Введение. Что такое окружающий мир.

I.Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области «Естествознание. Обществознание. (Окружающий мир)», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Виноградовой Н.Ф. 1-4. Окружающий
мир. Программа курса. УМК "Начальная школа XXI века" ИЗД.центр «Вентана-Граф», 2013.
Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном
контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный
портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие
национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениям окружающего
мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями. Интегрированный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других предметов, и позволяет реализовать их в интеллектуально – практической деятельности ученика.
Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную
среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».
II.Общая характеристика предмета
На основе установленных целей изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на
окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая
функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в
системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие
люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных
предметных областей — природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др.
2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его
индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность
развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др.
4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения «Окружающему миру» определяется социальной значимостью
решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и
природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).
5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность
успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в основной школе.
6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и
т. п. Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественно-научных и обществоведческих понятий.
Ценностные ориентиры содержания учебного курса
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы
и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и
окружающим людям.
III. Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа и материал учебнометодического комплекта рассчитаны на 66 часов, 2 часа в неделю, что соответствует БУП в 1 классах (1–4).
IV.Содержание учебного предмета.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Содержание программного материала
Количество часов
Введение. Что такое окружающий мир.
Мы – школьники.
Ты и здоровье.
Мы и вещи.
Родная природа.
Родная страна.
ИТОГО
1
9
6
6
25
19
66
Введение. Что такое окружающий мир.
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
Мы — школьники.
Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила
поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых
площадках.
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре,
поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.
Ты и здоровье.
Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим
питания. Культура поведения за столом.
Мы и вещи.
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное
отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.
Родная природа.
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).
Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от
состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска,
форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло,
свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение
к растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).
Родная страна.
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного
города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.
Экскурсии. Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т.п. (по выбору учителя с
учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).
Практические работы. Уход за комнатными растениями.
V.Тематическое планирование
Название раздела
Введение. Что
такое окружающий мир.
Мы — школьники.
Программное содержание
Что такое окружающий мир.
Как можно объединить разные
предметы и объекты окружающего мира
Знакомимся с одноклассниками. Рассказываем о себе: кто я
(он, она), чем я (он, она) люблю
(любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется). Развитие речи: составление описательного рассказа по
картинкам. Какие помещения
есть в школе? Для чего они
предназначаются? Первоклассник должен знать и соблюдать
правила поведения в школе
Характеристика деятельности детей
Речевая разминка. «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает»
(фото природных явлений, знаменитых
архитектурных сооружений (шедевров
мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на классификацию «Объединим предметы в группы»,
дидактическая игра «Назовём объекты».
Речевая разминка. «Назови, кто (что)
где находится».
Рисование «Варежки». Рассказывание
«Расскажу вам о себе». Работа с иллюстративным материалом: «Придумаем
детям имена», «Кто чем занимается».
Логическое упражнение на сравнение:
«Сравним портреты двух девочек».
Речевая разминка. Игра «Кто быстрее
назовёт школьные помещения». Рассказывание: «Познакомимся: расскажу
вам о себе». Работа с текстом стихотворения «Первоклассник». Упражне-
Универсальные учебные действия
 реализовывать в процессе парной
работы правила совместной деятельности.
 определять время по часам с точностью до часа;
 анализировать дорогу от дома до
школы: замечать опасные участки, знаки
дорожного движения;
 воспроизводить домашний адрес,
правила ДД и пользования транспортом;
 различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на
улице;
 описывать назначение различных
школьных помещений;
 конструировать игровые и учеб-
ния: как правильно вставать
ные ситуации, раскрывающие правила пои садиться в классе, как вести себя в
ведения на уроке;
столовой, раздевалке. Работа с текстом
 реализовывать в процессе парной
стихотворения «Первый урок»
работы правила совместной деятельности.
Ты и здоровье.
Мы и вещи.
Родная природа.
Твои помощники — органы
чувств. Правила гигиены.
О режиме дня. Правила закаливания. Какая пища полезна. Как
правильно питаться
Ты и вещи, которые тебя
окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду,
обувь, книги и другие вещи.
Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной
безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми
приборами. Телефоны экстренных вызовов.
Речевая разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по
звуку, по форме и цвету». Упражнения
с часами: «Определи время на часах»,
«Закончи предложение»
Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Москве. Моделирование «Улица города».Игра с пазлами
«Знаки дорожного движения». Наблюдения общественных событий и труда
людей родного города (села). Характеристика профессий людей, занятых на
производстве, в сельском хозяйстве,
учреждениях культуры и быта. Речевая разминка. Описание натуральных
объектов. Дидактическая игра с иллюстративным материалом. Словесная
дидактическая игра «Угадай, кто я».
Создание плаката «Транспорт», практическая работа «Огород на окне»,
«Цветник нашего класса»
 демонстрировать в учебных и
игровых ситуациях правила гигиены,
упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.
Сентябрь. Октябрь. Ноябрь.
Декабрь. Январь. Февраль.
Март. Апрель. Май. Сад. Огород. Сезонные изменения в
природе. Растения и животные
вокруг нас. Птицы и звери в
разные сезоны. Ты пешеход.
Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе.
Описание растений пришкольного
участка (уголка природы): название,
особенности внешнего вида. Опыты по
 описывать сезонные изменения в
природе;
 создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы;
 определять последовательность
времен года (начиная с любого), находить
ошибки в предъявленной последователь-
 классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда,
обувь, мебель и т. д.);
 ориентироваться при решении
учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст
информационного характера на основе
телефонных диалогов.
Родная страна.
Красная книга России
установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход).
Моделирование ситуаций безопасного
обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая
деятельность в классном уголке природы
Родной город (село). Россия, Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России. Описание зданий разных
функциональных назначений:
учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Какие
правила нужно знать, чтобы по
дороге в школу не попасть в
беду? Права и обязанности
граждан России. Что такое семья? Моя семья: её члены, их
труд, семейные обязанности.
Чем любят заниматься члены
семьи в свободное время. До-
Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Москве. Моделирование «Улица города».Игра с пазлами
«Знаки дорожного движения».
Игра «Мой адрес». Ориентирование по
карте. Ролевая игра «Магазин „Российский сувенир“». Знакомство со
столицей России. Путешествие по карте России. Речевая разминка. Описание особенностей жизни семьи: члены
семьи, труд и отдых в семье. Речевая
разминка. Рассказывание: «Семья
Миши» (по рисункам) и «Моя семья».
«Люблю ли я кукольный театр?». Работа с текстом стихотворений «Простое слово», «Бабушка». Дидактиче-
ности;
 устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
 описывать внешние признаки
растения;
 характеризовать условия роста
растения;
 выделять из группы растений
опасные для жизни и здоровья людей;
 различать животных по классам
(без термина);
 сравнивать домашних и диких
животных, выделять признаки домашних
животных;
 различать животных по месту
обитания.

 составлять небольшой рассказ о
своей семье;
 взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту
детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос;
 различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему
«Что делают в …»;
 называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки),
ориентироваться в понятии «народное
творчество»: приводить примеры малых
фольклорных жанров (без термина),
суг. Хозяйственный труд в се- ская игра «Узнай сказку по иллюстрамье
ции». Ролевая игра (на выбранную
детьми тему). Дифференцированная
работа: чтение и обсуждение текста
народных сказок, игрушек;
 различать (сопоставлять) основные
нравственно-этические
понятия;
называть к ним антонимы и синонимы;
 реализовывать в труде в уголке
природы действия по уходу за животными
и растениями.

I. Календарно-тематическое планирование по окружающему миру в 1 б классе
Дата
№
по
плану
по
факту
Тема
урока
Колво
часов
Основные виды
учебной деятельности
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Виды
контрол
я
Оборудование
Текущий
Нарисованные знаки
– условные
обозначения, рисунки с
изображением объектов для
самопроверки
1 четверть (18 часов)
1.
02.09
Урок1.
экскурсия. Нас
окружает
удивительный
мир.
Характеризовать
объекты окружающего мира. Рассматривать иллюстрации. Строить
речевое высказывание по теме урока.
Объединять разные
предметы и объекты
окружающего мира.
Взаимодействовать
с участниками диалога: слушать друг
друга, обмениваться
мнениями на темы,
близкие опыту детей;
отвечать на вопросы, формулировать
вопрос.
Сотрудничает в совместном
решении
проблемы.
Успешно
осуществляет учебную
деятельность. Целостно, гармонично
воспринимает мир.
Проявляет
интерес к
окружающей природе, к наблюдениям за
природными
явлениями.
Называет объекты окружающего мира.
Анализирует
объекты окружающего мира.
Классифицирует объекты
окружающего
мира по разным основаниям. Отвечает
на вопросы.
Узнает и называет
объекты окружающего мира. Классифицирует объекты по заданному
критерию. Строит
речевое высказывание на основе
наводящих вопросов учителя. Находит ошибки в
предъявленной последовательности.
2.
05.09
Урок1
игра. Давай
познакомимся.
Рассказывать о себе
по образцу (или по
плану). Понимать
основные элементы
рассказа о себе. Выполнять учебные
действия в совместной деятельности
(парная работа).
3.
09.09
Урок экскурсия. Мы
– школьники.
Понимать и описывать назначение некоторых школьных
помещений. Моделировать ситуации поведения в разных
школьных помещениях. Выполнять
учебные действия в
совместной деятельности (парная работа).
