Разноуровневые задания по психологии

ТЕМА: Мышление
ІІ уровень
Найти соответствие.
1. Виды мышления
2. Операции мышления
3. Формы мышления
а) понятие
б) синтез
в) суждение
г) абстрактное
ІІІ уровень
Определить вид суждения.
1. Все учащиеся были готовы к экзамену;
2. Некоторые учащиеся группы «Б» были хорошо готовы к экзамену;
3. Иванов Юра был готов к экзамену;
4. Только один учащийся группы был хорошо подготовлен к экзамену;
5. Все студенты выглядят хорошо.
ІУ уровень
Постороить логический ряд.
1. Отражение, мышление, виды мышления, обобщение, формы мышления,
предметно-действенное.
2. Понятие, психика, умозаключение, мышление, формы мышления.
У уровень
В каком из следующих отношений находятся понятия:
1. Психика (А) – мышление (Б);
2. Мышление (А) – понятие (Б);
3. Понятие (А) – умозаключение (Б);
4. Суждение (А) – умозаключение (Б);
5. Абстракция (А) – обобщение (Б).
а)
А
Б
б)
Б
в) А
А
Б
ТЕМА: Память
ІІ уровень
Какие из данных явлений можно отнести к памяти?
Опыт, узнавание, мечта, забывание, препоминание, предвидение, грёзы,
сохранение, создание образа, воспоминание, иллюзия, рассказ о прошлом,
реминисценция, идеал, следы воздействия раздражителя.
ІІІ уровень
Соотнесите процессы памяти с их физиологическими основами.
а) запоминание
б) сохранение
в) забывание
г) воспроизведение
д) узнавание
1. Сохранение следов возбуждения и
нервных связей в мозгу.
2. Угасание “стирание” следов возбуждения,
затормаживание нервных связей.
3. Оживление следов возбуждения при
повторном восприятии.
4. Образование и закрепление в мозгу
следов возбуждения и соответствующих
нервных связей.
5. Оживление следов, возникновение в них
возбуждения.
ІУ уровень
Из данных понятий построить логический ряд так, чтобы каждое
предыдущее понятие было более общим по отношению к
последующему.
а) Психика, память, отражение, познавательный процесс, словеснологическая память;
б) Представление, отражение, чувственный образ, психика. познавательный
процесс, образная память.
У уровень
Является ли данный факт курьёзным случаем или проявлением
закономерности процесса памяти? Какое влияние на процесс
запоминания оказывают потребности, мотивы, цели личности?
Французский психолог Гэинэ “был не верующим в бога человеком, а его
жена, наоборот, была очень религиозна. Каждый день перед сном она читала
молитву, того же она требовала и от супруга. Гэинэ, не желая обижать жену,
покорно повторял за ней слова молитвы. Так прожолжалось много лет.
Однако после стольких раз повторений Гэинэ всё-таки молитвы не запомнил
и самостоятельно не мог её воспроизвести”.
ТЕМА : Внимание
ІІ уровень
Вставить пропущенные слова в предложениях.
а) Внимание – это… и сосредоточенность … на каком-нибудь предмете,
явлении, деятельности.
б) Внимание, возникающее без всякого намерения человека, без заранее
поставленной цели, не требующее волевых усилий, называют… .
в) Внимание, возникающее вследствие сознательно поставленной цели и
требующее определённых волевых усилий, называют … или … .
ІІІ уровень
Найдите условия поддержания непроизвольного внимания.
а) Сила и неожиданность раздражителя;
б) привычные условия работы;
в) отчётливое понимание конкретной задачи;
г) новизна, необычайность, контрастность;
д) возникновение косвенных интересов;
е) осознание долга и обязанности;
ж) подвижность объекта;
з) создание благоприятных условий для деятельности.
ІУ уровень
Из данных понятий построить логический ряд так, чтобы каждое
предыдущее понятие было более общим по отношению к последующим.
Распределение внимания, внимание, непроизвольное внимание, виды
внимания, психика, психические явления, свойства внимания, послепроизвольное
внимание, объём внимания.
У уровень
На конкретном материале из школьной практики определить
возможные пути развития внимания и воспитания внимательности у
школьников.
ТЕМА: Эмоции и чувства
ІІ уровень
Ниже перечислены примеры различных чувств. Определите, какие из
них относятся к нравственным, какие к эстетическим и какие к
интеллектуальным.
Удивление, чувство товарищества, восхищение, чувство прекрасного,
чувство долга, злорадство, чувство справедливости, уверенность, сомнение,
стыд, зависть, недоумение, чувство комического.
