Проект_для_печати

Выпускник современной школы заинтересован в получении знаний, которые
нужны ему для успешной интеграции в социум и адаптации в нем.В
конъюнктуре современного рынка труда ученику могут быть необходимы не
просто знания, умения и навыки в их классическом представлении , а умение
использовать способность адаптироваться с этими знаниями в стремительно
изменяющемся мире. Метод проектов не является принципиально новым в
педагогической практике. Небольшая группа педагогов-преподавателей под
руководством С.Т. Шацкого работала по проблеме внедрения проектного
метода в практику обучения уже начиная с 1905 года. Личный интерес,
обучающегося в данной деятельности, является необходимым условием
успешной работы. В основе метода проектов лежит креативность, умение
ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно
конструировать свои знания. Деятельность учащихся может быть
индивидуальная, парная или групповая. Работа выполняется в течение
определенного отрезка времени и направлена на решение конкретной
проблемы. Практика показала, что проектная деятельность легко
организуется в условиях дополнительного образования и во внеурочное
время в общеобразовательной школе. А также проектное обучение может
внедряться в уже существующую классно-урочную систему организации
учебно-воспитательного процесса, но оно не может и не должно подменять
собой содержательное предметное обучение. Первые крошечные шаги к
проектной деятельности я со своими учениками предпринимаю с 1-го класса.
Это происходит на занятиях по станковой композиции. К этому времени
ученики уже получили представление о работе с натуры (это натюрморты,
пейзажи на пленэре в теплое время года или из окна мастерской, рисунки
фигур своих одноклассников, где главной задачей является передача
движения). Таким образом, мы подходим к первому проекту, а именно, к
первой сюжетной картине с определенным багажом знаний. Учитель
предлагает ученикам общую тему для будущей композиции. Личный
интерес, обучающихся в данной деятельности, является необходимым
условием успешной работы. Проблема должна быть из реальной жизни и
являться знакомой и значительной для ребенка.
Например - это тема « Зимние забавы и зимние хлопоты».
Вместе с детьми мы начинаем активно обсуждать, как можно провести
свободное время с друзьями, родителями и т.д. Дети активно включаются в
обсуждение этой темы и рассказывают интересные истории из личного
опыта. Наиболее интересные моменты я предлагаю зарисовать. Это
небольшие зарисовки, выполненные карандашом на пространстве листа
формата А4, разделенного еще на несколько фрагментов. Мы моделируем
различные ситуации, (дети показывают различные движения). Идет
обсуждение места действия. В композиции дети рисуют вид из окна
мастерской, а также различные уголки города, которые написали на пленэре
ученики постарше.
(Пленэр проводится в июне месяце в рамках школьного оздоровительного
лагеря).
После создания серии эскизов, идет отбор одного из них для будущей
композиции. Создается черновой эскиз по выбранной теме, где
разрабатывается и композиционное размещение персонажей на листе и место
действия, обсуждается время суток, состояние погоды и т. д. После этого
приступаем непосредственно к работе. Дети охотно позируют друг другу,
изображая лыжников, саночников, людей, которые чистят снег, ждут
автобуса, кормят птиц и т.д. Немногим сложнее предлагаются темы во 2 и 3
классах. Но уже более стройным становится рисунок, более умело передается
динамика натурщиков, точнее набираются цветовые отношения.
В 4 классе мы обсуждали 2 темы: «Рождество» и «Святки». Мы говорили с
учениками о том, как трактует рождение Иисуса Христа «Библия», и как
переплелись в современном понимании традиции языческих празднований и
православные праздничные обряды. Данная тема была дана к обсуждению в
начале 3 четверти, т.е. все христиане встретили Рождество и стали
свидетелями святочной недели. Камерность нашего города, его, в какой-то
мере, патриархальный уклад позволяет увидеть своими глазами некоторые
действия, о которых, живя в других городах можно лишь услышать. Кроме
того, мы с классом посетили представление, связанное с рождением Иисуса и
Святочными гуляниями в Детском центре Владимиро-Суздальского музеязаповедника. Там дети не только увидели спектакль, но и смогли принять
непосредственное участие в действии. Затем работа продолжилась в
мастерской, но уже на более высоком эволюционном уровне, чем у детей 1го класса (зарисовки, выбор темы, работа над пейзажем, работа с
натурщиками, создание декораций, использование соответствующего
реквизита и т.д.). Данная работа, а именно, учебный проект, дает
возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала.
