карта -

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Товарковская средняя
общеобразовательная школа №2»
Дзержинского района Калужской области
Технологическая карта урока биологии
по теме «Видоизменения корней», 6 класс
(Программа по учебнику В.В. Пасечника «Биология. Растения. Грибы. Бактерии. »)
Шилкина Любовь Сергеевна,
учитель биологии МКОУ «ТСОШ № 2»
Товарково
2012-2013 учебный год
Тема урока «Видоизменения корней»
Цель урока: познакомить учащихся с видоизменениями корней, причинами видоизменения и их ролью в жизни
растений.
Планируемые результаты: называть и определять видоизменения корней на натуральных объектах, таблицах, другом
наглядном материале; определять понятия по теме урока; наблюдать видоизменённые корни, объяснять особенности их
строения в связи с приспособленностью к условиям среды обитания; фиксировать результаты наблюдений, делать
выводы; соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила работы с лабораторным оборудованием.
Личностноформирующая направленность урока.
1. Расширить границы мировоззрения учащихся пониманием роли видоизменения корней в обеспечении процесса
жизнедеятельности растительных организмов.
2. В ходе творческой коллективной мыследеятельности высказать предположения о значении в жизни растений того
или иного видоизменения корней.
3. Сформировать установку: человек несёт ответственность перед последующими поколениями за результаты своей
деятельности.
Задачи урока:
1.
2.
Образовательная - продолжить знакомство учащихся с органами растения;
расширить у школьников представление о многофункциональности корневой системы, показать, что корни
различны не только по происхождению, но и по выполняемым функциям; сформировать понятие о
видоизменении корней, рассматривая видоизменённые корни как результат приспособления растений к
условиям существования; показать биологическое и хозяйственное значение корнеплодов.
Развивающая – в целях развития логического мышления учащихся научить их обладать операциями: сравнение,
синтез, обобщение, формировать умение работать с учебником, формировать умение строить выводы. Развить
познавательный интерес.
3.
Воспитательная - воспитывать культуру речи, интерес к предмету, умение взаимодействовать в группах и парах.
Тип урока.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель – первичное осознание учащимися нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах
изучения.
Этапы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Организация начала урока.
Проверка домашнего задания.
Подготовка учащихся к усвоению нового.
Изучение нового материала.
Первичная проверка усвоения знаний.
Первичное закрепление знаний.
Контроль и самопроверка знаний.
Подведение итогов урока.
Информация о домашнем задании.
Формируемые понятия: корнеплоды, корневые клубни, воздушные корни, дыхательные корни.
Оборудование: набор фотографий и рисунков с видоизменениями корней, таблица «Видоизменение корней»,
натуральные объекты, комплект мультимедийного оборудования (компьютер, проектор, экран), презентация к уроку.
Характеристика этапов урока
Этап урока Врем
Цель
я,
мин
Организаци 1 Включение в
онный
деловой ритм.
Подготовка
класса к работе.
Проверка
домашнего
задания
5
Содержание учебного
материала
–
Выявить
Приложение-1.
уровень знаний Презентация – сл.1
по д/з.
Определить
типичные
недостатки
Методы ФОУД Деятельность
и приемы
*
учителя
работы
Устное
–
Приветствует
сообщение
обучающихся,
учителя
проверяет их
готовность к
уроку
Мотивация,
побужде ние к
поиску
Деятельность
обучающих-ся
Приветствуют
учителя,
проверяют
свою
готовность к
уроку
Сочета Задаёт задания, Выполняют
ние Ф следит за
тестовое
и И выполнением задание.
тестов.
Взаимопроверка.
Оценивают и
корректируют
свои знания
Формирование УУД
смыслообразование (Л);
целеполагание (П);
планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
(К).
выполнение пробного
учебного действия (Р);
фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии (Р);
волевая саморегуляция
в ситуации затруднения
(Р);
выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
(К);
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации (К);
учет разных мнений
(К);
использование
критериев для
обоснования своего
суждения (К).
Подготовка
учащихся к
усвоению
нового
5
3
Постановка
познаватель
ной задачи
Активизировать Какие виды корней и типы
знания
корневых систем вам
учащихся,
известны?
необходимые Какая корневая система
для изучения
чаще встречается у
материала.
