Moi_doklad

Проект как один из приёмов вовлечении учащихся в
интерактивную деятельность
(учитель: Тимошенко О.А.)
«Ученик – не сосуд,
который надо наполнить,
а факел, который необходимо
зажечь».
К.Д. Ушинский.
Эти слова как нельзя точно представляют концепцию современного
образования. Социально-политические и экономические преобразования во
всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в
сфере образования. Началась активная работа по реализации проекта «Наша
новая школа».
Обновление
образовательных стандартов, система поддержки
талантливой молодёжи, развитие учительского потенциала, современная
школьная инфраструктура, здоровье школьников- все эти аспекты заставляют
серьёзно пересмотреть методы и приемы преподавания в школе. И, как
следствие, выявляются современные тенденции образования.
Всем ясно, что новая система образования должна быть построена на
предоставлении учащимся возможности размышлять, сопоставлять разные
точки зрения, разные позиции, формулировать и аргументировать собственную
точку зрения, опираясь на знания фактов, законов, закономерностей науки, на
собственные наблюдения, свой и чужой опыт.
Основные цели современной системы образования:
- интеллектуальное и нравственное развитие личности,
- формирование критического и творческого мышления, умения работать
с информацией.
Итак, задача, стоящая перед школой, заключается в первую очередь во
внедрении и эффективном использовании новых педагогических технологий.
В ходе инновационного поиска я пришла к пониманию того, что для
построения образовательного процесса, опирающегося на потребности,
способности и возможности всех его субъектов, нам нужны деятельностные,
групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные,
рефлексивные и прочие формы и методы обучения. Среди разнообразных
направлений современных методик и технологий наиболее адекватным
поставленным целям, с моей точки зрения, является метод проектов.
Третий год я работаю над темой «Проект как один из приёмов
вовлечении учащихся в интерактивную деятельность». В нашей школе
несколько лет работает экспериментальная площадка по внедрению в учебновоспитательный процесс проектной и исследовательской деятельности.
Являясь членом творческой группы данного эксперимента, я совместно с
коллегами накопила некоторый опыт работы и сегодня хочу поделиться им с
вами.
1
Метод проектов я использую как в урочной, так и во внеурочной
внеклассной работе: уроки, элективы, работа с классом и родителями,
кружковая работа.
Итак, что такое проект- совокупность приемов, действий учащихся в
их определенной последовательности для достижения поставленной задачи
– решения определенной ПРОБЛЕМЫ, значимой для учащихся и
оформленной в виде некоего конечного ПРОДУКТА.
Сущность проектной методики, рассматриваемой в контексте личностноориентированного обучения, состоит в том, что цель занятий и способы ее
достижения должны определяться с позиции самого учащегося, на основе его
интересов,
индивидуальных
особенностей,
потребностей,
мотивов,
способностей. Ведущие положения проектной методики основаны:
- на учете особенностей личности учащихся;
- на связи идеи проекта с реальной жизнью;
- на изменении основной схемы взаимодействия учителя и учеников,
которая предполагает субъектно-субъектное, равнопартнерское учебное
сотрудничество учителя и учащихся;
- на значительном повышении уровня автономности учащихся при
решении личностно-значимых проблем в процессе активно-познавательной
мыслительной деятельности;
- на значительном повышении уровня внутренней мотивации учащихся к
более качественному овладению ИЯ.
Метод проектов возник в 1920-е г. И успешно развивался благодаря
педагогическим идеям американского педагога и психолога Дж. Дьюи, а также
его учеников и последователей В.Х. Килпатрика, Э.У. Коллингса. Современное
проектное обучение нашло широкое применение в образовательных системах
обучения многих стран мира. Его высокая эффективность подтверждается
учителями
Великобритании,
США,
Бельгии,
Бразилии, Финляндии, Германии, Италии и др. стран, где идеи Дж. Дьюи
(гуманистического подхода к образованию) нашли широкое распространение.
На современном этапе развития образования проектная методика
детально
исследуется
и
отечественными
авторами
:И.Л.Бим,И.
А. Зимней, Т.Е Сахаровой, О.М Моисеевой, Е.С. Полат, И. Чечель.
