовательность букв русского алфавита без буквы "ё". Иногда нужно произвести выбор из
нескольких возможностей, иногда вы сами должны придумать ответ. Ответ напишите в указанном
месте. Если вы не в состоянии решить задачу - не следует писать ответ наугад.
Тест не содержит "каверзных" заданий, но всегда приходится рассмотреть несколько путей
решения. Прежде чем приступить к решению, удостоверьтесь, что вы правильно поняли, что от вас
требуется.
1. Выберите нужную фигуру из четырех пронумерованных.
11
2. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго.
ОБЫ(...)КА
3. Решите анаграммы и исключите лишнее слово.
ААЛТЕРК
КОЖАЛ
ДМОНЧЕА
ШКААЧ
4. Вставьте недостающее число.
5. Вставьте пропущенное слово.
БАГОР(РОСА)ТЕСАК
ГАРАЖ(....)ТАБАК
6. Вставьте пропущенное число.
196(25)324
325(___)137
7. Продолжите ряд чисел.
18 10 6 4 ?
8. Решите анаграммы и исключите лишнее слово.
НИАВД
СЕОТТ
СЛОТ
ЛЕКСОР
9. Выберите нужную фигуру из пронумерованных.
12
10. Выберите нужную фигурку из шести пронумерованных.
11. Вставьте недостающую букву.
ЩЦТПЛ?
12.Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго.
МЕ (...) ОЛАД
13. Вставьте пропущенное число.
14. Вставьте недостающее число.
4 9 20
8 5 14
10 3 ?
15.Вставьте недостающее число.
16 (27) 43
29 (__) 56
16. Вставьте недостающие буквы.
13
17. Выберите нужную фигурку из пронумерованных.
18. Выберите нужную фигурку из шести пронумерованных.
19. Вставьте пропущенное число.
6 11 ? 27
20. Вставьте пропущенное число.
12 (56) 16
17 (__) 21
21. Вставьте пропущенное слово.
ФЛЯГА (АЛЬТ) ЖЕСТЬ
КОСЯК (....) МИРАЖ
22. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго.
ПРИК (...) ЬЯ
23. Решите анаграммы и исключите лишнее слово.
ЖААРБ
ТЯХА
НУССК
КОДАЛ
24. Вставьте слово, которое означало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок.
РУКА (.....) ГРОЗДЬ
14
25. Вставьте пропущенную букву.
АГЖ
ГЗЛ
ЗМ?
26. Вставьте пропущенные буквы.
27. Выберите нужную фигуру из шести пронумерованных.
28. Выберите нужную фигуру из пронумерованных.
15
29. Выберите нужную фигуру из шести пронумерованных.
30. Вставьте пропущенное слово.
КНИГА (АИСТ) САЛАТ
ПОРОГ (....) ОМЛЕТ
31. Вставьте слово, которое означало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок.
КАРТОЧНАЯ ИГРА (....) СТЕРЖЕНЬ С РЕЗЬБОЙ
32. Вставьте пропущенное число.
1 8 27 ?
33. Вставьте пропущенное слово.
ЛОТОК (КЛАД) ЛОДКА
ОЛИМП (....) КАТЕР
34. Решите анаграммы и исключите лишнее слово.
АТСЕН
ТИВОНКР
РАКЫШ
КООН
35. Вставьте пропущенную букву и пропущенное число.
36. Вставьте слово, которое означало бы то же что и слова, стоящие вне скобок.
ЗАЛИВ ( .... ) ЧАСТЬ ЛИЦА
37. Вставьте пропущенное слово.
ПИРОГ (ПОЛЕ) СЛЕЗА
РЫНОК (....) ОСАДА
38. Выберите нужную фигурку из шести пронумерованных.
16
39. Выберите нужную фигурку из шести пронумерованных.
40. Выберите нужную фигурку из четырех пронумерованных.
Ответы и объяснения:
1. 4.
2. ЧАЙ.
3. ЧЕМОДАН. (Все остальные слова обозначают посуду: тарелка, ложка, чашка.)
4. 11. (Вычесть число на полу из суммы чисел на окнах.)
5. ЖАБА. (Первая буква пропущенного слова - это последняя буква предшествующего слова;
вторая буква пропущенного слова - это четвертая буква предшествующего слова; третья буква
пропущенного слова - это третья буква последующего слова; четвертая буква пропущенного слова
- это четвертая буква последующего слова.)
6. 25. (Сложить все цифры, стоящие вне скобок.)
7. 3. (Каждое число получается, если к предыдущему прибавить 2 и результат разделить на 2:
4+2=6; 6:2=3.)
8. ТЕСТО. (Все остальные слова обозначают предметы домашней обстановки: стол, диван, кресло.)
9. 6. (Круг, треугольник и квадрат могут быть как внешней, так и внутренней фигурой и могут
быть черного цвета, белого или заштрихованными. Каждый из этих признаков встречается лишь