1
Осваивает
новый статус ученика
и школьника. Успешно
осуществляет взаимодействие с
участниками
учебной деятельности.
Предвидит
результат
своей деятельности.
Осваивает
новый статус: «ученик»
(«школьник»). Умеет проводить
наблюдения,
делать выводы.
Стремится
иметь достаточно
высокий
уровень
учебной мотивации.
Конструирует
игровые и
учебные ситуации, раскрывающие правила
поведения на
уроке. Реализовывает в процессе парной
работы правила
совместной деятельности.
Отвечает на
вопросы.
Воспроизводит
свое полное имя.
Рассказывает о
себе по образцу
(или по плану). Понимает основные
элементы рассказа
о себе. Выполняет
учебные действия в
совместной деятельности (парная
работа).
Текущий
Рисунки с
изображением объектов отгадок
Описывает
назначение различных школьных помещений. Конструирует игровые и
учебные ситуации, раскрывающие правила
поведения на
уроке. Реализует в процессе
парной работы
правила совместной деятельности.
Ориентируется в
основных помещениях школы, их местоположении.
Называет некоторые школьные помещения. Рассказывает о предназначении основных
школьных помещений. Понимает
пространственные
отношения «за»,
«около», «перед»,
«рядом», «слева»,
«справа», «под».
Воспроизводит
свое полное имя.
Текущий
Рисункивывески
4.
12.09
Урокигра.
Правила
поведения в
школе.
.1
Называть несколько
правил, выполнение
которых отличает
школьника от дошкольника. Сравнивать поведение
школьника и дошкольника. Рассказывать о себе –
школьнике. Взаимодействовать с
участниками диалога: слушать друг
друга, обмениваться
мнениями на темы,
близкие опыту детей;
отвечать на вопросы, формулировать
вопрос.
5.
16.09
Урок 1
экскурсия.
Сентябрь
– первый
месяц
осени.
Наблюдать и характеризовать основные признаки осени.
Устанавливать зависимость между
изменениями в неживой и живой природе. Контролировать свое поведение
в соответствии с
правилами поведения в школе. Оценивать свою работу по
Осваивает
новый статус: «ученик»
(«школьник»). Контролирует
свое поведение в соответствии с
правилами
поведения в
школе. Взаимодействует с
участниками
диалога.
Конструирует
игровые и
учебные ситуации, раскрывающие правила поведения
на уроке. Реализует в процессе парной
работы правила
совместной деятельности.
Связно рассказывает о правилах поведения в школе
(по вопросам
учителя). Задает вопросы по
изучаемой теме.
КонтролиРассуждает на
рует свое
заданную тему.
поведение в Отвечает на
соответвопросы. Саствии с пра- мостоятельно
вилами поформулирует
ведения в
вопросы по тешколе. Выме. Оценивает
ражает свои работу по
чувства, вы- предложенным
званные со- учителем кристоянием
териям.
природы.
Ориентируется в
основных помещениях школы, их местоположении.
Находит ошибки в
предъявленной последовательности.
Воспроизводит
свое полное имя.
Различает основные нравственноэтические понятия.
Знает правила поведения в школе: как
правильно вставать
и садиться в классе,
как вести себя в столовой, в раздевалке.
Составляет рассказ
о себе в статусе ученика школы.
Определяет последовательность времен года (начиная с
любого). Кратко
характеризует сезонные изменения.
Устанавливает зависимости между
явлениями неживой
и живой природы.
Рассматривает
различные деревья
(цвет листьев, их
Текущий
Школьные
правила
Текущий
Карточки
для схемы,
изображения объектов
предложенным учителем критериям.
6.
19.09
Что нам
осень
подарила.
1
Называть отличительные особенности
осеннего сада, огорода и цветника.
Называть особенности внешнего вида
разных овощей и
фруктов: форма,
цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу,
польза. Составлять
описательный рассказ. Получать информацию из таблицы.
Успешно
осуществляет взаимодействие с
участниками
учебной деятельности.
Описывает сезонные изменения в природе.
Создает рассказ о явлениях
и объектах природы. Определяет последовательность
времен года
(начиная с любого),
находит ошибки в предъявленной последовательности.
форма), сравнивает
внешний вид разных деревьев.
Наблюдает за птицами. Называет
несколько деревьев
и кустарников.
Называет приметы Теосени. Работает с
куколлекциями даров щий
осени с использованием натуральных
объектов. Узнает
овощи, плоды и
цветы по описанию.
Описывает (характеризует) отдельных
представителей растительного и животного мира. Кратко характеризует
сезонные изменения.
7.
23.09
Грибная
пора.
1
Называть богатства
осеннего леса: грибы, орехи, ягоды рябины, калины, брусники. Классифицировать объекты
природы по разным
основаниям. Сравнивать и различать
Использует
информацию
для решения
учебных и
практических задач.
Стремится
иметь достаточно вы-
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение,
описание). Вы-
Находит ошибки в
предъявленной последовательности.
Сравнивает и описывает внешний
вид грибов (подосиновик, лисички,
белый, опята), плодов разных кустар-
Текущий
Таблички с
изображением овощей, фруктов и т. д.;
два блюда
и муляжи
овощей,
фруктов,
ягод;
кружки
разного
цвета и
нарисован
ные корзиночки для
командной
игры.
Таблица
«Грибы.
Строение
гриба»,
иллюстрации с
изображением грибов, таб-
8.
26.09
Семья.
1
грибы, плоды разных
растений. Работать
с информацией,
представленной в
таблице.
сокий уровень учебной
мотивации,
самоконтроля и
самооценки.
деляет из
группы растений опасные
для жизни и
здоровья людей. Описывает внешние
признаки растения.
Описывать особенности жизни семьи:
члены семьи, труд и
отдых в семье. Понимать, что такое
семья. Рассказывать
о своей семье: ее
члены, их труд, семейные обязанности.
Разъяснять значение
крылатого выражения. Взаимодействовать с участниками
диалога: слушать
друг друга, обмениваться мнениями на
темы, близкие опыту
детей; отвечать на
вопросы, формулировать вопрос.
Успешно
осуществляет учебную
деятельность. Использует
информацию для решения учебных и практических
задач.
Применяет для
решения учебных и практических задач
различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ,
доказательства
и др.). Кратко
рассказывает
на тему «Что
делают
в …». Составляет небольшой рассказ о
своей семье.
Отвечает на
вопросы, формулирует вопрос.
ников и деревьев
(орехи, рябина,
брусника, калина).
Работает с таблицей и текстом
учебника: календарь сбора грибов.
Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного
и животного мира.
Понимает отличи- Тетельные особенно- кусти полного и кощий
роткого имени.
Воспроизводит
свое полное имя.
Различает основные нравственноэтические понятия.
Рассказывает о
семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов
семьи, друзей. Рассказывает о семье
по рисункам и о
своей семье по образцу. Способен
получать информацию по теме из дополнительных ис-
лички со
словами
«съедобные»,
«ядовитые»
Выставка
детских
рисунков с
изображением членов семьи,
семейных
фотографий
30.09
Любимые занятия.
Воскресный
день.
1
Анализировать занятия членов семьи в
свободное время.
Рассказывать о видах семейного досуга: театр, музеи, концерты, загородные
поездки; о хозяйственном труде в семье. Выделять части
семейного досуга:
чтение книг и рассказывание любимых сказок. Взаимодействовать с
участниками диалога.
Использует
информацию для решения учебных и практических
задач.
Успешно
осуществляет учебную
деятельность.
10. 03.10
Любимые занятия.
Воскресный
день.
1
Анализировать занятия членов семьи в
свободное время.
Рассказывать о видах семейного досуга: театр, музеи, концерты, загородные
поездки; о хозяйственном труде в семье. Выделять части
семейного досуга:
чтение книг и рас-
Использует
информацию для решения учебных и практических
задач.
Успешно
осуществляет учебную
деятельность.
9.
Владеет способами организации, планирования различных видов
деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из
них. Взаимодействует с
участниками
диалога; отвечает на вопросы, формулирует вопрос.
Владеет способами организации, планирования различных видов
деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфи-
точников (стихотворений).
Различает особенности деятельности
людей в разных
учреждениях культуры и быта. Приводит примеры
различных профессий. Рассказывает
о семье, своих любимых занятиях.
Составляет словесный портрет
членов семьи, друзей. Называет
сказку по имени
героя и по иллюстрации. Рассказывает на заданную
тему. Участвует в
обсуждении.
Различает особенности деятельности
людей в разных
учреждениях культуры и быта. Приводит примеры
различных профессий. Рассказывает
о семье, своих любимых занятиях.
Составляет словесный портрет
Текущий
Кукольный
театр
Текущий
Кукольный
театр
сказывание любимых сказок. Взаимодействовать с
участниками диалога.
11. 07.10
Как из
зерна
получилась
булка.
1.
Характеризовать
труд людей разных
профессий. Называть профессии людей, участвующих в
выращивании и изготовлении хлеба.
Взаимодействовать
с участниками диалога: слушать друг
друга, обмениваться
мнениями на темы,
близкие опыту детей;
отвечать на вопросы, формулировать
вопрос.
Использует
информацию для решения учебных и практических
задач. Осваивает правила индивидуальной
безопасной
жизни.
12. 10.10
Человек
и домашние
животные.
1.
Различать животных
по классам (без термина). Сравнивать
домашних и диких
животных, выделять
признаки домашних
животных. Различать животных по
Осваивает
правила индивидуальной безопасной
жизни с учетом изменений среды
ку каждой из
них. Взаимодействует с
участниками
диалога; отвечает на вопросы, формулирует вопрос.
