ПРИЛОЖЕНИЕ №3 Программы коррекционного курса &quot

ПРИЛОЖЕНИЕ №3
Программы коррекционного курса
"Развитие психомоторики и сенсорных процессов. 1-4 классы." Составители:
Гриневич И.С., Коновалихина Ю.В.
Утверждена на заседании МО учителей начальной школы 30.08.2010
Цель курса: коррекция недостатков психической деятельности учащихся для
освоения ими минимума содержания образования в условиях коррекционной школы и
последующей адаптации к социальной деятельности.
Курс учитывает потенциальные возможности каждого учащегося на данном
возрастном этапе, имеет практическую направленность и обеспечивает возможность
овладением программным материалом класса с учетом психофизических возможностей
каждого.
Задачи курса направлены на:
 Создание психолого-педагогических условий для развития творческого потенциала
каждого ребенка.
 Развитие основных психических процессов: всех видов внимания, памяти,
мышления, восприятия; самоконтроля в деятельности.
 Расширение знаний об окружающем мире.
 Развитие связной устной речи учащихся.
 Развитие мелкой моторики пальцев рук, зрительно-пространственной
ориентировки.
 Коррекция нарушений письменной речи учащихся.
 Формирование беглого осознанного процесса чтения.
 Закрепление вычислительных навыков в соответствии с программными
требованиями класса.
В соответствии с учебным планом на занятия отводится 2 часа в неделю в 1-4 классах.
Занятия проводятся фронтально. Педагог отслеживает динамику коррекции и развития
учащихся в процессе занятий, отмечая результаты психолого-педагогического воздействия в
индивидуальных картах, делает выводы по результатам мониторинга и определяет
соответствующие задачи коррекционного курса на следующий учебный год.
I.
"Развитие устной речи на основе ознакомления
предметов
и явлений
окружающей действительности". В. В. Воронкова. Сборник программ
подготовительного 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида,
под редакцией В.В. Воронковой, Москва, "Просвещение", 2010 г
Целью занятий является исправление дефектов общего и речевого развития детей, их
познавательной деятельности.
Основные задачи курса:
 формирование элементарных представлений и понятий, необходимых при обучении
другим учебным предметам;
 расширение и обогащение представлений о непосредственно окружающем мире;
 развитие аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекция их мышления.
В соответствии с учебным планом и программой коррекционный курс рассчитан:
1, 2 классы - 1 час в неделю;
3, 4 классы - 2 часа в неделю
и предполагает классно-урочную форму обучения. Отслеживание усвоения программного
материала проводится в оценочной пятибалльной системе.
Разработан инструментарий отслеживания динамики развития учащихся. Результаты
коррекционной работы фиксируются в индивидуальных картах на каждого ученика.
II.
III. Ритмика. (А.А. Айдарбекова) Сборник программ подготовительного и 1-4 классов
коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой,
Москва, "Просвещение". 2010 г.
В соответствии с учебным планом курс рассчитан на обучение в 1-4 классах по 1 часу в
неделю.
Программа по ритмике состоит из пяти разделов:
1. "Упражнения на ориентировку в пространстве".
2. "Ритмико-гимнастические упражнения"
3. "Упражнения с детскими музыкальными инструментами".
4. "Игры под музыку".
5. "Танцевальные упражнения".
На каждом уроке осуществляется коррекционная работа по всем пяти разделам
программы в изложенной последовательности.
Цель занятий по ритмике - коррекция недостатков психического и физического развития
умственно отсталых школьников средствами музыкально-ритмической деятельности.
Задачи:
 общее развитие и исправление недостатков физического развития общей и речевой
моторики, эмоционально-волевой сферы;
 воспитание положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности,
коллективизма);
 эстетическое воспитание.
Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально - ритмическая
деятельность детей. В процессе выполнения специальных упражнений под музыку
осуществляется развитие представлений учащихся о пространстве и умений ориентироваться
в нем.
