окружающий_мир__Живое_и_неживое

Автор: Крылова Ольга Васильевна, учитель начальных классов МБОУ «Медведевская СОШ №3».
Предмет: Окружающий мир
Класс: 1 класс
Тип урока: Изучение нового
Технологическая карта изучения темы «Живое и неживое»
Тема
Цели
Живое и неживое.
Образовательные:
Формировать знания о понятиях «Живое и неживое» Формировать умения оценивать поступки людей по отношению к понятиям «Живое и
неживое..Познакомить учеников со свойствами живых организмов и неживых предметов ( 1- линия развития)
Планируемый результат
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Организация пространства
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе..Научить бережному отношению к живым организмам. Главный критерий – любой живой
организм может погибнуть и стать неживым(2 линия развития- уметь объяснять свое отношение к миру)
Формировать УУД:
- умение оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выполнять самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности (Личностные УУД);
- умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе
и следовать им (Коммуникативные УУД);
- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по
предложенному учителем плану (Регулятивные УУД);
- умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).
Предметные:
Научиться отличать живое и неживое.
Уметь оценивать поступки людей.
Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения
общепринятых норм и ценностей (Личностные УУД).
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по
предложенному учителем плану (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и
следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД)
Живое и неживоеПравила поведения в природе, экология
Окружающий мир, ОБЖ
- Вахрушев А.А. Окружающий мир. 1 класс. Часть 2. Стр. 46-49- альбом, краски (фломастеры, цветные карандаши)
- еженедельник (для самооценки)
- физкультминутка ,
- рабочая тетрадь «Окружающий мир»
- мультимедийная презентация урока
Фронтальная работа, индивидуальная работа
Технология проведения
Деятельность
учеников
1
2
I.
Мотивация
к
учебной
деятельности (3 мин)
Цели:
- актуализировать требования к
ученику со стороны учебной
деятельности;
- создать условия для возникновения у
учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность;
- уточнить тематические рамки.
Проговаривают стихотворение –
правила поведения на уроке,
объяснять,
для
чего
нужно
выполнять эти правила.
II. Формулировка темы урока,
постановка цели (4 мин)
Просматривают слайды, отвечают
на
вопросы.
Выставляют
самооценку на данном этапе
урока.
Выводят тему урока на основе
заранее заложенного опыта
С
помощью
учителя
формулируют тему урока.
С помощью учителя ставят цель.
Цели:
- организовать формулировку темы
урока детьми;
- организовать постановку цели
урока детьми.
III. Изучение нового (13 мин)
Цель:
организовать
формирование
знаний о живом и неживом ,правил
поведения в природе; умений
оценивать поступки людей.
Отвечают на вопросы учителя.
Отвечают на вопросы.
Читают вывод в учебнике стр. 46.
Рассматривают картинки стр.47.
Делают свои выводы.
Читают выводы по учебнику.
Выставляют себе оценку по
данному этапу.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
-Вы маленькие зернышки, вас
посадили в землю (дети присели).
Лоток с семенами поставили на
солнечное
окно
и
полили
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
Деятельность
учителя
3
Организует
проговаривание
поведения на уроке.
4
правил
Создаёт условия для возникновения у
учеников
внутренней
потребности
включения в учебную деятельность.
Уточняет тематические рамки.
Организует формулировку темы урока детьми.
Организовать постановку цели урока детьми.
Актуализация: показ слайдов
Небольшая разминка , внимание на экран.
Как одним словом назвать то, что видите?(
показ слайдов) назови лишнее
1 слайд: капуста, морковь, лук, банан.
2 слайд: кошка, корова, собака, утка.
3 Дуб, сосна, василек, сирень, гриб.
4 Ледоход, капель, листопад, оттепель.
Давайте оценим себя:
Зеленый – все верно, ваше мнение совпало
с правильным.
Желтый – некоторые задания оказались
трудными.
Красный – все задания очень трудные.
Учитель показывает
семена гороха,
фасоли, пшеницы.
Могли ли вы сказать об этих семенах –
живые они или неживые?
(на доску вывесить название темы урока
«ЖИВОЕ И НЕЖИВОЕ»
Организует формирование знаний правил
поведения в природе.
Чем отличается живое от неживого?
На доску постепенно вывешиваются таблички:
ДЫШАТ; ДВИГАЮТСЯ; ПИТАЮТСЯ;
ПРИНОСЯТ ПОТОМСТВО
(РАЗМНОЖАЮТСЯ); РАСТУТ; ПЬЮТ
ВОДУ; УМИРАЮТ
(учитель показывает засохший цветок)
Что случилось с цветком?
Почему это произошло?
Что может случиться с живыми существами,
Планируемые результаты
Предметные
5
УУД
6
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Уметь
совместно
договариваться о правилах
поведения и общения в школе
и
следовать
им
(Коммуникативные УУД)
- Девиз урока: «Знаешь – говори, не
знаешь – слушай»
- Значит, чему будет посвящён наш урок?
(изучению нового)
-Мы проговорили правила поведения на
уроке. А есть ли правила поведения в
природе? (Да)
- Вот и о них мы сегодня и поговорим.
Стр.46.
- Какая тема нашего урока? Живое и
неживое.
- Какую цель ставим?
Научиться
различать
живое
и
неживое..Составить правила поведения
человека в природе.
Уметь оформлять свои мысли
в
устной
форме
(Коммуникативные УУД)
Стр. 46
1. Рассмотреть рисунки. Ответить на
вопросы учебника.
2. Как нам убедиться, что мы справились
с заданием?
Стр.47
– Как должно вести себя разумное
существо?
Уметь оформлять свои мысли
в устной форме; слушать и
понимать
речь
других
(Коммуникативные УУД)
Уметь
высказывать
своё
предположение (версию) на
основе
работы
с
иллюстрацией учебника
(Регулятивные УУД).
