Тематическое планирование Биология 7 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
Согласовано
руководитель ШМО
________ О.Г. Гуслева
«____» «__________» 2014 г.
Утверждено
директор МАОУ «СОШ № 3»
___________ Т.В. Шингарова
«____» «__________» 2014 г.
заместитель директора по УВР
__________ И.Р. Беспалова
«____» «__________» 2014 г.
Адаптированная рабочая программа
«Биология. Животные»
7 класс
для детей с ограниченными возможностями здоровья
(задержка психического развития)
Составитель:
ГО Верхняя Пышма
2014 г.
учитель биологии
Урванцева Н.Д..
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
7 класс
Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта,
утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089 , Примерной государственной программой по
биологии для общеобразовательных школ: Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного
стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007, программой по биологии под ред.Пономарева И.Н. (коллектив авторов)
«Биология в основной школе: Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2005
Учебник: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология: Животные: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной
школы / под ред. В.М. Константинова, И.Н.Пономаревой.- М.: Вентана - Граф, 2005
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение биологии в 7 классе отводится 68 ч., 2 часа в неделю.
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о
собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного
общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Содержание и структура этого курса обеспечивают достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих умений,
научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привития самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения
с природой. Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, последовательность тем отражает
эволюционный процесс развития животного мира – от простейших организмов к млекопитающим. Биологические явления рассматриваются
от клеточного уровня организации жизни к надорганизменному – биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и
экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли
человека в этих процессах.
Программа рассчитана классы, где обучаются дети с задержкой психического развития, при изучении всех разделов сокращено
количество понятий и терминов, требуемых для запоминания, внимание уделяется достижению понимания сути понятий,
распознавания их в речи, узнавании, а не воспроизведении. Ориентируясь на специфику учащихся с ЗПР, много времени в учебном
плане отводится для закрепления материала, повторению пройденного, освоения материала на практике при помощи выполнения
заданий-тренажеров. В программе предусматриваются лабораторные и практические работы. Включены также тренировочные
задания, способствующие развитию наблюдательности, внимания, памяти, воображения. Особое место уделяется повышению
познавательного интереса к предмету при помощи использования различных видов наглядности, в том числе и природных
объектов. Для осуществления коррекции развития устной речи на каждом уроке внимание уделяется устному опросу, а также
различным формам групповой работы.
Для повышения познавательного интереса к предмету в условиях малой интеллектуальной направленности деятельности,
свойственной всем детям с задержкой психического развития, в структуру почти каждого урока включены игровые моменты, интересные
факты, яркие примеры из жизни. Решение биологических задач проводится в большинстве случаев под руководством учителя или более
подготовленных учащихся. Также необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика и выделять время на каждом
уроке для индивидуальной коррекционной работы.
В рабочей программе предусмотрены разнообразные формы организации учебного процесса, проведение лабораторных и
практических работ, внедрение современных педагогических технологий, в том числе ИК. Тем не менее, учитывая достаточно медленный
темп овладения учащимися новыми формами работы, основные приемы должны повторяться. В условиях проявления у некоторых
обучающихся явления школьной дезадаптации, для скорейшего достижения ими ситуации успеха необходимо многократное повторение уже
знакомых ситуаций на уроке. Это позволяет уменьшить тревожность и эмоциональное напряжение.
Основной формой обучения является урок. Типы уроков: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования
практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации
знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; предусмотрены такие виды учебных занятий как
беседа, лабораторные и практические работы.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
1. Учебник. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология: Животные: Учебник для учащихся 7 класса
общеобразовательной школы./Под ред. В.М.Константинова, И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2008. (Гриф: допущен
Министерством образования Российской Федерации).
2. В.М.Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2008
3. Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2005. – 72 с.
4. В.М.Константинов. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2. – М.: Вентана-Граф, 2006.
5. Шурхал Л.И. Животные. Дидактические карточки. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии. Ч.2. – М.:
Школа-Пресс, 2001.
6. Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др. / под ред. Н.М. Черновой. Экология животных. 7 класс. Учебное пособие. – М.: ВентанаГраф, 2001.