один раз в ряду или в колонке.)
10. 5. (Имеются три фигуры, отличающиеся тем, как проведена линия внутри прямоугольника, и
три маленькие фигурки внутри - крест, ромб и черное пятно. На каждом прямоугольнике есть две
такие фигурки.)
11. И. (Буквы расположены в обратном алфавитном порядке поочередно через две на третью и
через три на четвертую.)
12. ШОК.
13. 54. (Числа в левой половине круга втрое больше противостоящих им чисел в правой половине
круга.)
17
14.11. (В каждом ряду третье число есть сумма половины первого числа с удвоенным вторым.)
15. 27. (Число в скобках есть разность между числами вне скобок.)
16. С и Е. (Слово СОМНЕНИЕ, читается против часовой стрелки.)
17. 2. (Круг может быть без линий, может иметь горизонтальную либо вертикальную линию. А
малые кружки внутри круга могут быть в одном из трех положений. Кроме того, они имеют
разную штриховку.)
18. 2. (Третья фигура каждого горизонтального ряда состоит из тех элементов фигур своего ряда,
которые не являются для него общими.)
19. 18.(Возвести в квадрат числа 2, 3, 4, 5 соответственно, каждый раз прибавляя по 2.)
20. 76. (Удвоенная сумма чисел, стоящих вне скобок.)
21. КОЖА. (Первая буква пропущенного слова - это последняя буква предшествующего слова;
вторая буква пропущенного слова - это вторая буква предшествующего слова; третья буква
пропущенного слова - это пятая буква последующего слова; четвертая буква пропущенного слова это четвертая буква последующего слова.)
22. ЛАД.
23. СКУНС. (Остальные слова обозначают типы судов: баржа, яхта, лодка.)
24. КИСТЬ.
25. С. (Ряды построены из букв русского алфавита соответственно через 2, 3 и 4 буквы.)
26. Е и Е. (Слово ЕДИНЕНИЕ, читается по часовой стрелке.)
27. 2. (Имеется три типа главных фигур, на каждой из которых есть либо +, либо стрела, либо Х.)
28. 1. (Имеется три типа вазонов, три типа стеблей и три формы цветов. Вазон может быть белым,
черным или заштрихованным. Каждый из этих признаков встречается лишь один раз в ряду или
колонке.)
29. 1. (Шипы, направленные наружу, считаются за +1; шипы, направленные внутрь - за -1. В
каждом горизонтальном ряду последняя фигура рассматривается как сумма двух предыдущих
фигур: 4 - 2 =2, -1+5 = 4, 2+2 = 4.)
30. ГРОТ. (Первая и вторая буквы пропущенного слова - это соответственно пятая и третья буквы
предшествующего слова, а третья и четвертая буквы пропущенного слова - это соответственно
первая и пятая буквы последующего слова.)
31. ВИНТ.
32. 64. (Возведите в куб числа 1, 2, 3 и 4 соответственно.)
33. ПОРТ.(Первая и вторая буквы пропущенного слова - это соответственно пятая и первая буквы
предшествующего слова, а третья и четвертая буквы пропущенного слова - это соответственно
пятая и третья буквы последующего слова.)
34. ВТОРНИК. (Остальные слова обозначают части дома: стена, крыша, окно.)
35. (Буквы идут в алфавитном порядке через одну, поочередно в числителе и знаменателе. Числа,
соответствующие порядковому номеру этих букв в алфавите, расположены подобным же образом.)
36. ГУБА.
37. РОСА. (Первая и вторая буквы пропущенного слова - это соответственно первая и четвертая
буквы предшествующего слова, а третья и четвертая буквы пропущенного слова - это
соответственно вторая и третья буквы последующего слова.)
38. 1. (В каждом ряду и в каждой колонке есть три разных типа мячей, три формы головы, три
формы сапог и три положения рук. Те формы и положения, которых нет в первых двух рисунках
третьего ряда, должны быть в пропущенном рисунке.)
39. 6. (Есть три фасона юбок, три положения рук, три типа обуви.)
40. 1. (Вторая и третья фигуры каждого ряда содержат по одному из элементов, находящихся
внутри первой фигуры, повернутых на 90 градусов.)
Оценка результата: Отложите на горизонтальной линии графика количество правильно
