3026USER2483x

В оргкомитет конкурса "Pedstrana"
(методических
разработок
педагогов
образовательных учреждений)
Полубенкова Нина Михайловна
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад «Уголек» г.Волгодонска,
(Ростовская область),
Учитель-логопед высшей
квалификационной категории
8-928-767-18-46
Электронный адрес:
NinaMihPol@yandex.ru
Заявка
Прошу допустить меня к участию в конкурсе методических разработок в
номинации «Здоровьесберегающие технологии в логопедии».
11.10.2015г.
Заявитель
Заведующий
МБДОУ Д С «Уголек»г.Волгодонска
Полубенкова Нина Михайловна
Мария Александровна Сухаревская
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад «Уголек» г.Волгодонска,
(Ростовская область)
ПОЛУБЕНКОВА НИНА МИХАЙЛОВНА
Учитель-логопед высшей квалификационной категории
Характеристика здоровьесберегающей деятельности
учителя-логопеда,
эффективность её применения.
От здоровья и жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь,
умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. В настоящее
время резко возросло число детей с отклонениями в соматическом, речевом
и психическом развитии.
В связи с этим возникла необходимость активной разработки и
использования здоровьесберегающих технологий в педагогическом процессе
учреждения, создания здоровьесберегающей среды. Именно оттого, как
будет построен учебный процесс, зависит здоровье наших детей.
Педагоги детского сада ежегодно при построении образовательного процесса
берут в расчет уровень здоровья детей и строят образовательную
деятельность с учетом этого фактора. Цель деятельности в осуществлении
здоровьесберегающих технологий обозначена в образовательной программе
учреждения:
 Организация комплексной системы воспитания и развития
ребенка, направленной на сохранение и укрепление здоровья,
создание комфортной среды, способствующей его полноценному
развитию и социализации.
В связи с этим можно выделить следующие виды здоровьесберегающих
технологий используемые в учреждении:
 медико-профилактическая;
 физкультурно-оздоровительные
(технология
сохранения
и
стимулирования здоровья);
 коррекционные;
 обучение здоровому образу жизни;
 просвещения родителей по здоровьесбережению;
 здоровьесбережения,
здоровьеобогащения
и
психологическое
просвещение педагогов;
 обеспечения социально-психологического благополучия ребёнка.
Осуществление деятельности с применением данных технологий
способствуют эффективности
образовательной деятельности по
исправлению недостатков речи у детей.
Коррекционные технологии.
Здоровьесберегающие технологии – неотъемлемая часть коррекционной
работы. Каков психологический портрет ребёнка, имеющего речевую и
психологическую патологию? Это ребёнок с низкой работоспособностью,
повышенной утомляемостью, с несформированной произвольностью
психических процессов, вдобавок ещё и часто болеющий.
Преодоление этих трудностей возможно только через создание
здоровьесберегающей среды и правильного выбора форм, методов и приёмов
коррекционной работы. Осуществление данного направления раскрывается
при помощи приёмов комплексного воздействия:
 коммуникативные игры;
 игры – релаксации;
 фонетическая ритмика;
 логопедический и оздоравливающий самомассаж;
 гимнастика
(пальчиковая,
дыхательная,
артикуляционная,
логоритмическая);
 арт-терапия (лечение искусством, творчеством);
 Психогимнастика;
 Цветотерапия;
 логоритмические упражнения и игры, в т.ч. и на развитие мелкой
моторики;
 технологии музыкального воздействия – музыкотерапия;
 проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия);
 сказкотерапия и т.д.
К основным характеристикам здоровьесберегающей среды учреждения
нужно отнести: морально-психологический климат, экологию и гигиену;
рациональный режим жизни труда и отдыха, современные образовательные
программы, методики и технологии.
