1
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_____/Панкратова Ж.А./
Протокол № ____ от
«___»__________2015 г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя
по ИР МОУ «Средняя
общеобразовательная
школа №4 г. Ртищево
Саратовской области»
_________/Бубенцова Т.Е./
«___»___________2015 г.
«Утверждено»
Директор МОУ «Средняя
общеобразовательная школа
№4 г. Ртищево Саратовской
области»
___________/Авдеева О.Н,/
Приказ № _____ от
«___»___________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Панкратовой Ж.А.
(высшая категория)
Истории России (9 класс)
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № ____ от
«___»_______2015 г.
2015 - 2016 учебный год
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного
образовательного стандарта основного общего образования для 9-х классов основного
общего образования по истории России (приказ МО РФ № 189 от 2004 г.) с учётом
авторской программы Данилов А.А., Косулина В.Г. «Истории России XX – начала XXI
вв.». – М.: Просвещение, 2011.
Данная программа используется для учебника истории России образовательных
учреждений, рекомендованный Министерством образования РФ, Данилов А.А. История
России XX – начала XXI вв. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А.
Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. – М.: Просвещение, 2011.
Программа адресована учащимся 9-х классов муниципального общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Ртищево Саратовской
области».
Специфика данной учебной дисциплины обусловлена тем, что изучение истории России
способствует формированию у учащихся гражданственности, патриотизма, личной
ориентации, самосознания, приобщению к национальным культурным и историческим
традициям.
Особенность изучаемого курса состоит в том, что изучение данного курса истории
имеет большое значение для ориентации учащихся в событиях истории нашей Родины
и для дальнейшего изучения и понимания процессов, происходивших в истории России
и в мире, т.к. является частью Всеобщей истории.
Курс входит в число дисциплин, включенных в учебный план Муниципального
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4 г.
Ртищево Саратовской области».
Цели и задачи курса: в результате изучения курса истории России учащиеся 9 класса
должны получить знания об основных чертах развития России в 20 в., формирование у
учащихся целостного представления об историческом пути России, основных этапах,
важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. Главной целью
реализации данной программы является обеспечение знаний всем обучающимся на
базовом уровне, ориентация и привлечение, развитие интереса учащихся, имеющих
способности к гуманитарному образованию на повышенном уровне через элективный
курс, подготовка к участию в олимпиадах.
Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную
деятельность обучающихся через информационную, исследовательскую, проектную,
дискуссионную деятельность.
Определённой новизной программы является обращение к проблематике истории быта,
культуры, роли православной церкви, российской ментальности, национальной
политики, роли личности в истории. В рабочей программе нашли отражения все
изменения по исключённому для изучения материалу и введённому для изучения
впервые, внесены дополнения к установленной форме плана в виде перечня понятий,
отрабатываемых на уроках.
Основная функция курса – формирование исторического мышления, под которым
подразумевается определённый набор мыслительных стратегий, позволяющий
учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию
событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать
события с разных, часто противоположных точек зрения.
Программа объемом 46 часов изучается в течение 2015 - 2016 учебного года (2
часа в неделю).
При отбое содержания образования курса История России использовались
следующие принципы:
принцип доступности
3














принцип последовательности
принцип наглядности
принцип культуросообразности
принцип системно-описательный
принцип сознательности и активности
принцип связи теории с практикой
принцип научности
принцип систематичности и последовательности
принцип прочности и др.
Данный учебный предмет входит в образовательную область история. Он тесно
связан с изучением таких предметов данной образовательной области, как Всеобщая
история,
культурология,
экономика,
политология,
литература,
география,
обществознание и т.д.
В результате прохождения программного материала обучающиеся должны овладеть
умениями:
Определять и объяснять понятия
Выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе
одноклассника, письменном тексте, документе
Анализировать исторические явления, процессы, факты
Обобщать и систематизировать полученную информацию
Определять личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать,
осуществлять оценочные суждения
Участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх
Определять цели своей деятельности и представлять её результаты
Выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности
Осуществлять самоконтроль и самооценку
Рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях,
применяя принципы историзма
Раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики,
культуры, искусства
Давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов
и связей между ними
Осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать
ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного
социального опыта
Обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной
речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии,
формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами,
писать рецензии
Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста,
который включает 30 вопросов (заданий) по основным проблемам курса.
Инструментарием для оценивания результатов учащихся являются следующие оценки:
«5»
(«отлично»),
«4»
(«хорошо»),
«3»
(«удовлетворительно»),
«2»
(«неудовлетворительно»), «зачёт», «незачёт».
Система оценивания результатов учащихся:
Оценка «5» («отлично») ставится, если учащиеся свободно ориентируются в тексте
параграфа, могут кратко изложить его; знают, понимают, могут объяснить необходимые
термины и понятия, для их иллюстрации могут привести примеры; выполняют верно
задания и проблемные задания к тексту параграфа или в тетради на печатной основе;
4
отвечают на вопросы в учебнике к тексту параграфа; отвечают на дополнительные
вопросы учителя; умеют составлять хронологические и сравнительные таблицы;
анализируют исторические явления и процессы; умеют работать с картой.
Оценка «4» («хорошо») ставится, если учащиеся свободно ориентируются в тексте
параграфа, могут кратко изложить его; знают, понимают необходимые термины и
понятия, для их иллюстрации могут привести примеры; выполняют верно часть заданий
к тексту параграфа или в тетради на печатной основе; отвечают на вопросы в учебнике к
тексту параграфа; умеют составлять хронологические и сравнительные таблицы; умеют
работать с картой.
Оценка «3» («удовлетворительно») ставится, если учащиеся ориентируются в тексте
параграфа, могут частично или при помощи наводящих вопросов учителя изложить его;
знают необходимые термины и понятия; выполняют верно некоторые задания к тексту
параграфа или в тетради на печатной основе; отвечают на вопросы в учебнике к тексту
параграфа; имеют навыки составления хронологических и сравнительных таблиц;
умеют работать с картой.
Оценка «2» («неудовлетворительно») ставится, если учащиеся не ориентируются в
тексте параграфа, не могут при помощи наводящих вопросов учителя изложить его; не
знают необходимые термины и понятия; не выполняют задания к тексту параграфа или
в тетради на печатной основе; не могут ответить на вопросы в учебнике к тексту
параграфа; не умеют составлять хронологические и сравнительные таблицы; не умеют
работать с картой.











Формы контроля знаний уч-ся
Зачёт
Семинар
Тестирование
Устный ответ
Выполнение заданий после параграфа
Выполнение заданий в тетради на печатной основе
Подготовка докладов и сообщений
Контрольные работы
Работа с текстом учебника
Работа с текстом документа
Работа со схемами и таблицами
Предусмотрены различные типы и формы уроков:
 Изучение нового материала (лекция, самостоятельная работа учащихся с текстом
параграфа или документами)
 Комбинированные уроки
 Семинары
 Зачёты
 Повторительно-обобщающие уроки
 Ролевая игра
5
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Ко Дата
п/п л9 9
во
а б
час
ов
8
1
1
2-3 2
4
1
5
1
6
1
7-8 2
9
6
1
10
1
тема урока
тип урока
Раздел I Россия на руб. 19 – 20 вв.
Особенности модернизации в России на Лекция
руб. 19 – 20 вв.
Общественно – политическое развитие
Комбинир-ый
России в к. 19 – н. 20 вв. первая
Лекция
российская революция. Реформы
политической системы.
Повторение «Особенности
модернизации в России на руб. 19 – 20
вв.»
Внешняя политика. Русско – японская
Комбинир-ый
война 1904 – 1905 гг.
Повторение «Общественно –
политическое развитие России в к. 19 –
н. 20 вв. первая российская революция.
Реформы политической системы»
Экономическая и политическая жизнь
Комбинир-ый
страны в 1905 – 1914 гг.
Повторение «Внешняя политика. Русско
– японская война 1904 – 1905 гг.»
Духовная жизнь страны. Серебряный
Семинар
век.
Повторение «Экономическая и
политическая жизнь страны в 1905 –
1914 гг.»
Начало 1 мировой войны: причины,
Лекция,
участники, повод, фронты.
комбинир-ый
Россия и мир в 1 мировой войне.
(изучается совместно с курсом
Новейшей истории)
Повторение «Духовная жизнь страны.
Серебряный век.»
Раздел II. Россия в 1917 - 1927гг.
Россия революционная. Свержение
Лекция
монархии. От февраля к Октябрю.
Повторение «Начало 1 мировой войны:
причины, участники, повод, фронты.
Россия и мир в 1 мировой войне.»
Октябрьская революция. Формирование Лекция
советской государственности.
Повторение «Россия революционная.
Свержение монархии. От февраля к
Октябрю.»
вид контроля
Работа с картой,
конспект
Работа с картой,
конспект,
тестирование
Работа с учебником,
таблица
Конспект, тест
Проекты
Работа с картой,
таблица, конспект,
тест
Таблица «Политика
Временного
правительства».
Тесты
Аналитическая
беседа. Работа с
документами.
