Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей « Республиканский эколого-биологический центр учащихся Министерства образования и науки Республики Бурятия» «Утверждаю» ГБО ОУ ДОД РЭБЦУ МОиН РБ ___________ В.Н.Тимофеев . «____»____________2013г Дополнительная образовательная программа «Зеленый парус» Сроки реализации:1 год Возрастная группа учащихся: 6,7,8,9 классы педагог дополнительного образования: Спиридонова Т.И. Зам. директора по УВР _____________И.А.Андриянова Зам.директора по НИиОР _____________Н.Н.Тумуреева 2013 г. 1 СПРАВКА о педагоге дополнительного образования, реализующего программу Ф.И.О. Спиридонова Наталья Ивановна Наименование учреждения: МОУ «Кикинская основная общеобразовательная школа» Занимаемая должность - учитель химии, биологии, экологии. Дата рождения Образование 17.03.1966 г. средне-специальное Педагогический стаж- 24г. Разряд, первая категория Курсы повышения квалификации Современные проблемы иперспективы обучения биологии в школе с 28.02.2011г по 19. 03 .2011г. 144ч. АОУ ДПО РБ«РИКУ и О»№ 154 Реализует настоящую программу с 2013 г. 2 Содержание программы I.Пояснительная записка…………….4-5 II. Цели и задачи программы……………5 III.Актуальность программы…………….6 IV.Методическое обеспечение программы…………6 V.Формы организации деятельности детей в образовательном процессе..6-7 VI.Основные требования к знаниям и умениям членов экологического кружка…8 VII. Тематический учебный план…….8-10 VIII. Методическое обеспечение программы…….11 3 I.Пояснительная записка Экологическое образование и в мире, и в России считается сегодня приоритетным направлением обучения и воспитания учащихся общеобразовательных школ и заведений дополнительного образования. Конференция ООН в Рио – де – Жанейро в 1992г, обсуждавшая проблемы окружающей среды и развития образования, в своих документах и решениях также подчеркнула огромное значение экологического образования в реализации стратегии выживания и устойчивого развития человечества. Экологическое образование в контексте устойчивого развития приобретает статус интегрированного фактора образования в целом, определяет его стратегическую роль и ведущие направления. 10 января 2002г. Президентом Российской Федерации подписан Федеральный закон «Об охране окружающей среды» и сразу же вступил в силу. Настоящий закон определяет правовые основы государственной политики в области охраны окружающей среды, обеспечивающее сбалансированное решение социально – экономических задач, сохранение благоприятной окружающей среды, биологического разнообразия и природных ресурсов, укрепления правопорядка в области охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности. Закон регулирует отношения в сфере взаимодействия общества и природы, возникающие при осуществлении хозяйственной и иной деятельности, связанной с воздействием на природную среду как важнейшую составляющую окружающей среды, которая является основой жизни на Земле. Многие усилия отечественной школы в экономическом образовании по развитию у подрастающего поколения ценностных отношений к окружающей среде, в направлении формирования экологической культуры, нового стиля мышления как сущностных средств преодоления экологического кризиса. Основные направления экологического образования позволяют выделить его новую парадигму – тенденцию к регионализации, обособлению. Ограничение перспектив устойчивого совместного развития побудило регионы к самостоятельному поиску путей и способов выживания в стремительно меняющемся мире. Ориентир на развитие осознания уникальной ценности своего региона, как части общечеловеческого достояния, поможет сформировать у школьников ответственное отношение к природе, к окружающей среде в целом и к своим поступкам в общении с ней. Таким образом, региональность придаёт сегодня инновационный характер дополнительному образованию в области окружающей среды и позволяет использовать приоритетное право каждого педагога на разработку собственной модели экологического регионального образования школьников. Учебная программа предназначена для занятий по дополнительному образованию. Она включает в себя знания по охране окружающей среды, основы лесоводства, 4 байкаловедение, туристко – краеведческие знания и умения, практические занятия, а также организацию и проведение творческих мероприятий В дополнительном образовании уместно использовать современные технологии: Современная модернизация образования направлена на личностную организацию содержания и его обновления в дополнительном образовании. Создание условий, в которых каждый школьник может проявить свои таланты, реализовать свой творческий потенциал. Применение проектной деятельности – одно из направлений активизации познавательной деятельности. Здоровье сберегающие технологии в формировании познавательного интереса и творческих способностей школьника. Условия реализации. Программа состоит из двух составных частей: практической и теоретической, рассчитана на учащихся с 5 по 9класс дополнительного образования. Объём программы. Программа рассчитана на год, с охватом летнего периода 144 часа. II.