7. Резникова В.З. Животные. Дидактические карточки. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии. Ч.1. – М.:
Школа-Пресс, 1999
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов: животных, животных своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль
различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы и системы
органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма,
стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;оказания первой помощи при укусах животных; выращивания домашних животных, ухода за ними;
Тематическое планирование
Биология 7 класс
№
п/п
Название темы
Введение
1.
2.
Строение тела животных.
Подцарство Простейшие
3.
Подцарство Многоклеточные
животные
Тип кишечнополостные
Типы: Плоские черви
Круглые черви
Кольчатые черви
4.
Количество часов
уроки
лаб. работы
4
2
4
1
Всего
4
сентябрь
3
4
сентябрь
октябрь
октябрь
3
3
ноябрь
2
3
5
3
4
5.
Тип Моллюски
1
6.
Тип Членистоногие
6
6
7.
Тип Хордовые Подтип
Бесчерепные
Класс Рыбы
Класс Земноводные
Класс Пресмыкающиеся или
Рептилии
Класс Птицы
Класс Млекопитающие или
Звери
Развитие животного мира на
Земле
Итого:
1
1
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Резервное время: 4ч
сроки
2
3
4
2
2
4
5
4
7
7
2
3
9
10
2
48
2
16
64
Ноябрьдекабрь
Декабрьянварь
январь
февраль
март
Март апрель
апрель
Апрельмай
май
Коррекция психических процессов обучающихся
Тема 1. Строение тела животных
Раскрытие причинно – следственных связей на основе изучения строения органов и их функций
Тема 2. Подцарство простейшие
При анализе рисунков объектов развивать способность к целостному восприятию
Тема 3. Подцарство одноклеточные животные
Развивать умение классификации по существенным признакам
Тема 4. Круглые черви, плоские черви, кольчатые черви
Совершенствовать операцию сравнения на основе характеристики разных типов червей
Тема 5. Молюски
Развивать умение систематизировать материал и отражать информацию в виде схемы
Тема 6. Членистоногие
Развивать умение классификации по существенным признакам
Тема 7. Хордовые
Развивать умения работать с информацией
Тема 8 Класс рыбы
Развивать умение актуализировать личный опыт и способность к воспроизведению информации
Тема 9. Класс земноводные
Развитие способности к прогностичности восприятия
Тема 10. Класс пресмыкающиеся
Развитие умения строить умозаключения
Тема 11. Класс птицы
Развивать умение систематизировать материал и отражать информацию в виде схемы и таблицы
Тема 12. Класс млекопитающие
Развивать умение актуализировать личный опыт и способность к воспроизведению информации
Тема 13. Развитие животного мира на Земле
Развитие представлений о времени
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ курса биологии «Животные»
КолЭлементы содержания в
во
№ Название темы урока
часов соответствии с ФКГОС
Тема
1
Дата
Тип урока
Форма урока
Источники/ ИКТ
Введение - 4часа
Зоология – наука о
животных
Среды жизни и места
обитания животных.
2
Взаимосвязи в
природе.
Классификация
иосновные системати3
ческие
единицы
животных.
Роль
и
место
животных
в
4
сообществе. Влияние
человека на животных
1
1
1
1
Зоология – наука о
царстве Животные. Их
Изучения нового
отличие от
растений.
материала
Распространение. Дикие и
домашние животные.
ЦОР
к
Рассказ с
учебникуКонстанти
использованием нов В.М., Биология:
презентации / ЦОРа Животные,
презентация
Пять сред обитания и их Комбинированный Определение уровня
особенности
обучаемости
Понятие систематики,
категории животных
Комплексного
применения
Понятие гетеротрофы,
первого и второго понятия Комплексного
применения
ЦОР к учебнику
ЦОР к учебнику
ЦОР к учебнику
По
плану
Факт
Тема «Строение тела животных» - 2 часа
5 Клетка. Ткани.
6
Органы и системы
органов.
1
1
Органоиды клетки, ткань,
Изучения нового
виды тканей, особенности
материала
тканей
Орган, Основные органы
Комбинированный
и системы
ЦОР к учебнику
ЦОР к учебнику
Тема «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные»» - 4 часа.