В связной, логически целесообразной
форме речи передает результаты изучения
объектов
окружающего
мира. Описывает натуральные объекты.
Выполняет работу с иллюстративным
материалом.
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение,
членов семьи, друзей. Называет
сказку по имени
героя и по иллюстрации. Рассказывает на заданную
тему. Участвует в
обсуждении.
Различает особенности деятельности
людей в разных
учреждениях культуры и быта. Приводит примеры
различных профессий. Находит
ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа»,
«изделия». Называет несколько видов
хлебобулочных изделий.
Находит ошибки в
предъявленной последовательности.
Различает основные нравственноэтические понятия.
Называет несколько профессий, свя-
Текущий
Сюжетные
картинки
по теме
урока, плакаты с пословицами
о хлебе.
Текущий
Рисунки с
изображением диких и домашних
животных;
таблички с
понятиями
13. 14.10
Урок –
экскурсия. Октябрь уж
наступил.
1
месту обитания. Выделять профессии
людей, ухаживающих за животными,
из ряда профессий.
Понимать, как следует заботиться о
домашних животных. Моделировать
ситуации безопасного обращения с растениями и животными, знать правила
ухода за ними.
Характеризовать
основные признаки
осени. Устанавливать зависимости
между изменениями
в неживой и живой
природе. Устанавливать зависимость
между осенними изменениями в природе и перелетом птиц,
укрытием животных
в своих зимних жилищах. Описывать
сезонные изменения
в природе. Создавать минисочинения о явлениях и объектах природы.
обитания.
Использует
информацию для решения учебных и практических
задач.
описание и
др.). Получает
информацию
при работе с
иллюстративным материалом. Различает
особенности
деятельности
людей в разных
учреждениях
культуры и быта.
занных с уходом за
животными. Называет нескольких
домашних животных. Выделяет основные признаки
группы домашних
животных. Понимает правила создания загадок о
животных. Сочиняет и загадывает
загадки.
для схемы,
таблица
для практической
работы.
Осваивает
правила индивидуальной безопасной
жизни с учетом изменений среды
обитания.
Использует
информацию для решения учебных и практических
задач.
Владеет способами получения, анализа
и обработки
информации
(обобщение,
классификация,
чтение). Ставит учебную
задачу и контролирует её
выполнение.
Умеет доводить дело до
конца. Принимает и удерживает цель
задания в процессе его выполнения.
Определяет послеТедовательность врекумен года. Наблюда- щий
ет за изменениями,
произошедшими в
парке (лесу): окончанием листопада,
цветом неба, птицами, которых можно
встретить в парке
(лесу). Описывает
отдельных представителей растительного и животного
мира. Различает
перелетных и оседлых птиц. Создает
мини-сочинения о
явлениях и объектах
природы.
Карточки
для схемы
14. 17.10
Птицы
осенью.
1.
Взаимодействовать
с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться
мнениями на темы,
близкие опыту детей;
отвечать на вопросы, формулировать
вопрос.
Целостно,
гармонично
воспринимает мир.
Проявляет
интерес к
окружающей природе, к наблюдениям за
природными
явлениями.
Владеет рассуждением,
описанием, повествованием.
Решает проблемные задачи. Получает
информацию
из разных источников (из
презентации,
иллюстративного материала
и текста учебника).
15. 21.10
Явления 1
природы.
Кратко характеризовать некоторые явления природы.
Устанавливать зависимости между
явлениями неживой
и живой природы.
Находить ошибки в
предъявленной последовательности.
Создавать минисочинения о явлениях и объектах природы.
Использует
информацию для решения учебных и практических
задач. Адекватно оценивает результаты своей
деятельности. Умеет
доводить
работу до
конца.
Владеет способами организации, планирования различных видов
деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.
Различает понятия «живая
природа», «не-
Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного
и животного мира.
Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Описывает объекты
окружающего мира
по плану. Различает животных по
классам (без термина).
Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного
и животного мира.
Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости
между явлениями
неживой и живой
природы. Работает
с иллюстративным
материалом учебника. Выделяет характерные особенности
Текущий
Символы
и изображения для
игры
«Знатоки»,
таблички с
понятиями.
Текущий
Картины
природы,
по-разному
рисующие
дождь, или
рисунки на
эту же тему.
живая природа», «изделия».
16. 24.10
Урок1.
игра. Где
ты
живешь?
17. 28.10
Правила
дорожного
движения.
1
Называть наименование населенного
пункта, в котором
живет ученик. Кратко
характеризовать
населенный пункт.
Понимать, что такое
дорога. Осознавать,
какие правила нужно
знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду. Анализировать дорогу в
школу. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие
опыту детей; отвечать на вопросы,
формулировать вопрос.
Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки,
знаки дорожного
движения. Воспроизводить домашний
Успешно
осуществляет учебную
деятельность. Умеет
доводить работу до конца.
Предвидит
результат
своей деятельности и
адекватно
его оценивает.
Воспроизводит
домашний адрес, правила
дорожного
движения и
пользования
транспортом.
Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой), понимает
специфику
каждой.
Использует
информацию для решения учебных и практических
задач.
Владеет рассуждением,
описанием, повествованием.
Ставит учебную задачу и
контролирует
разных явлений
природы. Выполняет дифференцированную работу.
Воспроизводит домашний адрес.
Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Анализирует дорогу от
дома до школы.
Ориентируется на
знаки дорожного
движения.
Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Воспроизводит домашний адрес.
Текущий
Схемамаршрут
безопасного пути
следования
в школу и
домой
(школьный
вариант),
альбомные
листы или
листы ватмана А4, Применяет
цветные
карандаши,
фломастеры
Текущий
Макет светофора,
плакаты с
изображениями дорожных
знаков.
адрес, правила дорожного движения и
пользования транспортом. Различать
дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице.
18. 31.10
Ты и вещи.
1
Характеризовать
труд людей разных
профессий. Моделировать ситуации
ОБЖ при пользовании бытовыми электрическими и газовыми приборами.
Классифицировать
предметы по заданному признаку.
Называть правила
отношения к вещам и
окружающим предметам. Понимать антонимы: аккуратныйнеаккуратный, бережливыйрасточительный (небережливый).
Принимает
нормы нравственного
поведения.
Составляет
рассказы по
сюжетным
картинкам и
инсценирует
ситуации по
правилам поведения в
различных
обстоятельствах.
её выполнение.
Умеет доводить дело до
конца.
Принимает и
удерживает
цель задания в
процессе его
выполнения.
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Анализирует дорогу от дома до школы. Применяет
знания о безопасном пребывании на
улицах. Ориентируется на знаки
дорожного движения.
Различает понятия
«живая природа»,
«неживая природа»,
«изделия». Различает основные нравственно-этические
понятия. Кратко характеризует труд
людей разных профессий. Моделирует ситуации ОБЖ
при пользовании
бытовыми электрическими и газовыми
приборами. Находит ошибки в
предъявленной последовательности.
Применяет для
решения учебных и практических задач
Различает особенности деятельности
людей в разных
учреждениях куль-
Текущий
Таблички с
названиями групп
предметов.
Текущий
Изображения машин, таблички с
2 четверть (14 часов)
19. 11.11
Кто
работает
ночью.
1
Называть профессии
людей, которые работают ночью, объяснять
Использует
информацию для решения учеб-
20. 14.11
Твои
помощники –
органы
чувств.
1.
значение их труда
для общества. Взаимодействовать с
участниками диалога:
слушать друг друга,
обмениваться мнениями на темы, близкие
опыту детей; отвечать на вопросы,
формулировать вопрос.
ных и практических
задач. Принимает
нормы нравственного
поведения в
обществе.
Испытывает толерантность к
людям,
независимо
от профессии.
Принимать учебную
задачу, выполнять
правила. Осознавать, что такое здоровье. Объяснять,
что хорошее состояние органов чувств –
показатель здоровья.
Рассказывать, как
человек воспринимает мир с помощью
органов чувств. Составлять правила
охраны зрения, слуха, вкуса.
Принимает
нормы правильного
взаимодействия со
взрослыми и
сверстниками. Умеет
доводить
работу до
конца.
Предвидит
результат
своей деятельности.
Адекватно
различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ,
доказательства
и др.). Ставит
учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет
доводить дело
до конца.
Принимает и
удерживает
цель задания в
процессе его
выполнения.
Владеет способами организации, планирования различных видов
деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.
Ставит учебную задачу и
контролирует
туры и быта. Приводит примеры
различных профессий. Различает основные нравственно-этические понятия.
Принимает участие в ролевых играх на тему «Профессии людей».
номерами
телефонов
экстренной
помощи
Называет предметы Теопределенного цве- кута. Понимает расщий
сказ учителя на тему
«Что такое здоровье» (с самостоятельным подбором
иллюстративного
материала). Отгадывает предметы
на ощупь, по звуку,
по форме и цвету.
Демонстрирует
правильные позы
при чтении, просмотре телевизора,
Аудиозапись звуков, подбор предметов для
различения
на ощупь
оценивает
результаты
своей деятельности.
21. 18.11
Правила
гигиены.
1.
22. 21.11
О режиме дня.
1
Моделировать ситуации на правила поведения во время
еды.
Уточнять понятия:
аккуратный - неаккуратный, чистоплотный - нечистоплотный (чистюля грязнуля). Воспроизводить правила гигиены. Понимать,
почему человек должен их соблюдать.
