Брошюра 2

Брошюра 2.
РАЗВИТИЕ МОЗГА В ПЕРВЫЕ ГОДЫ ЖИЗНИ
Дети составляют тот потенциал страны, который в недалеком будущем будет
определять уровень ее развития. В связи с этим здоровье, полноценное развитие и
благополучие детей является главной заботой семьи, государства, общества в целом. Особое
значение имеет возрастной период от рождения до 6 – 7 лет, в котором закладываются
основы физического и психического здоровья ребенка, формируются его представления о
своем месте в мире, общий способ отношений с окружающими людьми, природой, ключевые
компоненты физического, эмоционального, социального, личностного, интеллектуального
развития. Все достижения ребенка возможны благодаря созреванию и развитию центральной
нервной системы и её высшего отдела – головного мозга с одной стороны, и развивающему
влиянию окружающей среды – с другой.
Благодаря новым технологиям, включая мощные сканеры мозга, ученые в настоящее
время могут иметь более ясную картину внутреннего строения мозга. В целом, головной
мозг человека состоит из специализированных отделов, объединяющих в себе группы
нервных клеток – нейронов (см. рис. 1.).
Рис. 2. Нервные клетки головного мозга – нейроны.
В прошлом считалось, что мозг ребенка развивается очень медленно и равномерно.
Данные современных исследований показывают, что это не так. На протяжении раннего
детства развитию мозга присущ высокий динамизм. Сравнивая результаты сканирования
мозга в разные возрастные периоды, ученые смогли выявить последовательность и темпы
развития мозга.
-1-
В общей динамике развития головного мозга можно выделить 4 наиболее наглядные
показателя.
I. МАССА МОЗГА (АБСОЛЮТНАЯ).
Мозг новорожденного весит 350—380 г, что примерно в три-четыре раза меньше веса
мозга взрослого человека, который достигает в среднем 1375 г. Уже к концу первого года
жизни его вес увеличивается более чем в 2 раза и приближается к 1 кг. За это время, в
некоторые периоды, мозг увеличивается за месяц на 30 г, т. е. прибавляет по 1 г в день. К 3
годам вес равен 1100—1200 г. После этого темп нарастания веса мозга несколько
замедляется. К 7 годам он в среднем приближается к 1250 г, т.е. к величинам, характерным
для взрослого (см. рис. 1). Следует отметить, что абсолютная масса мозга (в пределах нормы)
не определяет умственные способности человека.
1600
Масса мозга
1400
1200
1000
800
600
400
200
15
вз
ро
сл
ы
й
9
7
3
1
0
0
Годы жизни
Рис. 2. Темп нарастания абсолютной массы мозга (в граммах).
II. МАССА МОЗГА ОТНОСИТЕЛЬНАЯ (В ПРОЦЕНТАХ, ОТНОСИТЕЛЬНО МАССЫ ТЕЛА).
По отношению к массе тела мозг у новорожденного значительно больше, чем у
взрослого. Так, если у новорожденного он составляет около 10% от массы тела, то у
взрослого - менее 2%. Наиболее интенсивно головной мозг человека развивается в первые
два года постнатального развития. Затем темпы его роста снижаются, но продолжают
оставаться высокими до 6-7 лет. Окончательное созревание головного мозга заканчивается
только к 17-20 годам (см. рис. 2).
-2-
ле
т
т
20
7л
е
3г
од
а
1г
од
ны
й
ен
Н
ов
ор
ож
д
Масса мозга относительно массы
тела (в процентах)
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Годы жизни
Рис. 2. Темп нарастания относительной массы мозга человека (в процентах,
относительно массы тела).
III. ВЕЛИЧИНА ПОВЕРХНОСТИ КОРЫ ГОЛОВНОГО МОЗГА.
Наибольшее значение для нормального психического развития имеет созревание
самого сложного отдела нервной системы - коры головного мозга, которая регулирует и
координирует все жизненно важные функции организма при его взаимодействии с
окружающей средой.
Кора больших полушарий головного мозга представляет собой слой серого вещества
(толщиной 1-5 мм), покрывающий полушария мозга. У человека кора больших полушарий
составляет в среднем 44% от объема полушарий, ее поверхность — до 1670 см2 (более 70%
коры скрыто в бороздах и извилинах).
Величина поверхности коры головного мозга новорожденного составляет 10–11% от
величины коры мозга взрослого, к 2–4 месяцу после рождения – около 50%, а к двум годам
уже приближена к значениям, наблюдаемых у взрослых. В более поздних сроках онтогенеза
скорости роста корковых клеток значительно снижаются (см. рис. 3).
-3-
Величина поверхности коры
головного мозга
(в процентах)
100
80
60
40
20
0,
5
Н
ов
ор
ож
д
ен
ны
й
го
да
1
го
д
2
го
да
7
ле
т
20
ле
т
0
Годы жизни
Рис. 3. Изменение размера поверхности коры головного мозга в процессе развития
человека (в процентах).