Цель программы: Формирование экологической культуры, экологических знаний у учащихся, вовлечение их в природоохранную деятельность и создание системы взаимодействия учащихся 1 года обучения. Задачи программы: I. Образовательные: Формирование целостного научного мировоззрения, экологического мышления и гуманистической направленности личности школьников. Теоретическое и практическое обучение школьников основам исследовательской деятельности в полевых и лабораторных условиях. Обучение основам экологических знаний и понимания их взаимосвязи с основными естественнонаучными и гуманитарными дисциплинами. II. Развивающие: Личностное развитие ребенка, развитие познавательных интересов и мотивации к творчеству, опирающиеся на способности и дарования детей. III. Воспитательные: Совершенствование нравственных основ культуры учащихся: экономической, экологической, художественной, культуры жизненного определения. Воспитание у детей бережного отношения к природе и историческому наследию родного края. Воспитание ответственности за слова, дела, поступки. Включение учащихся в значимую общественно-полезную деятельность. Дополнительные кружки, вводимые на I ступени обучения, тесно связаны, обогащают друг друга, готовят детей к жизни на земле, учат бережно относиться к родной природе. Девиз кружка: Учимся, творим и радуемся вместе. Мы познаём себя и Мир. Нам это интересно! 5 III.Актуальность программы Экологическое образование должно являться неотъемлемой частью общего образования школьников. В настоящее время, когда развитие человечества стало тесно связано не только с использованием природных ресурсов, но и с их сохранением и возобновлением, важно научить будущих граждан с раннего возраста заботиться об окружающей среде. Эта программа нацеливает учащихся, чтобы они стремились практически участвовать в реальной работе по улучшению состояния окружающей среды, ее оздоровления. А основная цель программы – формирование у детей ответственного отношения к природе. Суть программы – наблюдение и эксперимент. Изучая экологию как науку, учащиеся убеждаются, на практике в необходимости защиты окружающей среды от всевозможных загрязнений и разрушений. Сегодняшний школьник должен не только брать у природы, но и заботиться о ней, любить ее, разумно и рационально использовать ресурсы. Программа предусматривает не только формирование теоретических знаний по экологии, она направлена на воспитание и разностороннее развитие ребёнка, совершенствование его интеллекта, расширение его кругозора, наблюдательности, произвольности, исследовательских навыков. Дети учатся устанавливать связи, зависимости, обнаруживать причины и следствия, использовать модели, схемы, решать проблемные ситуации, логически мыслить, развивать творческие способности. Причастность к реальному делу заставляет ребят серьезно относиться к работе, вселяет веру в возможность влияния на развитие экологической ситуации в деревне. «Зелёный парус» - название кружка, куда входят ребята, изъявившие желание добровольно помочь природе, особенно растениям и животным. Программа нацелена на выполнение теоретических, исследовательских и практических мероприятий по охране природы. IV.Методическое обеспечение программы Программа предусматривает различные формы и методы работы Групповые занятия, теоретическое обсуждение вопросов, практическое использование полученных знаний в дискуссиях и сообщениях с использованием элементов ролевой и деловой игры, экскурсиях, массовых мероприятиях школы, района, республики. Практические занятия по изготовлению поделок из природного материала и оформление творческих отчётов о проделанной работе. Работа с наглядными пособиями и наглядным материалам. V.