Определять время
по часам с точностью до часа. Понимать, что такое режим дня. Объяснять,
зачем нужен режим.
Приводить примеры
понятий «организованный», «неорганизованный».
Принимает
нормы правильного
взаимодействия со
взрослыми и
сверстниками.
Умеет работать в
коллективе.
Слушает и
слышит собеседника,
ведет и поддерживает
диалог, аргументированно от-
её выполнение.
Умеет доводить дело до
конца. Принимает и удерживает цель
задания в процессе его выполнения.
В связной, логически целесообразной
форме речи передает результаты изучения
объектов
окружающего
мира.
приеме пищи.
Текущий
Предметы
личной гигиены.
Определяет
время по часам
с точностью до
часа. Владеет
рассуждением,
описанием, повествованием.
Умеет критически оценивать результат
своей работы и
Находит ошибки в Тепредъявленной по- куследовательности.
щий
Определяет время
по часам с точностью до часа. Знает предназначение
разных видов часов. Составляет
простой режим дня.
Большой
красочный
конверт,
модель
циферблата часов.
Демонстрирует в
учебных и игровых
ситуациях правила
гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила
поведения во время
еды.
стаивает
собственное
мнение.
23. 25.11
Урок в
1
спортивном зале.
24. 28.11
Урокэкскурсия. Ноябрь –
зиме
родной
брат.
1
работы одноклассников на
основе приобретённых знаний.
Взаимодействовать с Предвидит
Умеет критиучастниками диалога: результат
чески оценислушать друг друга,
своей деявать результат
обмениваться мнени- тельности.
своей работы и
ями на темы, близкие Адекватно
работы одноопыту детей; отвеоценивает
классников на
чать на вопросы,
результаты
основе совформулировать восвоей дея- местно вырабопрос.
тельности.
танных критеУмеет ра- риев. Понимаботать
в ет основные
коллективе. правила командной игры.
Наблюдать и кратко
характеризовать основные признаки
времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Характеризовать основные
черты предзимья:
признаки ненастной
погоды, завершение
листопада, исчезно-
Проявляет
интерес к
окружающей природе, к наблюдениям за
природными
явлениями.
Выражает
свои чувства, вызванные состоянием
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Описывает назначение различных
школьных помещений (спортивного
зала, раздевалки).
Понимает правила
поведения во время
проведения соревнований. Соблюдает технику безопасного поведения
в спортивном зале.
Оценивает ловкость и быстроту
(свою и одноклассников).
Определяет последовательность времен года (начиная с
любого). Описывает (характеризует)
отдельных представителей растительного и животного
мира. Кратко характеризует сезонные изменения.
Устанавливает зависимости между
Текущий
Инвентарь
для проведения
спортивных игр.
Текущий
Схемарисунок
вение насекомых,
мелких зверьков.
природы.
Умеет работать индивидуально
и в малых
группах.
Слушает и
слышит собеседника,
ведет и
поддерживает диалог,
аргументированно отстаивает
собственное
мнение.
25. 02.12
Дикие
животные.
1
Различать животных
по внешним характеристикам. Назвать
животных и их детенышей. Рассказывать
о жизни диких животных поздней осенью по плану.
26. 05.12
Зверимлекопитающие.
1
Осознавать характерные особенности
звереймлекопитающих:
кормление молоком
детенышей. Назы-
Применяет для
решения учебных и практических задач
различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ,
доказательства
и др.). Ставит
учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет
доводить дело
до конца. Принимает и
удерживает
цель задания в
процессе его
выполнения.
Умеет раУмеет критиботать инчески оценидивидуально вать результат
и в малых
своей работы и
группах.
работы одноСлушает и
классников на
явлениями неживой
и живой природы.
Различает понятия
«живая природа»,
«неживая природа»,
«изделия».
Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного
и животного мира.
Находит ошибки в
предъявленной последовательности.
Различает понятия
«живая природа»,
«неживая природа», «изделия».
Называет животных и их детенышей.
Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного
и животного мира.
Находит ошибки в
Текущий
Изображения животных,
символические
знаки.
Текущий
Рисунки
учащихся.
27. 09.12
Что мы
знаем о
птицах.
1
28. 12.12
Город,
село.
1
вать различных
представителей этого
класса: медведь, заяц, лиса, летучая
мышь, дельфин, кит
и др. Классифицировать понятия: «домашние животные»,
«дикие животные».
Группировать животных по разным
основаниям.
Классифицировать
птиц по признаку
«перелетные - зимующие». Понимать и
называть отличительные особенности
этих птиц. Устанавливать зависимости
наступающего сезона
и поведения птиц.
Перечислять причины сезонных перелетов птиц: отсутствие
пищи, холода́.
Наблюдать общественные события и
труд людей родного
города (села). Кратко характеризовать
особенности разных
населенных пунктов:
город, село (общее,
слышит собеседника,
ведет и
поддерживает диалог,
аргументированно отстаивает
собственное
мнение.
основе приобретённых знаний. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
Самостоятельно мотивирует
свою деятельность,
определяет
цель работы
(задания) и
выделяет её
этапы. Умеет доводить
работу до
конца.
Ставит учебную задачу и
контролирует
её выполнение.
Умеет доводить дело до
конца. Принимает и удерживает цель
задания в процессе его выполнения.
Понимает
роль человека в обществе. Понимает особую роль
многонациональной
Владеет способами организации, планирования различных видов
деятельности
(репродуктивной, поиско-
предъявленной последовательности.
Различает животных по классам (без
термина). Сравнивает домашних и
диких животных,
выделяет признаки
домашних животных. Различает
животных по месту
обитания.
Описывает (харак- Тетеризует) отделькуных представитещий
лей растительного
и животного мира.
Различает зимующих и перелетных птиц. Рассказывает о птице по
плану. Получает
информацию о поведении птиц из
разных источников.
Воспроизводит домашний адрес.
Воспроизводит
название города,
страны. Находит
ошибки в предъявленной последовательности. Разли-
Текущий
Иллюстрации с
изображением птиц.
Таблички
для схемы.
различное). Осознавать, что наш населенный пункт –
часть нашей страны
России.
России в
развитии
общемировой культуры.
вой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.
В связной, логически целесообразной
форме речи передает результаты изучения
объектов
окружающего
мира. Ставит
учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет
доводить дело
до конца. Принимает и
удерживает
цель задания в
процессе его
выполнения.
Владеет рассуждением,
описанием, по-
29. 16.12
Дом, в
котором
ты живешь.
1
Описывать здания
разных функциональных значений:
учреждение, жилой
дом городского и
сельского типа.
Узнавать здания по
вывеске. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие
опыту детей; отвечать на вопросы,
формулировать вопрос.
Уважительно относится к своей стране.
Умеет сотрудничать
в совместном решении проблемы, искать
информацию.
30. 19.12
Зачем
1
люди
трудятся.
Понимать, зачем
люди трудятся.
Объяснять выраже-
Уважительно относится к лю-
чает дорожные
знаки, необходимые для безопасного пребывания на
улице. Различает
основные нравственно-этические
понятия. Применяет знания о безопасном пребывании на улицах.
Воспроизводит домашний адрес. Воспроизводит название города, страны.
Описывает здания
разных функциональных значений:
учреждение, жилой
дом городского и
сельского типа. Получает информацию из материалов
учебника (самостоятельно и при работе
в группе). Понимает и объясняет значение некоторых
вывесок. Узнает
здания по вывеске.
Различает особенности деятельности
людей в разных
Текущий
Картины с
изображением различных
строений
городского
и сельского типа.
Текущий
Рисунки,
иллюстрирующие
ние «рабочие руки».
Составлять описательный рассказ.
Различать особенности деятельности
людей в разных
учреждениях культуры и быта.
Кратко рассказывать на тему «Что
делают в …».
дям труда, к
своей
стране. Умеет соотносить информацию с
имеющимися знаниями.
31. 23.12
Урок –
1
экскурсия «В
декабре,
в декабре все
деревья в
серебре…».
Наблюдать и кратко
характеризовать
основные признаки
времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Перечислять сезонные
изменения в начале
зимы. Составлять
описания на тему
«Декабрь – первый
месяц зимы».
Успешно
осуществляет учебную
деятельность.
32. 26.12
Какая
бывает
вода?
Проводить опыты
под руководством
учителя. Определять
свойства воды как
вещества. Заносить
Умеет соотносить
информацию с имеющимися
1
вествованием.
Различает
особенности
деятельности
людей в разных
учреждениях
культуры и быта.
Кратко
рассказывает
о
том, что делают в ….
В связной, логически целесообразной
форме речи передает результаты изучения
объектов
окружающего
мира. Умеет
критически
оценивать результат своей
работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.
Владеет методами представления полученной информации (модели-
учреждениях культуры и быта. Приводит примеры
различных профессий. Находит
ошибки в предъявленной последовательности. Различает основные
нравственноэтические понятия.
профессии
людей.
Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости
между явлениями
неживой и живой
природы. Определяет последовательность времен
года (начиная с
любого).
Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного
и животного мира.
Текущий
Загадки и
пословицы
о зиме.
Проводит опыты
под руководством
учителя. Определяет свойства воды
как вещества. Зано-
Текущий
Материал
для проведения
опытов
(см. учеб-
результаты исследований в таблицу. Понимать значение
выражения: «Вода –
вещество». Знать
свойства воды: текучесть, прозрачность,
бесцветность. Понимать значение выражения: «Вода –
растворитель». Кратко характеризовать
различные состояния
воды. Различать понятия «тело», «вещество».