Самостоятельная
работа с текстом.
Ответы на вопросы.
6
11
1
12
1
13
1
14
1
8
15
1
16
1
17
1
18
1
19
1
20
1
Начало Гражданской войны
Повторение «Октябрьская революция.
Формирование советской
государственности.»
Гражданская война: основные события,
организаторы действий
Повторение «Начало Гражданской
войны»
Экономическая политика красных и
белых. Экономический и политический
кризис н. 20-х гг.
Повторение «Гражданская война:
основные события, организаторы
действий»
Повторение «Россия в н. 20 в.»
Раздел III. СССР на путях
строительства нового общества.
Переход к нэпу.
Повторение «Экономическая политика
красных и белых. Экономический и
политический кризис н. 20-х гг.»
Политика большевиков в области
национально-государственного
строительства. Образование СССР.
Повторение «Переход к нэпу.»
Международное положение и внешняя
политика СССР в 20-е гг.
Повторение «Политика большевиков в
области национально-государственного
строительства. Образование СССР.»
Политическая борьба 20-30 гг.,
гегемония большевиков.
Внутриполитическая борьба,
формирование культа личности
Сталина.
Повторение «Международное
положение и внешняя политика СССР в
20-е гг.»
Индустриализация в СССР и
коллективизация сельского хозяйства
Повторение «Политическая борьба 2030 гг., гегемония большевиков.
Внутриполитическая борьба,
формирование культа личности
Сталина.»
Коренные изменения в духовной жизни
общества в 20 – 30-е гг..
Повторение «Индустриализация в СССР
Комбинированн
ый урок
Фронтальный
Изучение нового
материала
Выборочная
проверка заполнения
таблицы
Лекция
Тестовый конкурс
информаций о
личностях войны
Повторнообобщающий
урок
Тестирование
Лекция с
элементами
практической
работы
Комбинированн
ый
Экспресс-опрос
Комбинированн
ый
Фронтально
Работа с
учебником.
Лекция
Понятийный блок
Лекция
Фронтально
Вопросы и задания к
лекции и параграфу
Дискуссия
Сообщения
Фронтально
7
21
1
22
1
6
и коллективизация сельского
хозяйства»
СССР в системе международных
отношений.
Повторение «Коренные изменения в
духовной жизни общества в 20 – 30-е
гг.»
Итоги экономического, социального и
политического развития страны к концу
1930-1940-х гг. Конституция 1936 года.
Повторение «СССР в системе
международных отношений.»
Раздел IV. Великая
Отечественная война1941-1945 гг.
СССР накануне Великой отечественной
войны. Начало Великой Отечественной
войны Повторение «Итоги
экономического, социального и
политического развития страны к концу
1930-1940-х гг. Конституция 1936
года.»
23
1
24
1
Немецкое наступление 1942 г. и
предпосылки коренного перелома.
Повторение «СССР накануне Великой
отечественной войны. Начало Великой
Отечественной войны»
25
1
Советский тыл в годы войны
Повторение «Немецкое наступление
1942 г. и предпосылки коренного
перелома.»
26
1
Коренной перелом в ходе Великой
Отечественной войны.
Роль Коренного перелома в ходе
Великой Отечественной войны
Повторение «Советский тыл в годы
войны.»
27
1
Народы СССР в борьбе с немецким
фашизмом. СССР на завершающем
этапе Второй мировой войны.
Повторение «Коренной перелом в ходе
Великой Отечественной войны.»
Лекция
План-тезисы, лекции
Лабораторная
работа
Смысловой план,
тестирование
Лекция
Интегрированны
й урок
Информационно аналитические
сообщения. Работа с
картой.
Индивидуальные
задания. Работа с
дополнительными
источниками
информации.
Работа с картой.
Определять значение
Сталинградской
битвы. Тесты.
Урок выработки
умений и
навыков работы
с историческим
материалом
Интегрированны
й урок
Урок,
содержащий все
основные звенья
процесса
усвоения
материала.
Комбинированн
ый.
Урок выработки
умений и
навыков работы
с историческим
материалом
Интегрированны
й урок
Комбинированн
ый с элементами
эвристической
беседы.
Индивидуальные
задания.
Монологические
высказывания.
Ответы на вопросы.
Работа с картой.
Определять значение
битвы на Курской
дуге. Анализировать
значение
Тегеранской
конференции.
Работа с картой.
Мини – дискуссия.
8
28
1
29
3
1
30
1
31
1
32
4
1
33
1
34
1
35
1
4
36
1
37
1
Итоги Великой Отечественной войны.
Источники и цена победы. Повторение
«Народы СССР в борьбе с немецким
фашизмом. СССР на завершающем
этапе Второй мировой войны.»
Раздел V. СССР в 1945-1953 гг.
Послевоенное восстановление
экономики СССР. Политическое
развитие. Повторение «Итоги Великой
Отечественной войны. Источники и
цена победы.»
Идеология и культура. Повторение
«Послевоенное восстановление
экономики СССР. Политическое
развитие.»
Внешняя политика. 1945 -1953 гг.
Повторение «Идеология и культура.»
Раздел VI. СССР в 1953-сер. 60-х гг.
Изменение политической системы.
Повторение «Внешняя политика. 1945 1953 гг.»
Экономика СССР в 1953 – 1964 гг.
Повторение «Изменение политической
системы.»
«Оттепель» в духовной жизни
общества. Политика мирного
сосуществования.
Повторение «Экономика СССР в 1953 –
1964 гг.»
Внешняя политика СССР в сер. 50-60-х
гг.: политика мирного сосуществования,
успехи и противоречия.
Повторение ««Оттепель» в духовной
жизни общества. Политика мирного
сосуществования.»
Раздел VII. СССР в сер. 60-сер. 80- х
гг.
Консервация политического режима.
Повторение «Внешняя политика СССР
в сер. 50-60-х гг.: политика мирного
сосуществования, успехи и
противоречия.»
Экономика «развитого социализма».
Семинар
Интегрированны
й урок
Дискуссионный клуб
Лекция
Вопросы параграфа.
Комбинированн
ый
Фронтально
Комбинированн
ый
Интегрированны
й урок
Работа с текстом,
ответы на вопросы.
Тезисный план по
вопросу «Причины «
холодной войны».
Лекция с
элементами
беседы.
Урок,
содержащий все
основные
элементы
процесса
усвоения
материала.
Работа в
группах.
Проверка записи
лекций.
Комбинированн
ый
Тестирование
Урок изучения
нового
материала.
Вопросы параграфа.
записи в тетрадях.
Комбинированн
Фронтально
Работа с текстом
параграфа и
историческими
документами. Тест.
Выработать умение
и навыки работы в
группах.
9
38
1
39
1
3
40
1
41
1
42
1
4
43
1
44
1
45
1
46
1
Повторение «Консервация
политического режима.»
Общественная жизнь в сер.60-х –сер.80х гг.
Повторение «Экономика «развитого
социализма».»
Политика разрядки: надежды и
результаты. Повторение «Общественная
жизнь в сер.60-х –сер.80-х гг.»
Раздел VIII. Перестройка в СССР.
(1985-1991 гг.)
Реформа политической системы.
Повторение «Политика разрядки:
надежды и результаты.»
Экономические реформы 1985 – 1991
гг. Политика гласности.
Повторение «Реформа политической
системы.»
Политика гласности: достижения и
издержки. Диалектика нового
мышления
Повторение «Экономические реформы
1985 – 1991 гг. Политика гласности.»
Раздел IX. Россия на современном
этапе развития.
Российская экономика на пути к рынку.
Повторение « Политика гласности:
достижения и издержки. Диалектика
нового мышления.»
Политическая жизнь России.
Повторение «Российская экономика на
пути к рынку.»
Россия на пороге нового ХХI века.
Россия в мировом сообществе.
Повторение «Политическая жизнь
России.»
Культурная жизнь современной России.
Повторение «Россия в мировом
сообществе.»
Россия в 80 гг. ХХ- ХХI вв.
ый
Комбинированн
ый
Дискуссия
Работа с
дополнительными
источниками,
участие в дискуссии.
Выступления
учащихся
Лекция
Тезисы. Составление
сложного плана.
Лекция
Работа с текстом
учебника,
составление тезисов
Дискуссия
Выступления
учащихся
Лекция
Тезисы. Записи в
тетрадях.
Лабораторная
работа
Работа с
документами.
Семинар
Дискуссия
Урок защиты
проектов.
Итоговый урок
Проекты
Круглый стол,
дискуссия
10
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
В ходе изучения курса история России (46 ч.) в 9 классе учащиеся исследуют
следующие разделы и темы:
Раздел I Россия на руб. 19 – 20 вв.(8 часов)
Особенности модернизации России на руб. 19 – 20 вв. (1 ч.)
Российская империя на рубеже веков и ее место в мире.
Территориальная структура Российской империи, ее геостратегическое положение.
Особенности процесса модернизации в России начала XX века. Характеристика
политической системы Российской империи начала XX в.; необходимость ее
реформирования. Личность Николая II, его политические воззрения. Борьба в высших
эшелонах власти по вопросу политических преобразований. С. Ю. Витте. В. К. Плеве. П.