Уметь
перерабатывать
полученную
информацию:
находить ответы на вопросы,
Уметь
определять
и
формулировать цель на уроке
с
помощью
учителя
(Регулятивные УУД).
Технология проведения
1
IV. Закрепление нового (12 мин)
Цели:
- организовать закрепление знаний
правил поведения в природе.
Деятельность
учеников
2
водичкой, зернышко начинает
прорастать (дети встали).
На солнышке ростки потянулись
кверху (руки вверх)
Ласковый ветерок легко покачивает
ростки (наклоны вправо и влево)
Тянутся к ласковому солнышку
побеги (потянулись, руки вверх)
Работают в паре..Работа с тетрадью
стр.56 Разгадывание кроссворда.
Повторение правил поведения в
природе.
1.НЕ обижай насекомых...
2.НЕ разоряй гнезда…
3Не разводи в лесу костёр…
4.Не режьте кору деревьев…
5.Не подбирай в лесу лесных
детёнышей и птиц…
В лесу летают мотыльки,
Ползут козявки и жучки…
Природа-мать им жизнь дала,
У них у всех свои дела.
Ты их увидишь на путиНе обижай, а отойди!
Без насекомых лес, друг мой,
И одинокий и пустой
Дети запомнить должны и пронять:
Гнезда у птичек нельзя разорять!
Бабочка цветная над тобой порхает,
Стрекоза
резвится,
пляшет,
веселится…
Лету все так рады, их ловить не надо!
Пусть себе летают – землю
украшают!
Без взрослых с огнём развлекаться
опасно.
Закончится может забава ужасно!
Погибнут деревья, и звери, и
птицы…
В лесу костер разводить не
годится!
Нельзя деревья обижать –
Ведь так жестоко поступать!
Пускай они в лесу растут –
Добро и красоту несут!
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
3
4
Планируемые результаты
Предметные
5
если плохо за ними ухаживают?
6
используя свой жизненный
опыт (Познавательные УУД).
Уметь оценивать жизненные
ситуации поступки людей с
точки зрения общепринятых
норм
и
ценностей
(Личностные УУД).
Организует закрепление знаний правил
поведения
в
природе.
Организует
групповую работу, работу в парах.
-Как мы должны относиться ко всему
живому? Стр, 57.
_ Что растёт вниз головой?
(сосулька)
-Значит она живая?
А автомобиль питается бензином?
-А насос живой, он воду «пьёт»?
Какой вывод можно сделать ?
( внимание на таблички
ДВИГАЮТСЯ и т.д.)
УУД
Составить правила поведения в природе.
1. Работа в парах – разгадывание
кроссворда.
2. Выставка плакатов. Дети читают
заранее подготовленные стихи по
правилам поведения в природе
Вернёмся к главному вопросу:
-Чем отличается живое от неживого?
ДЫШАТ,
Знать
правила
поведения
в
природе.
Уметь оформлять свои мысли
в
устной
форме
(Коммуникативные УУД)
Уметь
работать
по
предложенному
учителем
плану (Регулятивные УУД).
Технология проведения
1
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
2
3
4
Планируемые результаты
Предметные
УУД
5
6
Прости нас маленький жучок, и
муравей ,и пчёлка,
Прости нас сорванный цветок и
срубленная елка…
Прости нас стройный тополёк за
сломанные ветки…
Прости нас пойманный зверек,
тебе так тесно в клетке.
V. Контролирующее задание
(5 мин)
Цели:
организовать
выполнение
учащимися
самостоятельной
работы;
организовать
фронтальную
проверку и исправление ошибок.
Выставление самооценки.
Зел. Знаю все правила и
соблюдаю их.
Желт..Знаю правила , но иногда
поступаю неверно.
Красн. Веду себя в природе
неразумно.
Самооценка.
Игра «Определи нужное
на
место».Выполняют задание
у
доски – распределяют картинки
на
три
колонки:
ЖИВОЕ,
НЕЖИВОЕ, ВЕЩИ.
Выполняют
проверку
исправляют ошибки.
и
Организует
выполнение
самостоятельной работы.
учащимися
Выполнить задание игры.
Фронтальная проверка.
Организует фронтальную проверку.
Самооценка.
Организует
самооценки.
выполнение
учащимися
Выполняют самооценку.
VI.
Рефлексия
учебной
деятельности на уроке (2 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание
урока;
- организовать рефлексию и
самооценку
учениками
собственной учебной деятельности.
Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают,
узнали, знают, смогли.
Делают
самооценку
еженедельнике.
Организует
содержания.
фиксирование
нового
- Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
что
Организует рефлексию.
в
Организует
деятельности.
самооценку
учебной
- Расскажите по схеме, чему научились на
уроке.
Знаю
Я
Запомнил
Смог
- Оцените свою деятельность на уроке,
оживим веточку вербы, если вы на уроке
ничего нового , интересного не узнали –
прикрепим к веточке красную почку ,
если на всех этапах урока что-то не
поняли желтую почку, если вы за весь
урок ставили себе оценку зеленого цвета
– прикрепим зеленый листик
Вот и ожила веточка! Все молодцы.
Уметь
работать
по
предложенному
учителем
плану (Регулятивные УУД).
Уметь вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки
и учёта характера сделанных
ошибок (Регулятивные УУД).
Уметь выполнять самооценку на
основе критерия успешности
учебной
деятельности
(Личностные УУД).
Уметь оформлять свои мысли
в
устной
форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь
оценивать
правильность
выполнения
действия
на
уровне
адекватной ретроспективной
оценки (Регулятивные УУД).
Уметь выполнять самооценку на
основе критерия успешности
учебной
деятельности
(Личностные УУД).