1 РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ: Проректор по учебной работе _______________________ /Л.М. Волосникова 28.09. 2011 г. КОРРЕКЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОТЕРАПИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.62 «Психология». Форма обучения очная. «ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»: Авторы работы _____________________________/А.А. Дмитриев «__3____»____05_______2011г. Рассмотрено на заседании кафедры Дефектологии, (03.05.2011 г., протокол №12) Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению. «РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»: Объем 15 стр. Зав. кафедрой __________________________/Дмитриев А.А./ «___3___»____05_______ 2011 г. Рассмотрено на заседании УМК ИПиП Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы. «СОГЛАСОВАНО» Председатель УМК _____________________/ Арефьева А.В. / «__24___»_____05______2011г. «СОГЛАСОВАНО» Зав.методическим отделом УМУ_____________________/ Фёдорова С.А./ «___28__»____09_______2011г. 2 РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ КАФЕДРА ДЕФЕКТОЛОГИИ ДМИТРИЕВ А. А. КОРРЕКЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОТЕРАПИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная, заочная Тюменский государственный университет 2011 3 Дмитриев А.А. Коррекционная психология и психотерапия. Учебнометодический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.62 «Психология». Форма обучения очная. Тюмень, 2011, 15 стр. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки. Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Коррекционная психология и психотерапия [электронный ресурс] /Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный. Рекомендовано к изданию кафедрой Дефектологии. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета. ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: зав.кафедрой Дефектологии, д.п.н., профессор Дмитриев А.А. РЕЦЕНЗЕНТЫ: © Тюменский государственный университет, 2011. © Дмитриев А.А., 2011. 4 1. Пояснительная записка 1.1. Цель и задачи дисциплины: Цель учебной дисциплины – формирование компетенций в области коррекционной психологии и психотерапии, получение и расширение представлений о развитии психических процессов в дизонтогенезе ребёнка. Основные задачи дисциплины: - ознакомить студентов с теоретическими основами области коррекционной психологии и психотерапии; - формировать гуманистическое отношение будущих педагогов к детям с проблемами в психическом и физическом развитии; - ознакомить студентов с системой теоретических знаний, закономерностями развития и специальными образовательными потребностями детей с ограниченными возможностями; - рассмотреть взаимосвязь компенсации, коррекции и социальной адаптации работы с ОВЗ; - изучить психологические проблемы интеграции людей с нарушением в общество, в частности интегрированного обучения. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Дисциплина «Коррекционная психология и психотерапия» относится к дисциплинам по выбору. Для освоения дисциплины «Коррекционная психология и психотерапия» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения курсов «Социальная психология», «Общая психология», «Неврология и дефектология». Освоение данного курса является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Специальная психология», а также дисциплин по выбору студента, прохождения производственной практики, подготовки к итоговой государственной аттестации. 1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной дисциплины. В результате освоения дисциплины «Коррекционная психология и психотерапия» выпускник должен обладать следующими компетенциями: - отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2); - психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационноволевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6); - проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-12); - реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (ПК-23). В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: - психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в различных областях практики; - основные подходы к психологическому воздействию на индивида группы и сообщества; - принципы организации учебно-воспитательного процесса. Уметь: - профессионально воздействовать на особенности познавательной и личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека; 5 - прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования различных составляющих психики в норме и при психических отклонениях. Владеть: - критериями выбора психодиагностических и психокоррекционных методик; - основными приемами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп. Структура и трудоёмкость дисциплины. Семестр – 7. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётные единицы, 72 часа. Таблица 1. 1 1. 2. 3. 1. Из них в интерактивной форме Итого часов по теме Тема Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. Лекции Семинарские (практические) занятия Лабораторные занятия Самостоятельная работа № Недели семестра 2. Тематический план Итого кол-во баллов 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Модуль 1 Коррекционная психология как отрасль психологии, изучающая людей с отклонениями от нормального психического развития. Врождённые или приобретённые дефекты формирования нервной 1-2 2 2 4 8 2 0-10 системы, и пути их компенсации. Задачи, методы специальной психологии, дефект и компенсация, теории компенсации, Л.С. Выготский о 3-4 2 2 4 8 2 0-10 дефекте и компенсации, внутрисистемная и межсистемная компенсация. Общие и специфические закономерности психического развития детей с отклонениями, 5-6 2 2 4 8 2 0-10 роль биологических и социальных факторов в психическом развитии. Всего 6 6 12 24 6 0 – 30 Модуль 2 Общие закономерности коррекционной психологии Проявление общих закономерностей психического 7-8 2 2 4 8 2 0-10 развития при психических, 6 2. 3. 1. 2. сенсорных, интеллектуальных и физических нарушениях. Специфические закономерности аномального развития. Категория развития в коррекционной психологии, психическое развитие и 9-10 2 деятельность, понятие аномального развития Типы нарушений психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, повреждённое развитие, 11дефицитарное развитие, 2 12 искажённое развитие, дисгармоничное развитие, отрасли специальной психологии. Всего 6 Модуль 3 Методология психотерапии Введение в психотерапию 132 14 Теоретические основы 15психотерапии 2 16 Основные принципы психологического изучения 3. детей с отклонениями в развитии. Всего Итого (часов, баллов): 1718 2 4 8 2 0-10 2 4 8 2 0-10 6 12 24 6 0 – 30 2 4 8 2 0-13 2 4 8 2 0-13 2 2 4 8 2 0-14 6 1 8 6 12 24 6 0 – 40 18 36 72 18 0 – 100 7 Таблица 2. Техническ ие формы контроля Инфор мацион ные систем ыи технол огии другие формы эссе тест контрольная работа Письменные работы ответ на семинаре № темы реферат 3. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля Итого количеств о баллов Модуль 1 Коррекционная психология как отрасль психологии, изучающая людей с отклонениями от нормального психического развития. 1.Врождённые или приобретённые 0-2 0-2 0-1 0-2 0-1 0-2 0 - 10 дефекты формирования нервной системы, и пути их компенсации. 2.Задачи, методы специальной 0-2 0-2 0-1 0-2 0-1 0-2 0 - 10 психологии, дефект и компенсация, теории компенсации, Л.С. Выготский о дефекте и компенсации, внутрисистемная и межсистемная компенсация. 3.Общие и специфические 0-2 0-2 0-1 0-2 0-1 0-2 0-10 закономерности психического развития детей с отклонениями, роль биологических и социальных факторов в психическом развитии. Всего 6 6 3 6 3 6 30 Модуль 2 Общие закономерности коррекционной психологии 1.Проявление общих 0-2 0-2 0-1 0-2 0-1 0-2 0-10 закономерностей психического развития при психических, сенсорных, интеллектуальных и физических нарушениях. Специфические закономерности аномального развития. 2.Категория развития в 0-2 0-2 0-1 0-2 0-1 0-2 0-10 коррекционной психологии, психическое развитие и деятельность, понятие аномального развития 3.Типы нарушений психического 0-2 0-2 0-1 0-2 0-1 0-2 0-10 развития: недоразвитие, задержанное развитие, повреждённое развитие, дефицитарное развитие, искажённое развитие, дисгармоничное развитие, отрасли 8 специальной психологии. Всего 6 6 3 0-6 3 Модуль 3 Методология психотерапии 1.Введение в психотерапию 0-3 0-2 0-3 0-2 0-2 0-6 30 0-3 0-15 2.Теоретические основы психотерапии 0-3 0-2 0-3 0-2 0-2 0-3 0-15 3.Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии. Всего Итого 0-2 0-2 0-1 0-1 0-2 0-2 0-10 8 20 6 18 7 13 5 17 6 12 8 20 40 0 – 100 Таблица 3. 4. Планирование самостоятельной работы студентов № Модули и темы Виды СРС обязательн дополнитель ые ные Недел Объе Коля м во семест часов балло ра в Модуль 1 Коррекционная психология как отрасль психологии, изучающая людей с отклонениями от нормального психического развития. 1.1 Врождённые или Тест, ответ Электр.проду 4 0-10 приобретённые дефекты на семинаре кт, реферат формирования нервной системы, и пути их компенсации. 1.2 Задачи, методы Доклад, Электр.