однодольных растений? А
Формировать у двудольных?
познавательные Какие функции выполняет
мотивы.
корень?
Можно ли управлять
развитием корневой
системы?
Для чего это нужно?
Используя корнеплоды
свёклы и моркови,
корневые клубни
георгина, создать
проблемную ситуацию.
Что это? Почему они так
выглядят?
Презентация – сл.2-4
Организация
учащихся по
принятию
познавательной
задачи.
Создание
проблемной
ситуации
О чём будем говорить
Устное
сегодня на уроке?
сообщение
Как вы думаете, от чего
учителя.
зависит внешнее строение
корня?
Презентация – сл.5
Сочета Беседа,
ние Ф восстановление
и И знаний о корне,
функциях
корня, видах
корней и типах
корневых
систем.
Ф
Организует
подводящий
диалог.
Наводящими
вопросами
помогает
выявить
причинноследственные
связи в
материале
Отвечают на
вопросы,
дополняют и
исправляют
друг друга,
если это
необходимо.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Записывают
тему в тетрадь.
выполнение пробного
учебного действия (Р);
фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии (Р);
волевая саморегуляция
в ситуации затруднения
(Р);
выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
(К);
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации (К);
учет разных мнений
(К);
использование
критериев для
обоснования своего
суждения (К).
урока.
Выдвигает
проблему.
Озвучивает
тему и цель
урока.
Составляет
план.
Изучение
нового
материала
11
Сформировать
конкретные
представления
о предмете
изучения
и способах
действий;
побуждать
учащихся
самих искать
решение задачи
Влияние условий среды на Эвристичес
корневую систему
кий
растений.
Рассказ
Презентация- сл.6-9
учителя
Выявление связи
видоизменения корней с
условиями среды обитания
растений.
Видоизменения корней.
Ф
Формулирует Работа с
задания.
учебником на
Создаёт
стр.96-97,
эмоциональный рис.67-68.
настрой на
Приводят
выполнение
примеры.
заданий.
Напоминает
обучающимся,
как работать с
текстом.
Чтение
Контролирует 21параграфа до
выполнение
конца.
работы.
Выделение
главного в
новом
материале.
анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
аналогия (П);
подведение под
понятие (П);
определение основной
и второстепенной информации
(П);постановка и
формулирование
проблемы (П);
структурирование
знаний (П);осознанное
и произвольное
построение речевого
высказывания (П);
выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
(К);
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации (К);
учет разных мнений,
Первичная
проверка
усвоения
знаний
8
Установить
Что нового узнали в
осознанность данном тексте?
восприятия.
Составление опорного
Провести
конспекта.
первичное
А как же человек, зная
обобщение.
особенности
Учить выбирать видоизменений, может
рациональные использовать такие
способы
растения?
решения.
Презентация – сл.10-32
координирование в сотрудничестве разных
позиций ( К);
Анализ и
Сочета Формулирует Находят в
анализ, синтез,
логическое ние Ф задания.
тексте понятие, сравнение, обобщение,
доказатель
и И Создаёт
информацию. аналогия, сериация,
ное
эмоциональный
классификация (П);
мышление.
настрой на
Отвечают на
моделирование и
выполнение
вопросы
преобразование
заданий.
учителя.
моделей разных типов
Побуждает к
Озвучивают
(П);
высказыванию понятия
использованиезнаковосвоего мнения. (корнеплоды, символических средств
Отмечает
корневые
(П);
степень
клубни, корни- подведение под
вовлечённости прицепки,
понятие (П);
учащихся в
воздушные
установление
работу на
корни,
причинноуроке.
дыхательные следственных связей
корни, корни- (П);
подпорки).
выполнение действий
Составляют
по алгоритму (П);
опорный
осознанное и
конспект.
произвольное
построение речевого
высказывания (П);
построение логической
цепи рассуждений,
доказательство (П);
выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
(К);
Первичное
закреплени
е знаний
5
Организовать Выполнение №69 в
деятельность по рабочей тетради.
применению
Приложение-2.
новых знаний. Презентация – сл.33
Обучать работе
в миниколлективе.
Самостояте
льная
работа.