7 Подтип Саркодовые
1
Подтип
8 Жгутиконосцы
1
9 Подтип Инфузории
1
10
Многообразие
Простейших
1
Признаки типа, строение и
Урок
изучения
процессы
нового материала
жизнедеятельности амебы
Строение и процессы
Комплексного
жизнедеятельности
применения
эвглены
Строение и процессы
Лаб.р.№1 Строение
жизнедеятельности
Комплексного
и передвижение
инфузории
применения
инфузории –
туфельки»
Болезни, вызванные
Обобщения и
Тест на уровень
простейшими, и их
систематизации
обученности
признаки
ЦОР к учебнику
ЦОР к учебнику
ЦОР к учебнику,
ЦОР к учебнику,
презентация
Тема: «Тип Кишечнополостные» - 3 часа
Общая
11 характеристика типа.
Кишечнополостные.
1
12 Пресноводная гидра
1
Морские
кишечнополостные.
13
Значение в природе и
жизни человека
1
Общие черты, связь со
средой обитания
Изучения нового
материала
Просмотр в/фильм с
комментариями
ЦОР к учебнику,
учителя, работа с
печатной таблицей
Строение и процессы
Изучения нового
жизнедеятельности гидры,
материала
связь со средой обитания
Особенности строения
морских представителей, Изучения нового
значение
материала
ЦОР к учебнику
презентация
ЦОР к учебнику,
презентация
Тема «Типы Плоские, Круглые и Кольчатые черви» - 6 часов
Тип Плоские черви.
Белая планария
Разнообразие плоских
15 червей: сосальщики и
цепни
14
16
Тип Круглые черви.
Класс Нематоды
Тип Кольчатые черви.
17 Класс
Многощетинковые
Тип Кольчатые черви.
18 Класс
Малощетинковые
1
Внешнее строение,
усложнение
Цикл развития,
приспособления к паразитизму, профилактика
Цикл развития,
приспособления к
паразитизму, меры
профилактики
Особенности типа, связи
со средой обитания
1
Строение и связи со
средой обитания
1
1
1
Изучения нового
материала
ЦОР к учебнику
Комплексного
применения знаний
ЦОР к учебнику
Изучения нового
материала
ЦОР к учебнику,
презентация
Изучения нового
материала
ЦОР к учебнику,
презентация
Комплексного
применения знаний
ЦОР к учебнику
Общая
характеристика
19 червей. Их значение и
место в эволюции
животного мира
1
Черты усложнения, общие
черты, особенности в
Обобщения и
связи со средой обитания
систематизации
ЦОР к учебнику
Тема «Тип Моллюски» - 4 часа.
20
Общая
характеристика типа
Класс брюхоногие
21
моллюски
1
1
22
Класс Двустворчатые
моллюски
1
23
Класс
Головоногие
моллюски
1
Признаки типа
Строение тела и
раковины, внутреннего
строения
Строение тела и
раковины, внутреннего
строения
Строение внешнее и
внутреннее
Изучение нового
материала
ЦОР к учебнику,
презентация
Изучение нового
материала
ЦОР к учебнику
Комплексного
применения
Лаб.р.№2 «Изучение
строения раковин
ЦОР к учебнику
моллюсков»
Обобщения и
систематизации
ЦОР к учебнику
Тема «Тип Членистоногие» - 8 часов.
24 Класс Ракообразные
25
Класс Паукообразные
26 Класс Насекомые
1
1
1
Органы внешнего
строения, черты
усложнения внутреннего
строения
Органы внешнего
строения, черты
усложнения внутреннего
строения
Органы внешнего
строения, черты
усложнения
Изучения
материала
нового
Изучения нового
материала
ЦОР к учебнику,
презентация
ЦОР к учебнику,
презентация
Лаб.р.№3 «Внешнее
Комплексного
ЦОР к учебнику,
строение
применения знаний
презентация
насекомого»
Типы
развития
27 насекомых. Отряды
насекомых.
Типы
развития
28 насекомых. Отряды
насекомых.