прод, 4 0-10 специальной контрольная реферат психологии, дефект и работа компенсация, теории компенсации, Л.С. Выготский о дефекте и компенсации, внутрисистемная и межсистемная компенсация. 1.3 Общие и специфические Реферат, Электр.прод., 4 0-10 закономерности ответ на эссе психического развития семинаре детей с отклонениями, роль биологических и социальных факторов в психическом развитии. Всего по модулю 1: 12 30 Модуль 2 Общие закономерности коррекционной психологии 2.1 Проявление общих Доклад, Электр.проду 4 0-10 закономерностей контрольная кт, реферат психического развития работа 9 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 при психических, сенсорных, интеллектуальных и физических нарушениях. Специфические закономерности аномального развития. Категория развития в Тест, ответ Электр.прод, коррекционной на семинаре реферат. психологии, психическое развитие и деятельность, понятие аномального развития Типы нарушений Реферат, Электр.прод., психического развития: ответ на эссе недоразвитие, семинаре задержанное развитие, повреждённое развитие, дефицитарное развитие, искажённое развитие, дисгармоничное развитие, отрасли специальной психологии. Всего по модулю 2: Модуль 3 Методология психотерапии Введение в Реферат, Электр.прод., психотерапию контрольная эссе работа Теоретические основы Доклад, Электр.прод., психотерапии ответ на тест семинаре Основные принципы Доклад, Электр.прод. психологического ответ на изучения детей с семинаре отклонениями в развитии. Всего по модулю 3: ИТОГО: 4 0-10 4 0-10 12 30 4 0-15 2 0-15 6 0-10 12 36 40 100 4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых № Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин п/п (последующих) дисциплин 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1. Специальная психология * * * * * * * * * 10 5. Содержание программы курса по темам. Модуль 1 Коррекционная психология как отрасль психологии, изучающая людей с отклонениями от нормального психического развития. Тема 1. Врождённые или приобретённые дефекты формирования нервной системы, и устанавливающая возможности и пути компенсации дефектов различной сложности. Опорные слова: специальная психология, дефекты, нервная система. Задачи, коррекционной психологии. Коррекционной психологии как отрасль психологической науки. Предпосылки возникновения коррекционной психологии. Предмет и задачи коррекционной психологии. Своеобразие психического развития аномальных детей. Изучение психологических особенностей психических процессов, эмоционально - волевой сферы, личности аномальных детей. Связь коррекционной психологии со смежными дисциплинами (с детской психологией, детской психиатрией, патопсихологией, коррекционной педагогикой). Тема 2. Задачи, методы спец.психологии, дефект и компенсация, теории компенсации, Л.С. Выготский о дефекте и компенсации, внутрисистемная и межсистемная компенсация. Опорные слова: психологическая структура дефекта, первичные отклонения, вторичные отклонения, сохранные функции, аномальное развитие, компенсация. Л.С. Выготский о дефекте и компенсации. Дефект - физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития ребёнка. Компенсация возмещение, развитие нарушенных функций, перестройка сохранных функций для замещения нарушенных. Проблема психологической структуры дефекта. Первичный дефект и вторичные отклонения. Сложность структуры аномального развития: - первичный дефект, вызванный биологическим фактором, и вторичные нарушения обусловленные первичным дефектом в процессе последующего аномального развития (интеллектуальная недостаточность, возникшая в результате первичного дефекта органического поражения головного мозга, ведёт к вторичным нарушениям высших познавательных процессов, к вторичному недоразвитию психических свойств личности). Взаимодействие первичных и вторичных дефектов. Влияние первичного дефекта на вторичные, отклонения. Воздействие вторичных симптомов на первичный фактор. Влияние коррекционно-педагогического воздействия на вторичные отклонения в развитии аномального ребёнка. Внутрисистемная и межсистемная компенсация. Тема 3. Общие и специфические закономерности психического развития детей с отклонениями, роль биологических и социальных факторов в психическом развитии. Опорные слова: общие закономерности, процесс развития ребёнка, развитие психики, ведущая деятельность, биологические и социальные факторы. Общие закономерности психического развития ребёнка. Биологизаторское и социологизаторское понимание процесса развития ребёнка. Роль обучения и воспитания в развитии психики детей. Понятие ведущей деятельности. Игра, учение и труд в разные периоды жизни ребёнка. Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребёнка. Природные задатки, внешнее окружение, присвоение социальных норм и культуры. Модуль 2 Общие закономерности коррекционной психологии Тема 1. Проявление общих закономерностей психического развития при психических, сенсорных, интеллектуальных и физических нарушениях. Специфические закономерности аномального развития. 11 Опорные слова: нарушения психические, сенсорные, интеллектуальные и физические, первичный дефект, вторичный дефект, задержка психического развития (ЗПР). Соотношение первичного дефекта и вторичных наслоений. Положение Л.С. Выготского о коррекции и компенсации вторичных симптомов в процессе коррекционнопедагогического воздействия. Положительные возможности ребёнка в процессе аномального развития. Влияние степени и качества первичного дефекта на развитие аномального ребёнка. Влияние срока возникновения первичного дефекта на последующее развитие аномального ребёнка. Роль речи в развитии высших психических функций. Сензитивные периоды при аномальном развитии. Тема 2. Категория развития в специальной психологии, понятие аномального развития. Опорные слова: дизонтогенез, зона актуального и ближайшего развития, функциональная локализация, время поражения, структура дефекта, нарушение межфункциональных взаимодействий. Психическое развитие и деятельность. Понятие развития в специальной психологии. Психическое развитие и обучение. Понятие о зонах актуального и ближайшего развития. Понятие аномального развития (дизонтогенез). Психологические параметры дизонтогенеза: функциональная локализация нарушения: время поражения, структура дефекта, нарушение межфункциональных взаимодействий (В.В. Лебединский). Тема 3. Типы нарушений психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, повреждённое развитие, дефицитарное развитие, искажённое развитие, дисгармоничное развитие, отрасли специальной психологии. Опорные слова: недоразвитие, задержанное развитие, повреждённое развитие, дефицитарное, искажённое, дисгармоническое развитие, высшие психические функции. Клинические типы. Классификация психического развития. Возникновение специальной психологии как самостоятельной отрасли, её связь с другими отраслями психологии. Модуль 3 Методология психотерапии Тема 1. Введение в психотерапию Опорные слова: психотерапия, психология, интервенция, психиатрия. Определение психотерапии. Интердисциплинарный характер психотерапии. Методологические проблемы психотерапии как науки. Разнообразие направлений и течений, школ и конкретных методов психотерапии. Общие понятия психотерапии. Функции психотерапии. Психотерапевтическая интервенция. Ее цели, задачи и функции. Различие психологии, психиатрии и психотерапии. Тема 2. Теоретические основы психотерапии Опорные слова: подход, динамическое направление, когнитивно-поведенческое направление, экзистенциально-гуманистическое направление, «психотерапевтический метод». Разнообразие теоретических подходов в психотерапии. Основные направления психотерапии: динамическое, когнитивно-поведенческое, экзистенциальногуманистическое. Понятие нормы и патологии (невроза) в психотерапии. Цели психотерапии: дальние и ближние. Задачи психотерапии. Методы психотерапии. Четыре плоскости понятия «психотерапевтический метод». Интегративное движение в психотерапии. Личностный подход в психотерапии. Биопсихосоциальный подход в медицине. 12 Тема 3. Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии. Опорные слова: психологическая диагностика, принципы, психологический диагноз, Общие основы психологической диагностики детей с отклонениями в развитии. Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии: принцип комплексности, принцип целостности психолого-педагогического обследования; изучение в процессе ведущей деятельности и др. Психологический диагноз, его виды. Выделение важнейших элементов структуры нарушенного развития. Психологическое заключение. Формулировка выводов и рекомендации. 6. Планы лабораторных занятий. Модуль 1 Коррекционная психология как отрасль психологии, изучающая людей с отклонениями от нормального психического развития. Тема 1. Врождённые или приобретённые дефекты формирования нервной системы, и устанавливающая возможности и пути компенсации дефектов различной сложности. 1. Коррекционная психология как отрасль психологической науки. 3. Предпосылки возникновения коррекционной психологии. 4. Предмет и задачи коррекционной психологии. Тема 2. Задачи, методы спец.