Упражнения с предметами (обручами, мячами, шарами, лентами) развивают ловкость,
быстроту реакции, точность движений.
Упражнения с детскими музыкальными инструментами проводятся с целью коррекции
двигательных функций и мышечной силы пальцев рук, развития слухового восприятия.
Движения под музыку оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие и на
развитие психических функций: восприятие, внимание, память, мышление. Отслеживание
динамики показателей коррекционного воздействия осуществляется по оценочной пятибалльной
системе.
IV. Социально - бытовая ориентировка.
С.А.Козакова, В.В.Воронкова
Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида в
5-9 классах. Сборник 1 под редакцией В.В. Воронковой, Москва "Владос", 2011г.
Целью коррекционных занятий по СБО является практическая подготовка детей к
самостоятельной жизни и труду, формирование у них знаний и умений,
способствующих социальной адаптации.
Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития
учащихся.
Данный курс состоит из следующих разделов:
 личная гигиена, одежда и обувь, питание, культура поведения, жилище, транспорт,
торговля
(5 класс);
 личная гигиена, одежда, питание, семья, культура поведения, жилище, транспорт, торговля,
средства связи, медицинская помощь (6 класс);
 личная гигиена, одежда, питание, семья, культура поведения, жилище, транспорт, торговля,
средства связи, медицинская помощь (7 класс);
 личная гигиена, одежда, питание, семья, культура поведения, жилище, транспорт, торговля,
средства связи, медицинская помощь, экономика домашнего хозяйства (8 класс);
 личная гигиена, одежда и обувь, питание, семья, культура поведения, жилище, транспорт,
торговля, средства связи, медицинская помощь, экономика домашнего хозяйства,
профориентация и трудоустройство (9 класс);
Курс СБО направлен на практическую подготовку учащихся 5-9 классов к самостоятельной
жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, навыков. Способствующих социальной
адаптации в условиях современного общества, на повышение уровня их общего развития.
Основными формами и методами обучения являются практические работы, экскурсии,
сюжетно-ролевые игры, беседы. В соответствии с учебным планом курс рассчитан на обучение
в 5-9 классах:
5 класс - 1 час в неделю,
6-9 кл. - 2 часа в неделю.
Важным и необходимым условием является проведение практических работ и экскурсий
по каждому разделу.
V. "Лечебная физическая культура" 1-4 классы.
Программа по физической коррекции для детей с нарушением интеллекта.
С.А. Ведерников. Екатеринбург, ЧГППУ, 1999г.
Данная программа составлена с учетом психофизических особенностей детей и
направлено на частичную реабилитацию физического развития детей с ограниченными
психофизическими возможностями и представлено следующими разделами:
1. Коррекционные упражнения.
2. Упражнения для формирования правильной осанки.
3. Упражнения для профилактики плоскостопия.
4. Упражнения на равновесие.
5. Упражнения, способствующие развитию координации.
Программа предусматривает основные цели и задачи:
 укрепление здоровья, активизация защитных функций организма;
 обучение жизненно-важным двигательным навыкам и умениям;
 выработка устойчивой правильной осанки;
 укрепление и развитие мышечной системы;
 нормализация опорно-двигательного аппарата;
 развитие общей организованности и внимания.
Занятия проводятся во внеурочное время 1 час в неделю.
Занятия предусматривают организацию фронтальной формы работы.
Продолжительность занятия группы - 20 минут.
Результаты лечебной и коррекционной работы отслеживаются в индивидуальных картах
учащихся.
Курс занятий делится на три периода:
1. подготовительный;
2. основной;
3. заключительный.
В подготовительный период входят общеразвивающие упражнения, укрепляющие мышцы
туловища. Упражнения подразделяются на:
 упражнения, закрепляющие навыки правильной осанки;
 упражнения для формирования правильной осанки;
 упражнения для профилактики плоскостопия.
Основной период - упражнения, укрепляющие мышечный корсет, закрепляющие навыки
правильной осанки, навыки правильного дыхания, укрепляющие сердечно-сосудистую
систему.