Формы организации деятельности детей в образовательном процессе: Лекция - устное изложение темы, развивает творческое мышление учащихся. Семинар - обсуждение подготовленных выступлений и докладов, формирует аналитическое мышление и навыки выступлений. Дискуссия - всестороннее обсуждение проблемы, расширяет знания путём обмена информации, развивает навыки суждения и отстаивания своей точки зрения. Конференция - совещание представителей различных организаций для обсуждения и решения вопросов, прививает навыки открытого обсуждения результатов своей деятельности. 6 Экскурсии - коллективный поход для знакомства с объектом изучения, обогащает чувственное восприятие и наглядные представления. Учебная игра - служит для познания нового в виде игры, развивает интерес к предмету. Защита проекта - предложение новых проблем. идей для решения экологических Такая форма организации деятельности способствует развитию познавательных интересов воспитанников, учит их самостоятельно мыслить, продвигаясь по этапам исследований, анализировать полученную информацию и результаты, формирует критическое мышление и развивает потребность к самообразованию. VI.Основные требования к знаниям и умениям членов экологического кружка: Член кружка должен знать: -основные экологические термины, характеризующие представителей флоры и фауны Байкала; -основные виды растений и животных родного края; -правила ведения наблюдений, полевых исследований; -особо охраняемые территории и памятники природы Прибайкальского района мероприятия по охране природы; - опасные растения и грибы нашего края; правила поведения во время экскурсий; - правила тушения костров. Должны уметь: -выявлять факторы среды, оказывающие действие на растительные организмы; -доказывать наличие взаимовлияний и взаимосвязи между организмами на примере растения; -проводить микроисследование по изучению природных и искусственных сообществ растений; -оценивать влияние природы на человека (его эмоциональное, нравственное состояние и физическое здоровье); -применять имеющиеся знания в практической деятельности по благоустройству и охране природной среды малой родины; -различать лесные и степные биоценозы, биоценозы живых организмов, памятники природы; -различать охраняемые растения и животные Байкала; -работать с литературой; - вести научно – исследовательскую работу, составлять презентации; - проводить эксперимент; - собирать и заготавливать лекарственные растения; - выступать с конкретными природоохранными мероприятиями; правильно вести себя в ситуациях, опасных для жизни; 7 - участвовать в природоохранных акциях. VII. Тематический учебный план 1 –й год обучения. № Содержание программы п/п 1 2 Всего часов Раздел 1: Введение Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Выбор старосты. Ознакомление с планом работы и задачами кружка. Создание экологического патруля Экскурсия в лес, на школьный питомник. Раздел 2 Школьные лесничества как форма организации дополнительного экологического образования 3 4 Посвящение в лесники (мероприятие) Значение леса в жизни человека. 5 Лесные тайны (интересные особенности из жизни леса) Основные виды лесных деревьев и кустарников, грибов и ягод, произрастающие на территории Прибайкалья. Обитатели леса, их основные особенности. Охраняемые растения и животные. Цветущие растения на лесной поляне Лекарственные растения Знай ядовитые растения леса Правила поведения в лесу. Изготовление поделок из природного материа ла. Экскурсия в лес целью определения видов деревьев и кустарников Изготовление гербария для уроков экологии. Оформление плакатов о лесе. 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Из них теоретич практичес экскурсий еских ких 3 1 2 48 2 1 17 Юный лесовод (посадка саженцев сосны) 2 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 4 2 2 2 2 5 2 3 3 5 8 18 Интеллектуально-спортивная игра-викторина «Знатоки леса» 19 Викторина «Люби и знай свой край родной» 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Раздел №3: Байкаловедение» 24 История исследования оз. Байкал. Физико-географическая характеристика Байкальской котловины. Гидрологический режим и водные ресурсы Байкала. Биота оз. Байкал По заповедным тропам Байкала. Изготовление макета оз.Байкал. Игра «Эрудит» посвящённая Охране окружающей среды. Проект «Байкал это чудо Бурятии» Просмотр фильма «Байкал» Раздел №4: Малая академия. 23 Организация исследований в природе, в школьном питомнике. Занятия исследовательской работы и написание проектов учащимися. Проведение совместных исследований с лесничеством «Кикинское». Живой уголок как экосистема. Раздел №5: Экологического просвещения. 