ІІІ уровень
Вспомните, на какие виды делятся эмоциональные переживания по
признаку продолжительности и силы. Разделите по этому признаку
следующие переживания:
устойчивая любовь к искусству, грусть, гнев, горе, ужас, раздражение,
печаль, страх, злость, страсть к науке, подавленность, ликование, ярость.
ІУ уровень
Из данных понятий построить логический ряд так, чтобы в нём
предыдущее понятие было более общим по отношению к
последующим.
Радость, отражение, чувство, психика, ликование,
психическое явление, эмоциональный процесс.
У уровень
Прочтите следующий отрывок из романа М.А.Шолохова “Тихий Дон” (в
нём идёт речь о переживаниях Бунчука после смерти Анны):
“Эти дни он жил, как в тифозном бреду. Ходил, делал что-то, ел, спал,
но всё это словно в полусне, одуряющем и дурманном. Ошалелыми
припухлыми глазами непонимающе глядел на разостланный вокруг него мир,
знакомых не узнавал, глядел, как сильно пьяный или только что
оправившийся от изнурительной болезни”.
О каких чувствах готовится в этом отрывке? К какому виду чувств
они относятся? Назовите основное свойство этих чувств.
ТЕМА: Эмоции и чувства
ІІ уровень
Вставить пропущенные слова.
а) Чувства – это относительно устойчивые психические … выражающие
эмоциональные … к значимым для человека фактам, явлениям, вещам,
событиям.
б) В структуру чувств входят …
в) Эмоции бывают стенические и … , положительные и … .
ІІІ уровень
Определите, какие из чувств относятся к нравственным, какие к
эстетическим, а какие к интеллектуальным.
1.
2.
3.
4.
Товарищество;
Чувство прекрасного;
Чувство долга;
Восхищение;
5.
6.
7.
8.
Сомнение;
Недоумение;
Чувство справедливости;
Стыд.
ІУ уровень
Построить логический ряд понятий от более общих к более
конкретным.
1) Радость, отражение, чувство, психика, ликование.
2) Эмоции, фрустация, нравственные чувства, психика, чувства.
У уровень
В каком из следующих отношений находятся понятия
а) эмоции (А) и чувства (Б)
б) чувства (А) и психика (Б)
в) чувства (А) и переживания (Б)
а)
Б
б)
в)
г)
А
А
Б
А
Б
А
Б
ТЕМА: Ощущение
ІІ уровень
Вставить пропущенные слова в предложении.
а) Ощущение – это отражение в коре головного мозга … окружающего мира,
воздействующих в данный момент на мозг человека.
б) Основным источником знаний о внешнем мире являются… .
ІІІ уровень
Соотнесите части анализатора и процессы, которые в них происходят.
1) переферический;
2) проводниковый;
3) Мозговой (центральный);
А. Ощущение;
б) Раздражение;
в) Возбуждение.
ІУ уровень
Из данных понятий построить логический ряд так, чтобы каждое
предыдущее понятие было более общим по отношению к
последующим.
Ощущение, психика, осязание, познание, чувственный, образ, отражение.
У уровень
В каком из следующих отношений находятся понятия. Обоснуйте свой
выбор.
а) Ощущение (А) и психика (Б);
б) ощущение (А) и чувственный образ (Б);
в) ощущение (А) и отражение (Б);
г) ощущение (А) и обоняние (Б);
д) зрительные ощущения (А) и слуховые ощущения (Б).
1)
2)
А
Б
3)
4)
5)
Б
А
А
Б
А
Б
А
Б
ТЕМА: Способности
ІІ уровень
Выписать слова, которые обозначают способности.
Трудолюбие, настойчивость, музыкальность, творческое воображение,
находчивость, бездарность, наблюдательность, талантливость,
экстравертированность, впечатлительность, гениальность, неряшливость,
изобретательность, быстрота переключения внимания.
ІІІ уровень
Заполните пропущенные слова в предложениях.
а) Способности – это те качества личности, которые нужны для
деятельности, обеспечивают … её выполнения.
б) Способности формируются и проявляются только в … .
в) “Задатки могут в большей или меньшей мере способствовать развитию …
так же, как суглина и чернозём в разной степени благоприятны для развития
растений, но что именно вырастет из семени – яблоня или слива – зависит не от
почвы, а от того, какое … было брошено” .
ІУ уровень
В любом виде труда требуется не одна, а комплекс способностей.
Отдельные из них необходимы во многих профессиях и видах деятельности
(общие), другие – только для некоторых видов деятельности (специальные).
Ниже дан перечень способностей, важных для профессии педагога.
Определите, какие из них являются относительно общими, а какие –
относительно специальными.
а) Творческое отношение к делу;
б) Высокий уровень умственных способностей;
в) Способность понимать внутреннее состояние другого человека;
г) Организаторские способности;
д) Способность хорошо владеть собой. управлять своими чувствами.