В заключительный период нагрузка постепенно снижается до уровня адекватного
активному отдыху.
Учащиеся класса разделены на группы по медицинским показаниям:
1 группа - незначительно выражен первичный дефект, наличие 2, 3, дефекта
необязательно.
2 группа - явно выражен первичный дефект, наличие 2, 3 дефекта обязательно,
спецмедгруппа.
VI. Психокоррекция
Психологические коррекционно – развивающие программы:
1. Программа по развитию психомоторики и сенсорных процессов у учащихся 1 – 4
классов. Составители - педагог-психолог МСКОУ № 72 Сугрина Н.Ф. и учитель
начальных классов Костромитина Е. А. Утверждена на заседании методического
объединения школы.
Цели коррекционных занятий:
1. Организация психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса
младших школьников с отклонениями в развитии.
2. Формирование у ребенка адекватных способов поведения в различных жизненных
ситуациях.
3. Повышение адаптации учащихся к учебной деятельности в школьной среде в целом.
Задачи коррекционной программы:
1. Создание ситуации комфорта от пребывания ребенка в группе.
2. Психолого-педагогическая коррекция отклонений в психическом развитии младших
школьников на основе создания оптимальных психолого-педагогических условий для
развития личности каждого ребенка.
3. Развитие способности к осознанию себя и своих возможностей, формирование позитивного
образа «Я».
4. Формирование способностей к произвольной регуляции деятельности и поведения.
Формы проведения занятий - подгрупповые и индивидуальные занятия. Занятия проводятся 2
раза в неделю по 20 – 25 минут.
Результативность данной методики отслеживается 2 раза – при поступлении ребенка в школу и
после окончания данного курса по комплексным методикам:
1. Е. И Рогов «Настольная книга практического психолога в образовании».
2. Р. С. Немов «Психология. Книга 3».
3. Д. Векслер «Методика исследования интеллекта у детей».
2. Сказкотерапевтическая программа по развитию и коррекции эмоционально –
волевой сферы у учащихся 5 – 7 классов коррекционных школ VIII вида «Остров
Сокровищ». Составитель – педагог – психолог МСКОУ № 72 Иванова Л. Ю.
Утверждена на заседании методического объединения школы.
Цель: формирование у детей эмоциональной стабильности, необходимых волевых
качеств и эффективных коммуникативных умений.
Задачи:
1. научить детей снимать психоэмоциональное напряжения через освоение методов
аутотренинга, медитации, мышечной релаксации
2. научить понимать собственное эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других людей
3. формирование адекватной самооценки
4. развитие коммуникативных навыков
5. коррекция агрессии
6. формирование необходимых волевых качеств и способности к волевому
регулированию поведения
7. научить простым приемам саморегуляции поведения
8. сплочение детского коллектива
9. развитие воображения, творческих способностей.
Формы проведения занятий - групповые. Продолжительность занятий 35 – 40 минут.
Результативность данной программы отслеживается 2 раза (в начале года и конце программы)
следующими методиками:
1. Цветовой тест Люшера
2. Проективная методика "Несуществующее животное"
3. Определение уровня тревожности (шкала Спилбергера)
3. «Я в мире профессий» (программа по предпрофильной подготовке учащихся 8 – 9
классов).
Составитель – Е. Д. Шваб. 2 – е изд. – Волгоград: Учитель, 2011 г.
Программа состоит из двух частей. 1 часть проводится с учениками 8 классов, 2 часть – с
учениками 9 классов. 2 часть является логическим продолжением 1 части.
Цель 1 части: формирование позитивного образа жизни, умения ставить реальные цели и
выбирать адекватные способы их достижения; помочь в решении проблемы
профессионального выбора.
Задачи 1 части:
1. Дать подростку знания о самом себе и научить его получать эти знания
самостоятельно.
2. Дать информацию о мире профессий.
3. Помочь ученику стать более адаптированным.
