Проект урока по русскому языку в 1 классе

Проект урока
Предмет: Русский язык
Класс: 1 класс
Учебник: «Русский язык», 1 класс, Иванов С.В.,
Евдокимова А.О.,
Кузнецова М.И.
Программа «Начальная школа XXI века»
Тип урока: комбинированный
Учитель: Карпова Юлия Валерьевна
МБОУ СОШ №93 г. Нижний Новгород
Технологическая карта изучения темы «Сравнения при описании внешности»
Тема
Сравнения при описании внешности
Цель:
Создание условий
для знакомства
учащихся с
ситуацией описания
внешности.
Образовательные:
Знакомить со сравнительными конструкциями как приемом, помогающим более точно, ярко составить описание; отработать постановку вопросов «кто?, что? какой?
какая?» и т.д.; повторить сопоставление слов со звуковыми моделями и правила постановки знаков препинания в конце предложения.
увеличивать словарный запас по теме «Животные»;
Коррекционные:
развивать фонематический слух;
предупреждать оптическую дисграфию.
Задачи:
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им.
- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Планируемый
результат
Предметные:
Уметь объяснять написание строчных букв, составленных из буквенного конструктора.
Уметь подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая?
Уметь соотносить слова с заданной моделью.
Уметь использовать при описании кого-то или чего-то сравнения.
Уметь ставить к словам вопросы.
Уметь отличать восклицательные предложения от других.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из
одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Межпредметные
связи
Ресурсы:
- основные
Русский язык, литературное чтение, окружающий мир
- дополнительные
- электронные физкультминутки
- буквенный конструктор
- звуковые модели
- презентация к уроку
- Учебник «Русский язык», 1 класс, Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.
Организация
пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа
Технология
проведения
I. Мотивация к
учебной
деятельности
Цели:
- актуализировать
требования к
ученику со стороны
учебной
деятельности;
- создание условий
для возникновения у
учеников внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность;
- уточнить тип
урока;
- уточнить
тематические рамки.
Деятельность
учеников
Проговаривают
стихотворение –
правила поведения
на уроке, объяснять,
для чего нужно
выполнять эти
правила.
Проговаривают
девиз урока,
определяют тип
урока.
Деятельность
учителя
Организует
проговаривание
правил поведения на
уроке.
Организует
проговаривание
девиза урока.
Организует уточнение
типа урока.
Уточняет
тематические рамки.
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Уметь оформлять
свои мысли в устной
форме;
договариваться с
одноклассниками
совместно с
учителем о правилах
поведения и общения
и следовать им
(Коммуникативные
УУД).
Слайд 1. Девиз урока: «Знаешь –
говори, не знаешь - слушай»
- Значит, чему будет посвящён урок?
(Изучению нового и повторение
пройденного).
Слайд 2. Работаем с изученными
буквами.
Слайд 3.
II.Минутка
чистописания
Совершенствовать
графический навык в
процессе написания
строчных букв
и,ш,ц,щ
- воспитывать
аккуратность как в
Составляют при
помощи буквенного
конструктора буквы
под описание.
Записывают в
тетради.
Описывает буквы.
Записывает на доске
после того, как дети
отгадают букву.
Напоминает детям как
- Составьте букву, которая состоит из
короткой линии с закруглением внизу
и еще короткой линии с закруглением
внизу (и)
- Эта буква состоит из трех коротких
линий с закруглением внизу (ш)
- Эта буква состоит из короткой линии
с закруглением внизу и короткой
линии с закруглением внизу и
короткой петлей (ц)
- Какую еще букву можно составить?
(щ)
Знать название и
начертание строчных
букв.
Уметь планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей; вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учёта характера
сделанных ошибок.
своей тетради, так и
в чужой.
Повторяют вместе с
учителем правило
посадки при письме
правильно сидят при
письме, как лежит
тетрадь.
Работают в парах
Организует работу в
парах.
Давайте красиво запишем их в тетрадь.
Руки? – на месте.
Ноги? – на месте.
Локти? – у края.
Спина? – прямая.
- Поменяйтесь тетрадями и
подчеркните карандашом у своего
соседа самую красивую на ваш взгляд
букву.
III.
Формулирование
темы урока,
постановка цели
Цели:
- организовать
формулирование
темы урока
учащимися;
- организовать
постановку цели
урока учащимися.