В осуществлении деятельности по здоровьесберегающим технологиям
использую принципы, которые способствуют профилактике, диагностике и
коррекции речи детей; развитию познавательной сферы, развитию здоровья
детей в целом. Принципы выступают в органическом единстве, образуя
систему, в которую входят общедидактические принципы и специфические.
К специфическим принципам относятся:
 Принцип самосохранения.
 Принцип единого представления о здоровье (единство физического,
психического и духовно-нравственного здоровья).
 Принцип повторения умений и навыков с целью выработки
динамических стереотипов.
 Принцип доступности и индивидуализации.
 Принцип всестороннего и гармонического развития личности.
Переход на новый качественный уровень не может осуществляться без
разработки инновационных технологий.
В своей деятельности я использую введение новых методов и приёмов в
здоровьесберегающих технологиях:
Здоровьесберегающие Цель
технологии
выполнения
1.Дыхательная
гимнастика.
2.Зрительная
гимнастика.
3.Релаксация.
Рекомендации
педагогам
по
осуществлению
Стимулирует
Внедрение
работу
мозга, упражнений
в
регулирует
разнообразных
нервновидах
психические
деятельности.
процессы.
Снимает
напряжение
глаз,
способствует
тренировке
зрительномоторной
координации.
Снимает
напряжение,
чувство
беспокойство.
Способствует
эмоциональному
развитию.
Использование
Профилактика
с после
заболевания газ.
напряжённой 10
минутной работы.
Является одним из Контроль
над
этапов работы.
своими чувствами,
эмоциями,
ощущениями.
Выполняется
в
непосредственно
образовательной
деятельности.
5.Динамические
Развитие общей Физминутки
на
паузы
с
речевым моторики,
занятиях.
материалом.
координация
движений и речи,
снятие
мышечного
напряжения.
4.Мимическая
гимнастика.
Прогноз
по
результатам
применения
Выработка речевого
дыхания:
-организация речи
на выдохе,
-дифференциация
ротового и носового
выдоха.
Более
чёткая
мимическая
картина.
Повышенная
работоспособность,
профилактика
нарушения осанки и
плоскостопия.
6.Гимнастика
пальчиков.
для Развитие мелкой Игры
с Развитие
мелкой
моторики, снятие мозаиками, с лего, моторики
и
мышечных
с прищепками.
развитие речи.
зажимов,
синкенезий.
7.Психогимнастика.
8.Биоэнергопластика.
9.Самомассаж языка.
(по методике
З.А.Репиной).
Обучение детей Игры и этюды в
выразительным
деятельности.
движениям.
Развитие
эмоциональной
сферы, рефлексии
чувств.
Активизация
интеллектуальной
деятельности,
развитие
координации
мелкой
и
артикуляционной
моторики.
Гимнастика,
олицетворяющая
язычок с
использование
руки.
Улучшение
речи
через ощущение с
опорой.
Стимуляция,
активизация
мышечного
тонуса.
Комплексы
Укрепление
упражнений, как мышечной
один из этапов мускулатуры языка.
непосредственно
образовательной
деятельности.
10.Технология
Развитие
проблемного
познавательной
обучения.
(Из сферы.
программы «Школа2100,которая в этом
году снята с обучения,
а технология имеет
место в применении).
Последовательное, Активное усвоение
целенаправленное знаний.
выдвижение
воспитательных
задач.
11.Технология
развивающего
обучения.
Развитие
личности и её
способностей.
12.Технология
Создание
дифференцированного оптимальных
обучения.
условий для
выявления и
коррекции
речевых
расстройств.
13.Технология
игрового обучения.
Развитие
воображения,
внимания,
памяти, речи,
мышления,
умения
сравнивать,
сопоставлять,
находить
аналогии.
Ориентация
Развитие всех
познавательной
компонентов
деятельности
языковой системы.
на потенциальные
возможности
ребенка.
Усвоение
программы на
различных
планируемых
уровнях.
Чистое
звукопроизношение,
достаточный
словарный запас,
грамматически
правильно
построенные
предложения и
высказывания.