4. Способствовать нравственному самосовершенствованию учащегося, его
готовности к социальному самоопределению и поиску жизненных ценностей.
5. Определить степень соответствия «профиля личности» и профессиональных
требований, при необходимости внести коррективы в профнамерения учащихся.
Цели 2 части: формирование у подростка готовности самостоятельно и осознанно
строить и корректировать в процессе жизни свои профессиональные и жизненные
перспективы.
Задачи 2 части:
1. Сформировать мотивацию самоизучения и саморазвития, обеспечив ее
необходимыми психологическими ресурсами и средствами.
2. Обобщить сформированные навыки адекватной оценки своих возможностей и
умения на основе этого делать рациональный выбор.
3. Познакомить школьников с миром профессий, с учебными профессиональными
заведениями, с конкретной ситуацией на рынке труда.
4. Сформировать ответственное отношение к своему будущему, умения
реалистически оценивать свои возможности, представления о своих жизненных
ценностях.
5. Оказать морально – эмоциональную поддержку самоопределяющимся подросткам.
Формы проведения занятий - групповые. Продолжительность занятий 40 минут.
4. Программа «Трамплин» (основные навыки поведения на рынке труда).
Программа разработана в рамках целевой региональной программы по повышению
конкурентноспособности молодежи Кузбасса на рынке труда «Трамплин», осуществляемой
при поддержке департамента международного развития правительства Великобритании и
при участии департамента федеральной государственной службы занятости населения по
Кемеровской области и департамента молодежной политики администрации Кемеровской
области.
Цель: повысить конкурентоспособность молодых людей на рынке труда.
Задачи:
1. Познакомить школьников с основными навыками общения.
2. Формирование уверенного поведения.
3. Научить детей бороться со стрессами.
4. Познакомить с правила общения по телефону.
5. Формирование основных социальных навыков.
5. Программа для гиперактивных и агрессивных детей. Составитель - педагогпсихолог МСКОУ № 72 Сугрина Н.Ф. Утверждена на заседании методического
объединения школы.
Данная программа включает несколько тематических разделов:
1 раздел: Занятие Бэби-йогой.
2 раздел: Упражнения на снятие негативных эмоций.
3 раздел: Упражнения на развитие коммуникативных навыков.
4 раздел: Упражнения на создание своих черт характера.
Цели коррекционных занятий:
1. Снижение агрессивности и ослабление негативных эмоций ребенка.
2. Развитие волевых усилий, самоконтроля, устойчивости внимания.
3. Снятие излишней гиперактивности детей.
Задачи курса:
1. Дать выход агрессивности и конфликтности через элементы двигательной терапии.
2. Развитие
у
детей
умений
правильно
управлять
своим
телом,
дыханием,
освобождаться от стрессов и перенапряжений (с помощью серии упражнений Бэби
йоги).
3. Развитие волевых усилий, повышение учебной мотивации.
Формы проведения занятий - индивидуально-групповые. Продолжительность занятий 30минут.
Результативность данной программы отслеживается 2 раза в год (в начале и конце года
следующими методиками:
1. Рене Жиль (диагностика межличностных отношений и личностной сферы)
2. Методика неоконченных предложений.
3. Методика Розенцвейга (диагностика агрессивности)
4. Проективная методика "Несуществующее животное".
6. Программа для неуверенных и застенчивых детей. Составитель
психолог МСКОУ № 72
Сугрина Н.Ф.
Утверждена
объединении.
Данная программа включает несколько тематических разделов:
1 раздел: "Учимся управлять своим телом".
2 раздел: "Освобождаемся от стрессов и напряжений"
3 раздел: "Учимся определять настроение другого человека",
4 раздел: "Развиваем коммуникативные навыки".
5 раздел: "Узнаем новое о себе".
педагогна методическом
Цели коррекционных занятий:
1. Развитие уверенности в своих силах, снятие скованности и напряженности.
2. Развитие коммуникативных навыков и умений, желания общаться друг с другом.
Задачи коррекционной программы.