Предлагают свои
ответы по поводу
нарисованных
животных, могут
сказать, что все
одинаковые и не
похожи на
настоящих
животных, о
которых говорит
учитель.
С помощью учителя
формулируют тему
урока. С помощью
учителя ставят цель
урока.
IV. Изучение
нового
Уметь проводить
сравнение по
заданным критериям
(Познавательные
УУД).
Уметь оформлять
свои мысли в устной
форме
(Коммуникативные
УУД).
Слайд 4.
- Чтобы понять, о чем мы сегодня
поговорим на уроке, мы обратимся к
нашим меньшим друзьям, знакомьтесь
- собака, корова, лошадь, свинья, овца,
кошка.
Угадывают слово.
Самостоятельно
Необходимо добиться,
чтобы дети поняли,
что не хватает
конкретных деталей,
чтобы понять о каком
животном идет речь.
- Почему не похожи на настоящих?
Чего не хватает? Какими вы
дорисовали бы недостающие детали?
Вот этим мы и займемся сегодня на
уроке.
Организует
формулирование темы
урока учащимися.
- Какая тема урока сегодня? (Описание
внешности)
Организует
постановку цели,
формулировку темы
урока учащимися.
Организует работу по
формированию
умений подбора слова
Уметь определять и
формулировать цель
на уроке с помощью
учителя
(Регулятивные УУД).
- Какую цель ставим? (Учиться
подбирать слова для описания
внешности).
Итак, мы сегодня с вами будем учиться
подбирать слова для описания и
сравнения внешности .
- Угадайте животных по описанию.
Слайд 5. Большая, лохматая,
пятнистая, длинношерстная,
Знать названия
животных, уметь
соотносить слова-
Уметь оформлять
свои мысли в устной
форме, слушать и
Цели:
- организовать
чтение слов
описания.
- организовать
работу по подбору
слова по описанию.
пробуют подобрать
слова для описания
того или иного
животного.
V.
Физкультминутка
Выполнить
несколько
упражнений для
отдыха.
VI. Работа в
группах
Дети работают по 3
человека. У каждой
группы картинка
животного и на
- Организация
по описанию.
сторожевая, вислоухая.
описания с образом.
Собака.
Попутно спрашивает о
Слайд 6. Спокойная, большая,
пользе этих
ласковая, грустная, рогатая,
животных для
бодливая.
человека.
Корова.
Слайд 7. Сильная, резвая,
быстроногая, выносливая, стройная
Лошадь.
Слайд 8. Толстая, неприхотливая,
жирная, ленивая
Свинья.
Слайд 9. Кудрявая,
короткохвостая, глупая.
Овца.
Слайд 10. Пушистая, ласковая,
игривая, длиннохвостая,
мурлыкающая.
Кошка.
- Чем могут отблагодарить человека
эти животные?
понимать речь
других
(Коммуникативные
УУД).
Уметь
ориентироваться в
своей системе
знаний;
осуществлять анализ
объектов
(Познавательные
УУД).
Слайд 11.
- Кошка принесла нам
физкультминутку.
Осторожно, словно кошка, от
дивана до окошка
На носочках я пройдусь, лягу и в
кольцо свернусь.
А теперь пора проснуться,
распрямиться, потянуться.
Я легко с дивана спрыгну, спинку я
дугою выгну,
И из блюдца молочко полакаю
язычком.
Организует работу,
направляет детей.
Заяц (длинноухий, трусливый,
шустрый)
Еж (колючий, серый, маленький)
Змея (длинная, ядовитая, гремучая)
Уметь подбирать
слова, отвечающие на
вопрос какой? какая?
Уметь оформлять
свои мысли в устной
форме, слушать и
понимать речь
коммуникативного
взаимодействия для
построения нового
способа действия
карточках словаописания. Нужно
собрать слова и
прочитать их всему
классу.
Волк (зубастый, серый, злой)
других
(Коммуникативные
УУД).
инструкция
Сейчас вы будете работать в группах.
Значит, в каждой группе нам надо
выбрать лидера. Какова его роль?
Уметь определять и
формулировать цель
на уроке с помощью
учителя
(Регулятивные УУД).
У каждой группы есть карточка, на
которой изображено животное.
А план работы такой.
Дети работают в
группах и
формулируют ответ.