знаниями.
Имеет
представление об основах экологической культуры.
рование, конструирование,
рассуждение,
описание и
др.). Умеет
проектировать
(планировать)
самостоятельную деятельность в соответствии с
предлагаемой
учебной задачей.
сит результаты исследований в таблицу. Находит
ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа».
Понимает значение
выражений: «Вода –
вещество», «Вода –
растворитель».
Кратко характеризует различные состояния воды. Различает понятия
«тело», «вещество».
ник, с. 88–
89); таблички для
схемы, макет капли,
изображе
ниясимволы
растения,
животного,
человека.
3 четверть (18 часов)
33. 13.01
Урок –
экскурсия в
зимний
парк.
1
Наблюдать и кратко
характеризовать
основные признаки
времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Перечислять сезонные
изменения в начале
зимы. Составлять
описания на тему
«Декабрь – первый
месяц зимы».
Успешно
осуществляет учебную
деятельность.
В связной, логически целесообразной
форме речи передает результаты изучения
объектов
окружающего
мира. Умеет
критически
оценивать результат своей
работы и работы одноклас-
Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости
между явлениями
неживой и живой
природы. Определяет последовательность времен
года (начиная с
любого).
Описывает (характеризует) отдельных представите-
Текущий
Самодельные кормушки для
птиц; карточки с
изображением деревьев; письма на деревьях; блокноты.
34. 16.01
О дружбе.
1.
Взаимодействовать с
участниками диалога:
слушать друг друга,
обмениваться мнениями на темы, близкие
опыту детей; отвечать на вопросы,
формулировать вопрос. Составлять
правила дружбы.
Участвовать в обсуждении проблемы
«Кого называют друзьями».
35. 20.01
Идем в
гости.
1.
Составлять правила
поведения в гостях.
Называть правила
выбора подарка.
Взаимодействовать
с участниками диалога: слушать друг
друга, обмениваться
мнениями на темы,
близкие опыту детей;
отвечать на вопросы, формулировать
вопрос.
Умеет соотносить
информацию
с имеющимися знаниями. Самостоятельно
мотивирует
свою деятельность,
определяет
цель работы
(задания) и
выделяет её
этапы.
Принимает
нормы правильного
взаимодействия со
взрослыми и
сверстниками.
сников на основе приобретённых знаний.
лей растительного
и животного мира.
Применяет для
решения учебных и практических задач
различные умственные операции (сравнение, обобщение,
анализ, доказательства и др.).
Различает основТеные нравственнокуэтические понятия. щий
Рассказывает о
семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов
семьи, друзей.
Песни о
дружбе.
Владеет способами организации, планирования различных видов
деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой).
Различает основТеные нравственнокуэтические понятия. щий
Рассказывает о
семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов
семьи, друзей. Рассуждает на тему
воображаемой ситуации «Подарок».
Составляет рассказ «Письмо заболевшему другу».
Портретная
галерея.
36. 23.01
С Новым 1
годом!
37. 27.01
Урок экскурсия. Январь –
году
начало,
а зиме –
середина.
1
38. 30.01
Хвойные
деревья.
1
Участвовать в тематических обсуждениях и выражать
свои предложения.
Использовать элементы импровизации
для решения творческих задач.
Принимает
нормы правильного
взаимодействия со
взрослыми и
сверстниками.
Участвует в
тематических
обсуждениях и
выражает свои
предложения.
Использует
элементы импровизации для
решения творческих задач.
Проводить наблюПроявляет
Владеет расдения по плану.
интерес к
суждением,
Кратко характериокружаюописанием, позовать основные
щей прировествованием.
признаки времени
де, к наблю- Ставит учебгода. Устанавливать дениям за
ную задачу и
зависимости между
природными контролирует
изменениями в неявлениями.
её выполнение.
живой и живой приУмеет довороде. Понимать осдить дело до
новные изменения в
конца. Приниприроде в январе.
мает и удерОпределять деревья
живает цель
по силуэту.
задания в процессе его выполнения.
Описывать внешние Успешно
В связной, лопризнаки растения.
осуществля- гически целеКратко характеризо- ет учебную сообразной
вать хвойные дередеятельформе речи певья: особенности,
ность. Умередает резульотличия от лиственет доводить таты изучения
ных. Понимать, что
работу до
объектов
такое хвойные дере- конца.
окружающего
Обсуждает сценарий классного
праздника на Новый год. Сочиняет
«Сказку о старых
вещах». Умеет использовать элементы импровизации
для решения творческих задач.
Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы.
Определяет последовательность времен года (начиная с
любого).
Наблюдает из окна
за погодой.
Работает в группе
с иллюстративным
материалом.
Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного
и животного мира.
Находит ошибки в
предъявленной последовательности.
Текущий
Новогодние загадки; кроссворд
«Снежинка»; изображение
Деда Мороза.
Текущий
Пословицы, загадки
про январь;
карточки
«Узнай дерево»;
кроссворд
«Январь».
Текущий
Фотографии и репродукции
картин с
изображением хвойных деревьев; за-
вья, называть ель,
сосну, кедр и др.
Приводить примеры
хвойных деревьев,
которые сбрасывают
на зиму листву (сибирская лиственница).
Предвидит
результат
своей деятельности.
39. 03.02
Жизнь
птиц зимой.
1
Называть, классифицировать животных. Выделять
группу птиц по отличительным признакам. Характеризовать поведение
птиц в зимнем лесу:
названия, особенности внешнего вида,
голосов. Понимать
зависимость питания
птицы от строения
клюва.
Умеет соотносить
информацию с имеющимися
знаниями.
Выражает
свои чувства, вызванные состоянием
природы.
40. 06.02
Наша
страна –
Россия.
1
Называть достопримечательности
столицы (с опорой на
фото, рисунки).
Идентифицирует себя
как гражданина Рос-
мира. Ставит
учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет
доводить дело
до конца. Принимает и
удерживает
цель задания в
процессе его
выполнения.
Владеет методами представления полученной информации (моделирование,
конструирование, рассуждение, описание и
др.). Различает
животных по
классам (без
термина).
Применяет для
решения учебных и практических задач
Различает понятия:
«живая природа»,
«неживая природа», «изделия».
Выполняет практическую работу с
гербарием.
Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного
и животного мира.
Выделяет группу
птиц по отличительным признакам. Характеризует поведение птиц
в зимнем лесу:
названия, особенности внешнего
вида, голосов. Понимает зависимость питания птицы от строения
клюва.
Воспроизводит
название города,
страны. Находит
ошибки в предъяв-
Текущий
Текущий
гадки про
хвойные
деревья;
пословицаголоволомка;
аудио
запись
фрагмента
скрипичного концерта.
Фотографии и загадки про
птиц; схема «Виды
птиц»;
кроссворд
«Зимующие птицы»; таблица «Что
умеет делать
клюв»; ребусы про
птиц.
Государственные
символы
России;
41. 17.02
Богата
природа
России.
1
Знать, что наша
страна – Россия, Российская Федерация;
Москва – столица
РФ. Узнавать символику России: гимн,
флаг, герб. Взаимодействовать с
участниками диалога: слушать друг
друга, обмениваться
мнениями на темы,
близкие опыту детей;
отвечать на вопросы, формулировать
вопрос.
Осознавать разнообразие и богатство
природы России: леса, реки, горы. Ориентироваться по
карте, понимать
значение цвета,
определять по символам (знакам) представителей животного мира и места их
обитания на территории нашей страны.
сийской Федерации.
Испытывает чувство
гордости за
национальные достижения. Умеет сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.
различные умственные операции (сравнение, обобщение,
анализ, доказательства и др.).
ленной последовательности. Воспроизводит достопримечательности
столицы России.
Различает основные нравственноэтические понятия.
Составляет рассказ о нашей Родине. Узнает по
иллюстрациям столицу России.
Идентифицирует себя
как гражданина Российской Федерации.
Понимает
особую роль
многонациональной
России в
развитии
общемировой культуры. Умеет
соотносить
информацию с име-
Владеет способами организации, планирования различных видов
деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.
Владеет рассуждением,
описанием, повествованием.
Воспроизводит
название города,
страны. Воспроизводит достопримечательности столицы России. Осознает разнообразие и
богатство природы
России: леса, реки,
горы. Ориентируется по карте, понимает значение
цвета, определяет
по символам (знакам) представителей животного мира и места их обитания на террито-
ребусы
«Кремль»,
«Россия»;
физическая
карта России; фотографии исторических
памятников Москвы; календарь «Государственные праздники»
Текущий
Карта в
учебнике;
фотографии и загадки про
животных;
кроссворд
«Звери и
птицы»;
фотографии луговых цветов; схемы
«Леса России»;
Красная
книга России; кар-
ющимися
знаниями.
42. 20.02
Мы –
россияне.
1
43. 24.02
Народная сказка и
народные иг-
1.
Называть достопримечательности
столицы (с опорой на
фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество». Объяснять,
что означает понятие
«Россия – страна
многонациональная». Понимать, что
у каждого народа
есть свои особенности: язык, искусство,
обычаи. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие
опыту детей; отвечать на вопросы,
формулировать вопрос.
Ориентироваться в
понятии «народное
творчество»: приводить примеры малых
фольклорных жанров
рии нашей страны.
точки «Чьи
семена»,
«Чьи шишки».
Идентифицирует себя
как гражданина Российской Федерации.
Понимает
особую роль
многонациональной
России в современном
мире. Умеет
сотрудничать в совместном
решении
проблемы,
искать информацию.