П
адекватное
использование речевых
средств для решения
коммуникационных
задач (К);
формулирование и
аргументация своего
мнения в
коммуникации (К);
учет разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций (К);
использование
критериев для
обоснования своего
суждения (К).
достижении
договоренностей и
согласование
общего решения
(К);
осознание
ответственности за
общее дело (Л);
Формулирует Заполняют
анализ, синтез,
задания.
таблицу.
сравнение, обобщение,
Организует
Вырабатывают аналогия, сериация,
работу в парах. общее решение, классификация (П);
оказывают
использование знакововзаимопомощь. символических средств
(П);
подведение под
Контроль и
самопровер
ка знаний
4
Выявить
уровень
первичного
усвоения
нового
материала
Приложение-3.
Самостояте
льная
работа.
И
Организует
индивидуальну
ю работу
учащихся.
Выполняют
тестовое
задание.
Самопроверка.
Оценивают и
корректируют
свои знания.
понятие (П);
выполнение действий
по алгоритму (П);
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания (П);
доказательство (П);
контроль (Р);
коррекция (Р);
оценка (Р);
волевая саморегуляция
в ситуации затруднения
(Р);
нравственно-этическое
оценивание
усваиваемого
содержания (Л);
анализ,
синтез,сравнение,
обобщение, аналогия,
сериация,
классификация (П);
понимание текстов,
извлечение
необходимой
информации (П);
подведение под
понятие (П);
моделирование,
преобразование модели
(П);
использование знаково-
Подведение
итогов
2
Соотнесение
поставленных
задач с
достигнутым
результатом,
фиксация
нового знания,
постановка
дальнейших
целей
План на доске,
Рефлексия,
составленный
контроль
в начале урока.
С какой темой вы
познакомились на уроке?
Вам было интересно на
уроке?
Что вы узнали нового на
уроке?
Как вы считаете, вам
пригодятся знания о
Ф
Задает вопросы
о задачах
урока.
Спрашивает,
какая задача
останется
на следующие
уроки
Проговаривают
по плану новые
знания,
высказывают
свои
впечатления от
урока, делают
предположения
символических средств
(П);
установление
причинноследственных связей
(П);
построение логической
цепи рассуждений, выведение следствий (П);
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности (П);
выполнение действий
по алгоритму (П);
доказательство (П);
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания (П);
контроль, коррекция,
оценка (Р);
рефлексия способов и
условий действия (П);
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности (П);
самооценка на основе
критерия успешности
(Л);
адекватное понимание
причин успеха/неуспеха
в учебной деятельности
видоизменениях корня в
вашей жизни?
Как бы вы оценили свое
участие на уроке?
Домашнее
задание
1
Дать
информацию и
инструктаж по
домашнему
заданию.
На оценку «3» параграф
21.
На «4» параграф
21.Привести примеры
видоизменений
дополнительно к таблице.
На «5» параграф 22.
Технология хранения
корнеплодов.
Презентация – сл.34
(Л);
выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
(К);
формулирование и
аргументация своего
мнения, учет разных
мнений (К);
использование
критериев для
обоснования своего
суждения (К);
планирование учебного
сотрудничества (К);
следование в поведении
моральным нормам и
этическим требованиям
(Л).
Консул
ьтации.
* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая). –
Примеч. авт.
Литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Дмитриев Ю, Пожарицкая Н. Книга природы. М., “Детская литература”, 1990.
Новикова Е.Н., Лебедева А.Э. 2000 пословиц, поговорок, потешек и скороговорок. М., “АСТ”,1999.
Парфилова Л.Д. Тематические игры по ботанике. М., “Сфера”, 2002.
Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. М., “Дрофа”, 2010.
Цветкова М.В. Энциклопедия комнатного цветоводства. Харьков, “Книжный клуб семейного досуга”, 2007.
Журнал «Биология в школе» №9 2008 год, №6 2006 год.