психологии, дефект и компенсация, теории компенсации, Л.С. Выготский о дефекте и компенсации, внутрисистемная и межсистемная компенсация. 1. Задачи и методы исследования в коррекционной психологии. Проблема психологической структуры дефекта. Первичный дефект и вторичные отклонения. Сложность структуры аномального развития: - первичный дефект, вызванный биологическим фактором, и вторичные нарушения обусловленные первичным дефектом в процессе последующего аномального развития (интеллектуальная недостаточность, возникшая в результате первичного дефекта органического поражения головного мозга, ведёт к вторичным нарушениям высших познавательных процессов, к вторичному недоразвитию психических свойств личности). 2. Взаимодействие первичных и вторичных дефектов. Тема 3. Общие и специфические закономерности психического развития детей с отклонениями. Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии. 1. Специфические закономерности аномального развития. 2. Соотношение первичного дефекта и вторичных наслоений. 3. Положение Л.С. Выготского о коррекции и компенсации вторичных симптомов в процессе коррекционно-педагогического воздействия. Модуль 2 Общие закономерности коррекционной психологии. Тема 1. Проявление общих закономерностей психического развития при психических, сенсорных, интеллектуальных и физических нарушениях. Специфические закономерности аномального развития. 1. Положительные возможности ребёнка в процессе аномального развития. 2. Влияние степени и качества первичного дефекта на развитие аномального ребёнка. 3. Влияние срока возникновения первичного дефекта на последующее развитие 13 аномального ребёнка. Тема 2. Категория развития в коррекционной психологии. Психическое развитие и деятельность. Понятие аномального развития. 1. Психологические параметры дизонтогенеза: функциональная локализация нарушения: время поражения, структура дефекта, нарушение межфункциональных взаимодействий (В.В. Лебединский). 2. Понятие развития в специальной психологии. Тема 3: Типы нарушений психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, повреждённое развитие, дефицитарное развитие, искажённое развитие, дисгармоничное развитие. Отрасли специальной психологии. 1. Виды дизонтогенеза. Локальное повреждение. 2. Диффузное повреждение. 3. Межпредметные связи специальной психологии. Модуль 3 Методология психотерапии. Тема 1. Введение в психотерапию 1. Методологические проблемы психотерапии. 2. Психотерапевтическая интервенция. 3. Сравнительные различия между другими смежными науками. Тема 2. Теоретические основы психотерапии 1. Подходы в психотерапии. 2. Направления психотерапии. 3. Методы психотерапии. 4. Личностный подход в психотерапии. Тема 3. Основные принципы психологического изучения детей отклонениями в развитии. 1. Выделение важнейших элементов структуры нарушенного развития. 2. Психологическое заключение. 3. Формулировка выводов и рекомендации. с 7. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. Требования к рефератам и контрольным работам: 10-12 страниц, 14-ы шрифт, 30 строк на странице. Реферат и контрольная работа должны иметь: план, список литературы (не менее 3-х источников). В плане отражаются введение, основная часть, заключение и выводы. В процессе изучения дисциплины студент выполняет две контрольные работы и пишет один реферат. Студент самостоятельно выбирает вид самостоятельной работы зависимости от объема недельной нагрузки на данный вид деятельностью. Это могут быть доклады, рефераты, электронные продукты и пр., за которые выставляет преподавателем оценка за количество и качество выполняемой работы, а также за реализую соответствующих компетенции по данной дисциплине. Учебно-методическое обеспечение студент самостоятельно находит в рекомендуемом ему реестре литературы, Интернет-ресурсах, либо обращается к каким-либо другим источникам. 14 Примерные темы рефератов и эссе: 1. Особенности восприятия (различных видов) у детей с сохранным и нарушенным интеллектом. 2. Особенности восприятия у детей с сохранным и нарушенным зрением. 3. Особенности восприятия у детей с сохранным и нарушенным слухом. 4. Особенности эмоциональных реакций у детей – сирот, имеющих проблемы в развитии. 5. Особенности эмоционально-волевой сферы детей с проблемами в развитии. 6. Особенности межличностных отношений воспитанников дома-интерната, имеющих проблемы в развитии. 7. Особенности поведения детей с проблемами в развитии. 8. Особенности психологической готовности к школьному обучению детей с проблемами в развитии. 9. Особенности речи детей с проблемами в развитии. 