решенных задач Затем проведите вертикаль до пересечения с диагональной линией. От точки
пересечения проведите горизонтальную линию влево. Точка на вертикальной оси соответствует
вашему IQ. Наиболее достоверные и надежные результаты, свидетельствующие о ваших
способностях, получаются в диапазоне от 100 до 130 баллов, вне этих пределов оценка результатов
недостаточно надежна.
18
http://iqsha.ru/uprazhneniya/7-let/iskluchi-lishnee/
Игры, направленные на развитие логического мышления ребёнка 5-7 лет
Жизненное пространство требует от человека здравого смысла, рациональности, логики.
Ребенок должен учится не только чувствовать, но и объяснять события и действия, изучать
взаимодействие между предметами, рассуждать и делать свои умозаключения. Лучше всего это
делать в игре!
Все игры на развитие логического мышления направлены на то, чтобы сформировать у
ребенка основные элементы мыслительных процессов: сравнение, классификация, синтез, анализ,
обобщение.
ИГРА «ВЕРЮ–НЕ-ВЕРЮ».
Дети — невероятно доверчивые существа. А если информация поступает из уст взрослых,
то это звучит как аксиома, которая воспринимается безоговорочно. Научите своего ребенка
рассуждать, и пусть он не спешит все принимать на веру. Итак, вы говорите какую-то фразу, а
ребенок должен определить, это правда или выдумка. Примеры фраз:
«Все люди спят».
«Все яблоки сладкие».
«Дождь бывает холодный и теплый».
«Летом мы ходим в шубах».
«Слоны умеют летать».
«Арбузы растут на деревьях».
«Корабли плавают по суше».
«Зимой всегда пасмурно».
«Солнце светит только утром и вечером».
«Ни один человек не может жить без воды».
Старайтесь предлагать такие фразы, на которые можно дать неоднозначные ответы. Пусть
ребенок поразмышляет над каждой фразой и попробует объяснить, почему он так считает. Так
ребенок учится докапываться до истины своим путем, опираясь на сравнения, рассуждения,
собственные выводы. Именно такой подход дает бесценный индивидуальный опыт и развивает в
ребенке наблюдательность, когда он слушает и видит, казалось бы, очевидные утверждения.
19
Примеры фраз:
«Сок можно есть ложкой». (Да, если он замороженный.)
«Мороженое можно выпить». (Да, если оно растает.)
«Снег бывает только зимой». (Он бывает весной и осенью, а в некоторых местах он лежит и
летом, и зимой — например, на полюсах.)
«По воде можно ходить». (Да, если она замерзнет.)
«Все птицы летают». (Не все, есть птицы, которые не летают, например: курица, индюк,
страус, киви, пингвин.)
«НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ».
Эта игра развивает способность к обобщению и абстрактному мышлению. Вы называете
группы слов, объединенных по общему признаку, и просите ребенка назвать их одним словом.
Примеры заданий:
«Брат, сестра, бабушка, тетя, папа» (родственники, семья).
«Поезд, велосипед, самолет, автомобиль, корабль» (транспорт).
«Вишня, клубника, смородина, крыжовник» (ягоды).
«Стол, кровать, шкаф, стул, кресло» (мебель).
ИГРА «АССОЦИАЦИЯ».
У каждого человека с раннего детства формируются свои ассоциативные представления о
предметах и явлениях. Это своеобразный ключ к пониманию типа мышления. В этой игре дети
учатся разграничивать понятия существенных и второстепенных признаков предмета. Объясните
ребенку задание следующим образом: «Сначала я скажу одно слово. Оно будет главным. Потом
прочитаю еще ряд других, которые относятся к этому слову. Твоя задача назвать то, без чего
главное слово никак не может обойтись». Обсуждайте каждое предложенное слово, пусть ребенок
обосновывает свои ответы, а вы помогайте ему выделять существенные признаки.
Примеры заданий:
Комната (стены, кровать, пол, потолок, телевизор, ковер, люстра).
Человек (тело, мозг, платье, шляпа, кольцо, ноги).
Магазин (покупатели, товар, музыка, телевизор, деньги, продавец, кровать).