Интернет ресурсы www/ 1september/ru
8. http://gidroponika.com/botanika/kornevaya-sistema.html
9. http://www.supersadovnik.ru/article_agro.aspx?id=1001699
10. http://www.sknowled.com/morfolog/mor_1.htm
11. http://cvetovod.com/articles/index069.html
12. http://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_biology/2578/
Приложение – 1
Вариант 1
1. Главный корень образуется:
а - из зародышевого корешка
б - на придаточных корнях
в - из нижней части стебля
г - на боковых корнях
2. Корневая система образована:
а - только главным корнем
б - только придаточными корнями
в - только боковыми корнями
г - корнями растения
3. Корневой волосок:
а - боковой корень
б - придаточный корень
в - вытянутая клетка кожицы, участвующая в поглощении воды и минеральных веществ
г - группа клеток, участвующих в поглощении воды и минеральных веществ
4. В поглощении воды из почвы участвует зона
а - деления
б - растяжения
в - всасывания
г - проведения
5. Рост корня происходит за счет клеток
а - образовательной ткани
б - покровной ткани
в - механической ткани
г - проводящей ткани
6. Поглощение воды и минеральных солей из почвы обеспечивают клетки
а- основной ткани
б- образовательной ткани
в- проводящей ткани
г- корневых волосков
Вариант 2
1.Придаточные корни образуются:
а - на боковых корнях
б - на главном корне
в - из зародышевого корешка
г - от нижней части стебля
2. Стержневую корневую систему имеет:
а - лук
б - одуванчик
в - горох
г - пшеница
3. В мочковатой корневой системе в отличие от стержневой
а - нет придаточных корней
б - нет боковых корней
в - не заметен главный корень
г - все корни одинаковой длины
4. Защиту корня обеспечивают клетки
а - покровной ткани
б - проводящей ткани
в - образовательной ткани
г - корневых волосков
5. Клетки корневого чехлика обеспечивают
а - рост корня
б - поглощение воды
в - защиту корня от повреждений
г - передвижение воды и питательных веществ
6.Передвижение воды и питательных веществ в корне происходит по клеткам
а) проводящей ткани
б) образовательной ткани
в) механической ткани
г) покровной ткани
Ответы: в-1 (1-а, 2-г, 3-в, 4-в, 5-а, 6-г);
в-2 (1-г, 2-б, 3-в, 4-а, 5-в, 6-а)
1.Решите, правильно или неправильно то или иное утверждение. Выпишите номера правильных утверждений.
1. У одуванчика корневая система стержневая.
2. Главный корень развивается из корешка зародыша.
3. У лука, тюльпана хорошо заметен главный корень.
4. Всё, что у растения находится в почве, - это корни.
5. Придаточные корни образуются не только на стеблях, но и на листьях некоторых растений.
6. У пшеницы корневая система мочковатая.
2. Закончите предложения.
1. Через корень растение получает из почвы … и ….
2. Если главный корень не развивается или не отличается от многочисленных других корней, то корневая система называется….
3. Все корни растения составляют его ….
4. На главном корне и придаточных корнях развиваются … корни.
Приложение-2
Название видоизменения корня
Корневые клубни
Корни-прицепки
Воздушные корни
Дыхательные корни
Придаточные корни
Корни растений-паразитов
Особенности строения
Утолщение придаточных и боковых корней
Короткие корни с мощными прицепками
Длинные корни, всасывающие воду
Растут вертикально вверх, выполняют функцию дыхания
Представляют собой подпорки стебля
Корни-присоски, проникающие в стебель хозяина
Корнеплоды
Разросшийся главный корень с запасом питательных веществ Морковь, свекла
Примеры растений
Георгин, чистяк
Плющ, кампсис
Монстера, орхидеи
Кипарис болотный, ива ломкая
Баньян
Омела белая, повилика
Приложение-3
Тест.
О чем идет речь (зашифруйте ответ в виде числа).
 Корни растения, живущего на деревьях, поглощающие воду.
 Корни, образовавшиеся в результате утолщения боковых или придаточных корней.
 Придаточные корни растения, живущего на стволах тропических растений, дорастающие до земли.
 Главные корни, в которых запасаются питательные вещества.
 Придаточные корни, позволяющие прикрепляться к опоре (стене, стволу).
 Корни растений топких берегов рек, растущих вверх, достигая поверхности почвы.
Ответы (записаны на доске): 1. Корнеплод; 2. Клубни; 3. Прицепки; 4. Дыхательные; 5. Воздушные; 6. Подпорки.
Общий ответ: 5 2 6 1 3 4 .