Представитель от 1
группы
рассказывает.
VII.
Структурирование
полученных знаний
Цель:
- организовать
работу над текстом.
Прогнозируют
содержание текста
Вслух читает текст 1
человек.
Отвечают на
вопросы по
содержанию.
Слайд 12.
1. Внимательно рассмотреть
животное
2. Прочитать слова на карточках
3. Подобрать к своему животному
слова, которые наиболее
подходят для его описания.
4. Рассказать, что получилось.
целеполагание
Что должно получиться у каждой
группы в результате своей работы?
Учитель помогает группам строить
диалог.
предъявление
результата
Организует работу
над текстом.
Обращает внимание
на восклицательный
знак.
Подводит к понятию
«сравнение при
описании»
Слушаем результаты работы групп
Работа с учебником:
- Мы можем описывать не только
животных, но и людей, вот послушайте
отрывок из рассказа В.Драгунского.
(с.40 упр 1 УРОК 12)
- Какие слова помогли вам понять, что
мальчик очень худой? Кто такой
Кощей? (сказочный персонаж)
- Почему стоит восклицательный
знак? (мамино удивление,
повышенный тон речи)
Уметь работать над
текстом
(прогнозировать
содержание текста,
отвечать на вопросы
по содержанию).
Уметь находить
ответы на вопросы в
тексте,
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую: составлять
ответы на вопросы
(Познавательные
УУД).
Уметь оформлять
свои мысли в устной
форме, слушать и
понимать речь
других
(Коммуникативные
УУД).
Слайд 13. Кощей
Упр2
Работа над текстом.
- Как вы думаете, понравилось ли
Валиной маме такое сравнение?
Почему?
ВЫВОД: правило с40 Слайд 14
Чтобы ярче описать кого-то или чтото, мы часто используем сравнения:
стройная, как березка; яркий, как
огонь. Иногда человека сравнивают с
животным: смелый , как лев; верный,
как собака. Но некоторые сравнения
могут обидеть человека, поэтому
подбирайте их обдуманно.
Физкультминутка
VIII. Задание на
закрепление новой
темы и повторение
пройденного
Под руководством
учителя находят
правильные ответы к
модели.
Цель:
- закрепить навык
проведения
Дети записывают в
звукового анализа и
тетрадь.
работы со звуковыми
моделями
-организовать
выполнение
самопроверки,
работы над
ошибками.
Организует проверку
умения
ориентироваться в
тексте, работать с
информацией
Записывает
получившиеся
выражения на доску.
С42 упр 5
- Догадайся, какие слова пропущены.
Вам помогут звуковые модели и словаподсказки.
Слайд 15.
Красивый, как принц.
Слайд 16.
Худенькая, как травинка.
Слайд 17
Высокий, как жираф.
Уметь проводить
звуковой анализ и
работать со звуковыми
моделями.
Уметь планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей
(Регулятивные УУД).
Уметь
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую: составлять
ответы на вопросы
(Познавательные
УУД)
Самооценка.
IX. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
Отвечают на
вопросы учителя.
Цели:
- зафиксировать
новое содержание
урока;
- организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной учебной
деятельности.
По схеме
рассказывают, что
узнали, знают,
смогли.
Делают самооценку
Организует работу
над ошибками.
Работа над ошибками.
Организует
фиксирование
содержания.
- Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
Для чего нам понадобится правило, с
которым мы познакомились?
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку учебной
деятельности.
Слайд 18. Расскажите по схеме
- я научился;
- мне было интересно;
- мне было трудно;
- мне больше всего понравилось;
- могу похвалить себя за то, что…;
- могу похвалить одноклассников за то,
что…
- Оцените свою деятельность на уроке,
если вам урок понравился, нарисуйте
смайлику улыбку.
- Наш урок окончен. Всего доброго!
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности
(Личностные УУД).
Уметь вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учёта характера
сделанных ошибок
(Регулятивные УУД).
Уметь оформлять
свои мысли в устной
форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь оценивать
правильность
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки
(Регулятивные УУД).
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности
(Личностные УУД).
Использованная литература:
 Русский язык. 1 класс. Комментарии к урокам СВ.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова, Издательство: Вентана-Граф , 2010 год
 Учебник: «Русский язык», 1 класс, Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.
 Инрернет-ресурсы для создания картинок