Интегрированная вещица для проверки сформированности УУД

Пояснительная записка.
Современная система образования должна быть направлена на формирование
высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным
представлением картины мира, для чего необходимо формирование
универсальных учебных действий (УУД), которые создают возможность
самостоятельного успешного усвоения знаний, умений и компетентностей.
Универсальные учебные действия сгруппированы в четыре основных блока:
1) личностные;
2)регулятивные, включая саморегуляцию;
3) познавательные, включая логические, познавательные и знаковосимволические;
4) коммуникативные действия.
Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным,
обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с
реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия
направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и
смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах,
оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира,
окружающих людей, самого себя и своего будущего.
Регулятивные действия обеспечивают возможность управления
познавательной и учебной деятельности посредством постановки целей,
планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности
усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в
учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального
образования и самосовершенствования.
Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора
необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого
содержания, логические действия и операции, способы решения задач.
Коммуникативные действия – обеспечивают возможности сотрудничества –
умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно
выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно
контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести
дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и
сотрудничества партнера и самого себя. Умение учиться означает умение
эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и
готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.
Свойства и
качества
универсальных
учебных
действий
определяют
эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний,
формирование умений, образа
мира и основных видов компетенций
учащегося, в том числе социальной и личностной.
Характеристика личностных и метапредметных результатов
образовательного процесса, которыми должен обладать обучающийся 5-го
класса согласно ФГОС:
Вид действия
Необходимый уровень
Личностные
Оценивать на основе общечеловеческих и российских
результаты
ценностей
однозначные и неоднозначные поступки.
Учиться разрешать моральные противоречия.
Объяснять оценки поступков с позиции
общечеловеческих и российских гражданских
ценностей.
Осознавать и называть свои ближайшие цели
саморазвития (улучшения черт характера, постановка
ближайших целей в учёбе и вне её в соответствии со
своими интересами)
Выбирать поступки в различных ситуациях, опираясь на
общечеловеческие, российские, национальные и личные
представления о «Добре» и «Красоте». Для этого:
– различать «доброе» и «красивое» в культурном
наследии России и мира, в общественном и личном
опыте, отделять от «дурного» и «безобразного»;
– стремиться к художественному творчеству,
умножающему красоту в мире, и к деятельности,
приносящей добро людям;
– сдерживать себя от уничтожения красоты в мире и
добрых
отношений между людьми.
Учиться самостоятельно поддерживать мир и любовь в
семье:
– не только принимать, но и проявлять любовь и заботу о
своих близких, старших и младших.
Учиться проявлять себя гражданином России в добрых
словах и поступках:
– замечать и объяснять свою причастность к интересам и
ценностям своего ближайшего общества (друзья,
одноклассники, земляки),своего народа
(национальности) и своей Родины.
Осознавать единство и целостность окружающего мира,
возможности его познаваемости и объяснимости на
основе достижений науки. Учиться использовать свои
взгляды на мир для объяснения различных ситуаций,
решения возникающих проблем и извлечения
жизненных уроков.
Осознавать единство и целостность окружающего мира,
возможности его познаваемости и объяснимости на
основе достижений науки.
Учиться использовать свои взгляды на мир для
объяснения
различных ситуаций, решения возникающих проблем и
извлечения жизненных уроков.
Выстраивать толерантное (уважительно доброжелательное) отношение к тому, кто не похож на
тебя:
– к человеку иного мнения, мировоззрения, культуры,
веры, языка, гражданской позиции.
– к народам России и мира – их истории, культуре,
традициям, религиям.
Регулятивные
Самостоятельно обнаруживать и формулировать
универсальные
учебную проблему, определять цель учебной
учебные действия
деятельности, выбирать тему проекта
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конечный результат, выбирать из предложенных и
искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения
проблемы
Познавательные
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна
универсальные
для решения предметной учебной задачи, состоящей из
учебные действия
нескольких шагов.
Самостоятельно отбирать для решения предметных
учебных задач необходимые словари, энциклопедии,
справочники, электронные диски.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из
различных источников (словари, энциклопедии,
справочники, электронные диски).
Осуществлять сравнение, классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; строить
классификацию на основе дихотомического деления (на
основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
Создавать модели с выделением существенных
характеристик объекта и представлением их в
пространственно-графической или знаковосимволической форме.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.).
Коммуникативные Владеть устной и письменной речью на основе
универсальные
представления
учебные действия
о тексте как продукте речевой (коммуникативной)
деятельности, о
типологии текстов и о речевых жанрах как
разновидностях текста.
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы,
подтверждая их фактами.