Ставит учебную задачу и
контролирует
её выполнение.
Умеет доводить дело до
конца.
Принимает и
удерживает
цель задания в
процессе его
выполнения.
Воспроизводит
название города,
страны. Воспроизводит достопримечательности столицы России. Находит ошибки в
предъявленной последовательности.
Объясняет, что
означает понятие
«Россия – страна
многонациональная». Понимает,
что у каждого
народа есть свои
особенности: язык,
искусство, обычаи.
Текущий
Запись песен «Коробейники»,
«С чего
начинается
Родина»,
«Русский
сувенир»;
короб;
предметы
народного
искусства;
политическая карта
России.
Идентифицирует себя
как гражданина Российской Фе-
Владеет методами представления полученной информации (модели-
Воспроизводит
название города,
страны. Воспроизводит достопримечательности столи-
Текущий
Рисунки
сказочных
вещей.
рушки.
(без термина),
народных сказок, игрушек. Понимать,
что такое прикладное
искусство народов
России: сравнивать,
различать, находить
общие черты.
44. 27.02
Февраль
– месяц
метелей
и вьюг.
1
45. 03.03
Зверимлекопитающие.
1
дерации.
Проявляет
толерантность к людям, независимо от возраста, национальности,
вероисповедания.
Наблюдать и кратко Умеет сохарактеризовать
трудничать
основные признаки
в совмествремени года. Уста- ном решенавливать зависинии проблемость между измемы, искать
нениями в неживой и информаживой природе. Социю. Пониставлять сообщение мает ценпо теме «Февраль –
ность любой
третий месяц зимы». жизни.
Называть характерные признаки февраля (зима в разгаре,
снега много, стоят
морозы, это месяц
метелей и
ветров).
Описывает внешний Умеет совид и характерные
трудничать
особенности строев группе, в
ния зверей (волосяпаре. Имеет
ной покров, перепредставледвижение и питание ние о том,
рование, конструирование,
рассуждение,
описание и
др.). Умеет
сотрудничать
в совместном
решении проблемы, искать
информацию.
Применяет для
решения учебных и практических задач
различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ,
доказательства
и др.). Сравнивает времена
года.
цы России. Находит ошибки в
предъявленной последовательности.
Различает понятия
«живая природа»,
«неживая природа», «изделия».
Текущий
Пословицы
и загадки
про февраль; кроссворд «Сугроб».
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, кон-
Находит ошибки в Тепредъявленной по- куследовательности.
щий
Различает животных по классам (без
термина). Сравни-
Загадки
про зверей;
изображения млекопитающих;
кроссворд
Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы.
Определяет последовательность времен года (начиная с
любого). Составляет сообщение о
наблюдениях за погодой в феврале.
в зависимости от
условий жизни).
Классификация зверей по разным основаниям (насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные).
46. 06.03
Наш
1
уголок
природы.
Животные
уголка
природы.
что у каждого живого
существа
своё жизненное пространство.
Самостоятельно мотивирует
свою деятельность,
определяет
цель работы
(задания) и
выделяет её
этапы.
Участвовать в труде Умеет сопо уходу за растени- относить
ями и животными
информауголка природы.
цию с имеОписывать отдельющимися
ных представителей
знаниями.
растительного и жи- Понимание
вотного мира. Разли- ценности
чать понятия «живая любой жизприрода», «неживая
ни.
природа», «изделия».
Наблюдать за обитателями живого
уголка.
струирование,
рассуждение,
описание и
др.). Составляет небольшое
сообщение по
теме. Принимает участие в
беседе по иллюстрациям
учебника и
презентации.
Задает вопросы и отвечает
на вопросы по
теме.
Владеет способами организации, планирования различных видов
деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой
из них.
вает домашних и
диких животных,
выделяет признаки
домашних животных.
Различает животных по месту обитания.
«Молоко»;
ребус
«Млекопитающие».
Участвует в труде Тепо уходу за растекуниями и животныщий
ми уголка природы.
Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного
и животного мира.
Различает понятия
«живая природа»,
«неживая природа», «изделия».
Наблюдает за обитателями живого
уголка.
Фотографии и загадки про
животных
уголка
природы.
47. 10.03
Растения 1
уголка
природы.
Проверочная
работа за
III четверть.
Описывать растения
уголка природы:
название, особенности внешнего вида.
Под руководством
учителя проводить
опыты по установлению условий жизни
растения (свет, тепло, вода, уход). Характеризовать особенности комнатных
растений. Называть
несколько растений
уголка природы. Выращивать растение
из черенка, листа,
семени, луковицы.
Умеет сотрудничать
в совместном решении проблемы, искать
информацию. Понимание ценности любой
жизни.
Владеет способами получения, анализа
и обработки
информации
(обобщение,
классификация,
чтение). Описывает внешние признаки
растения.
Характеризует
условия роста
растения.
48. 13.03
Мы –
1
граждане
России.
Понимать, кто такой
гражданин страны.
Отвечать на вопросы по теме «права и
обязанности гражданина России».
Участвовать в беседе на тему «Почему
человек
Идентифицирует себя
как гражданина Российской Федерации.
Проявляет
толерантность к лю-
В связной, логически целесообразной
форме речи передает результаты изучения
объектов
окружающего
мира. Умеет
Участвует в труде
по уходу за растениями и животными уголка природы.
Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного
и животного мира.
Под руководством
учителя проводит
опыты по установлению условий
жизни растения
(свет, тепло, вода,
уход). Характеризует особенности
комнатных растений. Называет несколько растений
уголка природы.
Выращивает растение из черенка,
листа, семени, луковицы.
Воспроизводит
название города,
страны. Воспроизводит достопримечательности столицы России. Различает основные
нравственноэтические понятия.
Текущий
Фотографии и загадки про
растения
уголка
природы.
Текущий
Пословицы
о Родине;
репродукции картин
русских
художников, изображаю
щие род-
49. 17.03
Правила
поведения.
1
50. 20.03
8 Марта
– праздник всех
женщин.
1
должен выполнять
свои обязанности».
Взаимодействовать
с участниками диалога: слушать друг
друга, обмениваться
мнениями на темы,
близкие опыту детей;
отвечать на вопросы, формулировать
вопрос.
Составлять правила
разговора по телефону. Приводить примеры правил дружбы.
Рассказывать, как
разрешать споры и
ссоры. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями
на темы, близкие
опыту детей; отвечать на вопросы,
формулировать вопрос.
Рассказывать, как
можно встретить
праздник 8 Марта в
семье, как проявить
внимание к родным и
близким. Составлять
словесный портрет
дям, независимо от возраста, национальности,
вероисповедания.
сотрудничать в
совместном
решении проблемы, искать
информацию.
Понимает, что такое права гражданина. Может объяснить, кто такой
гражданин России.
Приводит примеры
прав гражданина
России.
ную природу; политическая
карта мира.
Понимает,
что такое
гуманное
отношение к
людям. Использует
информацию для решения учебных и практических
задач.
Ставит учебную задачу и
контролирует
её выполнение.
Умеет доводить дело до
конца. Принимает и удерживает цель
задания в процессе его выполнения.
Находит ошибки в
предъявленной последовательности.
Различает основные нравственноэтические понятия.
Составляет правила разговора по телефону. Приводит
примеры правил
дружбы. Рассказывает, как разрешать споры и ссоры.
Загадки,
стихи о
правилах
поведения.
Любит свою
семью. Умеет доводить
работу до
конца.
Предвидит
результат
Реализовывает
в процессе
парной работы
правила совместной
деятельности.
Умеет крити-
Рассказывает о
Тесемье, своих люби- кумых занятиях. Сощий
ставляет словесный портрет членов
семьи, друзей. Составляет поздрав-
Загадки,
филворд.
членов семьи, друзей.
Составлять поздравление с праздником.
Готовить салат из
фруктов.
своей деятельности.
чески оценивать результат
своей работы и
работы одноклассников на
основе приобретённых знаний.
ление с праздником. Приготавливает салат из
фруктов.
4 четверть (16 часов)
51. 31.03
Урок экскурсия.
Марткапельник.
1
Наблюдения: характеристика основных
признаков времени
года. Устанавливать
зависимость между
изменениями в неживой и живой природе. Характеризовать изменения в
жизни природы ранней весной. Объяснять народное название месяца – «капельник». Комментировать приметы
весны: появление
проталин, таяние
снега, птичьи «разговоры».
Умеет искать нужную информацию. Самостоятельно мотивирует свою
деятельность, определяет цель
работы (задания) и выделяет её
этапы.
В связной, логически целесообразной
форме речи передает результаты изучения
объектов
окружающего
мира.
Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы.
Определяет последовательность времен года (начиная с
любого).
Характеризует изменения в жизни
природы ранней
весной. Объясняет
народное название
месяца – «капельник». Комментирует приметы весны:
появление проталин, таяние снега,
птичьи «разговоры».
Текущий
Карточки
для игр;
весенние
загадки.
52. 03.04
Птичьи
разговоры.
1
Узнавать птицу по
описанию. Обсуждать тематический
текст «Птичьи разговоры». Выполнять
практическую работу
«Жаворонки». Рассказывать о жизни
птиц весной: прилет,
гнездование, птичьи
«разговоры». Составлять правила
отношения к птичьим гнездам.
Умеет соотносить
информацию с имеющимися
знаниями.
Адекватно
оценивает
результаты
своей деятельности.
Умеет работать в
коллективе.
Владеет рассуждением,
описанием, повествованием.