Д. Святополк-Мирский.
Особенности развития российской экономики начала XX в. Роль государства в
экономике России. Финансовый капитал. Государственно-монополистический
капитализм. Иностранный капитал в России: причины его широкого проникновения в
страну, роль в развитии российской экономики. Российский монополистический
капитализм: его специфика, формы, место и роль в экономике. Аграрное перенаселение.
Особенности социальной структуры российского общества начала XX. Поместное
дворянство, его экономическое положение и политическая роль в государстве.
Характеристика русской буржуазии, её неоднородность. Крестьянство, его
экономическая дифференциация, влияние общины, социальная психология.
Количественная и качественная характеристика российского пролетариата, условия его
труда и быта. Социальная психология. Чиновничество, интеллигенция, духовенство.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: конфессии, геостратегическое положение, аграрное перенаселение,
модернизация; знать особенности политической, экономической и социальной
модернизации России; знать и уметь характеризовать деятельность С. Ю. Витте. В. К.
Плеве. П. Д. Святополк-Мирского.
Учащиеся должны уметь показывать на карте территорию Российской империи в
н. 20 в., характеризовать её геополитическое положение.
Общественно – политическое развитие России в к. 19 – н. 20 вв. Первая российская
революция. Реформы политической системы. (2 ч.)
Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки
формирования и особенности генезиса политических партий в России. Классификация
партий.
Российская социал-демократия. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики. В.
И. Ленин. Ю. О. Мартов. Партия социалистов-революционеров. Особенности
программных и тактических установок. В. М. Чернов. Деятельность Боевой
организации. Е. Ф. Азеф. Радикализация либерального движения. Влияние русскояпонской войны внутриполитическую ситуацию.
Первая русская революция. Антиправительственное движение в 1901—1904 гг.
«Зубатовский социализм»: суть, перспективы, причины провала. Кровавое воскресенье.
Причины революции. Основные события. «Верхи» в условиях революции. Манифест 17
октября 1905 г. Создание первого представительного органа власти — Государственной
думы. Формирование либеральных и консервативных партий.
Конституционно-демократическая партия и «Союз 17 октября»: политические
доктрины, решение аграрного и национ. вопросов, соц. состав, численность. П.Н.
11
Милюков. А.И. Гучков. Традиционалистские (монархические) партии и организации:
программа, соц. состав, численность. Черносотенцы. Пуришкевич. Итоги революции.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: генезис политических партий, правые, левые партии, центристские,
радикальные,
социально-демократические,
монархические,
либеральные,
консервативны, «зубатовский социализм», черносотенцы; знать биографию и
деятельность политических деятелей В. И. Ленина. Ю. О. Мартова, В.М. Чернова, Е.Ф.
Азефа.
Учащиеся должны уметь раскрывать сущность программ и различия
политических партий России н. 20 в.
Внешняя политика. Русско – японская война 1904 – 1905 гг. (1 ч.)
Внешняя политика Николая II. Внешнеполитические приоритеты России в начале
царствования Николая П. Миротворческая инициатива русского императора.
Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского
правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война
1904—1905 гг. Ход военных действий на суше и на море. Портсмутский мир. Причины
поражения России в войне.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: «Большая азиатская программа»
Учащиеся должны уметь давать оценку внешней политики России, её позиции на
Гаагской международной конференции; излагать причины Русско-японской войны, ход,
итоги, причины поражения России в войне, последствия этого поражения.
Экономическая и политическая жизнь страны в 1905 – 1914 гг. (1 ч.)
Реформы П. А. Столыпина. Альтернативы общественного развития России в 1906
г. Деятельность I Государственной думы, ее аграрные проекты. Правительственная
программа Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический, социальный и
политический смысл. Переселенческая политика. II Государственная дума.
Третьеиюньский государственный переворот. Итоги аграрной реформы. Развитие
кооперативного движения. Убийство П. А. Столыпина III Государственная дума.
Общественное и политическое развитие России в 1912—1914 гг. Свертывание курса на
политическое и социальное реформаторство.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: хутор, отруб, «кулак», «столыпинские галстуки», «третьиюньская монархия»
Учащиеся должны уметь объяснять, в чём заключалась суть аграрной реформы
Столыпина, её значения и последствия, причины и последствия сворачивания реформы;
в чём заключалась политическая реформа
Духовная жизнь страны. Серебряный век. (1 ч.)
Серебряный век русской культуры. Духовное состояние русского общества в н.
XX в. Демократизация культуры. Основные тенденции развития русской культуры
начала XX в. Развитие науки. Д.И. Менделеев, И.М. Сеченов, И.И. Мечников, И.П.
Павлов, С.М. Соловьев Русская философия: поиски общественного идеала. Русская
идея. Печать и журналистика. Библиотечное дело. Просвещение. Литература: традиции
реализма и новые направления. Русская поэзия. Декаданс Символизм. Акмеизм
Футуризм. Изобразительное искусство. Русский авангард. «Мир искусства», «Голубая
роза», «Бубновый валет».
Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. К.С.
Станиславский. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русские сезоны С.
Дягилева. Кинематограф.
12
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: импрессионизм, акмеизм, футуризм, кубизм, модерн, авангардизм, символизм,
декаданс; знать научные достижения Серебряного века и достижения в искусстве,
литературе и поэзии, знать основные этапы биографии великих учёных, живописцев,
поэтов, писателей, меценатов
Учащиеся должны уметь различать основные направления в живописи и поэзии,
знать объединения «Мир искусства», «Голубая роза», «Бубновый валет».
Начало 1 мировой войны: причины, участники, повод, фронты.
Россия и мир в 1 мировой войне. (изучается совместно с курсом Новейшей
истории) (2 ч.)
Россия в Первой мировой войне. Обострение внутриполитической ситуации.
Русская внешняя политика после окончания русско-японской войны. Обострение
русско-германских противоречий. Военные действия на Восточном фронте в 1914—
1916 гг. Итоги военной кампании 1914—1916 гг. Психологический перелом в армейских
настроениях. Влияние военного фактора на экономическое и социальное положение в
стране. Война и психологическое состояние общества. Отношение политических партий
к войне. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация царизма и государственной власти.
«Распутинщина». IV Государственная дума. Прогрессивный блок. Нарастание
революционного движения. Угроза национальной катастрофы.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: пораженцы, патриоты, центристы, «распутинщина»
Учащиеся должны уметь объяснять причины, повод, расстановку сил,
участников, ход, итоги, значение, причины поражения России в войне, влияние войны
на внутриполитическое положение России
Раздел II. Россия в1917 - 1927гг. (6 часов)
Россия революционная. Свержение монархии. От февраля к Октябрю. (1 ч.) В ходе
изучения данной темы учащиеся прослеживают нарастание политических, социальных,
экономических противоречий внутри России. Последствия войны для внутреннего
развития страны. Назревание революционного кризиса. Революция февраля 1917 г.
Объективные и субъективные причины революции. Временное правительство и Советы.
Двоевластие: суть и причины появления. Отречение Николая II. Кризис власти.
Альтернативы развития страны после Февраля. Возвращение из эмиграции Ленина,
Апрельские тезисы, выработка новой стратегии и тактики РСДРП(б). Апрельский
кризис Временного правительства, образование первого коалиционного правительства,
его внутренняя и внешняя политика. Июльские события в Петрограде. Выступление
Корнилова и его последствия. Курс большевистского руководства на вооружённый
захват власти. Троцкий Л.Д. Октябрьский переворот. Крах праводемократической
альтернативы.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: Учредительное собрание, временное правительство, коалиционное
правительство.
Учащиеся должны уметь оценивать влияние войны внутреннюю социально экономическую и политическую обстановку. Называть причины Февральской
революции. Высказывать свои суждения о возможных вариантах развития событий
после Февраля 1917 г. Характеризовать кризисы власти весной и летом 1917 г.
Анализировать изменения политических сил после подавления выступления Корнилова.
Излагать взгляды большевиков по вопросу о власти.
13
Октябрьская революция. Формирование советской государственности. (1 ч.) В ходе
изучения данной темы учащиеся прослеживают ход, основные этапы революции
Октября 1917 г. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты Советской власти.
Создание коалиционного советского правительства, судьба Учредительного собрания.
Крах леводемократической альтернативы. III Всероссийский съезд Советов.
Становление советской системы. Отношение большевиков к войне. Брестский мир.
Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально - экономическая политика
Советского государства.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: революция, сепаратный мир, аннексия, контрибуция, декрет, национализация.
Учащиеся должны уметь называть причины революции, рассказывать о ходе
революции. Характеризовать содержание первых декретов советской власти на основе
нескольких исторических источников. Приводить доводы сторонников и противников
заключения сепаратного мира с Германией. Характеризовать экономическую политику
советской власти в октябре 1917г. – июле 1918 г.
Начало Гражданской войны. (1 ч.) В ходе изучения данной темы учащиеся
прослеживают причины Гражданской войны. Этапы войны. Противодействующие силы.
Планы, программы, мероприятия. Первые вспышки Гражданской войны: поход генерала
Краснова П.Н. на Петроград, вооружённое сопротивление в Москве, «мятеж» генерала
Духонина Н.Я., выступления атаманов Каледина А.М., Дутова А.И., Семёнова Г.С.