46 Ведение экологической рубрики в школьной газете «Надежда» и в местных СМИ. Проведение экологических акций «Покорми птиц зимой». Изготовление кормушек для птиц. Экологическая акция: « Ёлочка» Экологическая акция: « День заповедников» Экологическая акция: Природа ждёт твоей помощи. Участие в мероприятиях по благоустройству. (Акции «Весенняя неделя добра», «Марш парков», «Чистая Земля», «Бой мусору»). Экологическая акция: «Сохраним леса от пожара» Работа с календарем экологических дат. Экологические конференции 41 Выпуск средств агитации (буклеты, листовки, 9 1 1 1 2 2 2 4 1 2 6 1 2 1 5 10 3 5 5 1 1 1 1 2 1 6 3 1 3 3 42 43 44 45 46 47 48 спрайт -листы ). Экологический субботник на экологической тропе «Кика-Прорва» Экологические лагеря. Подбор информации и помощь в обновлении материала «Уголков природы» в начальной школе. Составление плана работы на летний период. Обобщающее занятие «День открытых дверей» с приглашением гостей, родителей. Составление отчёта по работе за год. Итого: 3 3 3 144 часа 1 1 2 3 2 38 102 4 В ходе освоения программы кружка «Зелёный парус» предполагается: 1. Сбор материала для оформления экологического центра «Травник» 2. Проведение агитационной работы среди младших школьников и населения. 3. Участие в научно- исследовательских конференциях «Серебряная Альфа» ,«Созвездие», «Шаг в будущее».»Слёт школьных лесничеств», «Моя малая родина , природа, культура и этнос. 4. Оказание практической помощи Кикинскому лесхозу в деле охраны и защиты леса 5.Создание фильма о работе кружка. 10 VIII. Методическое обеспечение программы. 1. Красная книга растений Москва. Из. РОСМЭН. 2011г. 2. Красная книга животных Москва Из. ОСМЭН. 2011г. 3. Петров В.В. Лес и его жизнь Москва «Просвещение» 1986г 4. Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала? М: Просвещение, 1984 5. Попов А.П. Лесные целебные растения. – М: Экология, 1992 6. Власова Т.А. Филиппова Живая вода Программа полевого практикума по экологической гидрологии .2001г 7. Методические журналы: Биология в школе, ЭГБО, Вестник АсЭкО. 8. Тихонова А.Е,. Волкова Г.В.,. Нащочина М.М. Методические рекомендации по экологическому образованию учащихся. 9. Ливенцев В.П. Атрохин В.Г. Практикум по лесоводству Москва «Просвещение» 1981г. 10. Конкурсно – игровые экологические программы для школьников г. Ногинск. Моск. обл. 2002г 11. Как вырастить лес 2006г. Методическое пособие А.Ю. Ярошенко. 12. Лесоведение 2008г. Методические рекомендации. Е.С.Хлиманкова 13. Красная книга 1988г. Бурятское книжное издательство. 14. Энциклопедия Растения 2010 Москва «Эксмо» Ю.К.Школьник 15. Интернет – ресурсы 16. Захлебный А.Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе М.,Просвещение 1984. 17. .Криксунов Е.А. Экология 9 кл «Дрофа» 1995. 18. Энциклопедия «Чудеса живой природы». Из.Белый город. 11 22. Кто родственники современным байкальского омуля согласно Контрольные вопросы молекулярно-генетическим данным? 1. Чем оз. Байкал отличается от большинства пресных водоемов 23. Расскажите о гипотезе происхождения современной паразито- нашей планеты? фауны рыб оз. Байкал. 2. Почему оз. Байкал считается центром эндемичного видообразо- 24. Какие паразитарные системы считаются древними, какие мол вания? 3. Среди каких организмов больше всего эндемиков? 14. Дайте характеристику эколого-морфологическим группам бай- 4. Какой зоогеографический статус у оз. Байкал и почему? кальского омуля. 5. Дайте определение фаунистическому комплексу. 15. Сколько видов паразитов отмечено у байкальских рыб, каков 6. Перечислите уникальные явления в биоте оз. Байкала и охарак- ранг их эндемизма? теризуйте одно из них. 16. Какова роль нерпы в экосистеме оз. Байкал? 7. Дайте характеристику ледовым сообществам оз. Байкал. 17. Дайте байкальских 8. Какова роль бактериопланктона и бактериобентоса в экосистеме характеристику трофическим отношениям организмов. оз. Байкал? 18. В чем заключается генетическая неоднородность фауны оз. Байкал? 9. Какова роль фитопланктона в экосистеме оз. Байкал? 19. Фауна Байкала древняя или молодая? И почему? 10. Какова роль зоопланктона в экосистеме оз. Байкал? 20. От кого произошли байкальские моллюски? 11. Какова роль бентоса в экосистеме оз. Байкал? 21. Расскажите о гипотезах происхождения байкальского омуля. 12. Какие группы рыб обитают в оз. Байкал? 13. Что вы знаете об эндемичных рыбах оз. Байкал? 22. Кто родственники современным 14. Дайте характеристику эколого-морфологическим группам бай- фауны рыб оз. Байкал. ранг их эндемизма? 