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Показателем успешности формирования УУД будет ориентация школьника
на выполнение действий, выраженных в категориях:

знаю/могу,

хочу,

делаю.
Психологичес-
Педагогическая
кая терминология терминология
Язык
Педагогический ориентир
ребенка
(результат педагогического
воздействия, принятый и
реализуемый школьником)
Личностные
Воспитание
«Я сам»
Что такое хорошо и что
универсальные
личности
такое плохо
учебные
(Нравственное
«Хочу учиться»
действия.
развитие и
«Учусь успеху»
формирование
«Живу в России»
познавательного
«Расту хорошим человеком»
интереса)
«В здоровом теле здоровый
дух!»
Регулятивные
Самоорганизация «Я могу»
«Понимаю и действую»
универсальные
«Контролирую ситуацию»
учебные
«Учусь оценивать»
действия.
«Думаю, пишу, говорю,
показываю и делаю»
Познавательные
Исследовательск
универсальные
ая культура
«Я учусь» «Ищу и нахожу»
«Изображаю и фиксирую»
учебные
«Читаю, говорю, понимаю»
действия.
«Мыслю логически»
«Решаю проблему»
Коммуникатив-
Культуры
«Мы
«Всегда на связи»
ные
общения
вместе»
«Я и Мы».
универсальные
учебные
действия
Для оценки уровня сформированности универсальных учебных действий
можно использовать:
1) текст;
2) иллюстративный ряд (например, схемы и графики в математике);
3) продуктивные задания, т.е. вопросы, на которые в тексте учебника не
содержится ответов, в то же время там имеется информация, преобразуя
которую (создавая для решения задачи собственную модель реальности)
ученик может сформулировать свою версию ответа;
4)комплексные работы, которые дают возможность проверить три группы
результатов (предметные, метапредметные и личностные). Работа строится
на основе чтение текста, что позволяет проверить также сформированность
коммуникативных УУД. Содержат 11 заданий.
5) интегрированные работы, которые дают возможность выявить
метапредметные (регулятивные и познавательные УУД) и личностные
результаты. Содержат 15 заданий.
При конструировании заданий для оценки уровня сформированности
универсальных учебных действий учитель должен на основываться на
следующих общих подходах:
1. Структура задачи.
Любая задача, предназначенная для развития и/или оценки уровня
сформированности УУД (личностных, регулятивных, познавательных и
коммуникативных) предполагает осуществление субъектом (в свёрнутом или
развёрнутом виде) следующих навыков: ознакомление - понимание –
применение – анализ – синтез – оценка. В общем виде задача состоит из
информационного блока и серии вопросов (практических заданий) к нему.
2. Требования к задачам.
Для того, чтобы задачи, предназначенные для оценки тех или иных УУД,
были валидными, надёжными и объективными, они должны быть:
- составлены в соответствии с требованиями, предъявляемыми к тестовым
заданиям в целом;
- сформулированы на языке, доступном пониманию ученика, претендующего
на освоение обладание соответствующих УУД;
- избыточными с точки зрения выраженности в них «зоны ближайшего
развития»;
- многоуровневыми, т.е. предполагающими возможность оценить: общий
подход к решению; выбор необходимой стратегии;
- «модульными», т.е. предусматривающими возможность, сохраняя общий
конструкт задачи, менять некоторые из её условий.
Приложение 1.
Интегрированная работа
1. Перед вами диаграмма «Высота гор».
Используя диаграмму, определи:
А) Какая гора самая высокая в мире?
Б) Сравните высоту самой высокой горы Южной Америки и самой высокой
горы Европы.
2. 2. А. Перед вами изображены различные углы. Запишите в таблицу букву,
соответствующую данному виду угла
А)
Б)
В)
Г)
А – тупой
Б – острый
В – развернутый
Г – прямой
1
2
3
4
2. Б. Укажите букву, которая соответствует выбранному вами инструменту
для измерения углов:
А. штангенциркуль
Б. теодолит
В. транспортир
Г. экер
3. Перед вами представлены однокоренные слова
А. загрязненный, грязнуля, грязь. Найдите корень.
Б. разуть, обувать, переобуть. Найдите корень.
В чем отличие корня под буквой Б от корня под буквой А?
4. Прочти отрывок из текста и дай определение.
Слово “Гидропоника” пришло из греческого - слов hydor – вода и ponos –
труд, работа, занятие и обозначает трудящаяся вода. Данный способ
выращивания по своей сути является безземельным, то есть земля не нужна
вообще.
Гидропоника – это …. ?