Формирование Белого движения. Создание красной армии. Иностранная интервенция:
причины, масштаб, формы, районы оккупации.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: «Гражданская война», военная интервенция. Владеть показом по карте. Уметь
сравнивать вону с другими гражданскими войнами в истории. Знать исторические
личности гражданской войны, лидеров, как белого, так и красного движений. Итоги
войны.
Гражданская война: основные события, организаторы действий. (1 ч.) В ходе
изучения данной темы учащиеся прослеживают поэтапные события войны, перестройку
на военный лад (обоих движений), особенности каждого этапа. Выступление
чехословацкого корпуса, формирование Восточного фронта, ликвидация советской
власти в Поволжье, на Урале, Сибири, на Дальнем Востоке. Создание региональных
правительств, Уфимская директория. «Мятеж» адмирала Колчака А.В. Политическая и
социально-экономическая его программа. Изменения тактической линии меньшевиков и
эсеров во время гражданской войны. Военные действия на Восточном фронте.
Формирование Южного фронта, антибольшевистское восстание на Дону. Всевеликое
войско донское атамана Краснова П.Н. Добровольческая армия генерала Деникина А.И.
Характер белогвардейской власти на юге. Белый террор. Движение зелёных, Махно
Н.И., программа и тактика махновского движения. Военные действия на Южном
фронте. Разгром армии Деникина. Северный фронт. Походы генерала Юденича Н.Н. на
Петроград. Антибольшевистские выступления красноармейцев в фортах Красная горка,
Серая Лошадь, Обручев. Переход Красной армии в контрнаступление. Падение Белого
режима на севере. Белый Крым. Социально – экономическая программа Врангеля П.Н.,
разгром его войск. Гражданская война на национальных окраинах. Война с Польшей,
итоги. Окончание гражданской войны. Причины побед красных. «Малая гражданская
война», крестьянские выступления в 1920-21 гг. Кронштадтское выступление.
Учащиеся должны знать этапы и ключевые события (Колчак, Деникин, Врангель,
Юденич, Польша, фронты Красной Армии). Учащиеся должны знать и понимать, уметь
объяснить следующие исторические понятия: Иностранная интервенция.
14
Учащиеся должны уметь работать с картой.
Экономическая политика красных и белых. Экономический и политический
кризис н. 20-х гг. (1 ч.) В ходе изучения данной темы учащиеся прослеживают
особенности политики «Военного коммунизма». Первые мероприятия советской власти
в области промышленного производства, транспорта, торговли, банковской системы.
Закон о социализации земли, установление продовольственной диктатуры. Конец
правительственной коалиции большевиков и левых эсеров. Переход к продразвёрстке.
Ускоренная национализация. Ликвидация товарно-денежных отношений. Аграрные и
другие программы Деникина, Юденича, Врангеля.
Учащиеся должны усвоить сущность политики военного коммунизма, проводить
сравнение экономических политик, их влияния на итоги войны.
Россия в1917 - 1927гг. (1 ч.) В ходе данного урока учащиеся повторяют и обобщают
полученные знания. Урок можно провести в форме самостоятельной (контрольной)
работы, тестирования, в форме семинара или зачёта.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: субъективные и объективные причины революции, двоевластие, коалиционное
правительство,
Учредительное
собрание,
сепаратный
мир,
чрезвычайная
продовольственная политика, «военный коммунизм», продразвёрстка, гражданская
война, красный и белый террор, НЭП, продналог, концессия, «командные высоты» в
экономике, однопартийная система, авторитарный режим, федерация, унитарное
государство, Коминтерн, эмиграция, сменовеховство.
Учащиеся должны уметь работать с документами, картами, текстом параграфа,
схемами, таблицами; работать как индивидуально, так и в группах.
Раздел III. СССР на путях строительства нового общества. (8 ч.)
Переход к нэпу (1 ч.) В ходе изучения данной темы учащиеся прослеживают причины
перехода к нэпу. Решения X съезда РКП(б). план ГОЭЛРО и начало восстановления
экономики. Сущность нэпа. Итоги и противоречия нэпа. Кризис нэпа, его причины.
Альтернативные варианты преодоления кризисных явлений.
Учащиеся должны ознакомиться и усвоить «язык нэпа». Знать сущность нэпа
(экономическую, политическую, социальную). Уметь сравнивать нэп с другими
экономическими политиками. Иметь представления о следующих событиях:
крестьянские выступления в Поволжье и др. регионах России, восстание в Кронштадте,
голод 1921 года.
Политика большевиков в области национально-государственного строительства.
Образование СССР. (1 ч.) В ходе изучения данной темы учащиеся прослеживают
предпосылки объединения социалистических республик, подготовка и этапы
объединения. Изучают основные документы по образованию СССР.
Учащиеся должны разбирать и давать оценку точкам зрения о принципах
построения государства. Знать исходящие документы образования СССР. Должны
иметь общее представление о Конституции 1924 года.
Международное положение и внешняя политика СССР в 20-е гг. (1 ч.) В ходе
изучения данной темы учащиеся прослеживают международную обстановку во время и
после окончания Гражданской войны. Идея мировой революции и учреждение
Коммунистического Интернационала, II конгресс Коминтерна. Эволюция взглядов В.И.
Ленина на идею мировой революции, нормализация отношений с мировыми державами,
15
привлечение иностранного капитала в страну. Прорыв мировой изоляции советской
страны, Генуэзская конференция, Рапалльский мирный договор. Новый курс
Коминтерна. Международное признание СССР. Экономическое и политическое
сотрудничество Германии и СССР. Американские фирмы на советском рынке.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: Коминтерн, «полоса признания СССР», Рапалльский мирный договор.
Учащиеся должны чётко представлять те трудности, с которыми столкнулось
молодое государство на мировой арене в 20-е гг., роль Германии и США в развитии
отношений с советским государством, в прорыве международной изоляции и причины
подобных отношений с их стороны.
Политическая борьба в 20-30-е гг., гегемония большевиков. Внутриполитическая
борьба, формирование культа личности Сталина. (1 ч.) В ходе изучения данной
темы учащиеся исследуют проекты построения социализма. Борьба вокруг них.
Учащиеся исследуют формирование структурных звеньев советской тоталитарной
системы; ВКП(б) – ядро модели. Идеология и общественная жизнь, влияние партии на
науку, образование, средства массовой информации, культуру, дальнейшее наступление
на церковь, массовые репрессии. Конституция 1936 г. изменения в социальной
структуре общества. Положение в обществе, жизнь и быт рабочего класса, крестьянства,
интеллигенции.
Учащиеся должны уметь соотносить события по данной проблеме с двадцатыми
годами и современностью. Знать этапы установления тоталитарной модели.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: идеологизация тоталитаризма, карательная система, оппозиция, массовые
репрессии, культ личности, ГУЛАГ.
Учащиеся должны усвоить понятие «социализм». Учащиеся должны иметь
представление о роли таких личностей в истории как И.В. Сталин, Л.Д. Троцкий, Г.Е.
Зиновьев, Н.И. Бухарин.
Индустриализация в СССР и коллективизация сельского хозяйства. (1 ч.) В ходе
изучения данной темы учащиеся прослеживают цели, задачи, особенности
индустриализации. Хлебозаготовительный кризис 1927 г.: причины, проявления, меры к
преодолению. Оформление двух точек зрения на причины и пути выхода из кризиса
(Сталин и Бухарин). Социально-психологические предпосылки победы сталинской
линии. Источники индустриализации. Методы и цели индустриализации. Цели, методы,
результаты коллективизации. Раскулачивание. Результаты форсирования развития и его
цена.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: коллективизация, индустриализация, раскулачивание, пятилетка, «Великий
перелом», стахановцы, большой скачок , кулак, бедняк, середняк, ликвидация
кулачества как класса.
Учащиеся должны уметь делать сравнительный анализ этапов индустриализации
в России. Знать хронологию и содержание этапов индустриализации. Усвоить цели и
задачи «нового курса» в деревне. Уметь делать оценку раскулачивания и политики к
беднейшим и середняцким слоям. сформировать оценку итогов «нового» деревенского
курса.
Коренные изменения в духовной жизни в 20-30-е гг.. (1 ч.) В ходе изучения данной
темы учащиеся прослеживают , как проходила ликвидация неграмотности. Творцы
«Серебряного века» в Советской России. Эмиграция. «Философский пароход».
Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «Нового искусства». Пролеткульт.
16
Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в
литературе, изобразительном искусстве, музыке, театре. «Окна сатиры РОСТА».
Кинематограф. Большевистские приоритеты в науке, положение научно-технической
интеллигенции. Начало партийного наступления на культуру. Жизнь, быт и психология
людей в 20-е гг. В ходе изучения данной темы учащиеся прослеживают достижения
науки (биология, химия) и техники. Идеологическое наступление на культуру.
Утверждение марксистско-ленинской идеологии. Школа и семья. Метод
социалистического реализма. От свободы творчества к творческим союзам. М. Горький.