Ведущие принципы, реализуемые в ходе обучения ИЯ с помощью
проектной методики:
- принцип коммуникативности;
- принцип ситуативной обусловленности;
- принцип проблемности;
- принцип соизучения языка и культуры;
- принцип автономности.
Данная методика предполагает выход процесса обучения за рамки
учебного общения в плоскость практических дел, практического использования
иностранного языка.
2
В своей практике я успешно применяю разные типы и виды проектов, в
зависимости от темы урока, количества учащихся и времени на сам проект.
Итак, проекты могут быть (по количеству участников):
•
Количество участников проекта:
- индивидуальные, - парные, - групповые.
•
Продолжительность проекта:
- краткосрочные, - долгосрочные. Одной из сфер использования
метода проекта - элективные курсы, где можно решать разнообразные
проблемные вопросы. Такие курсы, я считаю, являются возможностью для
творчества и совместной деятельности учителя и учащихся.
По конечному продукту:
информационные, - творческие, - сценарные,
-игровые, - конструктивно-практические.
•
Характер контактов:
- внутришкольный; - региональный; - международный.
В нашем районе прошёл дистанционный конкурс- проект по немецкому
языку к 80– летию Дергачёвского района, где учащиеся нашей школы приняли
активное участие. Была создана команда учащихся. Работа над заданиями
проекта побуждала не только к глубокому изучению темы (истории
Дергачёвского района), но и к освоению новых программ.
Полностью метод проектов реализуется в мультимедийных презентациях и
других компьютерных проектах (заключительные проекты, обилие
иллюстраций, анимаций, видеофрагментов, гипертекстовое изложение
материала и звуковое сопровождение, использование Internet).Быстрый доступ
к разнообразной информации, использование
всех мультимедийных
возможностей позволяют реализовать самые смелые и неожиданные идеи.
Более подробно этапы работы над проектом и типологию проектов
вы можете увидеть в моём буклете.
Используя метод проектов на уроке, я пришла к выводу, что
учащиеся с разным уровнем языковой подготовки могут участвовать в
проектной работе в соответствии со своими возможностями.
Проведя сравнительный анализ своей работе в области применения
метода проекта, выяснилось, что методом проектов у меня охвачено
88 %
учащихся. Я считаю, что это не плохой результат.
Сделаем вывод и выясним, для чего же нужен метод проектов в
нашей работе?
•
Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению.
•
Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки,
делать обоснованные выводы.
•
в процессе обучения ИЯ позволяет применять речевые навыки
на практике.
3
•
Принимать самостоятельные аргументированные решения.
•
Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.
Хочется заметить, что каждый проект – это творчество, это личностное
знание, он расскажет о своем создателе гораздо информативнее, чем безликая
оценка
Проектная методика обеспечивает не только прочное усвоение учебного
материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие обучающихся, их
самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю и друг к
другу, коммуникабельность, желание помочь другим. Соперничество,
высокомерие, грубость, авторитарность, столь часто порождаемые
традиционной педагогикой, несовместимы с этой технологией.
Проведя опрос среди учащихся: «Интересно ли вам участвовать в
проектах на уроках немецкого языка?», можно сделать вывод, что детям
нравиться работать с проектами, интересно и увлекательно.
Попытаемся сейчас сделать минипроект, который будет называться « Я учитель, а это значит». У нас есть основополагающий вопрос - проблемный
вопрос, есть участники и конечный продукт – коллаж. У каждого из вас есть
выражения, вы можете сами дополнить.
В заключении хочу сказать, что воспитание и обучение человека задача
сложная, многогранная, всегда актуальная. В каждом ребенке заложен
огромный потенциал. Его реализация во многом зависит от окружающих его
взрослых людей. Учитель, как никто другой, способен помочь ему стать
свободной, творческой и ответственной личностью, способной к
самоопределению, самоутверждению и самореализации.
Каждый из нас, посвятив свою жизнь профессии учителя, выбрал путь
постоянного поиска, работы над собой, путь сомнений и беспокойства,
необыкновенной требовательности к себе, путь упорного и каждодневного
труда - и только при сложении всех этих составляющих можно добиться
успеха и удовлетворения от работы.
Более полную и информацию мы можете найти в следующих
источниках и на сайте нашей школы.
Спасибо за внимание!
4