Столь неравномерный темп нарастания веса мозга, а также увеличение площади коры
больших полушарий говорит об огромной роли, которую играет период раннего детства в
интеллектуальном развитии ребенка.
III. ФОРМИРОВАНИЕ
СЕТИ,
ОБЪЕДИНЯЮЩЕЙ
НЕЙРОНЫ
–
НЕРВНЫЕ
КЛЕТКИ
ГОЛОВНОГО МОЗГА.
Изменения размеров и массы мозга сопровождается изменением его внутренней
структуры. Усложняется строение нейронов (нервных клеток) и межнейронных связей.
Увеличение абсолютной и относительной массы головного мозга и увеличение его
коры происходит, прежде всего, за счет формирования сети нервных клеток (нейронов),
объединяющей различные участки мозга в единую систему. Отлаженная работа данной
системы лежит в основе развития человека.
Клетки головного мозга новорожденного объединяются в сеть, в качестве реакции на
информацию извне. По мере взросления мозга, в первые 10 лет, нейронная сеть становится
всё плотнее. Наиболее активно связи между клетками формируются в период от рождения
ребенка до трех лет. Уже в первые шесть месяцев после рождения мозг достигает 50% своего
взрослого потенциала, а к трем годам - 80% . Сети, сформированные клетками мозга, лежат в
основе мышления и познания. Таким образом именно в первые три года после рождения
происходят основные процессы формирования головного мозга как органа высшей нервной
деятельности (см. рис.4).
-4-
80
60
40
20
0,
5
ен
ны
й
го
да
1
го
д
3
го
да
7
ле
т
20
ле
т
0
Н
ов
ор
ож
д
Количество связей, формирующих
нейронную сеть головного мозга
(в процентах)
100
Годы жизни
Рис. 4. Изменение количества связей, формирующих нейронную сеть головного мозга
в процессе развития человека (в процентах).
Проанализировав приведенные выше 4 показателя, характеризующие развитие
головного мозга человека, можно сделать 2 вывода:
1. В основных чертах развитие мозга завершается к 7-ми годам, так как к этому
возрасту общий его размер уже достигает величин взрослого мозга и в основном
завершается рост сети нервных клеток. Конечно, и в дальнейшем возможно
образование новых нервных связей, но основные связи уже образованы, а
следовательно к моменту поступления в школу ребенок уже обладает теми
базовыми характеристиками, которые будут в будущем определять его потенциал.
Данный
вывод
подчеркивает
крайнюю
актуальность
своевременного
педагогического воздействия на развитие детей дошкольного возраста.
2. Мозг ребенка в значительной степени формируется после рождения. Связано это, в
первую очередь с те, что не полностью сформировавшийся мозг становится
преимуществом для ребенка, т.к. позволяет формировать нервные связи в качестве
непосредственной реакции на окружающий ребенка мир. Благодаря именно
незрелости мозга при рождении в результате контакта с внешним миром ребенок
может адаптироваться к различному окружению. Эти данные иллюстрируют
масштаб и значимость процессов, проходящих в ранние периоды детства для
определения состояния головного мозга и полноценного разностороннего развития
в последующем.
Следует отметить, что процессе развития головного мозга наряду с наследственными
факторами решающую роль, играет приобретаемый ребенком опыт. К примеру, считается
доказанным тот факт, что если с ребенком до 3-х лет редко разговаривают, редко читают ему
или не стимулируют его к тому, чтобы он использовал речь, то ему, вероятнее всего, будет
-5-
сложнее освоить языковые премудрости как родного, так и иностранных языков позже. А это
значит, что он никогда уже не станет оратором, писателем, успешным человеком в тех
сферах, которые требуют развитых коммуникативных навыков. В то же время, если с
ребенком дошкольного возраста редко играют, у него с большой долей вероятности могут
возникнуть трудности с социальной адаптацией, когда он вырастет.
Многочисленные исследования показывают, что в формировании клеточного
строения мозговой ткани в разных участках коры сохраняется известная последовательность,
однако этот процесс протекает различно, в зависимости от жизненных условий, в которых
ребенок находится. Создание с самого рождения обогащенной развивающей среды,
способствует значительно более быстрому созреванию мозга, по сравнению с условиями,
когда удовлетворяются лишь биологические потребности ребенка.
Так, при сравнении уровня психического развития детей, не посещающих дошкольные
образовательные учреждения с детсадовскими детьми, больший
процент детей с более
глубокой задержкой развития наблюдается именно у первой категории, причем наибольшая
задержка проявляется в развитии более поздних образований, а именно: активной речи,
сенсорном развитии. Это не может не сказаться на дальнейшем ходе развития ребенка в
школьном возрасте, где наибольшая задержка выявляется в развитии мышления, внимания,
памяти, в развитии математических представлений, пространства и времени.
Из вышесказанного представляется очевидным, что процесс формирования мозга
после рождения ребенка представляет собой результат сложнейших взаимодействий двух
основных составляющих: созревания и опыта, что подтверждает чрезвычайную важность
раннего психолого-педагогического воздействия на развитие ребенка.
-6-