Дерево (корни, цветы, вода, воздух, ствол, скамейка, солнце, листья).
«ДОРИСУЙ ФИГУРУ»
Вам понадобится тетрадь в клеточку и хорошо заточенный карандаш. На листе проведите
ось и относительно нее по клеточкам нарисуйте половину какой-нибудь фигуры (елка, дом,
человек).Попросите ребенка дорисовать вторую половину. Как показывает практика, далеко не
всегда дети понимают это задание и дорисовывают фигуру в «вольном стиле». Чтобы увидеть
симметрию, можно приложить зеркальце к оси. По зеркальному отражению ребенку будет легче
нарисовать вторую половину, строго следуя по клеткам. Эта игра может усложняться формами и
цветом.
Предлагаемые игры развивают способность сравнивать предметы (логический прием,
направленный на установление признаков сходства и различия между предметами и явлениями).
Здесь важно обратить внимание на то, чтобы ребенок выделял как можно больше признаков
сравниваемых предметов, опираясь при этом на разносторонний анализ объекта.
20
Игра «Исследователь»
Вы и ребенок – «исследователи». Выберите какойнибудь предмет и начинайте его изучение. Каждый должен по
очереди выделять в нем какое-то свойство, признак,
особенность в сравнении с другими предметами. Например:
назовите этот предмет, скажите, зачем он нужен; каковы его
основные признаки: цвет, форма, размер; каков он на ощупь,
на запах, на вкус; из чего сделан; похож «на», отличается «от»
(каких-нибудь других предметов); что случится, если его:
бросить в воду, огонь, с третьего этажа, ударить по нему,
подбросить и т. д.
Игра «Чем похожи и чем отличаются"
Игра направлена на развитие умения выделять в сравниваемых объектах признаки сходства
и различия. Вам необходимо подобрать пары различных картинок или же пары слов,
обозначающих изображенные на них предметы или явления.
Например:
• платье и кроссовки;
• роза и тюльпан;
• заяц и волк;
• сосна и каштан;
• холодильник и пылесос;
• тетрадь и книга;
• клюшка и ракетка;
• рыбы и птицы;
• море и океан;
• человек и обезьяна.
Назовите ребенку одну из пар и попросите определить, чем похожи и чем отличаются
входящие в нее объекты. Необходимо указать как можно больше признаков (или свойств), отличия
и сходства.
Если вы проводите игру с группой детей, можно предложить им называть сходные и
отличительные признаки объектов по очереди. Кто не может назвать ни одного признака,
пропускает ход.
В этой игре задание тем сложнее, чем более сложные и менее известные ребенку понятия
нужно сравнивать. Значительно легче сравнивать реальные предметы, чем понятия, их
обозначающие. (имеется в виду, что ребенку гораздо проще сравнивать реальные предметы, то
есть, если вы продемонстрируете ему настоящую клюшку и ракетку, ему будет сравнить их
гораздо легче, чем если вы просто назовете ему эти два
слова. Так же, как нарисованного человека и обезьяну
сравнить намного проще, чем просто эти два слова. И так
же намного проще сравнить конкретные понятия,
допустим, воду и хлеб, чем абстрактные: добро и зло. Но
смысл упражнения в том, чтобы идти от простого к
сложному, и чтобы ребенок научился сравнивать не сами
предметы, а понятия, без демонстрации предметов, то есть
постепенно переходил от конкретного к абстрактному
мышлению, а также умел сравнивать не только
конкретные, но и абстрактные понятия).
С помощью этой игры, построенной на вопросах и
21
ответах, вы можете стимулировать развитие не только логического мышления ребенка, но и его
общей эрудиции.
Вы задаете вопрос, а ребенок должен на него логично ответить. Вопросы должны быть трех типов:
• на предположение, угадывание, додумывание;
• на выяснение причины или смысла происходящих событий;
• на принятие решения и планирование своих действий.
Например.
Вопросы первого типа:
Как ты думаешь, зачем мама ходит на работу?