Демонстрирует в учебных и
игровых ситуациях правила
гигиены,
упражнения
утренней гимнастики, правила поведения
во время еды.
53. 07.04
Здоровая
пища.
1
Принимать задачи,
выполнять правила.
Моделировать ситуации на правила поведения во время
еды. Рассказывать,
какая пища полезна.
Объяснять, как правильно питаться.
Успешно
осуществляет учебную деятельность.
Слушает и
слышит собеседника,
ведет и поддерживает
диалог, аргументированно отстаивает
собственное
мнение.
Владеет способами получения, анализа
и обработки
информации.
Демонстрирует в учебных
и игровых ситуациях правила гигиены,
упражнения
утренней гимнастики, правила поведения
во время еды.
Узнает птицу по
описанию. Обсуждает тематический
текст «Птичьи разговоры». Выполняет практическую
работу «Жаворонки». Рассказывает
о жизни птиц весной: прилет, гнездование, птичьи
«разговоры». Составляет правила
отношения к птичьим гнездам.
Находит ошибки в
предъявленной последовательности.
Различает понятия
«живая природа»,
«неживая природа»,
«изделия».
Анализирует воображаемые ситуации
«Кто правильно питается». Участвует
в коллективной
изобразительной
деятельности (плакат «Будем питаться правильно!»).
Текущий
Картинки с
изображением птиц;
карточки с
изображением мест
обитания
птиц, птичьих гнёзд;
аудиозапись голосов птиц.
Текущий
Фрукты,
ягоды и
овощи,
крупы, молочные
продукты,
колосья
зерновых,
натуральные соки,
орехи,
изюм, растительное
масло; картинки с
изображением фруктов, ягод и
овощей,
продуктов
питания.
54. 10.04
Если хочешь
быть
здоров,
закаляйся.
1
55. 14.04
Какое
бывает
настроение.
.1
Понимать значение
здорового образа
жизни для человека.
Правильно организовывать свой день,
много времени проводить на свежем
воздухе, закаляться.
Составлять и перечислять правила закаливания.
Объяснять, от чего
зависит настроение
человека. Отвечать
на вопросы по теме
«Каким бывает
настроение?». Предполагать, что нужно
делать для того, чтобы настроение было
хорошим. Характеризовать разные виды настроения: радостно, весело,
грустно, плакать хочется и др.
Самостоятельно мотивирует
свою деятельность,
определяет
цель работы
(задания) и
выделяет её
этапы.
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Понимает значение Тездорового образа
кужизни для человещий
ка. Правильно организует свой день.
Составляет и перечисляет правила
закаливания.
Кроссворд
«Витамины»; загадки и картинки про
продукты
питания;
филворд
«Вкуснень
кий».
Умеет работать индивидуально
и в малых
группах.
Слушает и
слышит собеседника,
ведет и
поддерживает диалог,
аргументированно отстаивает
собственное
мнение.
Владеет рассуждением,
описанием.
Самостоятельно мотивирует
свою деятельность, определяет цели работы (задания)
и выделяет её
этапы. Умеет
проектировать
(планировать)
самостоятельную деятельность в соответствии с
предлагаемой
учебной зада-
Находит ошибки в
предъявленной последовательности.
Различает основные нравственноэтические понятия.
Объясняет, от чего
зависит настроение
человека. Отвечает на вопросы по
теме «Каким бывает настроение?».
Предполагает, что
нужно делать для
того, чтобы настроение было хорошим. Характеризует разные виды
настроения: ра-
Схема
«Настроение» схемырисунки
лиц человечков с
различным
настроением.
Текущий
чей.
56. 17.04
Апрельводолей.
1
Рассказывать о сезонных изменениях в
разгар весны (что
происходит на водоеме, есть ли в парке
снег, появились ли
весенние цветущие
растения и трава).
Наблюдать и кратко
характеризовать
основные признаки
времени года. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и
живой природе.
Умеет соотносить информацию с
имеющимися знаниями.
Целостно,
гармонично
воспринимает мир.
Проявляет
интерес к
окружающей природе, к наблюдениям за
природными
явлениями.
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
57. 21.04
Экскурсия в весенний
парк.
1
Наблюдать и кратко
характеризовать
основные признаки
времени года. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и
живой природе.
самоопределение – проявляют ценностное отношение к
природному
миру.
контроль и самоконтроль –
учитывать
установленные
правила в планировании и
контроле способа решения;
применять правила и пользоваться ин-
достно, весело,
грустно, плакать
хочется и др.
Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы.
Определяет последовательность времен года (начиная с
любого).
Рассказывает о
сезонных изменениях в разгар весны
(что происходит на
водоеме, есть ли в
парке снег, появились ли весенние
цветущие растения
и трава).
научатся
наблюдать за весенними изменениями в природе: растения, животные;
называть представите
лей живой и неживой природы.
Текущий
Карточки
для игры;
схема «Изменения в
природе
весной»;
весенние
загадки;
телеграммы от Весны.
Текущий
Загадки,
блокноты.
струкциями в
учебной деятельности,
58. 24.04
Жизнь
насекомых весной.
1
Устанавливать зависимости между явлениями неживой и
живой природы. Описывать насекомых.
Комментировать календарь появления
насекомых после зимнего покоя: комаров,
бабочек, пчел, муравьев и др. Сравнивать
насекомых.
Умеет искать нужную информацию.
Умеет доводить работу до
конца.
Предвидит
результат
своей деятельности.
Адекватно
оценивает
результаты
своей деятельности.
Применяет для
решения учебных и практических задач
различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ,
доказательства
и др.). Различает животных
по классам (без
термина).
Классифицирует
животных. Перечисляет несколько
животных. Наблюдает за развитием
личинки комара по
схеме в учебнике.
Получает информацию из разных
источников.
Текущий
Кроссворд
«Насекомые»; фотографии и
другие
изображения насекомых; загадки про
насекомых;
карточки
для самостоятельной работы; картинка «Зоо
шутка».
59. 28.04
Весенние работы.
1
Давать краткую характеристику весенним работам на полях, огородах, в садах
и цветниках (уборка
прошлогодней листвы, побелка деревьев,
посадка овощей, разбивка цветников).
Коммуникативная
деятельность: харак-
Умеет искать нужную
информацию. Адекватно оценивает результаты своей
деятельности.
Владеет способами организации, планирования различных видов
деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), пони-
Различает особенности деятельности
людей в разных
учреждениях культуры и быта. Приводит примеры
различных профессий. Находит
ошибки в предъявленной последовательности. Дает
Текущий
Схема «От
зерна до
буханки
хлеба»; пословицы и
поговорки
о хлеборобе.
теризовать труд людей разных профессий.
60. 02.05
Кто
работает
на
транспорте.
1
61. 05.05
День
космонавтики.
1
Сравнивать (выделять сходство и различия) разные виды
транспорта: воздушный, водный, наземный; пассажирский,
личный; электрический и работающий
на бензине (керосине); грузовой, легковой. Конструировать игровые и
учебные ситуации,
раскрывающие правила поведения на
уроке. Реализовывать в процессе парной работы правила
совместной деятельности.
Рассказывать о России – стране, открывшей миру космос. Взаимодействовать с участниками
диалога: слушать
друг друга, обмениваться мнениями на
темы, близкие опыту
мает специфику каждой из
них.
краткую характеристику весенним
работам на полях,
огородах, в садах и
цветниках.
Умеет доСамостоятель- Различает особенводить рано мотивирует ности деятельности
боту до
свою деятельлюдей в разных
конца.
ность, опредеучреждениях кульПредвидит
ляет цели ратуры и быта. Прирезультат
боты (задания) водит примеры
своей деяи выделяет её
различных профестельности.
этапы. Умеет
сий. Различает доСлушает и
проектировать рожные знаки, неслышит со- (планировать)
обходимые для безбеседника,
самостоятельопасного пребываведет и
ную деяния на улице. Ориподдержительность в со- ентируется на знавает диалог. ответствии с
ки дорожного двипредлагаемой
жения. Применяет
учебной задазнания о безопасчей.
ном пребывании на
улицах.
Успешно
осуществляет учебную деятельность.
Самостоятельно мотивирует
свою дея-
Владеет способами получения, анализа
и обработки
информации.
Ставит учебную задачу и
контролирует
её выполнение.
Воспроизводит достопримечательности столицы России. Находит
ошибки в предъявленной последовательности. Рассказывает о космонавтах. Получает ин-
Текущий
Фотографии и загадки про
транспорт;
схемы
«Виды
транспорта».
Текущий
Фотографии и загадки про
космос;
портрет
Ю. А. Гагарина.
62. 08.05
Май
весну
завершает. Итоговая
проверочная
работа.
1
63. 12.05
Жизнь
земноводных
весной.
1
детей; отвечать на
вопросы, формулировать вопрос.
тельность,
определяет
цель работы
(задания) и
выделяет её
этапы.
Наблюдать и характеризовать основные
признаки времени года. Устанавливать
зависимости между
изменениями в неживой и живой природе.
Рассказывать об изменениях в природе в
конце весны – начале
лета (состояние деревьев, цветение разных
растений). Создавать
мини-сочинения о
явлениях и объектах
природы. Определять
последовательность
времен года, находить ошибки в
предъявленной последовательности.
Различать животных
по классам (без термина). Обобщать
полученные представления: любое
Умеет сотрудничать
в группе, в
паре; искать
информацию. Предвидит результат своей деятельности.
Адекватно
оценивает
результаты
своей деятельности.