Позволяет ребенку проявить себя индивидуально или в группе, принести
пользу, показать публично достигнутый результат, в данном случае это
картина, которой ребенок может гордиться. Это плод его многочасовой
работы. То, о чем я только что рассказала, это лишь элементы проектной
деятельности в ее классическом понимании. Но для малыша это будет его
проект. У учеников 5-7 классов и старше темы проектов становятся сложнее.
Для их реализации ученик нуждается в широком диапазоне различных
областей знаний (литературы, музыки, истории, краеведения).
Консультирование в процессе работы над проектом требует от учителя
широкой эрудиции и высокого педагогического мастерства. Итак, ученикам в
5-ом классе предложены темы композиций:«Крещение» и «Легенда о
Ефросиньи Суздальской». Заранее готовых решений этих тем нет. Есть
только процесс работы над проектом (картиной). Прежде всего, необходимо
углубиться в суть проблемы, выбрать оптимальный путь ее решения, т.е.
определить продуманную последовательность шагов по реализации
принятого самим учащимся (это обязательно!) решения, т.е. разработка
выбранной темы. Это путь работы в структуре, где творчество опирается на
знание основ наук и способствует трудовому и творческому становлению
личности. А знание- это освобождение мысли, интуиции, чтобы решать более
сложные проблемы творчества, лежащие в русле проекта. Всегда
приветствую предложенные учениками различные варианты решений одной
проблемы. Пример! Две ученицы взялись за одну и туже тему: «Праздник
Крещение». Одна из них рассказывает о том, как проходит этот праздник в
настоящее время (освящение воды, купание в прорубе людей молодых и
почтенного возраста, детей). Другая ученица рассказывает о том, как
проходил праздник «Крещение» в начале 20 века в Суздале. Здесь
необходимо отметить самостоятельное построение композиции, подбор
реквизита, обдумывание мизансцен, выбор ландшафта и т.д. Таким образом,
исследование выходит за рамки предмета изобразительное искусство, а
заставляет ученицу идти по линии исторического осмысления фактов.
Данный проект относится к тому типу, когда результат нельзя наметить в
начале работы. Однако очевидно, что презентация результатов может
вылиться в достойную выразительную картину. Роль учителя в данном
проекте – это скорее роль консультанта, советчика. Начиная работу над
картиной, я могу только предполагать, каким будет результат, а не знать его.
Были случаи, когда ученик, разрабатывая тему, ставил перед собой весьма
сложную задачу, на какой-то миг казавшуюся неразрешимой. Так было,
когда Коля П., ученик 7 класса начал работу над картиной по теме «Бой
Полкана с Бовой-королевичем или Сон Саши Пушкина». Мое воображение,
не могло предположить каким будет конечный результат. В процессе работы
мне приходилось лишь помогать ставить декорации, обеспечивать процесс
натурщиками, реквизитом. Картина получилась весьма оригинальной,
необычной, выразительной.
Конечно, не все творческие проекты заслуживают слов в превосходной
степени. Среди них есть и весьма заурядные, посредственные работы. Но в
большинстве случаев создавались вполне достойные творческие работы,
которые свидетельствовали о заинтересованности, с которой работали
ребята. В ходе занятий обогащался личный опыт учеников, пополнялись
теоретические знания в той или иной исторической плоскости. Я полагаю,
авторы картины «Известие Багратиону об отступлении армии Кутузова от
Москвы» Миша П. и Максим Д. никогда не забудут, что Багратион П. И.,
герой войны 1812 года был тяжело ранен и последние дни провел в с. Симы
Ю-Польского уезда. Адъютант Багратиона Дохтуров опрометчиво доложил
об отступлении армии Кутузова. Это известие повлекло за собой
трагическую смерть полководца. В свое время мы побывали в этом доме, а
через год подарили свою картину музею. Столь высокий результат проекта,
как в приведенных выше примерах, безусловно, не всегда достигается в силу
разных объективных причин. Но точно найденная формула « проект комментарий художника», безусловно, продуктивна всегда. Опыт
показывает, что повышение качества обучения гарантированно применяемым
методом.