Полезные
29 общественные
насекомые
Насекомые
вредители
и
30
переносчики
заболеваний
Общая
31
характеристика типа
1
1
1
1
Стадии двух типов
развития и их
Комбинированный Работа с текстом или ЦОР к учебнику,
биологическое и
презентацией
презентация
экологическое значение
Признаки основных
классов
Применения знаний
ЦОР к учебнику,
презентация
Особенности поведения и
Применения знаний
жизнедеятельности
Сочинение
ЦОР к учебнику
общественных насекомых
Вред, наносимый
насекомыми, и меры
Применения знаний Работа с текстом по
ЦОР к учебнику
борьбы с ними
заданию
Обобщения и
систематизации
1
ЦОР к учебнику
Тема: «Тип Хордовые. Надкласс Рыбы» - 7 часов
Надкласс Рыбы.
Особенности
32 внешнего строения
рыб в связи со средой
обитания
Внутреннее строение
33
костной рыбы: скелет
1
1
34
Внутреннее строение
костной рыбы
1
35
Особенности
размножения рыб
1
Роль ланцетника как
научного объекта,
Строение тела, роль
плавников и чешуи
Строение различных
отделов и позвонков
Строение отдельных
систем
Особенности
размножения, стадии
развития
Изучения нового
материала и
первичного
закрепления
Изучение нового
материала
Лаб.р.№4 «Внешнее
строение и
ЦОР к учебнику,
особенности
презентация
передвижения рыбы»
ЦОР к учебнику
Лаб.р.№5
ЦОР к учебнику,
Применения знаний «Внутреннее
презентация
строение тела рыбы»
Изучение нового
материала
ЦОР к учебнику
Основные
36 систематические
группы рыб
Основные
37 систематические
группы рыб
Промысловые рыбы.
Их
рациональное
38
использование
и
охрана
Признаки отрядов
1
Комбинированный
ЦОР к учебнику,
презентация
Комбинированный
ЦОР к учебнику
Признаки отрядов
1
1
Меры сохранения их
разнообразия, редкие
Обобщения и
виды Кировской области систематизации
ЦОР к учебнику
Тема « Класс Земноводные» - 5 часов.
Особенности
39 внешнего строения
Земноводных
40
Строение скелета
земноводных
Строение
и
41 деятельность
внутренних органов.
Годовой жизненный
42 цикл и происхождение земноводных
Многообразие
и
43 значение
Земноводных
1
Черты строения и их
значение для организма
Отделы и их строение
1
1
Изучения нового
материала
Комплексного
применения знаний
ЦОР к учебнику,
презентация
Лаб.р.№6 «Изучение
отделов скелета ЦОР к учебнику
лягушки»
Общее строение систем и
черты усложнения
Комбинированный.
Стадии развития
1
Комплексного
применения знаний
1
Роль в природе, в деятельности человека, редкие
Комбинированный.
виды Кировской области
ЦОР к учебнику
ЦОР к учебнику,
презентация
ЦОР к учебнику
Тема «Класс пресмыкающиеся» -4часа
44
Особенности
внешнего строения и
1
Черты усложнения,
особенности в связи с
Изучение нового
материала
ЦОР к учебнику,
презентация
скелета
пресмыкающихся
Особенности
45
внутреннего строения
Многообразие
46
пресмыкающихся
Значение
пресмыкающихся, их
47
охрана.
Древние
пресмык.
наземной средой
1
1
1
Черты усложнения
Комплексного
применения знаний
Представителей отрядов и Комплексного
признаки отрядов
применения знаний
Меры охраны, редкие
виды Кировской области Обобщения и
систематизации
ЦОР к учебнику,
презентация
ЦОР к учебнику,
презентация
ЦОР к учебнику
Тема « Класс Птицы» - 8 часов.
Среда обитания и
48 внешнее строение
птиц.
Скелет и мышцы
49 птиц.
Внутреннее
строение птиц.
Размножение и
51
развитие птиц.
Сезонные явления в
52
жизни птиц.
Многообразие птиц.
53 Систематические
группы птиц.
Экологические
54
группы птиц.