Дидактические и Повышение
словесные игры,
познавательной
игры на развитие активности,
психических
формирование
процессов,
мотивации учебной
фонематического деятельности.
слуха и звукового
анализа, слоговой
структуры.
Одним из главных требований к использованию перечисленных выше
средств является: системное и комплексное применение. Содержание всех
перечисленных технологий, имеющих место в организации коррекционнообразовательной деятельности, позволяет мне компенсировать недостатки в
развитии детей, имеющих речевые нарушения. Рекомендации по исполнению
технологий в педагогическом процессе позволяют осуществлять
комплексное воздействие на ребёнка и составляют систему организации
развития детей по всем направлениям. Использование современных
образовательных технологий и методик позволяет добиваться высоких
результатов в коррекционной работе. Это – залог
моего успеха и
эффективность здоровьесберегающей деятельности.
Формирование личности невозможно без знаний о ней: умственное развитие,
состояние
здоровья и физическое развитие. Комплексная медикопсихологическая и педагогическая оценка уровня физического развития и
здоровья детей является базовым компонентом в целостной системе
здоровьесберегающей деятельности детского сада. Мониторинг по
состоянию детей отслеживается и осуществляется в определённой системе:
 Медицинское заключение на этапах поступления ребёнка в
учреждение;
 Медицинские профилактические мероприятия согласно возрастным
требованиям;
 Мониторинг состояния развития детей; Определение уровня здоровья;
 Педагогическое наблюдение на протяжении всего пребывания
ребёнка в дошкольном учреждении;
 Диагностическое обследование специалистами учреждения;
 Комплексный анализ данных на ПМПк учреждения по результатам
медицинских данных, педагогических наблюдений и диагностик
специалистов;
 Решение ПМПк для дальнейшего обследования детей с выявленными
проблемами здоровья или физического развития с целью составления
индивидуальной программы развития.
 Составление
индивидуальной
программы
развития
всеми
участниками ПМПк и реализация программ в процессе воспитания и
развития ребёнка;
 Анализ по реализации индивидуальной программы на заседании
ПМПк учреждения;
Вся работа в учреждении осуществляется в двух направлениях:
педагогическая и
медицинская. Согласно СанПиН при планировании
работы с детьми опираемся на «триаду здоровья»: рациональный режим,
закаливание, движение.
Деятельность
учителя-логопеда в системе мониторинга здоровья и
физического развития ребёнка раскрывается в комплексной организации мер
по осуществлению данного направления.
В осуществлении данных мероприятий применяется:
 Медико-профилактическая технология.
 Медико-профилактическая
деятельность
обеспечивает
сохранение и приумножение здоровья детей под руководством
медицинского работника учреждения в соответствии с
медицинскими требованиями и нормами.
Здоровьесберегающая деятельность в детском саду осуществляется в
следующих формах:
 организация мониторинга здоровья детей и разработка рекомендаций по
оптимизации детского здоровья;
 организация
профилактических
мероприятий,
способствующих
резистентности детского организма (иммунизация, чеснокотерапия,
точечный массаж, полоскание горла водой комнатной температурой,
щадящий режим в период адаптации, витаминотерапия);
 организация и контроль питания детей, физического развития,
закаливания;
 организация контроля и помощи в обеспечении требований санитарноэпидемиологических нормативов – СанПиНов.
 Физкультурно-оздоровительные технологии
(технология сохранения и стимулирования здоровья).
 Физкультурно-оздоровительная деятельность детского сада направлена
на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка.
Задачи этой деятельности:
 развитие физических качеств;
 контроль двигательной активности и становление физической
культуры детей;
 формирование правильной осанки, профилактика нарушений опорнодвигательного аппарата;
 воспитание привычки повседневной физической активности;
 оздоровление средствами закаливания (солнце, воздух и вода);
Достаточно эффективной с точки зрения охраны и укрепления здоровья
детей есть деятельность, когда коллектив образовательного учреждения
работает согласовано, целенаправленно.