Советский кинематограф, музыкальное творчество, песенное искусство, живопись,
литература. Культурная революция и её итоги. Жизнь и быт людей в 30-е гг.
психологическое состояние общества.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: ликбез, волна эмиграции, «Сменовеховство», «культурная революция»,
идеологизация, соцреализм.
Учащиеся должны разбираться в направлениях перестройки образования, во
взаимоотношениях власти и интеллигенции, власти и церкви, изменениях психологии
людей; должны знать достижения культуры данного периода, использовать знания для
формирования собственных суждений о происшедших переменах.
СССР в системе международных отношений. (1 ч.) В ходе изучения данной темы
учащиеся прослеживают внешнеполитический курс в 20-30-е гг. новый курс советской
дипломатии, отход от прогерманской ориентации, поиск союза с демократическими
странами. Принятие СССР в Лгу Наций. Попытки создания системы коллективной
безопасности. Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта, война в
Испании. Мюнхенское соглашение и советская дипломатия. Советско-германский пакт
1939-1941гг. Дальневосточная политика СССР.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: процесс признания СССР; Коминтерн и антифашистский фронт; политика
«умиротворения агрессора».
Учащиеся должны знать и ориентироваться в событиях: вступление в Лигу наций
СССР, события в Мюнхене 1938 года, условия советско-германского пакта 1939-1941гг.,
советская внешнеполитическая доктрина 30-х гг.
Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу
1930-1940-х гг. (1 ч.) В ходе изучения данной темы учащиеся прослеживают плюсы и
минусы «большого скачка», «Великого перелома» в культуре. Принципы построения и
содержание Конституции 1936 года.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: победивший социализм, «большой скачок», «великий перелом» в деревне,
форсированная
индустриализация,
пятилетка,
стахановское
движение,
социалистическое соревнование, коллективизация, колхоз, совхоз, раскулачивание,
культ личности, репрессии, ГУЛАГ, номенклатура, привилегии, система коллективной
безопасности, идеология, социалистический реализм, культурная революция.
Учащиеся должны знать важнейшие достижения, сформировавшиеся в ходе
«большого скачка». Уметь дать оценку свершений. Объяснить свое отношение к
проблеме.
Раздел IV. Великая Отечественная война1941-1945 гг. (6 ч.)
СССР накануне Великой отечественной войны. Начало Великой Отечественной
войны. (1 ч.) В ходе изучения данной темы учащиеся прослеживают положение в
17
стране накануне войны. Мероприятия по укреплению обороноспособности и границ.
Нападение Германии. Провал молниеносной войны. Оборонительные сражения.
Сражение под Москвой. Блокада Ленинграда. Героизм советских воинов. Причины
неудач Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированных территориях,
массовое уничтожение людей.
Учащиеся должны знать причины, ход, итоги войны с Финляндией 1939 – 1940
гг.
Знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия:
молниеносная война, план «Барбаросса», превентивный удар, ГКО, блицкриг, дорога
жизни.
Учащиеся должны уметь соотнести события с всеобщей историей данного
периода. Знать фактический и хронологический материал по данной теме. Сопоставлять
силы и планы сторон. Рассказывать о военных действиях с июня 1941 г. По январь 1942
г. Анализировать причины поражения Красной Армии в первые месяцы войны.
Называть значение победы под Москвой.
Интегрированный урок
Немецкое наступление 1942 г. И предпосылки коренного перелома. (1 ч.) В ходе
изучения данной темы учащиеся прослеживают ситуацию на фронте весной 1942 г.
Планы сторон. Сталинградская битва. Начало массового изгнания захватчиков с
советской земли. Немецкий оккупационный режим. Партизанское движение.
Образование антигитлеровской коалиции. Итоги первого этапа войны.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: приказ №227 «Ни шагу назад!», план «ОСТ», антигитлеровская коалиция.
Учащиеся должны уметь называть даты и основные события данного этапа
Великой Отечественной войны. Рассказывать об основных событиях, используя разные
источники информации.
Интегрированный урок
Советский тыл в годы войны. (1 ч.) В ходе изучения данной темы учащиеся
прослеживают состояние тыла в годы войны. Создание промышленной базы на Востоке.
Морально-психологическое состояние людей после вторжения немецких войск.
Эвакуация. Подвиг тружеников тыла. Деятели культуры фронту. Церковь в годы
Великой Отечественной войны.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: эвакуация.
Учащиеся должны уметь рассказывать о советском обществе в годы войны.
Приводить примеры героических поступков советских людей в тылу. Использовать в
ответах краеведческий материал.
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. (2 ч.) В ходе изучения
данной темы учащиеся прослеживают ход и значение битвы на Курской дуге.
Завершение Коренного перелома. Битва за Днепр, освобождение Донбасса,
Правобережной Украины. Тегеранская конференция.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: коренной перелом.
Учащиеся должны уметь называть даты и основные события Коренного
перелома. Рассказывать об основных событиях второго периода войны, используя
разные источники информации (карта, документы).
Интегрированный урок
18
Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом. СССР на завершающем этапе
Второй мировой войны. (1 ч.) В ходе изучения данной темы учащиеся прослеживают,
как на борьбу с захватчиками поднялся весь многонациональный советский народ.
Плюсы и минусы национальной политики. Освобождение советской территории от
захватчиков. Конференции союзников. Участие СССР в военных действиях против
Японии. Итоги Второй мировой войны. Роль СССР во Второй мировой войне.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: Ленд –лиз, конференции союзников, демилитаризация.
Учащиеся должны уметь давать оценку национальной политики Советского
Союза. Называть события зимы - осени 1944г. Анализировать решения Ялтинской и
Потсдамской конференций. Рассказывать о ходе военных действий против Японии.
Уметь выделять причины победы, характеризовать итоги. Оценивать вклад советского
народа в победу.
Интегрированный урок
Итоги Великой Отечественной войны. Источники и цена победы. (1 ч.) В ходе
изучения данной темы учащиеся прослеживают причины победы советских войск над
фашизмом, итоги и значение войны для страны и мира в целом, а также учащиеся
должны отчётливо представлять себе ту цену, которую заплатил советский народ за
победу над фашизмом.
Учащиеся должны владеть фактами великого подвига народа. Уметь дать оценку
роли СССР во Второй мировой войне. Знать итоги и значение Великой Победы.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: секретные протоколы, оккупация, эвакуация, коренной перелом в ходе войны,
антигитлеровская коалиция, капитуляция.
Интегрированный урок
Раздел V. СССР в 1945-1953 гг. (3 ч.)
Послевоенное восстановление экономики СССР. Политическое развитие. (1 ч.) В
ходе изучения данной темы учащиеся рассматривают людские и материальные потери.
Экономические дискуссии. Источники и ход восстановления. Властные перестройки.
Новый виток репрессий.
Учащиеся должны знать экономические проблемы построения социализма в
СССР. «Железный занавес» - знать сущность понятия. Уметь делать сравнение о роли
государства в развитии культуры в 1920 -1939-е и 1940 -1950 е гг.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: репарации, репатриации, национальное богатство, ВПК, «железный занавес»,
конверсия.
Идеология и культура. (1 ч.) В ходе изучения данной темы учащиеся прослеживают
послевоенные репрессивные кампании: «врагов народа»; «Ленинградское дело»; «дело
врачей»; «дело космополитов». Образование, противоречия в развитии литературы,
театра, кино, музыки. Научные дискуссии.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: кибернетика, идеологические процессы, номенклатура, космополиты, биологименделисты, генетика.
Внешняя политика. 1945 -1953 гг. (1 ч.) В ходе изучения данной темы учащиеся
прослеживают
причины и содержание «холодной войны». Образование
социалистического лагеря, роль СССР в установлении коммунистических режимов в
19
странах Восточной Европы и Азии. СССР в конфликтах начального периода «холодной
войны». Корейская война.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: «холодная война», НАТО, СЭВ, ООН.
Учащиеся должны уметь характеризовать послевоенное устройство мира.
Называть причины «холодной войны». Оценивать успехи советского народа в
укреплении обороноспособности страны.
Интегрированный урок
Раздел VI. СССР в 1953-сер. 60-х гг. (4 ч.)
Изменение политической системы. (1 ч.) В ходе изучения данной темы учащиеся
прослеживают, как развивался хрущёвский курс на десталинизацию и попытки
реформирования политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть. Маленков
Г.М., Берия Л.П., Хрущёв Н.С. XX съезд партии КПСС, разоблачение культа личности.
Начало реабилитации жертв политических репрессий. Реорганизация государственных
органов, партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС 1961 г.
разработка новой Конституции СССР. «Курс на построение коммунизма».
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: «оттепель», «культ личности», реабилитация.
Учащиеся должны уметь анализировать борьбу за власть после смерти Сталина.
Давать оценочные суждения. Анализировать альтернативы развития страны. Оценивать
критику культа личности на ХХ съезде.
Экономика СССР в 1953 – 1964 гг. (1 ч.) В ходе изучения данной темы учащиеся
прослеживают экономический курс Маленкова. Развитие сельского хозяйства и
промышленности. Освоение целины. Создание совнархозов, завершение построения
экономических основ индустриального общества в СССР. Социальная политика.