24. Какие паразитарные системы считаются древними, какие моло- 16. Какова роль нерпы в экосистеме оз. Байкал? трофическим согласно 23. Расскажите о гипотезе происхождения современной паразито- 15. Сколько видов паразитов отмечено у байкальских рыб, каков характеристику омуля молекулярно-генетическим данным? кальского омуля. 17. Дайте байкальских байкальского дыми и почему? отношениям 25. Что Вы знаете о происхождении байкальской нерпы? организмов. 18. В чем заключается генетическая неоднородность фауны оз. Байкал? 19. Фауна Байкала древняя или молодая? И почему? Словарь терминов 20. От кого произошли байкальские моллюски? А 21. Расскажите о гипотезах происхождения байкальского омуля. Абиссаль (греч. abyssos – бездонный) – зона морского дна, соот- 12 ветствующая глубинам океанического ложа (3000–6000 м). В Байкале щью полимеразной цепной реакции. Амфибореальное распространение организмов – разъединен- зона абиссали расположена ниже 500 м. Автохтонный организм (греч. autóchthōn – местный) – любой ное (разорванное) распространение некоторых видов, реже близких вид, возникший и первоначально эволюционирующий в даннойме- родов животных, (Бореальная стности или в данном водоеме. область) и на окраине Арктической области Атлантического и Тихо- Адаптация прилажива- (позднелат. adaptatio – встречающихся в умеренном поясе приспособление, го океанов. В морях, омывающих Северную Азию и север Северной ние; лат. adapto морфофизиологиче- – прилаживаю) – совокупность Н. С. Беркин, А. А. Макаров, О. Т. Русинек ских, поведенческих, популяционных и других особенностей данного биологического специфического вида, обеспечивающая 224 Америки, как и в тропических и теплых, эти виды отсутствуют. Тер- возможность мин предложен Л. С. Бергом в 1934 г. образа жизни в определенных условиях внешней среды. Бентос (греч. benthos – глубина) – совокупность организмов, Аллопатрическое видообразование вызывается разделением всю или большую океанических и ареала вида на несколько изолированных частей. При этом на каж- и мутационного процесса будут жизни обитающих на дне континентальных водоемов, в грунте, на грунте или около грунта. дую такую часть отбор может действовать по-разному, а эффекты дрейфа генов отличаться. часть Организмы бентоса служат объектами питания многим рыбам и дру- явно гим водным животным. Различают фитобентос и зообентос. Со временем в изолированных частях будут накапливаться организ- Биомасса (биоматерия) – совокупная (или суммарная) масса мы с новыми генотипами и фенотипами. Особи в разных частях ра- растительных и животных организмов, присутствующих в биогеоце- нее единого ареала могут изменить свою экологическую нишу. При нозе в момент наблюдения. В таких процессах достигнуть видо- степень расхождения групп может Видообразование – образование новых видов под действием ес- вого уровня. тественного отбора в процессе исторического развития. Основа ви- Аллохтонный (греч. állos – другой; chthōn – земля) – посту- дообразования – наследственная изменчивость организмов. Ведущий пающий извне. Амилаза – фермент, участвующий в расщеплении крахмала и фактор видообразования – естественный отбор. Различают видообра- других углеводов. Амплификация (лат. amplificatio – усиление, увеличение) – в зование путем скачкообразноевидообразо- молекулярной биологии – увеличение числа копий ДНК. В клетке аллопатрии, симпатрии, вание, видообразование, связанное с адаптивной радиацией, и др. амплификация происходит в результате репликации ДНК, в искусст- Г венных условиях увеличения числа копий ДНК добиваются с помо- Генезис (англ. genesis) – происхождение, возникновение. 13 Гетеротрофы используют для своего питания готовые органи- их взаимодействием с организмом хозяина. ческие вещества. К гетеротрофам относятся человек, все животные, Ингрессия (лат. ingressio – вхождение) – проникновение мор- некоторые растения, большинство бактерий, грибы. ских вод в понижения рельефа прибрежной суши при повышении Гидробионты – организмы, постоянно обитающие в водной уровня моря или погружении берега. среде. К гидробионтам также относятся организмы, живущие в воде Индекс Шеннона – индекс, используемый для оценки биологи- часть жизненного цикла (личинки ручейников, веснянок, стрекоз и ческого разнообразия. Интродуцент – новый для региона вид, относительно недавно др.). успешно внедрившийся в местные природные комплексы или искус- Гипоморфоз (греч. hypó – под, внизу; греч. morphe – форма, вид) – ственноперемещенный за пределы своего ареала. упрощение организации в процессе эволюции. К Гомотермия – явление однородности температуры воды по глу- Кариотип (греч. káryon – орех, ядро; греч. týpos – образец, фор- бине