Система взаимодействия учителя-логопеда с педагогами ДОО и
родителями в коррекционно-образовательной деятельности.
Семья и дошкольное учреждение частично выполняют одинаковые функции,
одна из которых
обеспечение всестороннего развития ребёнка. Как
показывает практика, тесное взаимодействие детского сада и семьи необходимое условие для полноценного речевого развития дошкольников.
Образовательный процесс организуется с использованием педагогических
технологий, обеспечивающих коррекцию и компенсацию отклонений в
речевом развитии детей, учитывающих возрастные и психофизиологические
особенности, раскрывающиеся в здоровьесберегающих технологиях.
Для комплексного воздействия в коррекционный процесс привлекаю:
Педагоги
учреждения
Коррекционно-образовательная
деятельность учителя-логопеда
Родители
Преемственность в работе с воспитателями:
В образовательной деятельности учителя-логопеда нет результата без
взаимодействия с воспитателями.
Цель деятельности по взаимодействию с воспитателями
 создать единую систему в организации деятельности по
развитию речи детей.
Формы нашего взаимодействия:
 Изучение содержания программы обучения и воспитания на
проводимых педсоветах, методических объединениях учреждения;
 Разработка совместного плана работы с детьми по развитию речи;
 Выработка совместных направлений в работе с детьми, имеющими
нарушения в развитии речи.
 Проведение тематических консультаций для воспитателей, которое
отражено в плане организационно-методической и организационноразвивающей деятельности.
Направление деятельности по взаимодействию с воспитателями содержит:
 Консультирование воспитателей групп по индивидуальным запросам;
 Ведение тетради взаимодействия для воспитателей с рекомендациями:
 общего плана по развитию речи детей данного возраста;
 по коррекционной деятельности детей, посещающих логопедические
занятия;
 на закрепление материала, проходимого на логопедических занятиях;
 Семинары-практикумы по осваиванию логопедических приёмов
внедрения технологий;
 Совместная подготовка детей к детским праздникам;
 Подготовка к проведению родительских собраний в группе;
Проводимая совместная работа с воспитателями групп повышает
эффективность образовательной деятельности учителя-логопеда.
В осуществлении здоровьесберегающих технологий физкультурнооздоровительная деятельность осуществляется не только инструктором по
физической культуре на занятиях по физическому воспитанию, но и
педагогами, используя различные приемы и методики:
 Физкультминутки, динамические и релаксационные паузы во время
занятий;
 Ритмопластика – эти музыкально-ритмические упражнения;
 Подвижные и спортивные игры;
 Упражнения для глаз, тела, лица, корригирующие упражнения
(коррекция плоскостопия и осанки и т.д.);
 Солнечные ванны (в летний период);
 Прогулки: дневная; вечерняя;
 Гимнастика (утренняя, после дневного сна).
 Разные виды массажа и самомассаж. Для массажей используем
сосновые шишки, деревянные прищепки, яйца от киндер сюрпризов,
деревянные палочки, мячи – ёжики, деревянные массажеры, крышки от
бутылок, камушки, пуговицы.
Массаж многих частей тела для
профилактики плоскостопия и нарушения осанки. Каждый массаж может
сопровождаться счетом, проговариванием дней недели, месяца года,
стихотворными строками. Все это создает положительный эмоциональный
настрой для развития речи, что способствует закреплению знаний и
повышает оздоровительный эффект.
Мероприятия по преемственности в работе со специалистами:
Направление деятельности по взаимодействию:
 Консультирование специалистов по индивидуальным запросам;
 Ведение тетради взаимодействия с рекомендациями:
 по выполнению здоровьесберегающих технологий в их
деятельности;
 по развитию речи детей;
 по коррекционной деятельности
детей, посещающих
логопедические занятия;
 на закрепление материала, проходимого на логопедических
занятиях;
 Семинары-практикумы по осваиванию логопедических приёмов
внедрения технологий;
 Совместная подготовка детей к детским праздникам;
Преемственность в работе с воспитателями, специалистами позволяет
осуществлять развитие речи детей во всех видах деятельности.