10. Особенности игровой деятельности детей с проблемами в развитии. 11. Особенности восприятия (различных видов) у детей с сохранным и нарушенным интеллектом. 12. Особенности восприятия у детей с сохранным и нарушенным зрением. 13. Особенности восприятия у детей с сохранным и нарушенным слухом. 14. Особенности эмоциональных реакций у детей – сирот, имеющих проблемы в развитии. 15. Особенности эмоционально-волевой сферы детей с проблемами в развитии. 16. Особенности межличностных отношений воспитанников дома-интерната, имеющих проблемы в развитии. 17. Особенности поведения детей с проблемами в развитии. 18. Особенности психологической готовности к школьному обучению детей с проблемами в развитии. 19. Особенности речи детей с проблемами в развитии. 20. Особенности игровой деятельности детей с проблемами в развитии. 8. Образовательные технологии. Модуль 1 Деловая игра по теме №1 «Врождённые или приобретённые дефекты формирования нервной системы, и пути их компенсации» (2 часа). Круглый стол с использованием электронных приборов по теме №3 «Общие и специфические закономерности психического развития детей с отклонениями. Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии» (2 часа). Модуль 2 Круглый стол с использованием электронных приборов по теме №2 «Категория развития в коррекционной психологии, психическое развитие и деятельность, понятие аномального развития» (2 часа). Метод проектов по теме №3 «Типы нарушений психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, повреждённое развитие, дефицитарное развитие, искажённое развитие, дисгармоничное развитие, отрасли специальной психологии» (2 часа). Модуль 3 Круглый стол с использованием электронных приборов по теме № 1 «Введение в психотерапию» (2 часа). 15 Метод проектов по теме №2 «Теоретические основы психотерапии» (2 часа). Электронный проект по теме №3 «Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии» (2 часа). 9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. 9.1. Основная литература: 1. Александров А.А. Психотерапия. Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2004. 2. Богданова Т.Г. Сурдопсихология.-М.-2002. 3. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. – СПб.: Питер, 2001. – 304 с. 4. Выготский Л.С. Собрание сочинений.-Т.5.- Основы дефектологии. М.- 1983. 5. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. М., 1993. 6. Основы специальной психологии: Учеб. пособие / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 480 с 7. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2000. 8. Специальная педагогика. Под. ред. Н.М. Назаровой. - М.-2005. 9. Специальная психология. Учебное пособие. В.И. Лубовский, М: Академия, 2005. 10. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. – М., 1994. 9.2. Дополнительная литература: 1. Адашинская Г. А. Динамика родительско-детских отношений на фоне реабилитационной терапии больных с нарушениями развития психоневрологических функций //Альманах «Исцеление». № 5. 2001. 2. Берковец Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. М.,2001. 3. Гарднер Р. Психотерапия детских проблем. СПб., 2002. 4. Гарифуллин Р. Скрытая профилактика наркомании в школе. СПб., 2003. 5. Гусева Н. А. Работа с детьми наркозависимых родителей. Организация коррекционно-профилактической работы с детьми из семей наркозависимых. СПб., 2001. 6. Гусева Н. А. Тренинг предупреждения вредных привычек у детей. СПб.: Речь, 2003. 7. Левченко И.Ю. Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М., 2001. 8. Психолого - медико – педагогическое обследование ребенка: Комплект рабочих материалов / Под. Общ. Ред. М.М. Семаго. – М., 1999. 9. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики в патопсихологии. - М.-2000. 10. Речицкая Е.Г., Сошина Е.А. Развитие творческого воображения младших школьников (в условиях нормального и нарушенного слуха). – М., 1999. 11. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., 1998. 9.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы: 1. http://mbttc.mtuci2.ru 2. http://library.auca.kg 3. http://www.bj.pu.ru 4. http://www.edu.ru 5. http://www.e-teaching.ru 6. http://www.ict.edu.ru 7. http://www.asha.org 8. http://www.aacap.org 9. http://www.dec-sped.org 10. http://www.downsideup.org 11. http://www.logoped.org 16 12. http://logoburg.nm.ru 10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля). персональные компьютеры, видеопроектор, мультимедийная доска, видеомагнитофон, телевизор, DVD-проигрыватель; аудио- и видеоредакторы; наглядные пособия и средства обучения на печатной основе (схемы, таблицы и т.д.).