50
1
1
1
1
1
1
1
Отделы тела, строение пера Изучение нового
материала
Отделы скелета и его
Изучение нового
изменение в связи с полетом
материала
Строение отделов и
приспособления к полету
Строение яйца, типы
развития,
Годовой цикл
Признаки отрядов,
представителей,
Признаки групп
Лаб.р.№7 «Внешнее
ЦОР к учебнику,
строение птицы.
презентация
Строение перьев»
Лаб.р.№8 «Строение ЦОР к учебнику,
скелета птицы»
презентация
Комбинированный
Комплексного
Наблюдение
применения знаний «Строение яйца»
Комбинированный
ЦОР к учебнику,
презентация
ЦОР к учебнику,
презентация
ЦОР к учебнику,
презентация
Комплексного
применения знаний
ЦОР к учебнику,
презентация
Комплексного
применения знаний
ЦОР к учебнику,
презентация
55
Значение и охрана
птиц.
1
Значение птиц и меры
охраны
Обобщения и
систематизации
ЦОР к учебнику
Тема: «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие» 9 часов
Внешнее строение.
Среды жизни и
56
места обитания
млекопитающих.
57
Скелет и
мускулатура мл-х
Внутреннее
58 строение
млекопитающих.
Размножение
и
развитие
59 млекопитающих.
Происхождение
млекопитающих.
Отряды
60 плацентарных
млекопитающих.
Отряды
61 плацентарных
млекопитающих.
Отряды
62 плацентарных
млекопитающих.
Экологические
63
группы млекоп-х.
1
Строение кожи, отделы тела,
Изучение нового
органы чувств
материала
1
Отделы скелета, название
костей
1
Строение систем и
Комбинированный
некоторых органов их место
ЦОР к учебнику,
презентация
Лаб.р.№9 «Строение
Комплексного
ЦОР к учебнику,
скелета
применения знаний
презентация
млекопитающих»
ЦОР к учебнику,
презентация
1
Оплодотворение, матка,
роды,
Преимущества
внутриутробного
размножения
Признаки отрядов и
семейств, представители
1
Признаки отрядов и
семейств, представители
1
Признаки отрядов и
семейств, представители
Изучение нового
материала
Признаки экологических
групп, представителей
Комбинированный Определение уровня ЦОР
к
сформированности учебникуКонстанти
1
1
Комбинированный
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
ЦОР к учебнику,
презентация
ЦОР к учебнику,
презентация
ЦОР к учебнику
ЦОР к учебнику
системы знаний
Значение
64
млекопитающих
1
Место животных в природе,
Контрольно редкие виды Кировской
учетный
области
нов В.М.,
ЦОР
к
Определение уровня
учебникуКонстанти
обученности
нов В.М.,
Тема «Развитие животного мира на Земле» - 3 часа
Доказательства
эволюции
65 животного мира.
Учение Дарвина об
эволюции.
Основные этапы
эволюции
66
беспозвоночных
животных
Основные
этапы
эволюции
67
позвоночных
животных
Обобщение
и
систематизация
68
знаний по курсу
«Животные»
Понятие и доказательства
Урок
изучения
нового материала
1
Основные этапы
1
Комплексного
применения
ЦОР
к
Работа с текстом/
учебникуКонстанти
подготовка презент.
нов В.М.,
Комплексного
применения
ЦОР
к
Работа с текстом/
учебникуКонстанти
подготовка презент.
нов В.М.,
Основные этапы
1
1
ЦОР
к
учебникуКонстанти
нов В.М.,
Роль и место животных как
потребителей органического Контрольно вещества
учетный
Контроль уровня обученности.
Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих
измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню
усвоения предмета.
Оценка – информационный показатель правильности и точности выполненного задания, самостоятельности и активности ученика в
работе.
Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения
выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.
Отметка – числовой аналог оценки.
Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены
определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный,
использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.
Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и
использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в
последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.
Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки
при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы
учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Отметка 1 («единица»): ответ не дан.
Оценивание тестовых заданий:
«5»- правильно выполнено 100-83% заданий;
«3» - 66 – 50%;
«4» - 82-67%;
«2» - менее 50%.