Жилищное строительство.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: предприятия группы «А» и группы «Б».
Учащиеся должны уметь характеризовать экономическую деятельность Хрущёва.
«Оттепель» в духовной жизни общества. Политика мирного сосуществования. (1
ч.) В ходе изучения данной темы учащиеся прослеживают развитие науки и
образования, НТР. Космонавтика, запуск первого искусственного спутника земли в 1957
г., первый полёт в космос человека – Ю.А. Гарина 12 апреля 1961 г. открытие советских
учёных в важнейших областях науки. Королёв С.П., Келдыш М.В., Курчатов И.В.,
Сахаров А.Д. реформа школы 1958 г. Духовная жизнь периода «оттепели». Зарождение
обновленческого направления в советской литературе. Эренбург И., Панова В.,
Твардовский А., Гранин Д., Дудинцев В., Рождественский Р., Евтушенко Е.,
Вознесенский А., Солженицын А. Ослабление идеологического давления в области
музыкального искусства, живописи, кинематографа.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: космонавтика, космополиты.
Учащиеся должны уметь рассказывать о преодолении сталинизма в литературе и
а искусстве. Анализировать развитие науки и образования, сравнивать научные
достижения на Западе и в СССР.
Владеть групповым методом изучения темы.
20
Внешняя политика СССР в сер. 50-60-х гг.: политика мирного сосуществования,
успехи и противоречия. (1 ч.) В ходе изучения данной темы учащиеся прослеживают
процесс выработки новых подходов во внешней политике, попытки реализации
политики мирного сосуществования: успехи и противоречия. Возобновление диалога с
Западом. Попытки начала разоружения. Берлинский кризис 1961 г. карибский кризис.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: карибский кризис, берлинская стена.
Учащиеся должны уметь анализировать отношения СССР и стран
социалистического мира, СССР и Запада.
Раздел VII. СССР в сер. 60-сер. 80- х гг. (5 ч.)
Консервация политического режима. (1 ч.) В ходе изучения данной темы учащиеся
прослеживают процесс усиления консервативных тенденций в политической системе.
Отстранение Н.С. Хрущёва от власти в октябре 1964 г. Л.И. Брежнев, А.Н. Косыгин.
Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Курс на «стабильность
кадров». XXIII съезд КПСС и проведение «контрреформ» в политической сфере.
Укрепление роли армии и органов безопасности. Реформирование КГБ. Конституция
1977 г.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: период стагнации, «развитой социализм».
Учащиеся должны уметь характеризовать основные положения Конституции
1977 г.
Экономика «развитого социализма». (1 ч.) В ходе изучения данной темы учащиеся
прослеживают процесс ориентации на развитие топливно-энергетического комплекса.
Предпосылки и основные задачи реформирования экономики СССР. Ухудшение
положения в сельском хозяйстве. Аграрная реформа 1965 г. и её результаты. Реформа
промышленности 1965 г.: цели, содержание, результаты. Нарастающее отставание
СССР в научно-технической сфере. Особенности социальной политики.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: стагнация, диссидент, коррупция и теневая экономика, кризис советской
системы, хозрасчёт, самоокупаемость.
Учащиеся должны уметь анализировать суть реформ 1965 г.
Общественная жизнь в сер.60-х – сер.80-х гг. (1 ч.) В ходе изучения данной темы
учащиеся прослеживают противоречия в развитии художественной культуры, появление
ростков «антисистемы». Развитие художественной культуры. Концепция «развитого
социализма». Теория «обострения идеологической борьбы». Противоречия в развитии
художественной культуры. Усиление идеологического контроля за средствами массовой
информации, учреждениями культуры. Литература в борьбе с идеологией застоя. В.
Аксёнов, А. Солженицын, В. Максимов, В. Некрасов, В. Войнович, В. Гроссман, И.
Бродский, Ф. Абрамов, В. Астафьев, В. Шукшин, В. Распутин, Ю. Трифонов. Советский
театр. Г. Товстоногов, Ю. Любимов, А. Эфрос, М. Захаров, О. Ефремов, Г. Волчек.
«Магнитофонная революция». В. Высоцкий, А. Галич, Ю. Визбор, Ю. Ким, Б.
Окуджава. Движение диссидентов. Советская музыка. Г. Свиридов, А. Шнитке, Э.
Денисов. Балет. М. Плисецкая, Н. Бессмертнова, А. Годунов, М. Барышников, Р.
Нуреев, М. Лиепа. Оперное искусство. И. Архипова, Е. Образцова, Г. Вишневская, М.
Биешу. Кинематограф. Г. Козинцев, С. Ростоцкий, С. Бондарчук, Л. Гайдай, Э. Рязанов,
М. Хуциев.
21
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: «железный занавес», диссидент, «магнитофонная революция».
Учащиеся должны уметь характеризовать противоречия в развитии
художественной культуры. Уметь объяснять свое отношение к достижениям культуры.
Политика разрядки: надежды и результаты. (1 ч.) В ходе изучения данной темы
учащиеся прослеживают изменения отношений с Западом. Установление военностратегического паритета между СССР и США. Пережод к политике разрядки
международной напряжённости в отношениях Восток – Запад. Совещание по
безопасности и сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Афганская
война. Завершение политики разрядки международной напряжённости. Отношения с
соцстранами. Доктрина Брежнева Л.И. страны «третьего мира» во внешней политике
советского руководства.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: «железный занавес», «доктрина Брежнева», разрядка международной
напряжённости, военно-стратегический паритет.
Учащиеся должны уметь рассказывать об отношениях с Западом. Называть
причины региональных конфликтов. Излагать суть «доктрины Брежнева».
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: репарации, репатриации, национальное богатство, ВПК, «железный занавес»,
конверсия, кибернетика, идеологические процессы, номенклатура, космополиты,
биологи-менделисты, генетика, «холодная война», НАТО, СЭВ, ООН, «оттепель»,
«культ личности», реабилитация, карибский кризис, берлинская стена, волюнтаризм,
субъективизм, десталинизация, демократизация, интенсификация экономики, научнотехническая революция, урбанизация, военно-промышленный комплекс, период
стагнации, «развитой социализм», диссидент, коррупция и теневая экономика, кризис
советской системы, «доктрина Брежнева», хозрасчёт, самоокупаемость, «магнитофонная
революция», разрядка международной напряжённости, военно-стратегический паритет,
мирное сосуществование.
Учащиеся должны уметь работать с документами, картами, текстом параграфа,
схемами, таблицами; работать как индивидуально, так и в группах.
Раздел VIII. Перестройка в СССР. (1985-1991 гг.) (3 ч.)
Реформа политической системы. (1 ч.) В ходе изучения данной темы учащиеся
прослеживают реформу политической системы. Смерть Л.И. Брежнева. Ю.В. Андропов,
М.С. Горбачёв. «Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция и реформа
политической системы 1988 г. проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г.
Формирование многопартийности. Либеральные, социалистические, национальные
партии и общественные движения. Национальная политика и межнациональные
отношения. Власть и церковь в годы перестройки. Августовский политический кризис
1991 г. и его последствия. Роспуск КПСС. Обострение межнациональных противоречий.
Провозглашение союзными республиками суверенитета.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: «перестройка», разделение властей, союзный договор.
Учащиеся должны знать этапы плана перестройки, разбираться в противоречиях
и неудачах политики «ускорения». Уметь соотнести изменения с предыдущими
преобразованиями. Давать им оценку.
Экономические реформы 1985 – 1991 гг. Политика гласности. (1 ч.) В ходе изучения
данной темы учащиеся прослеживают поиск путей реформирования экономики.
22
Состояние экономики СССР в сер. 80-х гг. стратегия «ускорения социальноэкономического развития». Переход к рыночной экономике. Экономическая реформа
1987 г. и причины её незавершённости. Программа «500 дней». Экономическая
политика союзных республик в условиях «парада суверенитетов» 1990-1991 гг. и её
последствия.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: «ускорение», программа «500 дней», гласность, президентство, приватизация.
Политика гласности: достижения и издержки. (1 ч.) В ходе изучения данной темы
учащиеся прослеживают процесс пересмотра партийной идеологии. Новая редакция
программы КПСС в 1986 г. политика гласности. Утрата КПСС контроля над средствами
массовой информации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе.
Возобновление реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и
последствия политики гласности. Динамика общественных настроений. Кризис
социалистической идеологии и политики.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: гласность, реабилитация, гражданское общество, правовое государство, новое
политическое мышление.
Учащиеся должны уметь ориентироваться в происходивших событиях, выражать
своё отношение, давать собственную оценку событиям и явлениям, происходившим в
обществе, знать положительные и отрицательные стороны политики гласности.
Диалектика нового мышления. В ходе изучения данной темы учащиеся прослеживают
смену курса внешней политики. Концепция нового политического мышления.
Нормализация отношений с Западом. Начало ядерного разоружения. Разблокирование
региональных конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана, стран Восточной
Европы. Распад мировой социалистической системы. Роспуск СЭВ и Варшавского
Договора. Итоги и последствия политики нового мышления.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: новое политическое мышление, СЭВ, Варшавский Договор.