1. Повышение самооценки у детей с заниженной самооценкой.
2. Снятие страхов и
психоэмоционального напряжения
методами самореализации
элементов йоги.
3. Развитие подвижности, пластичности движений, поднятие мышечного тонуса.
4. Осознание ребенком своего "Я" и формирование положительного отношения к себе.
Создание
атмосферы
комфортности
пребывания
ребенка
в
группе.
Формы проведения занятий - индивидуально-групповые. Продолжительность занятий 30минут.
Результативность данной программы отслеживается 2 раза в год (в начале и конце года
следующими методиками:
1. Рене Жиль (диагностика межличностных отношений и личностной сферы).
2. Методика Спилбергера и Ханина (диагностика тревожности)
3. Проективные методики "Моя семья", "Дом - дерево - человек".
7. Психопрофилактические занятия по снятию психоэмоционального напряжения у
учащихся 5-9 классов.
Курс разработан психологом школы Дворецкой В.А. и утвержден на заседании МО.
Работа на среднем и старшем звене строится с учетом психофизических особенностей
учащихся.
Цель занятий:
1. Профилактика агрессивности, конфликтности учащихся.
Задачи занятий:
1.
2.
3.
4.
Укрепление психического и физического здоровья учащихся;
Снятие психомышечного напряжения;
Понижение уровня невротизации личности;
Повышение работоспособности и т.д.
Основой для решения вышеперечисленных целей служат специально организованные занятия
в комнате психологической разгрузки с применением релаксационных программ Кряжевой,
визуализацией, элементами музыкотерапии и так же использованием комплекса Бэби-йога.
Примерная схема занятия в психопрофилактической группе:
1 фаза (5 мин). Аутотренинг
2 фаза (15мин). Упражнения на проработку отдельных мышц собственного тела
(комплекс Бэби-йога).
Развивающая
часть (тренировка памяти, внимания).
3 фаза (15мин).
Релаксация
по
Бенсону, либо музыкальная, либо танцевальная релаксация.
4 фаза (5мин).
5 фаза (5мин.)
Фитотерапия - употребление коктейлей, настоев трав, чаев.
Построенное таким образом занятие занимает около 30-40 минут.
Частота занятий в общей группе - 2 раза в неделю, минимальное количество занятий 10,
максимальное - 15 занятий.
Результативность данного вида деятельности фиксируется с помощью цветовых эталонов в
бланке коррекционных занятий.
Показателями положительных изменений служит составление профиля личности на каждого
учащегося в начале и конце года по методике межличностных отношений Рене Жиля.
8.
Программа работы психолога с неблагополучными семьями «Семья и школа».
Составитель…..Утверждена на заседании методического объединения.
Цели:
1. Психологическое просвещение родителей, помощь им в овладении минимумом
знаний об особенностях детской психики.
2. Обучение родителей практическим приемам оказания психологической помощи себе и
своему ребенку.
3. Помочь родителям осознать реальную проблему своего ребенка и совместно найти
пути ее решения.
Задачи:
1. Выявление неблагополучных семей.
2. Обучение родителей основным приемам общения, способам бесконфликтного поведения,
развитие рефлексии.
3. Консультирование родителей и детей.
4. Выявление особенностей личности ребенка и консультирование родителей по результатам
диагностики.
5. Проведение тренингов, индивидуальных и групповых занятий с детьми и родителями.
6. Выступления на родительских собраниях.
7. Нормализация семейного микроклимата, осознание родителями своих семейных
обязанностей перед детьми.
VII. Логопедические занятия
Нарушения речи умственно отсталых детей носят системный характер, они затрагивают
как фонетико-фонематическую так и лексико-грамматическую стороны речи, что в свою
очередь, усложняет овладение процессами чтения и письма. При этом, имея в своей основе
органическое поражение центральной нервной системы, они довольно стойкие и трудно
поддаются коррекции.
Особенности речевых нарушений умственного отсталых учащихся требуют углубленного
логопедического воздействия на речевую систему в целом, а не только на какой-то один
изолированный дефект.