Выражает
свои чувства, вызванные состоянием
природы.
Умеет соотносить
информацию с имеющимися
Умеет доводить дело до
конца. Принимает и удерживает цель
задания в процессе его выполнения.
В связной, логически целесообразной
форме речи передает результаты изучения
объектов окружающего мира.
Описывает
внешние признаки растения.
Характеризует
условия роста
растения.
формацию из разных источников.
Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы.
Определяет последовательность времен года (начиная с
любого).
Находит ошибки в
предъявленной последовательности.
Узнает деревья по
признакам.
Ито
говый
Загадки и
пословицы
про май;
фотографии весенних цветов.
Самостоятельно мотивирует
свою деятельность, определяет цели ра-
Аргументирует
свой ответ. Сравнивает лягушку и
жабу. Рассматривает и обсуждает
Текущий
Фотографии и загадки про
земноводных; ребу-
64. 15.05
Животное –
живое
существо.
1.
65. 19.05
Урокигра.
Природе
нужны
все!
1
животное живет
(существует) – дышит, питается, передвигается, спит,
строит жилище, дает
потомство. Классифицировать животных по разным основаниям. Характеризовать общие черты
и различия земноводных: лягушек и
жаб. Перечислять
особенности жизни
земноводных весной.
Различать животных
по классам (без термина). Обобщать
полученные представления: любое
животное живет
(существует) – дышит, питается, передвигается, спит,
строит жилище, дает
потомство. Классифицировать животных по разным основаниям.
Характеризовать
природу как среду
обитания всех живых
существ на Земле.
Приводить примеры
знаниями.
Умеет работать в малых группах. Ведет и
поддерживает диалог,
аргументированно отстаивает
собственное
мнение.
боты (задания)
и выделяет её
этапы.
Умеет проектировать
(планировать)
самостоятельную деятельность в соответствии с
предлагаемой
учебной задачей.
схему «Развитие
лягушки». Характеризует общие
черты и различия
земноводных: лягушек и жаб. Перечисляет особенности жизни земноводных весной.
Умеет сотрудничать
в группе, в
паре; искать
информацию. Имеет
основы экологической
культуры.
Применяет для
решения учебных и практических задач
различные умственные операции (сравнение, обобщение,
анализ, доказательства и др.).
Умеет соотносить
информацию с имеющими зна-
Владеет способами получения, анализа
и обработки
информации.
Называет и узнает
животных. Понимает признаки выделения животных
из общности всех
живых существ.
Составляет небольшие рассказы
по теме. Работает
с иллюстративным
материалом. Составляет плакат
«Что умеют животные».
Характеризует
природу как среду
обитания всех живых существ на
Земле. Называет
сы.
Текущий
Фотографии, ребусы и загадки про животных;
картинка
для игры
«Зоошутка»; тест
«Разнообразный
мир животных»
Текущий
Схемы
«Виды животных»,
«Цепи питания».
66. 22.05
Скоро
лето!
1
природо
сбережения. Называть животных и
растения из Красной
книги России. Находить ошибки в
предъявленной последовательности.
Устанавливать зависимости между
явлениями неживой
и живой природы.
Взаимодействовать
с участниками диалога: слушать друг
друга, обмениваться
мнениями на темы,
близкие опыту детей;
отвечать на вопросы, формулировать
вопрос.
ниями. Понимание
ценности
любой жизни.
Умеет сотрудничать
в совместном решении проблемы, искать
информацию. Понимание ценности любой
жизни.
животных и растения из Красной
книги России.
Владеет способами получения, анализа
и обработки
информации
(обобщение,
классификация,
чтение).
Рассказывает на
тему «Почему ты
любишь (не любишь) лето». Взаимодействует с
участниками диалога. Понимает и
принимает правила
игры.
Текущий
Кроссворды «Лето»,
«Цветы
летом»;
фотографии ягод,
цветов.
II.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебно-методический комплект по окружающему миру для 1 класса.
Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Н.Ф.Виноградова. – М.: ВентанаГраф, 2011.
Окружающий мир: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф.Виноградова. – М.: ВентанаГраф, 2014.
1.2
Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения)
1.3
Детская справочная литература
1.4
Стандарт начального образования и документы его реализации.
1.5
Методические пособия для учителя.
Программа, методическое пособие Виноградовой Н.Ф. 1-4. Окружающий мир. Программа курса. УМК "Начальная школа XXI
века" ИЗД.центр «Вентана-Граф», 2013.
2. Печатная продукция
2.1
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.
1. Птицы нашей Родины (перелётные)
2. Зимующие птицы
3. Птицы нашего двора (домашние)
4. Берёза
5. Черёмуха
6. Осина
7. Ива
8. Орешник (кустарник)
9. Липа
10. Травянистые растения нашей Родины.
11. Комнатные растения.
12. Рысь и косуля.
13. Деревья, кустарники, травы, грибы.
27. Гербарий.
28.Природа живая, неживая.
31.Луна. Природные явления.
1.1
2.2
2.3
2.4
2.6
32. Связи в живой природе. Земля.
34. Разнообразие животных: насекомые, птицы, рыбы, звери.
35. Домашние и дикие животные.
Комплект таблиц разд. «Грибы съедобные и несъедобные» (цвет., лам., А4,8 шт.)
Модель-аппликация «Уход за комнатными растениями»
2.Домашние и дикие животные.
3.Разнообразие животных.
5. а) Природные явления.
б) Луна
6. Строение Солнечной системы.
Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные.
3.Зима .
4.Весна.
5.Лето.
6. Осень
9.Распорядок.
10.В деревне.
11.Кем быть?
12.Профессии.
Природное сообщество леса (магнитный плакат с набором карточек и методическими указаниями).
Портреты выдающихся людей России
Географические карты
Учебная карта «Карта полушарий».
Учебная карта «Российская Федерация» (физическая)
Учебная карта «Ростовская область»
Иллюстративные материалы.
Набор карточек «Домашние животные (раздаточные)
Набор предметных картинок «Бытовая техника./Профессии»(48 шт., А4, с магнитами)
Набор предметных картинок «Транспорт. Мебель ./Предметы интерьера» (48 шт., А4, с магнитами)
Набор предметных картинок «Фрукты, ягоды, орехи. Посуда».
(48 шт., А4, с магнитами)
Наглядно- дидактическое пособие «Мир в картинках».
Растения:
1. 1. Цветы
2. Овощи
3. Ягоды лесные – 2 шт
4. Ягоды садовые
5. Деревья
6. Фрукты
Животные
7. Птицы средней полосы
8. Животные средней полосы
9. Животные на ферме
10.Морские обитатели
11.Собаки
12.О.М.Гарена «Экологическая азбука для детей» «Самые маленькие животные земли»
Транспорт
12. Авиация
13. Водный транспорт.
3. .Цифровые образовательные ресурсы
3.1
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы,соответствующие содержанию обучения, обучающие
программы по предмету.
Компакт – диск «Мир вокруг нас. Как устроен город» (ОУЭ)
Компакт – диск «Окружающий мир 1 класс» (Начальная школа. Уроки КиМ.1часть).
Компакт – диск «Окружающий мир 1 класс» (Начальная школа. Уроки КиМ.2часть).
Слайд-комплект по начальной школе (20 сл). «Времена года»
Слайд-комплект по начальной школе (20 сл). «Дерево и его значение в жизни»
Слайд-комплект по начальной школе (20 сл). «Домашние и дикие животные»
Слайд-комплект по начальной школе (20 сл). «Живая и неживая природа»
Слайд-комплект по начальной школе (20 сл). «Животные»
Слайд-комплект по начальной школе (20 сл). «Земля, Солнце, Луна и звёзды»
Слайд-комплект по начальной школе (20 сл). «Мир насекомых»
Слайд-комплект по начальной школе (20 сл). «Природа»
Слайд-комплект по начальной школе (20 сл). «Растения»
4. Экранно-звуковые пособия
5. Учебно-практическое и учебно – лабораторное оборудование.
5.1
Глобус физический д.32о
6. Натуральные объекты.
6.1
6.2
6.3
Гербарий культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения)
Гербарий «Для начальной школы» (30 видов, с иллюстрациями)
7. Технические средства обучения.
Компьютер, проектор, экран, планшеты.
Телевизор, видеоплеер
Магнитофон.
III. Результаты (в рамках ФГОС общего образования –
личностные, метапредметные и предметные) освоения предмета и система их оценки.
Изучение «Окружающего мира» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его
новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
 готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
 достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
 личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир.
Это:
 формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные достижения;
 воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
 понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия с взрослыми и сверстниками;
 формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
 осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
 обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
 овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
 использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
 расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально,
но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое
внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
 познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции
(сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
 регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
 коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов
окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации
(обобщение, классификация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:
– воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;
– различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на
улице;
– ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
– различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;
– различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
– определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;
– устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
– описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
– сравнивать домашних и диких животных.
К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:
– анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;
– различать основные нравственно-этические понятия;
– рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;
– участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
Особенности контроля в 1 классе
Контрольные работы в I полугодии не проводятся, так как у детей ещё недостаточно развита деятельность контроля, прежде всего
умение соотнести полученные результаты с образцом, с поставленной целью. В качестве средства текущего контроля используются задания и упражнения, данные в печатной рабочей тетради. Оценка самостоятельных работ и ответов проводится только словесно, отметки не
ставятся. Учитель обязательно положительно оценивает любую удачу ученика, даже если она весьма незначительна.