5. Из перечисленных слов выпиши через запятую слова, которые проверяются:
Апельсин, арена, балкон, баскетбол, беречь, беседовать, бинокль,
благородный, вагон, велогонки, велосипед, вокзал, восклицательный,
гардероб, гербарий, героизм, гимнастика, гитара, диван, здание, здоровье,
кабинет, канал, коллекция, конфета, костюм, лиловый, маршрут, матч,
огромный, отовсюду, паркет, пианино, платформа, повествовательный,
посетить, почерк, профессия, рапорт, расчет, ремень, республика, рюкзак,
салют, соревноваться, спартакиада, спортсмен, справедливый, стадион,
телевизор, телефон, тренер, тренироваться, фиолетовый, фотоаппарат,
футбол, хоккей, чернила, чехол, шоколад, шоссе, шофер.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
6. Перед Вами представлены основные части цветка.
Заполни таблицу:
Часть цветка
№
тычинка
столбик
цветоложе
лепесток
рыльце
чашелистик
цветоножка
завязь
7. На тренировке в 50-метровом бассейне пловец проплыл 200-метровую
дистанцию. На рис. Изображен график зависимости расстояния между
пловцом и точкой старта от времени движения пловца. Определите
расстояние (в метрах), которое проплыл пловец за первые 100 секунд
заплыва.
А. 30 м.
Б. 90 м.
В. 130 м.
Г. 80 м.
8. 8. 1. В задании 1 даны высказывания о строении Вселенной. Подумай и
переставь местами, тех, кто мог, по-твоему, высказать данное
предположение:
Высказывания
Чьи?
1.Земля плоская и опирается на спины слонов, стоящих на а) Коперник
черепахе.
2.В центре Вселенной неподвижная Земля, а вокруг нее
б) Аристотель
движутся Луна, Солнце и 5 планет, а также «сфера
неподвижных звезд».
3.В центре Вселенной неподвижная Земля, вокруг
в) Древние индийцы
которой вращаются 8 небесных сфер.
4.В центре Вселенной находится Солнце, вокруг которого г) Птолемей
движутся все планеты, вращаясь одновременно и вокруг
собственных осей.
1
2
3
4
8. 2. В задании 2 найди соответствие:
1.Самая близкая к Солнцу планета
а)Луна
2.Спутник Земли
б)Меркурий
3.Самая удаленная от Солнца планета
в) Юпитер
4.Самая крупная планета Солнечной системы
д) Земля
5. Какая планета не названа в честь греческих
г) Плутон
богов.
1
2
3
4
9. Куриные яйца в зависимости от массы подразделяют на пять категорий
высшая, отборная, первая, вторая и третья. Используя данные,
представленные в таблице, определите, к какой категории относится яйцо,
массой 41, 4 г.
А. Высшая
Б. Отборная
В. Первая
Г. Вторая
Д. Третья
10. Каждый кадет должен знать история Карельского кадетского корпуса им.
А.Невского. Соотнеси даты и события.
1) в Петрозаводске был основан Республиканский клуб юных моряков.
2) клуб получил новое название: Государственное образовательное
учреждение «Карельский республиканский детский морской центр „НордВест“»
3) Государственное образовательное учреждение «Республиканский детскоюношеский центр гражданских инициатив и патриотического воспитания».
4) центр «Норд-Вест» реорганизован в школу-интернат «Карельский
кадетский корпус».
5) Карельскому кадетскому корпусу решением правительства Республики
Карелии присвоено имя Александра Невского.
А) в мае 2010 года
Б) 6 июня 1979 года
В) 18 января 2002 года
Г) С 2001 года
Д) 8 декабря 2005 года
1
2
3
4
5
11. А. Соотнесите определение и понятие. Гибкий древесный ствол, стянутый
тетивой - это:
а) топор;
б) лук;
в) мотыга.
Б. Соотнесите определение и понятие.
Каменное рубило, привязанное к деревянной рукоятке – это:
а) мотыга;
б) лук;
в) топор.
В. Соотнесите определение и понятие.
Первое судно «людей разумных», представляющее связанные вместе
два-три бревна, - это:
а) плот;
б) лодка-долблёнка.
12. Какая пара слов не является словосочетанием?
1) река широка
2) характеристика героя
3) длинный день
4) пролистал газету
А. 1
Б. 2
В. 3
Г. 4
13. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1) Все соседи только про неё и говорят — «Работница — золотые руки!»
2) Как-то юнга Дудочкин кинул в море лот, и на эту удочку клюнул кашалот.
3) В кабинете висели портреты писателей: Пушкина, Лермонтова, Толстого.
4) Цепочка натянулась, вырвала из трухлявого столба крючок и вместе с
замком хлопнулась в воду.
А. 1
Б. 2
В. 3
Г. 4
14. На каком языке говорили герои ваших любимых литературных
произведений:
1.
Красная Шапочка
А. Русский
2.