водоема. Д ма, тип) – хромосомный набор, совокупность признаков хромосом Детрит (лат. detritus – растертый) – совокупность взвешенных в (их число, размеры, форма и детали микроскопического строения) в воде или осевших на дно органо-минеральных частиц. клетках тела организма того или иного вида. Денитрифицирующие бактерии – бактерии, восстанавливаю- Каталаза – фермент катализирующий из класса оксидоредуктаз, щие нитраты до молекулярного азота. процесс разложения молекулярный ки- Дивергенция (англ. divergence) – расхождение признаков филе- перекиси водорода на воду и слород. тических групп «дивергенции при- в процессе эволюции. Концепция Комменсал (лат. commesalis, лат. cor (cum) совместно, сообща; знаков» сформулирована Ч. Дарвином в 1859 г. mesa – стол) – организм, живущий в тесной взаимосвязи с другими, Ж отличающимися от него организмами, не причиняя им при этом ни Жизненный цикл – это ряд следующих друг за другом фаз разви- вреда, ни пользы. тия, которые в существовании каждого вида повторяются с опреде- Конвергентная эволюция – эволюционный процесс, приводя- ленной закономерностью. щий к формированию комплекса сходных признаков у представите- З Зоогеография закономерно- – биологическая сти распространения группировок на животных наука, и их лей неродственных эволюции яв- изучающая групп. Следствием конвергентной ляется конвергентное сходство, т. е. сходство организмов, основан- экологических земном шаре. ное не на их родстве, а на близком наборе признаков, сформировав- И шемся независимо в разных группах. Инвазия – проникновение последующим в организм паразитов с Л 14 Литораль (лат. litoralis – береговой, прибрежный) – погранич- няющую паразита на разных фазах развития и популяции хозяев ная полоса между сушей и морем, регулярно затопляемая во время (Беклемишев, 1945; Контримавичус, 1982; Балашов, 1991). Выделяют прилива и осушаемая при отливе. В Байкале литоральная зона охва- двухчленные (паразит – хозяин), трехчленные (паразит – промежу- тывает от 0 до 5 м. точный хозяин – многочленныепаразитар- М Марсупиум – выводковая камера ракообразных. окончательный хозяин) и ные системы (паразит – несколько постоянно чередующихся проме- Метаморфоз (греч. metamórphosis – превращение) – глубокое жуточных хозяев – окончательный хозяин). Паразитарные системы преобразование строения организма (или отдельных его органов), бывают простые и сложные. В простых паразитарных системах уча- происходящее в ходе индивидуального развития (онтогенеза). Монофилия (др.-греч. μόνος – один; φυλή – семейный клан) – ствуют по одной популяции паразита и хозяина, в сложных – не- происхождение таксона от одного общего предка. сколько популяций. Н Паразитизм – форма межвидовых отношений; сожительство Неотения (греч. neos – незрелый – юный; teino – растягиваю, разных организмов, один из которых является паразитом, а другой – удлиняю) – способность организмов размножаться на ранних стадиях развития (например, в личиночном состоянии). хозяином. Различают наружный, внутренний, случайный (факульта- О тивный) и обязательный (облигатный) паразитизмы. Облигатный хозяин – обязательный хозяин паразита. Пелагиаль (греч. pélagos – море) – толща воды озер, морей и Обратная стратификация – состояние водоема, при котором океанов. температура придонному воды повышается от поверхностного к Первичная продукция – результат жизнедеятельности растительных и бактериальных организмов; характеризует итог процесса слою. Оксифильные требователь- гидробионты – организмы, которые фото- и хемосинтеза, в ходе которого органическое вещество синте- ны к высокому содержанию кислорода. зируется из минеральных компонентов окружающей среды. Таким Окончательные хозяева – животные, в которых паразиты дос- образом, первичная продукция представляет собой массу новообра- тигают половой зрелости и размножаются половым путем. Оофагия – питание яйцами (икрой). зованного органического вещества за определенный период времени. П Паразит (греч. parasitos – нахлебник) – организм, который ис- Мерой первичной новообразования пользует другой организм в качестве источника пищи и среды обита- органического вещества. продукции является скорость Перифитон (греч. peri – вокруг, около; phyton – растение) – жи- ния, возлагая при этом частично или полностью на хозяев задачу ре- вотные и растения гидробионты, прикрепившиеся к стеблям и листь- гуляции своих взаимоотношений с окружающей внешней средой. Паразитарная система представляет собой систему, объеди- 15 ям высших водных растений или другой поверхности, возвышаю- продуктивная независимости изоляция обусловливает возникновение щейся над дном водоема. Перифитон составляют простейшие, водо- генофондов двух популяций, которые после этого могут стать само- росли, коловратки, черви, моллюски и личинки многих животных. стоятельными видами. Рефугиум – участок земной поверхности, где группа видов пе- Политипический вид – вид, состоящий из более мелкихтаксорежила неблагоприятный период геологического времени, в течение номических единиц (подвидов). Поллютант (лат.