Учащиеся должны уметь разбираться в причинах завершения «холодной войны»
и основных положениях новой внешнеполитической доктрины, в её плюсах и минусах.
Раздел IX. Россия на современном этапе развития. (4 ч.)
Российская экономика на пути к рынку. (1 ч.) В ходе изучения данной темы
учащиеся прослеживают экономические реформы 1992 – 1993 гг. Структурная
перестройка промышленности, программа радикальных экономических реформ в
октябре 1991 г. либерализация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная
цена реформ. Дефолт 17 августа 1998 г., его последствия. Россия в мировой экономике.
Переходный характер экономики страны в 90-е гг.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: приватизация, ваучеризация, шоковая терапия, дефолт, биполярный,
однополярный мир, политика разоружения.
Учащиеся должны уметь разбираться в особенностях рыночной и плановой
экономики, знать особенности рынка в России.
Политическая жизнь России. (1 ч.) В ходе изучения данной темы учащиеся
прослеживают события и итоги августа1991 г. Распад СССР. Провозглашение
суверенной России 12 июня 1990 г. выборы Президента России 12 июня 1991 г. Б.Н.
Ельцин. Конституция 1993 г. Политический кризис 1993 г. российская
23
многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. итоги
политического развития страны в 90-е гг.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: ГКЧП, путч, электорат, институт президентства.
Учащиеся должны понимать причины и сущность политических кризисов 1991 и
1993 гг. Уметь сравнивать политические системы СССР и современной России.
Россия на пороге нового ХХI века. (1 ч.) В ходе изучения данной темы учащиеся
прослеживают события, связанные с приходом к власти В.В. Путина. Курс на
укрепление государственности, гражданского согласия, экономический подъём и
социальную стабильность. Политические реформы. Новые государственные символы
России. Экономические реформы, экономика и социальная сфера страны в н. XXI в.
усиление борьбы с терроризмом. Разработка новой внешнеполитической стратегии.
Национальная политика и межнациональные отношения. Чеченский кризис.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: новые государственные символы, послание Федеральному собранию,
терроризм.
Учащиеся должны ознакомиться с основными направлениями политики В.В.
Путина. Знать основные преобразования.
Россия в мировом сообществе. В ходе изучения данной темы учащиеся прослеживают
приоритеты внешней политики РФ на рубеже ХХ – ХХI веков. Новая концепция
внешней политики. Положение России в мире. Россия и Запад. Россия и Восток. Россия
и СНГ. Отношения с Грузией, Латвией и Литвой. Война Грузии и Абхазии, позиция и
влияние России на конфликт. Результаты внешней политики страны в 90-е гг. страны
СНГ и Балтии в 90-е гг. русское зарубежье в 90-е гг.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: геополитика, СНГ, концепции внешней политики 1945 – 2006 гг.
Учащиеся должны усвоить новое геополитическое положение России, её место в
мире, новый стиль международной политики.
Культурная жизнь современной России. (1 ч.) В ходе изучения данной темы учащиеся
прослеживают исторические условия развития культуры, основные направления.
Литература, кинематограф, музыка, театр, изобразительное искусство, средства
массовой информации. Традиционные религии в современной России.
Учащиеся должны разобраться в понятиях: «концептуализм», «постмодернизм»,
публицистика, ностальгия, «элитная и массовая культура».
Россия в 80-н. ХХI в. В ходе изучения данной темы учащиеся прослеживают основные
исторические события, их влияние на жизнь людей, изменения их психологии за
последние 30 лет. В ходе данного урока учащиеся повторяют и обобщают полученные
знания. Урок можно провести в форме самостоятельной (контрольной) работы,
тестирования, в форме семинара или зачёта.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические
понятия: перестройка, ускорение социально-экономического развития, «кадровая
революция», гласность, свобода слова, многопартийность, плюрализм, реабилитация,
новое политическое мышление, рыночная экономика, гражданское общество, правовое
государство, приватизация, ваучер, шоковая терапия, дефолт, биполярный,
однополярный мир, политика разоружения, ГКЧП, путч, электорат, институт
президентства, терроризм, геополитика, СНГ, концептуализм, постмодернизм,
публицистика, ностальгия, элитная и массовая культура, суверенитет, национальная
независимость, федерация, конфедерация, демократизация, либерализация цен, акция,
24
акционирование, банковская система, национальные интересы, либерализм, монетаризм,
конвертируемый рубль.
Учащиеся должны уметь работать с документами, картами, текстом параграфа,
схемами, таблицами; работать как индивидуально, так и в группах.
Россия в ХХ- ХХI вв. Итоговый урок, на котором учащиеся обобщают полученные
знания в ходе изученного ими курса. Урок может проходить традиционно в форме
контрольной (самостоятельной) работы, в форме тестирования, в форме зачёта,
семинара, круглого стола или ролевой игры.
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить изученные исторические
понятия
Учащиеся должны уметь работать с документами, картами, текстом параграфа,
схемами, таблицами; работать как индивидуально, так и в группах.
25




ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:
 Основные даты и ключевые события истории России и мира XX в. – начала XXI в.
 Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников, использовать приобретенные знания при написании
творческих работ, рефератов.
 Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи в XIX в.;
центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.
 Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов
быта; произведений художественной культуры.
 Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать
исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий.
 Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России в XIX - начале XX вв.; положения разных слоев населения;
внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных
движений (консервативных, либеральных, радикальных).
 Объяснять значение изучаемых понятий.
 Сравнивать: развитие России с развитием других стран.
 Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений
XIX - начала XX вв.; отмены крепостного права; войн 1812 г., 1853-1856 гг., 1877-1878
гг.; присоединения к империи в XIX в. новых территорий и народов.
 Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и
культуры.
 Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера
и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн,
революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
 Соотносить даты событий отечественной и Всеобщей истории с веком, определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и Всеобщей
истории.
 Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников
 Объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и Всеобщей истории
 Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
Понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений в
современной жизни
Высказывания собственных суждений об историческом наследии России и мира
Объяснения исторически сложившихся норм социального поведения
Использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
В процессе изучения курса истории России учащиеся должны овладеть умениями:
 Определять и объяснять понятия
26
 Выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе
одноклассника, письменном тексте, документе
 Рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях,
применяя принципы историзма
 Раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики,
культуры, искусства
 Анализировать исторические явления, процессы, факты
 Обобщать и систематизировать полученную информацию
 Давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов
и связей между ними
 Осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать
ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного
социального опыта
 Определять личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать,
осуществлять оценочные суждения
 Обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной
речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии,
формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами,
писать рецензии
 Участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх
 Определять цели своей деятельности и представлять её результаты
 Выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности
 Осуществлять самоконтроль и самооценку
В результате изучения курса обучающийся должен знать основные термины и
понятия:
субъективные и объективные причины революции, двоевластие, коалиционное
правительство,
Учредительное
собрание,
сепаратный
мир,
чрезвычайная
продовольственная политика, «военный коммунизм», продразвёрстка, гражданская
война, красный и белый террор, НЭП, продналог, концессия, «командные высоты» в
экономике, однопартийная система, авторитарный режим, федерация, унитарное
государство, Коминтерн, эмиграция, сменовеховство, победивший социализм, «большой
скачок», «великий перелом» в деревне, форсированная индустриализация, пятилетка,
стахановское движение, социалистическое соревнование, коллективизация, колхоз,
совхоз, раскулачивание, культ личности, репрессии, ГУЛАГ, номенклатура, привилегии,
система коллективной безопасности, идеология, социалистический реализм, культурная
революция, секретные протоколы, оккупация, эвакуация, коренной перелом в ходе
войны, антигитлеровская коалиция, капитуляция, репарации, репатриации,
национальное богатство,
ВПК, «железный занавес», конверсия, кибернетика,
идеологические процессы, номенклатура, космополиты, биологи-менделисты, генетика,
«холодная война», НАТО, СЭВ, ООН, «оттепель», «культ личности», реабилитация,
карибский кризис, берлинская стена, волюнтаризм, субъективизм, десталинизация,
демократизация, интенсификация экономики, научно-техническая революция,
урбанизация, военно-промышленный комплекс, период стагнации, «развитой
социализм», диссидент, коррупция и теневая экономика, кризис советской системы,
«доктрина Брежнева», хозрасчёт, самоокупаемость, «магнитофонная революция»,
разрядка международной напряжённости, военно-стратегический паритет, мирное
сосуществование, перестройка, ускорение социально-экономического развития,
«кадровая революция», гласность, свобода слова, многопартийность, плюрализм,
реабилитация, новое политическое мышление, рыночная экономика, гражданское
общество, правовое государство, приватизация, ваучер, шоковая терапия, дефолт,
27
биполярный, однополярный мир, политика разоружения, ГКЧП, путч, электорат,
институт президентства, терроризм, геополитика, СНГ, концептуализм, постмодернизм,
публицистика, ностальгия, элитная и массовая культура, суверенитет, национальная
независимость, федерация, конфедерация, демократизация, либерализация цен, акция,
акционирование, банковская система, национальные интересы, либерализм, монетаризм,
конвертируемый рубль.