зачем эти люди пришли в ресторан?

для чего нам нужны книги?

для чего нам нужны печки и плиты?

для чего нам нужны ножницы?

для чего человек спит?

зачем нам нужен телефон?
Вопросы второго типа:

Почему масло тает на раскаленной сковороде?

Почему вода в холодильнике замерзает?

Почему зимой включают отопление?

Почему предметы падают вниз, а не вверх?

Что требуется для жизни собаке, кошке, рыбке?
Вопросы третьего типа:

Мы хотим пригласить на следующее воскресенье гостей. Перечисли все, что мы должны
сделать.

Роман пролил варенье на пол. Что ему теперь делать? Как поступить лучше всего?

В очереди за помидорами Коля втиснулся впереди Иришки. Как ей быть?

Леночка пошла гулять и заблудилась. Что ей делать? Перечисли все варианты. А как
поступить лучше всего? Что нужно знать, чтобы никогда больше не потеряться?

Как узнать, сколько времени?
Разнообразить игру можно поочередной сменой ролей: один вопрос задаете вы, второй –
ребенок. Выигрывает тот, кто даст больше правильных ответов. Если малыш не уверен в
правильности вашего суждения, попросите кого-нибудь со стороны оценить этот ответ. Малыш
тоже имеет право сомневаться! И старайтесь это право не подавлять своим авторитетом.

22
Следующий комплекс игр от www.domsovetof.ru направлен на
развитие логических приемов классификации и систематизации.
Овладение приемом классификации (мысленного распределения
предметов на классы в соответствии с наиболее существенными
признаками) научит ребенка анализировать материал, сопоставлять друг с
другом его отдельные элементы, находить в них общие признаки и
осуществлять на этой основе обобщение (т. е. мысленное объединение
предметов и явлений по их общим и существенным признакам), а также
распределять предметы по группам на основании общих признаков. Т. о.,
классификация предполагает использование приемов сравнения и
обобщения.
Овладение приемом систематизации (т. е., умением приводить в
систему, располагать объекты в определенном порядке, устанавливать
определенную последовательность) научит ребенка выделять различные
признаки объектов, а также сопоставлять их по этим признакам, т. е. уметь
выполнять элементарные действия сравнения и классификации.
Игра «Универсальный магазин"
Игра на классификацию, умение осуществлять опережающее обобщение, а также умение
использовать понятия третьей степени обобщенности (абстрактные родовые понятия).
Для игры нужны картинки с изображением предметов 4 групп: фрукты, овощи,
музыкальные инструменты, школьные принадлежности (по 3-4 карточки каждой группы).
Сюжет игры таков. В универмаг привезли много разного товара, но сложили его в беспорядке.
Малышу, который играет роль продавца, предстоит трудная работа разложить товар по отделам. В
один отдел должны попасть товары, которые подходят друг другу так, что их можно назвать одним
словом. Подскажите ребенку, что всего должно получиться четыре отдела. После выполнения
этого задания предложите малышу сократить количество отделов в два раза, но так, чтобы в
каждом из двух оставшихся отделов товары также
подходили друг другу, были бы чем-то похожи, чтобы их
тоже можно было назвать одним словом.
Второе задание – более сложное. Оно требует
осуществления обобщенности третьей степени (когда
обобщенное слово, в свою очередь, может быть включено
в понятие более широкого объема). В данной игре овощи и
фрукты входят в понятие «продукты», а музыкальные
инструменты и школьные принадлежности в понятие
«вещи». В конце игры важно, чтобы малыш объяснил свои
действия и ответы.
Так же можно использовать в игре и другие группы объектов.
Игра «Кто самый-самый"
Игра позволяет научить малыша мысленно упорядочивать словесно представляемые объекты
(вербальная сериация). Совершенствуется и оперативная память.
Итак, примеры задач (читать условие надо медленно, при необходимости повторить еще раз).
1. Дружили три девочки – Люся, Оксана, Лена. Люся выше Оксаны, а Оксана выше Лены.
Кто из девочек самая высокая? Кто самая низкая?
23
2. Роман, Саша, Борис любят играть в теннис. Роман играет лучше Саши, а Саша играет
лучше Бориса. Кто играет лучше всех? А кто играет средне?
3. Алла, Ира, Люда научились шить. Алла шьет хуже Иры, а Ира хуже Люды. Кто шьет
лучше всех? А кто хуже всех?
Если ребенок не понял условие, перефразируйте задачу. Если опять возникнет затруднение
– изобразите условие в виде рисунков или полосок цветной бумаги (более узких-широких,
длинных-коротких).
Наши полезные советы по развитию логического мышления рассчитаны на детей в возрасте
от 5 до 7 лет и играют особо важную роль в дошкольной подготовке. Данный тренинг должен
проводиться системно, в игровой форме. Обязательное условие игры: увлекательность,
доступность, соревновательность.
Итак, не бойтесь играть со своим малышом, и тогда с вашей помощью он вырастет
действительно высокоразвитым и высокоинтеллектуальным человеком.
КНИГИ
1. Развитие логического мышления. 6 - 7 лет. Я - исследователь
(Савенков А.И.)
Советуем посмотреть другие книги Савенкова А.И.:
Я - исследователь. Развитие логического мышления. 6 - 7 летСавенков А.И.
Я - исследователь. Развитие логического мышления. 7 - 8 летСавенков А.И.
Психология детской одаренности Савенков А.И.
Путь в неизведанное: развитие исследовательских способностей школьников. Методическое
пособие для школьных психологов Савенков А.И.
Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособиеСавенков А.И.
Я - исследователь. Развитие познавательных способностей. 6 - 8 летСавенков А.И.
Год издания: 2011
24