рollutio – загрязнение) – загрязняющее веще- которого на больших пространствах эти формы жизни исчезали. ство. С Популяция – группа особей одного вида, занимающая опредеСеквенирование нуклеотидных ленное пространство, обладающая сложной структурой, всеми необ- (англ. sequencing) – расшифровка последовательностей ДНК или РНК или аминокислот в белке. ходимыми свойствами для поддержания своей численности и спо- Симпатрическое видообразование связано с расхождением собностью адекватно реагировать на изменения внешних условий, т. групп особей одного вида, обитающих в одном ареале, по экологиче- е. является саморегулирующей системой надорганизменного уровня ским признакам. При промежуточнымихарактеристи- организации жизни. ками оказываются менее приспособленными. Расходящиеся группы этом особи с Промежуточные хозяева – животные, в которых обитают непо- формируют новые виды. ловозрелые фазы развития паразита. Сложный жизненный цикл паразита осуществляется при уча- Простой жизненный цикл паразита – жизненный цикл, кото- стии разных групп хозяев (промежуточных, резервуарных, оконча- рый не сопровождается сменой хозяев. Р тельных), в которых происходит метаморфоз или чередование поко- Резервуарный хозяин – хозяин, в котором паразит живет, но не лений. развивается, его функция – аккумуляция и транспортировка паразита Стагнация (лат. stagnatio – неподвижность; stagnum – стоячая вода) – отсутствие вертикальной циркуляции водных масс. к окончательному хозяину. Стратификация – разделение водной толщи морских и преН. С. Беркин, А. А. Макаров, О. Т. Русинек сных водоемов на слои различной плотности. Наличие вертикального 228 Реофильный организм – организм, который предпочитает водо- градиента плотности препятствует перемешиванию вод. Т емы с быстрым течением. Репродуктивная изоляция – нескрещиваемость в природных Таксон – (лат. taxon) – элемент таксономии, группа в классифи- условиях близких видов, обитающих в одной и той же местности. кации. Данное понятие преимущественно применяется в биологиче- Выделяют несколько этологическая, ской систематике, где под таксоном понимают группу живых орга- форм репродуктивной изоляции: экологическая, сезонная, морфологическая, генетическая и др. Ре- 16 низмов, объединенных на основании принятых методов классифика- Экологическая ниша есть совокупность всех факторов среды, в пре- ции (вид, род, семейство, отряд, класс, тип). делах которых возможно существование вида в природе. Трансгрессия поверхности, – затопление морем участков земной Экосистема – окружающей сообщество которые до того были сушей, причем происходит залегание отложе- их неживой природы, динамическую сис- ний позднейшей эпохи за пределы предшествовавшей. тему. организмов образующее биоценоза и устойчивую и Эндемики (греч.ἔνδημος – местный) – таксоны (животных или Ф растений), представители которых обитают на относительно ограни- Фауна (лат. fauna, Fauna – богиня лесов и полей, покровительченномареале. Такая характеристика таксона, как обитание на огра- ница стад животных) – совокупность видов животных, обитающих на ниченномареале, называется эндемизмом. определенной территории или акватории. Фауна того или иного водоема или территории историческогоразви- складывается в процессе тия из различных групп животных. Фаунистический комплекс – это группа видов, связанных общностью исторической существованием в судьбы и (или) длительным одной географической зоне и поэтому обладающих сходными экологическими потребностями. Х Хиазма – характерная фигура перекреста конъюгирующиххромосом. Ц Ценотические связи – связи видов в сообществах. Э Эврибионт – организмы с широкой экологической валентностью (амплитуда выдерживать колебаний фактора, которую может организм, вид). Эвтрофирование – накопление в водах биогенных элементов под воздействием антропогенных или природных факторов. Экологическая ниша – пространство в биогеоценозе, которое занимает вид, не конкурируя с другими видами за источник энергии. 17