В отличии от общеобразовательных учреждений, логопедическая работа в
коррекционной школе не делится на этапы, а ведется параллельно по всем
направлениям развития речи с 1 по 7 класс включительно.
Цели логопедической работы:
> коррекция нарушений речи;
> закрепление правильных речевых навыков;
> формирование практического уровня усвоения языка.
Задачи коррекционного курса:
1. развитие общих речевых навыков;
2. формирование фонематических процессов анализа и синтеза;
3. совершенствование произносительных умений и навыков;
4. обогащение, уточнение и активизация словаря;
5. совершенствование грамматического строя речи;
6. формирование навыков связного высказывания;
7. совершенствование процессов чтения и письма;
8. развитие мелкой моторики, зрительной и слуховой памяти, внимания, зрительно пространственного гнозиса.
Решение каждой из перечисленных задач подразумевает целый ряд сопутствующих
мероприятий и, по сути, является самостоятельным разделом. Все они отражены в
тематическом планировании логопедических занятий.
Следует отметить, что содержание курса логопедической коррекции разработано с
учетом Программы по русскому языку для каждого класса и является одним из элементов
системы психолого- педагогического сопровождения умственно отсталых школьников.
На I ступени образования реализуется программа «Индивидуальное логопедическое
сопровождение учащихся с тяжелым нарушением интеллекта» Составитель Ульмаскулова
Г.И. Рассмотрена и утверждена на заседании методического объединения.
Цель: Формирование коммуникативных умений и социальных навыков с окружающими
людьми, адекватного поведения в социальной среде
Задачи:
1. Изучить особенности речевого развития
2. Вызвать подражательную речевую деятельность детей в форме любых
звуковых проявлений.
3. Накопление пассивного предметного и предикативного словарного запаса
4. Развитие моторики артикуляционного аппарата
5. Воспитание слухового внимания и фонематического слуха
6. Формирование грамматического строя речи, фразовой речью
7. Развитие психологической стороны речи: внимания, восприятия, памяти,
мышления.
8. Изучение уровня речевого развития учащихся и его динамики, результатов
коррекционного воздействия.
В соответствии с учебным планом, часы коррекционно-логопедических занятий
распределены по классам следующим образом:
классы
кол-во часов в
неделю
2
1
4
3
4
4
4
5
3
6
3
8Б
(класс учащихся с
умеренной у.о.)
7
2
2
Занятия проводятся с группой детей численностью 4-6 человек в течение 40 минут.
Занятия по подгруппам численностью 2-3 человека и проводятся в течение 20 минут.
Коррекция звукопроизношения осуществляется на индивидуальных занятиях
продолжительностью 20 мин.
Умения и навыки, полученные детьми на этих занятиях, затем закрепляются
автоматизируются в групповой и подгрупповой работе.
Наряду с этим, среди учеников различных классов комплектуются группы по признаку
однородности речевых нарушений (ринолалия, заикание и др.), с которыми проводит работа по
коррекции симтомокомплекса.
Содержание коррекционного курса логопедических занятий.
3
В коррекционных образовательных учреждениях VIII вида несколько изменен по
сравнению с массовыми учреждениями) порядок изучения звуков, обусловленных особенностями
аналитико-синтетической деятельности умственно отсталых школьников При этом, речевой
материал для занятий подбирается не только по звуковому признаку, но, в обязательном порядке,
включает слова, объединенные одним смысловым блоком. В младших классах осуществляется
недельное изучение каждой лексической темы (с таблицу), расширяющейся от класса к классу по
принципу концентричности.
В рамках недельного лексического блока решаются задачи по совершенствованию
грамматических категорий, развитию связной речи, зрительно-пространственных координации;
хорошо просматриваются и межпредметные связи (математика, рисование труд, ОБЖ и др.).
Правильная организация логопедических занятий, специфические методы и приемы обучения
способствуют развитию не только речи, но и мышления учащихся формированию у них
общеречевых навыков общения.