В результате изучения курса обучающийся должен знать этапы развития России,
принципы организации государственных органов власти; понимать вопросы к
параграфу и источникам; уметь использовать различные источники информации,
применять способы дедукции и индукции, решать исторические задачи, проводить
параллели между историческими событиями и современностью, пользоваться картой,
владеть культурой дискуссии.
28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература, использованная при подготовке программы:
1. Планирование составлено на основе программы: Данилов А. А., Косулина Л. Г. «История
России. 6-9 кл.». - М.: Просвещение, 2006.//рабочие программы по истории. 5-11 классы
(линии учебников издательств «Просвещение», «Русское слово»)/ авт. – сост. Н.И.
Чеботарёва. – 3-е изд., доп. – М.: Глобус, 2009. – (Образовательный стандарт).
2. Божескова О. А. Божескова. Рабочая программа по «Всеобщей истории и истории Росии». 9
класс.//История. 5-11 классы: развёрнутое тематическое планирование/авт. Сост. Н. Н.
Бузюмова, Н. А. Солодская, О. А. Божескова. – Волгоград: Учитель, 2009.
3. Программно-методические материалы. История. 5-9 кл./сос. Т. И. Тюляева. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Дрофа, 2000.
Литература, рекомендованная для учащихся:
 Данилов А.А. История России XX – начала XXI вв. 9 класс: учеб. для общеобразоват.
учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. – 6-е изд. - М.: Просвещение,
2009.
 Зуев М.Н. История России для школьников и поступающих в вузы./ М.Н.Зуев. – М.:
Дрофа, 2003.
 Ивашко М.И. История в таблицах и схемах. – М.: Материк – Альфа, 2005.
 Кузьменко А.Ф. Тематические схемы по истории России XX век. – М.: Владос, 2002.
1. Андриянов В. Косыгин. – М., 2003.
2. Булдаков В. Красная смута: природа и последствия революционного насилия. – М.,
1997.
3. Быстрова И.В. Военно-промышленный комплекс СССР в годы холодной войны. (Вторая
половина 40-х-начало 60-х годов). – М., 2000.
4. Вайль П., Генис А. 60-е. Мир советского человека. – М., 2001.
5. Великая Отечественная война. 1941-1945. Военно-исторические очерки. В 4 кн. – М.,
1998=1999.
6. Война 1939-1945: два подхода. – М., 1995.
7. Галкин А.А. Германский фашизм. – М., 1967.
8. Гареев М.А. Неоднозначные страницы войны: очерки о проблемных вопросах истории
Великой Отечественной войны. – М., 1995.
9. Гимпельсон Е.Г. Формирование советской политической системы: 1917-1923 гг. – М.,
1995.
10. Гордон Л.А., Клопов Э.В. Что это было: размышления о предпосылках и об итогах того,
что случилось с нами в 30-40-е гг. – М., 1989.
11. Горинов М.М. НЭП: поиски путей развития. - М., 1990.
12. Гриф секретности снят: потери Вооружённых Сил СССР в войнах, боевых действиях и
военных конфликтах. – М., 1993.
13. Данилов А.А. История инакомыслия в России: советский период. – М., 1997.
14. Данилов А.А., Пыжиков А.В. Рождение сверхдержавы: СССР в первые послевоенные
годы. – М., 2002.
15. Данилов А.А., Пыжиков А.В. Россия в 90-е гг. ХХ в. – М., 2002.
16. Деникин А.И. Очерки русской смуты. – М., 1991.
17. Жуков Г.К. Воспоминания и размышления. – М., 1990.
18. Зеленин И.Е. Аграрная политика Н.С. Хрущёва и сельское хозяйство. – М., 2001.
19. Зубкова Е.Ю. Общество и реформы: 1945-1964 гг. – М., 1993.
20. Иоффе Г.З. Революция и судьба Романовых. – М., 1992.
21. Культура России: IX – XX вв.: учебное пособие. – М. 1996.
22. Лёвина Я.Б. Повседневная жизнь советского города: нормы и аномалии: 1920-1930-е
годы. – СПб., 1999.
29
23. Медушевский А.Н. Проекты аграрных реформ в России: XVIII - начало XXI века. – М.,
2005.
24. Мельтюхов М.И. Упущенный шанс Сталина: Советский Союз и борьба за Европу: 19391941 гг. – М., 2002.
25. На пороге кризиса: нарастание застойных явлений в партии и обществе. – М., 1990.
26. Национальная политика России: история и современность. – М., 1997.
27. Никонов В. Молотов: молодость. – М., 2005.
28. НЭП: взгляд со стороны. – М., 1991.
29. Октябрь 1917: величайшее событие века или социальная катастрофа? – М., 1991.
30. Павлюченков С.А. Военный коммунизм в России: власть и массы. – М., 1997.
31. Пихоя Р.Г. Советский союз: история власти: 1945-1991. – М., 1998.
32. Плимак Е.Г., Пантин И.К. Драма российских реформ и революций. – М., 2000.
33. Политические партии России: история и современность. – М., 2000.
34. Политические партии России первой трети ХХ века: энциклопедия. – М., 1996.
35. Россия нэповская. – М., 2002.
36. Самсонов А.М. Вторая мировая война. – М., 1989.
37. Тарновский К.Н. Социально-экономическая история России: начало ХХ века. – М.,
2005.
38. Таубман У. Хрущёв. – М., 2005.
39. Уткин А.И. Вторая мировая война. – М., 2002.
40. Уткин А.И. Первая мировая война. – М., 2002.
41. Хлевнюк О. Политбюро: механизмы политической власти. – М., 1997.
42. Хлевнюк О. 1937-й: Сталин, НКВД и советское общество. – М., 1992.
43. Шишкин В.А. Власть. Политика. Экономика: послереволюционная Россия (1917-1928
гг.). – СПб., 1997.
44. Шубин А.В. Парадоксы перестройки: упущенный шанс СССР. – М., 2005.
45. Эпоха Ельцина: очерки политической истории. – М., 2001.
Образовательные диски:
1. Большая советская энциклопедия (на 3-х дисках)
2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (на 10 дисках)
3. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2005 г.
4. док/ф «Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади»
5. док/ф «Парад Победы 9 мая 1945 г.»
6. История Росси XX век (на 4-х дисках)
7. История России (работы историков)
8. История России 1945 – 2008 гг.
9. История России для школьников и абитуриентов н. XX в. - 90 –е гг. XX в. Статьи
10. История России и её ближайших соседей. Энциклопедия для детей
11. От Кремля до Рейхстага
12. Подготовка к ЕГЭ
13. Презентации уроков Панкратовой Ж. А.
14. Россия на рубеже третьего тысячелетия
15. х/ф «В небе ночные ведьмы»
16. Шедевры мировой живописи 11 111 репродукций
17. Шедевры русской живописи
18. Энциклопедия России 862-1917 гг.
30




ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Методические и учебные пособия
Данилов А.А. История России XX – начала XXI вв. 9 класс: учеб. для общеобразоват.
учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. – 6-е изд. - М.: Просвещение,
2009.
Данилов А.А., Косулина В.Г. «Рабочая тетрадь по истории России XX – начала XXI
вв.». – М.: Просвещение, 2009.
Данилов А.А., Косулина В.Г. Поурочные разработки к учебнику «Истории России XX –
начала XXI вв.». – М.: Просвещение, 2004.
Методические рекомендации к учебнику «История Отечества XX века» / Е.Е.
Вяземский, О.Ю. Стрелова. – М.: Просвещение, 2000.
Оборудование и приборы:
1. ПК
2. Телевизор
3. Карты по истории России
59А
Россия в к.19 – н.20 вв.
59.
Россия в 1905-1907 гг.
Революция в России в 1905 – 1907 гг.
60.
Россия в н. 20 в. Русско – Японская война
61.
Россия в 1907-1914 гг.
62.
I мировая война 1914-1918 гг.
63А
Социалистическая революция 1917 г. Становление советской власти
63.
Становление Советской России в 1917-1922 гг.
64.
Гражданская война и иностранная интервенция в России 1918 – 1922 гг.
65.
Подготовка к Великой Октябрьской социалистической революции
66А
Электрификация в СССР
66Б
Индустриализация в СССР
66.
Экономическое развитие СССР в 1926-1940 гг.
67.
Великая Отечественная война
68.
Восстановление и развитие народного хозяйства СССР в 1946-1958 гг.
69А
Культурное строительство в СССР за годы советской власти
69.
Экономика СССР в 1966-1990 гг.
70.
Советский Союз 1965-1991 гг. Распад СССР
71.
Россия на руб. 20-21 вв.
72.
Россия и страны мира
73.
Поволжье. /Западная Сибирь. Физическая карта.
Дидактические материалы:
 Рабочая тетрадь: Данилов А.А., Косулина В.Г. «Рабочая тетрадь по истории России XX
– начала XXI вв.». – М.: Просвещение, 2009.
 Папка с дидактическим материалом
31
дата
ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ВНЕСЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ
описание внесенного изменения
Виза зам. по УВР
Скачать

«Рассмотрено» Руководитель МО _____/Панкратова Ж.А