Мероприятия по преемственности в организации образовательной
деятельности с родителями:
 Информирование после обследования о речевых и неречевых
нарушениях, выявленных у ребёнка;
 Ознакомление
с
индивидуальной
коррекционно-развивающей
программой, раскрывающей занятия с ребёнком;
 Информирование о необходимости совместной, согласованной работы
педагогов детского сада и родителей.
Цель деятельности по взаимодействию с родителями:
 Конструктивное взаимодействие с родителями —
залог
успешной моей деятельности в коррекционном процессе.
Вовлечение семьи ребёнка, имеющего речевые нарушения в коррекционный
процесс, выполняет нескольких задач:
 Создание доверительных отношений;
 Повышение компетентности родителей в вопросах диагностики и
коррекции речевых нарушений;
 Использование традиционных и введение инновационных форм работы
с родителями;
 Технология просвещения родителей по здоровьесбережению.
Здоровьесберегающую деятельность невозможно осуществить без
тесного сотрудничества с семьями воспитанников. Как известно, развитие и
воспитание ребенка во многом зависит от взрослых, которые его окружают.
Поэтому сознательное отношение к собственному здоровью и здоровью
детей в первую очередь следует формировать у родителей.
В поисках эффективных путей коррекции речевых нарушений подвели
меня к созданию системы взаимоотношений. Эта система раскрывается в
плане образовательной деятельности в разделе консультативнопросветитиельское и профилактическое направление. Кроме традиционных
методов в работе с родителями я разработала в рамках инновационной
городской программы на базе нашего учреждения деятельность
родительского клуба: «Ступеньки к школе». Целью работы родительского
клуба является:
 Создание системы психолого-медико-педагогического сопровождения
родителей воспитанников, имеющих проблемы в речевом развитии на
протяжении дошкольного детства;
 Создание атмосферы сотрудничества детского сада и семьи в вопросах
обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста;
 Оказание помощи родителям в осуществлении процесса образования
со своим ребёнком на основе знаний развития речи с учётом
возрастных особенностей;
 Популяризация деятельности образовательного учреждения среди
родительской общественности микрорайона и города;
Проблема обучения детей с ОВЗ – новое направление.
При составлении индивидуальной программы за основу беру типовую
программу воспитания и обучения и разнообразные коррекционные
программы. Кроме индивидуальных занятий по коррекции речевой сферы и
развитие неречевых психических функций, я определяю формы и содержание
обучения ребёнка для родителей на дому.
Индивидуальные планы занятий вытекают из индивидуальной программы
развития, которая включает в себя рекомендации по индивидуальному
подходу к ребёнку, содержание коррекционно-развивающей помощи
специалистов разного профиля действия, формы участия родителей по
использованию всех здоровьесберегающих технологий..
В образовательной деятельности использую личностно-ориентированный
подход, создавая комфортные условия, направленные на коррекцию речевого
развития ребёнка и обеспечивающие его достижения в уровне развития,
соответствующие возрастной норме.
Основными задачами коррекционно-развивающей деятельности являются:
 Создание единого коррекционно-образовательного пространства;
 Оборудование предметно-развивающей среды, стимулирующей
речевое и личностное развитие ребёнка;
 Повышение уровня подготовки специалистов;
 Пропаганда логопедических знаний среди родителей и педагогов;
 Расширение интегративных связей, объединение усилий педагогов,
медицинских работников, детей и родителей в целях коррекции
речевых нарушений.
Только совместная деятельность логопеда, педагогов и родителей
ориентирует всех детей на успех, на радость достижения целей, того, ради
чего мы живём.