Состояние речи каждого ученика, нуждающегося в специализированной помои
логопеда, основные направления коррекционной работы с ним отражены
индивидуальных речевых картах.
Динамика речевого развития отслеживается логопедом дважды - в середине и конце
учебного года по методикам:
 Т.Д. Фотекова. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников
Москва, "Аркти", 2000.
 А.К.Аксеновой, Э.В.Якубовской. Сборник диктантов для вспомогательной школы 1-4
класс. Москва: Просвещение. 1980.
 Е.Я.Кудрявцева. Диктанты по русскому языку для специальной коррекционной школы
VIII вида 5-7 класс. Пособие для учителя. Москва: ВЛАДОС, 2005.
 Н.М. Трубникова. Структура и содержание речевой карты. Учебно-методическое
пособие. Екатеринбург, 1998.
VIII. Занятия дефектолога.
Введение коррекционных индивидуальных и подгрупповых занятий учителя-дефектолога
в 1-4 классах обусловлено особенностями психофизической деятельности умственно отсталых
детей.
Почти у всех учащихся 1-4 классов коррекционной школы VIII вида отмечаются нарушения
пространственной
ориентировки,
мелкой
моторики,
мыслительной
деятельности.
Результативность обучения таких детей ниже их потенциальных возможностей, поэтому они
нуждаются в обеспечении постоянной помощи и внешнего регулирования их деятельности.
Чтобы помощь была эффективной, важно знать актуальные и потенциальные
психофизические возможности детей. С этой целью в сентябре учителем-дефектологом
провидится диагностическое обследование познавательных процессов учащихся.
По результатам обследования планируется индивидуальная и подгрупповая
коррекционно-развивающая работа с учащимися.
Цели коррекционно-развивающей работы:
1. коррекция пространственных нарушений учащихся
2. коррекция познавательных процессов учащихся
3. формирование практического уровня усвоения школьной программы учащихся
Задачи коррекционно-развивающих занятий
1. Развивать общую координацию движений, умение управлять своим телом; тонкую
моторику рук, зрительно-пространственный гнозис
2. развивать базу познавательной деятельности детей (внимание, восприятие,
представления)
3. формировать у учащихся взаимосвязь между основными компонентами мыслительной
деятельности : действием, словом и образом.
Часы коррекционно-развивающих занятий распределены по классам следующим образом.
Классы
1
2
3
Количество часов в неделю
11
5
2
количество часов отведено детям с осложненным дефектом (1 класс).
4
2
Н
аибольш
ее
Занятия проводятся с подгруппой детей численностью 3-4 человека в течение 40 минут.
Индивидуальные занятия – в течение 15 - 20 минут.
Для учащихся 1-4 классов учителем-дефектологом разработаны рабочие тетради для
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий по математике.
Для учащихся 1 класса разработана индивидуальная Программа коррекционно-развивающих
занятий. Составитель Сметанина З.М. утверждена на заседании МО.
Содержание курса коррекционно-развивающих занятий:
Содержание курса разработано с учетом программных требований для каждого класса и
являются одним из элементов системы психолого-педагогического сопровождения
учащихся.
Коррекционный курс состоит из следующих блоков:
1 блок: развитие восприятия, пространственной ориентировки
2 блок. Развитие мелкой моторики.
3 блок. Коррекция психических процессов: внимания, памяти, речи, мышления.
4 блок. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях учащихся.
В рамках недельного блока просматривается преемственность с логопедическими
занятиями (общность лексической темы), с коррекционным курсом «Развитие
психомоторики и сенсорных процессов».
Динамика психофизического развития отслеживается дважды – в середине и в
конце учебного года по «Протоколу дефектологического обследования учащегося»,
разработанному кафедрой коррекционной педагоги ЧГПУ. В конце учебного года
учитель-дефектолог проводит итоги мониторинга и определяет соответствующие задачи
коррекционного курса на следующий учебный год.