е) Способность предвидеть изменения в поведении и развитии личности
ученика.
ж) Способность заражать других своим отношением к делу.
У уровень
Ниже приведены примеры способностей, навыков или знаний
человека. Учитывая характерные для способностей признаки, определите, в
каких случаях речь идёт о способностях. Укажите, для каких профессий они
особенно важны.
1) Длина рук боксёра;
2) Стремление быть чем-то постоянно занятым, склонность к труду;
3) Широкая осведомлённость в какой-либо области;
4) Наблюдательность, проявляющаяся в том, что человек систематически замечает в
предметах, явлениях, поведении или облике людей много важного для работы с ним;
5) Сила мышц рук;
6) Хорошая декламация стихотворения, отрепетированного с учителем;
7) Быстрое запоминание формы, цвета, величины предметов;
8) Быстрое усваивание новых движений, поз, двигательных действий.
9) Хорошее изложение выученного урока;
10) Требовательность;
11) Хорошее различение запахов и точное их запоминание.
ТЕМА: Характер
ІІ уровень
Выписать те слова, которые обозначают характер.
Трудолюбие, настойчивость, музыкальность, творческое воображение,
находчивость, сообразительность, бездарность, наблюдательность,
речистость, принципиальность, инициативность, легкость, сензитивность,
медлительность, неряшливость, требовательность, гениальность,
экстравертированность.
ІІІ уровень
Ниже перечислены различные черты характера. Определите, какие из
них выражают:
а) отношение человека к другим людям;
б) отношение к труду;
в) отношение к своей личности.
Чувство собственного достоинства, гуманность, добросовестность, эгоизм,
бережливость, чувство превосходства, лень, замкнутость, честность,
скромность, инициативность, чувство нового, аккуратность, высокомерие,
общительность, чувство чести.
ІУ уровень
В повести Б.Изюмского “Призвание” описан следующий случай,
происшедший на уроке молодой учительницы.
Когда все учащиеся 9-го класса записывали план темы, Балашов вынул
расчёску и долго причёсывался.
- Сейчас не время заниматься этим, - заметила учительница.
Балашов в ответ грубо ответил:
- В поучениях представительницы детских яслей не нуждаюсь.
«Выгнать наглеца из класса, уйти самой?» - мелькнула мысль у молодой
учительницы, но, подумав, она приняла другое решение.
- Наглость никогда не была признанием ума. Вы позорите школу, - сказала
она и продолжала урок.
Правильно ли, по вашему мнению, поступила учительница? Какое
свойство характера проявила она в этом случае?
У уровень
По какой причине в сходных условиях жизни и деятельности
формируются различные характеры личности? Обоснуйте свой ответ.
ТЕМА: Темперамент
ІІ уровень
По психологическим признакам, приведённым ниже, определите, о
каком виде темперамента идёт речь в каждом случае.
а) Человек живой, подвижный, стремящийся к частой смене впечатлений,
легче других приспосабливается к изменяющимся условиям жизни;
б) человек медлительный, уравновешенный, с устойчивыми стремлениями и
настроением, со слабым внешним выражением душевных состояний;
в) Человек быстрый, порывистый, способный отдаваться делу со страстью,
но неуравновешенный, склонный к бурным эмоциональным вспышкам,
разным сменам настроения;
г) человек с повышенной эмоциональной чувствительностью, глубоко
переживающий даже незначительные события, но внешне вяло
реагирующий на окружающее.
ІІІ уровень
По приведённым ниже признакам определите, о каком типе высшей
нервной деятельности идёт речь в каждом случае. Какому виду
темперамента соответствует каждый из описанных типов?
а) Сильный возбудительный процесс, но торможение по силе отстаёт от него.
б) Возбудительный и тормозительный процессы одинаково сильные, но
смена нервных процессов происходит медленно.
в) Возбудительный и тормозительный процессы одинаково сильные, но
смена нервных процессов происходит быстро.
г) Возбудительный и тормозительный процессы слабые.
ІУ уровень
Какие из перечисленных ниже особенностей поведения
обусловливаются темпераментом?
а) Ребёнок обычно начинает разговор первым, легко знакомится с новыми
людьми.
б) Ученик слушает урок внимательно только тогда, когда учитель сообщает
что-нибудь интересное.
в) Даже зная урок, школьник постоянно испытывает неуверенность,
сомнение.
г) Подросток раздражается гневом, как только ему сделают разные
замечания, особенно если оно задевает самолюбие.
д) Учащийся всё свободное время с увлечением занимается
конструированием и совершенствованием радиоприёмника.
У уровень
Как зависит профпригодность, стиль деятельности человека от его
темперамента? Обоснуйте свой ответ.