Карлсон
Б. Итальянский
3.
Чиполлино
В. Шведский
4.
Буратино
Г. Французский
А
Б
В
Г
Д
15. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) рю..зак, диало..
2) морж.., синиц..
3) г..мнастика, г..роизм
4) подр..сти, прил..гательное
А. 1
Б. 2
В. 3
Г. 4
Приложение 2.
Критерии оценивания:
Задание 1. Познавательные УУД (умение извлекать информацию из таблицы,
умение сравнивать и группировать предметы)
0 – не приступил к выполнению задания или выполнил неверно
1 – выполнил верно часть А
2 - выполнил верно часть А и Б
Задание 2. Познавательные УУД (умение извлекать информацию из рисунка,
умение сравнивать и группировать предметы)
0 – не приступил к выполнению задания или выполнил неверно
1 – выполнил верно часть А
2 - выполнил верно часть А и Б
Задание 3. Познавательные УУД (общеучебные, умение находить ответ на
вопрос, используя свой опыт)
Коммуникативные УУД (умение строить простое речевое высказывание)
Личностные результаты (формирование интереса к изучению русского
языка)
0 – не приступил к выполнению задания или выполнил неверно
1 – выполнил верно часть А
2 - выполнил верно часть А и Б
Задание 4. Познавательные (умение выделить конкретную информацию из
текста)
Коммуникативные (умение вычитывать информацию, данную в неявном
виде)
0 – не приступил к выполнению задания или выполнил неверно
1 – выполнил верно
Задание 5. Познавательные (общеучебные, самостоятельное создание
алгоритма деятельности при решении проблем поискового характера)
0 – не приступил к выполнению задания или выполнил неверно
1 – выполнил верно
Задание 6. Познавательные УУД (общеучебные, умение ориентироваться в
своей системе знаний, умение сравнивать и группировать)
0 – не приступил к выполнению задания или выполнил неверно
1 – выполнил верно
Задание 7. Познавательные УУД (умение извлекать информацию из графика,
определять основную и второстепенную информацию, самостоятельно
создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового
характера)
0 – не приступил к выполнению задания или выполнил неверно
1 – выполнил верно
Задание 8. Коммуникативные УУД (понимание смысла простого текста,
применение первоначальных способов поиска информации)
Познавательные УУД (умение структурировать знания, умение сравнивать и
группировать предметы)
Личностные УУД (осознание единства и целостности окружающего мира ,
формирование интереса к учению о строении и происхождении Вселенной)
0 – не приступил к выполнению задания или выполнил неверно
1 – выполнил верно часть А
2 - выполнил верно часть А и Б
Задание 9. Познавательные УУД (умение осуществлять поиск и выделять
необходимую информацию, умение извлекать информацию из таблицы)
0 – не приступил к выполнению задания или выполнил неверно
1 – выполнил верно
Задание 10. Личностные УУД (формирование внутренней позиции,
понимание причастности к интересам и ценностям Родины)
Познавательные УУД (умение сравнивать и группировать предметы)
0 – не приступил к выполнению задания или выполнил неверно
1 – выполнил верно
Задание 11. Познавательные УУД (умение соотносить определения с
понятиями)
0 – не приступил к выполнению задания или выполнил неверно
1 – выполнил верно часть А
2 - выполнил верно часть А и Б
3 – выполнил верно часть А, Б, С
Задание 12. Познавательные УУД (умение сравнивать, находить
закономерность, исключать из правила)
0 – не приступил к выполнению задания или выполнил неверно
1 – выполнил верно
Задание 13. Познавательные УУД (умение сравнивать, находить
закономерность, исключать из правила, владеть грамматическими и
синтаксическими нормами русского языка)
0 – не приступил к выполнению задания или выполнил неверно
1 – выполнил верно
Задание 14. Личностные УУД (развитие личности, выстраивание
толерантного (уважительно - доброжелательного) отношения к тому, кто не
похож на тебя, к народам России и мира – их истории, культуре, традициям.
Познавательные УУД (умение соотносить героев и авторов).
0 – не приступил к выполнению задания или выполнил неверно
1 – выполнил верно
Задание 15. Познавательные УУД (умение сравнивать, находить
закономерность, исключать из правила, владеть грамматическими и
синтаксическими нормами русского языка)
0 – не приступил к выполнению задания или выполнил неверно
1 – выполнил верно
Каждое задание оценивается одним баллом.
Максимальное количество баллов – 21.
Если обучающийся набрал от 16 до 21 балла - полностью владеет основными
УУД
Если обучающийся набрал от 8 до 16 баллов – основные УУД сформированы
частично
Если обучающийся набрал менее 8 баллов – не сформированы основные
УУД.